浅谈如何提高学生英语词汇记忆力

教学过程 中， 学生普遍感到 困难的是 记忆单词。为 了提 高学生的记忆效率， 笔者在试用新教材的过程中， 对
投影仪 ， 甚至实物呈现等多种媒体相结合， 我们要向效率要时间。而不是用 时间补效率，只有解决 可以利用录音机 、 使大脑 同接受来 自眼睛 、 耳 了效 率 的问题 ， 才 能 既减 轻 学 生 的 负担 ， 这 是英 语 教 师要 致 力 引导学生同时使用多种感官感 知，
浅谈如何提高学 生英语词 汇记忆 力
刘伏 英
（ 湖 北省 洪湖 市新 滩镇新 滩 中学 湖北 ・ 洪湖
摘 要 如何提高学生的记忆力方面作 了一些探 索。 关键词 中学英语 词汇 记忆力
中图 分 类 号 ： Ｇ４ ２ ４ ． ２ ｌ 文 献 标 识码 ： Ａ
４ ３ ３ ２ ２ ５ ）
经过一段时间的训练， 基本上每位 学生都能按要求完成 ， 即使 记忆效率 。
成绩差的学生， 瞬间记忆 的效果也很好。这种 训练 ， 增Ｊ Ｊ ｕ 了单 位 时间 内的信息接纳量， 提高 了记忆效果。
２多种 方 式 呈 现 单 词 ， 加 深 感 知 印 象 ４英 语 单词 “ 重现” ， 增强记忆 力
研 究 的课 题 。要 提 高 教 学 质 量 ，记单 词 是 学 生 学 英语 的 一 个 朵 、 肢体 等 器 官 感 受 到 的刺 激 ， 加 强 记忆 。
薄弱环节，如何帮助学生在单位 时间内最高效率地牢牢记住 所学 的词汇，如何在课堂教学中有意 识地培养学生记词汇的
能 力呢 ？
单 词 ，学 生 讲 出 中 文意 思 等 形 式 进行 训练 。学 生 为 了达 到 要 法 ， 达 到 温 故而 知 新 的 效 果 ， 提 高 了记忆 力 。还 可 以通 过 同义
求， 快速记忆 ， 必然高度集 中注意力认真朗读记诵 ， 强力记忆 词、 反义词辨析 ， 同音异形词、 词类转换词 比较归纳等方式 ， 想 的愿望 可以提 高记忆 的效率 。开始只有部分学生达到要求 ， 方 没法将机械 记忆转化为理解 记忆 ， 从而／ Ｊ ｕ 深记忆痕迹， 提高
课堂上教单词时， 让学生对所学 的词汇进行重复识记 ， 加
深 印象 ； 讲解课文时 ， 结 合教 材 的 内容 有机 自然 地 再现 ： 课后
在 教 学过 程 中， 想 方 设法 用新 奇 、 甚 至 反常 的 方 式呈 现 新 练 习 中， 安 排 相 应 的 听写 、 翻译 、 完 成句 子 、 同义 答配 、 造句等， 词 。这 样 有 助 于集 中学 生 的 注 意 力 ，给学 生 以强 烈 的再 现 刺 使学 生在多次的复现 中巩固所学词汇。德国心理学家艾宾浩
３化机械ｉ ￣ ＇ Ｉ ｚ 为理解记忆 理解 了的内容 ， 就容易记住 ， 理解得越深刻， 记忆得越牢 固。教单词时， 把音、 形、 义同时教给学生， 让学生对词有一个 全面的 了解， 使所 教的词在一定学生进行瞬间ｉ ￣ ， Ｉ ｚ ｉ Ｊ Ｉ Ｊ 练
激， Ｊ Ｊ ｕ 深感知印象 ， 引起学 生兴趣 。示范朗读 单词 的轻重、 同 斯的实验证明： 遗忘 的规律是先快后慢 ， 刚记住的材料 ， 最初 化、 连读、 尾音 以及爆破音、 破擦音变化 ： 用彩色粉笔在黑板写 几个 小时 内遗忘的速度最快 。如果四至七天 内不复现 ，记忆 出难记的生词， 使字体变得特别大， 或者其它方式呈蚬形成明 将受到抑制， 甚至完全消失。因此 ， 引导让学生有 汁划地经常 显对比。记忆是靠外 界环境对 大脑 进行刺激并形成痕迹 的，
转 化为长时记忆 。因此 ， 在教新单词时， 先 向学生明确记忆指 中 Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｇ ｏ ｌ ｄ ｃ ｏ ｕ ｌ ｄ ｅ ａ ｓ ｉ ｌ ｙ ｂ ｅ ｐ ｉ ｃ ｋ ｅ ｄ ｕ ｐ ｂ ｙ ｗ ａ ｓ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ａ ｎ ｄ 标， 要求学生在一、 二分钟内记熟所学的新单词 ， 然后听写， 也 ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ｒ ｉ ｖ ｅ ｒ ｉ ｎ ａ ｐ ａ ｎ ｏ ｆ ｗ ａ ｔ ｅ ｒ ． Ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ在旬 中理 解 为 “ 收集 可 以通过抢答或个别提问的方式由老 师读单词 ， 学 生口头拼 到” 。通过 归纳 比较、 前后联系， 使 学生对词组有 了正确的理 写， 或是老师讲出单 词中文意思， 学生读出生词 ， 反之， 老师读 解 ，又避免学生 只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做
教 育心 理 学 者 研 究“ 痕 迹 理论 ” 所 得 出 的结 论 指 出 ： “ 凡 是 记忆 。把抽象概 念的词放在短语、 句子或课文中教， 使学生对 已经 识 记 过 的事 物 都 有 在 大脑 组 织 中 以某种 形 式 留 下 痕迹 。 ” 词的理解具体化 。 采用归纳 比较的方法， 以新带 旧、 以旧学新 ， 记忆 痕 迹 在脑 中的 储 存 分三 种 情 况 ： 瞬 间记 忆 ， 短 时 记忆 和 长 新 旧知 识 联系 以加 深 理 解 和 记忆 。 如在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ ２ Ａ中 Ｌ ｅ ｓ — 时 记忆 。瞬 间记 忆 储 存 时 间 很 短 ，但 在记 忆 过 程 中 占有 主 要 ｓ ｏ ｎ ２ ３有 一 句 Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｐ ａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ｓ ｔ ａ ｍｐ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ 作 用 。在 这 个基 础 上 ， 只要稍经启发， 就 能 引起 联 想 和 回忆 ， ｃ ｈ ｅ ａ ｐ ｌ ｙ ． Ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ在 句 中 理 解 为“ 有 较 少 的钱 买 到 ” ； Ｌ ｅ ｓ ｓ ｏ ｎ １ ９