发挥课堂教学作用,提高思品课堂教学实效
优化思品教学程序提高课堂教学实效
沟通和合作活动 ， 产生交互影 响 ， ： 以动态生 道德教育 ， 是非道德教育 。” 以， 所 课前教师应引导 过对话 、 笔者认为 ， 试图在 学 生走 出教室 ， 向社会 ， 走 通过调 查访 问 、 资料 查 成的方式推进教学活动 的过程。”
询、 角色扮 演等 途径 去亲身 体验 、 感受 、 味和 领 体 悟 。因为有 了体验 ， 才能激发探究 欲望 ， 高能力 ， 提
３ 兴奋 点— — 引 导探 究 ．
握学生的身心发展规律 。 教法 、 学法双重优化 ， 常教 常新 ， 兴活趣 ， 激 持之 以恒 ， 我们追求 的“ 高效 ” 减 “
目的是为 了“ 增效 ”是为 了让学生更加 生动活泼 、 ，
苏霍姆林斯基说过 ：人的心灵深处 ， “ 总有 一种 负” 目标就能实现。 的 需要说 明的是 ，减负 ” “ 的根本
因此 ， 在教学中 ， 我们不仅不能压制 做法 ， 不仅提高 了学生合作学 习、 动手实践 的能力 ， 更深层次发展 。 制造所谓 的“ 完美 ”而且还应 创 ， 而且还 丰富 了学生的情感 ， 为课堂教学铺就 了坚实 学 生问题 的生成 ，
的基 石 。 ２ 激趣 点 —— 情 境 导 入 ．
９ 反 思提 高 ．
师的角色 ，使 自己成为学 生学 习探究 的引导者 、 合 多种 教学方法 ， 足学生 的内心需 求 ， 满 点燃学 生 自 主学习 、 自主探究 的火花 。 在这节课 中， 笔者共设计
引导学生联系生活实际 ， 反思 自己的行为及学 作 者和成果的分享 者 ， 巧妙地设 计教学过程 ， 运用
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，
．
．
把 自己当做发现者 、 研究者 、 探索者的固有需要 。”
思品课中如何提高课堂教学效率
浅谈思品课中如何提高课堂教学效率摘要：随着我国新一轮基础教育课程改革的启动, 中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化，新的教学理念使得品德课教学开始逐步走上了“生活化、自主化、情感化”的道路, 学生在课堂上变得敢于举手,敢于质疑;教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷, 使课堂教学真正贴近生活、充满生命的活力。
教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位，要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识，充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。
关键词：思品课教学效率自主性创设情境创新教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
”新课程提倡“以学生为本”，强调学生体验学习和学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习，要求将“教室”转变成“学堂”，课堂教学由“教”向“学”转化，让学生达到由吃“鱼”到用“渔”，从而使学生学会学习，学会发展，学会合作和学会创新。
下面就思想品德课教学如何提高课堂效率,谈谈个人体会。
一、创设情境，联系实际，提高课堂教学效率。
富有典型意义的情境不仅能激发学生的兴趣、增强说服力和感染力，而且能对学生的情感、态度、价值观、人生观等方面的培养起重要的作用。
我们在教学过程中可以根据教学要求，通过放映幻灯片，播放录音，观看录像，小品表演等方式，创设与教学内容相适应的课堂教学情境，拨动学生的心弦，使学生在情绪上受到感染，在情境交融中加深情感体验，加深对知识的理解。
如在教学《诚实守信》一课时，教师让学生在课前排练小品《狼来了》，上课时让他们进行表演，《狼来了》中那个说慌的孩子由于说慌，最后当狼真的来了时，乡亲们都不去救的场面深深地打动了同学们，使学生在情感上受到感染，这不仅使学生认识到说慌的危害，也教育了他们都能做诚实守信的人。
采用这种教学方式就能为搞好课堂教学提供活水源头。
思品课教学必须坚持理论联系实际的原则。
（一）联系社会实际思品课教材与时事教育相联系。
提高初中思想品德教学实效性的体会
提高初中思想品德教学实效性的体会新课程、课改的实施不仅是教学内容和教学形式的改变，更是实际效果的变化。
新课程思品课教学主要突出育人育德要求，课堂是思想品德教育的主阵地，它帮助学生学习道德知识，激发学生道德情感，帮助学生提高道德践行能力，培养学生良好的道德行为习惯，从而使学生树立科学的人生观、价值观、形成良好的道德品质。
因此，课堂教学有效性就成为衡量课堂教学质量的一个重要标准。
那么如何提高思品教学的有效性，让思想品德课课堂焕发生机和活力呢？下面就谈谈个人多年从事思品教学的点滴体会。
一、树立“以人为本”的理念，建立和谐师生关系“以人为本”这是新课程的核心理念，也是我们进行思品教学的根本出发点。
新课程提倡“以人为本”，落实到具体教学中就是“以生为本”。
为此，必须创建民主、平等、轻松、和谐的新型师生关系。
第一，建立平等的师生关系。
教师是学生学习的引导者、合作者和参与者，师生人格平等。
课堂上，学生有权表述自己的看法和愿望，可以直接与老师平等对话。
教师要尊重学生的人格，尊重学生的自尊心，尊重学生在教学中的主体地位。
教师要抓住时机鼓励学生发表独立见解，允许学生质疑问题，允许学生对问题的争辩，允许学生保留意见。
对学生的心声，尽量做到多一些接纳少一点排斥；对学生的评价，尽量做到多几分表扬少几分批评；对学生的引导，多一些激励少一些责备。
让学生在民主平等、轻松自由的氛围中快乐成长。
第二，用爱心营造爱的氛围。
良好的教学氛围来源于教师对学生的爱。
教师要热爱每一个学生，关心每个学生的成长，鼓励每个学生的进步，帮助每个学生改正缺点，支持每个学生的创新行为，发展每个学生的个性。
要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，针对学生的接受能力和个性特点，有的放矢，因材施教，开发他们的潜能，促进学生生动活泼创造性的发展。
教师要用爱培养爱，用信任交换信任，不断加强师生之间的情感沟通与思想交流，加强对学生品德、心理和人格成长的引导，培养学生积极的生活态度和良好的道德品质，促进学生健康成长。
如何提高初中思想品德课堂教学的实效性
如何提高初中思想品德课堂教学的实效性【内容摘要】初中思想品德课对学生的人生观世界观形成非常重要，教师要讲究教学艺术，巧妙导入，优化课堂教学，培养学生自主学习意识，同时要强化自身素质，进而实现思品课堂教学的实效性。
【关键词】课堂教学；主体地位；有效性；课堂效益中图分类号：g642.421初中思想品德课是初中德育教育的主渠道，对于树立学生正确的人生观、世界观有着其他学科所无法替代的作用。
然而，不少思想品德课教师课堂教学没有创新，不能为学生提供必要的学习材料，更不能点燃学生学习过程中闪烁的创新火花，因此，课堂教学的实效性较差。
要提高课堂教学的实效性，教师在教学中必须遵循以学生发展为中心、讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂上充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，使学生对教学内容感兴趣，并内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
一、巧妙的导入是课堂有效性的前提上课的导入如同一座桥梁，是旧课和新课的衔接，引导着学生的思维方向。
成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速收回课堂，完成课堂角色的转换，为整堂课的教学奠定良好的氛围。
思想品德课既能与国际时事、国家大事挂上钩，又与学生的生活、学习息息相关。
在导入新课时，可采用学生喜闻乐见的形式，比如故事、音乐、活动、谈话、游戏等形式来激发学生的兴趣，将学生的情感很快引入到课堂学习状态。
如在学习《男生女生》中，我从调查导入：我们班有多少男生和女生？如果可以让你选择自己的性别，你愿意是男生还是女生？为什么？问题一提出来，学生的兴致很高，发言踊跃。
这个设计的目的是为了帮助学生了解各自的优势和不足，也增强男生女生交往的积极性，可以性格互补。
同时也让学生对这节课产生了兴趣。
二、优化课堂教学是提高课堂实效性的关键新课程标准提出了”以学生发展为本”的理念，在这种理念下，教学要以学生的发展为宗旨，使学生乐学、会学，促使其全面发展、主动发展。
如何提高思想品德课堂教学实效性
如何提高思想品德课堂教学实效性中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）08-0015-01通过中学教师继续教育的学习，让我对教师的教学有了更新的认识。
就初中思想品德教师来说，如何提高思想品德课堂教学实效，是摆在我们教师面前的重要课题。
下面就我自己的学习总结和教学实践，浅谈我的几点看法：一、教师要坚持“以学生为本”，尊重学生主体地位在教育理念不断更新的当下，在思想中树立“以学生发展为主体”的意识学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，教师仍充当课堂的中心和主宰，学生起到“配角”作用，师生间仍是那种“授受关系”。
因此，这就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，真正的实现多向的师生互动，使学生参与到课堂活动中来，使教师的“教”真正服务于学生的“学”。
在教学中，我始终坚持“以学生为本”的教育理念，尊重学生主体地位既是对教师的品德要求，也是优秀教师必备的业务素质。
学生是课堂学习的主人，在教师科学组织引导，学生能够通过动手、动脑、动口，特别是动脑而独立完成的一切活动。
教师要尽可能创造条件，给予必要的时间和空间，大胆地放开手让学生自己去完成。
教师的任务主要是引导学生通过自主练习，建立亦师亦友的新型师生关系。
激励与引导学生，充分发挥其主动性，完成特殊的认知过程。
我认为教学贴近学生生活，尊重学生认知特点，激发学生的课堂参与意识，就是尊重学生主体地位的一种体现，目的也在于培养学生健全的人格。
二、教师要博览群书，做一个博学的人我个人认为做为一个合格的思想政治教师需要具备以下几个必备的素质：看政治教材内容的价值，它涉及到道德、心理、法律和社会常识，不仅具有重要社会价值，而且直接关系到学生日常生活，它会教给学生正确的方法来应对生活中的问题和烦恼。
用张丽萍老师的话就是不仅有“士不可以不弘毅，任重而道远、仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎”的责任教育；也有“君子坦荡荡，小人长戚戚”的心理健康教育；还有“天地人合一”的和谐社会理论等。
提高思想品德课堂教学实效性几点做法
提高思想品德课堂教学实效性的几点做法初中思品课教学一直处于尴尬的状况，从学生成长方面来说，思品课起着其他学科不可替代的作用，从教学中存在的实际问题来看，普遍存在老师难教、学生难学的现状。
有效教学成为我们思品课教师的重要研究课题。
有效教学是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。
有效教学需要教师树立以下理念：有效教学要面向全体学生；有效教学要关注教学效益；有效教学要教师具备反思的意识；有效教学的核心是学生参与实施有效教学的学习过程。
如何提高课堂教学的有效性，是每个教师非常关心的问题。
为了使思品课教学充分发挥它的功能，我做了以下一些尝试：一、创造良好氛围在学生自主学习的课堂里，教师的责任是让每一个学生的主动性与积极性得到发挥，让每个学生能从自身的实际与需要出发，真正学到东西。
在这种情况下，学生能否与教师、同学和谐相处，认真讨论，能否勇敢自由发表意见，提出问题，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。
营造民主和谐的人际关系，对教师而言，就是在教学中要学会微笑，尊重学生的人格。
倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，能为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生展示自己的能力和才华。
有效教学的课堂首先要致力于营造一种交流、探讨、合作的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作，共同探求知识。
法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种教养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲、宽容忍让精神的体现。
由于师道尊严的原因，我以前上课很少微笑，很多学生说我太严肃，缺乏激情，再加上思品课内容的抽象，一节课下来，效果不好。
后来我改变自己，在课堂上多点微笑，整个课堂气氛就好多了。
二、钻研吃透教材思品课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。
书中的概念、原理都是马克思主义的真知灼见，在教学中不能停留在老师教条条，学生背条条上，一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。
优化课堂教学模式 提高思品课德育实效
Ｓ
思想品德课是 学校德 育 的主渠道 和基本 环节 ， 其德育功能发挥 与否及其 程度 的大小 ， 直接 关 系着 这 门学科 的存在价值 和发展空 间。多年来 的改革 实 践说明 ， 中学思想 品德课 只有置 身于学 校素 质教 育 之 中， 充分发挥其德 育功能 ， 着力于培育青年学生 的 道德素养 、 文素养 、 人 能力 品质 ， 才能得到社会认 同 ， 才会拥有生存和发展 的意义 。 思想 品德 课实施中存在 的问题及原 因 １应试教 育制度 的影 响。在现 行教 育体 制下 ， ． 教师对学生的评价 、 家长对学生 的评 价 、 学校对老 师 的评价以及社会 对学 校的评 价 ， 然是 以考 试成绩 仍 作为根 据和尺度。这种应试教育的思想和评价机 制
了学生分析 问题 、 解决问题 的能力 ， 又起 到了很好 的 政治 、 想道德教育作用 。 思 （） 用广播 电视媒体 。我利用 学校广播站 、 ２运 电 视台 ， 组织学 生写稿 、 投稿 ， 主要 表扬 身边 的好 人好 事。例如 ， 把班级 中学 习刻苦 、 纪守 法 、 遵 助人 为乐 的同学 的先 进 事迹 ， 过 校广 播 、 通 电视进 行 宣传 表 扬， 让学 生学 习先进 ， 从而把课本 中的“ 五爱” 教育与 学生实际结合起来 ， 教育教学活动更加贴近学生 ， 使 贴近生活 ， 收到了较好 的教育效果 。 （） 用网络媒体。与其他媒体相 比， ３运 网络媒体有 它特有的优势。网络能为我们 的思想品德课教学提供 极大的方便。例如 ， 在学习八年级思想品德课 “ 诚实守 信” 的内容时 ， 我举 了一个中国优 秀企 业海尔集团“ 诚 信” 的例子。但课堂上只能是简单的介绍 ， 于是我就让 学生利用信息课上 网时间 ， 点击海尔集团网站 ， 使学生 对其过去、 现在 、 将来的发展 ， 以及其优美的环境 、 美丽 的厂房 、 一流的管理 ， 了解得 一清二楚 ， 补充 了课堂上 讲述的不足 ， 起到了很好的教育作用 。当然， 网络有利 也有弊 ， 这需要我们教师做好引导工作。 ４ 走进 家庭 社 区。社会 环境 对人 的影 响很 大 ， ． 尤其对青少年影 响更 大。要发挥思想品德课的德育 功能 ， 须把课 堂教学 与家 庭 、 区教 育结 合起来 ， 必 社 让思想 品德课教 育教学 工作更 加生 活化 ， 而较好 从 地促进学生思想道德 的转 变。 在社 区方 面， 社区 的 良好 育人环 境有 利 于学校 对学生实施全程 管理和 全程教育 ， 而学校 也可 以把 服务社 区作为一 种教育 资源 。所 以 ， 我们 思想 品德 课老师要积极配合社 区 的各 项活 动 ， 如组织 学生 开 展敬老活动 ， 去福 利院慰 问老人等 ， 这样 既拓 宽了学 生思想教育的路子 ， 增加 了学生的社会实践经验 ， 又 造福了乡里。另外 ， 可组 织学 生实地 参观 一些 企 还 业 集团 ， 通过调查访 问 ， 了解 这些 企业从 无到 有 、 从 小到大的发展过程 ， 从而使 学生 深深地 感 到改革 开 放 的重 要性 、 会 主 义 制 度 的 优 越 性 和 党 的 富 民 政 社 策的正确性 ， 在思想上提 高学 生的认 识。 在家庭 方面 ， 家庭是学生成 长的第一所学校 ， 家 庭教育 直接影 响他们 的健康 成长 ， 因此 我们 也要 十 分重视 与家庭 教育 的配合 。我 利用 家长 会 、 家访 等 机会 ， 主动与家长接触 ， 了解学 生在 家 的有关 情况 ， 同时反馈学 生在 校 的表现 ， 以便更 深入 地 了解学 生 个体 ， 更有针对性地对他们进行教 育引导。 总之 ， 中思 想 品德课 是学 校实施 德育 工作 的 初 重要渠道 ， 随着新课 程改革 的不 断深入 ， 思想 品德 课 教育教学的方式 、 方法一定会更加 丰富多彩 。作为思 想品德课教师 ， 在平 时的教育教学 过程 中， 一定要 充 分发挥课程 的德育功 能， 转变教育 教学观念 ， 改变传 统的教学方法 ， 努力 提高 自身素质 ， 在教 育教学实践 中不断探索行之有效的教学方法 ， 以适应新时期的学 生特点 和德育要求 ， 增强思想品德课 的德育功能。 （ 者单位 ： 作 河南省信 阳市第五初 级 中学、 生 、 会 只看 分 数 ， 分 重 视 考 试 家 学 社 过 成绩 ， 而思想 品德课 的德育功能却被 忽略了。 ２ 教 育 方 式 、 法 的 不 当。 在 思 想 品 德 课 教 学 ． 方 过程 中 ， 由于教育方式 、 法不恰 当， 方 导致 德育 效果 不佳 ， 甚至使一些学生产生抵触心理 ， 影响了思想 品 德课德育功能 的发挥 。 二、 发挥思想品德课德育功能的有效途径 为 了贯彻新课程 的教 育理念 ， 思想 品德课 收 让 到更大实效 ， 笔者结合初中思想品德课的 内容 ， 进行 了有 目的的探索 和尝试 。 １创设 活动情 景。在课 堂上创 设 活动情 景 ， ． 把 课本中思想道德教 育 的主要 内容 ， 过形 象生 动的 通 形式展现出来 。这 样 不但 避 免 了教 学 中的枯 燥 乏 味， 也激发 了学 生的学习热情 ； 既提 高了学生 的知识 水平 ， 又培养 了学生的思想道德品质 。例如 ， 在七 年 级思想品德课“ 学会尊 重他人 ” 的教学 中 ， 结合 课 我 文 的主要 内容 ， 创设 了一个 课堂 活动 ： 主题 是 “ 为 我 同桌找优点 ”让 学生 依据 “ ， 学会 尊重 他人 ” 的道理 ， 找 出同桌若 干条优点并记录成文 ， 然后 相互交换 ， 自 己对照 。在 活动 过程 中 ， 生积 极参 与 ， 学 兴趣很 高 。 课后 ， 许多学生都说 ， 这一 活动让他们懂得 了每个人 都有优点和缺点 的道 理 ， 凡事不能 以 自我为中心 ， 只 有尊重别人 ， 才会被人尊重 ， 而学会 了平等待人 。 从 ２ 利 用德育基地 。德育基地是强化 思想 品德课 ． 德育功能 的有效 载体 ， 在思想 品德课教学 中 ， 利用德 育基地对学生进 行教育 ， 不但 改变 了 以往 从课 本 到 课本 、 从理论到理论 的教学模式和方法 ， 而且也符合 未 成 年 人 的 心理 特点 。 ３ 运用 大众传媒 。随着社会 的发展 和时代的进 ． 步 ， 的科 学技术不断涌现 ， 新 在思想 品德 课教学中可 以运用大众传媒等手段进行辅 助教学 。在大众传媒 的运用上 ， 我进 行了 以下三个方面 的教学探索 ： （ ） 用报刊 等 文字媒 体。 目前 我校 各班都 订 １运 了两种以上的报纸 和杂志 ， 我坚 持在 上新课 之前 花 五分钟时间 ， 让学生有选择地 进行时政演讲 ， 而使 从 学生了解到最新 的国内外大事 和本地 区的主要新闻 等内容。这样 虽然上课 时 间相 对少 了一 些 ， 但学 生 能把 教材 内容与时事 政治有 机地结 合起 来 ， 既提 高
新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性
新时期如何提高初中思想品德学科教学的有效性摘要：思想品德“有效教学”就是指思想品德教师按照教学活动的客观规律，以尽可能少的教学时间、精力和物力的投入，取得尽可能高的教学实效，从而实现特定的教育教学目标。
随着我国新课程改革的实施和深入，初中阶段思想品德学科已在全国范围内使用依据新《思想品德课程标准》编写的《思想品德》教材，这极大地丰富了初中阶段思想品德教学资源，同时新思想品德教材也更关注中学生的知识、情感、价值观的同步发展，但在初中阶段思想品德学科课堂教学过程中仍然存在着传统教学模式的一些弊端，这严重制约着新课程改革的有效实施和思想品德教学的有效性。
关键词：初中思想品德教学新课程改革有效教学随着新课程改革的实施和深入，新课改理念已深入人心，但在当前的初中思想品德教学中仍然存在这样那样的问题，最突出的问题表现为：在思想品德教学方法上，还是重教师知识的灌输，轻学生的主动参与；在课堂教学内容上，重课本知识的讲解，轻学生的社会实践；在学习评价上，重学生的成绩，轻学生能力的培养等。
如何解决以上问题，提高思想品德教学的实效呢？我做了初步探究和思考。
一、认真研读新课程标准，提高课堂教学活动的针对性2011年新初中阶段思想品德课程标准打破了思想品德学科知识体系和对具体年级的教学内容要求和限制，坚持以学生为本，有机地整合了初中阶段品德、心理、法律、国情等相关教学内容，为思想品德教材的编写提供了广阔的空间，思想品德教材的体例和内容呈现出多种编写形式，而教材地位也发生了很大的转变，已转变为一种学习课程标准的课程资料。
为此，思想品德教师在备课前必须先认真研读新课程标准，才能准确了解和把握思想品德课程的总体要求，才能更好地运用现行教材实现具体教学目标，提高课堂教学活动的针对性。
总而言之，教师只有通过认真研读新课程标准才能胜任思想品德教学。
二、营造和谐、愉悦的学习氛围，提高课堂教学实效在初中思想品德课堂上，有效教学首先要致力于营造一种和谐、愉悦、宽松的学习氛围。
浅谈提高初中思品课堂教学实效的方式和策略
、
寸有 所 长 ” 。 “ 一个 学 生 就 是 一个 世 界 ” 。如 果我 们 用统一规划的教育来培养他们 ，则会使一些 “ 尺有所 短”的学生抑其长而补其短 。也使 “ 寸有所长”的学 生失去发展个性特长的机会。因此教师要在教学 中采 用个 性 化 的 教学 方 法 ，既 面 向全 体 学 生 ，又 不忽 视学 生的个性差异 ，承认学生发展的不同 ，允许学生在某 些方 面超 长 ，也允 许 学 生 在 某些 方 而 见 短 。公 平对 待 每一个学生 ，因材施 教 ，发 展每一个学 生的兴趣爱 好。这样 即可充分调动学生学习的主动性和积极性 ． 把学 习当作一件幸福而快乐的事。 ４ 、结合学生生 活，进行探究性学习 ，使学生活 学 。 过 去 ， 教 师 们 往 往 把 自己 局 限 在 课 堂 、教 科 书 的 小 圈 子 里 ，就 知识 记 知 识 ，就 教 科 书说 教 材 ，使 得 学 生 学 习 空 间 小 ，知 识 而 窄 ，技 能单 一 ，影 响 了 学 生 的 发 展 。 实 施 课 程 改 革 以 后 ，教 师应 在 新 的 课 程 理 念 指 导 下 ， 突破 教 材 就 是 样 本 ，课 堂 是 学 习 唯 场所 的观 点的束缚 ．树立 以教材为依托 ，结 合学 生 的 生 活 ，着 眼 学 生 的 能 力 培 养 ，引 导学 生 面 向 广 阔社 会生 活 ，利用 多 种 课程 资 源 。扩 展学 习 的空 问 ，进行 创 造 性 的教 学 ，这样 学 生才 能既 学到 知 识 ，又 加 深 对 生 活 的 体 验 ， 更 加 关 心 生 活 、热 爱 生 活 ，增 强 社会 责任 感 和 使命 感 。 三 、推 进 多 媒 体 技 术 与 思 想 品德 教 学 的 整 合 。 是提 高 思 品 课 堂 教 学 实 效 的 手 段 。 多 媒 体 技术 作 为 现代教学手 段 ，已发 挥着越来 越重要 的作 用。教师 应 充分恰 当运 用多媒 体教学 ，努力创设与 教学 内容 相 吻 合 的教 学 情 境 ，以 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 。 同 时 ，通 过 多 媒 体 特 有 的 形 象 逼 真 的 画 面 ， 富有 情感 的声 音 ，再 加上教 师适时 的恰 当讲解 ，充 分 借 助 视 听 优 势 ， 促 使 学 生 主 动 思 考 、不 断探 求 ， 并找出解决 问题 的途 径 ，从而 提高学生分 析、解决 问题 的 能 力 。 另 外 ，采 用 多媒 体 教 学 还 能 使 师 生 之 间有 更 多 的 交 流 。在 多 媒 体 运 用 过 程 巾 ， 教师 不 时 走 到 学 生 中 间 ，对 多 媒 体 展 示 的 材 料 不 断 加 以 指 点 、评价 ，针对 问题 ，师 生共同讨论 ，甚 至争论 ， 对 学 生 的 回 答 ，教 师 再 作 简要 评 述 ，这 样 师生 之 间 变 为 “ 距 离 ” ，教 学 交 流 变 成 了情 感 交 流 、心 灵 零 交流 。尤其 是一些多 媒体展示 的小栏 目，如 “ 畅所 欲 言 ” ． “ 争 我 辩 ” 、 “ 日说 法 ” 、 “ 点 评 你 今 焦 述 ” 等 便 成 了学 生 展 示 自我 的 平 台 ，学 生 潜力 得 到 了 充 分 发 挥 ，个 性 得 到 了张 扬 。 学 生 把 教 师 当 作 知 心朋 友 ，并 以 极 大 的 热 情 投 入 到 学 习 中去 ，这 无 疑 会 有 利 于 学生 创 新 能 力 的 发 挥 。 （ 者单 位 ： 江 苏省 洪 泽 县共 和 中学 ） 作
新课改理念下提高初中思品课堂教学实效的探索
新课改理念下提高初中思品课堂教学实效的探索思想品德课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观。
要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
一、激情有趣的导入，唤起主体学习动机。
导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。
成功的导课既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，引起学生的期待心理和求知欲望，把学生的注意力迅速从课外转移到课内，使学生很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。
因此，思想品德课教学中，教师应设计出诸如故事导人、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如，在教学改革开放的内容时，先让学生欣赏歌曲《春天的故事》，在优美的乐曲声中，老师及时提问：歌词中两次提到的“老人”指谁？1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”？学生情绪激奋，跃跃欲试，很自然地导入了新课。
通过导入，学生对本堂课产生了浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情景，把学生的兴趣和思维迅速地吸引到课堂教学中。
为使导课激情有趣，建议从以下几个方面着手：首先，导课材料的选用应注意典型和真实性，要取材于上至国家领导人，下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。
其次，导课的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。
第三，导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。
优化思品课堂教学,提高思品课堂实效
优化思品课堂教学，提高思品课堂实效2011年新课标理念：帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心；初中生逐步扩展的生活是课程的基础；坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。
作为教师要及时地了解课标的变化，使教学贴近学生生活，发挥学生的主观能动性，注重学生能力和创造性思维品质的培养，有的放矢，优化思品课堂教学，提高思品课堂教学的有效性。
一、加强学科教育，提高学生的重视程度根据新课标要求，现在的思品课越来越注重学生情感、态度价值观目标的落实，在我国有些地方，如：北京，中中考中已经不考思品课了，而在我们宁夏，中考中思品课占了70分，并且实行开卷考试，因此，学生们普遍对思品课重视不够，这就给思品教师提出了更高的要求。
教师在教学中既要注重情感目标，也要落实知识目标和能力目标，因此，教师会在平时的测试中采用闭卷考试或半开半闭。
在每次考试之前学生们都会问是不是开卷考试，一旦得到肯定回答，马上夸张地”哦”一声，之后长长地舒一口气，表情明显表现出心理轻松了许多，而老师感觉是那么的无耐。
二、培养学习兴趣，发挥学生的主体作用兴趣是自觉学习的先导，是人们探究世界的动力，是最好的老师。
有了兴趣就能自觉、善注意、肯坚持，因此往往也就能成功，所以我们说兴趣是最好的老师。
要想使学生学好思品课，就要培养学生学习思品课的兴趣。
1. 创设情境，引发思考。
在教学中，我经常会围绕教学目标，选用学生熟悉的歌曲、寓言、故事、史料、身边实例、自身感受和时事热点等创设一定的情境，引导学生置身于特定情境之中，激发学生学习的兴趣。
我常提出一些开放性的问题，学习九年级思品国情国策时，我会问，你能感受到我们生活有哪些变化，”我”家过上幸福生活的主要原因有哪些？我们班同学有汉族、回族、满族等，在我们的生活中，你能为民族团结做些什么？我国正处于社会主义初级阶段，有很严峻的人口、资源、环境问题，你能写一条以可持续发展为主题的公益广告吗，等等，结合学生感兴趣的话题，鼓励学生谈体会、说感受，激发学生的学习兴趣。
提高思品课教学实效的几点做法
提高思品课教学实效的几点做法
◎莆田市城厢 区龙桥街道中心小学 陈 青
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系统 地 向少 年 儿童 以“ 爱 ” 中心 内容 的 思 想 品 德 和 日常 行 为 五 为 规 范 教育 的课 程 。 目前 的 思 品 课 教 学 中 存在 要 素 构 成 的 。 思 想 品德 的教 育 过 程 ， 即 情 意 行 四 而 实
际 上 是 学 生 在 外 界 条 件 的 影 响 下 ， 过 自身 的 知 、 、 、 诸 通 情 意 行
要 素 的矛 盾 运 动 而 实 现 转 化 的 过 程 。所 以 ， 人 在 思 品 教 学 过 本 程 中 ， 终 围 绕 学 生 这 一 主 体 而 展 开 ， 学 生 的 身 心 发 展 特 点 始 从
这 种 特 定 的 情 境 中 披情 学文 ， 情 明理 ， 学 生 受 到 了深 刻 而 具 激 使 体的教育。
充分认识学生的主体地位， 设情境 、 设条件， 活运用教法， 创 创 灵
以切 实 提 高 思 品 教 学 实 效 。 根据 平 时 的探 索和 经 验 总 结 ， 觉 得 我 可 以从 以下 几 个 方 面 入 手 ：
把 学 生 当作 听 众 和 被 动 接 受 知 识 的“ 器 ” 有 的局 限于 教 材 ， 容 ； 单 纯 道 理 说 教 和 行 为 模 仿 ；有 的 将 凭 借教 材 内 容 让 学 生 感 知 悟 理 的过 程 演 变 为 变 相 的语 文 课 教 学 ； 的则 是“ 根 粉 笔 一 张 嘴 ” 有 一 ， 学 生 没 有 参 与 实 践 生 活 体 验 等 等 。 这些 原 因致 使 思 品 课 教 学 耗 时 、 效 ， 不 到教 学 目的要 求 。对 此 ， 须突 出该 学 科 的特 点 ， 低 达 必
浅谈如何提高思品课活动教学的实效性
浅谈如何提 高思 品课活动教 学的实效性
江 苏省 大丰 市草堰镇初级 中学 刘广骥
摘要 ： 新课程提 出 要赋予学生更多自 主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识。因此，“ 活
动”教 学成为新一轮课 改中很 受欢迎的全新教 学模 式。然而 ，活动教 学的 实效性如何？ 怎样提 高活动教 学的实效性？本文分析 了思想品德课 活动教 学的现状 以及 思品课 活动教 学缺乏 实效性的原 因，并试 图探索提 高思品课 活动教 学实效性 的对策 。 关键 词 ：思品课 活动教 学 实效性 对 策 新 课程 提 出要 赋予 学 生更 多 自主 活动 、实践活动、亲身体验的机会 ，以 丰 富学 生 的直接 经验 和感 性认 识 。因 此 ，“ 活动 ” 教 学成为新一轮课改 中很 受欢迎 的全 新教 学模式 。然而 ，活动教 学 的 实效性 如何 ？ 怎样提 高 活动 教学 的实效性 ？这 是值得我们 思考 的。笔者 试 图结合 思想 品德 课活 动教 学 的现状 探讨这一问题。 当前思品课活动教学存在的问题。 １ 形式主义严重。在课堂教学中 ， ． 许多老师 以为 ，活动 次数越 多越好 ，环 节越复杂越好 ，因而过 于追求形式 ：短 短 四十五分钟 ，十八般 武艺都用上 ，表 演小 品、朗诵诗歌、正反 方辩论 、有奖 竟猜 、分组讨论 ，一派生机勃勃、热 闹 非 凡的景象 。但美 丽的外表 只是一种形 式 ，无法掩饰其空虚的内在 ，导致课堂
（ ） 一 、思品课活动教 学应 以明确
的教学 目标为前提 ，活动设计应与教学 内容紧 密结合。 在 设计 活 动时 ，我 们 首先 应认 识 到 ，思品课的活动开展 ，并不是简单地 为 活 动 而 活 动 ，而 是 应 该 在 活 动 中 明 理 ，在活动 中导行 ，在 活动 中提 高全体 同学的全面 素质。因此 ，思想品德课 堂 活动 ，要与教学 内容紧密结合 ，并根据 具体的教学 目标而精心设 计 ，这是活动 教学开展的前提。活动的成败 ，也应以 教学 目标是否得 以落实加以评估。当前 本 课程 教 学 目标 上将 情感 态度 价值 观 放在第一位 ，这是教 师在 活动设计 、开 展过程 中必须高度重视的地方 。可是在 教 学中 ，尤其是公开课上 ，常常发现教 师课堂活动形式 五花八 门，各种活动形 式轮番 上阵 ，追求表面的热闹 ，实质性 的内容却很 少。究其原因 ，课 堂活动 的 设计 、开展缺乏明确的教学 目标是重要 因 素 。 因 此课 堂 活 动 教 学 的开 展 ，应 克 服为 “ 活动 ”而活动 的情况 出现 ，否则 就演变成追求表面形式 ，这样做反而会
把握教学目标 提高课堂实效——浅谈思品课堂中教学目标的有效实施
整 个过 程 ， 应 在 教 学 目标 调控 下完 成 的 。 都 课 堂的 每 一 个 环 节 、 一 个 引导 、 一 个 活 每 每 动 都 应 该 紧 扣 目标 来 进 行 。 首 先 ， 们 在 设 计 活 动 时 就 应 该 有 非 我 常 鲜 明 的 目标 意 识 ： 了 完 成 哪 个 目标 我 为
曾记 得 在 Ⅸ 江 日报 》 到 这 样 一 则 报 浙 看 摸 ， 出 了 奶 瓶 和 小鞋 子 ， 集 出 生 时 的 身 摸 搜
目标 定 位 ， 当地 确 定 教 学 起 点 ， 强 学 恰 增
生 强 烈 的 参 与 感 ， 有 效 地 提 高 课 堂 教 学 也
的效 果 。
高 体 重 和 现 在 的 身 高 比 重 进 行 比 对 ， 活 在
清楚 ， 师也 很 模 糊 。 其 原 因 ， 要 是 课 动 中 ， 位老 师在 执 教 学 二 年 级 上 册 长 成 长 ， 受 到 了 成 长 带 来 的 喜 悦 。 确 的 教 究 主 一 我 感 准 堂 教 学 目标 的 缺 失 。 证 课 堂 教 学 的 实 效 大 了 一 课 时 ： 师 让 学 生 从 魔 盒 中 摸 一 保 教 性 是 课 程 改 革 要 走 向 深 入 必 须 面对 的一 个 问题 。
都 这 么 简 单 啊 ！ 幼 稚 啦 ！ ： 在 谁 还 看 太 生 现
始 终 没 穿过 去 。 师 也 不 断 安 慰 着 。 别急 ， 教 ） 慢慢 穿 。… － 分 钟过 去 了 ， 个学 生 始 终 － 几 这 没有 成 功 ， 师 只 能换 一 个 学 生 来 尝 试 。 教 但
初中思品课堂实效性提高
浅谈初中思品课堂实效性的提高中图分类号：g416文献标识码：a 文章编号：随着新课程改革的不断深入，又一个新的名词被推到了历史的前台，那就是教学的实效性。
教学的实效性是课堂教学的生命。
如何提高课堂教学实效性？是每个中学教师都非常关心和必须面对的问题。
一、更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提观念是精神的“原子弹”，是行动的向导。
没有正确的教学观念，就不会有先进的教学行动。
可以说，一切教学改革的困难都来自于旧的教学观念的束缚；一切教学改革的成功都是新教学理念实践的结果。
一要更新课程观，如思品课课程标准对原有思品课课程的更新主要不是在内容上，而是在课程理念上。
对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。
教师要树立以下新观念：①服从服务观念②方式多样观念③互动双赢观念④人性养育观念⑤关注个性观念⑥建构知识观念⑦重视资源观念⑧注重实践观念等。
二要更新课堂观，课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。
评价课堂效益高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。
新课改的理念是：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。
三要更新教学观，在新理念指导下应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“以成人为中心的呈现方式”转变为“以儿童为主体的呈现方式”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。
为什么课堂缺少“生成”？教学是以知识为本，还是以人的发展为本？学生是知识的容器，还是鲜活的生命体？教学的出发点和归宿是“本本”，还是学生实际？等。
二、优化教学设计，是提高课堂教学实效性的保证真正的实效课堂教学生成于实效的教学设计。
教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的优化设计者。
一要实效目标。
课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的实效性。
课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。
如何提高思想品德课堂教学的实效
如何提高思想品德课堂教学的实效摘要：《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。
本文从激发兴趣、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、创设问题情境关注学生在课堂学习中的情感体验，能力培养，实现思想品德的课程标准，从而搞好思品课堂教学，让思品课堂成为最受学生欢迎的高效课堂。
关键词：思想品德教学学习兴趣生活化情感体验教学评价新课标下的中学思想品德教材案例新鲜、内容丰富，更加走进学生的生活与心理，深受学生喜爱。
在新课程理念指导下，思想品德课堂教学已经发生显著变化。
在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思品课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力向高效课堂这一目标迈进，成为我们迫不及待需要解决的问题。
以下我就结合自身的教学实际谈一谈自己的几点认识：一、导入应激发学生的学习兴趣，任务明确。
课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。
好的导入能引起学生的注意，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，一上课就抓住学生的心，调动学生的积极性和注意力,激发学生的求知欲和学习兴趣，从而自然而然地把学生引入到我们的教学中，使学生积极参与教学活动，定会收到事半功倍的课堂教学效果。
在教学中，我特别注重精心设计导入新课的不同方式，在设计《抵制不良诱惑》这一课时选取的是“手机的诱惑”来进行导入：老师的手机前天传来了中23万的好消息，这对我是个很大的诱惑，但条件是先交手续费1200元，扣除个人所得税后，会把剩余的钱汇入我的个人账户里，你们觉得我该不该交这笔费用？你们听说过类似的事情吗？通过设计学生们身边的事例导入课堂，用生活中的真实事例引起学生们的兴趣，在“交”与“不交”的选择、讨论中较自然地揭示出了“如何抵制不良诱惑”的主题，以做到目标、任务明确。
提高思想品德课堂教学的实效性
提高思想品德课堂教学的实效性【摘要】在新的课程标准下，中学思想品德课教师应有新的思路，新的方法才能不断提高课堂教学实效性。
应该从发挥教师的“双主”精神，增强新课标意识，选择符合学生实际的教学方法等方面着手，激发学生学习兴趣，全面培养和提高学生的素质。
【关键词】中学思想品德课；新课标；课堂实效性随着新课程改革的不断实施，对教师的要求也越来越高。
如何利用课堂45分钟的时间来实现课堂教育的实效性？洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学实践给了我们最好的答案，他们的课堂是高效的，做到了实效性。
向洋思中学学习，如何提高我们思想品德课堂教学的实效性。
一、认真学习和研究新课标，贯彻落实新课标的要求新课标对思想品德课的教学理念，教师角色，教学方式等都提出了新要求，出发点和最终的落脚点都是为了全面培养和提高学生的素质。
因此教学的每一个环节都必须围绕着这一基本要求，都不能脱离这个核心。
这就要求教师尤其是我们那些多年来一直从事旧教材教学的中，老年教师要对教学的方式，方法等重新调整，否则很难适应新课标的要求。
为此，在新课标下要想提高课堂教学的实效性，首先必须把新课标作为自己的行动指南，认真学习和研究“课标”，把“课标”中的基本要求分解到每个单元，每一节课，有计划，有目的的落实，做到有的放矢。
二、教师要情绪饱满性记得法国作家雨果说过：“微笑，就是阳光，能消除人们脸上的冬色。
”教师的微笑是一种自信，一种素养，更是一种良好的风度，一种独特的成熟的心态，一种教师特有的气定神闲，宽容忍让的精神的体现。
有老师微笑的课堂，一节课就能轻松度过，教师用微笑来肯定学生的表现。
学生的情绪就稳定，心情就舒畅，对知识技能就会融会贯通。
在以后的学习中变得更加主动积极，在学习中更能提高学习的效率；如果教师带着低落的情绪或一脸严肃的神情走进课堂，就会让学生产生一种胆怯，惶恐和不安的心理。
这样的课堂气氛，师生双方都会疲惫不堪。
教学效果就自然大打折扣，为了营造良好的课堂教学氛围，提高思想品德课堂的实效性，教师就应该学会用饱满的情绪来激活自己课堂，面带微笑与学生进行面对面的交流，用微笑肯定学生的回答。
创设思品课堂教学情境提高思品课堂实际效果
一
口 黄 巧芳
、
有利于克服纯粹认知活动 的缺 陷 ，使学 习成为 种包含情感体验在 内的综合性 活动。如粤教 版八年级（ 下） 《 保护个人 隐私权 》 ， 我创设了《 妈 妈偷看女儿的 日记》 的情景剧表演 。 母女之间发 生了激烈冲突。观看 完刚才的精彩表演 ， 我们给 这对母女俩出出主意， 如何来帮助她们和好呢？ 大家都认 为要 坐下来好好谈谈 ，下面我们来看 看她们是如何和解的呢？回顾 上课现场 ： 女儿 （ 杨琪饰 ） 上 前去 给妈妈 （ 蔡美琳饰 ） 行 了一个鞠躬礼（ 读出一封信 ） “ 妈妈 ， 对不起 ， 请原谅 女儿今天 的粗暴 ！ 。 那样 的语气不是我有 意为之 ， 我不想伤害您 ， 更 不想跟您对着 干。我 知道 ， 您很爱我 ， 所以在无 数个 日日夜夜 ， 您都 陪着我 ： 我 知道 ， 您很 关心 我， 总是担 心我 吃不好 ， 穿不暖。您一直把我 当 成您的骄傲。所以您 总是说 ，我是您 的 ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ｏ ｎ ｅ ． 也 正是 出于这样 的感情 您才会去看我 的日 记。 可是您为什么就不能征求一下我 的意见呢？ 女儿 已经长大 了，已经不是 当年那 个冲撞不知 事的小女孩了。 我不再 需要您 双翼 的呵护 ， 我可 以飞 出一片 自己的蓝 天了。虽然 ， 我还未成年 ， 但是很多事情 已经 能够 自己作决定了 ，您该尝 试着放开我。 放开并不代表走远 。 我们可 以像姐 妹一样 敞开胸 怀 ， 尽情 地聊天。我相信 ， 我们能 够成为好朋友 。 未来的 日子 ， 女儿 会让 自己变得 更加优 秀， 请您 相信 ， 相信您的女儿会带来 比您 给我更多的幸福。” 女儿含着泪读完 了这封信 。妈妈 听着也哭 了。妈妈掏出一封信 ： 孩子 ，我偷看你 的 日记 ，只是 因为我关心 你， 可你却说这样 的话 ！现在的你长大 了， 不再 像以前那样依赖着我 ， 也很少对 我说你 的事 ， 妈 妈只是想 了解你 ， 想知道你 到底想要些 什么 ， 想 知道我该怎么做才会让你快乐 。我 担心你 在外 面结交了什么不好的朋友 ， 怕你受到伤害 。 当你会说第一句话 时 ，那 么甜 ，你伸 出小 手， 咿咿 呀呀说 ： “ 妈妈 ， 抱抱” 那一刻 ， 我知道 自 己有多幸福 ， 多喜悦。你是我在这世 界上最宝贵 的财富 ， 我能为你做 的 ， 就是用我的一切来保护 你， 呵护你。你明 白吗？ 读完后， 母女俩深深拥抱在一起， 还一起哭泣。 （ 全 场都被 感动 了， 学生泪 眼朦胧 ， 老师也 眼睛里含着泪 ） 老师及时总结 ： 妈妈 的做法是不对 的 ， 女儿 是中学生 ， 不是无行为能力 的人 ， 虽然妈 妈是出 于善意 ，担心女儿在成长过程 中遇 到一 些 自己 不能妥善处理 的事或不能解决 的烦恼 ， 但 这属 于违法 行为 ， 我 们应加 以反 对和制止 ， 没错 ， 未 成年人的隐私权应 当受到保护 ，但老师 和家长 有义务履行监护职责 。所 以，妈妈应该通 过谈 心、 交 流的方式 ， 留意女 儿的 日常 行为 ， 如 发现 异常 现象 ， 应提 出要求 ， 经 同意后 ， 方可查 看信
如何提高思想品德教学的有效性
李 忠永
（ 杞 县柿 元 一 中 ， 河南 杞县 摘 要 ：随 着 基 础 教 育 改 革 的 深 入 ， 思 想 品 德 改 革 进 入 深 水 区。在 教 育理 念 、 教 学方 法 上 都 有 了很 大进 步 ， 同 时也 暴 露 出 了很 多 问题 ． 这 在 很 大程 度 上 严 重 影 响 了课 堂教 学 实效 。 因此 ， 广 大恩 品 教 师要 不 断 探 究 、 勇 于创 新 ， 不 断提 高课 堂教 学 实效 。 关键 词 ： 思想 品德 教 学 教 育 素 质 学 习方法 学 习兴趣 随 着 基 础教 育改 革 的 深人 ．我 们 思 想 品 德改 革 进 入深 水 区， 在教育理念 、 教 学 方 法 上都 有 了很 大 进 步 ， 同 时 也 暴 露 出 了很 多 问 题 。 例 如 教 师 队伍 素 质 不 高 ， 对 新 教 科 书研 究 能力 不 强等 ． 从 而 在 很 大 程 度 上 影 响 了课 堂教 学 实 效 。 思 想 品 德 教 学 的主 要 任 务 是 ， 使 初 中生 学 会 做 人 、 正确处事 、 有效学 习， 全 面 提高综合素质。 思 想 政 治课 堂教 学 如 何 有 效 激 趣 ， 高 效 完 成 教 学任务 。 值 得 每 一 位 初 中思 想 品德 教 师 深 入 思 考 与反 思 ， 为 此 我 谈 谈 对 此 问 题 的几 点体 会 与 探 究 。 教 师要 加 强 学 习 。 努力 提 高 自身 素 质 。 有 效 贯 彻 素 质 教 育 。首 先 要 提 高 我 们 自己 的 素 质 修 养 ， 它 要 求 我 们 专 业 知识 扎 实 、 业务能力强 、 师德与政治觉悟高。 初 中思 想 品 德 教 师 不 能 只 满 足 于 原 来 的 知 识 构 架 ，而 要 不 断充 电 ． 不 断 提 高 自己 的 知识 水 平 ， 使 自己 的认 识 符 合 现 代 教 育 的要 求 。我 们 也 只有 掌 握 充 足 的知 识 ，才 能 有 效 融 会 贯 通 。 才能使 我们的课堂生动 、 有趣 ， 才 能 充 分 激 发 孩 子 们 的 学 习兴 趣 ． 激发他们的求知欲。因此我们要树立终身学习理念 ， 不 断学习新知识 ． 不 断 丰 富 自己 ． 不 断 反 思 自己 和 总 结 自己 ， 力 求 使 我 们 的课 堂 教 学 少 走 弯路 ， 让 孩 子们 乐 于接 受 。 思想 品 德 学 习 的资 源 是 多 方 面 的 ， 不仅包括思品这方面的书籍 ， 还 包 括时事杂志 、 新 闻联 播 、 时事热点 等 ， 这 些 都 是 在 教 学 中可 以 加 以利 用 的 。 还 要 不 断 提 升 我 们 的 师 德 修 养 和 政 治 觉 悟 。我 们 必 须 以 崇 高 的 师 德 作 孩 子 们 的楷 模 。在 言 行 上 ， 我 们 要 对 国家 负 责 、 对 人 民对 负 责 、 对孩子 们负责 ， 即使有不 同的观点 ， 也 不 要 向 孩子们发牢骚 ． 生 活 中 的 不 快 绝 不 能 带 到 课 堂上 去 。 我 们 要 时刻注意 为人师表 ， 要 求孩子们做 到的 ， 自己 首 先 必 须 做 到 。 只有 这样 ． 才 能让孩子们 真正 喜欢上 我们 ， 进 而 喜 欢 上 思 想 品德课 。 二、 帮 助 初 中生 掌 握 科 学 的 学 习方 法 。 关 注 孩 子们 学 的过 程 是 新 课 程 标 准 的重 要 理 念 。 因此 ， 我 们 要 把 思 想 品 德 课 堂 教 学 的 自主 权 真 正 还 给 孩 子 们 ，使 他 们 自觉 地 学 ． 高兴地学 。 我 们 要 真 正 体 现 教 是 为 了不 教 这 一 教 学 理念 。 因此 我 们 要 教 给 孩 子 们更 多 的学 习方 法 ， 让他们学会 自 主学 习 ， 这样 就 会 达 到 事 半 功 倍 的 功效 。 孩 子 们 的 学 习 方 法是 有 差 别 的 ， 我们 不 能 以偏 概 全 。 我 们 要 积 极 教 给 孩 子 们 正 确 的 学 习 方 法 。我 在 每 学 期 都 会 拿 出一 周 时间． 进行 专 题 讲 座 ， 对 孩 子 们 进 行 学 习方 法 的讲 解 。根 据 ２ ０ １ １ 版 思 想 品德 课 标 的要 求 ，我 们 要 积 极 指 导 孩 子 们 课 前 有 效 预习： 课 堂 上 高效 听讲 与 思 考 ， 积 极 参 加 课 堂 讨 论 和 小 组 活
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发挥课堂教学作用,提高思品课堂教学实效
课堂教学是实施素质教育的主渠道，那么如何提高思品课堂教学实效呢？
一、目标统领，要求适度
初中思想品德课的总体目标，概括地讲是通过教学，要让学生正确对待“成长中的我”，正确处理“我与他人，我与集体、国家和社会等关系”。
教学目标是课堂教学活动的方向，又是教学评价的标准和依据。
《全日制义务教育新课程标准》（以下简称新课标）将思品课的总体教学目标分解为“认识自我、自尊自强、学法用法、交往与沟通、交往的品德、权利与义务、积极适应社会的发展和进步、承担社会责任、法律与社会秩序、认识国情爱我中华”等十个方面。
授课教师应当认真领会新课标精神，在课堂教学中做到目标明确、要求适当。
所谓目标明确，就是在课堂教学中，要求师生共同明确本节课的知识点，需要学生掌握的基本原理、基本概念，最终达到的目标要求；所谓要求适当，就是要按照新课标、教材的要求，根据学生实际，切实可行，力求做到学习一点、理解一点、践行一点，让教学目标能够真正地引导和控制课堂教学的全过程。
二、钻研“两头”，有的放矢
所谓“两头”，一头是指教材，另一头是指学生。
教师必须钻研教材，研究学生。
所谓“的”，是指学生的思想行为的实际；所谓“矢”，是指教材的基本原理、基本观点。
理论联系实际，知行统一，思想
品德教育才能落到实处，这也是思品课教学的根本。
钻研教材、研究学生，两者必须兼顾。
对于教材，教师要钻研精、深、透，明确应知应会，处理好原理与案例的关系；恰当利用课本中的“图片”“链接”“练习”等；适当利用教师用书中的材料，加强对基本观点的教学；要针对性地选择现实生活中的新的、近的、典型的、感人的事例感化学生。
唯有钻研“两头”，才能有“的”放“矢”，才能真正提高课堂教学的实效。
三、遵循规律，建构“格局”
思品课教学的基本规律是“晓理、激情、导行”，这是思品课的本质特点，是区别于其他学科的重要标志。
遵循教学的基本规律，建构课堂教学的格局，是上好“思品”课的一个重要策略。
心理学的研究表明，学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为（即知、情、意、行）四要素构成的。
从学生品德形成和发展的一般过程来看，认知是基础，能力和行为是关键，情意（情感、态度、价值观）是调节由知转化为行（能）的内部动力。
思品教学实质上是教学生从会学习到会自我教育的过程。
初中学生的年龄及心理特征、思想品德发展的规律和思想品德课的教学规律，乃是建构课堂教学格局的理论依据。
据此我在课堂教学中一般采取“五段式”或“三段六步式”。
“五段式”即：（１）导入新课，（２）主题教育，（３）深化教育，（４）导行反馈，（５）课堂小结；“三段六步式”即（１）预备：激兴、揭题，（２）明理：激情、明理，
（３）导行：辨析、导行。
然而，“教无定法”，教学内容的安排要注意晓理、激情、导行的结构化，逐步形成自己课堂教学的特色格局，以此来提高课堂教学的实效。
四、改进教法，注重实效
教学成功与否，关键在于是否得法。
在实际教学过程中，从学生的生活经验、知识水平、认知规律和心理特点出发，采用多种形式的教学方法，使课堂教学形象化、多样化、趣味化，切忌概念化、抽象化、成人化。
积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求；不断创造条件，丰富学生的情感体验，促进学生的道德践行。
课堂教学的实效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而提高思品课堂教学的实效。