小学数学体验教学策略
小学五年级数学教学策略
1.激发学生兴趣：在数学教学中，激发学生的兴趣是至关重要的。
教师可以通过引入有趣的问题和实际应用，以及设计有趣的游戏和活动来激发学生对数学的兴趣。
例如，可以组织学生进行数学竞赛或解决有趣的数学难题，这样可以增加学生的参与度和积极性。
2.建立数学概念的基础：在小学五年级，学生需要进一步巩固和扩展他们的数学概念。
教师应该以简单的例子和具体的教学材料来引导学生掌握数学概念。
例如，在教授小数时，可以使用物品或图形帮助学生理解小数的概念，并通过实际操作进行计算和比较。
3.引导学生进行探究性学习：在数学教学中，引导学生进行探究性学习是非常重要的。
教师可以提出一些具体问题，帮助学生自主思考和解决问题。
例如，在教授几何图形时，可以给学生一个问题，让学生观察图形的特点并提出规律，从而引导学生进行自主学习。
4.多样化的教学方法：在数学教学中，教师应该采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以利用多媒体技术和互动教学工具，如幻灯片、视频和电子白板等，使课堂更具吸引力和互动性。
此外，还可以利用小组讨论、合作学习和角色扮演等教学活动，让学生在合作中学习和交流。
5.注重巩固和复习：在数学教学中，巩固和复习是非常重要的。
教师应该定期进行课堂复习，帮助学生回顾已学知识，并及时发现和纠正学生的错误。
此外，还可以组织学生进行小测验和练习，以加强和巩固所学内容。
6.实际应用和跨学科教学：以上是关于小学五年级数学教学策略的一些建议。
教师在实际教学中可以根据具体情况进行调整和变化。
关键是要针对每个学生的不同需求，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
小学数学体验式教学
小学数学体验式教学体验式教学是最近几年兴起的一种新型的教学手段，它关于激发学生的积极性，促进学生制造性和探究精神有着积极意义。
本文就新课程理念下小学数学体验式教学进行研究，并提出自己的一些观点。
：新课程理念；小学；数学；体验式教学；策略真正有意义的教学不是一股脑儿地将知识硬塞给学生，而是让学生在体验中亲身感悟，总结规律和体会。
体验式教学注重学生亲自感悟过程，尊重学生的真实感受，给学生提供亲自去体验、去感悟的机会，提升数学教学效率。
１体验式教学的含义体验式教学模式确实是先通过老师来讲述知识，真实地还原教学内容。
再让学生亲自去体验，亲自去尝试，从而加深关于知识的把握和经历，提升数学成绩。
在小学数学教学中，老师要让学生亲自感悟生活中的数学，让他们明白数学学习的目的，以及如何将数学和生活结合起来，去更好地生活。
２体验式教学关于小学数学学习的重要意义２．１在体验的过程中能够丰富学生的经历：体验式教学最大的特点确实是突出强调学生的亲手体验。
小学生在进行数学活动时他们的躯体、思想以及心理都在体验、都在完善。
学生在亲自体验中能够不断地进行反思，能够不断地丰富自身的经历。
例如，在《面积的变化》这一章节中，老师就能够给学生预备若干有固定的数目的正方形纸片，让学生发挥自身的想象拼成各种图案。
感受相同数目的纸片拼成的图案之间的面积变化。
带领学生感悟面积的含义和概念。
通过这一模块的学习，学生不仅明白了面积相同时边长不一定相同的相关理论，还明白了在今后的生活中如何更加有规律、有顺序地摆放物品。
２．２体验式教学更加重视学生的自身感受，让学生成为了课堂的主人：小学生与小学生之间的学习经历和学习能力是不同的。
以往的小学数学教学中老师总是一视同仁，往往忽略了学生之间的异同。
学生的各项能力是有差别的，熟知的模块也是有区别的。
这时就需要我们进行体验式教学，先让学生自己体验找到自己的水平处于哪一个位置，再让老师单独地进行辅导、提升技能。
试论小学数学中的体验式教学
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇
1. 利用游戏提高学生兴趣：通过设计有趣的数学游戏，可以吸
引学生的注意力，增强他们的参与度，提高研究效果。
2. 引导学生自主研究：在教学过程中，教师要让学生充分参与，引导他们自主发现问题，自主解决问题，培养他们的自主研究能力。
3. 利用故事讲解数学知识：通过讲述有趣的故事，可以加深学
生对数学知识的理解和记忆，同时还可以培养学生的思维能力和想
象力。
4. 突破传统教学模式：在教学中，可以采用多种教学方法，如
小组讨论、研究性研究等，让学生在不同的环境中研究，培养他们
的多元思维能力。
5. 利用互联网资源：在教学过程中，可以利用互联网资源，如
网络课件、在线测试等，让学生在更广阔的知识世界中研究，激发
他们的研究兴趣。
6. 加强实践教学：数学是一门实践性很强的学科，教师可以通
过设计实践性的教学活动，让学生亲身体验数学知识，加深对数学
知识的理解和记忆。
7. 创设情境教学：在教学过程中，可以创设情境，让学生在情
境中研究，加深对数学知识的理解和记忆，同时还可以培养学生的
思维能力和创新能力。
8. 融合其他学科：在教学过程中，可以将数学知识融合到其他
学科中，如语文、科学等，让学生在不同的学科中研究，实现知识
的交叉融合。
9. 注重个性化教学：每个学生的研究能力和兴趣爱好都不同，
教师要注重个性化教学，根据学生的特点和需求，设计不同的教学
方案。
10. 持续反思教学：教师要不断反思自己的教学方式和方法，
总结经验，不断改进，提高教学效果，实现教育教学的创新和发展。
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略
小学数学“综合与实践”的课型及其教学策略小学数学的“综合与实践”是指教学内容中融入多种数学知识和技能的整合与应用，通过实际问题和情境，培养学生的综合运用能力和解决问题能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，可以采用以下几种常见的课型和教学策略。
一、实践探究型：1. 循环训练法：以实际问题为基础，引导学生凭借已有知识和经验逐步解决问题，通过多个循环的训练和反复演练，提高学生的学科水平。
2. 游戏型：将数学知识和技能与游戏相结合，创设有趣的游戏情景，激发学生的学习兴趣，并通过游戏的过程中不断提升学生的综合能力和解决问题的能力。
3. 手工实践型：通过手工制作、实物制作等实践活动，让学生亲自动手进行操作，培养学生的动手能力和创造力，同时巩固和应用所学的数学知识。
二、合作学习型：1. 小组合作型：将学生分成小组，在小组内共同讨论和解决问题，通过彼此合作和互助，提升学生的学科水平和解决问题的能力。
2. 互助学习型：将学生分成学习小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，由高水平学生帮助低水平学生，促进学生之间的互助学习和共同进步。
3. 项目合作型：设计一些数学项目，在小组内由学生共同完成，通过实际项目的合作完成，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。
三、场景应用型：1. 情景模拟型：创设各种情境和实际场景，让学生置身运用所学的数学知识和技能解决实际问题，培养学生的应用能力和创新意识。
2. 实际问题解决型：引导学生通过举一反三的思维方式，将所学的数学知识和技能应用于解决实际生活中的问题，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。
3. 项目设计型：设计一些与学生生活息息相关的数学项目，引导学生自主思考和设计解决方案，通过项目的实施和实践培养学生的综合能力和问题解决能力。
在实施“综合与实践”教学的过程中，教师还需注意以下几点：1. 创设良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 给予学生足够的自主选择权，鼓励学生独立思考和探索。
小学数学教学策略
小学数学教学策略
小学数学是一门基础学科，对于孩子们的数学学习和未来的发展至关重要。
在小学阶段，学生们需要掌握基本的数学概念和计算方法，以及建立数学思维和解决问题的能力。
因此，在小学数学教学中，教师需要采用有效的策略来促进学生的数学学习。
1. 感性教学法
感性教学法是一种基于学生的实际经验和感受的教学方法，它通过帮助学生体验数学问题和解决方法来促进他们的学习。
在小学数学教学中，教师可以通过带领孩子们进行实验、游戏、观察等活动来激发学生的兴趣和主动性。
例如，教师可以让孩子们通过拼图、积木等方式来理解数字和形状，让他们通过观察周围的事物来学习比较、度量等概念。
2. 合作学习法
合作学习法是一种鼓励学生之间互相交流、协作的教学方法。
在小学数学教学中，合作学习可以帮助学生互相学习、分享知识和经验。
例如，教师可以组织学生在小组内讨论解决数学问题的方法，让他们互相交流思想和解决策略。
这有助于促使学生更好的理解复杂的数学概念，培养团队合作精神。
游戏教学法是一种基于游戏的教学方法，可以让学生在学习中与游戏互动，以提高他们的学习兴趣和积极性。
在小学数学教学中，游戏可以帮助学生巩固概念和计算技能，同时增强学生的注意力和记忆力。
例如，教师可以设计一些数学游戏，例如数学拼图、数学卡牌、数学迷宫等等。
随着科技的不断发展，科技教学法在小学数学教学中越来越受到欢迎。
教师可以借助各种电子设备，例如电脑、平板电脑等来帮助学生学习数学。
例如，教师可以使用数学软件和应用程序来帮助学生学习数学概念和技能，让学生在游戏和互动中体验数学。
小学数学有效教学的策略
小学数学有效教学的策略数学是一门需要掌握技巧和方法的科目，小学数学的有效教学需要老师认真选择教学策略，以提高学生的数学能力和学习兴趣。
以下是小学数学有效教学的一些策略：1. 创造性引导式教学策略教师在教学中采用创造性引导式教学策略，通过启发学生思考和独立解决问题的能力，加强学生的自主性和创造性，激发学生对数学的兴趣和探究欲望。
例如，教师可以让学生自己发现数学规律，或者分组让学生共同出题并讲解答案，培养学生的合作和团队精神，提高他们的解决问题的能力。
游戏式教学策略是一种常见的数学教学方法，它将游戏和数学教学相结合。
例如，学生可以通过游戏中的角色扮演来学习数学知识，或者通过游戏中的数字游戏来锻炼他们的计算能力。
通过这种有趣、参与性强的教学方式，学生能够更轻松地学习和理解数学概念和知识。
3. 视觉教学策略视觉教学策略是一种通过图片、图表、图像等形式呈现数学知识的教学方法。
通过这种方式，学生可以更直观地理解和掌握数学概念，提高他们的记忆力和理解能力。
例如，教师可以用各种图形和组合图形来教授几何等相关的知识点。
再者，与图形有关的数学运算可以用图表来呈现，例如简单的加减法运算，比较大的数字和小数字在图表中的展示和区别。
情景式教学策略是通过创造符合实际情境的教学方法，使学生把教材中的数学概念和知识与实际生活联系起来。
这种教学策略可以帮助学生更加深入地理解和掌握数学知识，从而提高他们的应用能力。
例如，在计算平均速度时，可以利用生活中常见的交通工具速度及路程进行计算练习。
个性化教学策略是针对不同学生的特点选择最适合他们的教学方法。
学生的数学教育评价标准不同，因此，针对学生的弱项，教师可以采用个性化教学策略，针对不同学生进行相应教学。
例如，对于数学表现较弱的学生，教师可以采用分类分组的方式进行教学，对于数学表现较好的学生，教师可以采用拓展和挑战性问题的方式进行教学。
这种教学策略可以提高学生的学习效率，加强学生的自信心和学习兴趣。
实践小学数学教学的“少教多学”策略
实践小学数学教学的“少教多学”策略
少教多学的概念指的是多给学生机会去理解，体验和实践，而不是简单地以一种“教-学”模式来进行教学，使得学习变得更
加有趣，更有效。
在实施少教多学策略的实践数学教学中，所以重点应在两个方面：
一、重点把重心放在活动灵活的教学上，多利用问题挑战的方式来激发学生的学习兴趣，使学生有充分的时间和机会去思考，探索，实践。
例如，在四年级小学数学课堂上，教师可以给学生一个问题--“如何用几何体来表示数值大小的比较？”以此作
为启发，学生可以通过观察，实验，研究实物来解答问题，而不是简单而笼统地听老师讲解几何体表示数值大小的比较。
二、少教多学的策略注重学生建构自己学习的能力，因此，在实践数学教学中也要更多的引导学生运用自己的能力来实现目标。
教师可以通过分组合作，游戏活动，让学生在经历过平时的课堂学习之后，有机会去激发自己的学习兴趣，形成自己的学习方法和思考模式，使学生可以尝试新的知识，探索新的观点，并在此基础之上不断的探索和实践。
总之，在实施少教多学的策略时，应将重点放在充分发挥学生的学习能力和活动灵活的教学方式上，让学生在有趣的活动中探索、实践，提高学习的乐趣和有效性，从而更好地提高学生的数学学习能力。
小学数学教学策略心得体会范文 小学数学教学策略心得体会范文怎么写(9篇)
小学数学教学策略心得体会范文小学数学教学策略心得体会范文怎么写(9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如报告大全、演讲致辞、规章制度、应急预案、方案大全、心得体会、祝福语、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as a comprehensive report, speeches, rules and regulations, emergency plans, plans, experiences, blessings, essays, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please pay attention!小学数学教学策略心得体会范文小学数学教学策略心得体会范文怎么写(9篇)当在某些事情上我们有很深的体会时，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
体验式教学法在小学数学教学中的应用探究
体验式教学法在小学数学教学中的应用探究随着教育理念的不断更新，越来越多的教育教学方法被引进到学校教学中，其中体验式教学法因其独特的魅力和优势，逐渐成为备受青睐的教学方法之一。
体验式教学法强调学生在实践中主动探索、合作学习和跨学科融合，促使学生在真实的情境中去感知、思考、解决问题，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
在小学数学教学中，如何运用体验式教学法，激发学生对数学的兴趣和学习热情，成为了数学教师们需要思考和探索的问题。
本文将探究体验式教学法在小学数学教学中的应用，并就如何有效运用体验式教学法进行数学教学提出一些建议。
1. 利用教学资源进行实践活动在小学数学教学中，教师可以利用学校周边地理环境和丰富的教学资源，组织学生进行实践活动。
在学习几何图形时，可以带领学生到操场上进行几何图形的寻找和观察，让学生通过实际操作感受几何图形的特征和属性；在学习数学运算时，可以组织学生到超市购物，使用现金进行结账，让学生在实践中学会数学计算，并理解货币的概念。
通过这样的实践活动，学生能够在真实的情境中感知数学知识，增强对数学的理解和记忆。
2. 进行课外拓展活动除了课堂教学，教师还可以组织学生进行数学拓展活动，如数学游戏、数学实验等。
通过参与这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，激发学习兴趣。
可以组织学生进行数学拼图比赛、数学趣味大挑战等活动，让学生在游戏中学习，提高数学解决问题的能力；可以进行数学实验，让学生亲自动手操作，感受数学知识在实践中的应用，增强学生的实际动手能力。
3. 开展跨学科融合教学在小学数学教学中，教师还可以开展跨学科融合教学，将数学知识与其他学科内容相结合，进行综合性教学。
可以将数学知识与自然科学、美术等学科相结合，进行跨学科项目研究。
通过这样的综合性教学，学生可以在探索中实践、在实践中学习，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。
二、如何有效运用体验式教学法进行数学教学1. 关注学生的个性差异在进行体验式教学法数学教学时，教师需要充分关注学生的个性差异，注重因材施教。
打造体验式小学数学课堂教学策略
打造体验式小学数学课堂教学策略体验式小学数学课堂教学策略是一种注重学生亲身参与与实践的教学方法，通过生动有趣的教学活动，让学生在实践中感受数学的魅力，提高他们的学习兴趣和主动性。
下面是一些打造体验式小学数学课堂教学策略的方法和实践。
一、引入活动在开展教学时，可以通过一些引人注目的活动来引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望。
可以利用教学视频、图片等多媒体资源，引导学生对数学问题进行思考和讨论，培养他们的观察能力和问题解决能力。
二、探索实践在数学课堂上，可以通过实例、实物等方式，让学生亲自动手进行实践操作、观察分析等，培养他们的观察能力和实践动手能力。
在学习面积时，可以让学生用纸片、积木等进行实际测量，让他们亲自动手体验计算面积的方法和步骤。
三、游戏化教学将数学教学与游戏元素结合，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习基本的数学概念和运算技巧。
设计一场数学竞赛，让学生以小组形式进行比拼，通过竞争激发他们的学习动力。
四、项目探究通过设计一些数学项目，让学生在实际生活中应用数学知识，锻炼他们的问题解决和创新能力。
在学习一元一次方程式时，可以让学生设计一个关于购物折扣的实践项目，让他们计算优惠价格、分析折扣比例等，培养他们的实际应用能力和创造力。
五、合作学习通过合作学习的方式，让学生在小组内相互交流和合作，共同解决数学问题。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行集思广益，相互讨论和交流想法，共同解决问题。
通过合作学习，可以培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
六、巩固复习在课堂结束前，可以设计一些巩固复习活动，让学生对所学的知识进行巩固和回顾。
可以利用一些数学游戏、小测验等形式，让学生通过参与活动来回顾和巩固所学的知识。
小学数学教学方法与策略
小学数学教学方法与策略小学数学是学生学习数学的基础阶段，是学生掌握数学基本概念、运算能力和思维方法的关键时期。
因此，小学数学教学应该注重基础性、适度性和趣味性。
本文将介绍几种常见的小学数学教学方法和策略。
1.实物演示法实物演示法是指通过真实物品或模型来帮助学生理解数学概念和运算。
例如，在讲解数量关系时，教师可以使用实物（如水果、糖果等）来帮助学生理解“多”和“少”的概念，也可以使用模型（如数学轮、数学长条等）来帮助学生理解加减运算。
这种方法不仅有助于学生更好地理解数学概念，而且能够增强学生的观察能力和推理能力。
2.实际操作法实际操作法是指让学生亲身体验数学运算过程，并通过操作来加深对数学知识的理解。
例如，在讲解分数时，教师可以让学生切开橙子或苹果，并让他们自己将橙子或苹果分成若干份，从而帮助学生理解分数的概念。
此外，教师还可以设计一些小游戏或活动，让学生在做中学，在解决问题的过程中加深对数学知识的理解。
这种方法能够让学生在感性上体会数学的本质，从而使学习数学更有意义。
3.解题训练法解题训练法是指让学生通过解决一些实际问题来培养他们的解题能力。
例如，在讲解图形的时候，教师可以让学生利用自己所学的知识来解决一些有关图形的问题，如：“有一个正方形的周长是12厘米，请问正方形的边长是多少厘米？”这种方法能够让学生在解决问题的过程中加深对知识的理解，并且能够培养学生的独立思考能力。
4.数学游戏法数学游戏法是指利用游戏的形式来让学生学习数学。
例如，在讲解数字的时候，教师可以设计一个小游戏，让学生猜数字，或者让学生玩“21点”这样的游戏。
这种方法能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学，并且能够激发学生的学习兴趣。
5.计算机辅助教学法计算机辅助教学法是指利用计算机软件或网络平台来帮助学生学习数学。
例如，教师可以使用计算机软件来演示数学概念和运算，或者让学生使用网络平台进行解题训练。
这种方法能够让学生在较短的时间内掌握大量的数学知识，并且能够提高学生的自主学习能力。
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂有效的教学策略
小学数学课堂的有效教学策略有很多，以下是一些常用而有效的策略：
1. 清晰的课堂目标：在每节课开始前，明确告诉学生今天的学习目标是什么，让学
生明确知道他们将学到什么知识和技能。
2. 激发学生的兴趣：运用一些趣味性的教学资源和方法，如游戏、实验和趣味题目等，来激发学生的参与和兴趣。
3. 实际应用：将数学知识与实际生活和实际应用场景相结合，让学生能够看到数学
知识的实际意义和应用价值。
4. 多元化的教学方法：运用多种教学方法，如讲解、讨论、小组合作、案例分析等，以满足不同学生的学习需求和学习风格。
5. 深入浅出的讲解：使用简单明了的语言和具体的例子来解释抽象的数学概念，以
帮助学生更好地理解和掌握知识。
6. 培养问题意识：鼓励学生提问和思考，并培养他们解决问题的能力和思维方式。
在课堂上引导学生提出问题，并一起探讨解决方法。
7. 知识迁移：引导学生将数学知识应用到不同的问题和情境中，培养他们将所学知
识灵活运用的能力。
8. 让学生主动参与：安排一些小组和个体活动，让学生互相合作、交流和分享，培
养他们的合作精神和自主学习能力。
9. 不断反馈和评估：及时给予学生反馈和评价，让他们知道自己的学习进步和不足
之处，并提供相关的改进建议。
10. 创设情境：设计一些情境和问题，让学生能够运用数学知识进行解决，以培养他
们的问题解决能力和创造思维。
通过以上的教学策略的应用，可以使小学数学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积
极性和学习成效。
还可以培养学生的问题意识、创造思维和合作精神，帮助他们全面发
展。
小学数学体验式“五步”教学法
小学数学体验式“五步”教学法课堂教学是教学活动的中心环节，是学生获得知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的根本途径。
《数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、应用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”，注重学生的学习体验。
作为教师，在教学中应该努力展现教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”。
激励学生按自己喜欢的方式去学习，设法让学生在观察、操作、猜测、验证、推理、反思等活动中，逐步体会数学知识的形成、发展和应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。
几年来，教师们纷纷发表了如“教学中要更多关注学生的学习体验”，“让学生在体验中学习数学”等观点的文章，但对小学数学体验式学习中“教师如何教”与“学生如何学”的问题进行系统研究的不多。
另一方面，国内开展研究体验式创新教学策略的研究很多，但在小学数学这一学科中具体如何开展教和学的研究较少。
在潍坊推广的“345高效课堂”的学习借鉴下，本着“减负高质”的精神，我开始了小学数学体验式“五步”教学法的研究。
2．解决问题的主要措施小学数学体验式课堂教学模式将课堂教学活动分为五个环节：创设情境初步感知→活动体验感悟新知→精讲点拨内化提升→体验强化应用践行→归纳总结拓展延伸2．1创设情境，初步感知。
美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界（真实情景）中的体验”以情境体验为特征的数学课堂教学模式，正是将情景与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情景唤起学生的生命体验。
教师有目的有意识的创设激发学生创造意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。
最好在上课前，教师就要认真详尽地了解每个学生的特点，以学生的"最近发展区"为突破口，精心准备，营造民主的、富有吸引力的学习情境。
让每位学生身临其境，触景生情，这样每位学生都有一种探究新知识的渴望、奋力向前的冲力。
小学数学体验学习及其教学策略
小学数学体验学习及其教学策略在传统小学数学教学过程中，学生处于被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的状态，缺少主体体验，其认知过程与知识结构不能协同发展。
学生学习数学应该是以积极的心态调动原有的知识和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。
因此，在小学数学教学中迫切需要提倡“体验学习”，要多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，充分发挥学生的主体作用，让学生通过各种感官去体验、感受知识。
一、小学数学体验学习及其特点小学数学体验学习就是学生在亲身体验和探索中认识数学，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法，并运用数学知识解决生活中的实际问题。
在此过程中，学生不仅能体验学习数学的乐趣，还能体验生活、体验自主、体验成功。
小学数学体验学习主要有如下特点：（一）以个体经验为基础让学生亲历知识的形成过程，是体验学习的本质。
学生的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度等，都是学生学习数学的个体经验。
真正有价值的学习就是以学生的这些个体经验为基础的，是学生对数学知识主动建构的过程。
更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
（二）以主动参与为目标在传统的小学数学教学过程中，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真做笔记，反复练习即可。
而体验学习强调学习者的积极主动参与，要求学习者发挥主动精神，真正成为教学过程的主体。
没有学生个体的主动参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的有效完成。
（三）以全面参与为核心在小学数学课堂教学中，对学生来说，教师指令性的、没有思考空间的各种操作活动并不是体验，而仅仅是模仿性的机械操作而已。
数学课堂上除了看、摸、摆、拼、折、画等各种形式的感官活动之外，还需要类比、分析、验证、归纳、推理等各种形式的思维活动，同时也有愉悦、兴奋、伤感等情感活动的参与。
（四）以合作交流为依托美国数学家格朗认为，学生学习数学就是要通过参加多样化的活动，在主动建构中去真正理解结论。
小组合作能使学生与同伴和教师交流分享经验，促进知识的建构和再创造。
小学数学实验教学的策略
小学数学实验教学的策略1.引入活动：在开始实验前，教师可以通过问题、故事、图片等引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，主动提出问题，引导学生进入实验学习状态。
2.设计实验任务：教师根据教学目标和学生的实际情况，设计适合的实验任务。
实验任务可以是数学游戏、探究式学习、小组合作等形式，要求学生进行观察、实验、推理和总结。
3.提供必要的工具：为了顺利进行实验，教师应为学生准备好必要的实验工具，例如尺子、天平、计时器等。
同时，教师也可以鼓励学生自己制作实验工具，培养学生的动手能力和创造力。
4.激发思考：在实验过程中，教师应引导学生思考实验结果之间的关系，帮助学生发现规律。
通过提问和讨论，促使学生深入思考问题的本质，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
6.小组合作：可以利用小组合作的方式进行实验教学。
学生分成小组，每个小组负责完成一个实验任务，通过相互合作、交流和分享，培养学生的团队意识和合作精神。
7.多媒体辅助：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，向学生展示实验过程和结果。
通过图像、动画等直观形式，帮助学生更好地理解和记忆实验内容。
8.激发学生的兴趣：在实验教学中要注重培养学生对数学的兴趣。
可以通过趣味性的实验内容、有趣的实验材料等方式，激发学生的主动性和积极性，增强学生对数学的好奇心和兴趣。
9.鼓励探索：实验教学是一种探索性的学习方式，鼓励学生主动探索、发现问题，并通过实际操作和实践找到解决问题的方法。
教师要给予学生充分的自由空间，引导学生自主学习。
10.及时反馈：在实验教学过程中，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误、补充不足，激励学生继续学习和探索。
小学数学教学创新策略10篇
小学数学教学创新策略10篇策略一：实践教学法实践教学法是对学生进行数学教育的重要方式。
让学生通过实际操作，了解数学知识的应用，增强他们的实践能力和创新思维。
例如，教师可以设计一些与生活实际相关的数学问题，让学生亲自动手解决。
策略二：合作研究法合作研究法能够激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
教师可以组织小组竞赛，让学生在合作中共同解决问题，提高团队合作和问题解决的能力。
策略三：情境教学法情境教学法能够让学生在具体的生活情境中理解和掌握数学知识，提高他们的实际应用能力。
例如，教师可以设计一些与购物、做饭等生活实际相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中理解数学知识。
策略四：问题导向教学法问题导向教学法是以问题为导向，让学生在解决问题的过程中，自主研究和掌握数学知识。
这种教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究主动性和创新能力。
策略五：游戏化教学法游戏化教学法能够让学生在游戏中研究和掌握数学知识，提高他们的研究兴趣和动手能力。
例如，教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中研究和掌握数学知识。
策略六：信息技术教学法利用信息技术进行教学，可以让学生在互动和探索中研究数学知识。
例如，教师可以使用数学软件或在线教学平台，让学生通过互动和探索来研究和掌握数学知识。
策略七：微课教学法微课教学法是一种新型的教学方式，它以短小、精炼的教学视频为主，让学生在课后可以反复研究和理解。
这种教学方式不仅可以提高学生的研究效率，还可以提高他们的自主研究能力。
策略八：多元智能教学法多元智能教学法是根据学生的不同智能特点，采取不同的教学方法。
例如，对于逻辑智能较强的学生，可以采取问题导向教学法；对于语言智能较强的学生，可以采取讨论式教学法。
策略九：探究式教学法探究式教学法是让学生通过自我探究，发现和解决问题，从而达到研究数学知识的目的。
这种教学方式能够提高学生的主动研究能力和创新思维能力。
策略十：反思式教学法反思式教学法是让学生在研究过程中不断反思，从错误中研究，从而提高他们的研究效率和问题解决能力。
以学生为中心的小学数学教学策略
以学生为中心的小学数学教学策略
对于小学数学教学而言，学生应该是学习的中心，教师则是一个指导者和支持者。
下面将介绍一些以学生为中心的小学数学教学策略：
1. 利用多种教学方法和学习工具：为了满足不同学生的学习需求和兴趣，应该采用多样化的教学方法，如讲解、展示、探究等，同时也可以利用各种学习工具，如课件、实物、游戏等，使学生更好地理解和消化数学知识。
2. 鼓励学生积极参与学习：学生应该是主动学习的主体，教师应该鼓励学生积极参与到数学学习当中，让学生自己动手解题、讨论问题、探究规律，从而培养学生的自主学习能力。
3. 注重个别差异的教学：每个学生都有自己的学习特点和差异，教师应该根据学生的能力和需求，制定个别化的教学计划和策略，针对每个学生制定不同的学习目标和任务。
4. 鼓励学生多元化思考：数学教学不应该只是简单的机械运算和记忆，应该鼓励学生多元化思考，帮助学生建立数学模型和解决实际问题，从而培养学生的应用能力和解决问题的能力。
5. 关注学生的情感体验：数学学习过程中，教师应该关注学生的情感体验和态度。
适当的赞扬和鼓励能够激发学生的学习兴趣和潜能，而过度的批评和指责则会产生负面影响，阻碍学生的学习动力。
在小学数学教学中，以学生为中心的教学策略能够更好地满足学生的学习需求，提高课堂参与度和积极性，促进学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学体验教学策略之我见
【摘要】教师创设轻松愉快的情景，使学生能直觉地体验到解决问题的必要性，思维也就被激活，这样，他们就会自觉主动地投入到探究之中；教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动；通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
【关键词】小学数学；教学策略；体验教学
传统的“老师讲，学生听”、“灌输式”、“填鸭式”的课堂教学模式阻碍着新课程的实施，改革与创新数学课堂教学方法是落实新课程理念的重要环节。
探索最佳的课堂教学模式是改革课堂教学方式的重要体现。
体验性教学主要是组织学生体验，让学生在获取知识的过程和实践中实现自我领域的充实，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，这样才能培养学生的创新能力和实践能力，进而体现教学目标中的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。
《数学课程标准》要求让学生参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，并获得一些体验。
教学中如何理解并有效实施体验性教学，是一个值得研究的课题。
下面，我就浅谈一下我在课堂教学中如何进行体验性教学的。
一、创设情景，体验问题生成的过程
创设“故事情境”，让学生在身临其境中体验。
借助童话故事导入新课是低年级教学常用的方法。
小学低年级的学生对新异事物总
是充满兴趣，因此，把教材中的一幅幅画面反映的问题情境编成饶有趣味的简短小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，这样能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入学习活动中。
例如在教学“小猫吃鱼”时，联系前面讲过的“小猫钓鱼”一课，设置童话故事情境引出学习内容：话说小猫一家去钓鱼，当时没有钓到鱼的猫弟弟今天认真钓鱼，结果钓了好几条（边说边演示多媒体课件，出示主题图），正准备吃上一顿丰盛的晚餐呢！学生一听小猫钓鱼的后续故事小猫吃鱼，都瞪大了好奇的双眼。
趁热打铁，让学生数数有几条鱼（一共3条）课件动态演示小猫吃掉一条，设问：“还剩几条？”再演示吃掉一条……把从3到0的变化过程逐步演示出来，让学生形象地体验了得数是0的减法算式的实际意义，让学生在一种充满童话色彩的氛围中学习、探究。
二、实践中体验
学生从亲身体验的活动中获得的知识，他们的理解更加深刻，运用起来必然也更加熟练。
这样的体验最终能沉淀到他的内心深处，成为一种能力，受用一生。
数学是抽象的，教师要让学生在实践活动中学数学，努力将数学设计成看得见、摸得着的物质化的实践活动，让学生主动参与数学知识的发生、发展和形成过程，从而学好数学。
例如，教学“千克和克的认识”一课，在认识秤之后，我出示了四包物品：棉花、黄豆、苹果、花生（都是千克）。
先让学生猜
一猜哪包会重一些，学生兴趣盎然，引发了激烈的争论。
这时，我让学生分组称一称重量，及时为学生提供了小组合作、自主探索的学习机会。
学生小组内开展了“称一称”的实践活动，最后得出四包物品的重量都是1千克，然后让学生通过掂一掂、拎一拎，亲身感受1千克的实际重量。
同时可让学生数一数千克的苹果、鸡蛋等各有几个，还可以让学生在实际生活中寻找哪些物体的重量约是1千克。
建立了1千克的重量观后，再通过称体重的游戏以及联系生活实际举例，使学生逐步感受几千克的重量。
学生在这一系列的活动体验中积累了1千克、几千克重量的丰富表象，有效地消除了学生对数学概念的抽象感、陌生感，感到数学原来就是这样活生生、丰富多彩而与生活又是那么联系紧密的。
这样，让学生通过实践活动去感知、参与体验，学以致用，产生成就感，终身难忘。
三、实践操作——让学生体验“做数学”
在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。
皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。
”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。
通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。
在学习“时分秒的认识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思考或询问家长，已经认真地自学了一次，课堂效果能不好吗？如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上
各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大部分学生都能轻松解决问题，而且掌握牢固。
总之，体验学习需要引导学生主动参与学习的全过程，在体验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践能力。
当然，创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对数学的畏惧感和枯燥感。
让学生亲身体验，课堂上思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，会激起强烈的求知欲望。
同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识获取的过程，历经企盼、等待、焦虑、兴奋等心理体验，与学生共同分享获得知识的快乐，与孩子们共同“体验学习”。