2013年新课程高考天津文综卷历史试题评析

2013年新课程高考天津文综卷历史试题评析
天津市第五十五中学郑金霞
一、总体评价
2013年天津文综卷历史试题严格遵循教育部考试中心颁布的《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》命题。

本着有利于高校选拔人才，有利于中学全面实施素质教育，有利于实施《普通高中历史学科课程标准（实验）》基本原则，凸显了天津市高考命题的总体特点：“一个体现”：体现能力立意。

“双稳”：稳中有新，稳中有变。

“四性”：基础性、时代性、地方性、综合性。

在总体稳定的基础上积极探索高考历史命题新的改革方向，在考查学生基础知识、基本能力与基本素养的同时，突出考查考生自主学习、理解分析历史问题与探究、阐释、解决历史问题的思维过程与能力，并渗透了情感、态度价值观的教育。

较好地体现历史学科的科学性、内在联系性和社会教育相融合的基本特点。

2013年历史试卷在着手考查学生学科能力的同时又不过分提高试卷总体难度，难易适当。

试卷立意新颖、视野开阔、选材丰富、语言精炼，表述准确，形式活泼，长度适中,试卷总体质量较好。

二、试卷特点
1．遵循考试大纲，立足主干知识。

历史试卷注重对历史主干知识的考查。

所谓主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能体现历史趋势和本质特征的基本线索，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用。

试卷考核知识点严格遵循考《考试大纲》的规定，试题内容选择了现行新课程高中历史教材必修与选修的主干知识，选择题涉及到以下考点：元代疆域、中国古代棉纺织业的发展、洋务派与维新派的思想主张、中国近代报刊业的发展、毛泽东思想、计划经济向市场经济的转变、孟德斯鸠的思想、工业革命、大危机、北美自由贸易区、凯末尔改革；大题涉及到汉初的地方行政制度、第一次世界大战以及马克思主义在中国的传播、圈地运动及其影响等。

这些内容是历史阶段中的重要环节，也自然成为了考查的重点。

2．凸显新课程理念，注重能力立意。

命题以《考试说明》的能力要求为指导，强调能力立意，努力做到立意为先，不再追求知识覆盖面的广泛，突出新课程理念，注重对考生自主探究与解决问题能力的考查。

如从古代史上来看，仅考查了汉代的政治，宋元的手工业，没有考查古代的思想。

而且一直不变的希腊罗马部分固定一道题的模式，今年也有所突破，希腊罗马没有出现任何题目。

从世界近代史来看，近代政治基本上没有出现，有关工业革命部分的试题出现了两道。

但试卷能力考查极为到位。

从选择题来看，（5）（8）考查了对顽固派、洋务派、维新派、新民主主义国家的概念理解能力。

（2）（6）题考查了材料理解的能力；（4）（7）（9）属于时间类，考查了学生时间的识记以及调动所学知识解决问题的能力。

（3）（9）考查了准确理解历史知识的能力，属于知识误区类。

（10）考查了历史基本特征的释读。

从材料题来看，意在考查学生正确解读材料信息、综合把握和分析问题的能力，并且能力层层递进。

如12题第（2）问是依据材料回答，第（3）问则是依据材料和所学知识来答，能力递进；第13题第（1）问可以通过材料蛛丝马迹，可以概括出来。

第（2）问材料里没有答案，则需要完全调动所学知识；对于“综上所述概括知识部分”，第13题“综合上述材料，分别概括陈独秀、胡适、李大钊的观点，并分析当时的国内背景。

”是固定两问，而第14题“综上并结合所学知识，阐述土地关系和农业生产的变化对英国社会经济发展所产生的影响。

”把两问合二为一，则增加了审读问题的难度。

3．稳中求新求变，选修与必修整合。

2011年最后一题考的选修，2012年选修不再单独命题,选修与必修有机结合,但变化步伐并不很快，基本上是选修与必修的拼盘。

2013年再次秉承“稳中求新，稳中求变”之原则，以必修之人考查了选修之事。

如第13题第（1）问“材料一中，陈独秀评论的是哪一重大历史事件？为什么中国人非常关注这一事件？”第（2）问“材料二中的“协商国”主要指哪些国家？胡适为什么说“协商国所以能大胜，全靠美国的帮助”？美国提出了怎样的“解决武力”的办法？”以陈独秀与胡适熟悉的必修人物考查了选修的一战及战后的一些内容。

而且一战的知识又直接作为近代思想发展的国际背景，设计之妙，极为堪绝。

4.贴近社会现实，巧妙考查热点。

历史学基本特征是根据现实政治、社会的需要来研究历史，以运用所学历史知识为社会现实服务。

如第１题“万里石塘”出现应不晚于的朝代的考查，巧妙的切入了有关南海的归属问题。

第13题有关李大钊向俄国学习的材料，体现了俄国对中国的影响，隐形介入了2013年中俄友好年。

第14题以圈地运动为切口，从土地关系、技术革命以及对经济社会的影响几个方面，得出其借鉴意义：农业走规模化经营道路更适应现代化需要，本题突显了历史的借鉴功能，正是农业１号文件家庭农场的较好的历史诠释。

5.嵌入天津史料，体现地方特色。

地方性是天津试题特点之一。

2013年历史试卷在选材立意上，适度关注天津地方史，选择适当的史料素材创设问题情境，考查相关内容。

如第9题选用“天津著名中药企业达仁堂”，考查了中国由计划经济
向市场经济的转型。

试题将中国的重大史实恰当地镶嵌于天津地方史的特定环境之下，立意巧妙，鲜活生动，较好地展现了试卷的地方特色,从而也渗透了了解家乡、热爱家乡与祖国情感教育。

三、复习策略
通过以上对2013年新课程高考天津文综卷历史试题特点的归纳和分析，对今后高中历史复习提出以下建议：
1．研读考纲与教材，夯实基础知识。

历史是过去的现实，包括人物、事件、时间、地点、事件的名称、事件的性质、事件的特征、事件之间的关系等等，这些基本要素构成了历史的基本内容。

不掌握这些最基本的内容，就无法对历史发展的规律和当今社会的现象进行有理有据的、合情合理的分析，因而也谈不到历史的理解能力与分析能力。

对于历史基础知识的掌握，要以历史教材为最基本的材料，以新课标与考纲为指导，以重大事件为主要内容，逐章逐节地，一目一目地阅读，做到主干知识记忆准确无误，不留盲点。

要对每章每节的知识误区心中有数；对重大历史阶段如数家珍；对重要概念理解到位；对重大事情要特别弄清楚“是什么”“为什么”与“怎么样”。

2．加强审题训练，提高解题能力。

考试大纲在“考试目标和要求”中，对信息能力的考查提出了以下几点要求：“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探究问题”四目及具体解释的十二条，以此为指导，文综试题的设计始终突出了各项能力的考查。

而加强审题解题训练是培养学生各项能力必不可少的环节。

许多考生在高考中失分的一个重要原因是解题能力弱，不能在试题设置的新情境中，运用所学知识作出与试题题目要求相符合的答案。

所以要求学生在学习中要防止只听不练，只背不练。

要勤于做题，只有在新情境的做题之中，才可发现问题，巩固基础，并达到学以致用的目的。

3、理性关注热点，注重以史为鉴。

历史试题关注重大现实问题是历年高考历史学科命题的重大特点，但对热点的选择关注与选择上做到理性关注，从而使本学科的“史鉴功能”发挥重要作用。

所谓理性关注，一是就历史学科来说要重视历史问题的史鉴功能和现实问题的历史思考，不能就事论事，应该有历史意识。

二是既要关注史事的周年问题，更要关注长效热点问题。

长效热点即那些事关我们的生存环境、国计民生、中华民族及全人类命运的持续性热点。

三是要关注影响学生情感态度价值观的现实热点问题，如形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感；理解、尊重文明的多样性；形成开放的世界意识，关注民族与人类的命运；培养学生现代公民意识。

4、关注教学内容联系，构建整体思维。

对于高考来说，不仅要求学生掌握更多的历史知识，还要形成一个完整的知识体系。

关注课与课之间、课与单元之间，单元与单元之间，必修与必修之间，必修与选修之间的联系，避免知识的割裂，构建整体思维，形成大的历史观。

特别要注意把选修内容放在必修课所形成的知识框架中进行整体把握。

如秦始皇、唐太宗、康熙帝放在必修1专制主义中央集权制与必修2封建经济发展与衰落大的社会环境下考查，就更容易理解其在历史中的作用及意义，而不至于偏颇。

或把选修课内容作为必修课的补充或延伸。

如选修三法西斯上台及绥靖政策部分，补充必修1九一八事变的前因与后果，使历史知识更具完整性。

5．挖掘身边历史，开发乡土资源。

加强乡土历史的考查是课程改革的重要趋向。

从身边挖掘历史，开发乡土资源，以了解到更为丰富、生动的历史，对于“有效学习，服务人生”大有裨益。

在开发乡土资源时要注意把其放在历史大背景下，以小见大，把历史的特殊性与普遍性关系更好处理与把握。

对于天津考生来说，初中有《天津历史》乡土教材，可以做为高中历史教材的辅参；在日常学习中，也要善于以家乡的变化为缩影，来看历史的巨变。

在复习时，要善于立足地方史，以地方史为依托，对基础知识加强理解与认知。