小学低年级语文教学写字五点初探王明强20111230

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浅谈低年级识字写字教学

浅谈低年级识字写字教学山西省芮城县南街小学高明霞作为一名低年级教师我深深地知道低年级的语文教学最重要的就是识字、写字教学，因为低年级的语文是以识字写字为重点。

如何能让孩子们把学过的汉字记好、记牢呢?一、引导孩子喜欢识字首先要培养孩子的识字兴趣。

新课标中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。

要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。

因此，在教学中教师必须激发学生的学习兴趣。

低年级的学生活泼好动，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使孩子们能在一个轻松的氛围中把字学好把字记牢。

让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

低年级学生学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

我从每天上语文课前抽出5分钟的时间以多种不同的方式来复习昨天所学习过的生字。

比如，同桌之间互相考一考生字，让孩子自己成为小老师，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

还有玩加减字游戏，让学生能以旧字带新字来记忆新的生字。

我采用聘任“小老师”的方法，取得了较好的效果。

学生认为自己已经掌握了刚学的生字，就让他读给老师听。

对于确实读得好的，就聘任其为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。

每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。

因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字。

还可以采用一帮一的形式让学生的学习主动性得到了很好的体现。

在学习生字的过程中我还评选“小小认字王”“小小字谜王”等等都是在鼓励孩子们多读书、多识字。

这样以来极大的激发了孩子们学习生字的热情，在中午在课间都会听见孩子们在认读生字。

可以说效果显著。

二、带领孩子在游戏识字游戏是儿童的天性，兴趣是最好的老师。

传统的识字方法激发不起学生的兴趣，因而识字效果也常常不如人意。

训练学生短时的识字记忆能力要讲究科学方法。

最新小学语文教学：低年级写字教学初探精编版

2020年小学语文教学：低年级写字教学初探精编版小学语文教学论文：低年级写字教学初探我国自古以来就有“字如其人”的说法，这是很精辟的见解。

从种意义上说，写字就是做人。

写好字，对于培养学生认真的态度，磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。

正因为这样，《语文课程标准》要求我们在写字教学中，既要重视“知识与技能”的传授，又要关注“过程与方法”、“情感态度与价值观”的评价，而且还要体现语文的工具性和人文性的统一。

为此，《语文课程标准》在第一学段对写字提出的要求是突出一个“好”字。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求学生写字姿势要“正确”，并要养成良好的写字习惯。

为了达到课标对写字的要求，我在这方面做了初步尝试。

一、培养正确的写字姿势，是写好字的关键我们知道，课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的写字姿势一旦定型，确实很难改变的。

在课堂教学中，我把培养学生正确的写字姿势摆在了重要位置。

从学生第一天开始执笔起，我就严格要求，一丝不苟。

要求学生上课写字时，必须做到“三个一”，即：“一尺，一拳，一寸。

”每次写字前，总要提醒学生，以引起学生的注意。

在写字过程中，更是反复强调，耐心指导。

充分发挥前后桌优势，互相监督，互相改正。

对于个别学生，我总是先静下心来，给他们讲清写字姿势的重要性，启发引导他们去学会正确的写字姿势，或许他们一是纠正不过来，那也没关系，何况要养成正确的姿势，并不是一日之功，可千万不要操之过急啊！只要学生从思想上引起了重视，他们会做好的，我们要相信我们的学生。

二、创设写字环境，激发写字兴趣人们常说，环境造就人才。

好的环境，能激起人奋发向上的斗志。

同样，在写字教学中，良好的环境也同样重要。

为了创设好的写字环境，在教学中，我经常给学生讲从小练字的重要，向学生介绍一些书法家勤学苦练的故事，如我国古代杰出的书法家王羲之《错把墨汁当蒜泥》的故事，还有王羲之的老师《卫夫人学书法》的故事，同时给学生欣赏书法艺术，来感染熏陶学生，以激起学生写字的兴趣。

小学低年级写字教学方法初探

小学低年级写字教学方法初探作者：王雪毅来源：《新教育时代·学生版》2017年第06期汉字是中华民族五千年文明的瑰宝。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学作为义务教育阶段小学语文教学的一项重要内容，在《小学语文课程标准》中已明确指出。

近年来，随着计算机的普遍应用，电脑打字、语音输入在很多方面替代了传统的书写方式，导致很多人书写水平的下降。

尤其在中小学生中，写字不规范，书写质量差的现象更为严重。

形成这一现状的原因除了科技进步这一原因之外，学校的重视程度，教师的书法水平与指导方法也是重要的原因之一。

为了尽快改变现状，国家教育部在1998年下发了《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》，在2002年又颁布了《关于中小学加强写字教学的若干意见》，对义务教育阶段加强写字教学提出了明确要求。

经过努力虽然取得了一定成效，但效果并不理想。

一方面是大多数学校严重缺乏专业书法教师及重视程度不够造成的，另一方面原因是中小学教师，特别是小学教师在指导学生写字方面缺乏行之有效的方法。

作为一名书法爱好者，同时也是一名一线语文教师。

经过多年的实践与摸索，在小学生写字教学，尤其是书写启蒙教育方面探索了一些有效的方法，希望对大家有所帮助。

一、规范执笔、书写姿势规范的执笔与书写姿势对于初学写字的孩子极为重要，它不仅制约孩子写字质量，同时也会对孩子的视力健康和骨骼生长产生不良影响。

一些有经验的教师将规范的执笔方法和书写姿势编成了儿歌。

既便于记忆，也行之有效。

如：执笔方法儿歌：拇指食指捏着，三指、四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。

写字姿势儿歌：脚不动，身坐正，胸要开，肩放平。

写字要做到“三个一”：眼离书本一尺远。

手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远等等。

网上很容易收到，我们可以直接取用。

这些儿歌既通俗易懂，又易引起孩子们的兴趣。

小学一年级写字教学“五步曲”初探

小学一年级写字教学“五步曲”初探“听、说、读、写”是小学语文学习的四大基础训练，其中“写”包括写话能力、书写能力等。

但是，不少老师仍然碰到这样的烦恼：翻开作业本，字迹潦草难以辨认，简直是在猜学生的字谜，真是苦不堪言!因此，笔者认为应抓好一年级的写字教学。

笔者在长期的实践中，摸索出一套一年级写字教学的“五步曲”。

一、抓写字工具的正确使用和写字姿势的培养一年级写字教学的重点要求之一就是执笔方法和写字姿势的训练。

执笔就是应该根据手指的生理特点安排五指的用场，使其在轻松、自然的情况下把笔执紧。

学生形成正确的写字姿势不仅有利于学生把字写端正、保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育、保护视力，这是以人为本的体现。

写字姿势包括头、身、手、脚等的正确姿势。

写字姿势要切实做到“两个平”(即两肩齐平，两脚自然下垂，平放地上)，“三个一”(即眼睛离书本一尺、手指离笔端一寸、胸脯离桌边一拳)。

为了让学生自己体验写字姿势的重要，我先让他们随意选择自己喜欢的姿势一直写到累了，再查找原因，从而总结出“两个平”、“三个一”的规律。

学生有了亲身体验，加上老师随时提醒，就会形成良好的习惯。

二、抓基本笔画的训练现在一些学生的字像火柴棒搭起来的，这是忽视基本笔画的训练和正确运笔的结果。

笔画是汉字结构的最小单位，因此学会基本笔画是练字的基本环节。

每一个笔画的运笔都有起笔、行笔、收笔，应该在教学每一个基本笔画时渗透基本的运笔方法。

汉字的形体虽然复杂多样，但基本笔画也只有点、横、竖、撇、捺、提、竖钩、横折、竖弯钩等。

硬笔和软笔的运笔方法是同一个道理的。

练习基本笔画是一件非常枯燥无味的事，不必花太多时间，教师边范写边讲解要领，学生跟随练习两三遍即可。

一年级的生字有相当一部分是独体字，而独体字大都是由基本笔画组成的，因此应在独体字的教学中加以巩固基本笔画的练习，使之达到熟练。

三、抓独体字的书写独体字是对基本笔画的实践检验，是掌握笔顺规则的平台，是合体字的基石，教师要起示范作用，不能放任自流。

小学生写字教学实践点滴谈

小学生写字教学实践点滴谈写字是小学生学习的一个重要环节，也是基础技能之一。

小学生写字教学的目的是培养学生正确、清晰、美观的书写能力。

本文将就小学生写字教学的实践点滴进行探讨。

一、字形规范小学生的写字教学首先要教会学生字形的基本规范。

教师可以通过板书字形练习，字帖书写等方式让学生熟悉常用汉字的字形。

指导学生掌握每个字的笔画数、笔画顺序和笔画方向，让学生写字工整、端正。

二、正确握笔姿势学生握笔姿势的正确与否直接影响到写字的质量。

在写字教学中，教师应引导学生采用正确的握笔姿势，即中指、无名指和拇指三指夹持笔杆，拇指放于笔杆上方，示范学生正确的握笔姿势，并监督学生在写字时正确握笔。

三、调整写字速度小学生在学习写字时，常常存在写字速度过快的情况。

教师可以通过一定的教学方法来调整学生的写字速度。

要提醒学生在写字时要放慢速度，重视每个字的书写质量。

可以使用“画圈法”或“单字助记法”等方法，来增强学生记忆字的能力，从而减少写错字的几率。

四、注重练习笔画小学生在写字过程中，常常会将一些字的笔画书写不准确。

教师应该注重引导学生练习笔画。

可以通过示范、板书、字贴等方式来让学生正确练习每一个笔画。

还可利用游戏的方式来使学生对笔画的掌握更加灵活。

五、注重字与字之间的连贯性小学生在写字时，往往字与字之间有断层现象，给人一种不连贯的感觉。

教师可以通过教学讲解、习题练习等方式来指导学生如何正确连接每一个字。

引导学生要有整体观念，使每一个字在书写时紧密结合起来。

六、培养学生的写字兴趣写字教学不应仅仅局限于传授知识，教师应该注重培养学生的写字兴趣。

可以通过创设良好的学习氛围，举办书法比赛、展览等活动，激发学生的写字热情。

还可以在写字教学中引导学生欣赏优秀的字帖、书法作品，提高学生对写字艺术的兴趣。

七、及时纠正学生的错误在写字教学中，学生经常会出现一些错误，如字形不准确、字体歪曲等情况。

教师应该在学生写字时及时发现并纠正这些错误。

可以通过示范、点评、批改等方式来指导学生改正错误。

小学低年级写字教学点滴谈

小学低年级写字教学点滴谈摘要：写字教学在中国教育中有极其重要的地位。

新课标把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

文章认为，要感受汉字形体美，激发学生的写字兴趣；加强指导把好写字关，培养良好的写字习惯；激励评价，激发学生写好字的上进心，让每一个学生都写出漂亮的字。

关键词：小学低年级写字教学写字兴趣写字习惯激励评价汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。

汉字凝聚着中华五千年的文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。

因此，2011年版《语文课程标准》明确要求：“写字教学重在写字姿势的正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，从而提高书写质量……”从中我们可以看出新课标对于写字及写字教学的重视，要求教师在教学写字和写字教学中激发兴趣，加强指导，养成习惯，激励评价，激发上进心。

写字对于低年级孩子来说，是一项重要的学习任务，也是语文教学的一个重要环节，更是第一学段语文教育的一个重点。

第一学段的写字要求，突出一个“好”字，要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求做到写字姿势“正确”。

怎样才能做到“好”呢？我认为可以从以下几个方面进行尝试。

一、感受汉字形体美，激发学生的写字兴趣“兴趣是最好的教师”。

《语文课程标准》在总目标中提出：“培植热爱祖国语言文字的情感。

”教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，千方百计地激发学生的写字兴趣。

汉字由抽象的笔画组成。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，还可以尝试使用比喻方法。

例如教学“伞”，“伞”字很简单，笔画不多，但写起来却不易。

首先我让学生观察“伞”，让学生看“伞”字像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生写字的欲望。

同时在识字教学中，还可以适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。

“找点定位”写字法，让教字写字变简单

45·学术前沿Academic…Leading…Edge“找点定位”写字法，让教字写字变简单◎ 王永平王萍汉字传承着民族文化、民族精神，是中华民族的骄傲和瑰宝。

《语文新课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

基于以上认识，山东省龙口市实验小学在“走进实小，为生命奠基”的办学理念指导下，大力开展写字教学的探索和研究，逐渐形成具有自己鲜明特色的写字教学的做法与经验。

其中，低年级硬笔（铅笔）书法教学总结出一套切实可行的指导模式，即“找点定位”写字法。

“找点定位”写字法特点这种写字法的优点是：教师指导有章可循，具体细致；学生书写有法可依，清楚明了；班级内书写整齐划一，没有差距；写出的字结构规整，舒展大方。

这种写字法对于低年级大班额的写字教学尤其具有现实意义，能在短时间内教会所有学生辨别、欣赏汉字之美，模仿、练习如何写好汉字，并使其写字水平飞速提升。

按照这种写字法写出的字的特点是：第一，字在田字格中所占面积相对较大。

学生写出来的字不像传统写法那样居中，而是基本贴下边线，上面根据字结构的不同适当留出少量空白，左右边线留有1-2毫米边距。

第二，整体字形稍偏瘦长，加之抬横顿笔，撇捺出锋，字很精神挺拔，独成一体，师生引以为豪地称之为“龙实体”（龙口实小自创体）。

识字认字，分析字形结构汉字是集音形义为一体的文字精华，它方正端庄，高雅大气，是美的化身。

为了保证书写的准确，为了能将汉字的美在孩子们的笔下表现出来，学校教师吸收各种识字方法的长处，根据不同汉字的具体特点，采取多种有助于分析字形结构的识字方法，如部件识字法、字理识字法、图画识字法、形体演示识字法等。

这样的识字教学，让学生在识字的同时，记忆汉字的形和义，分析汉字的结构，并学习了按字的构成方式为汉字归类的方法，对学习写字也大有裨益。

认识田字格，牢记部位名称田字格是规范汉字书写格式的模板，它是低年级写字教学的重要载体。

一年级语文下册写字第5课《点》教案(新人教部编版)

一年级语文下册写字第《点》教案（新人教部编版）第点教学目的：．了解点有左点、右点、长点之分点的写法。

2．比较三种点的形态特点及用笔方法的不同点的写法。

3．学习书写这三种点及带有“点”笔的几个字。

教学重点：．点的写法比较左点、右点、长点的形态特点及用笔方法。

2．学习书写带有“点”笔的几个字，注意运笔方法及间架结构。

教学时间：一时教学过程：一、导入新．请学生欣赏几幅书法作品，点的写法激发学习软笔书法的兴趣。

表扬前几节中表现认真的同学，调动学生学习的积极性。

2．今天呀我们学习“点”的写法，看看哪些同学的点写得最漂亮。

3．板书题4．现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。

检查学生的执笔姿势和坐姿。

二、学习“点”的写法．出示三种点，它们是一家三兄弟，长得很相象。

请你仔细来观察，怎样才能分得清？学生观察后说不同：左点、右点和长点2．师教写“左点”（1）师边范写边强调要点：起笔露锋，行笔笔锋偏左，边行边按，收笔藏锋。

图示：（2）生再随师一起练写（3）小组评议（4）师评：左点注意不要写成“粗头”（）生再练3右点：轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。

写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。

图示：4长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。

图示：（1）小组内交流（2）集体交流、评议（3）注意长点用笔方法与右点相同，只是形态较长三、学习书写带点的字。

、出示范字。

少、六、兴、头、火、羊2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

六：下面是撇、右点，不能写成左点、右点。

头：上面两点差不多大，最后一笔是点。

火：笔顺容易写错，第二笔是短撇，第三笔是长撇。

、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视。

三小结：本节的主要内容。

小学低年级写字教学初探

小学低年级写字教学初探识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础。

2011年，教育部下发了《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在义务教育阶段语文课程中，按照课程标准要求开展书法教育。

有条件地区争取在2011年秋季开设书法课。

因此，我们对学生的写字教学应该从一年级开始就严格要求，严格训练，让学生形成写字技能，继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质。

如何提高小学低年级学生的写字水平呢？一、看看字，在书法解释中又叫读字，它是要求书写者既要看字形，又要会比较。

学龄儿童在观察事物上比较笼统，不容易发现事物的特征及事物间的联系，在认字形中，往往因观察不仔细而发生增减笔画，颠倒结构等错误。

再加之汉字字形复杂，笔画变化较多，这就使儿童掌握字形更加困难。

因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较，准确地认知字形；注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。

学生在书写前还应看范字。

当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。

教学中，教师要在田字格里为学生做范写，学生既-可了解书写顺序和结构，知道哪些笔画长，哪些笔画短，怎样布局和注意字的间架结构，又是一次书法欣赏和书写意志的引导。

学生仔细观察范写后，可悬空描写和在纸上用手指描写，形成好意识和乐趣后，再在纸书写，写字时要引导学生静心、静气，一气呵成。

二、描描，可采用直接在范字上描（描红），也可以采用隔纸描（仿影）。

为提高学习乐趣，把描红的要求编成儿歌，以促进学生养成良好的习字习惯。

如描红“熟部件，记心里，新部件，看仔细，一笔一画描，笔顺不能倒”，仿影“一边仿影一边认，字形结构记心里，大小宽窄怎安排，笔画位置在哪里”（摘录）。

描是在学生记清字形充分观察范字之后，让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字。

描要仔细、认真，力争做到手写心记，通过三四遍的描摹，学生基本记熟了字在田字格的位置，对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。

《小学低年级写字教学初探》

《小学低年级写字教学初探》第一篇：《小学低年级写字教学初探》小学低年级写字教学初探小学低年级阶段是学生习字的起始阶段。

“人生识字聪明始”。

识字写字水平的高低将直接影响学生未来的发展。

在教学实践中，我非常注重趣味引领，重视学生书写习惯的培养。

我将教学实践中的点滴经验总结如下:一、培养学生的写字兴趣。

1、讲述书法家故事孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

古人的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇“报犊入山”学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙滩上练字的故事，让他们学到了自强不息，激发了他们的学习兴趣。

2、多样的竞赛激励竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间相互合作的集体意识。

作业星级制度：每次作业面批时，我对优秀作业评出“小红花”、“小星星”。

前三名的同学在《学习园地》展出。

鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信。

3、定期开办展览定期举办作业展览，将优秀作业的作品放进《学习园地》增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

4、巧用多媒体，激发学生兴趣教过小学低年级写字课的老师一定会遇到一些尴尬的情况，如：低年级学生好动，第二篇：浅谈小学低年级写字教学浅谈小学低年级写字教学我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。

汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。

从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。

虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。

养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。

浅谈小学低年级写字教学

浅谈小学低年级写字教学作者：王改霞来源：《教育周报·教研版》2017年第23期随着信息技术的飞速发展，书写慢慢被键盘所代替，写字教学正渐渐被课堂所忽视，写字也越来越被边缘化，这种现状不利于中华民族文化的传承，不利于学生对汉字内涵和文化底蕴的深刻领悟。

写字教学是语文教学中的基础教学，同样也承担着育人的重任，“字如其人”，一手好字，可以体现一个人的文化修为和个人素养。

所以，写字是义务教育阶段基本训练内容的重要组成部分，教师应该从小学一年级开始就不断地教育学生认识把字写好的必要性和重要性。

不断培养学生的写字习惯和写字技能，把汉字抒写得正确、整洁、端正，这对学生的德、智、体、美等各个方面的全面发展、进一步的学习以及未来走向工作岗位，都有着十分重要的意义。

那么，作为教师的我们，如何才能让小学低年级学生书写一手好字呢？根据这些年的教学实践谈谈我的一些做法：一、培养学生浓厚的书写兴趣孔子说“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，也有人说“兴趣是学习最好的老师”。

这也说明了兴趣产生乐趣的重要。

只有充分调动学生的写字兴趣，才能起到事半功倍的效果。

写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。

教学中我充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主、探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学辅助媒体吸引学生共同参与，激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。

这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣迁移慢慢的对写字产生兴趣。

因此，要求教师要想方设法开展各种活动，激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的积极性和写字的热情，比如开展写字比赛、让学生参加书法大赛、成立书法小组，还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。

同时让汉字抒写好的学生向身边的同学介绍他们用心习字的经验，帮助其他学生为写好字树立信心。

学校要对参加书法比赛并取得优异成绩的学生及时给与表扬和精神鼓励，以便这些学生能再接再厉，更上一层楼。

小学生低段语文写字教学的核心要素探索

故事去引导学生观察字形，掌握知识，培养他们写字环节的情感。比如，在语文写字教学作为语文教学中重要的内容，对培养学生语文素养具有 “ 莲蓬” 一词写字教学中，很多学生容易写成 “ 半包围结构”，为规范学生写积极的意义。然而目前，一些小学语文课堂逐渐失去了语文教学的本色，字，老师可以通过让学生讲小故事的形式，认识到这两个字的正确结构。有给小学语文写字教学工作带来阻碍。再加上低年级小学生认知水平和心的学生说莲蓬上大下小，形状像个小碗，说明草字头在上面，要把下面的智尚未成熟，对写字这种枯燥乏味的学习任务毫无兴趣，这就导致小学语 “ 连逢 ” 遮住，所以“ 莲蓬 ” 应是上下结构。通过这样的游戏教学，能加深学文写字教学出现了诸多问题，影响了写字教学的有效性，使学生在语文以生对字词的理解，从而更好地记住字的正确结构及写法。及其他学科的学习中缺乏坚实的基础。（一）对小学语文写字教学重视力度不够
义。若想成功地掌握一门语言，除了会认外，还应该会写，但是写字教学比
教学的精髓在于培养学生的兴趣，而不是强制的灌输。对于心智尚未较枯燥．对小学生来讲没有其他学科有吸引力。这给小学语文写字教学带发展成熟的小学生来讲，兴趣是写字教学成败的关键。因此，在小学生低来了一定的阻碍。因此，小学语文教师应认识到问题存在的根本，不断创段语文写字教学中，语文教师应注意培养学生写字的兴趣，营造一个自由新和改进教学模式，抓住教学重点与难点，为学生营造一个良好的学习写自在、充满活力和趣味性的写字环境，激发学生学习写字的积极性和主动

写字教学初探

写字教学初探作者：管永刚来源：《黑河教育》2011年第05期进行写字教学时，教师既要引导学生扎实地掌握写字理论，又要提高学生的写字技能，使学生能按一定要求写出准确、规范的字。

笔者经过几年的写字教学实践，认为教师可以从以下五点入手：一、制定切实可行的教学计划了解学生是写字教学的重要环节，大部分学生缺乏写字知识，书写技能不高。

有些学生爱好写字，但基础薄弱；有些学生热情有余，但韧性不够；有些学生的理解能力强，但动手能力差；还有些学生力求学好，但信心不足。

对于学生中存在的各种情况，教师应通过各种渠道了解，才能有针对性地进行教学。

了解学生情况的目的，在于制定出切实可行的教学计划，在制定教学计划时，应注意突出重点和难点。

重点部分要注意在时间上给予保证，如钢笔楷书基本笔画“捺”，它分为直捺、短捺、反捺、横捺等，而横捺大多用在“走之底”，写法上有一定难度，在练习的时间安排上就不应平均使用，应对横捺的练习有所侧重；难点部分应予以突破，比如运笔和字的间架结构，应采取相应的教学方法，让学生切实掌握。

二、教师要有过硬的基本功课堂教学是写字教学的主要形式，写字理论知识的传授，以及指导学生正确地书写与练习，都离不开课堂教学。

因此，课堂教学的质量是影响学生书写水平的重要因素。

为了更好地进行写字的课堂教学，教师要有一定的书法造诣，并能写一手好字，这能对学生起到潜移默化的作用。

有的学生说：“当我们看见老师在黑板上写出漂亮的字时，首先是佩服，其次是羡慕，也想试试。

”可见，教师的示范作用是多么重要！三、注重兴趣的培养科学家研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。

我在写字教学实践中，通过分析学生作业以及心理特点，发现学生在写字兴趣方面存在着一定的个体差异。

这种差异首先表现在兴趣的稳定性方面，有的学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神，有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研，锲而不舍。

差异还表现在兴趣的效能方面，有些学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，自己不能积极主动地努力满足兴趣，成为无效兴趣，而有的学生一旦产生兴趣，便会转化为强大的动力，他们能自觉地克服困难，善于寻求最佳的学习方法，从而获得良好的学习效果。

低年级写字教学的有效方法探究

低年级写字教学的有效方法探究作者：王晓影来源：《语文世界(小学版)》2020年第03期写字教学是小学低年级语文教学的重点内容，对激发学生对汉字的喜爱之情，感受汉字文化的魅力具有积极的意义。

写字教学需要顺应学生的学习心理，关注写字方法的渗透与指导，使学生爱上写字教学，学会写字，享受写字的乐趣，进而提升写字教学的有效性。

“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是低年级学生学习识字、写字的要求。

教师开展丰富多彩的教学活动，把各种适宜的活动有效地引入写字教学，才是激发学生写字兴趣的关键所在。

教师可以组织学生玩“找朋友”“生字开花”等游戏，让学生在明白字义的前提下练习写字，为随文识字打下基础，逐渐形成在具体语境中识字写字的有效模式。

学生通过玩游戏学习写字，有效地巩固了识字的效果。

小学生喜欢表现自己，教师要学会发现他们的进步，实时地表扬他们。

在教学中，教师应当安排一些让学生可以表现自己的活动，让学生在进入比赛的氛围中产生写好字的信心，借助多种评价方式让学生有写字的获得感。

教师要学会给学生找优点，哪怕是学生写的某个字的某一个笔画写得好，也可以指出来或者通过投影放大，予以表扬。

教师可以经常将学生带入比一比的写字活动，激发学生的写字兴趣，促使他们一次比一次写得好。

教师还可以充分利用学生喜欢听故事的特点，把一些与写字有关的故事讲给他们听，把学生带入到写字的场境中，让他们产生写好字的欲望。

低年级学生开始学习写字，教师要指导学生保持正确的坐姿和握笔的姿势。

对此，教师可以给出明确的示范，也可以配合口诀提示要求。

另一方面，教师要坚持一定的标准进行训练，不急于让学生多写字，重点看学生写字的姿势是不是符合要求。

在训练学生写字的姿势时，教师要及时纠正学生出现的偏差，还可以发动学生互相提醒、互相监督，更需要树立标杆，借助榜样的力量，促进学生顺利通过写字的第一关。

其次，发展学生写字技能的关键是学生在观察中学会分析、比较。

低年级学生看事物还处在初级阶段，难以发现事物的本质及事物间的联系，很难找到汉字字形上的细微差别，写字时常常出现多笔画、少笔画甚至颠倒汉字结构的错误。

小学低段语文写字教学探讨实践探究

小学低段语文写字教学探讨实践探究写字是语文学习的重要组成部分，也是重要的日常生活技能之一。

对于小学低段的学生来说，写字是他们的一项基本功，需要长期的积累和掌握。

如何进行有效的写字教学，提高学生的写字水平，是小学低段语文教师需要探讨的一个重要问题。

一、理论探讨1. 写字的特点和基本要求写字是通过笔画、结构、布局形成的视觉化符号系统，传递沟通信息的技能。

写字不仅是视觉活动，也是一种身体机能活动。

因此，研究写字教学需要结合发展心理学、神经科学、认知科学等多个领域的理论知识。

(1) 笔画、结构要正确，布局要合理正确的笔画和结构是保证字形规范、美观的前提。

布局合理是让字体整体效果协调美观的保障。

(2) 练字要分阶段、分层次写字练习要根据学生年龄、发展情况、写字基础等不同情况，分阶段、分层次进行。

先从简单形体入手，逐渐过渡到复杂形体。

(3) 注重培养学生的意识和技能学生写字不光是灌输知识和技能，还要起到锻炼意识和提高能力的作用。

教师应该注重培养学生的写字意识，引导他们在动手前先理顺思路，形成良好习惯，逐渐形成独立思考和创造的能力。

2. 教学策略(1) 分阶段教学小学低段语文教师要先帮助学生理解字形和结构，逐渐达到规范写字、速度和美观并重的综合要求。

为了达到这个目标，可以采用分阶段教学策略，大致分为以下几个阶段:阶段一：认识形体。

让学生认识、掌握基本笔画和笔画构成方案，并训练其辨认能力。

阶段二：练习基本笔画。

教授基本笔画的写法，掌握笔画的形态和大小；阶段三：练习简单字形。

教授常用的简单字形，弥补学生对于笔画的不足。

阶段四：练习复杂字形。

这个阶段要注重练习复杂的字形，加强字形的巩固和习惯养成。

(2) 激发学习兴趣要使学生在学习写字中更加投入和积极主动，教师可以采用一些激发兴趣的策略，如通过讲故事、唱歌、画图等多种形式引导学生学习，并用小奖励激发他们的学习热情。

(3) 检查和指导教师在教学过程中要及时检查学生的作业并给出指导意见，帮助学生养成规范、流利、工整的写字习惯。

低年级语文教学写字指导“五步曲”

低年级语文教学写字指导“五步曲”摘要：写字环节是小学语文低年级教学中最基本也是最重要的环节之一，但是现今的写字教学所呈现的状态并不令人欣喜：写字教学效率低。

如何提高写字教学效率呢？本文从写字教学环节谈谈提高写字教学效率的五部曲——看、说、描、写、评。

关键词：写字指导环节写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程、形成终身学习能力的基础。

随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度，然而，由于长期以来受到应试教育的影响，目前不少学校的语文教学中的写字仍然存在着许多问题。

1.写字教学时间安排不合理。

低年段语文以识字写字为主，要求的识字量较大，加之教师对课标、教材、学情的解读稍欠，以定势思维设计课堂教学的流程——识完生字便集中指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样就使学生感到厌烦，没有耐性，大大消减了写字效果。

2.写字教学中一味地注重写字的量，认为写得越多字就会写得越好。

生字认读完后，要求学生把每个字写一行或两行甚至几行，殊不知这样机械练习只会适得其反。

小学生由于受到自身生理特点的影响，注意力不稳定、不持久，容易分心、走神。

所以，在学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

3.指导不得力。

每认读了生字，几乎都是教师在田字格里边写边解释笔画，极少有讲解起笔收笔位置等等，更不用说写字方法的总结了。

4.评价方式单一。

无非就是学生把生字写一行或两行，交由老师认真批改，然后把作业本发回学生自行订正（补写几行），教师再检查。

在如此的低年级语文教学中的写字现状下，学生写得苦、写得累、写得不愉快不说，写字效率何在？那如何有效提高写字效率呢？根据《语文课程标准》中第一学段对写字的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

《小学低年级加强写字数指导的课题研究》

《小学低年级增强写字指导的课题研究》主要阶段性成就及影响开封市五一路二小林春宏字如人生，字写得怎样常常能够反应出一个人的学问、性格、气质微风采等。

学生经过长久的写字训练，不只能够稳固其识字更好地达成各科作业，还能够遇到美的熏陶，陶冶其崇高的情操。

《语文课程标准》明确指出：“激发学生写字的踊跃性，要重视对学生写字姿势的指导，指引学生掌握基本的书写技术，养成优异的书写习惯。

”学生写一手好字，也是素质教育的基本要求。

2013年5月起，我们成功申报了小学课题《小学低年级增强写字指导的课题研究》，我们牢牢环绕课题研究计划方案展开工作，借助课题的研究将我们进行写字指导的实践工作进行剖析与思虑，努力探究着写字指导的有效门路。

下边就课题实验展开状况做以下总结：第一阶段：准备阶段（2013年5月----2013 年6月）（一）、确立课题构成员，明确职责。

为了展开课题研究，我们建立了课题研究小组，确立了课题研究人员并合理的进行了分工。

主持人:闫光勋（校长）详细负责指导课题的实行成员：孙萍参加负责指导课题研究陈宏对课题研究状况进行剖析撰写报告薛彦收集资料林春宏整理资料许瑞红整理资料（二）增强理论学习，改变教师教课观点。

在课题研究早期，我校教科组充足利用网络平台组织课题组教师上网学习相关写字的资料，如：《写字教课指南》、《怎样培育低年级学生的写字兴趣》、《写字基础指导》等，并按期沟通自学心得。

经过一系列的学习，课题构成员的认识和观点都获得了提高，老师们掌握了相关写字教课的基础理论，有力地增强了对教课实践的指导，进一步提高了教师的写字教课水平。

第二阶段：实验实行阶段（2013年7月----2014 年2月）实质状况检查，拟订阶段实行计划，订正完美课题实验方案，有要点的进行行动研究。

（一）2013年7月----2013 年10月为了能够让该课题研究方向更为明确，让实验实行得更为顺利，我们第一进行了低年级的写字状况的检查工作。

低年级写字教学的几点探索

/jy-s299/ 上海小学家教低年级写字教学的几点探索日前，我参加了一所小学举办的低年级课堂教学观摩活动，听了几节课，触发了些许想法。

低年级写字教学存在着教学目标不明确，教学方式模糊不清等问题。

在一篇课文中，到底哪些生字应该重点指导，哪些生字可做一般掌握，重点生字应该指导哪些方面，教师心中没数，甚至有的老师为了拼凑写字指导环节，随意拿出一个生字来重点讲，至于为什么要指导这个生字，没有根据。

围绕出现的问题，我们组织教师进行了一段时间的探索与研究，解决了两个问题：教什么要把握每一课的写字重点。

在教参中，对于每一课的写字重点都进行了详细地描述。

如《小小竹排画中游》的教师用书中有这样的话：本课要求会写的三个字，笔画都比较少。

要引导学生观察，自己发现三个字有什么共同点和不同点。

共同点是三个字都有“口”这个部件，但形状不同。

要引导学生看清字的每一笔在田字格里的位置，把字写正确，写匀称”。

这些内容就告诉老师们本课的写字重点和难点是什么。

《日月明》的教师用书中有这样一段话：本课的写字教学重点是指导钩的写法。

可以让学生先观察要写的字，再让学生观察老师的范写，重点要突出钩的运笔，提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同；然后让学生按笔顺描红；最后要求学生把字写漂亮。

从以上话中不难看出，这一课的写字指导重点是钩的写法，同时也指出了指导的方法。

要把握整册教材的写字指导体系，准确把握教材的前后联系。

例如《日月明》一课的教学用书中有这样一段话：提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

在《比尾巴》一课中有这样的话：“车”的最后一笔是“丨”，要写在竖中线上。

而在《自己去吧》中有这样一段话：“东”字第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。

要与“车”进行比较，区分字形。

从这两段话中可以看出，整册教材的写字教学前后是有联系的，教师必须善于把握这种联系，才能使写字教学有条不紊地进行。

以下表格里是我们归纳整理的一年级上册需要指导的字及其指导要领。

低年级有效识字教学初探

低年级有效识字教学初探
强明月
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2010(000)013
【摘要】@@ 小学语文的识字教学是基础教育的基础,在课程标准的实施建议中,更是明确指出.识字写字是阅读和写作的基础,是1～2年级的教学重点".大量的识字任务是低年级孩子学习语文的重点,随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,而低年级学生识字,学得快,忘得也快,如何让学生行之有效地掌握生字成为教学中的难点.我认为,要从以下几方面着手.
【总页数】1页(P33)
【作者】强明月
【作者单位】宜兴市官林镇官林实验小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.低年级识字教学的有效策略初探
2.低年级识字教学的有效策略初探
3.低年级识字教学有效性初探
4.低年级识字教学的有效策略初探
5.构建小学低年级有效的识字教学模式——小学低年级识字教学有效性实践研究
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小学低年级语文教学写字“五点”初探
小关乡辅乐小学：王明强
常言道：“字是打门锤，礼是待人彬”。

可见，一个人的“写字”很重要。

特别是在知识文化突进发展的当今社会，甚至影响一个人的命运。

但是，一个人的“写字”在小学学写字的造就最关键。

而小学，低年级最重要。

作为教师，对学生的强化写字教育是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。

怎样才能做到这一点呢？经近几年的探究和实践，我认为特别是对于低年级学生，以下几点可供参鉴！
一、以己为范，树立“佳”榜
教师要严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。

不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、以己其中，培养“情”趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

作为老师，更要持之以恒，乐于写字。

要让生性好动的孩子受教师的感化喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下趣味的故事进行兴趣培养或激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。

王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。

为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。

在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是
一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

三、加强基本功，掌握写字方法和技巧
1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

四、保证时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。

让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。

我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。

而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

五、严于律己，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

总之，在写字教学中，在低段学生的易变性还是比较大的，我们在做到以上“五点”的同时，还须不懈努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

尽可能展示学生的人生“写字”魅力！
2011年12月30日。