教育科研不与“痛并快乐着”为伍
创新的愉悦教育科研叙事读后感
点起一盏科研之灯张伊婷工作一年多，学校多次强调要注重教育科研工作，注重论文的撰写以促进教学的进步。
刚踏进工作岗位的我，时常不以为意，想搞科研是大家、名家所做的事，跟自己关系不大。
一年以后，反思自己，这明明白白暴露了自己逃避的心态。
怕麻烦、怕做不好、怕理论知识有限。
这样的自己根本就是个懦夫！当我翻开这本《创新的愉悦——教育科研叙事》，发现这些过来人也都是普普通通的一线教师，饶有兴趣地看了下去。
很多人一开始对科研的看法跟我最初的想法有惊人的相似。
认为搞课题都是别人干的事，自己只要在课堂上把书教好，让每位学生有所学就可以了。
对自己的信心不足，从没有做过课题，可以做好吗？无从下手。
一系列的问题让自己在教育科研的这条道路上望而却步。
看到别人在这方面有所收获，心里却是痒痒的。
书中的教育工作者与我最大的不同是：做。
也许他们一开始并没有接触过科研，也许只是看过些许的科研文章，但他们下定决心，一干到底。
他们不再空有抱怨和想法，我不知道怎么做科研？不会，可以请教身边有经验的人，上网查资料等等方法。
他们相信：方法总比困难多。
有了坚定的信念，科研之路便有了眉目。
我从头到尾，仔仔细细阅读了这60多篇科研叙事，教师从不同的角度讲诉了自己的亲身经历，找到了一个共同点。
敲开教育科研之门的，并非是漫无边际的空想，最好的研究点来自日常的工作。
用心去教课，课后勤于反思。
多问问自己，你遇到的困难是什么？你在哪些地方的尝试小有成就呢？多着眼于日常教学细节，多关注学生，这样一来，便不会苦于找不到课题方向，而是课题接踵而至，令人满心欢喜。
有了课题方向，就像有了指路明灯。
怎么做，便是水到渠成的事了。
但做的这条路上布满荆棘，并非那么随随便便就可到达彼岸的。
鲁迅先生说：“人生的旅途，前途很远，也很暗。
然而不要怕，不怕的人的面前才有路。
”我看到这些一线教师的众多叙事，便可知晓，这条路不好走，尤其是第一次走这条路的人，但他们不怕难。
他们都不是随随便便就取得成功的，有的甚至付出了，失败了。
教育科研学习心得体会
教育科研学习心得体会教育科研学习心得体会1昨天听了邱主任关于教育科研的报告感受很多。
想想现在的一线老师每天都为上课而奔波，为提高学生成绩而每天努力拼时间。
怎么样才能让我们的教学工作更加快乐，让我们的工作更加幸福是我们需要思考的？现实的条件我们无法改变。
抱怨对我们来说是没有太多的用处，只会让我们降低我们的幸福指数。
不如我们面对现实放开自己的心态。
我认为搞教育教学科研工作就是其中的一条途径。
一．搞教学科研可以有利于教师的成长我们教师要想在教学工作中时刻处于不败之地就必须改变自己，让自己时时学习，不断成长才能跟上现在教学的要求。
二．搞教学科研有利于学生的全面发展试想如果我们老师不能时刻改变自己的教学思路来适应素质教育的要求，我们让学生全面发展就是一句空话。
老师不能全面发展如何谈学生的全面发展。
现在的教学思路正以我们不可想象的速度发展，教师应该意识到自己的危机感。
三．搞教学科研有利于提高课堂效率素质教育要求我们不能更多的占用学生的时间，还要学生掌握更多的能力，这就对我们老师提出了更多的要求，提高课堂效率就提到我们的视野中来，而且越来越有着重要的地位，如何提高课堂效率就是我们需要搞教育科研引入更多的新的教学理念。
四．搞教学科研有利于提高学校的升学率素质教育并不是不要升学率，升学率仍然是考核学校老师的重要指标，所以在新的形式下如何在有限的时间内提高学生的能力还要提高学生的升学率，我们教师是需要思考的问题，我们教师在这种形式下更要适应学校和家长的需要。
五．搞教学科研有利于提高学生的思想品德我们教学教了半天并不是单单来教给学生知识和能力，思想教育也是我们应该思考的，我们不能只注重学生的学习，德育包括德智，德识，德行，德性。
十年树木百年树人这是我们共同的奋斗目标。
六．教师应以对自己负责的态度，自觉做好教学科研工作教学科研可以促进教师个人成长，享受职业幸福，提升教学理念。
七．增强科研意识，注重科研方法学习任何先进的教学经验我们都应该深入理解他们的精髓，与我们的教学实际相结合，不能只学表面现象，教学是教学生去学习，点拨学生学习应该和学生处在相同的位置上，就象运动员和教练员的关系。
痛并快乐着——笔者的课题研究经历
去宏展 学校送 教是我 校课题 研究 内容 在市美 术教 师面前 的第一次 亮相 。 带 着欣喜与激 动 ， 笔 者 信心满满 向市美术骨干教师展示 了浙美版第５ 册
《 灵璧奇 石 》 一课 。 笔者结 合课 题研究 中思 维拓展
与技能传授相结合 的示范 目标 ， 精心设计 了此课 的
生命 力。 因此 ， 笔者 对示范教 学的研 究 目标进 行 了 全 新定位 ： “ 以学生有 无进 步或发展为指标 ， 从 学生
瘸 苷 惧 着
一
笔者 的课 题研 究经历
口 劳亚炯
望 着 放 在 办 公 桌 上 那 张 宁 波 市 教 育 科 研 优 秀
２ ． 一波三折的研究过程
“ 有效示范教学方法 ” 这～ 内容决 定了研究过
程 中应 多进 行 课 堂 实 践 。 因 此 在 立 项 一 年 多 的 时 间
成 果二等奖 的奖状 ， 笔 者思绪万 千 ． 在这样 一张薄 薄 的纸 背后 ， 凝聚 了我们美 术课 题组成员 多少 的心 血和 汗水 ｝而这其 中的艰 辛与付 出、 煎 熬与 努力 ， 也只有在亲历后才能深切体会 。
定的 ， 但 是就你 今天课 堂上 的示范环 节来看 ， 并 没
如所 有的课 题研 究， 笔 者根据研 究 内容 ， 设
计 了一 系列的活 动内容。 研究过 程忙碌 而充实 ， 辛
苦 而 快 乐。
１ ． 充分的前期准备
因之 前 有一 定 的课 题研 究经 验 ， 笔 者做 了充 分 的前期准 备。 根 据课题研 究 的要 求 ， 笔 者参加 了 立 项课题 负责人 培训Ｉ 活动， 举 行 了开 题论证会 议 ，
学 习需要 出发 ， 让学生在示范过程 中， 既提高技能技 法， 又拓展思维 ， 从而切实提高学生的美术表现力。 ”
网络教研：痛并快乐着
网络教研：痛并快乐着作者：苗蕤来源：《新课程研究·基础教育》2014年第06期苗蕤：小学语文特级教师，中学高级教师，2008年被劳动和社会保障部授予“高级家庭教育指导师”资格。
曾荣获河北省首届学科名师，河北省骨干教师、河北省家庭教育先进个人等荣誉称号。
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1671-0568 （2014）16-0041-04网络时代的到来，为教师的自我学习与主动发展提供了更多的机会，为教师之间交流的便捷提供了更广的渠道。
到厦门工作之前，我曾在河北做过近四年的教研员，面对年轻教师文化水平高、有教育热情，但缺乏教学经验和专业指导，中老年教师有工作经验，但教学方式落后、理论水平严重不足的现状；教师队伍的整体提升、教师个体的专业发展短时间难以见效的现实；一线教师人员紧张，任务繁重，每周抽出一天时间参加培训极为困难的实情，我想到了利用网络开展教研活动。
经过近三年的实践，收获颇丰，但也遇到了一些现实阻碍。
一、网络教研：是无奈之举，却成为教师专业成长的助推器2010年3月，在一线工作了近二十年后，我转任小学语文教研员的工作。
刚刚走上新岗位的我，对于教研员具体要做哪些工作，是一知半解的。
为了尽快进入角色，我用一年的时间深入学校听课，市区重点学校、城乡结合部学校、农村小学，一所也不放过。
二百多节课听评后，我区小学语文教师专业化程度的低下让我坐卧难安。
经过反复思量，我决定成立“区小学语文骨干教师研修班”，从每所直属小学和每个学区抽调2～3名骨干教师，组成一个研修班，对他们进行专业培训，再由他们回去带动本单位教师的专业发展。
一线教师的工作是繁忙的，这些骨干教师又在各自学校承担着一定的管理和指导工作，利用工作日培训是不可能的。
为了能快速有效地提高这些骨干教师的专业水平，研修班主要采取了网络研修制。
大家每两周集中一次，用半天时间或听报告、或看名家课堂录相、或选两名教师上课供大家研讨、或交流必读书目的感想与体会……活动结束后，每位教师把自己在研修过程中的思考与收获整理成文字，发到网络上与大家交流。
教育科研伴我幸福成长
教育科研伴我幸福成长长岭县第二小学郭群苏霍姆林斯基曾说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务。
那你就应当引导每一位教师走上从事教研的的这条幸福的道路上来。
”我非常喜欢这句话,因为正是这句实实在在的话引导我走上了教育科研之路.虽然我在教育科研方面还没显著的成绩,但至少可以说教育科研伴我一路成长,使我可以继续有效地进行教学,也使我的教育教学效果一步步提高，使我感到了从事教科研的幸福。
在刚刚初踏教坛的时候，对于教育科研，我充满了困惑与迷茫，总感觉教育科研遥不可及，它似乎是一个神圣的殿堂让我望尘莫及。
渐渐地，和一位位前辈老师的交流，我明白了：一心从事教学工作，光靠个人的热情是远远不够的，要想成为一个真正意义上成功的教师，就一定需要教育科研理论的指导！此外，在大师们的思想宝库里漫游，我明白了：一个教师，一个永远具有生命力的教师，他的生命动力来源于而且只能来源于教育科研！还有，在实际教学生活的摸索中，我明白了：教育科研并不是高不可攀，它就在我们的身边，就在我们的教学中，在我们的实践中！凭着心中的追求，凭着在课堂教学中不断地摸索，慢慢地，我开始在教学实践中尝试揭开教科研那神秘的面纱。
其实科研也并非高深莫测，简单来看，教师的教育科研其实是一个“实践——反思——总结”的过程。
问题来源于实践，它是科研的基础，在实践中反思，反思是科研的关键，在反思中总结，成为科研的成果。
由此可见，教育科研过程，就是这样一个不断实践，不断思考，不断探索，循环往复，螺旋上升的过程。
而且，时代也呼唤科研型的教师，真正的科学研究需要借助写。
写，是一种反思，对自己教学实践的反思与总结，对自己教学观念的梳理和提升。
正因为有了这样的认识，我在内心深处转变了思想，教育科研不再令我头痛，而是成为了我自身解决问题的一种需要，变成一种乐趣！于是每个月，我会反思自已一个月的教学，从自己的教学叙事研究开始，记录自身的教学反思总结。
艰辛与快乐并存-压力与收获同在——我的课题研究故事
艰辛与快乐并存，压力与收获同在——我的课题研究故事在幼儿教育领域大多数人都被琐碎的日常工作占据了自己的绝大部分时间，很少去涉足科研工作，但我却在五年的从教生涯中一直在课题研究的道路上探索着，想想这几年的课题研究经历，真的有很多故事。
从一无所知到逐渐的自己主持课题，慢慢走出一条课题研究的道路，当然是有辛苦也有收获，我一直认为教育实践和课题研究是相辅相成的，教育实践可以为课题研究做支撑，课题研究可以为教育实践开拓思路和方向，所以不管自己有多辛苦，一路科研都坚持下来，这里将我五年来的困惑、感悟和收获一并分享给大家，愿我的经历能够起到抛砖引玉的作用，让更多的同行能够渐渐地走上科研的道路。
一、衣带渐宽终不悔——科研过程中的探索与困惑（一）工作实践让我拨云见日刚刚参加工作的时候，对科研是望而却步的，总觉得太高深，太难，不敢越雷池半步，把所有的精力都投入到教学的工作中，但随着实践的深入，我慢慢的发现，在实践中我缺乏理论的引领，还是应该更踏实一些，从基础理论上下功夫，于是开始主动去了解科研的事情。
当时可以说我对科研是一无所知的，不知道什么叫科研，也对自己没有信心，觉得搞科研是很高大上的事情，当我看到申报课题需要填那么多的表格，还需要各种报告的时候，我也犹豫过。
这么多的材料我能完成吗？这里还需要感谢单位领导对我的支持和鼓励，领导说我年轻，一切可以尝试，领导的话让我有了搞科研的动力，尤其是实践中理论的匮乏更让我鼓起了勇气要成长，这种动力比谁说教都更有效，幼儿教育的实践就是我的内驱力，让我自己充分认识到我要成长，我要进步，才能把幼儿教育做好。
所以我下定决心要走科研这条路。
（二）一路探索让我迎难而上于是我在教育实践中慢慢积累素材，遇到问题就记在本上，并经常和同事、同行探讨这些问题的解决办法，让他们的想法来开阔我的思路，同时，我自己也购买了大量的幼儿教育的书籍，利用休息时间来给自己充电，一些网上的文章，微信的订阅号都成为我碎片时间的阅读材料，我发现我开始变得忙碌起来，我要从幼儿心理的角度，幼儿成长的角度去了解幼儿，这都需要一定的理论基础，为了能在幼儿教育的实践中有新的想法和思路，同样也需要相应的理论支撑，所以我花掉尽可能多的时间去学习理论，让自己的幼儿教育理论不断丰富和充实。
教科研,引领教师专业成长：教育科研,让我痛苦并快乐着
初 到 盲 聋 学 校 ，虽 然 恐 惧 和 不 安 ， 也伴 着 年轻 人 的好 奇心 ， 但
我 参 加 过 装 潢 设计 、 员 、 者 的 演 记
特 殊 学 生 ， 自然 无 法 对 特 殊 教 育
０ 尊塑 ． ．． ２ｔ ． ． ０ ０ … ８
育 、 语教 育 、 合 教 育 这些 特 色 双 融
教 育 汇 聚在 一起 时 。 豁 然 开 朗 ． 我 教 育 是 适 应 每 个 学 生 需 要 的教
文 章 ，让 我 在 这 片 贫 瘠 的 土 地 上
这 块 园 地 大 干 一 番 。然 而 ， 与 愿 事 觉 得 这 个 特 殊 世 界 里 的 事 情 或 多 或少 有些 新 鲜 ： 会 说 话 的聋 生 、 不 招聘 考试 ……我 彷徨 、 浮躁 。 我 有 一 年 春节 ．我怀 着 诸 多失 意 和惆 怅 拜访 了初 中 的班 主任 老
违 ． 被 推 荐 到市 盲 聋 学校 工 作 。 我
无 奈之 下 ，我恐 惧且 忐忑 不 安来
到 这个 陌 生 世界 。一晃 ２ 多年 ， ０
师 。老 师 的 一 席 话 让 我 豁 然 开 朗 ， “ 实 ， 界Leabharlann 上没 有 一 样工 作 是轻 其 世
松 的 ，坐 办 公 室 的 羡 慕 导 游 的 自 在 ， 导游 羡 慕 坐办 公 室 的安 逸 ， 而 我倒 觉 得 特殊 教 育 可 以研 究 的领
什 么 是 特 殊 教 育 ，这 在 一 般
人 看 来不 是 问题 。但 正 是 特教 科 研 。使 我理 解 了什 么才 是 特 殊教
春 期 心 理 问题 开 始 凸 显 ，心 理 教
教育科研学习心得体会
教育科研学习心得体会近年来，我一直以教育科研为重点，通过参加学术研讨会、撰写科研论文和开展教育实践等方式，加强自身的教育研究能力和实践经验。
通过这些努力，不仅能够提升自己的专业水平，更能够为教育事业的发展做出贡献。
在教育科研学习的过程中，我深刻体会到了许多重要的事情，在此与大家分享。
首先，教育科研需要持之以恒。
科研是一个长期的过程，需要投入大量的时间和精力。
在这个过程中，我们必须保持对教育科研的热情和坚定的信念。
遇到困难和挫折时，我们需要坚持下去，不断地进行思考和研究，找到解决问题的方法和途径。
只有坚持不懈地进行科研，才能够取得重要的成果。
其次，教育科研需要注重实践。
教育科研的目的是为教育实践提供科学的依据。
因此，在进行科研的过程中，我们要密切结合教育实践，深入学校、课堂和教育机构，观察教育现象，分析问题，提出解决方案。
只有通过实践，我们才能够深入了解教育的本质和规律，提出切实可行的建议和措施。
再次，教育科研需要团队合作。
教育科研是一个复杂的过程，需要多学科的融合和多领域的交叉。
因此，我们需要与各个领域的专家和学者进行合作，共同研究和解决教育问题。
在与团队合作的过程中，我们需要相互尊重和信任，充分发挥每个人的优势，形成合力。
只有团队合作，我们才能够取得更好的研究成果。
最后，教育科研需要注重创新。
教育是一个不断变化和发展的领域，我们需要及时捕捉教育思想的变化和趋势，提出新的研究问题和方法。
在进行科研的过程中，我们要勇于突破传统观念的束缚，大胆尝试新的理论和实践，寻求突破。
只有不断创新，我们才能够推动教育的进步和变革。
总之，教育科研是一项重要的工作，需要我们的持之以恒、注重实践、团队合作和创新精神。
通过教育科研的学习和实践，我不仅提升了自己的专业水平，更深入了解了教育的本质和规律，为教育事业的发展做出了积极的贡献。
我将继续加强教育科研的学习和实践，为教育事业的进一步发展而努力。
教育科研需要有幸福的心境
教育科研需要有幸福的心境作者：彭佳景来源：《湖南教育·C版》2019年第02期著名作家毕淑敏在其散文《提醒幸福》中写道：“享受幸福是需要学习的，当幸福即将来临的时刻需要提醒。
”诚哉斯言，幸福确实需要提醒。
对于教育尤其是对于教育科研而言，发现幸福、提醒幸福和享受幸福也很有必要。
在很多人眼中，教育科研是披荆斩棘、充满艰辛的跋涉旅程。
这并没有错。
与其他科学研究一样，教育科研需要广泛收集、深入分析、科学推断和艰难求证，确实需要认真细致和坚持不懈的努力，确实需要实干甚至苦干的精神。
但是，在这个过程中，我们同样需要保有幸福的心境。
有道是，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
更何况，教育是爱的事业，真正的教育应该是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和幸福感的。
事实上，那些在教育科研上有所成就的名家大咖们，大都是找到并享受着教育科研的幸福。
他们往往是教育科研真正的“好之者”和“乐之者”。
很难想象，一个对教育科研不能甘之如饴而是心生厌恶的人，能在教育科研的路上始终坚持奋力前行。
也正如毕淑敏说的那样，“幸福是一种心灵的震颤。
它像会倾听音乐的耳朵一样，需要不断地训练”。
要拥有幸福的教育科研心境同样需要认真地去发现与体悟。
本刊本期着力推介的长沙市芙蓉区教科中心的教育科研工作经验或许就能为我们找寻教育科研的幸福提供方法论方面的借鉴。
作为教育科研单位，芙蓉区教科中心的幸福密码之一就是将教育科研植根于日常工作的“大地”，让研究成为工作的一部分，以研究提升工作，讓工作推进研究，不断完善自身的职能建设。
在现实工作中，很多教育工作者不乏教育科研的热情，却苦于寻找教育科研的突破口，选题的逼仄往往让他们徘徊在教育科研的门外。
如果他们能将工作本身与教育科研做到有机结合，真正克服教育科研与日常工作“两张皮”的难题，以教育科研来推进自身的工作，他们就能开掘出教育科研不竭的源泉，就能感受和体悟教育科研无尽的幸福。
芙蓉区教科中心另一个幸福密码就是从问题出发，用问题激活思想，以思想引导行动，让行动改变现实，使教育科研变得充实与饱满。
教育科研,成长的幸福高速路
教育科研，成长的幸福高速路作者：暂无来源：《教育家》 2016年第14期文/ 赵雪雯教育科研是教师成长的催化剂，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”通过两年多课题研究，笔者渐渐地感受到教育科研工作就是教师自己的工作，是教育教学工作的重要组成部分。
对笔者来说，教育科研是一条幸福的成长高速路，因为笔者在科研中不断成长，在成长中体会幸福。
心，有研究的目标作为一线教师，提高课堂效率是一个不变的课题。
将语文课上出实效性，培养学生的语文素养是所有教师的共同目标。
《小学语文课内阅读有效整合的再研究》是语文组的课题，每个语文教师都承担了研究任务并确定了自己的子课题，笔者把研究的重点放在了整合教学对师生成长的作用上。
通读教材，明确课题确定研究主题后，笔者通读一至六年级语文教材，发现每册教材安排的课文只有30 篇，一年下来学生也不过是读了60篇文章，六年上完也才能读360 篇课文。
每个学期学生只读三十篇文章就要掌握阅读的方法，培养学生的阅读兴趣是远远不够的，也是绝对不行的，只有把课外的大量文本加进来才能实现在丰富的阅读基础上掌握阅读方法，形成阅读能力。
《语文课程标准》对课外阅读明确提出了量的要求，“小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160 篇（段）。
”实施建议中对课外阅读也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”可见，阅读是培养学生理解能力的有效途径，必须做到课内外阅读的有效整合。
理念提升，助力研究确定了研究目标，怎么把课外的文章与课文结合起来学就是笔者要首先思考的问题。
通过查阅资料、观看课堂实录、做教学笔记，笔者深深地体会到要想实现课内外阅读的整合，就必须用整合的理念来钻研每一节课，包括教学目标的制定、教学环节的设计、教学评价的设计都要紧紧围绕“整合”展开。
教师痛并快乐着演讲稿
大家好！今天，我站在这里，想和大家分享一个主题——教师痛并快乐着。
教师这个职业，是我们社会中最崇高的职业之一，同时也是最具挑战性的职业之一。
我们肩负着培养下一代的重任，承载着无数家庭的期望，我们既是学生们的引路人，也是他们成长道路上的陪伴者。
在这个充满挑战与机遇的职业中，我们痛并快乐着。
首先，我想谈谈教师的“痛”。
这种痛，来自于工作的压力。
教师这个职业，看似光鲜亮丽，实则充满艰辛。
我们不仅要面对繁重的教学任务，还要关注学生的心理健康，处理各种家庭、学校、社会问题。
在这个过程中，我们常常感到力不从心，身心俱疲。
首先，教学压力是教师们面临的一大痛。
随着教育改革的不断深化，教师们需要不断更新教育理念，提高自身素质。
然而，现实情况是，许多教师长时间处于超负荷的工作状态，无法兼顾教学与个人生活。
这种压力让我们倍感痛苦。
其次，学生管理也是教师们的一大痛。
在学生管理过程中，我们既要关注学生的学业成绩，又要关心他们的心理健康。
然而，现实是，许多学生存在不同程度的问题，如厌学、叛逆、抑郁等。
这些问题让教师们感到焦虑和无助。
再次，家长和社会的期望也给教师们带来了压力。
家长们希望自己的孩子能够在学校取得优异的成绩，成为优秀的人才。
而社会对教师的期望也越来越高，要求我们不仅要传授知识，还要培养学生的综合素质。
这种期望让我们深感压力，有时甚至让我们怀疑自己的能力。
然而，尽管教师这个职业充满了痛苦，但我们依然痛并快乐着。
这种快乐，来自于我们对学生无私的关爱。
教师这个职业，让我们有机会与孩子们一起成长，见证他们的每一个进步。
当我们看到学生们取得优异成绩，看到他们在生活中逐渐变得独立、自信，我们内心充满了喜悦。
首先，快乐来自于我们与学生之间的情感交流。
在教育过程中，我们与学生建立了深厚的感情。
他们把我们当作朋友、亲人，我们把他们当作学生、孩子。
这种情感的交融让我们感到无比幸福。
其次，快乐来自于我们见证学生成长的喜悦。
当我们看到学生们从无知到有知，从懵懂到成熟，我们深感自豪。
教育科研总结与感悟
教育科研总结与感悟教育科研啊，就像是一场奇妙的冒险！你想想看，我们就像一群好奇的探险家，踏入教育这片广阔而充满未知的领域。
我们怀揣着问题，就如同怀揣着珍贵的宝藏图，一点点去挖掘、去探索。
有时候会遇到困难，哎呀，那感觉就像是在荆棘丛中前行，刺得人有点疼呢，但我们不能退缩呀！在这个过程中，我们要像老鹰一样敏锐地观察。
孩子们的一个小动作、一个小表情，都可能隐藏着大秘密。
这可不是简单的事儿，得用心去体会，去琢磨。
就好比我们要从一堆乱石中找到那颗最闪亮的宝石。
然后呢，我们得不断尝试新的方法。
不能老是走老路呀，得有点创新精神！就像厨师做菜一样，不能总是那几道菜，得时不时来点新花样，这样大家才会更感兴趣。
我们去尝试新的教学策略，就像是在尝试不同的调料搭配，说不定就能做出一道让人惊艳的“教育大餐”呢！做教育科研可不能马虎，要认真严谨得像个老工匠。
每一个数据，每一个结论，都得反复推敲。
可不能随随便便就下结论，那不是糊弄人嘛！我们得对孩子们负责，对教育事业负责呀。
还记得我有一次为了研究一个课题，那真是费了好大的劲。
白天上课、观察，晚上整理资料、思考，感觉自己就像个不停转的陀螺。
但是当我看到研究有了一点点成果，那种喜悦呀，就像大热天吃了一口冰凉的西瓜，爽极了！这就是努力过后的甜呀。
教育科研也让我们不断成长。
我们会发现自己原来还有那么多不足，还有那么多可以进步的空间。
这就像是照镜子，把我们自己的优缺点都照得清清楚楚。
我们要勇敢地面对这些，然后努力去改进，让自己变得越来越好。
而且呀，我们不是一个人在战斗！还有那么多同行者呢，大家一起交流、一起分享，那种感觉多棒呀！就像一群小伙伴一起去冒险，互相帮助、互相鼓励。
我们可以从别人那里学到好多好点子，也能把自己的经验分享给别人，这不是一举两得嘛！教育科研这条路呀，虽然有时候会辛苦，会遇到挫折，但只要我们坚持下去，就一定能看到美丽的风景。
就像爬山一样，虽然过程很累，但当我们爬到山顶，俯瞰那美丽的景色时，就会觉得一切都值得了。
教育科研工作的收获和感悟
教育科研工作的收获和感悟作为一名教育科研工作者，我一直在不断地探索、研究和思考，追求着由内而外地提高自己的专业素质和学术造诣。
在这个过程中，我深刻地感受到了从教育科研工作中获得的丰厚收获和深刻感悟。
一、关注学生的实际需求在教育科研工作中，我们不断地思考和探索如何更好地针对学生实际需求进行科学合理的教育教学方案，尽力让每个学生都能在学习过程中得到更好的发展。
教育科研工作帮助我更加深入地了解和理解学生的学习和生活情况，从而更加准确地制定教育方案，提高教学效果。
二、提高教学质量作为一名教育科研工作者，我们不仅需要在学术上有着过硬的素质，更要注重实践操作和教学实践。
在教育科研工作中，我们可以多次地实践、改进课程内容和教学方法，根据不同科目和不同层次的学生实际需求进行教育教学改革，提高教学质量。
教育科研工作也帮助我更好地了解学生的学习情况，及时反馈和改进我的教学方法和策略，让学生在更短的时间内学到更多、掌握更丰富的知识和技能。
三、提升个人能力和素质教育科研工作是提升自身能力和专业素养的不错平台。
在教育科研工作中，不断学习和探索最前沿的科研理论和方法，提高自身专业水平，使自己具有更加丰富的学术背景和研究能力。
同时，教育科研工作也极度锤炼了我的条理能力、思维能力、逻辑能力以及表达和沟通能力。
四、丰厚的学术成果教育科研工作本身就是一项精细、繁琐、且需要经验和才情的工作。
通过教育科研工作的形式，我们可以打磨和修正自己的学术思路，更好地开展科研工作。
在不断积累和实践中，不仅可以获得学术成果和科研项目的资助，更可在学术层面贡献更多自己的思考、探索和发现。
收获的成果，不仅是我们自身的荣誉，更是对我们的教育科研能力和思想的认可和肯定。
总结：教育科研工作的收获和感悟是多方面的，既包括对学生和教学的更深入理解和关注，也包括对自身科研能力和学术素质的提升。
在这个过程中，我们的知识深度和学习方法能够得到快速提升和精准掌握。
教育科研工作可以帮助我们提升自己的综合素质，让我们更好地拓展自己的学术天地。
教育科研助我成长
教育科研助我成长作者：李玉凤来源：《教育·校长参考》2021年第03期笔者在二十多年的教育教学工作中和教育科研结下了不解之缘。
认识参与教育科研、感悟享受教育科研，我对教育科研事业产生了一种强烈而神圣的使命感，对自己多了一份期待，多了一份动力，多了一份责任。
一路走来，辛苦并快乐着！教育科研伴随着我越过一道道坎坷，教育科研引领我体验一次次成功。
历练：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴20世纪90年代末，我第一次接触课题研究是区教研员引领的。
那时北京市基教研中心正在进行一项作文教学的实践“随笔文教学”，本着凑热闹的心理我参与其中。
其后我经常参与相关交流活动，并将在交流中学习到的理论知识与实践方法运用到自己的教学实践中，课堂发生了不小的变化，我将自己的做法与感受写成文章，参与北京市的论文评比，竟然有两篇论文获得市级二等奖。
我非常兴奋，我第一次尝到了教育科研的甜头。
随后我以极大的热情参与到“随笔文教学”的实践中，并围绕作文教学参与研究课、教学设计、论文撰写，第一次觉得作文教学、指导学生写作不再是头痛的事，我的学生积极投入随笔写作的耕耘，多名学生在不同层级的作文竞赛中获奖。
几年的教育科研，我的科研意识从最初的模糊逐步走向清晰，走向自觉。
在二十多年中，我一边认真做好教育教学工作，一边有意识地阅读理论书籍及相关的教育杂志，自觉地进行教育科学的研究工作。
后来来到樱花园，我将在课题研究中的收获运用于教学实践，结合樱花课堂实际，撰写的论文《语文教学中的学习习惯养成》获得中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《科教兴校与学校优质发展的研究》终期成果论文类三等奖。
《在精雕细琢中提升写作技能—浅谈作文修改的时效性》获得北京市2009—2010学年度基础教育科学研究优秀论文二等奖。
翱翔：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞“写文章一定要从你自身的教学实际出发，立足于教学，立足于课堂，写出你最真实的、感触最深的东西才会精彩。
”这是我多次论文获奖后的真实体会。
教研教授教化总结：辛苦并快活着,经历并成长着_工作成长总结
教研教授教化总结：辛苦并快活着,经历并成长着_工作成长总结教育是一项光荣而艰巨的事业，教研教授更是在这个领域中承担着重要的责任。
教研教授不仅要有扎实的学术功底，还要具备教学研究的能力，能够引导学生进行科学的学术探究。
在这个过程中，教研教授要面对各种挑战和困难，不断地进行思考和总结，从而不断提高自己的教育教学水平。
在这篇文章中，我们将总结教研教授在工作中所经历的辛苦与快活，以及经历中的成长和收获。
一、辛苦与快活在教研教授的工作中，辛苦是不可避免的。
教研教授要花费大量的时间和精力来备课和教学。
他们要不断地更新教材，设计新的教学方法，以增强学生的学习兴趣和提高教学效果。
教研教授还要不断地进行学术研究，撰写论文，参与学术交流活动，以提升自己的学术水平。
教研教授还要承担学生的指导工作，解答学生的问题，帮助他们解决学习中的困难。
这些都需要教研教授付出大量的汗水和努力。
与辛苦相对的是快活。
教研教授工作中的快活主要体现在以下几个方面：一是教研教授能够亲身感受到学生的成长和进步，这是无比快乐的事情。
看到学生在自己的指导下取得优异的成绩，教研教授的内心将充满着满足和快乐。
二是在学术研究方面，教研教授能够做自己感兴趣的研究，不断地探索和发现新知识，这种过程充满着乐趣和刺激。
三是在教学工作中，教研教授能够结交许多优秀的学生和同行，与他们进行学术交流，共同进步，这也是一种快活。
二、经历与成长在辛苦与快活中，教研教授经历了许多困难和挑战，但也收获了许多成长和进步。
教研教授在备课和教学中，经历了许多失败和挫折，但他们不会被这些打倒，而是会不断总结教学中的不足和错误，改进自己的教学方法，不断提高自己的教学水平。
在学术研究方面，教研教授可能会遇到许多困难和瓶颈，但他们会努力克服这些困难，继续进行科研工作，不断提高自己的学术水平。
在学生的指导工作中，教研教授也会遇到各种问题和困难，但他们会用心倾听学生的诉求，帮助他们解决问题，不断提高自己的指导能力。
教育科研：痛并快乐着——读李海林...
教育科研：痛并快乐着——读李海林... /html/?33504.html教师们难以静下心来思考、做研究。
但一个致命的因素也是最内在的因素，却是教师自身的科研意识和研究能力，它影响着教师教育科研的深入。
中学教师的教育科研水平总体上较低，课题的选择、研究的方法、研究的步骤、过程的管理、理论的支撑、研究结果的呈现等等，让不少教师存在困惑。
以上种种都说明一线教师的教育科研之路是漫漫的、修远的，是需要长期求索的。
回顾自己在教育科研上的求索也可谓是颇为多折。
在教学生涯的初期，年轻懵懂，总觉得作为教师教书是本份，只要站好了三尺讲台，能够让学生喜欢你，喜欢你的课，并让其有所收获，就是做好了一名教师。
而教育科研，只是锦上添花之事，似乎并无实用的价值。
因此不重视，不参与，可以说错过了不少学习和研究的契机。
随着教龄的增长，开始认识到教育科研的一些必要性和重要性，也想要做些研究的尝试。
但却常常陷入繁乱的事务性工作中，再加上人之惰性，又一年年蹉跎。
等到迫在眉睫之时，发现为研究而研究是件多么痛苦的事情。
缺少平日的积累，真正让人感到“书到用时方恨少”。
从此，加紧学习。
积累些教后反思，写点“……我见”，也尝试着把这些小结整理成论文。
但将文章和他人交流之后，才发现差距之巨大；才领悟到光靠所谓的心得和反思是无法达到科学、深入、有价值的教学研究层次的。
2009年，分校新成立科研处，领导大胆用人之短，安排我到科研处。
更加觉得压力之大，提升自己并要引导身边的同伴，任重道远。
在和同事们的交流中，方才知道自己曾经的困惑也是许多中青年教师的困惑。
教育科研，让人欢喜让人忧。
二、教育科研是需要，而不是任务尽管科研之路充满艰辛，但探索的脚步不应停滞。
要提升，学习自是硬道理。
寒假里，培训基地推荐阅读了李海林先生的《语文教学科研十讲》，如聆听了十堂启蒙课，娓娓道来；如手把手的教导，不高深，不玄乎，挺实在，解决了不少问题。
细细想来，教师的专业能力主要体现在两个方面：教学能力和科研能力。
丑小鸭蜕变白天鹅，痛并快乐着——记一个语文教师的科研成长之路
教育管理药”，小学卓越全科教师才能走得更好更远。
参考文献：[1]田振华.小学全科教师的内涵、价值及培养路径[J].教育评论，2015，（4）：83-85.[2]王艺佳.全科型小学教师培养的必要性及其途径[J].湖南第一师范学院学报，2012，12（1）：33-37.[3]谢慧盈.“全科型”优秀小学本科教师培养思考[J].海南师范大学学报，2012（5）：107.[4]周德义等.五年制全科型小学教师培养教育课程体系研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2007（6）：93.[5]李平.丽水：全科教师成“香饽饽”[N].浙江教育报，2017-3-15（1）.依然清晰地记得，那是2012年的春天，我调入新学校不到一年。
学校分教研组要求我们申报教师成长课题，语文组这个重任很自然地就落到了我的身上。
因为在别人眼中，我是一个已经有了十几年工作经验的“老”语文教师。
其实，他们并不知道我内心无比的惶恐与无助，因为我从来没有接触过课题。
它是什么？该怎么做？我一无所知……时至今日，五年的时光悄然而逝，我不仅顺利完成了当初那个课题，还完成了其它教师成长课题，甚至负责了学校的区级规划课题的开题、过程管理及结题。
我不仅感慨：是科研让我成长蜕变，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅啊！一、专业引领，指明方向（一）专家下校指导，思路渐明2012年，学校一下子申报了五个教师成长课题，我们五个主持人都是新手，交上去的申报书都是东拼西凑的。
学校以前没有教科室，其他老师也没有经验，怎么办？怎么办？我们像迷失在茫茫大海中的一条小船，在无尽的黑夜里不知去向何方？尤其是我，临危受命，暂时负责科研工作，更是焦头烂额。
在这紧要关头，学校和区科研中心联系，请来了专家罗老师和刘老师下校指导。
我记得那是一个阳光明媚的日子，两位老师一个课题一个课题地给我们指导，从课题名称到选题缘由，研究目标和研究内容等等，不厌其烦地回答我们无数个问题。
两位老师在学校呆了整整一天，解决了我们好多好多的疑问，我们心里渐渐有了一点底儿。
教育科研心得体会
教育科研心得体会
深入参与教育科研活动，让我对教育的深层次问题有了更加全面和深刻的理解。
教育科研不仅是一种学术追求，更是推动教育改革和发展的重要动力。
在科研实践中，我逐渐认识到理论与实践相结合的重要性。
教育科研不是闭门造车，而是要紧密联系教育实际，解决教育过程中遇到的具体问题。
通过实地调研、案例分析等方式，我学会了如何将理论知识应用于实际情境中，从而为教育实践提供科学的指导和建议。
此外，科研过程中培养了我的批判性思维能力。
在研究中，我学会了如何质疑现有的教育观念和做法，通过科学的研究方法来验证假设，探索更为有效的教育策略。
这种批判性思维的培养，对于提升教育科研的质量具有重要意义。
教育科研还让我体会到了持续学习的重要性。
教育领域不断涌现新理念、新技术，作为一名教育工作者，必须不断更新自己的知识结构，跟上时代的步伐。
通过参与科研项目，我意识到了自我学习和终身学习的必要性，这不仅对个人职业发展有益，也对提高教育教学质量具有积极作用。
在教育科研的过程中，团队协作同样至关重要。
一个成功的科研项目往往需要多学科背景的研究者共同努力。
在与同事们的合作中，我学会了如何进行有效沟通、协调资源和分配任务。
这种团队合作的经验，不仅提升了研究的效率，也增强了我的组织协调能力。
教育科研是一项长期而艰巨的任务，它要求我们具备坚定的信念和不懈的努力。
通过这段时间的科研实践，我更加坚信，只有不断探索和创新，才能不断推动教育的发展，为培养更多优秀人才做出贡献。
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教育科研不与“痛并快乐着”为伍快乐，是一种愉悦的体验。
有些快乐很纯粹，其间没有痛苦相伴，但此类快乐往往历时很短暂；有很多快乐总是要参杂着很多痛苦，但是给你的快乐也往往更为持久。
中央电视台主持人白岩松曾经写过一本书，名字叫《痛并快乐着》，书中记述了作者本人对人生、对社会的各种“痛苦”经历与感受，像“病中人生：不请自来的领悟”“复关谈判：中国与世界的磨合。
”“香港回归：起步的兴奋与回首的遗憾”“遭遇洪水：多买药少买点棺材。
”等感受，恐怕绝非常人所能理解；又如“告别校园：在希望与迷茫中出走。
”“乡居一年：无所事事的历练”“生命故事：别问人生是什么”“别说我行：说我不行我就不行。
”等感言，也一定不是无病呻吟。
这些带有伤痛色彩的回忆，是一个特殊生命的真实再现。
近年来，笔者时常会看到有些人也在引用上述话语方式撰文，如“班主任，痛并快乐着。
”“教育科研，痛并快乐着”。
对此，我深感困惑，什么是“痛苦”，什么是“快乐”？难道人间的快乐都与痛苦结伴而生吗？这样的思维表达方式是否适合于所有的人，所有的工作、学习或者生活情境呢？
相信并坚持“痛并快乐着”的信念，就是承认痛是快乐的前提，或者痛与快乐“连体”而生亡。
工作是这样，生活也是这样。
中小学校的教育科研工作，同其他科学研究一样，是一项有利于促进教育科学发展、学校发展、教师发展、学生发展的光辉事业。
由于相关教育考评政策方面的缺失，对于很多功利主义者来说，如同教师的第二、第三学力，已经异化成一项获取“功利的事业”——晋升专业技术职称和获取省市县级“xx教师称号”荣誉的“事业”。
对于获取的过程如果追求真实，则感觉上就会太过于“艰难”和“痛苦”。
所以，在课题结题前试着做几手花哨的“空手道”就没有那么“辛劳”和“无助”。
而对于真正想要通过研究工作去解决自己工作中遇到的实际问题和想要借此提高自己的学术水平的人来说，研究之中所经历的每一个过程，一定都是繁杂艰难的身体劳作和殚精竭虑的思考过程，也一定都是一个收获的过程。
人们对快乐的意义理解也值得商榷。
在常人的思维中，似乎只有取得成功的事情才会产生快乐。
这是一种追求做事“结果”的价值观。
其实在所有的科学研究过程中，虽然追求结果是研究者的终极目的，但不是唯一目的。
对客观事物规律的过程认识也是研究者所追求的目标之一。
老子有言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。
”在任何一项研究中，没有这些零散无序的，甚至没有根据的错误猜想和尝试过程，就不会产生正确的认识过程。
所以，科学需要经历一定的错误与失败，没有经历错误与失败就没有真正的科学。
错误和失败是科学研究的基本意识形态。
只有身处真实研究境界之中的研究者，才会切实体验到什么才是“失败是成功之母”的真正含义。
也只有追求这样有意义过程的研究者，才能够深刻地理解科学前辈们“屡败屡战”式的各种异乎常人的精神和行为表现。
所以，在这样的过程中，所有的失败与成功的经历都是有同等重要价值的，也是值得研究者追求的；所有所谓的“痛苦和艰难”都是一种意志磨砺的过程，是对过去付出的努力的另一种形式的肯定。
能够参悟透彻其中的奥秘，就能够理解“庙大出不了高僧”的真正内涵，也就不难理解魏书生、李元昌等教育名师的伟大人生精髓之所在。
因此，在真正的教育科学研究者思维体系中，再大的困难也只是眼前的一个暂时的障碍，它既不是痛，当然也不是快乐的源泉，真正的快乐源于研究者对研究对象的认识进步。
这种快乐中没有鲜花和掌声，当然也没有证书和金钱。
就如同孟子的人生“三幸”之中的“王天下不予存焉”所言一样。
（作者单位吉林省通化市技师学院）。