龚识字三教学设计

识字3教材分析：《识字３》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。

它是以对对子的方式识字，有三组对子组成。

对子的内容都与大自然有关。

教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然实际，采用多种方法识字。

学情分析：对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验，初步认识了许多客观事物。

为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言，从而更好地识字。

设计理念：识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。

它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。

对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。

同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

《语文新课程标准》指出：识字教学要与认识事物相结合。

所以在教学中，我以学生原有的知识和经验为教学的起点，尊重学生的个性，以学定教。

有些字词的意思，如：“和风、碧野、朝霞、夕阳”等学生较难理解，这时我就启发学生联系自己已有的生活经验或是利用课件，适时地呈现画面，使其更直观、更形象地展示在学生面前，印象也更深刻。

此外，我还十分重视朗读的训练，注意语言的积累和感悟。

在朗读课文的基础上，我还巧妙地增识了“晨雾、秋霜、晚霞、朝阳、和风细雨、万紫千红”等词语，并渗透了成语的概念，进一步丰富了学生的语言，为以后的学习打下良好的基础。

教学目标：１、认识“雾、霜”等１３个生字。

会写“和、语”等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子。

教具准备：生字卡片、课件。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时一、情境导入小朋友们，你知道我们生活的星球叫什么？今天，老师给你们带来了地球的几张照片，你们想看吗？播放大自然各种美丽的景色：云雾缭绕、朝霞满天、蓝天碧野，山清水秀，万紫千红，鸟语花香……１、你看到的是什么？面对着这么美的大自然你想说些什么呢？2、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。

今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？设计意图：上课伊始，让学生欣赏图片，感受大自然的美丽，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

3、小组互相读课文。

注意倾听，不对的及时纠正。

4、指名分小节。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。

在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习课文按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：１、指名读第一小节。

（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）２、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？⑴“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

⑵教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。

因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”：能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：朝阳──夕阳朝霞──晚霞设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

３、练习朗读这一小节：“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。

“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。

４、第二小节：⑴齐读一下第二小节。

（多媒体展示）⑵出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。

⑶说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上──“碧”……）设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。

当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

５、多种形式朗读这一小节：“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读──万紫千红。

读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

６、第三小节：⑴齐读第三节。

⑵说说怎么认识并记住其中的三个生字──“李、杨、秀”。

⑶在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。

用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。

这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

四、朗读全文，渗透环保教育。

我们应该怎样保护美丽的大自然呢？学生讨论发言。

教师总结：我们生活在这么美的环境中，大自然是我们共同的家，人人都要爱她。

设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

识字3课堂检测一、美丽的花儿开在哪块草地上？二、我会写，我会记二、你会写吗？三、你发现下面各组字之间的小秘密了吗？千──干香──秀李──里小秘密：____________ ___________ ____________ 四、你会读吗？晴对雨，池边柳，陌上桑。

水对山，白浪花千朵，晚霞对朝阳。

青天雁一行。

检测题答案：二、和风细雨万紫千红秀气三、1、笔画不同2、偏旁相同3、读音相同，意思不同。

第二课时（复习生字指导写字课外延伸布置作业）一、多种形式，复习生字1、“开火车”将“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”１３个生字打乱顺序出示，请学生以小组为单位进行“开火车”认读游戏。

比比哪列火车开得快，开得稳。

2、摆“长龙”（１）、请学生拿出生字卡，一个一个的读着整齐地放在桌子上。

（２）、出示打乱顺序的生字（课件或小黑板）后，请学生按照出示的顺序把字卡摆成一条“长龙”。

也可以摆成其他图案，如三角形、问号、圆圈等。

3、寻找“孪生兄弟”（１）、从本课生字中找出那些字形相近的字认读，如：蜂──蝶──都有虫字旁。

雾──霞──霜──都有雨字头。

李──杨──都有木字（头、旁）。

（２）、也可以把要写的字结合起来让学生寻找，如：秀──香──和──都有禾字（头、旁）。

4、猜字谜、编字谜老师可以说，再引导学生编、说，如：多字少一半──夕。

王二小，白又胖，一屁股坐在石头上──碧。

十日十月──朝。

5、找“朋友”指导学生根据要求找出生字（卡），并给生字组词。

（１）、翘舌音朋友：（２）、结构朋友：（３）、偏旁部首朋友：（４）、反义词朋友：找一找带有卡片上偏旁的字，看谁找的多。

雨：（）（）（）虫：（）（）（）木：（）（）（）设计意图：复现是识字的最好方法，自读生字卡片调动了学生学习的积极性。

形式活泼的识字方法把枯燥无味的识字教学变得有滋有味.渗透了”快乐学习”的理念.二、指导写字１、书写一个“禾”字：引导学生观察禾、和、秀、香中“禾”的不同。

学生找出带有“禾”字旁的三个字：和秀香２、范写“和、秀、香”：指导学生书写、评议。

观察三个字中的“禾”有什么变化。

３、范写“语、千、李”：指导学生书写。

练习书写和、秀、香。

练习写其余三个字。

设计意图：引导学生自主发现要求写的字的字形特点，认真练习书写。

三、课外延伸１、补充学习几则对字歌，例如：长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

２、试着编编这样的对字歌。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。

要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。

鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高.四、布置作业：1、在课文中挑选一个或几个你喜欢的词语，摘到好词佳句本上，还可以配上美丽的图画。

2、搜集生活中的对子，和大家交流交流。

设计意图：鼓励学生学会积累，初步培养学生做读书笔记的意识。

课内与课外相结合。

课堂检测：一、我会认：把会认的字涂上好看的颜色。

二、我会写，我会记三、我会写出反义词开──少──有──来──出──小──四、给四字词语找朋友附答案：一、略二、略三、关多无去入大四、山清水秀鸟语花香和风细雨春暖花开百花盛开万紫千红。