英语课堂教学中学生提问能力的培养
英语教学中学生提问能力培养的探索
评 、 责 ； 怕 提 出 的 问题 不成 问 题 而 变 成 同学 们 的笑 料 ： 指 二 三 程 ” 即存 折 的 使 用方 法 与奖 励 措施 ） （ 。我 又 利 用课 余 的时 间举 办 了 “ 题 银 行 开 业典 礼 ” 帮 助 孩 子 们 理 解 问 题 银 行 的 意 义 、 问 ． 为 了呵 护 孩 子～ 颗 好 问 的 心 ． 在一 切 时 间 里 ． 论 孩 子 们 目的 、 用方 法 等 。果 然 ， 无 使 孩子 们 对 这 个 “ 生 事物 ” 好 奇 ． 新 很 一
孩 子们 提 问 的 内容 是 包 罗 万 象 的 。 仿佛 在他 们 眼 里 ， 师 教 步 培养 他 们 自 己设 法 解 决 问题 的意 识 。在 很 多 时 候 教 师 可
质 教 育 为 宗 旨的 英 语 课 堂 上 ， 生却 很 少 提 出 问 题 ． 直 习惯 是无 所 不 知 的 。但 教 师 应尽 量 不 直 接 告 知他 们 答 案 ． 学 一 这可 以进
问题 关注 。 导孩 子 敲 开提 问的 大 门 引
亚 里 士 多 德 说 ：思 维 自疑 问和 惊 奇 开 始 。 ” 就 是 说 ， “ 这 质 疑是思维的导火索 ， 是学 生学 习 的 内驱 力 ． 能 使 学 生 的求 知 它
欲 由潜 在 状 态 转 入 活 跃 状 态 。 对 于 疑 和 问 ． 疑是 条 件 ， 问是 结 我在 教学 中也 摩仿 创 设 了 一个 问题 银行 ． 是每 四人 一小 组 发 就 果 。因 此 ， 堂 上 要 使 学 生乐 于提 问 ， 师 就 要 培 养 学 生 质 疑 课 教
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
小学英语课堂提问的教学策略研究
小学英语课堂提问的教学策略研究一、引言在小学英语教学中，提问是教师教学中不可或缺的一环。
通过提问，教师可以检查学生对知识点的掌握情况，引导学生思考，激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力和自主学习的意识。
如何合理地提问成为了小学英语教学过程中的一项重要教学策略。
本文将从小学英语课堂提问的意义、提问的类型及特点、提问的技巧和策略等方面展开讨论，以期为小学英语教师提供一些有效的教学策略。
二、小学英语课堂提问的意义1.检查学生学习情况通过提问可以检查学生对所学知识的熟练程度，及时发现学生的学习差距，为教师调整后续教学步骤提供数据支持。
2.激发学生学习兴趣通过提问可以激发学生的学习兴趣，让学生积极思考、参与，从而增加学生对知识的记忆和理解。
3.培养学生学习能力通过提问可以培养学生的学习能力，锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
三、提问的类型及特点根据提问的目的和形式，可以分为不同的类型，如开放性问题、封闭性问题等。
1.开放性问题开放性问题具有开放性和不确定性，回答方式灵活多样，需要学生在回答问题时进行分析、归纳、推理等，能够促进学生的思考能力和表达能力。
2.封闭性问题封闭性问题的答案比较明确，通常是用“是”或“否”来回答，有利于教师迅速检查学生的基本掌握程度，但回答方式单一，容易让学生失去兴趣。
四、提问的技巧和策略为了能够有效地进行提问，教师在提问时需要运用一定的技巧和策略，以引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1.合理设置提问的难度提问的难度应该适当，不能太难让学生望而却步，也不能太简单让学生失去兴趣。
教师可以根据学生的实际情况和教学内容的难易程度来选择合适的难度。
2.多种形式交替提问在提问时，教师可以运用多种形式进行交替提问，如个人回答、小组讨论、全班回答等，以激发学生的积极性和参与度，使课堂氛围更加活跃。
3.鼓励学生多思考在提问时，教师可以鼓励学生多思考，不怕答错，让学生敢于发言，勇于表达自己的观点，建立正确的学习态度。
英语教学中的课堂提问技巧
英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。
那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。
注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。
任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。
对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。
如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。
所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。
所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。
所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处提问。
学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。
初中英语阅读课堂指导学生自主提问的策略与设计
外语教学与研究2021.1英语学科核心素养指导下的英语课堂强调学生在语言习得的同时发展良好的思维品质。
提问是英语课堂有效教学的核心,也是培养思维品质的主要手段。
在英语阅读课上,课堂提问是师生与文本之间信息交互,实现教学目标主要途径。
但是目前的英语阅读课堂上存在着学生不提问或者教师问学生沉默不答的现象,要改变这种现状,笔者认为教师可以把提问题的权利交给学生,将教师高度掌控的提问模式转换到学生自主提问、自主解决问题的探索模式。
学生自主提问可以培养学生课堂的主体意识和自主学习的能力,对于提高英语阅读课堂效率有着重要的现实意义。
1.初中英语阅读课堂指导学生自主提问的意义1.1加深学生对文本的理解,发展学生思维品质构建主义学习观认为学习是学习者主动构建自己知识的过程。
让学生自主提问可以提高学生在阅读课堂的参与度,激活思维的积极性,有利于思维品质的培养。
提问题比回答问题更需要和文本的深度接触,以此加深学生对语篇信息的理解。
1.2扩大学生参与面,增加英语语用场景提问题比单纯回答问题需要提取的语言信息更多,交流是语言学习的根本,也是阅读课堂活动的基础,在生生互动合作的英语课堂上,分工合作提出不同难易程度的问题就是主动创建语用场景最直接方式。
即使最后在汇报时,有的学生不会问问题,或者问的问题有错,在交流过程中就已经实现了英语的语用目的。
1.3活跃课堂氛围,培养学生自主学习的能力对提问题身份转换带来的新鲜感和全新的思维角度,能够让学生对失去兴趣的阅读课堂重新燃起好奇心。
提问题比起回答问题,更需要学生学习的主观能动性,教师在指导自主提问的过程中也让学生在潜移默化中掌握阅读题设置的思路和角度,为培养学生自主学习的能力提供基础。
2.让学生主动提问题的策略与课堂活动设计2.1教师要科学、正确地引导提问题需要更多的语言信息储备和更高的语言表达能力,了解学生不同的水平,根据学生对文本信息的掌握情况,耐心引导,水到渠成后让学生对已经熟悉的内容进行提问,可以降低学生对任务难度和自身水平的焦虑。
“设问”：为英语课堂注入“活水”
“设问”：为英语课堂注入“活水”近年来，随着全球交流的加深，学习英语的重要性日益凸显。
对于许多学生来说，英语课堂常常显得枯燥乏味。
他们对于单调的课本、机械的背诵和死记硬背感到厌烦。
为了改变这种状况，教师们不断探索新的教学方法，其中之一就是引入“设问”这一活动。
通过设问，英语课堂可以注入新鲜的活水，激发学生的学习热情。
设问是一种以问题为导向的教学方法。
教师可以在课堂上提出有挑战性的问题，引导学生主动思考和学习。
通过设问，学生不再仅仅接受知识，而是开始思考与探究。
这种教学方式能够启发学生的学习兴趣，从而增加他们对英语学习的参与度。
设问能够激发学生的好奇心。
问题通常会引起人们的兴趣和好奇心，因此提问能够使学生主动参与到课堂中来。
教师可以利用问题激发学生的思考和探索欲望，引导他们积极参与英语学习。
在学习英语阅读时，教师可以提出一个与文章内容相关的问题，激发学生对文章的兴趣，促使他们主动思考并掌握文章的主要观点和细节。
设问能够培养学生的批判思维能力。
在课堂上，教师提出问题可以帮助学生锻炼思考和分析问题的能力。
学生不再满足于简单的“对”或“错”的回答，而是开始思考问题的多个方面和不同的解决方法。
这种批判性思维能力的培养对于学生的学习和生活都具有重要意义。
通过设问，学生能够培养独立思考和创新能力，这些能力对他们的未来发展至关重要。
设问还可以提高学生的学习效果和记忆力。
研究表明，通过设问学习的学生能够更好地理解和掌握知识。
当学生在解决问题时，大脑会运转更加活跃，提高信息的处理和记忆能力。
设问可以帮助学生将知识内化并应用到实际中去。
教师可以提出一个与历史事件相关的问题，引导学生进行思考和讨论，从而加深对历史事件的理解和记忆。
设问教学也面临一些挑战。
设问要求教师具备良好的问题设计能力。
好的问题设计需要考虑到学生的水平和兴趣，以及问题的难度和引导性。
教师需要花费一定的时间和精力来设计问题，以确保问题的质量和效果。
设问需要教师灵活运用教学方法，把握课堂氛围。
小学英语课堂提问的教学策略研究
小学英语课堂提问的教学策略研究【摘要】本文旨在探讨小学英语课堂提问的教学策略。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别阐述了小学英语课堂提问的重要性、提问方式和技巧、学生回答问题的引导、提问的频率和深度以及评价和反馈。
通过对这些方面的分析，总结出了一些有效的教学策略。
在结论部分对小学英语课堂提问的教学策略进行了总结，并展望了未来的研究方向。
本文旨在帮助教师们更好地引导学生参与课堂互动，提高学生的英语学习效果。
【关键词】- 小学英语课堂提问- 教学策略- 研究背景- 研究意义- 提问方式- 提问技巧- 学生回答问题- 引导学生回答问题- 提问频率- 提问深度- 评价和反馈- 教学策略总结- 未来研究方向1. 引言1.1 研究背景In recent years, the role of questioning in the primary English classroom has become an increasingly important area of study. As educators strive to create engaging and interactive learning environments, the way in which questions are asked and answered plays a crucial role in the overall effectiveness of language acquisition.1.2 研究意义The significance of researching strategies for questioning in elementary English classrooms lies in its potential to enhance student engagement, participation, and ultimately, learning outcomes. Effective questioning techniques can stimulate critical thinking, improve communication skills, and boost students' confidence in using English. By investigating and understandingthe importance of questioning in the classroom, teachers can create a more interactive and dynamic learning environment that caters to diverse student needs and abilities.2. 正文2.1 小学英语课堂提问的重要性The importance of questioning in primary school English classrooms cannot be overstated. Effective questioning serves multiple purposes, such as assessing students' understanding, encouraging critical thinking, promoting active participation, and guiding students towards deeper levels of comprehension.2.2 提问方式和技巧提问方式和技巧对于小学英语课堂的教学至关重要。
小学英语课堂提问的教学策略研究
小学英语课堂提问的教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, there has been a growing interest in the role of questioning in the English language teaching and learning process, especially in the context of primary school classrooms. Questioning is considered a fundamental teaching strategy that can engage students, stimulate their critical thinking, and promote active participation in the learning process. However, there is a lack of comprehensive research focusing specifically on the use of questioning in the primary school English language classroom.1.2 研究目的Through this research, we hope to highlight the positive impact that questioning can have on English language learning, as well as demonstrate the practical application of questioning strategies in the classroom. Additionally, by identifying areas for improvement and potential future research directions, this study seeks to contribute to the ongoing development of effective teaching methods for promoting student engagement and language proficiency in elementary English classrooms.Ultimately, the goal of this research is to enhance the quality of English instruction and support the academic success of students in their language learning journey.2. 正文2.1 小学英语课堂提问的重要性提问是英语教学中非常重要的一环，尤其在小学阶段。
论翻转课堂模式下学生提问能力的培养——以《大学英语》教学为例
论翻转课堂模式下学生提问能力的培养———以《大学英语》教学为例王越刘燕梅(1.广西师范大学外国语学院广西桂林5410042.桂林理工大学博文管理学院广西桂林541006)【摘要】没有问题就没有创造力。
在提倡素质教育,培养有创新意识的高素质人才的今天,加强培养学生提问的能力就显得尤为关键。
本文通过对提问能力内涵的分析,提出在大学英语翻转课堂模式下学生提问能力培养的对策,以期达到翻转课堂模式下的有效教学。
【关键词】翻转课堂;提问能力【课题项目】本文为广西师范大学2015年教育教学改革项目《翻转课堂模式下大学英语教学的形成性评价研究》阶段性研究成果。
【中图分类号】G64【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2016)12-0033-02亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的”。
提高学生的创造能力,必须从培养其提问能力开始。
这种能力在翻转课堂(Flipped Classroom)教学模式中尤其重要。
翻转课堂是以混合式学习为指导思想,采取“先学后教”的教学模式,是对传统课堂的变革。
在翻转课堂教学模式下,学生课前需学习微视频等拓展材料,对视频讲解做出笔记,完成作业;课堂上师生共同探究和解决学生没学懂的知识点及作业完成时遇到的困惑。
因此,翻转了的课堂就是一个提出问题、讨论问题和解决问题的教学场所。
一、提问能力概述提问是教学领域的一门科学和艺术。
提问是对问题的一种认知状态,反映了学生的疑惑、好奇、兴趣等多种心理状态,这种心理状态可以促使学生对现有知识进行积极的探讨,并将自己的思维结果用语言完整的表达出来。
学生的提问能力是指学生在已有的知识经验的基础上,为了巩固自己的知识掌握,探索未知领域而将思维过程用语言组织起来并表达出来的能力。
它体现的是学生的创新思维能力。
学生在课堂上按照一定的规范适时提出问题是能力的体现,在课后经常向教师和同学提出问题则是良好的学习习惯。
二、学生提问能力培养的对策(一)更新教育理念教学的改革首先取决于教育理念的更新。
英语教学中课堂问题的设计探讨
英语教学中课堂问题的设计探讨摘要：提问是英语课堂上师生最有效的双边活动，提问可以引发学生思考。
本论文探讨提问的重要性以及怎样恰当地设计问题以及提问时应遵循的一些基本原则，并结合自己的教学体会，分析在英语教学中怎样灵活运用提问这一手段，从而提高教学效果。
关键词：提问；重要性；设计问题；教学原则；教学体会学习是一种主动的思维活动，而思维总是以问题开始的，有问题才有思考。
古人云：“疑是思之始，学之端”。
学有所疑，才会学有所思，有所得，才会产生兴趣，形成动力。
可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。
陶行知的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想；解放学生的嘴巴，让他们敢问。
古希腊哲学家、教育家苏格拉底也提出“问题是接生婆，它能帮助新思想诞生”。
在英语课堂教学这个特殊的学习环境中，教师如能利用好提问这个常规手段，就能有效地吸引学生的注意力，激发学生对问题的兴趣，从而使学生的思维进入积极状态，把主要精力投入到英语语言的学习之中。
一、课堂提问的重要性和作用提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式，通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野，激发求知欲望，提高学生口头表达能力；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点，弥补知识缺陷；可以吸引学生的注意力，引起学生学习兴趣；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时反馈教学信息，了解学生知识水平，调控教学进度，调节课堂气氛。
因此课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也”。
作为老师，就应该在课堂上巧设问题，让学生思考，提高学生分析问题、解决问题的能力，从而达到在提问、解答、订正的过程中，完成“温故而知新”的教学任务。
老师要善于抓住问题的最佳时机。
一般来说，课前提问能有效地吸引学生的注意力，营造出全新的教学气氛，既带有复习性质，又兼有导入新课的作用。
讲课过程中提问在多数情况下都具有突发性，起到集中学生注意力的作用，它可使走神的学生意识到没有逃脱老师的眼睛，是老师给了面子，正在期待他的回答。
小学生英语课堂提问能力的培养
小学生英语课堂提问能力的培养英语作为全球通用的语言之一，在今天的社会中扮演着越来越重要的角色。
因此，培养小学生的英语能力变得尤为重要。
除了掌握听说读写等基本技能之外，小学生还应该具备良好的提问能力。
良好的提问能力不仅对学生个人的学习和发展有益，也有助于培养他们的思维能力和创造力。
为了让小学生在英语课堂上提问能力得到有效的培养，我们应该采取以下措施。
一、激发学生的兴趣首先，要激发学生对英语学习的兴趣。
学生对英语学习的兴趣是培养提问能力的基础。
英语教师可以通过生动有趣的教学方式、多媒体课件、音乐等手段来吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如，可以通过播放一些有趣的英语动画片来引起学生的注意。
同时，教师还可以设置一些趣味性的小游戏，来激发学生的学习兴趣。
通过这些方法，可以有效地让学生享受英语学习的过程，主动参与到课堂的提问环节中。
二、培养学生的思维能力提问是思维的一种反映。
提问能力不仅是积极主动参与学习的表现，更是思维能力的体现。
因此，培养学生的思维能力对于提高他们的提问能力至关重要。
在教学中，教师可以引导学生使用开放性的问题来思考并解决问题。
教师可以鼓励学生提出自己的观点、提问、猜测等，从而培养他们的批判性思维能力和创造性思维能力。
此外，教师还可以让学生根据自己的学习目标和需求提出问题，帮助他们解决问题和提高学习效果。
通过这些练习和训练，学生的提问能力将得到有效地提升。
三、创设良好的课堂氛围提问是一个相互的过程，要想培养学生的提问能力，需要创设良好的课堂氛围。
教师应该采用积极友好的态度对待学生的每一个问题，并给予鼓励和肯定。
在课堂中，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生有机会相互交流和提问。
同时，教师还可以鼓励学生相互帮助，互相解答问题。
通过这种方式，培养学生积极参与提问，互相学习的习惯。
此外，教师还可以设置一些角色扮演的活动，让学生在模拟真实情境中提问和回答问题，从而提高他们的英语交流能力。
《英语教学课堂设计》相关课堂提问与回答
英语教学课堂设计是教学中非常重要的一环。
其中，课堂提问与回答是教学中不可或缺的一部分。
通过提问,教师可以激发学生思考，检验学生的理解能力，引导学生学习，提高学生的学习积极性；通过回答，学生可以巩固知识，提高语言表达能力。
本文将就英语教学课堂设计中的课堂提问与回答展开讨论。
一、提问的种类1.直接提问直接提问是教师向学生提出具体问题，要求学生直接回答。
教师可以用"What's your name?"来问学生名字。
2.间接提问间接提问是先向一名学生提问，再由被提问的学生向另一名学生提问，如此循环。
教师问学生"What's the capital of France?"，学生回答"Paris"后，会再问另一个学生"What's the capital of England?"二、提问的原则1.层次性原则在提问时，教师需要按不同的层次向学生提问。
首先是基础层次的问题，然后逐渐提高难度。
先问一些基础知识的问题，再逐步引导学生思考。
2.全面性原则在提问时，教师要尽量涵盖课文的各个方面，以促使学生全面理解课文内容。
对一篇课文的提问要囊括课文的主旨，细节，语言点等方面。
3.启发性原则在提问时，教师要注意问题的启发性，激发学生思考。
可以通过"为什么"，"如何"等问题引导学生深入思考和讨论。
三、回答的技巧1.完整回答学生回答问题时要尽量完整，不漏掉问题中的任何一个要点。
2.清晰回答学生回答问题时要表达清晰，语言准确。
可以通过举例，比喻等方式来让回答更加生动。
3.连贯回答学生回答问题时要注意回答的连贯性，能够合理组织语言，使回答更有条理。
四、我的观点和理解在英语教学课堂设计中，课堂提问和回答是非常重要的。
通过提问，能够激发学生的学习兴趣，检验学生的掌握情况；通过回答，能够巩固知识，提高语言表达能力。
小学英语新手教师课堂提问现状及优化策略
小学英语新手教师课堂提问现状及优化策略小学英语是学生在学习英语的早期阶段，是学生接触英语课程的起点。
教师在小学英语课堂中，除了教授知识，还要引导学生进行口语练习，培养学生的语言表达能力。
而在课堂教学中，提问是教师引导学生学习的有效手段之一。
目前在小学英语课堂中，教师提问的方式和效果存在一些不足之处。
本文旨在分析小学英语新手教师课堂提问的现状，并提出优化策略，以期对小学英语教学有所促进。
1.提问问题类型单一。
在小学英语课堂中，教师提问问题往往只涉及到知识点的考察，缺乏足够的启发性和探究性。
这样的提问不利于激发学生的学习热情，也难以培养学生的创造性思维能力。
2.提问形式呆板。
许多小学英语新手教师在课堂上提问问题的形式单一，往往是一问一答的方式，缺乏灵活多样的提问形式。
这样的提问方式容易导致学生的学习兴趣下降，产生学习疲劳。
3.提问目的不明确。
有些小学英语新手教师在提问问题时，缺乏对提问目的的明确把握，提问的过程显得随意而不够有针对性。
这种提问方式容易造成学生的困惑和混淆，影响学生的学习效果。
1.多样化提问问题类型。
小学英语新手教师在课堂提问时，可以针对不同的教学内容，设置不同类型的提问问题，如选择题、判断题、开放性问题等，以丰富提问的内容，激发学生的思维。
2.灵活多样的提问形式。
教师在提问问题时，可以采用多种形式，如个人回答、小组讨论、全班讨论、角色扮演等，以增加课堂互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力。
3.明确提问目的。
在提问问题之前，教师应该明确提问的目的和意图，确定所要达到的教学效果，以使得提问更加有针对性和有效性，引导学生有针对性地进行思考与表达。
4.注重学生情感体验。
在提问问题的过程中，教师要注重学生的情感体验，鼓励学生大胆表达，给予学生积极的反馴和肯定，提高学生的自信心和表达欲望。
5.提倡鼓励性提问。
在提问问题的过程中，教师要注重提问的鼓励性，以激励学生，使他们在积极进取的状态下学习。
英语课堂教学中学生互动提问能力的培养
课程理念的活动组织形式。 这体现了以学生为 中心 力 的一个环节 ，但 由于许多教师缺乏有效 的指导 ，
的原 则 ， 师 不 再 是 学 生 只能 仰 视 的 表 演 者 ， 成 使 之 流 于 形 式 ，演 讲 者 和 听 众 都 只 是 在 完 成 任 务 。 教 而
为 了学生在语 言学 习道路上 蹒跚学 步 的拐杖 。那 为 了使该 活动更 有效 ， 议如下操 作 ： 建 把每 次一位
堂灌 ， 量 采 用 翻 译 法 处 理 教 材 的 情况 已 经 得 到 改 大 １ 使 ＤａｙＲｅｏｔ 有 效 ． ｉ ｐ ｒ更 ｌ 在 较 多 的 英 语 课 堂 中 ， 师 正 式 上课 前 ， 有 教 会
一
善 。取而代之的是任务型教学 、 合作学 习等体现新
位 学生做 Ｄ ｉ ｅｏｔ ａｌ Ｒ ｐ ｒ ｙ 。这是锻炼学生各方 面能
美 国的布鲁 巴克认 为 ，最精湛 的教学艺 术 ， “ 遵
堂 教 学 中 ， 师 应 着 力 创 设 一 个 引 发 学 生 主 动 提 问 教 的情 境 。课 堂 是 教 师 与 学 生 、 生 与 学 生 最 重 要 的 学
小组 的提 问） 和学生 的提问（ 学生对学生的提问 、 学 循 的最高 准则就 是让学生 自己提 问题 ” 。在英 语课
启 迪 学 生 的思 维 ， 阔 学 生 的视 野 ， 开 帮助 学 生 掌 握 中就 如 何 培 养 学 生 互 动 提 问 的 能 力 ， 学 生 用 互 动 让 二 、 养 学 生 互 动 提 问 能 力 的尝 试 培
学习重点 ， 突破难 点 ， 培养学 生创新能 力的重要 提 问促 进 有 效 学 习进 行 了以下 尝试 。 是
生对语言的掌握和理解 程度 ， 对语 言习得起着 至关 交流场所 。 课堂上 自然少不了教师的提 问， 但更重要 重要的作用 ，可以保证学生在学 习活动 中的参 与 ， 的是 同学之间问答交流的开展 。关于教师如何在课 并对交互活动的开展有积极 的促进作用 。 新课程实 堂的基本环节中 ， 利用不同的资源（ 包括教材 ）创设 ， 施 至今 ， 教师课堂提 问的重要性及有效策略 已引起 培养学生互动提问能力的活动 ， 笔者做了一些尝试 。 广 泛的重视 ， 在新课 程理念 的指 引下 ， 英语教 师满
英语课堂提问与思维品质发展探究
英语课堂提问与思维品质发展探究提问是教学过程中非常重要的环节，它可以激发学生的思维，促进学习兴趣的产生，提高学习效率。
在英语课堂上，教师的提问方式和学生的回答方式都会对学生的思维品质发展产生积极或消极的影响。
我们有必要对英语课堂提问与思维品质发展进行深入探讨。
一、英语课堂提问的作用1. 激发学生的思维活动在英语课堂上，教师的提问可以激发学生的思维活动，让学生主动去思考问题，寻找答案，培养学生的主动学习意识和积极进取的精神。
通过思考问题和回答问题的过程，学生的思维能力得到了锻炼和提高，进而促进了学生的智力发展。
2. 提高学生的学习兴趣优质的提问可以使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发学生参与讨论的热情，主动思考问题的动力，提高学生的学习兴趣，使课堂活动更加生动有趣，有利于学生的知识积累和能力提升。
3. 培养学生的自学能力在课堂上，教师提出问题后，学生要思考问题，回答问题。
这样，学生在思考和回答问题的过程中，积累了解决问题的方法和经验，培养了自学的能力，提高了自主学习的素质。
二、英语课堂提问的方式1. 鼓励性提问教师在提问时，要鼓励学生，让学生有自信地回答问题，即使回答错误，也要给予肯定和鼓励。
这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识。
2. 引导性提问教师可以通过引导性提问，引导学生思考问题的角度和方法。
通过合理的引导，可以使学生更好地理解和掌握知识，提高学习的效果。
3. 激励性提问教师应该通过激励性提问激发学生的学习兴趣，鼓励学生敢于提出问题，勇于探索未知领域。
只有让学生敢于提出问题，才能促进思维品质的发展。
三、英语课堂提问对思维品质的影响1. 提问促进思维品质的多样性发展在英语课堂上，经过一系列合理的提问，学生的思维将会得到多方面的开发，培养出不同的思考方法和思维品质，增强了学生的综合素质。
2. 提问培养学生的批判性思维通过教师的提问，学生可以学会分析问题、辨别问题、解决问题，培养学生的批判性思维，提高学生对问题的辨析能力和解决问题的能力。
变“一言堂”为“师生对话”——浅析英语课堂的提问策略
质疑能力 ， 使他们善思会问 、 大胆质疑 、 于创新 ， 敢 成为学习的 ：
Ｉ
Ｉ
Ｉ
以下是我在一堂英语单元复习课上 的教学片断：
主人 。以我 现在的班级为例 ， 现在的英语课上 ， 他们能时常质 Ｉ “ 老师 ， 责任心一词你拼错 了吧”老师 ， “ 这句话中你用 了 ｌ ｋ Ｉ ｏ ｏ
・探 索 ・ 【 百家纵横 】
变“ 一言堂 ＂ 师生对 话 ’ 为“ ’
— —
浅析 英语课 堂 的提 问策略 上 海 ・ 奕 孙
—
／
‘一 一 …一 —
—
一 — 一
传统的英语课堂 ，师生之间要么没有交流而成为教师 的 ｓｂ ｃ ” ｕｊ ｔ 这一问题恰到好处地提醒学生注意中英文思维与运 ＼ ｅ？ ： “ 满堂灌” 一言堂”要么师生之间 的交流随意而毫无 目的 ， 用 上 的差 异 。从 一定 程 度 上也 可 以 说 这 一提 问有 助 于 学 生认 ： 或“ ，
Ｊ 考， 让其发现知识与问题 ， 而获取知识与技 能。在以上的教 传统模式外 ， 从 更应善于引导学生提问 ， 让学生变被动学 习为主 Ｉ ｆ 学片断中， 我通过这样一个 问题激起 了学生的发散性思维 ， 并 动学习 ， 主动地融人课堂学习中去 ， 并逐渐培养学生 的质疑能 ｌ
重 要 。 问 作 为课 堂 教 学 的最 重 要 手 段之 一 ， 有 课 堂教 学 的 提 从 教 师 的课 堂 提 问有 时还 可 以是 一 连 串 的 ，这 一 连 串 的提 。
Ｉ 那天起 ， 就产生了。 在教育多元化 ， 教育观念 日新月异 、 教学手 问即可称做追问。 追问是指在教师提 问之后 ， 学生提供的答案 』 Ｉ 段层出不穷的今天 ， 课堂提问仍然是教学 的最重要手段之一 ， 虽然正确， 但还不够深入， 或者不够清晰， 又或者不够规范， 在 『
研究英语课堂提问策略,培养学生的创新精神和实践能力
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除研究英语课堂提问策略，培养学生的创新精神和实践能力提问，从广义上讲，是指任何有询问形式或询问功能的句子，更确切地说，课堂提问是指教学提示或“传递所学内容原理的刺激或他们做什么以及如何做的指示”。
古希腊的学者普罗塔戈（plutarch）早在3000年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。
教学始于提问，并以进一步的提问来推进。
1912年，美国的史蒂文斯（R.stevens）对教师提问进行了系统的研究。
他发现，教师提问和学生回答大约占去了普通学时的80%。
教师在讲课过程中，每分钟约提2—4个问题。
贝拉克（belarck）通过研究发现，中学课堂教学过程的核心是教师提问，学生回答，然后是教师对学生的回答作出反应。
提问被视为有效教学的核心。
通过课堂提问，可以启迪学生的思维，开阔学生的视野；可以帮助学生掌握学习重点，突破难点；还可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，及时调控教学。
因此，课堂提问是一种重要的教学手段，也是培养学生创新能力的重要途径。
但是国内近年来的研究资料表明，中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56%，而英语教师有效的课堂提问通常就更少了，且问题的设置存在着以下缺点：1.问题的难度控制不当；2.问题不明确，启而不发；3.问题缺乏逻辑性；4.问题单向，缺少互动性；5.问题过于收敛，缺乏发散性。
因此，深入研究中学英语课堂提问，将在提高提问质量和学生的认知水平，诱发学生更多地参与课堂应答，师生协作，构成课堂动态应答链等方面起积极促进作用，进而大大提高课堂教学效果。
本文拟从教师提问的目的、问题的类别、问题的难度、提问后的等待时间等几方面来探讨中学英语教师应掌握的课堂提问策略。
一、教师提问的目的教师提问并非无的放矢，随意发问，必须有明确的目的：1.唤起学生注意；2.鼓励学生参与；3.发动学生回忆，运用有关知识；4.检查学生对某一学习任务的准备情况；5.提高学生的认知水平；6.确定学生对特定内容的基本事实的理解；7.引导学生进行创造性思维；8.发展学生的批判性思维能力；9.诊断学生运用英语的能力；10.调控教学进程；11.激发学生的学习兴趣；12.鼓励学生在课堂上做出色表现。
小学英语低段教学课堂提问的艺术小学英语课堂提问有效性
小学英语低段教学课堂提问的艺术小学英语课堂提问有效性摘要：英语作为国际通用语言，英语学习也在我国普及化，形成全民学英语、英语学习从小抓起的观念。
小学英语主要是为了培养学习英语的兴趣，掌握基本的英语知识，为以后的英语学习打下基础，因此，在进行英语教学论题时老师应注重课题反问的艺术。
关键词：小学英语；课题提问中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-07-0135-01一、培养学生的风险问题意识有疑问才会有进步，老师要改变以往的“满堂灌”课堂教学模式，给学生留下提问、思考的时间，鼓励学生进行提问，培养学生的风险问题意识，进而培养学生的英语思维能力，尤其是创造性思维能力的一方面培养。
比如：对present的学习，学长可事先生日礼物准备好不同的礼物，在课堂上拿出来，马上就会吸引住喜欢礼物的小学生的历史观，学生家长就会产生疑问：“What is this？/Why you have this?……”，老师多角度就可以顺着学生的提问进行深入浅出，进而提出“礼物”一词的写法以及相关的狸尾豆教学内容。
二、合理把握提问的类型小学的英语教学还属于初级阶段，因此提问的类型丰富多样，其中课堂程序性提问较为普遍使用。
这类提问主要是为了落实教学内容，对学生的知识理解状态进行检验、对课堂活动成功进行实施。
比如：“Let us play a game, OK?/Who can read this word?”等。
小学阶段的英语教学，主要是让学生模仿正确的语调、语言，学习基本的单词词汇，能够进行简单的造句，而课堂提问就是为学生提供更多的模仿与练习的反问机会。
比如：学习新的句型、句式以及新的词后，老师就可让诵读学生进行重复朗读、默写或简单词汇纯粹之间的替换。
英语课堂程序性提问是随机的，只需要学生能够快速做出反应并回答问题，因此老师可采取“一个接一个”、“一组接一组”、“一排接一排”或者百余名回答等方式进行提问，使参与学生的大部分甚至全部都能直接参与问题，进行模仿或回答问题。
初中英语课堂教学提问的技巧与策略
初中英语课堂教学提问的技巧与策略课堂提问是英语教学中师生双边活动最基本的也是最重要的形式之一。
长期以来，我国英语教学一直是“教师讲、学生听，教师写、学生记,教师考、学生背”的传统教学,把英语纯粹当作评议知识来讲授。
随着社会的进步、科技的发展，传统教学已不适应社会发展的需要，已转向思维教学，因而在教学中教师的重要作用是培养学生主动探究问题的动机和思路,发挥学生思维的积极性和创造性.课堂提问作为组织教学、启发思维、提高理解能力的一种重要手段，因而在目前英语教学中显得越来越重要。
一、课堂提问的作用1. 启发作用提问能起到启发学生思维的作用。
在教学中当学生的思维还没有启动的时候，教师的提问能促使学生开启思想的机器去主动寻求答案；当学生的思维积极向前推进的时候，教师的提问又帮助他们开辟新的通道；当学生的思维出现偏差时，教师的提问会使学生明确方向。
学生由于自己有能力解答问题而产生自豪感和进一步学习的自信心，同时也能从自己答案的不完美中，激发对知识的渴求。
2。
反馈作用即通过提问,教师可以了解学生是否掌握了本课的语言、语法、词汇、背景知识等方面的内容，反省自己的教学目的、手段、方法是否被学生所接受,使教师及时补充原先课堂设计的不足.3. 调节作用我们常有这样的体会,即使在教学秩序较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。
所以教师讲课中就应该用问号（?)把学生的注意力紧紧钳住，当学生注意力分散的时候，教师能用巧妙的一问把它集中起来；当学生注意力持续地集中到一点产生疲劳感时，教师又用巧妙的一问使学生豁然开朗，心情舒畅.就这样,一堂课疏密相间,起伏跌宕，学生在愉快欢乐的气氛中学习知识，收到最佳教学效果.二、课堂提问时的技巧和策略提问包含着教师的提问、学生对教师提问的应答和教师对学生应答的反应这样一个完整的过程。
其中教师的提问是最重要的，它是整个问答过程中的第一环节，教师在这一环节中所采用的技巧和策略对师生间能否相互交流，问答活动能否正常进行下去起着很重要的作用。