声乐教学中情感培养的策略

浅析声乐教学中情感培养的策略
【摘要】声乐是陶冶情操的有效途径，声乐课堂中的声乐教学是情感培养的重要方式。

在声乐教学中，教师可以亲自表演示范，可以引导学生挖掘声乐作品中的情感内涵，可以在师生之间建立良好的师生关系，可以引导学生在头脑里想象乐曲中的画面，可以提升学生的文化修养等等。

【关键词】声乐教学；情感培养
在革命年代，声乐教学起着让学生认同革命理念的重要作用，很多歌曲都是歌颂伟大的革命以及伟大的祖国，其实这就是一种用声乐来对学生进行情感培养的方式，在那个时代，这样的方式得到了广泛的运用，并且取得了良好的效果。

现在，虽然没有在革命年代，很多情感不推崇被全部暴露出来，但是情感培养还是必要的，还是声乐教学应该要承担的任务。

因此，思考采用一些什么方式在声乐教学中培养学生的情感是至关重要的。

一、教师表演示范
声乐的学习在某种程度上说需要一些天赋才能够对声乐有更深、更亲切的感觉，才能谈得上用声乐来陶冶情操，来培养感情。

而在声乐学习课堂上的学生们不是全都具有天生的声乐细胞，具有声乐天赋的，被人们称之为声乐天才的可能只有那么几个，甚至可能一个也没有，大部分的学生在声乐方面都只是有着一点肤浅的认识或者一点浅浅的音律感受。

因此，面临这样的班级教学时，声乐教师应该充分发挥自己的专业技能，在课堂上为学生做好示范，在唱歌
的音调起伏方面，在唱歌时的表情眼神方面，教师在这些方面的示范到位后，学生才会更容易地体会到这些歌词，这些调子里面所表达的思想感情，从而达到培养学生情感的目的。

说教师的教学是抽象的，教师表达的意思对于每个同学体会都有不同的感受，甚至有的同学懵懵懂懂，并没有弄清楚教师想要表达的意思，示范性质的教学优点在于它是直观明显的，学生能够从教师的一举一动以及眉目眼神中直接感受到教师在唱歌时表达出来的某种情感。

另外，教师除了自己在课堂上示范外，还可以在网上下载一些表演视频，让学生们看看，体会体会优秀表演家、歌唱家表演时的场景以及他们表演时蕴含在其中的情感，这样的声乐教学会给学生留下更深刻的印象以及对声乐更深刻的情感。

二、挖掘作品中的情感内涵
声乐教学中只用教师的示范性教学是远远不够的，示范教学也只是教师将情感在学生面前流露出来，给学生指引一下这样的表演里面蕴含的是这样的一种感情，但它没有在实质上让学生也与教师、与歌曲作者真正产生情感上的共鸣。

要想让学生能够深切地体会到声乐作品中的情感，那最直接最有效的方式就是让学生了解歌曲的作词作曲背景，了解歌曲背后的故事，让学生在某种程度上融入歌词中的场景，将自己的体会与歌词表达的感情融为一体，让学生自己在学习歌曲的同时受到歌曲中情感的熏陶。

举个很简单的例子，当学生们在学习《义勇军进行曲》时，教师首先要让学生知道的是我们的国歌是在什么样的情况下产生的，为什么要将这首歌作为一
国之歌，还有歌曲的作词作曲者是怎样写出这样深刻的声乐的，在他们内心深处，中国到底是怎样一个国家。

在让学生了解了这些背景之后，教师就应该让学生思考一下自己心中的祖国是什么样的，我们的祖国的伟大之处在哪里。

只有这样通过一些特殊的方式将歌曲的情感与自己内心的情感交汇于一个共同点，产生对祖国情感上的共鸣，只有这样才能更容易对学生进行有效的爱国主义教育，才能让学生从内心深处产生对祖国的爱恋。

三、师生进行情感交流
情感既是微妙的、抽象的，又是具体的、可以用言语表达的。

内心有了想法就要将它说出来与大家分享交流，在交谈的过程中就又会有更广阔或者更深入的认识，可以将自己内心的想法变得更沉稳、更成熟。

在声乐教学中同样如此，教师要想通过声乐的的传递来培养学生某方面的感情，那教师就应该让学生与学生之间的想法，教师与学生之间的观点不断地进行交流汇合，像溪流汇入大河再汇入大海一样，教师也要创造条件让千千万万种情感汇聚到一起，激起一汩汩的浪潮，汇成一条条大河，最终成为海纳百川、波涛汹涌也无所畏惧的大海。

教师可以将声乐课堂分为几种类型，除了声乐鉴赏课，声乐欣赏课，声乐表演课，还可以定期的，或者是根据教学需要设置一些声乐交流课，让学生、老师畅所欲言，说说自己最感动的地方，说说自己受益的地方，让整个课堂充满着情感的温馨，让课上的学习延续到课外，让学生们在声乐课上培养起来的情感用到生活中，用到学习中。

四、激发学生想象
歌词虽然往往都是通过一些具体的事物甚至一些事件来表达某种情感，但是我们仔细想想就会有一种歌词比较抽象的感觉，认为很多歌词比较零碎，它所表达出来的意思往往也比较模糊，不同的人读来常常会用不同的感受。

这就需要教师引导学生一方面将歌词中零散的信息作一个整理，最终在头脑里勾勒出一幅可以表达歌曲情感的画面，在头脑里不断想象、思索，将从歌曲中体会到的情感再融入那幅自己在头脑中想象的情景，这样景情相容将会给学生带来更实际深刻的情感体念。

另一方面，很多歌曲中描绘的场面是学生们根本就没有见到过的，根本就没有体会过的，特别是一些革命老歌，那是现代的学生无论如何也不能亲身经历的，那面对这样的歌曲时，教师就应该激发学生的想象力，教学生们在头脑里收索生活中的相关经验，将这种经验中的情感融到歌曲里面，这样的想象往往会让学生能够更容易一点体会到歌曲中的意境，更容易在某首歌曲里受到情感的陶冶。

五、提高文化修养
欣赏声乐、从声乐中得到情感的熏陶，培养情感，是一个循序渐进的过程，是有着丰富的文化内涵，深刻的文化底蕴才能得到的享受，因此，声乐教学中的情感培养还需要教师引导学生提高自身的文化修养，从我国的传统知识、国外的文化、山水风景、水土等方面来充实学生的内在文化修养，这种文化的提升将很有利于学生从声乐中感受各种情感，利于学生得到情感的熏陶。

比如，《青藏高
原》《康定情歌》等歌曲中所描述的地域风情多少都需要学生对这些地方的山水情感有所了解才能体会到青藏高原的巍峨高达，才能感受到康定草原上那种纯朴的风情。

提高文化修养是让学生体会歌曲中情感的基础，所以学生要利用一切可以利用的资源来从各方面充实自己的知识面，让自己的文化知识更上一层楼。