谈八年级英语两极分化的教学对策
初中生英语学习两极分化现象的成因及对策
二、消除英语两极分化现 象的教学对策
１ ． 建立 良好和谐 的师生关系
良好和谐 的师生关 系对英语学 习有很大 的帮助。对学困生 应多一些帮助 、 多一些鼓励 、 多一些赞美 ， 尊重学生的个性 ， 并在 生活上多一些关心 ，帮助这部分学生 建立学 习英语 的 自信心 。
了。
绩 两极分化 ， 这将直接影 响初 中学生 的英语成 绩 以及今后 的英 语 教师对新教材缺乏深刻理解 ， 教学方 法陈旧 ， 在课堂上只是一 在八年级时出现两极分化 ， 但在课改后 ， 其英语水平会在七年级 下学期 就会 出现大面积分化现象 。认真学 的学生 ，其英语成绩 可能会更好 ， 但不认真学 的学生 ， 成 绩却大 幅度 下滑 ， 有 的学生
重视 ， 从教学实际出发 ， 通过各种努力调动学生的主动性和创造
初 中生英语 学 习两极 分化 现象 的成 因及 对策
江 苏省泰 兴 市黄桥 初 级 中学
在初中英语 教学 中普遍存在一个 问题 ，那就是学生英语成 语 学习 ， 乃 至个人发展 。在课 改之前 ， 初 中生 的英语成绩一般会
张
萍
力的培养 ，课 堂上 留给学生 的机会和时间很少。再者是部分英 味地讲 解和领读 ， 然后叫学生大量 地背诵 、 默写和翻译 ， 教 师讲 得累 ， 学生也是整天疲于默写和背诵 ， 更谈不上学习兴趣的培养
２ ． 分层次教学
学生之间具有个体差异性 ， 知识基础不同 ， 学 习能力水平也
不 同。在教学过程 中， 英语教师应 因材施教 ， 根据学生 的学 习基 础、 学习能力 以及个性特点 ， 实施 分层次教学 ， 有 的放 矢地进行
初中英语两极分化的原因和对策
初中英语两极分化的原因和对策在新课程改革中，无论是教师还是学生在教与学的观念上都发生了根本的改变，教师不再沉湎于传统的”填鸭式”、”题海战”等教学方法，学生也不仅仅满足于被动地接受老师课堂上简单的知识传授，而是还积极地进行知识的探究。
因此，新课标以来的初中毕业生的英语水平可以说取得了长足的进步。
然而，不可忽略的是，由于种种原因，一部分学生学英语兴趣不大，积极性不高，有的甚至早早地放弃了英语。
根据我对所任两个班学生成绩的跟踪调查，及2010`2011年、2011～2012年宿迁市中考英语成绩的分析和研究，我发现这两届学生英语成绩有了较大提升，新课改效果初步显现。
但两极分化现象仍然存在，一定比例的超低分仍存在于各个班级中。
这种严重的两极分化现象已成为新形势下广大英语教师在教学过程中及待解决的问题。
一、造成两极分化形成的原因应当说导致学生两极分化的原因是很复杂的，既有内因，也有外因。
内因包括学生的学习基础、兴趣、动机、方法、性格特征等。
外因指学校的师资条件，教师的教学方法和水平，教学要求，师生情感交流等等。
根据我对09届学生的三年跟踪调查，我认为主要是以下几个方面的原因。
1.基础知识薄弱，基本技能差。
大部分成绩差的学生基础知识不扎实，他们在起始阶段没有过好语音关，单词不会正确地读甚至不会读，更谈不上根据拼读规则记忆词汇。
记单词只是靠一个字母一个字母地按顺序死记硬背，学语法只是记背条条框框，背一些例句。
这种费时而又无效的劳动，久而久之，便造成一大批学生掉队。
2.缺乏兴趣，主动学习不够。
教育学告诉我们”兴趣是最好的老师”。
这些学生由于基础差，便对英语越来越不感兴趣，甚至对英语感到厌恶。
他们的大脑总是处于抑制状态，上课精力不集中，遇到老师提问不是紧张就是沉默。
至于说主动学习那就更免谈了。
老师布置的作业只是作为必须完成的任务在被动状态下完成。
遇到不会的，不是请教同学或问老师，而是抄来主义，更有甚者，干脆不做。
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化
浅谈初中生英语学习过程中的两极分化随着国际交流的日益频繁和全球化的加速发展，英语作为全球通用语言已经成为各国教育体系中不可或缺的一部分。
在中国，英语学习从小学开始，但是随着学生年级的增加，英语学习的难度和复杂度也在逐步提高。
初中生英语学习过程中存在着明显的两极分化现象，一些学生在英语学习方面取得了较好的成绩，而另一些学生则在英语学习中面临着种种困难。
本文将从英语学习的特点、两极分化的原因以及解决方法三个方面进行浅谈。
我们来分析一下初中生英语学习中的两极分化原因。
学习环境的差异是导致两极分化的重要原因之一。
一些学生可能处在优越的学习环境中，父母有意识地给予学生英语学习的辅导和指导，学生也能够接触到更多的英语学习资源。
另一些学生可能由于家庭条件的限制，无法获得良好的英语学习环境。
学习动机和目标的不同也是导致学习两极分化的原因之一。
有些学生可能对英语学习充满了热情和动力，他们积极主动地参与到英语学习中，勤奋地探索学习方法，不断充实和提高自己。
而另一些学生可能没有明确的学习目标和动机，他们对英语学习没有兴趣，学习动力和积极性较低，难以取得好成绩。
我们来探讨一下如何解决初中生英语学习中的两极分化问题。
学校应该重视英语学习的全面发展，培养学生的兴趣和学习动力。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开设英语兴趣小组等活动，增加学生学习英语的趣味性和乐趣，从而提高学生的学习积极性。
学校可以加强英语教学的个性化和针对性，根据学生的不同程度和特点，采取差异化的教学方式和方法，提供更多的学习资源和指导，帮助学生克服英语学习中的困难。
学校可以加强与家长的沟通和合作，让家长了解学生在英语学习中的表现和问题，共同协助学生克服困难，提高学习成绩。
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策
浅谈初中英语教学“两极分化”现象的形成与对策◆张美荣在初中阶段,学生英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
外语学习是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
初中英语教学两极分化现象形成与对策 在初中阶段,学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在,无论是城市还是农村,这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
其形成的规律是:刚进校的新生对英语抱有强烈的好奇心,学习热情极高,加之学习内容少而简单,学习成绩较好。
然而随着时间的推移,难度的加深以及兴趣的减弱,一部分同学的学习成绩开始下降,而且落伍掉队的人数逐渐增加,这种现象的产生会使我们的英语教学由主动开始向被动转化,甚至会影响整个教学计划的实施,因此课堂教学只好放慢脚步,否则两级分化现象会更加严重。
外语学习作为一种认识活动,是智力因素和非智力因素共同参与并相互作用的过程,我们承认学生学习英语智力上是有差异的,每个学生的观察力、注意力、理解力、记忆力、想象力、语言模仿能力、听读接受能力、说写表达能力、逻辑思维能力等各不相同,同一个班的学生学习英语有快有慢,出现上、中、下分层是不可避免的。
但是如果差异程度很大就不正常了。
我们应该认真分析两级分化的原因,并采取一定的措施来尽可能控制这种现象的产生。
一、两极分化现象产生的原因造成两极分化的原因很多,有学生因素、教师因素、家庭因素和社会因素,其主要原因是教师和学生。
(一)来自学生方面的因素1.学习目的不明确。
初中阶段的学生缺乏持之以恒的毅力,有的学生学英语是出于好奇,简单、容易、有趣就学。
遇到复杂、困难、枯燥的东西就知难而退,不思上进,导致成绩渐渐下降。
有的同学还认为,我们将来又不出国,学英语没有什么用。
2.没有养成良好的学习习惯。
这部分同学往往是上课注意力不集中,不做笔记,课前不预习,课后不巩固,作业不会靠抄袭应付,长此以往,形成恶性循环,成绩必然下降。
初中生英语学习两极分化的成因与教学对策
蹶 不 振 ， 语 学 习成 绩 越 来 越 差 。 英
方法 ， 帮助 学 生顺 利 地 学 会 教 学 内容 。 教 师 要 利 用 实 物 、 图
２学 不得 法 。过 分 依 靠 汉 语 ， ． 照搬 汉 语 的 学 习 方 法 ， 造 片 、 音 以 及 多 媒 体 手 段 ， 造 良好 的英 语 环 境 ， 发 学 生 录 创 激
简 单 句 掌握 不好 就难 以学 习 复 合句 。听 力 差 就 不 可 能 说 好 增 强 ， 平 的提 高 ， 慢 的 速 度 快 一些 ， 水 慢 内容 深 一 些 ， 一定 要 英 语 ， 得不 够 写 就 十 分 困难 。如 果 上 一 节课 出 现 了 缺 漏 。 读
１缺乏 内在 的学 习 动 机 和 自觉 性 。部 分 学 生 开 始 学 习 ．
英 语 时 很 有兴 趣 ， 们 来自 习 的 动 力来 自兴 趣 的驱 使 ， 是 很 使 他 们 更 有 “ 力 ” 与 学 习 实 践 和 练 习 ， 而 达 到 促 慢 他 这 实 参 从
值 得 认 可 的 ， 随着 学 习 内容 的深 入 ， 们 的 学 习 单 单 依 靠 的 目 的 。 但 他 兴趣 就不 可能 完 全 实现 目标 。 旦 受 到挫 折 ， 可 能 完 全失 一 就 ３ 教 师要 善 于调 动 并 爱 护 学 生 学 习 英 语 的 积极 性 与 主 ． 去 这 点可 贵的 “ 动 力 ” 驱 。正 因 为学 习英 语 没 有 成 为他 们 的 动 性 。要 不 断改 进 教 学 方 法 ． 高 教 学 水 平 ， 课 上 得 生 动 提 把 内在 需要 。 而未 能 形 成 自觉 学 习的 意 向 ， 遇 挫 折 就 可 能 有 趣 。 师 要 能 预见 学 生 可 能 遇 到 的 困 难 ， 出克 服 困 难 的 因 一 教 找
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策初中英语学习中存在着两极分化的现象。
有些学生能够取得很好的成绩，而有些学生却成绩不佳。
这种现象不仅影响了学生的学习效果，也影响了学生的心理健康。
下面，我们来探讨一下初中英语学习两极分化的成因及对策。
一、成因分析1.学生自身原因首先，学生自身的英语基础是造成两极分化的最根本原因。
有些学生在小学中英语基础不好，进入初中以后会感到压力很大，英语课程的教学压力也很大。
在接触到初中英语的新知识时，这些学生很容易产生对英语学习的恐惧和厌倦情绪，以至于对英语产生抵触情绪，不愿学习。
2.教学方式原因其次，教学方式是造成两极分化的一种因素。
有些学校采用传统的教学方法，教师讲述知识，学生只是被动地听课，很少有互动。
这种教学方式缺乏趣味性和创新性，教学内容过于单调，不能满足学生的学习需求，难以激发学生的学习热情。
因此，学生因为缺乏兴趣而无法全身心地投入到英语学习中，而成绩自然也就无法得到提高。
3.家庭教育原因此外，家庭教育是两极分化现象的重要因素之一。
很多家长没有意识到英语学习对孩子的未来至关重要，对孩子的英语学习没有足够的重视，甚至有的家长根本不关心孩子的学习。
这种家庭环境往往无法形成良好的学习氛围，缺乏家长的监督和督促，导致学生在英语学习的道路上摸索自己的路，从而增加了学习成本和时间，并降低了成绩。
二、对策建议1.改变教学模式初中英语教学应该更加注重学生自主学习和互动学习。
教师应该选择一些具有趣味性的教育方式，例如通过游戏、音乐、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
要让学生参与到英语学习的全过程中，让学生的学习能力在实践中得到提高，学生在学习过程中也会感到快乐。
2.建立健康的家庭环境家长应该重视孩子的英语学习，让孩子在家中创造良好的学习环境。
家长可以陪孩子一起学习英语，为孩子提供必要的帮助和辅导，建立孩子与家长之间的互动和信任关系，让孩子在家中接受到英语学习的正向鼓励。
3.提升学生的英语基础学生在初中英语学习开始之前，应该对自己的英语基础进行复习和提高。
初中英语教学两极分化原因及对策
浅谈初中英语教学两极分化的原因及对策摘要：在初中阶段的英语教学中，两级分化现象十分突出，这直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止两级分化，提高教学质量，是我们初中英语教师研究并着手解决的问题。
关键词：因材施教培养学习兴趣增强自信心一、学生两极分化的原因：两极分化现象始于初一后半学期，初二上学期开始加剧，造成学生学英语积极性不高，出现两极分化的主要原因有以下几种：一是：一部分学生学习英语只是感到新奇，有很大的随意性和盲目性。
他们学英语只是新鲜一阵，刚开始他们上课能集中精力听讲，课后认真做作业。
随着新奇感的消失及词汇量、语法知识点的增多，部分学生的学习兴趣减弱，知难而退，弃而不学了。
二是：出现开口困难，我们都知道，英语是一门语言，是要进行交流的。
刚开始学英语的学生都能大声的朗读出来。
但是，学语言必须有相当的语言环境才行。
由于我们现在初中每周只有五节英语课，其余的时间学生很少运用英语，导致部分学生开始对学英语很感兴趣到兴趣逐渐减弱，由开口讲到闭口学，由积极主动学到消极被动学，步入恶性循环。
三是：学生学习习惯不良，学习英语不得法。
一些学生从上学以来就没有养成良好的预习、复习习惯，一部分学生在学念单词还用汉字注音，记生词靠死记硬背，学语法不能灵活运用，练句型生吞活剥，写句子搞逐词对译。
英语是一门实践性很强的工具课，必须经历反复的实践练习。
有些学生仅满足于教师讲的内容听懂，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握就必然会边学边忘，最终导致掉队。
四是：忽视了语言学习的渐进性。
学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。
有些学生请假频繁，请一天假，就耽误一节课的内容，如果上一节课出现了缺漏，下一课就要既学新课，还要补旧课，学习内容和负担将成倍增加。
继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。
二、避免两极分化的几点对策：第一，从预防入手，切实抓好初中入门教学。
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策
浅谈初中英语学习中的两极分化及对策初中英语学习过程中，经常会出现两极分化现象。
一些学生能够轻松地理解和运用英语，取得优异成绩，而另一些学生则在英语学习中遇到困难，成绩不尽人意。
这种两极分化往往源自于学生的学习态度、学习方法和学习环境的不同。
为了解决这个问题，我们可以采取以下几种对策。
改善学习态度是解决两极分化问题的重要措施。
许多学生在英语学习中之所以无法取得好成绩，往往是因为他们对英语没有足够的兴趣和动力。
教师和家长可以通过鼓励、奖励和激励学生，使他们对英语学习产生兴趣。
在课堂上，教师应该采用多样化的教学方法，使学生对英语产生浓厚的兴趣，增加学习英语的自信心。
家长也可以提供一些有趣的英语学习资料，如英语音乐、电影和绘本，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习英语。
合理的学习方法对于提高英语学习效果也十分重要。
不同的学生在学习方法上有所侧重，一些学生更适合通过听力和口语来提高英语能力，而另一些学生则更擅长通过阅读和写作来巩固知识。
教师应该根据学生的特点和需求，在教学过程中采用多种学习方法，使每个学生都能够找到适合自己的学习方法。
学生也应该培养良好的学习习惯，如每天定时复习、积极参与课堂讨论和阅读英语原版书籍。
只有不断摸索适合自己的学习方法，学生才能够提高自己的英语水平。
改善学习环境也是提高学生英语学习效果的重要途径。
学习环境包括课堂环境和家庭环境。
在课堂上，教师应该创设一个积极、和谐、互动的学习环境，给学生提供良好的学习氛围。
教师可以利用多媒体技术，丰富课堂教学内容，增强学生的参与感和学习兴趣。
在家庭环境中，家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。
他们可以为孩子营造一个安静的学习环境，提供必要的学习资源和帮助。
家长还可以积极参与孩子的学习，与他们一起学习和练习英语，增加学生对英语的学习和使用的机会。
解决初中英语学习中的两极分化问题需要学生、教师和家长的共同努力。
改善学习态度，合理选择学习方法，改善学习环境，都是提高学生英语学习效果的有效途径。
浅谈农村英语教学中的两极分化问题及应对措施
在新课 程理念下 ， 教师要灵活运用教学方法 ， 化抽象为具体 ， 从而降低学 习的难度 。在课堂 教学中我会适时地运 用直观教学
其次 ， 学生对英语产生严重 的厌学心理 ， 造就他们在英语学 习 中的恶性循环。英语学科跟其他学科不同 ， 一旦失去了学习兴趣 ，
法 ， 学生在上课 时置 身于一个讲英语 的环境 中， 使 在既紧张而又
率， 但是在农村英语 教学 中也存在着 明显 的两极分化 问题 ， 一部 分学生 南于基础较好 ， 兴趣越来越浓 ， 同时也有相 当一部分学生 学 习兴趣骤减 ， 逐渐丧失了课 堂学 习的动力 。那么形成这种现象
的 主要 的原 因 有 哪些 呢 ？ 我对 所 在 班 级 的后 进 生 进 行 了深 入 的 了
听之 任 之 ，这样 就造 成 他 们 中 的一 些 同 学 就会 逐 渐 失 去 兴趣 ， 甚
至产 生 严 重 的厌 学 心 理 。
出现差距是不可避免 的， 一旦出现 ， 就应该及时找学生谈 ， 分析他 们掉队的原因 ， 动之 以情 ， 晓之 以理 ， 常鼓励他们 。
二 、 究教 法 ， 讲 因材 施 教 ， 分层 教 学
活泼的气氛中学 习英语 。如教学一开始就寓于Ｊ ， 隋景 教师一边做
不愿意学 ， 再想赶上却就很 困难了。 那些掉了队的学生不懂的东西
越积越少 ，以至于上课 听得懂的很少 ，大多时候就像是听天书一
样 ， 得学 英 语 是一 种 负担 ， 而 久 之 ， 使 他们 产 生 厌学 情 绪 。 觉 久 就 第 三 ， 村 教 学 条件 有 限 ， 乏英 语学 习 的氛 围 。 言 的学 习 农 缺 语
理通 。 根据这种情况 ， 老师不妨在对其他方面无大影 响的前提下 ， 通过对某个 事情 的退让 ， 或是帮助学 生解决一些实 际困难 ， 实现
浅谈初二英语两极分化问题
浅谈初二英语两极分化问题在初中英语教学中～常常会出现这样一种现象:初一学生刚开始学习英语时～学习热情普遍高～学习成绩也普遍好～但是大约一个学期过后～一些学生便开始落后掉队～不及格或放弃不学。
而到了八年级～学生的英语学习两极分化十分严重,这是长期让学校和教师为之困扰和头痛的一件事,年级越高,分化越为明显,由此造成了不少英语学习差的学生对英语失去信心,有的甚至放弃英语这门学科的学习。
如何才能使这些学生恢复对英语的学习信心,不畏困难,迎头赶上,对于每一个从事英语教学的教师来说,是不容忽视且须加以努力解决的问题。
初中英语形成两极分化的原因:1,学习兴趣缺乏和学习意志力薄弱。
对于初中生来说～学习积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
与小学相比～中学难度加大～而且一年比一年学习内容复杂～教学方式变化显著～并且教师的辅导减少～学生自主学习独立性增强。
许多学生进入中学以后～适应力差～表现出学习情感脆弱、意志不够坚强～一旦遇到困难和挫折就退缩不前～甚至丧失信心～导致成绩下降。
,2,缺乏良好的学习方法英语学科中的学困生大多缺乏良好的的学习方法。
初中的大多数学生还在使用小学的一套学习方法进行学习。
面对初中众多的课程～他们还采用死记硬背、搞题海战术的方法来学习～更主要的是许多学生不会做笔记～不懂得如何自主地去学习～课前不知道预习～他们仅仅满足于能听懂老师课上讲的内容～并没有把精力用在听、说、读、写的实践练习上。
课堂上他们只是消极听讲～沉默寡言～只听不练～害怕出错～不愿参与操练、讨论、表演等教学活动～课后他们也不注意巩固复习～因而无法形成语言技能～所学到的知识不能熟练掌握。
由于缺乏良好的学习方法～所以～越学越觉得困难～久而久之产生厌学情绪～因而放弃学习～造成两极分化。
鉴于上述情况～我在控制两极分化方面采取了一些相应的对策～收到良好的效果～原则是提高学习兴趣～指导学习方法～培养学习习惯。
主要做法如下: 第一坚定学生自主学习的信念对学生进行教育～分析中学的学习特点～分析英语学科的特点～主要在于自主学习～仅靠老师和家长的督促是不足够的～而仅靠老师课堂讲授的内容远远不够。
八年级英语学习中两极分化的原因及对策
浅析八年级英语学习中两极分化的原因及对策摘要:学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,到了八年级便出现了两极分化的现象。
这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。
因此在教学中应注意学生学习兴趣的培养,改进教学方法,广辟途径,使学生乐学英语,提高成绩,避免两极分化现象的的产生。
关键词:英语学习;两极分化;原因在多年的英语教学中,我发现一些学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,学习态度往往由极感兴趣逐渐变得不感兴趣,甚至厌烦,到了八年级便出现了两极分化的现象,而且这种现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了英语教学质量的提高。
因此,如何防止分化,提高学生的英语成绩,是我们广大英语教师必须面对和着手解决的问题。
一、两极分化的原因(一)学生的学习负担加重刚升入初中的七年级学生由于对这一门学科的好奇,加上初学时难度不大,要求掌握的内容比较简单,因此兴趣较浓,学习效果普遍较好。
然而当进入八年级后,增加了物理等科目,学习负担比七年级重,教材的内容也广泛、复杂得多,要求相应有了提高。
课文的词汇量明显增多,难度加大,学生没有及时去记去背,出现记忆困难,导致看不懂、听不懂。
另外,初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解,部分学生对学习英语开始感到吃力,接着开始觉得厌烦,成绩下降,最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心。
(二)缺乏良好的语言环境我们都知道,英语是一门语言,是要进行交流的。
但由于我们现在初中每周只有几节英语课,最多一天一节,其余的时间很多学生都不可能运用英语,加上每天有大量的单词要记,枯燥乏味,导致部分学生对学英语由很感兴趣到兴趣逐渐减弱,由开口讲到闭口学,由积极主动学到消极被动学,步入恶性循环中。
(三)教师的教学方法不当特别是对新教材既缺乏好的教学方法,又缺乏教学经验,大部分教师把初中七年级使用的听说领先的方法丢弃不用,而一味讲解语法,整节课成为一言堂,学生忙于做笔记,课堂气氛死气沉沉,学生整天疲于奔命,毫无兴趣可言。
谈初中英语教学中两极分化问题
为 了更 好地 解决 问题 ，我 们首先 要 明 白造成英 语 两极 分化 的原 因 。每个 学科 都存 在 两极 分化 的现象 ，英 语表 现 的特别 突 出 ，为什 么英 语两 极分 化 现象 明显 比其他 科 目严重 呢 ？我觉 得
主要 问题有 两个方 面。
一
谈 初 中英语教 学 中两极分化 问题
南 昌市英 雄学 校 习琛
在初 中英 语教 学过 程 中 ，由于学 生 的学 习兴 趣 、策略 、动
二 、 客 观 原 因
机 、主 动性 、自主性 等 多方面 因素 ，学 生 的成 绩 不知 不觉 地形
成 了” 两极 分 化” 的 现象． 英 语新课 程改 革 的重点 在于 倡导一 种体 验 、实践 、参与 、合作与 交流 的语言学 习方 式。
兴 趣 ，更谈 不上 积极 的 “ 双 边活 动” ；课后 以题 海方 式 巩固 学
生 所学 知 识 ，因此学 生 掌握 的是 一些 零散 的语 言 ，而不 能提 高
英 语语 言ห้องสมุดไป่ตู้力 。
基 于 以上分 析 ，为 防止 和 杜绝 两极 分化 现象 的形 成 ，教 师 就 必 须 根 据 两 极 分化 产 生 的 成 因 ，有 的 放矢 地 采 取 相 应 的 对 策。
生 一 生 的学 习会 产 生很 大 的影 响。究 其原 因有许 多 。在 多年 的 教 育 教学 实践 与研 究中 “ 两极 分 化” 这一 现象 的普遍 性 和严 重 性 引起 了每位英 语 教师 的极 大关 注 ，如何更 有效 地对 学 困生进 行 转化 及 矫正 则成 了亟 待解决 的问题 。分析 数 年的 学生 成绩 ， 笔者 发现 英语 学科 的两 极分 化 现象较 其他 学科 明显 ，随着年 级 的提 高 ，学 困生 的 比例 呈递 增趋 势 。这种情 况 的 出现 ，也侧 面
初中生英语学习中的两极分化及对策
初中生英语学习中的两极分化及对策摘要：本文从教师、学生、家庭、教材四个方面分析了中学英语教学两极分化产生的原因，并提出了五个应对对策。
关键词：教法；两极分化；原因；对策中图分类号：g623.31在英语教学中，教师碰到的难题之一就是学生的两级分化。
究其原因，既有学生的智力因素和非智力因素的主观原因，也有社会、学校、教师及家庭等方面的客观原因。
下面笔者就初中生英语学习两极分化的原因及对策进行探讨。
一、严重两极分化的原因1.英语教师方面的原因.（1）教法陈旧，单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。
时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。
（2）片面追求升学率带来的负面影响造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。
教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。
只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。
2.学生方面的原因缺乏学习的兴趣和坚强的意志，有畏难情绪，有决心无恒心，学习目的性不明确，学习方法欠佳，不了解学习英语的关键和要点，忽视了语言学习的渐进性3.家庭因素家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。
部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。
有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。
部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。
农村学生的家长相当一部分作为”农民工”流向城市，学生在家中基本依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。
家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。
初中英语学习中的“两极分化”现象
浅析初中英语学习中的“两极分化”现象摘要：在初中英语教学中常见“两极分化”现象，本文分析了造成“两极分化”发生的主要因素并提出了一些相应的改进教学方法，预防“两极分化”的措施。
关键词：初中英语教学“两极分化”现象原因策略在初中英语教学中常会出现让人头疼的“两极分化”现象，很多学生在七年级上学期英语学习成绩还优秀，学习兴趣浓厚，却在八年级时学习困难，失去信心而放弃英语学习。
“两极分化”现象是怎么产生的？如何有效预防“两极分化”？这是教师需要研究解决的难题。
一、“两极分化”现象产生的原因（一）中小学教学衔接脱节小学英语教材与中学不属同一体系，不能很好地衔接，初中英语教材词汇，语法能力要求提高，考试难度加大，很多学生还保持小学的学习习惯，教师不能及时采取有效的策略做好中小学英语教学的衔接工作，从而成为“两极分化”的诱因。
（二）学生的原因1.学生的情感态度差异大。
七八年级学生开始进入青春期，情绪起伏较大，学习动机、态度、焦虑、自信心等情感因素存在很大差异。
一些学生缺乏学习英语的动机，把英语学习当成一种负担；一些学生缺乏学习英语的兴趣性和自觉性，被迫学习；一些学生因怕出错，怕丢面子或因消极评价而对英语学习产生强烈的焦虑；还有些学生因为自信心不足，不能大胆实践，失去了很多学习机会。
不理想的情感态度成为英语学习“两极分化”现象形成的主观原因。
2.学生学习负担加重。
初中学科增多，知识难度、能力要求加大，学生课业负担重，没有充足的时间和精力花在英语巩固上，久之，英语缺漏就会越多。
3.良好学习习惯尚未养成。
英语是一门实践性较强的学科，很多学生对此认识不足，没养成良好的学习习惯，缺乏有效的学习策略，不能积极参与听说读写的实践练习，上课被动跟着老师走，课前不预习，课后不复习，只满足于完成作业，不善于思考、总结，不会自主学习，结果边学边忘，越学越难。
（三）教师方面的原因1.教师对情感态度教育认识和重视不够，忽视学生的情感需要，一味看重成绩，缺乏对学生学习动机、态度、兴趣的培养，不能及时发现并降低学生英语学习的焦虑感；只关心优秀生，对学习困难的学生任其发展，甚至施加压力，从而导致一些学生从心理上对抗英语。
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微
初中英语教学中学生两极分化原因及对策探微初中英语教学中，学生两极分化是一个很普遍的现象。
一些学生表现出来的英语学习能力非常出色，而另一些学生却在英语学习中一直处于相对落后的状态。
而这种两极分化的原因是多方面的，可能是生活环境、学习习惯、学习动机等多种因素综合作用的结果。
有必要对初中英语学生的两极分化造成的原因进行深入探讨，并提出对策，以期提高所有学生的英语学习水平。
学生两极分化的原因可以是生活环境的影响。
有些学生家庭条件好，受到父母的良好教育，有更多的资源来支持他们的英语学习。
这些学生可能会有更多的机会接触英语，例如参加英语角、参加英语讲座、出国旅游等，从而拓宽他们的视野，加强他们的英语交流能力。
而另一些学生家庭条件可能相对较差，他们的家庭可能更关注基本的温饱问题，缺乏支持他们学习英语的资源。
这会导致这些学生在英语学习中处于相对弱势的位置。
生活环境的不同会导致学生对英语学习的态度、动力和能力有着较大的差异。
学生两极分化的原因还可能与学习习惯相关。
有些学生可能由于在学习上有一些好的习惯，例如有规律的学习时间、善于总结、注重背诵等，因此他们在英语学习中能够有较好的表现。
而另一些学生可能缺乏学习上的规律和方法，常常是三天打鱼两天晒网，导致他们在英语学习中表现不佳。
一些学生可能由于学习上的惰性，遇到困难就退缩，导致他们无法突破自己的学习瓶颈。
这些都是导致学生两极分化的原因。
鉴于以上原因，我们可以根据学生两极分化的原因提出相应的对策。
对于生活环境的差异，学校应该重视学生家庭背景的不同，积极关注家庭贫困学生的成长和学习，提供更多的资源和支持，例如设立专门的助学金、免费课后辅导等，帮助这些学生扫除学习上的困难。
学校也可设计一些丰富多彩的英语活动，让所有学生都能有接触英语学习的机会，从而扩展他们的学习视野。
对于学习习惯方面，学校可以加强学习方法的指导，开设相关的学习方法课程，帮助学生养成良好的学习习惯。
学校可以开展一些学习心理辅导活动，帮助学生树立正确的学习态度，激发学习的兴趣，避免学习上的惰性。
初中英语教学中的两极分化现象及防止策略分析
３利用合作教学法 ， ． 发展学生个性 教 师要运 用不同教学情境 ， 让学生 自我表演 、 快乐学 习 ， 如以
朗诵英语诗歌 以及英语歌合唱等 ， 让 化 的现象发生。（ ） １教学方法。一些教师教学方式单一刻板 ， 奉行 小组的方式表演英语情景剧 、
在 成绩 灌输式教学 ， 只在意完成课 堂上 ４ ０分钟的教学任务 ， 根本不管学 学 生 不 再 是 封 闭地 自我 学 习 ， 此 教 学 过 程 中 ， 好 一 点 的 帮 助
由于学生之间的竞争力和好胜心 ， 一部分学生总喜欢将 自己和别 力 ， 激发 了学生的兴趣 。创设丰富情境 ， 用别具一格 的提 问开 阔学 能够为学生营造一个 良好 的英语环境 ， 激发学生 的求知 欲 人 比较 ， 如果 发现别 人 比自己强 ， 便产生烦躁 、 慌乱情绪 。还有一 生思维 ， 在英语课堂上 ， 师尽量多用英 教 部分学生 因为对 自己缺乏信 心 ， 很怕 老师抽查 提问 ， 一整 节课 都 与英语学习兴趣 。值得注意的是 ，
二， 随着学 习难度加大 ， 兴趣便 逐渐消退 ， 至初 三 ， 直 两极 分化现 因此 ， 往往迫使 教师也把高分作为学生的教学 目标 ， 用不 同畸形 的 象便产生了。如此一来 ， 便加重 了英语 老师教学 的难度。
一
教学方 式引导学生学习。在英语 教学 中 ， 总是用各种固定模式 、 经
好 相反 ， 他们消极沮丧 ， 讨厌英语甚至对于英语学习丧 失信心 ， 成
绩 自然也不甚理想 。这种情况在初中英 语课 堂上普遍存在 ， 一般 自我素质对 于学生影响极深。教 师教 学的主要 目的是取得教学效
在初一时期 ， 学生出于新鲜感 ， 对英语学习有极大的兴趣 ， 了初 果 的成功 ， 到 但是 ， 现在普遍 中学都是把分 数看作结果的第一要 素。
谈如何消除英语教学中的两极分化现象
谈如何消除英语教学中的两极分化现象初中英语教学要面向全体学生,教师必须不断地激发学生学习兴趣,关注与帮助潜在的差生,教会正确的学习方法,培养良好的学习习惯。
从预防人手,杜绝两极分化,这是提高英语教学质量的最有效的方法。
1、培养持续的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的原动力。
为培养学生的学习兴趣,教师必须尽力建立和谐的师生关系。
要对学生充满爱心,有爱心的教师,才会笑脸面对每个学生,真诚地关爱每个学生,让学生觉得你既是他们的老师,又是他们的朋友,并让学生喜欢自己。
这样既有利于激发学生的兴趣,又利于发现学生在学习时遇到的困难,并帮助克服困难,长久地保持学习兴趣。
教学中,对学生以表扬鼓励为主,尽量少批评或不批评学生。
即使非批评时,也要非常注意方法,不在集体场合批评,绝不可讽刺、挖苦学生,不可伤学生的自尊心,要能做到批评了学生以后,让他感受到这是对他的关爱。
课堂教学是传授知识,培养能力的阵地,教师应该不断改进与提高教学方法,使课堂教学生动、有趣易被学生接受。
教学中,要追求形式多样化,气氛活泼化,语言的生动、幽默,表情富有感染力。
同时,充分运用电教手段,营造语音和现场环境,插入游戏、表演,引入竞争机制,让学生在快乐、兴奋、奋发向上的气氛中学习,不断地激发学习兴趣,并持之以恒。
2、教会正确的学习方法。
首先,单词是基础,必须读正,默出,记住释义。
为此,应尽早教会每个学生掌握音标。
在教学前,给学生讲清48个音标对将要学的几千乃至几万单词的重要性,保证每个学生学会音标,能用音标读出单词,解决读单词问题,并教会学生字母与字母组合的读音规则,以利于记住单词的拼写即默出单词。
教师教学中应注意引导学生利用单词的构词法,尤其是要通过关注同根词来记住更多单词。
其次,英语单词相对于我们汉语往往有特定的用法,教学中,就出现了词组这么一种组合。
词组是联接单词与句子的关键。
初中英语教学中有大量词组,学生必须背出这些词组,但死记硬背是不行的。
关于初二英语两极分化问题的情况分析及对策
作为 一名 外语 教师 ， 最重 要 的是 要让
所 有 的学生都 有 自信 心 ， 而树 立 这种 自信
心 的基础是无“ ” “ ” 其具 体做 法是 ： 忧 无 难 ，
综上所述 ， 究和改进英 语教学方 法 ， 研 级学生求 知欲 的主要途径 ，应 当从得 益感 １ ． 端正教学指导思想 。首先 ， 向全体 和创新感上做好这方面 的工作 。 面 对于每一位 教师来说 ， 都是 十分重要 的 ， 只 ２爱 护学生 ， 立 良好 的师生关 系。教 有 有 了好 的教 学方法 ，才能更好地 提高英 ． 建
整天疲于奔命 ， 毫无兴趣 可言。
根据 以上原 因的分析 ，在初 中二年级 阶段 ， 笔者认 为应该从 以下三方面人 手 ， 防 止两极分化现象的出现 ：
一
及时” 二字 。比如 ， 在 中二 年 级后 ， 如何 因势 利 导 ， 持 这 种 兴 各项训练 中必须抓住“ 保
趣， 不断地激发学 生 的求知 欲望 ， 防止 分 学生 预习之后 ，听一遍课文 录音就要 求学 是 化要 解决好 的第二个 问题 ，在教学 中应 重 生作 口头问答练 习。听两遍之 后就要求 尖
发挥 每 象 ，这种现象直接影 响着学生 在整个初 学 建 立直接 关 系 ， 学得 轻 松 ； 是 以手势 、 动机 。让学生成立外语 课活动小组 ， 二 表
动作 配合教学 ； 三是 发挥教师语 言 的直 个人外语方面的优势 ， 对外语从不感至 味 。 Ｉ 既 阶段的学习成绩 ，也给老师 的整体教 学带 情 、 来 了困难 。造成 两极分化 的原 因主要 来 自 观作 用 ， 学生带 人真实 的语 言情景 中 ； 把 四
浅谈农村八年级学生英语学习的两级分化
来 。 如在 学 习 ｐｒ ｏ ｅｂ ｄ ａｔ ｆ ｈ ｏ ｙ时 ， 向学 生 ｔ 我 展 示 一个 玩具 娃 娃 ， 着身 体 的每 一个 部位 指 进 行 练 习 ． 后 我让 学 生 自 己上讲 台。 他 然 让 指 着 自己的身体 部位 。 他 同学迅 速 做 出相 其 应 的回答 。学 生积 极性 马上 就被 调 动起来 。 ２２３多媒体教 学 ．． 多媒体 集文 字、 声音和 图像 于一体 。 有 具 丰 富的表 现力 。教 师可根据 内容 创设别 开 生 面 的教 学情 景 ， 既可 把学 生没 见过 的、 没接 触 过 的事 物和 抽 象 的难 懂 的 内容通 过 画面 ． 展 现于屏 幕 ， 有利 于学 生的理 解 。 可 以寓知 更 又 识 学 习、 能训练 于生动 活泼 的形 象之 中 ． 技 从 而激发 学生的学 习兴趣 ， 变苦学 为乐 学。
１ ． 庭 方 面 ． 家 ２
增 加 。 法难度 的深入 ， 们 感 到茫 然 ， 而 语 他 从 产 生心理 负担过 重 的现 象 。 们 的学 习兴趣 、 他 动机 、 信心 、 情感 、 意志 等动力 因素 受到影 响 ， 对英 语 学 习产 生畏惧 、 恶 的心理 ， 习心理 厌 学 障碍 由此 而成 ， 开始 出现 了分 化现 象。
１ ． ４学校 方 面 现 行 的招 生 体 制 促 使 很 多 学校 “ 新 穿 鞋” “ 但 走老 路 ” 依 然 实行 应试 教 育 ， 师们 ， 教 围绕 中考指 挥棒 转 ， 按 素质 教 育 的要 求 面 不 对全 体 学 生 ， 们 只抓 尖 子生 ， 题 海 战役 ， 他 搞
芎黼Biblioteka 警 【 摘 要】素质教育要求要 面向全体 学生， 使每个学生得到充分的发展 ， 但是 由于各种原 因一 部 分 学生进 入八 年级成绩 越 来越 差 ， 另一部分成 绩优异 ， 两极 分化不 断加 大 。这既 有 学生 自身原 因， 有 家庭 ， 会和 学校 的原 因。因此我们要 寻找对 策 ， 也 社 对症 下 药， 决 解 好 这一 问题 。 让每 个学 生好 学、 学好 。 【 关键词】 农村 英语 学习 两极分化 原 因 对策
初二英语怎样防止两极分化现象
初二英语怎样防止两极分化现象英语教学到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师必需重视和解决的问题。
一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。
1、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。
要不断改进教学方法，提高教学水平，把课上得生动有趣。
教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。
在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。
教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。
教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。
要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。
2、教师要有高度的责任心。
要对班上每一名学生负责。
要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。
要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。
决不可视他们为包袱，置之不理，放任自流。
3、端正学生的学习目的。
教书育人是教师的神圣职责。
教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。
4、交给学生学习方法。
教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。
正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。
如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。
课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
校园英语/基础教育
谈八年级英语两极分化的教学对策
江苏省邳州市官湖镇初级中学/崔合翠
【摘要】在初中英语教学中，最令师生们头疼的事是八年级的英语教学，八年级是初中英语两极分化最为严重的问题，两极的严重分化阻碍初中英语的进一步发展，也阻碍初中英语的教学质量的整体提高。
本文从巧设问题情境，降低学习难度、分层教学、小组合作的开展等几个方面谈谈两极分化的对策。
【关键词】初中英语两极分化分层教学小组合作情境学生进入八年级学习以后，各学科逐渐呈现出两极分化现象，尤为突出的是英语的两极的分化。
对于八年级学生来说，英语差除了教材的本身难度大、学生的基础差的问题之外，最关键的还是兴趣不浓、积极性不高、态度问题和方法问题。
虽然是学困生，他们也有进取心、有自尊心，渴望进步。
因此，对这部分学生忽视不得。
针对学生英语差的具体实际，采用相应的措施，及时补救，以防患于未然。
笔者在初中英语教学中，对八年级的学生两极分化进行了探讨，在两极分化的转化方面，积累一些经验和体会，认为只要从兴趣入手，方法得力，注重分层教学，注重小组合作，以及结合情境问题的创设等，可以减少两极差距，减少两极分化。
一、情境创设，降低问题难度
学困生之所以沦落为学困生，关键在于对于英语的畏惧心理，认为英语是外语，学不会、难等心理因素。
对此，在教学中，应尽量减轻学生的心理负担。
英语和其它学科一样，如果在初一有了一定的基础和技能，能否在初二有较好的发展，也是初二产生两极分化的关键性原因。
因此，教学中应关注学生的已有水平和基础知识的掌握情况，设计难度适中的问题和练习，让每一位学生都感到英语不再难。
如学习八上Unit2reading时，课前拍摄几张学生的实际生活的视频，在制作课件时，使用这些视频，给学生贴近生活、贴近实际的感觉。
如早上7：00学生急匆匆赶往学校；7：30上课；中午11：50吃午饭，都在教室里吃盒饭，时间只有20分钟，吃饭时，多数学生还在看书；下午5：50放学；回到家，课外作业一大堆，完成要三个多小时，直到9：00才能上床睡觉……这些视频，是学生们真实生活的写照，谈论起来学生会有话可说，尤其是问到问题：When does our school start?It starts at7:30am.Do you think it is too early or too late?学生们不无无奈的口气和表情回答It is too early.当谈论到How long is our lunch time？学生们也都会很遗憾的语气说Only20minutes.尤其是看到作业一大堆的视频，一个学生昏昏欲睡，还在疲于作业时，更被此情此景所感染，哀怨连天Too much homework的痛苦溢于言表……
在和学生们谈论Do you like your school life?时，学生们怯怯地回答No,I don’t.教师给以他们以鼓励，促其敢于说出心里话，再以W y?而引导学生说出自己心目中的理想学校，再以W N y’’like?而激发学生阅读的兴趣，以想知道英国学校和美国学校的中学生活而促其阅读的欲望。
这样的情境设计，在情境中层层深入，既激发了学习的兴趣，构建了乐学的氛围，更降低了学习的难度。
再者，学生们想学是学好、减少两极分化的内在动力。
二、采用分层教学，注重学习效果
分层教学是降低两极分化的主要措施，“因材施教”是长期以来的教学原则，但在教学中，“一视同仁”的一个标尺的做法，导致多数同学要么“吃不饱”要不“吃不下”的低效现象。
新课程标准指出，教学应关注每一位学生，使每一个学生都学有所得，学有所获。
因此，分层教学是贯彻新课程这一理念的主要方法。
将学生根据学习基础分为A、B、C三个层次，对于B和C的学生，尤其是C层的学生，课堂上应给于更多的关注，关注他们学习的行为，关注他们的学习困难，兵采取可行性措施给于补救和解决。
如学习形容词的比较等级的构成和用法时，C层次的学生学起来一定有难度，如果教学中，教师能巧妙设计教学方法，会收到事半功倍之效。
如采用歌谣的形式而对这节内容进行归纳和小结：比较级要变化，一般词尾接-er，词尾如果有了e，只要加-r不迟疑。
重闭双辅加-er莫忘记，辅加y，要先把-y变i，再把-er后面带。
最高级-est,前面加the不能省；多音节，要牢记，词前more、most是关键。
不规则，需强记，包括“两好”(good/well)“三坏”(bad/badly/ill)、两多(many/ much)一少(little)和一远(far)，九个单词的比较等级是特例，牢记心间是关键。
再加上简单易懂的语言讲解，直到学生学会并运用为止，如果每一个教学内容都这样精心设计、巧妙引导，拉近两极分化的距离便指日可待。
三、运用小组合作，帮学困生解困
新课改下倡导小组合作学习，旨在优帮差、优带差、优扶差，凸显帮学困生转化，从而使学困生脱困之宗旨。
通过优帮差，学困生可以从优生的思路中得到启发，也感受到自己的进步，从而增强学习的内驱力。
在教学中，要避免两极分化越来越严重，教师应做个有心人，观察每一位学生的学习动态，尤其是学困生，从心底不歧视他们，给以更多的关心和爱，给他们提供更多回答问题、讨论、实践的机会，让他们从中感受到成功的乐趣，激发学习动力和学习欲望，从而缩短差距，整体提高英语水平。
参考文献：
[1]张官亮.初中英语两极分化的教学实践[J].读写算(教研版), 2014.8.
[2]侯健.论如何抑制初中英语教学两极分化[J].考试周刊,2010.
-14-hat is ou ideal school like
hat is anc s/John s school
6。