2021年八年级政治上册 第一框礼貌显魅力教案 人教新课标版
2021年八年级政治上册 第三单元 第7章(课)第节 礼貌显魅力教案 新人教版
教学
三维
目标
知识与技能
1懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。
2 在实际生活中,逐步学会以礼待人,与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅,并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
过程与方法
提问、背诵、练习
情感态度价值观
体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值,树立以讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度,并乐于以礼待人。
教学重点
如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学难点
如何将礼貌落到实处,即在实际生活中,与人交往时做到讲文明有礼貌。
教具学具
小黑板
教学设计
告别语的表达
教师：我们对人有礼貌，主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止庄重是与人友好交往必备的素养。
待人接物中，语言有明显的高下、美丑之别。有时候我们的本意是对方的关心，但由于说话不当，爱就会变成伤害。（学生讨论回答）
由此可见，我们说话时要注意礼貌用语。那么，礼貌用语有哪些要求呢？（学生回答）（划书）
礼貌是尊重的具体表现，是文明的体现
二、谢谢的魅力
1、语言文明
2、态度亲和
3、举止端庄
结束语:(富有感情朗读)
礼貌是一团火、一缕阳光、一片朝霞,是润物细无声的春雨,是清净蔚蓝的天空,它能营造一种和谐的气氛,能温暖、滋润和净化我们的灵魂。只要人人讲礼貌,我们的世界必将更美好、灿烂!让我们在古今名人的言语中再一次体会礼貌的魅力吧!
活动一:小品扮演P78《买书》,小组合作探究
(1)①甲、乙两学生的行为有何不同?
最新-八年级政治上册 礼貌显魅力教案 人教新课标版 精品
礼貌显魅力教学目标：情感态度和价值目标：1、乐于以礼待人。
2、通过礼貌表达对他人的尊重。
3、树立以不讲礼貌为耻的交往态度。
能力目标：1、在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人。
2、能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
知识目标：1、懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用。
2、理解礼貌与尊重之间的关系。
教学重点：学生对待礼貌和礼仪的态度。
教学难点：如何让学生将礼貌和礼仪落到实处。
教学过程：一、非礼的代价：美国通用电器公司的总部底层的大花园中，销售部经理带着孩子休息,孩子边吃边扔，旁边有一位老者跟着她们母子拣地上孩子扔下的垃圾，母亲拉着孩子的手说:”如果不好好学习，长大后就像他一样做清洁工”。
老人在旁默不作声------- 下午，公司召开全体中层干部会议，女经理匆匆赶往会议室，推门进入，发现坐在主席台的却是上午的那位老者（他就是总裁）--------请问：接下来会发生什么事？为什么？二、感受礼仪：以公交车上的种种不礼貌的表现导入。
1、请同学表演公交车上常常发生的一些“无礼”的表现，如往窗外扔垃圾、大声喧闹、抢座位等。
2、提问：看完这些后，你有什么感受？你有过类似的行为吗？有什么感受？[通过这个活动让学生感受无礼的害处。
] --------礼仪是尊重的具体表现。
（道德准则）三、故事“心灵上的疤痕”。
——具体内容见书本79页的“相关链接”。
[通过这个活动让学生明白礼貌是尊重的体现，是文明的体现。
是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
]往事如烟：当别人对你说对不起，疤痕还存在吗？礼貌是尊重的体现，是文明的体现。
是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
四、小品表演“变质的牛奶”。
[具体的故事情节见书本80页。
]1、请同学表演。
（给故事增加一个情节：顾客遭遇到有礼和无礼两个服务员。
八年级政治教案《礼貌显魅力》
《礼貌显魅力》教案人教版八年级《思想品德》第七课第一框一、教学目标：1、知识目标：了解礼貌的基本含义；理解讲礼貌的重要性；掌握文明礼貌的主要表现。
2、能力目标：在实际生活中，学会在与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，逐步学会以礼待人。
3、情感态度和价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
二、教学重点、难点：重点：学生对待礼貌的态度。
难点：如何让学生将礼貌落到实处。
三、教学方法：“学生活动为主，教师讲解为辅”。
让学生自己去探究、体验和领悟，在关键之处教师给予适当的点拨，“画龙点睛”。
具体操作上，根据活动情境，恰当运用角色扮演、理性分析、自我反省等方法，使教学过程充满理智、情趣和生机。
四、课前准备教师：指导学生排练小品，制作多媒体课件。
学生：排练小品，搜集和礼貌有关的故事。
五、教学过程：导入新课：古时候有一个人，他从洛阳到杭州。
走到一个三叉路口迷了路，就向路旁的一位老者问路，他开口直呼：“嘿，老头儿，到杭州怎么走？还有多少里？” 老者见这人无礼，心中不悦，顺口答道：“到杭州走中间那条路，里程大约七八千丈。
”这人感到很奇怪，大惑不解地问：“老头儿，你们这里的人真奇怪，路程讲‘丈’而不讲‘里’？”老人冷冷地回答：“我们这地方一向讲礼（里），因为来了一个不讲礼（里）的人之后，就再也不讲礼（理）了。
”这人听了之后，十分羞愧，无言以对。
教师：同学们，这个故事告诉我们了什么？学生回答：（略）教师：从这则故事我们就可以看出，在日常的人际交往中，讲文明、有礼貌有助于人与人之间的关系更和谐、更融洽。
也就是我们大家讲的《友好交往礼为先》。
今天我们一起来学习它的第一框《礼貌显魅力》。
过渡：我们同学们是否还记得在我们小的时候我们的爸爸、妈妈就要我们要讲文明、讲礼貌，那么，什么是礼貌？礼貌的定义是如何？学生回答：（略）教师：是人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
2021年八年级政治人教版礼貌显魅力
2021年八年级政治人教版礼貌显魅力★教材分析（一）本课在初二思想品德课的地位与作用初二思想品德课的主题是我与他人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求；加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，基于以上两个方面，此框对于学生文明礼貌素质的形成是大有助益的，必将对学生今后的可持续发展奠定基础。
由此，本框在全书的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教学目标1、知识目标：使学生懂得礼貌是文明交往的前提，礼貌是尊重的体现，养成文明礼貌的行为习惯。
2、能力目标：学会以礼待人，在不同的情境中表达自己的礼貌，掌握基本的交往礼仪，进而培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、情感、态度与价值观目标：以生活中具体的问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真（三）教学重点、难点教学重点：对人有礼貌的表现。
教学难点：态度亲和，能使我们增添交往的魅力，其原因是其间蕴含着深刻的人生哲理，态度亲和比强硬更有力量，有悖于人们的惯性思维，学生在理解上有一定难度。
★教学程序设计与分析1、创设情境、激发热情：小品《问题》为切入点，使学生对礼貌的重要性在思想上引起震动。
2、通过故事《钉钉子》，培养学生明辨是非、与人为善、以礼相让的品德，明白无礼的害处。
3、通过故事《牛奶加柠檬》，深挖教材资源，深入剖析对人有礼貌的主要表现。
4、学生写自我反省，以知导行。
5、教师小结，升华全篇。
★教学过程（一）、礼貌是尊重小品《问题》：提问：两位同学的行为有什么不同？他们的这种行为给被问的人什么感觉？他们的行为给自己带来了什么结果？启示：要想与人友好交往，就要讲礼貌。
礼貌是友好交往的前提。
（1）什么是礼貌呢？请同学看书，找出答案。
教师小结。
（2）礼貌的重要性：A、个人角度：反映人的道德修养，影响到人际关系的质量。
B、国家角度：影响到社会风气的好坏与和谐社会的构建目标。
人教版八年级思品上册《礼貌显魅力》教案
课题名称：第七课第一框礼貌显魅力
课时：1
【教学目标】
1.懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
2.在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
【教学重、难点】
理解礼貌与尊重之间的关系
【教学方法】：
案例分析法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。
【教学准备】：
教材、多媒体、教辅资料（百分导学）。
【教学过程】
1、出示课题、出示学习目标。
学法指导：阅读课文P78—82。
2、先学：学生自学，教师巡视督促。
①完成《百分导学》P36课前预习部分，组内交流答案。
（6分钟）
②演练单项选择题。
3、后教：合作探究，突破重点和难点。
（15分钟）
核对单项选择答案，错题重点讲解。
课件配套讲解重难点知识。
如：中学生应如何享受健康的网络交往
4、巩固记忆。
（10分钟）
知识点：
一、礼貌是尊重：
1、礼貌的含义：
2、为什要讲礼貌
（1）礼貌是尊重的具体表现；
（2）礼貌是文明的体现
二、“谢谢”的魅力：
1、语言文明
2、态度亲和
3、举止端庄
5、当堂训练，及时反馈。
（9分钟）
独立完成辨析题。
6、作业布置。
复习本课知识，并提前预习下节课内容。
【教学后记】。
人教版思想品德八年级上册《礼貌显魅力》说课稿
人教版思想品德八年级上册《礼貌显魅力》说课稿一、教材分析（一）本课在本书中的地位与作用《礼貌显魅力》一课是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一框的内容，本框题有两目：第一目是礼貌是尊重；第二目是“谢谢”的魅力。
初二思想品德课的主题是我与他人，本课内容是前面三个单元“相亲相爱一家人”、“师友结伴同行”、“我们的朋友遍天下”所学内容的自然延伸，与前面知识构成有机联系的整体，同时也为下面的知识学习和行为实践作了充分的准备。
礼貌是与人交往的前提，是融入现代社会做一个文明人的基本要求，加之当代青少年文明礼貌的欠缺是一个不争的事实，此框题的学习有助于学生文明礼貌素质的养成，为学生今后的可持续发展奠定基础。
因此，本框内容德育功能十分突出，具有重要地位。
（二）教学目标及确立的依据根据课程标准中力求“把学会交往作为主题，培养学生的交往能力是能力培养的重点”的宗旨及初二学生的实际，本框的教学目标确定如下：[情感态度、价值观目标］：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立以不讲礼貌为耻，以讲礼貌为荣的态度，并乐于以礼待人。
[知识与能力目标］：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现，感受礼貌的重要性。
[过程与方法目标］：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度亲和、举止优雅，并能够在不同的情境中适当地表达自己的礼貌。
（三）教学重点、难点及确定的依据教学重点：在社会变迁的进程中，传统的交往礼仪在青少年身上正在逐步消失，不少家长关注孩子的智力，学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，针对青少年现状及教学的践行性，本节课的教学重点确定为对人有礼貌的表现，即在实际生活中与人交往时做到讲文明有礼貌。
教学难点：一个人文明礼貌的品质不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。
对青少年进行文明礼貌方面的系统指导和训练，对其文明礼貌素质的形成是大有裨益的。
新人教版八年级政治上册7.1礼貌显魅力教学设计
《礼貌显魅力》教学设计设计思路新课程标准要求体现学生在教学中的主体作用，让学生积极、主动地参与教学过程。
本节课通过讨论、探究、表演等多种活动形式，让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，形成一定体验，分享成功的快乐，给学生一片自由驰骋的天空。
教学目标1．情感、态度与价值观目标：通过教学和活动，让学生体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立以讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人，提高个人修养。
2．过程与方法：在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
3．知识与技能：懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
教学重点、难点：如何把礼貌落到实处，即在实际生活中与人交往时，做到讲文明，讲礼貌。
教法学法：情境创设法、情感滋润法、案例教学法。
教学过程：一、创设情景、导入新课播放《和谐城市，心灵乐章》视频(设计目的：通过学生们生活中我们应该用礼貌去做的小事开始引入课题，明确本课任务，吸引学生注意力，自然导入新课。
)礼貌显魅力（板书）二、知书达礼认识礼貌什么是礼貌？（板书）(故事激趣)作家大仲马又一部新剧本诞生了。
听到这一消息，法国大大小小的剧院纷纷前来谈判合作事宜。
在一家规模相当大的剧院的经理办公室，副经理正在询问经理的意见：“我们什么时候派人过去谈？”“急什么！”经理满脸傲气地挥了一下手，“作家是靠稿费吃饭的，当然谁给的钱多就卖给谁。
我们跟他合作已经不止一次，他很清楚我们的价格。
所以，我们只需静静等待，等到那些无聊的人把他吵烦了，他自然会主动上门来找我们。
没准儿到时候，我还可以趁机砍砍价呢。
”听了这番分析，副经理自愧不如地退出去了。
但是，一天、两天……大仲马始终没有来找这家剧院，急得经理都快坐不住了。
这时，有人忽然传来消息说，大仲马已经把剧本卖给一个小剧院了。
经理当时就火了，马上乘车去找大仲马。
八年级政治教案-《礼貌显魅力》教学设计
《礼貌显魅力》教学设计案例名称第七课第一框《礼貌显魅力》教学设计科目政治教学对象初二提供者何军军课时1课时一、教材内容分析《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七课第一节的内容。
这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德课的核心思想。
本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标（1）知识目标l 懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用l 懂得礼貌与尊重之间的关系l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义（2）能力目标l 辨别具体行为是否礼貌的能力l 在实际生活中，逐步学会以礼待人l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
2、情感态度与价值观目标l 体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。
三、学习者特征分析1．心理特征分析：初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。
2．认知特征分析：他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。
但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。
3．情感特征分析：初中生情绪性较强、理智相对较弱。
幻想性强，不切实际。
自控能力较差。
4．意志品质分析：初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。
情绪成分较多。
5．行为特征分析：初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。
男生尤甚。
6．身体特征分析：。
八年级政治上册 第7课 第1框 礼貌显魅力教案 新人教版-新人教版初中八年级上册政治教案
礼貌显魅力一、学情分析1、针对青少年文明礼貌方面的欠缺。
当代青少年文明礼貌方面的欠缺是一个不争的事实，形成的原因是多方面的。
一方面，在社会变迁的进程中，传统的东西正在逐步消失，其中包括传统的交往礼仪；与此同时，现代的交往礼仪在一些青少年身上有没有植根，青少年需要补文明礼貌这一课。
另一方面，在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌，缺乏礼貌，甚至蛮横无礼。
2、针对青少年社会化过程的特点。
青少年社会化的过程也就是全面的饿学习过程，其中既需要系统的书本知识的学习，也需要学习如何做人，如何与人交往，礼貌、礼仪的学习就属于后者。
传统上常常把后者视为“不学而能”的事，无需专门的教育和训练。
事实证明，礼貌、礼仪也是一门学问，需要专门的指导。
一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分。
对青少年进行文明礼貌方面的系统指导与训练，对其文明礼貌素质的形成是大有益处的。
3、针对现代人的要求。
讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。
事实上，一个人是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。
因此，了解现代社会的交际方式，注意自己的言谈举止，展示自己的优雅礼仪，是融入现代社会做一个文明人的基本要求。
“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：“知道礼貌是文明交往的前提，养成文明礼貌的行为习惯。
”“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分：“学会关心、尊重、宽容、理解他人，乐于助人，与人为善。
”（一）知识目标懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
（二）能力目标在实际生活中，逐步学会以礼待人，与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
（三）情感态度和价值观目标体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、有礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
八年级政治上册《第七课第一框 礼貌显魅力》教案
《第七课第一框礼貌显魅力》⊙课程标准：明白礼貌是文明交往的必要前提，把握大体的交往礼仪与技术，养成文明礼貌的行为适应。
关切和尊重他人，体会"己所不欲，勿施于人"的道理，学会换位试探，能够与人为善⊙教学目标：知识目标：使学生知道讲文明\有礼貌是做人的大体道德,是社会交往的需要,是尊重他人的表现。
能力目标：在实际生活中,慢慢学会以礼待人、与人交往时做到语言文明，态度和气，举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣和对人生进展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
⊙导入新课：播放情境剧，在公交车上，甲、乙两人一前一后站着，因为急刹车，甲踩了乙的脚。
活动一：讲故事阅读故事《屠格涅夫与乞丐》。
一天，俄国作家屠格涅夫在街上散步。
一乞丐求道："先生，给我一点食物吧。
" 屠格涅夫寻遍全身却无一点可果腹之物。
只好说："兄弟啊！对不起！我没带吃的！"这时，那乞丐站起身，脸上挂着泪花，紧握作家的手说："谢谢你！我本已走投无路，打算讨点吃的后就离开那个世界。
您的一声'兄弟'让我感到世间还有真情在，它给了我活下去的勇气。
"试探："兄弟啊！对不起！我没带吃的！"这句话给那位乞丐带来什么阻碍？它表现了屠格涅夫如何的交往风格？这对你有什么启发？（小结）礼貌是尊重和文明的表现。
在待人处事的进程中，每一个人都以礼相待的需要，礼貌在知足人的这种需要的同时，更知足了人的自尊。
是不是文明礼貌不只是个人的私事，也不是无足轻重的小事，它说明一个人是不是具有道德修养，阻碍到人际关系的质量和社会风气的确良好坏。
讲述"小孩与大山的对话"故事，并请学生列举身旁待人有礼与待人无礼的事例，说说自己的感受，并剖析无礼的害处。
故事：有一个小孩跑到山上，无心间对着山谷喊了一声"喂……"声音刚落，从四面八方传来一阵阵"喂……"的回声，大山许诺了。
八年级政治上册 第七课 第一节 礼貌显魅力教案 新人教版
第七课友好交往礼为先第一框礼貌显魅力⊙教学目标：知识目标：使学生懂得讲文明、有礼貌是做人的基本品德，是社会交往的需要，是尊重他人的表现。
能力目标：在实际生活中,逐步学会以礼待人、与人交往时做到语言文明、态度和气、举止优雅，并能够在不同的情境中表达自己的礼貌。
情感态度与价值观目标：体验文明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值，树立不讲礼貌为耻、讲礼貌为荣的交往态度，并乐于以礼待人。
⊙教学重点和难点：教学重点：礼貌的含义、讲礼貌的重要性、讲礼貌的表现教学难点：如何将礼貌落实到实处，即在实际生活中、与人交往时做到讲文明有礼貌。
⊙课时安排：一课时⊙课前准备搜集和礼貌有关的故事。
⊙教学过程设计【复习旧知】1、网络交往中如何保护自己？2、网络交往必须遵守的原则有哪些？【导入新课】第一框礼貌显魅力学习目标1、礼貌的含义2、讲礼貌的重要性3、对人有礼貌的表现【学习新课】一、礼貌是尊重活动一：结合课本P78页情境，回答问题：问题探究一：礼貌的含义1、甲、乙两个学生的行为有什么不同？答：甲有礼貌，而乙不懂礼貌知识点：礼貌，是处理人与人之间关系的一种规X，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。
礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。
问题探究二：讲礼貌的重要性2、甲、乙的不同行为分别给交往对象（售货员）什么感受？答：甲有礼貌，懂得尊重他人，让交往对象（售货员）感到温暖和高兴；而乙没有礼貌，不懂得尊重他人，让交往对象（售货员）感到粗野和不愉快。
知识点：礼貌是尊重的体现，人与人之间需要尊重，讲文明、讲礼貌包含着对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等良好品质。
这些优良品质是友好交往的道德基础。
礼貌是文明的体现，是否文明礼貌，决不只是个人私事，也不是无足重轻的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。
3、甲、乙的行为分别给自己带来什么后果？答：甲尊重他人，受到了交往对象（售货员）的尊重，同时顺利地买到了自己需要的书，而乙因为不懂礼貌，在交往中受到了挫折。
人教版初中政治 《礼貌显魅力》情境型教案
《礼貌显魅力》情境型教案（建议配套“《礼貌显魅力》情境型课件”使用）一、教材分析<一>本框的地位和作用《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第七课的第一框。
本框由两目组成，第一目“礼貌是尊重”：强调对人礼貌是人的一种素质，礼貌是尊重人的具体表现。
强化学生礼貌问题的认识与体验。
第二目“‘谢谢’的魅力”：以服务员“微笑服务”的案例为线索，导出礼貌的魅力所在，从语言文明、态度亲和、举止端方三个方面进一步展示礼貌的魅力。
最后，根据文明礼貌的要求，让学生反思自己的行为，并提出改进方法。
本课主要学习以礼待人，而本框礼貌显魅力是与人交往的前提，是做一个文明人的基本要求；现在青少年缺少文明礼貌，随处可见不文明的现象。
基于这些原因，本框对于学生文明礼貌素质的形成很有帮助，为学生今后的可持续发展奠定了基础。
所以本框在全书起着承上启下的作用。
<二>教学目标1、知识目标：懂得什么是礼貌，礼貌的作用，礼貌的表现。
2、能力目标：学会以礼待人，在不同情景中表达自己的礼貌，培养学生主动求知、合作探究的能力。
3、情感态度与价值观：以生活中具体问题为依托，层层推进，由感性上升到理性，使学生由衷地感受到讲文明、有礼貌是一件有意义的事，自我感悟与体验，学会做人与求真。
<三>教学的重点和难点：教学重点：学生对待礼貌和礼仪的态度。
教学难点：如何让学生将礼貌和礼仪落到实处。
二、学情分析近年来，由于社会风气不尽人意，社会上一些与传统美德相悖的现象侵袭、影响着中学生。
在孩子的成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，而忽视了礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子缺乏礼貌，不懂礼貌，甚至“蛮横无礼”。
八年级学生好奇心强，想象力丰富，具有一定的分析、思辩能力。
虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其思想概括表达能力和合作精神。
思想品德：3.7.1《礼貌显魅力》教案(人教新课标版初中八上)
1．上课，同学们好！（老师好）很高兴能和我们金外（）班的同学们一起来合作一堂思品课。
刚才老师在课前给大家播放了一首非常好听的歌，什么歌？……难道我们这个班集体的力量就这么点，什么歌？……这下OK了，谢谢大家的热情！2．既然大家如此热情，老师就请大家来看一段精彩的录象。
看完录象后，你有什么感受？……是的，这段开幕式显示了我们中国用自己独特的热情迎接八方来客，反映了我们与世界各国友好交往以礼为先，北京奥运会的成功举办，和我们举国上下的礼貌待客是分不开的。
3．（板书）礼貌显魅力礼貌礼貌对于我们每个人来讲并不陌生，从小我们的父母，我们的老师就教我们要做一个懂礼貌的好孩子，并且我们还具备了判断一个人的言行是否符合礼貌规范的能力。
不信一起来试试。
（把书翻到78页）我们把这个案例中先到的学生称为甲，后到的学生称为乙，请问：谁的言行符合礼貌规范的要求，为什么？……（你的判断非常正确）我们再来看一下他俩的结果，谁先买到了书？你觉得营业员为什么会这么做？……（由此我们可以从中学到哪些道理：友好交往礼貌为先；在生活中我们应该做一个有礼貌的人，礼貌是人们在日常生活中应当共同遵守的道德准则；不礼貌的行为不仅伤害了别人，还影响了自己的人际交往；礼貌体现的是一种尊重。
）（板书）尊重4．那么看了下面两张图片后，你又会有什么感受呢？（展示图片，稍做讲解）那你看了之后有什么感受？（……不礼貌，没有素质，不文明）（板书）文明你去过这些地方吗？我也没有，相信很多的人都没有去过，前面买书的甲不礼貌只是影响了自己，而这一小部分中国人在国外的不礼貌表现呢？……5．由此我们又可以得出这样一个重要结论：是否文明礼貌决不只是个人的私事——关系到国家和民族的尊严。
6．正如中国古代大哲学家荀子所说：人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。
7．讲到这里，我们不禁会为我们这个礼仪之邦的美称捏一把汗，但你也不要过于担心，接下来的图片一定会让我们看到希望。
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2021年八年级政治上册第一框礼貌显魅力教案人教新课标版
教学目标：通过教学使学生懂得什么是礼貌，礼貌有什么作用：理解礼貌与尊重之间的关系。
使学生学会能在不同的情境中表达自己的礼貌：并在生活实践和学习的基础上，学会以礼待人。
教学重点；理解礼貌与尊重之间的关系。
教学难点：如何让学生学会以礼待人。
导入新课：礼貌待人是人们崇高的美德。
我们中华民族是礼仪之邦，自古强调“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”，西方也有“礼节是通行四方的推荐书”的谚语，礼貌和礼仪是个人素养最直接的外现形式，也是交往的最前沿。
做到言谈举止彬彬有礼，是我们赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一。
今天我们学习第七课友好交往礼为先。
一、礼貌显魅力（板书）
1、礼貌是尊重（板书）
提问：（1）、请同学讲一讲在我们班级中（或我们身边）有哪些不礼貌的行为？
（2）、你有过类似的行为吗？如果别人对你不礼貌，你有什么感受？
（3）、不礼貌的行为会给我们带来什么后果？
学生自由发言，教师可以板书学生列举的不礼貌行为，及时点拨。
教师归纳小结：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当遵守的道德准则。
人与人之间需要尊重，礼貌就是尊重的具体表现。
礼貌
反映了我们自身的素质，展示着我们的风采。
我们要讲文明、讲礼貌，对他人要尊重、宽容、谦让，要与人为善，养成良好的道德品质。
如果对人不礼貌，不但伤害了他人，也伤害了我们自己，妨碍我们与人交往，会使我们变成孤家寡人。
引导学生阅读书本79和80页的“相关链接”的内容，谈谈感想：实话实说，当别人对你说对不起，疤痕还存在吗？
礼貌是尊重的体现，是文明的体现。
是否文明礼貌不只是个人的私事，也不是小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏。
2、“谢谢”的魅力（板书）
活动：“变质”的牛奶。
（具体的故事情节见书本80页）
目的：通过这个活动让学生体会礼貌的魅力所在，明白从那几个方面努力使自己成为一个懂礼貌的人。
要求：（1）、请学生阅读材料，回答书中的问题。
（2）、归纳、分析对人有礼貌主要表现在哪几个方面？或我们应从哪几方面努力使自己成为一个懂礼貌的人？
学生发言，教师归纳点评：对人有礼貌表现在语言、态度和行为等方面。
我们都想做一个文明礼貌的人，那就要从这几个方面努力，做到语言文明、态度
亲和、举止端庄，这也是与人友好交往必备的素质。
怎样做一个懂礼貌的人（板书）
语言文明（板书）
在待人接物中，语言有明显的美丑高下之分，它所产生的心理效应也有天壤之别。
常言说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”就是这个道理。
语言文明要求我们说话要和气，不强词夺理，不恶语伤人；谈吐文雅，不说粗话脏话；与人交谈要谦逊、尊重对方；多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，不说大话假话。
组织朗读学生P81页“相关连接”的内容，并填写表格。
态度亲和（板书）
态度亲和，能是我们增添交往的魅力，也是文明礼貌的重要内容。
如果我们态度真诚、待人和气，就会给对方一种亲切感、受尊重感，会拉近彼此间的距离，对方也会以同样的方式回应我们，这样我们都会感到温暖很愉快。
举止端庄（板书）
举止端庄，是我们要培养的良好行为方式。
它反映着我们高雅的气质，反映我们的道德素养和文明程度。
《诗经》也说“谦谦君子，赐我百朋。
”我们做的内心真心诚意，外表彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友。
我们在参加社交活动时，要注意什么呢？我们一起看“相关连接”（教师可根据书本讲解）。
课堂小结：通过这一节课的学习我们懂得什么是礼貌，也知道了怎样做一个懂礼貌的人，那就是要做到语言文明、态度亲和、举止端庄，这也是我们与人友好交往必备的素质。
让我们不断反省自己的言行举止，规范自己的行为，做一个文明礼貌的、受大家欢迎的好学生。
课堂练习：填82页的表。
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