小学语文学科简报第5期

符秀蓉
1
潘海燕
3
揭荣
2
陈红英
2
荣邦中心校(共 2 条) 符建平
1
陈文强
1
阜龙律师学校 共（1 条） 高桂德
1
牙叉实验 共（1 条） 陈明姬
1
龙伟小学 共（10 条） 林斯荣
8
张惠
2
青松中心校共（2 条） 王多强
2
王凤珍
4
牙叉中心校 共（5 条） 胡秀珠
3
符春玲
2
六年级上册《老人与海鸥》第二课时教学设计
3、培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。 教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。 教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。 学情分析：本节课，采用小组合作学习的形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通 过学生的观察活动，使学生经历由“观察实物――初步感知――形成表象”的过程。让学生体会 在不同的位置观察同一物体时，看到的形状可能是不同的。 教具、学具准备：大象图，课本画面图，喜羊羊，魔方等。学生以 6 人为一组分组坐。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？让我们来听一听关于看大象的小故事。 2.故事引入：星期天，李奶奶带着他的小孙子东东、明明和欢欢去动物园看大象。东东 他们就把奶奶拉到了象园，奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口 等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！东东急急忙忙走到了大象的前面看了看， 说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。” 明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的 长鞭。”欢欢走到大象的侧面说：“奶奶，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶说：“乖 孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？” 3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向奶 奶介绍得不一样呢? 4 引出课题：（虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，） 今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书: 观察物体） 二、组织活动，引导观察，构建新知 （1）本位观察： 谈话：（出示玩具魔方）这是什么？大家看，老师手里的魔方有很多不同的颜色， 请每个同学仔细观察，你看到的是魔方的哪一种颜色，提问：你看到的是魔方的什么颜 色？指名学生回答， 你们看到的是哪一种颜色？ 为什么你们看到的颜色都不一样呢？ 小节：从不同的位置和不同的角度观察物体，看到的形状是不同的。 （2）摆一摆 同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？ 现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？ 你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。) （3）换位观察：
4、以课为平台，集中观课教师交流点评，各抒已见。 5、县教研室孙定治主任对如何开展片区教研工作做指导谈话。 6、活动结束后，将三位教师的教学设计及教学视频挂在教研室博客上，开展片区在线研讨。 (在线研讨主持邦溪中心校教导主任梁青荣 ，研讨中心组成员由第四片区六个单位的语文、 数学、英语教研骨干担任。研讨准备期 12 月 18 日—12 月 21 日；在线研讨期 12 月 22 日—12 月 29 日；探讨总结期 12 月 30 日—12 月 30 日) 三、活动时间及地点 2010 年 11 月 30 日 上午：大岭学校 下午：芙蓉田学校 2010 年 12 月 01 日 上午：荣邦中心校 四、活动对象 1、县教研室主任、教研员。 2、第四片区片长、教研员、学校领导、空课教师。 邦溪中心校教研室主任、教研员及骨干教师。
2010 年 12 月 22 日至 29 日参加第四片区网上研讨的人数统计
学
校
大岭学校共（22 条）
教师
张展梅 张琴玲 曾令义 何少珠 邓秀梅 林冬苗
评论/
条
2 2 1 1 1 2
教师
黄文娟 张智芬 叶文英 赵赞川 莫海珍 彭春岭
评论/
条
1 1 3 1 1 1
教师
梁水莲 黄清 黄珂玥 龚丽华 黄志强 林先慧
（2）、师生合作读，师读描写老人的话，生读描写海鸥的话。 师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海 鸥的节奏在边走边放。就这样飞成了一篇有声有色的乐谱。让我们一起来读读这句话。 （4）、“有声有色”声在哪里,色在何方?往下读文细细品味,在你的脑海里又形成一幅怎样 的画面？ 3 齐读这幅有声有色的画面。 五、拓展延伸，升华感情 1、师：十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，一直也不再来。一 天，朋友把老人喂海鸥的照片放在翠湖边，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。 海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。 2、生齐读：一群海鸥突然飞来------脱出身来。 3、小结：读了这个真实感人的故事，你想对文中的老人或海鸥说点什么？ 4、学生展开交流。 六、总结全文，激发情感。 教师小结：老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！我想 对你们和我自己说，让我们带着老人对海鸥满腔真挚的爱和海鸥对老人这颗挚诚感恩的心， 今后无论对人还是动物，都应该有一颗至诚的爱心！ 七、布置作业 1、背诵课文中最喜欢的部分。 2、写一写你和动物之间的故事。
2
符文照
2
陈积跃
1
邢秀莲
3
符照英
2
王儒雄
2
符小生
1
符大明
2
唐林妹
3
符美云
3
符智雄
Βιβλιοθήκη Baidu
3
王建权
3
阜龙中心校共（65 条） 符伟霜 11 符金文
6
陈丽
2
符飞
5
符大志
4
王明禄
1
孙发洪
1
陈迪武
1
羊克荣
1
叶红亮
1
吴盛
1
符丽花
5
符进清
2
林炽雷
2
符春琼
2
王威
1
符坤燕
2
金波中心校共（29 条） 王阳春
2
符玉琼
3
朱丽娜
2
上课，接着符小兰教研员作《如何观课、评课》专题讲座，授课教师分别简要 说课，然后听课教师互动交流评课，最后由孙定志主任作活动小结。
通过本次教研活动，授课教师与听课教师均获益匪浅。一方面，为授课 教师提供展示自我风格、自我成长的平台，既得到经验的积累，又磨合个人能 力，为今后的成长奠定了坚实的基础。另一方面，通过议课、评课的交流互动， 老师们的教育教学理论以及课堂教学能力都得到进一步的提升。真正获得了优 势互补、资源共用、智慧共生、成果共享、共同提高的事半功倍的效果。相信 今后我片区的教研工作以及课堂教学实效会不断走向进步，教学质量会不断提 高。
激发智慧火花 分享教学成果
白沙县小学教研第四片区活动简报
主 编：梁青荣 责 编：符妹香 符惠云 麦秀玲
出版时间：2011-3-8
为了搭建片区内校际教师之间交流平台，促进教师专业化成长，进一步落实 并有效实施教育局教研室小学教研实施方案，我们第四片区于 11 月 30 日、12 月 1 日（两天）在片区内举行了授课、评课等教研活动。活动由邦溪镇中心学 校牵头，蔡亲兴校长带队。这次活动得到教研室孙定志主任和符小兰、符秀珍、 张忠旺、陈林教研员的重视和支持，他们在百忙中抽出时间随我们开展活动。 参加活动的还有邦溪镇中心学校分管教学副校长赵振尧、专职教研员符妹香、 符海东以及送课教师符慧云、刘万红、张飞丹。
（2）你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人。）
（3）两个场景中，最让你们意想不到的场景是哪个？为什么？
三、品读送别段，感悟海鸥情
1、课文是怎样描写这个场景的呢？请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你
意想不到？
2、按顺序交流：反馈交流找到的句子。（预设）
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫， 叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
1
符汉民
1
何燕梅
2
王秋燕
1
刘兰芳
2
吴建华
1
龙江中心学校共（16 条） 陈景霞
1
符永银
3
韦海涛
5
陈世莲
2
苏燕
1
曾翠英
1
梁丽英
4
陈东芳
2
马红辉 珠碧江学校共（20 条） 卢秀云
1 2
林海英 陈碧云
1 1
谢少娜 陈少辉
2 3
林淑珍
2
林玉莲
1
陈献忠
1
张春洪
2
李荣芳
3
南开中心学校共（15 条） 符金龙
4
符明祥
活动方案 观课评课 网上研讨 教学设计 教学视频 精彩点评
活动方案
一、活动主题 1、提高教师业务素质，推动我片区教研工作。 2、充分利用教育资源，扩大合作与交流，相互学习，取长补短。 3、让教研深入人心，让教研为提升教育教学质量提供保障。 二、活动内容及要求 1、邦溪中心学校展示三堂观摩课： 语文：符惠云《老人与海鸥》； 数学：刘万红《观察物体》； 英语：张飞丹《My Friends》。 2、邦溪中心校蔡亲兴校长主持交流研讨会。 3、县教研室符小兰老师做关于“如何观课评课”主题讲座。
7 1
黄媛 陈岚芳
1 4
许小红 潘妙玲
1 8
周梓萍
7
陈桂花
1
朱秋前
3
刘敬波
8
陈梅香
1
陈雪芳
4
林楚钿
4
叶伟红
4
雷琼珺
1
卫星学校共（54 条） 吴春霞
1
邱桂花
2
刘玉梅
2
李美意
1
高玉霞
3
张保清
2
林惠珍
4
林海兰
3
周雪侨
1
吕石英
1
潘红梅
4
朱卫华
6
李锐玲
4
符传健
1
石莫霞
1
朱卫平
2
何萍秀
1
张卫兵
1
邓耀能
1
李浩滨
3 4
符小梅 林海凤
2 6
李维东 陈春苗
2 5
李娟
6
符玉勤
5
王晓华
4
卢桂梅
5
麦秀玲
3
颜技施
1
苏文珍
3
郑妃
3
岱恩招
1
符菊丽
3
徐瑞章
3
陈运萍
7
李智
3
潘美超
2
文菊
1
芙蓉田学校共（32 条） 陈家甫
2
羊坚
3
张美蓉
4
符秀宁
4
韩丽
2
教研室 11
伍开锦 11 刘道珍
2
李南梅
3
王国存
9
黄秀红
4
林青
2
黎晓燕 金波实验学校共（77 条） 陈东云
板书： 喂 唤 谈 →
老人与海鸥 ←念
《 观察物体》的教学设计
邦溪中心校刘万红 教学目标： 1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的， 要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察 者的位置。 2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与 整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
师：读这段话时你有什么体会？ （2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。 （3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动，像是为 老人守灵的白翼天使。 a、结合生活中类似场合，从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴，就像儿女一样给老 人守灵尽孝。 师：一群海鸥行动如此一致，不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么？就像儿女一样 给老人守灵尽孝。 b、学生有感情朗读。 （4）、当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大 声鸣叫，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 a、海鸥向哪里扑过来？ b、为什么要朝遗像扑过来呢？为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢？ c、比较这里两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”？ d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。 e、15-17 这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子，理解“盘旋”和“旋涡”，这两个词的意 思。 f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫，设想海鸥似乎在说着什么？ g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。 师点：作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写，让我们真实地感受到海鸥因为老人 的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界，我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切 切真 四、研读谈鸥段，感悟人鸥情 (一)、，假如当时同学们就在翠湖边上，看到这样的情形，脑海里会冒出什么问题？ （二）、请同学们快速地小声朗读课文 1—13 自然段，找一找答案，抓住关键的词句说 说自己的理解体会。（师巡视） （三）重点交流： 1、他背已经驼了……每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了……跟海鸥相伴。 （1）、抓住“三个褪色”说明老人特别简朴。 （2）、抓住“步行二十余里” 说明老人节俭。 2、“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便 有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落 落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。” （1）、文中海鸥吃食用了“扫”字换成“吃”字可以么？
1
王明昌
1
刘文红
1
王德刚
1
王仁清
1
符耀精
1
李锦厚 细水中心学校共（23 条） 符海花
1 2
王明亮 王淑娟
1 4
卓和平 高玉娇
1 1
陈玉香
1
王博翔
2
孙进勇
1
符海琼
1
黄祝凯
4
唐秀玲
5
曾秀慧
4
赵明丽
6
陆玉女
5
石建风
8
徐月强
8
柯娟
7
高喜玲
4
符惠云 10
梁青荣 13 符妹香
6
成其瑛 12
符碧娟 邦溪中心学校共（161 条） 李彩萍
评论/
条
1 1 1 1 1 1
吴岳珍
1
史晶
2
符玉娟
3
刘玉女
2
王仁文
2
李红
2
周玉凤
4
吴玉霞
3
陈秀蓉
3
袁文珍
3
吴淑梅
2
李少玲
3
李燕云 七坊中心校共（65 条） 罗向艳
2 1
曾冠英 符学强
1 1
陈妹 陈珍
1 1
李美娟
1
符小梅
1
梁锋
2
符永孝
1
何丹
2
黎东芳
2
符海兰
2
刘娟铭
2
魏红雨
4
黄丽婷
2
李丽蓉
3
符玉菊
1
王成真
第四片区共有 6 所学校组成，分别是邦溪中心校、金波中心校、金波实验学 校、大岭学校、芙蓉田学校、荣邦中心校。由于时间关系，本次活动只在大岭 学校、芙蓉田学校、荣邦中心校开展活动。本次活动得到了钟海英校长、蔡海 华校长、符元冲校长以及各兄弟学校老师们的大力支持和积极配合，活动开展 顺利，收到预期效果。每所学校活动时间为半天，活动程序为：首先送课老师
邦溪中心校--符惠云
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情
写具体的。
教学重点：
练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点
语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
教具准备：课件
教学过程：
一、激情导入
1、同学们，一只飞翔的海鸥能做为昆明电视台的台标，足见海鸥的地位非比寻常。
2、今天，我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。
二、回顾旧知
1、师出示词语 撮嘴呼唤
翻飞盘旋
抑扬顿挫
扇动翅膀
亲昵说话
肃立不动
啧啧称赞
白色旋涡
（1） 读着这两组词，大家发现这两组词有什么特点吗？