总结郝宏伟

运城市中小学教师课题研究

阶段总结

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高中语文新课程作文训练研究阶段总结

新绛中学郝宏伟

在语文教学中，作文教学是很重要的内容，但传统的作文教学只是让学生注重围绕中心来写，过分强调作文的外在形式要规范，忽视了文学作品的人文性，忽视了作文对学生心灵的陶冶和健全人格的培养。所以，我觉得通过研究新的作文训练模式，要让学生对写作得充满兴趣，让学生的作文充满生活气息。

现阶段为课题的准备阶段，主要工作是进行问卷调查和采访，了解同类课题的研究现状，制定课题研究的具体内容。

一同类课题的研究现状

莞城中心小学彭才华：“轮流作文”是习作训练的一种新模式，是将全班学生分成若干个组，每个小组5个人，共用1个作文本；从周一到周五轮流把自己在周日起好的草稿誊抄上去，写完之后学生自评、家长评价，第二天带到学校让小组成员一起评；之后交给老师评，学生还会进行总评。在结合轮流写作文的同时，还在班级进行美文欣赏，包括每天的“好文好段”欣赏会以及每周“美文组记”交流会，让学生的习作有了更多的读者。

赣榆县教师张宜学独创的“情景剧作文教学模式”，填补了国内“情景剧作文教学模式”的空白。他“从生活中挖掘快乐”和“新世纪学生作文素质培养”课题研究，倡导“捕捉生活细节，享受快乐作文”，其独创的“情景剧作文教学模式”，被誉为“情景剧作文教学第一人”。

山东教师观点“看、思、说、写、读、赏”六字快乐作文教学模式。

二课题研究的具体内容

我始终认为，作文源于生活。“生活作文”，就是在引导学生参与生活、感受生活、对生活进行思考积累的过程中学作文、练作文。

作文训练研究就是要真正达到寓教于乐。通过引导学生积极主动投入习作实践，获得成功体验。通过教学策略分析，提出教学策略的方式方法，从有助于激发学生写作兴趣、打开写作思路，让学生写真话、表真情角度出发，不断促进学生自主习作和交流合作，有效整合和利用习作课程资源，尤其是学生习作中的生成性资源。通过教学效果分析，提高学生课堂习作实践的主动意识和合作意识

强，增强学生养成勤于观察、善于观察的能力，提升学生积极阅读和修改自己习作的水平，进而保证学生习作的语言富有个性特征，富有生活气息。

“真情表达”是指学生在体验生活的同时激发出的情感，通过“生活作文”表达出来，摆脱了一些套话，开拓了学生的思维，让学生的情感充分展露在笔下的字里行间，提高写作水平。

调查结果有：

学生有些喜欢写作文，原因有很多：因为我喜欢文字，写作感到心情十分愉快。不过不喜欢命题作文。因为写作文可以让人们欣赏到我高超的写作水平，让大家爱我的作文。还可以发表呢！因为作文能表达自己的想法，甚至可以把自己对事物感受出来。作文写得好，就可以得到老师的表扬。

有些学生不太喜欢写作文，原因也有很多：有的时候必须要违心的去写，感觉不舒服。因为有的作文标题好写，我喜欢写。作文标题不好写，我就不喜欢写。有些学生不喜欢写作文：因为没有可写的事。写作文没意思。有些题目让人看了很烦。因为我每次写作文都不知道该写些什么内容，就算我把作文写得很真实，但是总是不够字数。

还有些学生希望老师能多出一些“真实”的题目，把“真实”写入作文里。多写一些关自内心的作文。觉得我们上作文课，应写一些我们感兴趣的题目，尽量让我们少写一些我们不喜欢的东西。不要太命令题目，最好写随笔。出两三个人性化的命题，自由选择。最好写点贴近生活的，不写不切实际的。

总之，通过本课题的研究，希望能使学生从生活写起，关心社会现实，写出自己的风采，成为高尚的德才兼备的符合时代需求的人才。