新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计
新课程改革下的高中思想政治课教学
（ 福 建 省 南 靖 县 第 一 中学 ， 福建 南 靖 ３ ６ ３ ６ ０ ０ ） 摘 要 ： 任 何教 育活动 都是 时代 精神 的缩 影 。 随 时代 的 发展 而发 展 。 思 想品德课 教 学也 必 须与 时俱 进 。当前 我 国教 育课 程的 改 革正在 如 火如荼 地进行 着 ， 思想 品德课 教 学 活动 必须 紧跟 时代 步伐 ， 突破 原有教 学方式 ， 逐 步从 传统 和封 闭走 向现代 和 开放 。 关键词： 新 课 程 改革 高 中思 想 政 治教 学 教 学 方 法 新 一 轮课 程 改革 强 调 从 单 纯 注 重 传 授 知 识 转 变 为 引 导 学 生 学会 学 习 ， 学会合作 ， 学会 生存 ， 学会做人 ， 着 重 培 养 学 生 的 社 会 责任 感 、 健全人格 、 创 新 精 神 和实 践 能 力 、 终 身 学 习 的愿 望 和能力 、 良好 的信 息 素 养 和 环 境 意 识 等 ． 关注学生“ 全人 ” 的发 展 。新 政 治 课程 标 准 明确 规 定 ： “ 普 通高 中政 治课 程 必 须全 面实 现 其 教 育功 能 。 在 提 高 现 代公 民人 文 素 养方 面发 挥 重 要作 用 ” 。 所 以新 课 程 改 革 是 一次 全 方 位 的 改革 ． 在教 学 过 程 中 要求 教 师 转变教育观念 ． 把 握 新 课 程 改 革 和时 代 发 展 的 脉搏 ． 不 断 深 化 和 提 高对 政 治 新 课 程 改革 及 方 向 的 理解 和 认 识 ， 改 革 思想 品德 课 教学 。下 面笔 者 根 据教 学 实 践谈 谈 自己 的点 滴体 会 。 引导 学 生 自主 学 习 。 营 造 浓 厚 的 研 究 性 学 习氛 围 。 毛泽东曾经说 ： “ 我 们 的 任 务 是 过 河 。 但 是 不 解 决 桥 和 船 的问 题 。 过河就是一句空话 。 ” 教 学也 一 样 ， 教 师 不仅 要 向学 生 传授知识 ， 使 学 生 从 无 知 的此 岸 达到 有 知 的彼 岸 ， 从 知 之 甚 少 到 知 之 甚 多 ，更 要 教 给 学 生 从 无 知 的 此 岸 到 达 有 知 的彼 岸 的 方 法 。新 一 轮 课 改 强 调 教 师 要 灵 活 运 用 多 样 化 的教 学 手 段 和 方法 。 为 学 生 的 自主 学 习 创 造 必 要 前 提 ， 倡导学 生主动学 习 ， 在多样化 、 开 放式的学习环境 中 ， 充分 发挥学 生的主体性 、 积 极 性 与 参 与 性 ．培 养 学 生 探 究 政 治 问 题 的 能 力 和 实 事 求 是 的 科学态度 ， 提 高创 新 意 识 和 实 践 能 力 。 教 师 不 仅 是新 课 改 的直 接实践者 。 而且是新课改顺利实施 的主力军。在教学中 ， 源 ，如 多 媒 体 设 备、 网络 等 。 另 一 方 面要 不 断 改 进 教 学 方 法 ， 灵 活 多 样 地 组 织 教 学 。转 变 传 统 教 学 观 念 ， 突出学生的主体地位 。 让 学 生 参 与 教学全过程 ， 变被 动 接 受 为 主 动 探 究 。 杜威说： “ 要 使 教 育 过 程 成 为 真 正 的 师 生共 同参 与 的过 程 ， 成 为 真 正合 作 的 相互 作 用 的过 程 。” 如今 ． 新 课 程 改革 从 教 学 大 纲 到 课 程标 准 的重 要 变 化之 一 就 是 减少 了知 识 点 ， 这 就 给 教 师 的教 和 学生 的学 留 出 了更 多空 间 。 教 师 可 以通 过 改 变 自身 的教 学方式 ， 确 定 学 生 的 主体 地 位 ， 促 使 学 生 积极 主 动 地 学 习 ， 使学 习过 程 变 成 学生 不 断 提 出 问题 、 解 决 问题 的 探索 过 程 。因 此 教 师 在 教 学 中要 重 视 研 究 性 学 习氛 围 的 营造 ． 实现知识 、 能 力 和 素 质 的相 互 渗 透 、 相互 促 进 、 相互提高 ． 从 而 实 现政 治 课 教 学 与 社 会 和 现 实 的链 接 。教 学 中把 课 本 的 相 关 内容 通 过 设 置情 境 、 语境 、 幽 默 等方 式 再 现 。 从 而变 成 易 于学 生 接受 的生 活常 识 。 二、 引入竞争机制， 培养竞争意识。 教学有法 。 教无定法 ． 贵 在 得 法 。竞 争 能促 进 生 产技 术 改 进， 课 堂教学中引人竞争 ， 同样 能 提 高 学 习 质 量 ， 培 养 学 生 素 质。 根 据新 教材 可读 性 强 和 高 中学 生 的 具 体 特 点 ， 笔 者 在 教 学 中主要采用“ 阅读一讲授一 阅读” 为 主 的教 学 法 ． 教 学 中 首 先 介 绍 阅读 对 学 生 各 种 能 力 （ 特 别 是 学 生 口才 表 达 能 力 ） 培 养 的 重要作用 ， 以 及 教 学 中 竞 争 机 制 运 用 的好 处 ． 然 后 每 节课 利 用 ５ 分钟 的时间（ 依 据“ 谁先 举手 ， 谁上 台” 的原 则 ） 。 组 织 其 他 学 生 给 予 评 分 登 记 ，将 考 核 结 果 作 为学 期 考 核 成 绩 的 一 项 主 要 依据 ， 集体（ 组） 朗 诵则 依 据 “ 举手多 的 。 谁 朗诵 ” 的 原 则 。 另 外 在教授过程 中， 问 题 也 依 据 同 样 的 竞 争 原 则 。这 样 ， 学 生 的 竞 争意识逐渐形成 ， 学 习 胆 量 不 断 得 到 增 强 。实 践 证 明 ． 引 入 竞 争机 制 ， 建 立 良好 的运 行 机 制 。 运用灵活 的教学方 法 ． 有 利 于
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文旨在研究新课程改革下的高中思想政治教学，探讨如何加强思想政治教育的内容、方法和手段，以培养学生的思想道德品质和创新精神。
一、加强思想政治教育的内容思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
新课程改革下，高中思想政治教育的内容需要更加贴近学生的实际生活和学习需求。
加强对基本政治常识的教育。
学生需要了解国家的政治体制、政治制度、政策法规等基本知识，以便更好地参与社会生活。
注重思想政治教育的创新性。
思政课的内容可以更加多元化，涵盖政治理论、国际关系、政治历史、公民道德、社会心理等方面，以激发学生的学习兴趣和思维能力。
关注时事热点和社会问题。
通过引导学生关注社会热点事件和问题，让学生学会思考和判断，培养学生的社会责任感和批判思维能力。
注重培养学生的创新精神。
思政教育应该关注学生的创新思维和创业能力，培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代变革和社会发展的需要。
新课程改革要求高中思想政治教学要更注重学生主体地位，采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
采用启发式教学方法。
通过提问、讨论、问题导入等方式，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的自主学习能力。
引入信息技术手段。
利用多媒体、网络和其他现代教育技术手段，使思政课程的内容更加生动、直观，提高学生的学习效果。
注重实践教学。
思政课程可以通过实地考察、社会实践、模拟演练等方式将理论知识与实际联系起来，让学生在实践中学习，增强学生的切身感受和体验。
推进个性化教育。
针对学生的不同需求和兴趣，采取个性化教学方法，培养学生的个性特长和发展潜能，提高教学效果。
新课程改革提倡跨学科、综合性、重实践的思想政治教育，需要教师充分利用各种教学手段，以丰富教学内容和提高教学质量。
开展集体讨论和辩论。
通过组织学生进行集体讨论和辩论，培养学生的表达能力和思辨能力，激发学生参与思政教育的积极性和热情。
新课程理念下高中思想政治课教学
新课程理念下的高中思想政治课教学新课程改革是一次全方位的改革，涉及课程的功能、结构、内容、评价、实施等方面。
适应新的课程理念，改革思想政治课教学，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。
那么，教师应该怎样进行思想政治课堂教学呢？一、鼓励质疑，让学生充分理解、掌握教材古语说：“学起于思，思源于疑。
”“小疑则小进，大疑则大进。
”可见在学习过程中质疑是很重要的。
因此，在新课程的指导下，教师应优化课堂教学，突破“一言堂和满堂灌”的教学模式，加强学生的主体作用，在学生阅读教材的基础上，鼓励学生提出疑问，并让他们自己去解决自己的疑问。
在此过程中，教师只是适时地加以引导，师生之间密切配合，教学互动，来实现教与学的统一。
在教学实践中，教师可以采取以下几点做法：第一，引导学生提出疑问。
在预习每节内容时，教师可要求学生在阅读教科书的基础上，用书面形式提出本节的疑问。
对学生提出的疑问，根据不同质量给予不同的评价，由此激起学生的兴趣，促使他们开拓思维，积极思考。
第二，引导学生解决疑问。
对学生提出的疑问，鼓励他们自己在解决。
让学生通过小组合作，共同解答本组学生提出的疑问。
鼓励学生自己去解决疑问，让他们去思考、分析，从而使学生意识到自己在理解教材和实际问题l还存在这样那样的空白点，还有某些不能贯通的地方，从而激发他们去积极探索，设法弥补自己的不足，培养学生的探索精神。
第三，引导全班学生解决带有普遍性的疑问。
对于带有普遍性的问题，不同的学生有不同的看法，教师可组织学生讨论，让他们各抒己见，充分发表不同的看法，允许争论。
不同见解的争论，不仅使参加争论的学生受启发，还可以使没有参加发言的学生也积极思考。
讨论结束，教师适当归纳，得出正确结论。
鼓励质疑，让平日感觉枯燥无味的政治课堂变成了师生互动、交流知识的场所。
经过学生自己努力而获得的疑问答案，能增强学生创新的信心，使他们认识到，只要自己动脑筋。
想办法，不仅能够发现疑问，掌握知识，也能够解决疑问，提高能力。
新课程理念下的高中思想政治课堂教学(高中政治)
新课程理念下的高中思想政治课堂教学【摘要】课改前的高中政治课的主要弊端在于教学方式单一、教学内容比较枯燥、理论性特别强，严重滞后于时代的发展趋势，滞后于学生的实际情况，导致学生对学习政治没兴趣，把政治课简单地归结为死记硬背。
然而，新课程改革让传统的政治课焕发了自身的生机和应有的活力。
下面就结合我的教学实践谈谈我对新课改理念下高中政治课教学的一些看法。
【关键字】新课程理念兴趣高中政治课堂教学主体作用主导作用不管是什么历史时期哪一个国家，政治都是非常重要的，但是在高中政治课堂教学中，学生对政治却没有多大兴趣，认为政治枯燥无味，与自身没有多大的关系，学习方法也多是死记硬背，从而导致学生无法形成良好的政治观念和思维，影响学生今后对政治的冷淡，导致学生目光狭窄。
因此，作为教师，在新课改中，我们必须对政治课堂教学进行改革，引起学生的学习兴趣，提高学生的政治思考能力，完善学生的政治观念和思维，让学生将政治运用于生活，提高学生解决问题的能力。
一、激发学生兴趣，充分发挥学生主体作用是课堂教学成功的关键。
高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期，思想政治课程是对学生进行“三观”教育的重要途径。
高中思想政治课程和初中思想政治课程相比，最大的不同就是，理论性增强，难度增大。
然而，通过我的教学实践，我发现学生对思想政治这门课程的学习兴趣并不是很高，导致思想政治课堂教学效果不理想。
因此，激发学生学习思想政治课的兴趣显得尤为必要。
1.端正学生的学习态度。
有的学生错误地认为学习的目的不是学习新知识，增长见识，扩展自己的视野，而是仅仅为了应付高考。
由于这一错误的认识，很多学生不认真学习思想政治课，只靠死记硬背学习，导致学生对政治课不感兴趣，不能正确理解政治的价值。
教师要端正学生对高中思想政治课程的态度，让学生明白思想政治课程对于一个人的成才具有十分重要的作用，从而明确学习的最终目的不是为了应付考试，而是形成正确完整的政治思维，解决实际问题。
适合新课程标准的高中政治教学案例分享
根据新课程标准的要求，高中政治教育应该以提高学生的政治素养和国家认同感为核心，同时要在实践中提升学生的现实问题解决能力。
如何教授政治课，以激发学生的能动性，培养创新思维，成为了当前政治教育推进的重点。
以下是一些适合新课程标准的高中政治教学案例。
一、政治实训活动政治实训是根据新课程标准要求，帮助学生理论与实践相结合的一种教学模式。
在实际生活中，政治问题是不可避免的，学生需要有一定的政治素养，能够运用政治知识解决实际问题。
在高中政治课中，可以开展一些政治实训活动，如模拟立法、政党竞选、职业生涯指导等，以帮助学生掌握政治实践技能。
例如，政治实训活动可以是学生们模拟电视辩论赛，探讨一个当前争议或热点话题。
学生按角色分组，进行角色扮演并就该话题进行争辩。
此活动既能提高学生的辩论技巧和团队协作能力，又能提高学生对于政治问题的认识和理解。
二、政治话题研究政治话题研究是通过研究某一特定的政治话题，深入了解政治问题的教学方法。
在新课程标准下，政治教育也更加注重学生的思考能力，政治话题研究可以给学生提供思考问题的机会，唤醒学生的学习兴趣。
例如，在历史政治中，教师可以为学生推荐一些典型案例，让学生自己根据所学知识进行深度解读和探讨，探讨其中的问题。
比如，学生可以选择一个全国性的政治事件来进行研究，通过各方面信息的收集和调查，分析其成因、影响和解决方法等。
通过此类学习，并结合各个角度看问题，会让学生更好理解同时此类活动又能开拓学生的思维、加强分析思考能力和独立思考意识。
三、政治文化教学政治文化教学是培养学生国家认同感、历史认知和高尚精神的教学方法。
政治文化不仅是一种国家的精神文化，也是一个民族的集体记忆。
而在新课程标准下，政治文化教学的目的在于为学生介绍民族精神和建立国家认同感。
例如，在中华传统文化中，可用文化思维和文化视角将政治教育与文化教育相结合，以传统文化为核心，展现民族精神，使学生学会尚贤爱国、尊重师长、廉洁自律等美德。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究新课程改革对高中思想政治教学产生了深远的影响，实施新课程改革后，高中思想政治教学不再是简单的知识灌输，而更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。
本文将从三个方面探讨新课程改革下的高中思想政治教学。
新课程改革强调学生主体地位，通过让学生参与探究式学习，培养学生的思辨能力和创新意识。
在教学过程中，教师不再以单向传授知识为主，而是引导学生积极参与学习，提出问题、开展讨论和独立思考。
通过学生自主地探索和研究，培养学生的批判思维和创新精神，使他们能够独立思考、解决问题和应对挑战。
新课程改革注重将思想政治教育与实践相结合，通过实际案例和实践活动来加深学生对思想政治知识的理解和应用。
在思想政治课堂上，教师可以引导学生通过参与社区服务、社会实践、模拟演练等方式，将所学的知识转化为实际行动，培养学生的社会责任感和公民意识。
通过实践活动，学生能够更加深入地理解社会问题，培养正确的价值观和良好的道德品质。
新课程改革提倡跨学科的教学模式，将思想政治教育与其他学科进行有机融合。
在教学中，教师可以与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学活动。
通过与语文、历史、地理等学科的融合，可以更加全面地培养学生的思辨能力和综合素质。
在语文课上，可以通过文学作品来探讨思想政治问题，在历史课上，可以通过历史事件来讨论思想政治知识。
这样的跨学科教学能够使学生更加全面地理解思想政治教育，提升他们的学习效果。
新课程改革下的高中思想政治教学在教学内容、教学方法和教学模式上都发生了积极的变化。
实施新课程改革后，高中思想政治教育从传授知识向培养学生思辨能力和创新精神转变，通过学生主体地位、实践活动和跨学科教学的方式，培养学生的思辨能力和综合素质。
这种改革不仅有助于学生全面发展，也为他们今后的学习和工作奠定了良好的基础。
新课程改革下的高中思想政治教学的研究
新课程改革下的高中思想政治教学的研究随着新课程改革的深入推进，高中思想政治教学在内容、方法、手段等方面都发生了一系列的变化和创新。
本文将就新课程改革下的高中思想政治教学进行研究。
新课程改革将思想政治课纳入到素质教育的范畴中，强调培养学生的综合素质和创新精神。
在课程设计上，新课程突出了培养学生的创新思维和创新能力，注重学生的主体地位和参与度。
思想政治课的内容也更加贴近学生的生活实际，更加注重培养学生的社会责任感和公民意识。
新课程改革注重在教学方法上追求多元化和个性化。
传统的教学方法主要以讲授为主，师生关系较为单一。
而新课程改革提倡学生主体地位，鼓励学生参与到教学中来。
在课堂上，老师可以采用讨论、研究、分析等多种探究式的教学方法，引导学生积极参与，培养学生的批判思维和问题解决能力。
新课程改革还强调在教学手段上多样化和现代化。
随着信息技术的发展，教学手段也得以更新和创新。
在新课程改革下，可以采用多媒体、网络等现代化手段进行教学，让学生更加直观地理解和感受。
也可以通过实地考察、社会实践等方式，让学生亲身参与深入了解社会现实，培养学生的社会责任感和实践能力。
新课程改革还注重评价手段的改革。
传统的评价主要以考试为主，只注重学生的知识掌握程度。
而新课程改革注重学生的能力培养和素质评价。
在思想政治课中，可以采用项目评价、作品展示等方式，综合考察学生的学习成果和能力培养。
评价过程也可以更加注重激发学生的主动性和创造性，让学生在评价中不断提高自己。
新课程改革下的高中思想政治教学在内容、方法、手段和评价等方面都发生了积极的变化和创新。
这不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，还有助于培养学生的创新能力和社会责任感。
在实际教学中，还需要教师们不断探索和创新，发挥自己的教育智慧，使新课程改革下的高中思想政治教学取得更好的效果。
新课程理念下高中思想政治课堂教学
新课程理念下的高中思想政治课堂教学随着新课改的实施与发展，我们发现传统照本宣科的高中思想政治教学模式具有许多弊端，乏味枯燥的课堂激不起学生的学习兴趣，更谈不上调动学生学习思想政治课的主动性。
这就要求我们认真学习新课程精神，更新教学理念，争取给高中思想政治课堂带来新的生机与活力。
那么，我们怎样在教学实践中追随新课改的脚步，抓住机遇，发起挑战，最终实现有效的高中思想政治课堂呢？下面笔者从多年的教学实践出发，展开探索与分析。
一、结合实际生活，打造探究情境新课改告诉我们，理论知识学习要和生活实际相联系，从理论联系实际的角度唤起学生的生活经验。
因此，教学过程中，我们可以设置符合学生生活实际的教学情境，这样不仅可以激发学习兴趣，还可以活跃课堂气氛，提高学习效率。
我们还能诱导学生借用固有的生活经验和知识来理解抽象的理论知识，让大家意识到知识来自生活，反馈生活，这样才能充分激发学生的自主参与学习和探索兴趣与积极性。
比如，我们在学习“经济生活”部分时，笔者就带领学生通过模拟“蛋市交易”来感受价值规律对市场的制约作用：找一位学生扮演饲养主，几个学生扮演鸡蛋贩子，剩下的学生来做消费者，一个简易的市场具备了。
实践活动中，大家可以发现“消费者”购买量上升，贩子赚钱就多，就会刺激他们大量收购，这时，饲养主在利益面前必然会扩大规模；但是，当多到一定程度，“消费者”购买乏力时，商贩积压的鸡蛋卖不出去，肯定就不会再继续收购，饲养主在养殖成本不变的情况下利润下降，为了抑制损失他就不得不通过减少养鸡来节约成本。
这样设置与生活相关联的体验活动，引导学生在固有生活经验的基础上对模拟的经济现象引进新知识的理解和阐述，学生成了自主探索知识的主体，他们发现问题、探索问题和解决问题的能力肯定会得到发展和提高。
二、实践小组讨论，追求共同提高萧伯纳说：“你一个苹果我一个苹果，交换后还是一人一个苹果；你一个观点，我一个观点，交换后每人两个观点。
”可见在学习过程中，讨论交流是互助学习的必要手段，讨论学习有助于培养学生互助合作的团队精神，启发他们发散思维、探索知识的精神。
高中新课改政治教案模板
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握本节课的基本概念、基本原理和基本知识。
- 学生能够结合实际情况，分析问题，提出解决方案。
2. 能力目标：- 培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。
- 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
3. 情感、态度与价值观目标：- 激发学生对政治学科的兴趣，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
- 增强学生的社会责任感和公民意识。
二、教学内容1. 教材章节：- 根据新课标要求，选择合适的教材章节进行教学。
2. 教学重点：- 确定本节课的教学重点，如基本概念、基本原理、案例分析等。
3. 教学难点：- 分析本节课的教学难点，如理论联系实际、复杂问题的解决等。
三、教学方法1. 导入方法：- 结合时事热点、社会现象、学生生活实际等，设计引人入胜的导入环节。
2. 课堂活动：- 小组讨论、案例分析、角色扮演、课堂辩论等。
3. 互动环节：- 设置提问环节，引导学生积极参与课堂讨论。
4. 课后作业：- 布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。
四、教学过程1. 课前准备：- 教师提前备课，熟悉教材内容，设计教学方案。
- 学生预习教材，了解本节课的基本知识。
2. 课堂导入：- 结合时事热点、社会现象等，引导学生进入课堂学习状态。
3. 课堂讲解：- 按照教学重点和难点，系统讲解教材内容。
- 运用多种教学方法，如多媒体、案例分析等，提高课堂趣味性。
4. 课堂互动：- 设计提问环节，引导学生积极参与课堂讨论。
- 鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力。
5. 课堂总结：- 总结本节课的重点内容，回顾教学过程。
- 强调学生的课后作业，巩固所学知识。
6. 课后作业：- 布置与教学内容相关的课后作业，巩固所学知识。
- 教师批改作业，了解学生的学习情况。
五、教学评价1. 课堂表现：- 关注学生的课堂参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：- 评价学生的课后作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计
新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计福建省莆田第一中学张胜勇随着高中新课程改革的不断推进，为了提高教育教学质量，全面提升学生的综合素质，对教师的教育教学水平也提出了更高的要求。
去年，省里组织了一次教学技能大赛，莆田市总体成绩居中。
在市里选拔教师参加省赛时，我当初中组的评委，在选拔教师时，发现一、存在问题：1、有部分老师还真不懂对于什么是教学设计，把教学设计当成教案、当成说课稿；2、有部分老师懂得教学设计，但也存在一些问题：（1）、设计理念相对滞后。
在教学设计中，很明显感觉到在课堂教学过程中，课堂依然是教师的舞台，在这个舞台上，学生是“配角”而不是“主角”。
教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《标准》），提出了思想政治课程的五大基本理念，即：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。
”这五大理念，归纳起来就是要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。
因此教学设计必须要关注学生，要以学习者为出发点，突出学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点，以学生的“发展”为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律，这是教学设计的依据和前提。
（2）、问题设计相对空泛。
问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。
然而，我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难，不能激发学生的思维。
作为教学的组织者，要精心设计教学问题，设计的问题应当是明确、具体、可感的，问题应当是有思维价值的，问题要指向教学目标的达成和能展现教学个性的。
新课程理念下的高中政治课堂教学刍议 高中政治新课程理念
新课程理念下的高中政治课堂教学刍议高中政治新课程理念摘要：伴随着新课程改革的推进，素质教育成为我国现阶段教育改革的趋势。
如何在课堂教学中体现出新课程的特色，如何在课堂教学中更多实现素质教育，形成情感、态度、价值观的统一，为社会主义建设培养有用之才，本文将对高中政治新课程课堂教学提出一些见解。
关键词：新课程高中政治课堂教学刍议传统的高中政治教学以教材和老师为中心，在课堂上采用“满堂灌”的方式，老师依据教材、教学大纲机械地传授，学生则被动地接受，课堂缺乏活力，束缚了学生的创新精神，使学生丧失了应该有的学习能动性，难以体现学生是学习的主体。
如何在新课程中把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，变被动接受为主动学习呢？一、新课程中师生角色在课堂中的定位在传统教学模式中教师是知识的传授者和占有者。
教师有权决定教学方向、内容、方法、进程、结果等。
而学生仅仅是被动的接受者，传统的教学模式也使学生习惯了等待被动的接受知识。
学生在老师的监督和控制下学习，学习的任务和责任就是被动接受评定。
这样造成了课堂教学成为单线连接方式，教师主宰课堂，学生被动接受，课堂显得缺乏生气和创造力。
在新课程课堂教学中，老师和学生是一种合作关系。
学生获取知识是一种建构过程，即知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景中，即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过建构的方式获得的。
可见教师是学生建构意义的帮助者，教师的作用就是要在课堂教学中在可能的条件下组织协作学习，并对协作学习进程进行引导，使之朝着有利于建构意义的方向发展。
二、新课程中高中政治课堂教学模式的转变1、调动学生的能动性，充分发挥学生学习主体作用新课强调突出学生的主体能动性，使学生成为真正的学习主体。
那么在课堂教学中，教师应该始终把增强吸引力，强调学生学习积极性放在首位。
所以，教师在课堂中创设教学情况时，不光要考虑在形式上活跃课堂气氛，还应该强调情景的内容必须来自生活，让他们在生活中学习，这样才有助于调动学生主动参与学习的能动性。
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究
新课改背景下高中思想政治课教案设计研究随着新课改的推进，高中思想政治课的重要性日益凸显。
教案设计作为思政课教学活动的重要组成部分，对于提高教学质量和学生思想素质具有重要意义。
本文将探讨在新课改背景下，高中思想政治课教案设计的研究。
一、新课改背景下的高中思想政治课教案设计意义高中阶段是培养学生综合素质的重要时期，而思想政治课作为培养学生社会主义核心价值观的主渠道，在新时代背景下的教育改革中承担着更为重要的任务。
因此，优质的教案设计对于提高教学效果、激发学生思考、培养学生创新能力至关重要。
首先，教案设计可以帮助教师理清教学目标和内容。
通过教案设计，教师可以明确每一节课的教学目标，合理安排学习内容和学习方法，确保教学过程符合课程标准和学生发展需求。
其次，教案设计有助于激发学生的学习兴趣与动力。
新时代的思政课注重培养学生的创新思维和批判精神，而教案设计可以通过活动设计、案例分析等方式激发学生的兴趣，并提供思考和讨论的空间，促进学生主动参与和思考。
再次，教案设计能够提升课堂教学质量。
合理的教案设计可以有效地组织和引导课堂教学，使教学内容紧密结合学生的实际情况，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，教案设计也可以帮助教师及时了解学生的学习情况，进行及时的教学反馈和调整。
最后，教案设计有助于培养学生的思辨与判断能力。
在新课改背景下，思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思辨和判断能力。
通过教案设计，可以引导学生运用多种思考方法，锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，培养学生的综合素质。
二、新课改背景下高中思想政治课教案设计的原则针对新课改背景下的教学需求，高中思想政治课教案设计应遵循以下原则：1. 立足于社会主义核心价值观的培养。
教案设计应体现社会主义核心价值观的核心内容，注重培养学生的审美情操、人文精神、历史意识和国家意识。
2. 关注学生个体的全面发展。
教案设计应充分考虑学生的特点和需求，注重培养学生的创新能力、沟通能力和合作精神，鼓励学生独立思考和自主学习。
新课改理念下的高中政治课堂教学
新课改理念下的高中政治课堂教学【摘要】新课改理念下的高中政治课堂教学具有重要性，背景是教育体制的不断变革和发展。
基于学生主体性的教学模式探讨着重于培养学生的创新能力和思维能力，提倡启发式教学方法促进学生的主动学习和参与。
建立多元化评价体系，可以更全面地了解学生的学习情况和发展需求。
更新与拓展课程内容实现知识更新跟上时代发展，教师角色的转变也是必然的趋势。
结论部分讨论了新课改理念下高中政治课堂教学的未来发展趋势和促进学生全面发展的重要性，同时也指出了对教师的要求和挑战，需要与时俱进，不断提升教育水平和能力。
【关键词】关键词：新课改理念、高中政治课堂教学、学生主体性、启发式教学、多元化评价体系、课程内容更新、教师角色转变、学生全面发展、教师要求、教师挑战、未来发展。
1. 引言1.1 新课改理念下的高中政治课堂教学的重要性新课改理念下的高中政治课堂教学的重要性在于强调学生的主体性和参与性，教育教学要以学生为中心，激发学生的学习兴趣和能动性。
通过建立具有挑战性和启发性的教学环境，引导学生积极参与课堂讨论和学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
新课改理念下的高中政治课堂教学还倡导多元化评价体系，不仅注重学生的学习成绩，更关注他们的思维能力、创新能力和综合素质的培养。
通过更新和拓展课程内容，使政治教育更贴近学生生活和社会现实，引导学生树立正确的政治观念和社会价值观。
新课改理念下的高中政治课堂教学也促使教师角色的转变，要求教师成为引领学生学习的导师和指导者，注重培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
通过创新教学方式和手段，使政治课堂教学更具活力和吸引力，培养学生的政治素养和综合素质，为他们未来的发展打下坚实基础。
1.2 新课改理念的背景新课改理念是指以学生为中心，注重学生自主学习和发展的教育理念。
这种理念的提出源于对传统教育模式的反思和批判。
传统教育模式以教师为主导，注重灌输和记忆，忽视学生个性和创新能力的培养。
“四新”背景下的高中思想政治教学设计
“四新”背景下的高中思想政治教学设计摘要：在新一轮的课程改革背景下，面对新课标、新教材、新高考，每一位高中思政课教师都必须以新课改理念为引领，学习新课标，更新教学理念；研读新教材，明确教学目标；了解课程结构，理清教学思路；根据新课标要求，做好教学设计；研究新高考，适应高考改革。
文章结合“四新”背景，全面阐述了高中思想政治教学设计的内涵、存在的问题、基本要素、撰写方式，以供相关教育工作者参考。
关键词：新课改；高中思想政治；教学设计高中思想政治是落实立德树人的关键课程，旨在加强对学生社会主义核心价值观的培养，引导学生树立正确的政治方向、提高学科核心素养、增强社会参与能力，是一门综合性、活动型的学科课程。
作为教师，要想在40分钟的课堂中，按照新课程标准的要求，通过活动型学科课程高效完成预期教学任务，实现预定的教学目标，就必须精心设计教学内容。
一、高中思想政治教学设计的内涵教学设计是教师运用系统方法，对教材内容、学生学情进行分析，选择教学策略和手段，制订教学流程、评价教学效果，以达到课堂最优化的编制教学预案的过程，并在这个过程中，实现知识传授、能力培养、价值引领的目标。
高中思想政治的教学设计，是教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过综合分析课程标准、教材内容和学生学情，制订教学目标，组织教学过程，选用教学方法，利用教学媒体制订评价方案的系统过程。
二、高中思想政治教学设计存在的问题（一）把教案当成教学设计就相同点而言，教案和教学设计都是教师通过对教学对象和教材内容的研究确立教学目标，明确教学的重点、难点，选定教学过程的形式、课型、方法、教具、时间等开展教学活动。
就区别而言，教案是教师教什么，学生就学什么，学生完全按照教师设计好的教学内容进行学习、思考、模拟，是以课时为单位设计的针对某一教学内容的实际教学方案，其突出了教师的主导地位，以教师、教材为中心开展教学活动。
教学设计是学生学什么，教师教什么，是把课堂教学作为一个系统来设计、实施和评估，突出了学生的主体地位，这种方式不仅能够使学生学会知识，而且能够锻炼学生的思维，教师只是教学活动开展的组织者和引导者。
新课改理念下的高中政治课堂教学
新课改理念下的高中政治课堂教学【摘要】新课改理念下的高中政治课堂教学，强调培养学生的批判思维和自主学习能力。
本文从新课改对政治课堂的影响、目标设定、内容设计、方法创新以及评价机制等方面进行探讨。
新课改理念下，政治教学注重培养学生的创新能力和实践能力，以提高他们的综合素质。
评价机制也相应调整，更多关注学生的真实表现和进步。
新课改带来的挑战也不可忽视，比如教师教学水平的提升和教学资源的整合等问题仍需解决。
展望未来，新课改理念下的政治课堂教学将更加注重学生个性发展，推动学生全面发展。
新课改将为高中政治教学带来更多的机遇和挑战。
【关键词】高中政治课堂教学、新课改理念、影响、目标设定、内容设计、方法创新、评价机制、优势、挑战、展望1. 引言1.1 高中政治课堂教学的重要性高中政治课堂教学在学生政治素养和公民意识培养方面起着至关重要的作用，它不仅是传授知识的场所，更是培养学生核心素养和价值观的重要平台。
政治课程的设立可以帮助学生了解国家政治制度、法律法规，增强他们的国家观念和民族认同感，培养他们的法治意识和社会责任感，提高他们的政治参与意识和能力。
高中政治课堂教学还可以促进学生的批判性思维、判断力和解决问题的能力。
通过学习政治知识，学生可以深入了解国家政策、社会现象以及国际事务，从而培养他们独立思考和辨析信息的能力，使他们成为具有社会责任感和批判思维的公民。
高中政治课堂教学对于学生的综合素养和思维能力的培养至关重要，它不仅关乎学生的个人发展，也关乎整个社会的发展。
我们应该重视高中政治课堂教学，注重提高教学质量，努力培养具有良好政治素养和公民意识的优秀青年。
2. 正文2.1 新课改理念对高中政治课堂教学的影响新课改理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
在高中政治课堂教学中，教师将更加注重引导学生主动参与课堂讨论和思考，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的批判性思维能力，使其能够独立思考和解决问题。
新课程改革下高中思想政治教学的新理念和新方法
新课程改革下高中思想政治教学的新理念和新方法摘要：在新时代背景下，高中思想政治教学需要不断创新教学方式，提升教学效率的同时，帮助学生创建完善的学习方式及良好的学习习惯。
高中思想政治是高中教育教学的重要组成部分，是对学生进行思想教育的重要阵地。
由于高中阶段是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，因此必须加强对学生的思想教育。
新课程改革下的高中思想政治教学工作需要教师更新教学理念，创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率。
关键词：新课程改革；高中；思想政治教学；新理念；新方法引言：当前，我国正处在全面深化改革的新阶段，面临着复杂多变的国内外形势，国内经济、政治、文化等各项事业都面临着新的发展机遇和挑战。
在这样的背景下，国家越来越重视对青少年学生进行思想道德教育。
高中阶段是学生人生成长的关键时期，通过思想道德教育能够培养学生良好的思想品德，增强学生的综合素质，对其未来发展具有重要意义。
传统思想政治教学存在一定局限性和弊端，不能适应当前新课程改革的要求。
教师在教学过程中必须重视对自身素质和能力的提高，通过创新教学方法和理念来提高课堂效率和质量。
同时要注意发挥新媒体在教学中的作用。
随着互联网技术不断发展和普及，教师可以借助互联网平台来开展思想政治教育工作。
因此教师要加强对互联网技术的利用，通过网络平台来开展思想政治教育工作，提高高中思想政治教学效果和质量。
一、鼓励学生参与实践活动，提升学生综合素养在高中思想政治教学中，教师可以通过鼓励学生参与实践活动来促进学生综合素质的提升，以促进学生思想道德和综合素质的全面发展。
例如，在讲解“社会生活与经济生活”这一内容时，教师可以先为学生布置一些社会实践作业，要求学生以“消费”为主题，围绕自己的消费习惯、消费观念等方面，撰写一篇500字左右的文章。
在课堂上，教师可以根据实际情况给予学生一定的指导和帮助，引导学生将自己的写作内容和生活实际相结合，从而让学生了解到自身在消费中存在的问题，并且学会正确对待这些问题。
新课改下思政课的教案设计
新课改下思政课的教案设计教案标题：新课改下思政课的教案设计教案概述：本教案旨在针对新课改背景下的思想政治课程设计，提供一套专业的教案建议和指导。
通过本教案的设计，教师可以更好地组织思政课教学活动，使学生能够全面了解和掌握思想政治理论知识，培养学生的思想品德和社会责任感。
教学目标：1.了解新课改对思政课的要求和目标；2.掌握思政课教学的基本原则和方法；3.培养学生的思想品德和社会责任感；4.提高学生的综合素质和创新能力。
教学内容：1.新课改对思政课的要求和目标；2.思政课教学的基本原则和方法；3.思政课教学内容的选取和组织；4.思政课教学活动的设计和实施。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）通过引入一个与学生生活相关的问题或案例，激发学生对思政课的兴趣和思考。
第二步：知识讲解（15分钟）介绍新课改对思政课的要求和目标，解释思政课的重要性和意义。
第三步：教学方法介绍（10分钟）讲解思政课教学的基本原则和方法，如启发式教学、案例教学、讨论式教学等。
第四步：教学内容选取和组织（15分钟）根据新课改的要求，选择和组织思政课教学内容，确保内容的科学性、系统性和实用性。
第五步：教学活动设计（15分钟）设计与教学内容相匹配的教学活动，如小组讨论、角色扮演、实地考察等，以促进学生的参与和思考。
第六步：教学实施（20分钟）根据设计好的教学活动，组织学生进行思政课教学实施，教师要积极引导学生参与讨论和互动。
第七步：总结和评价（10分钟）对本节课的教学进行总结和评价，回顾教学目标是否达成，学生是否有所收获。
教学评估：1.通过观察学生在教学活动中的表现，评估学生对思政课内容的理解和掌握程度；2.布置作业，要求学生写一篇关于新课改对思政课的影响的小论文，评估学生对思政课的思考和分析能力。
教学延伸：1.鼓励学生参加思政课相关的社会实践活动，加深对思政课内容的理解和实践；2.推荐学生阅读与思政课相关的优秀作品，拓宽学生的思想视野。
新课改下思政课的教案怎么写
新课改下思政课的教案怎么写教案标题：新课改下思政课的教案撰写指导一、教学目标：1. 了解新课改背景下思政课的教学要求和目标。
2. 理解新课改对思政课教学内容和方法的影响。
3. 掌握撰写符合新课改要求的思政课教案的方法和技巧。
二、教学内容：1. 思政课的核心理念和价值观培养。
2. 新课改对思政课教学内容的调整和创新。
3. 新课改对思政课教学方法的要求和改进。
三、教学过程：1. 教学准备：a. 研究新课改文件，了解新课改对思政课的要求。
b. 分析学生的特点和需求，确定教学目标和内容。
c. 收集相关教材和教学资源。
2. 教学步骤：a. 引入：通过引发学生思考、提出问题等方式，激发学生对思政课的兴趣。
b. 知识讲解：根据教学内容，结合具体案例和实际问题，讲解相关知识点。
c. 讨论和互动：组织学生进行小组或全班讨论，促进学生思考和交流。
d. 实践活动：组织学生参与社会实践、课外活动等，培养实际操作能力和社会责任感。
e. 总结与评价：对本节课的学习内容进行总结，评价学生的表现并给予反馈。
四、教学评估：1. 通过课堂讨论、小组活动等方式，观察学生对思政课内容的理解和思考能力。
2. 设计相关测验或作业，检验学生对思政课知识的掌握程度。
3. 鼓励学生进行自我评估和互评，促进学生的自我反思和成长。
五、教学资源：1. 教材：根据新课改要求，选择符合教学目标和内容的教材。
2. 多媒体资源：利用多媒体设备，展示相关图片、视频等资源，丰富教学内容。
3. 实践资源：组织学生参与社会实践、课外活动等，提供实践环境和机会。
六、教学反思：1. 教学过程中的问题和困难。
2. 学生对教学内容和方法的反馈。
3. 教学效果的评价和改进措施。
通过以上的教案撰写指导，你可以根据具体的教学要求和学生特点，结合新课改的要求，撰写出符合教学目标和内容的思政课教案。
同时，不断进行教学反思和改进，提高教学效果和学生的思政素养。
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新课程改革理念下的高中思想政治课教学设计
福建省莆田第一中学张胜勇
随着高中新课程改革的不断推进，为了提高教育教学质量，全面提升学生的综合素质，对教师的教育教学水平也提出了更高的要求。
去年，省里组织了一次教学技能大赛，莆田市总体成绩居中。
在市里选拔教师参加省赛时，我当初中组的评委，在选拔教师时，发现
一、存在问题：
1、有部分老师还真不懂对于什么是教学设计，把教学设计当成教案、当成说课稿；
2、有部分老师懂得教学设计，但也存在一些问题：
（1）、设计理念相对滞后。
在教学设计中，很明显感觉到在课堂教学过程中，课堂依然是教师的舞台，在这个舞台上，学生是“配角”而不是“主角”。
教育部制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称《标准》），提出了思想政治课程的五大基本理念，即：“坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合；构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性；建立促进发展的课程评价机制。
”这五大理念，归纳起来就是要促进学生积极主动地发展，突出以学生发展为本的思想。
因此教学设计必须要关注学生，要以学习者为出发点，突出学生在学习过程中的主体地位，以学生的“学”为教学设计的出发点，以学生的“发展”为教学设计的支撑点，遵循学生学习和发展的内在规律，这是教学设计的依据和前提。
（2）、问题设计相对空泛。
问题是课堂教学中最鲜活的因素之一，事实上，问题本身便具备教育、教学的功能，是引发思维和学习动机的重要手段，关注问题就是关注学生的主体建构。
然而，我们发现一些教师在设计问题时要么太简单，学生异口同声都能回答，表面上感觉课堂气氛很热闹，其实学生没有深层次的思维；要么问题太难，不能激发学生的思维。
作为教学的组织者，要精心设计教学问题，设计的问题应当是明确、具体、可感的，问题应当是有思维价值的，问题要指向教学目标的达成和能展现教学个性的。
二、高中思想政治课教学设计的内涵
1、教学设计。
要想取得良好的教学效果，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行预先设计。
随着教育教学改革的不断推进，教学设计变得越来越重要，以致由一个概念发展为一门独立的课程。
但是，由于教学设计者们所关注的对象不同，对于教学设计内涵的界定，至今还没有比较一致的观点。
我今天所讲的教学设计，主要是指课堂教学设计，这里的教学设计是指教师为了达到一定的教学目标，依据教育教学理论，通过分析课程标准、教材、学生，运用系统的观点和方法对课堂教学进行的计划、决策与安排。
2、高中思想政治课的教学设计。
高中思想政治课的教学设计是教学设计的下位概念，是教学设计的一般原理在高中思想政治课教学实践中的应用。
是指:教师依据教育教学理论和高中思想政治教学的自身特点，通过分析高中思想政治课程标准、具体的教学内容和学生的学习情况，制定教学目标，组织教学内容，选择教学组织形式、教学方法、教学策略、教学媒体，安排教学过程，设计评价方案的系统过程。
三、高中思想政治课教学设计的一般步骤
1、教学内容。
是什么，对教材内容要全面把握,若想取得好的成绩，必须要熟悉教材内容，（这在片段教学中也能体现）能
明确本节课教学内容的地位和教育功能。
2、学生分析。
学生是学习是主体，陶行知先生曾提出“教的法子必须根据学的法子”，一切教学活动只有从学生的实际出
发才能取得成功。
首先要了解学生的兴趣爱好和思想状况，以便对学生的基本状况有所了解。
其次，了解分析学生的知识结构与学习能力。
教学设计中具体方案的难易程度，要与学生的阅读能力、理解能力、实践能力相适应，不能太难也不能太简单。
（这在片段教学中问题的设置环节能体现）
（准确分析学生的经历经验、学习准备情况和学习动机、兴趣，以及学生学习过程中可能遇到的障碍和提出的问题）。
3、设计思想。
刚才已经提了一些，等会儿讲设计理念时再进一步说明，设计思想在整个教学过程中可以体现的淋漓尽致。
有发现脱节情况，设计思想写得很好，但是在片段教学中得不到体现。
4、教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，它具有导向、激励和评价的功能，要想取得良好的教学效果.必须有明确而切合学生实际的教学目标。
制定教学目标的依据是课程标准、教学内容和学生实际情况。
一般说思想政治课堂教学目标分为认知目标、能力目标和情感、态度、价值观目标三部分，使教学能兼顾学生的智力、非智力的发展。
（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标的设计科学合理、可操作性强）。
5、教学重点、难点。
重点是教学中的关键所在，难点是学生学习起来难以理解的、教师执教时比较难讲清的部分。
重难点的确立依据一方面是根据教材自身的内容，另一方面也要依据学生的情况。
重难点的解决和突破需要教师在编写教学设计的时候依据学生的情况选择适当的教学手段和方法。
6、教学过程
7、教学小结及反思
二、高中思想政治课教学设计的应有理念
1、主体性教育思想。
主要是指教育者根据社会发展的需要和教育现代化的要求，通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。
根据《课程标准》，高中思想政治课要着眼于每一位学生的发展，面向学生的生活世界和社会实践，注重学生的生活体验，关注学生的生活和成长，引导学生过积极健康的生活，帮助学生学习做负责任的公民。
可见，培养学生“具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度”是其主要目标之一。
其理念与主体性教育思想在本质上是一致的。
只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生自主、自立、自强的能力和态度，真正落实高中思想政治课的课程目标。
实施主体性教育，需要国家、社会、教师和学生等各方面共同努力才能完成，但学生能否真正成为学习、生活的社会主体，关键在于教师能否把主体性教育思想贯穿于教育教学的整个过程。
2、以人为本思想。
教学是培养人的活动，“以人为本”应是教学所追求的理念。
在教学中“以人为本”就是以学生为本，在教学的各环节中要尊重学生、关爱学生、促进学生全面发展。
应该将师生的关系定位为“民主、平等、合作”的关系，让“讲台”成为师生民主、平等交往的“平台”。
这就需要教师从传授知识的核心角色中解脱出来，在课堂教学中给学生自由的空间，依据学生的志趣、才能、资质和特长，尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造陸，鼓励学生自由探索，大胆
猜测，大胆质疑，敢于发表不同意见，甚至是异想天开。
怎样做到这一点呢？我觉得关键还是问题的设置，利用问题化教学设计使教学实现人本化。
首先，通过教学内容的逐层问题化，把名词、概念、原理等知识和教学目标融人到具体的问题中。
在设计问题时，要认真分析学生的认识水平和接受能力，使问题难度与学生的实际情况相符合，并且尽量使问题梯度化、层次化，以满足不同层次学生的学习需要。
另外充分考虑教学内容的内在逻辑，使各个问题成为一个有机的整体。
其次，师生共同解决问题，教学过程也就是解决问题的过程，在这一过程中学生始终处于主体地位，问题的解决使学生不仅记住了知识、理解了知识的意义、提升了思想境界，而且也增加了发现问题的意识、解决问题的能力，同时达到了教学目标、身心获得了发展。
3、生活化思想。
向生活世界回归是现代教育的发展趋势，高中思想政治课的教学设计也应如此，“原本来自于生活，扎根于生活的思想政治课程，向生活世界回归，关注学生主体的‘生活体验’，是思想政治教学设计的一项基本原则”
思想政治课教学內容的设计要生活化。
课程既源于生活，又要回归生活。
新课程教学要坚持“三贴近”原则，即贴近生活、贴近实际、贴近高中生群体；要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。
只有从与学生生活密切相关的实际生活中开发有效的课程资源，才能有助于学生对知识的理解和接受，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，籍此丰富学生的知识，开阔他们的视野和思维，从而加速学生主体性的成熟，缩短对社会生活的适应期。