【教学设计】《差别》(粤教版)
差别ppt-粤教版必修3PPT课件
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汇报人：XXX 汇报日期：20XX年10月10日
2020年10月2日
9
布鲁诺
阿诺德
2020年10月2日
6
结合自己的现实生活， 说说你觉得自己更接近于谁？
讲讲你自己的故事和大 家分享。
2020年10月2日
7
我想说：
1、当我学习成绩比别人差时，我会-----2、当我家庭环境比别人差时，我会------3、当我写完老师布置的家庭作业时，我会-----
2020年10月2日
小学语文冀教版四年级下册第三单元
14 差别
2013--3--22
精彩回顾
• 课文是写谁和谁的差别？ • 他们差别在什么地方？ • 结果如何呢？
2020年10月2日
2
ห้องสมุดไป่ตู้
阿诺德和布鲁诺的真正差别 是什么？
2020年10月2日
3
我爱表演
布鲁诺
阿诺德
集市
2020年10月2日
5
分角色朗读，体会人物。
老板
《差别》教学设计
《差别》教学设计《差别》教学设计教学目标知识与技能目标：1．正确认读本2个生字，学会书写6个生字。
2．理解文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
过程与方法目标：通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得。
情感态度价值观目标：学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从文中得到的启示，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
教学难点学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
设计理念：教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨，打破以教师为中心的传统做法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式：把问的权力交给学生；把读的时间还给学生；把讲的机会让给学生；把写的安排挤进堂；把创新意识教给学生。
通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程，体现“以情励学，以趣激学，调动参与，启迪创造，注重内化，求精求活”的教学特色，做到读、说、写结合，注重学生创造性思维的培养。
预习作业1．读准字音，读通文。
把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住2．勾画出不懂的地方并提出问题。
3．了解大意，想一想本文讲了一个什么样的故事？教学过程第一时一、激趣导入，引发兴趣。
师：同学们，你们看，老师手中拿着什么？（苹果）生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面）师：其实这也是我们每个人思维的差别。
（师板书题：差别）我们今天要学习的文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事。
（学生齐读题）【设计意图：运用前游戏导语，启发谈话，调动学生学习热情，引发学文兴趣。
】二、初读文，检查预习情况1．小组读文前我们已经预习了这篇文，下面我们按预习要求，在小组中检查预习结果。
《差别》第二课时教学设计及学案
《差别》第二课时教学设计迁安市建昌营镇第四中心完全小学何英【教材分析】《差别》讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个则因为不能灵活地处理问题，而得不到重视。
我们可以从中获得做人处事的哲理：做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
文章结构严谨，丝丝如扣，具有较强的逻辑性。
作者运用对比的手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地表现了“差别”的主题。
【教学目标】1．抓住人物的语言，对比人物的做法，明确阿诺德和布鲁诺的差别,并联系实际找到自己与他人的差别。
2．学习作者注意观察生活小事,从生活细节中明白做事的哲理。
【教学重点】结合语言描写以及两个人物不同做法的对比，感受阿诺德和布鲁诺的形象，归纳总结两个人之间的“差别”。
【教学难点】学习作者注意观察生活小事,从生活细节中明白做事的哲理。
【教学流程】课前三分钟展示：《一分钟》一、回顾课文，谈话导入。
师：上节课我们初步了解了《差别》这篇课文，谁来告诉大家文章写的是谁和谁的差别？生：布鲁诺和阿诺德之间的差别。
（师随机板书：阿诺德布鲁诺）。
师：说得很好，布鲁诺和阿诺德这两个年轻人可是同龄、同时到店铺工作的，并且拿同样的薪水，那他们之间存在怎样的差别，才使得老板给其中的一个几次提薪，而另一个却仍拿原来的薪水呢？这节课，就让我们带着这个问题来继续学习这篇课文。
齐读课题。
【设计意图：通过提问对上节课的内容做一个简单的回顾，同时直入主题，开始新课。
】二、检查预习，寻找差别。
师：布鲁诺对老板的“不公正待遇”很不满，我们也很奇怪。
那老板给出了怎样的解释呢？预设：老板让他们两个人分别去集市买土豆，然后让布鲁诺自己去比较，自己找到答案。
师：课文内容理解得不错！这个老板的方法很特别，他没有直接解释原因，而是让两个人分别去完成同样一个任务，那么两个人的做法有什么不同呢？（课件出示）请同学们打开学案，看预习导学部分，大家已经在课前完成了表格，我们先来交流一下。
粤教版必修三微型小说两篇《差别》《等待散场》说课稿
11微型小说两篇一、教材分析《微型小说两篇》是粤教版高中语文必修3第三单元的第三课。
该单元是小说单元。
黑格尔所说，小说能够“充分表现出丰富多彩的旨趣、情况、人物性格、生活状况乃至整个世界的广大背景”。
而教材则明确指出，学习本单元，要用心体会作者巧妙的构思和细致的描写，领略作品语言的独特魅力，去触摸小说人物丰富多彩的内心世界，去体会作者所表达的思想感情，以提高欣赏短篇小说的能力，并尝试微型小说的写作。
新课标则明确“在阅读鉴赏中，了解小说文学体裁的基本特征及主要表现手法了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解。
本文是唯一一篇体裁是短篇小说的课文。
其中，刘心武的《等待散场》描写了在剧场内外的姑娘和小伙子等待散场的微妙心理，刻画了两人的纯真美好的爱情。
《差别》分别叙述了阿诺德和布鲁诺两人在市场调查中，捕捉、汇总信息的能力及意识等方面的差别。
就情节而言，比较简单。
这两篇小说体现了微型小说的特点：虽短小却精悍，形象鲜明，情节曲折，主旨深刻。
在写作技巧方面，善于化平淡为神奇，巧设悬念是本文最大的特色。
二学生分析：对于学生而言，要理解这两篇小说的内容以及所表达的情感态度价值观，是轻而易举的事情。
但是在分析小说的写作技巧上，相信有一定难度，需要教师的指引和点拨。
优秀小说的优点是不胜枚举，但溺水三千，吾只取一瓢。
对于学生而言。
要喝的是最解渴的一瓢。
在学生平时的写作过程当中，发现在叙述技巧上往往平铺直叙，缺乏新意。
如果能够通过学习短篇小说，学会设置悬念，环境烘托，细节点染等基本技巧，把文章写的波澜起伏，相信对他们的写作是大有裨益的。
而这恰恰是这两篇文章以及短篇小说的最大特点。
三教学目标及教学重难点根据以上的分析以及新课标的要求我设立如下三个教学目标：1）知识目标：了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。
2）能力目标：学习微型小说的创作技巧，如：设置悬念，环境烘托，细节点染。
粤教高中必修3《差别》佘琳教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
《<差别>——微型小说鉴赏》教学设计汕头市达濠华侨中学佘琳教学背景分析（一）教材分析：粤教版必修4是高一下学期语文教学的主要任务。
而我这节课所选的教学节点便是来自其小说单元《微型小说两篇》当中的《差别》。
这个篇目虽然只是一篇不足六百字的微型小说，但是包含的微型小说创作要素和鉴赏技法却相当丰富。
这里头就包括梳理情节结构，分析人物形象和主题，鉴赏微型小说特有的“突变”、“留白”技巧等等。
（二）学情分析：我所任教班级学生的小说鉴赏知识基础较为薄弱，理解能力和分析能力有限是整个班级的常态。
结合这一学情，我在处理教材时，考虑再三，决定修剪教材知识点的枝节，在整体把握情节结构和人物形象、主题的基础上，把教学重点确定为鉴赏微型小说“突变”和“留白”的艺术技巧，并通过欣赏、讨论微电影的形式来使学生更直观地理解和巩固这两种艺术技巧，力图通过这样“做减法”，让学生一个篇目牢固地掌握一种技法。
教学目标：1、把握小说情节主题，引导学生观察生活、思考人生。
2、学习和鉴赏微型小说“突变”和“留白”的艺术技巧。
3、理解和运用微型小说“突变”和“留白”的艺术技巧。
教学重难点：鉴赏微型小说“突变”和“留白”的艺术技巧。
教学方法：讲授法、讨论法。
教学过程：一、微型小说知识 1、简介：又称小小说、一分钟小说，可以是一个巧妙的小故事，一个出人意料的幻想，一幅别开生面的生活场景，一段别具特色的对话…… 2、世界上最短的微型小说：“地球上最后一个人独自坐在房间里，突然这时响起了敲门声……” 3、思考：微型小说在创作上有哪些特别的艺术技巧？明确：突变、留白二、学习《差别》，鉴赏微型小说的艺术技巧。
|1、梳理《差别》的情节结构：（序幕）两人从同样的薪水到不同的薪水（开端）调查土豆市场（发展）布鲁诺：三趟才搞明白信息（高潮）阿诺德：一趟就掌握土豆和西红柿的信息（结局）老板反问布鲁诺 2、思考：《差别》的情节中“突变”的环节是什么？有什么表达效果？读者以为情节会会东向演进，结果却西向而行，最后抖落包袱，亮出底牌。
粤教版高一语文必修3_《差别》精品导学案
《差别》精品导学案
学习目标：
1.了解微型小说的基本特征，欣赏微型小说的艺术魅力。
2.学习微型小说的创作技巧，如：设置悬念，环境烘托，细节点染。
尝试微型小说的创意写作。
3.把握微型小说的主题思想，体会《差别》中描述不同的思维及处事方式造成办事效率上的高低差异。
学习过程：
一、作者简介
布鲁德·克里斯蒂安森，德国作家，著作有微型小说《差别》。
二、整体感知
《差别》的作者擅长写具有哲理思考的小说，对人的观察细致入微，对于各种社会现象有着深入透彻的分析。
《差别》就是对人的生活状态进行的一种有意义的展示。
三、微型小说
微型小说，又名小小说、袖珍小说、一分钟小说、一滴泉小说、超短篇小说或百字小说等。
它立意新颖，风格清新，结构严密。
结尾新奇巧妙，出人意料。
篇幅微小，一般不超过一千五百个字。
过去它作为短篇小说的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇小说和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。
四、合作探究
1.小说开头突出两个年轻人的“三同”有什么作用？
2.在《差别》这篇小说中，调查土豆市场情况这一情节对表现主题有什么作用？
3.布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢？
4.《差别》中写了一位老板，试分析这一人物在小说中的作用。
五、我的收获和反思：
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差别粤教版高二上册语文教案
差别粤教版高二上册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《差别》说课稿
尊敬的各位专家：上午好！我今天说课的题目是《差别》教学设计及分析。
【教材分析】《差别》是粤教版高中语文必修三第三单元第三课。
本节课的内容是《差别》，讲了一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性地为老板做事，得到重用；另一个不能灵活地处理问题，得不到重用。
从中我们可以获得做人的启示。
文章结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。
作者运用对比手法，凸显了两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好地表现了“差别”的主题。
本节课是一篇基本阅读课，体裁是微型小说。
而小说在高考文学类文体阅读鉴赏中占据重要地位。
【教学目标】1.知识目标归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的差别，交流自己从课文中得到的启示（教学重点）。
2.技能目标把握《差别》的情节、主题和艺术特点。
3.情感目标学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格。
（教学难点）【设计理念】教学设计以促进学生的自主学习和发展为宗旨，打破以教师为中心的传统教法，遵循学生的学路，让学生自主发现、探究、感悟，坚持“教师主导，学生主体，思维主攻，训练主线”的教学理念，做到读、说、写相结合，注重学生创造性思维的培养。
【教学课时】一课时。
【课前准备】多媒体、投影仪。
【教学过程】一、教学步骤与方法根据新课标生本教育的特点，结合本文的要求和学生实际，而拟定教学思路：演讲→导入→讨论→自学→展示→补充→巩固→总结。
即：第一步：演讲，由一位学生课前演讲的《不同的心态，不同的命运》来调动学生的学习热情，激发他们学习本文的兴趣。
（3分钟）第二步：导入，用多媒体出示教学目标，有助于学生对课文的理解。
（1分钟）第三步：讨论，先全班朗读课文，注意字的音、形、义，后分10个小组讨论、探究、质疑。
（4分钟）第四步：自学，先收集好各学习小组提出的问题，后要求他们在规定时间内做完提出的问题。
（10分钟）第五步：展示，先由学习小组之间推敲、明确答案，后由学习小组中的学生代表解决问题。
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与旅行社联络，卖给热带地区准备前往寒带旅行的人士。 卖给寒带地区来本地旅行的人士。 举办耐热比赛。
课外拓展4
一老头保持每周存款100元的习惯，而看守该银行 的保安感到奇怪，就问老头为什么这样，老头告诉他自 己每周打赌都赢100元，保安不信老头每次都赌赢，老 头顺势提出俩人打一赌并设定赌题为“老头能摸到该行 行长的凸脑袋”，押赌为200元。
对于一些内容做了省略，给人留下想 象的空间。
对比手法：
布鲁诺和阿诺德之间的对比
启示
当我们的成绩、收获、发展和别人产生差距时， 千万不要怨天尤人，而要善于从自身找原因，方 能对症下药，缩小差别，优化自己。
在这充满竞争的社会，被动者终将会被淘汰， 只有主动向上的人，才能不断地进步和发展。
课外拓展1
假如你是一家鞋厂推销员，公 司派你们去一个小岛上去推销鞋 子，可是到了那里一看，你却发 现当地人根本不穿鞋子。你该怎 么给公司的领导回电呢？
思考：如果你是这个老头，你如何才能赢100元呢？
老头存好钱通过巧妙公关找到行长，告诉行长说他脑袋上 面有虱子，行长断然否决，老头就说如果脑袋上面有虱子行长 你给我50元，如若脑袋上面没有虱子我给你100元，结果行长 同意了让老头摸一下自己的脑袋以证实老头纯粹是无赖，结果 老头输给了行长100元而从保安那里赢了200元，从而保持了 每周存款100元的习惯。
第四个营销员说销掉好几千把，而且还有订货。他说我 到庙里跟老和尚说，庙里经常接受人家的捐赠，得有回报给 人家，买梳子送给他们是最便宜的礼品。您 在梳子上写上庙的名字，再写上三个字“积善 梳”，说可以保佑对方，这样可以作为礼品储 备在那里，谁来了就送，保证庙里香火更旺。 这一下就销掉好几千把。
《差别》教学设计(广东省县级优课)
粤教版2003新课标语文必修三第3单元第11课微型小说两篇《差别》教学设计教学目标：一、知识与能力1. 了解微型小说的特点。
2. 通过小说的情节、人物分析，把握小说的主题，注意小说中对比和留白手法的运用。
3. 学习体会《差别》中人物具有的责任心及办事缜密、有超前意识的品质。
二、过程与方法1. 阅读课文，抓住关键句子理清文章的结构；理解文章所表达的内在情感与人生指导意义。
2. 通过阅读、分析课文，探究微型小说的文体特点，揣摩小说含蓄巧妙的表达技巧。
三、情感态度与价值观1. 把握微型小说的主题思想，丰富学生的情感体验。
2. 体会课文的思想内容及其对我们人生的指导意义。
教学重点、难点：把握主题，了解微型小说的基本特点，体会《差别》中人物具有的责任心及办事缜密、有超前意识的品质。
体会《差别》对我们人生的指导意义。
教学课时：一课时教学手段：多媒体辅助教学教学过程：一、导入：展示微型小说一篇地球上最后的一个人坐在屋子里，这时候突然响起了敲门声……介绍微型小特点：微型小说又称小小说、袖珍小说、一分钟小说，是小说文体的一种分支，一般篇幅不超过1500字，具有“立意新奇、结构严密、结尾惊奇、语言精练”（欧·亨利语）等四个主要特点。
艺术特色主要在于以小见大、以少胜多、言简意赅。
二、概括故事情节，把握文章内容。
（抓住开端、发展、高潮、结局）阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺，拿同样的薪水，阿诺“青云直上”，而布鲁诺则“原地踏步”，布鲁诺不满老板的不公平待遇，跑到老板那里发牢骚，老板听后让两人分头去了解集市情况。
结果是布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。
三、合作探究：1、阿诺德和布鲁诺有何差别？（表面的差别和真正的差别）布鲁诺：原地踏步、薪水低、去了三次市场，带回来的信息少（被动）阿诺德：青云直上、薪水高、去了一次市场，带回来的信息多（主动）二者的差别不是外貌，也不是勤劳程度，而是思维态度、方式和观察能力。
高中语文粤教版必修三第三单元11【教学课件】《差别》
广东教育出版社 高二年级 | 必修3
参考： 随着社会的发展，对人才的能力要求也相应的提高，所以只被 动地完成别人布置的任务（或作业）是不够的，只有主动动脑 筋，想问题，把问题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。 我们现在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这也取 决于你怎么想和怎么做。如果你现在学习上主动，多动脑筋想 问题，那么你的成绩就会提高；如果你将来在工作上主动，多 动脑筋把工作做得最好，那么你就会有出色，否则则相反。
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在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德？ 《差别》给你怎样的启示？
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微型小说的特点 短小精悍，寓意深远； 截取片断，以小见大； 布局谋篇，独具匠心 ； 人物速写，传神写照。
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课后作业： 微型小说完篇训练 家庭生活、学校生活、社会生活……丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情 ……请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说 。字数不限。
情节设置：（1）悬念 （2）突转 结局：留白 人物塑造：粗笔勾勒灵魂
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小说是通过什么手法来揭示主题的？
对比叙述
广东教育出版社 高二年级 | 必修3
小说所表达的主题有一定的社会普遍性，我们也是社会中的 一员，那么生活中你有过这样的经历吗？你觉得自己更接近 谁？读完本文后，你得到什么启示？
思维方式、观察能力、应变能力
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小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢？
小说以最初处于同一起跑线上的两个年轻人之间后来的差别待遇告诉我们： 任何人之间的差别，最主要的原因并不在于诸多的外界因素，
差别PPT9 粤教版
第三部分(11) 结尾用一疑问句点题，蜻蜓点水， 含而未露。 ——（省略结局）
赏析 构思特色
对比 （重复） 情节结构 结局省略或空白
对比的应用
一个艺术场面里两个细节单元的对比，或者是一个细节单元在两 个以上的艺术场面中的对比 这篇小说就是在一个场面里两个人物行为特征细节的进行对比 1 2 题目，本身含有两者的对比 待遇 的不同 对市场情况的了解
3、现实中的你更接近小说中谁，
你认为自己 的思维方式有需要 调整和改进的地方吗？
写作与探究
1、续写小说的最后结局
发挥想象合理地展开，找到差别之后两人的境遇 。
2、 微型小说的情节结构上的残缺美？
课后思考探究
提示：结 合 读本中的篇章 《项链》《等待散场》或 其它作品来谈谈
再 见 ！
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哪些地方用了
对比的意义
把两个细节摆在一起，就像铁锤敲击铁砧一样，能够击出灿烂的 火花来。巴尔扎克说过，艺术家的使命在于能找出两件最不相干的 事物间的关系，在于能从两件最平凡的事物的对比中，引出令人惊 奇的效果。他是说，两个平凡事物的对比一定要能从中引出意义， 引出主题。
全篇的主题正是在这种对比中得到了剔骨入髓地发挥
自读课文，理清小说结构，注意比较结构安 排和《等待散场》的相似之处。 第一部分(1－－2) 提出两人差别的所在 1、同样的薪水同一家店铺 ——引子 2、不同的待遇： 青云直上 ——开始
原地踏步
第二部分(3－－10)老板对差别的解释：两人对 土豆市场的了解的差异 —— 高潮
第一次：有什么卖的？ —— 土豆 布鲁诺 第二次：有多少 ？ ——40袋 第三次：价格是多少？ ——价钱 卖土豆，有40袋，价钱 阿诺德 仅一次 ：质量不错，带回样品 西红柿（ 一个钟头后 ），带回样品及农民
广东高中语文必修三 第三单元《差别》全套教案
《差别》教学设计
教学目标：
1．学会书写6个生字。
2．抓住人物的做法和语言，理解课文内容，懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路，发挥自己的主动性和主人翁精神。
广泛利用自己所学的知识，不拘泥于固定的模式，提高解决问题的能力。
3．分角色表演故事，注意发挥想象，合情合理地补充人物对话，培养学生思维的条理性和口头表达能力。
4．学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学重点：
归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”，交流自己从课文中得到的启示。
教学难点：
学习作者以小见大的表达方式，注意观察生活小事，通过生活细节表现人物性格或生活哲理。
教学准备：幻灯片
教学时间：两课时
教学设计：。
《差别》教学设计(广东省省级优课)
《差别》教学详案指导理念：高中语文教学阅读与写作一体化；快乐的语文学习一、教学目标：1、通过阅读，清楚小说人物形象可通过语言描写塑造2、通过写作，基本掌握通过语言塑造人物形象的方法二、教学重点：阅读与写作在小说阅读中的一体两面三、教学手段：1、多媒体教学 2、情境法教学 3、讨论法应用 4、写作教学四、教学过程：（一）导入新课：师：同学们，在你们的身上有许多共同点，比如你们年龄基本相同、智力差距不大，都在同一个时间进入和田中学，坐在同一间教室，接受着同样的教育。
但是我们又存在许多差别，仅仅在学习方面，我们就表现出了差别，比如有的人成绩非常好，也有人成绩有待提高。
但这仅仅是差别的表象，谁能告诉我，这种差别是因何产生的呢？生：态度、方法、性格等师：是的，这些都是差别产生的原因；其实差别无处不在，今天我们就来看一下克里斯蒂安笔下的《差别》。
（板书：差别）（二）列三要素：师：课前大家都进行了预习，下面根据预习学案，简单地填出这篇文章的三要素。
（幻灯片）环境：一间店铺、一个集市人物：阿诺德、布鲁诺、老板（板书：人物—阿诺德布鲁诺）情节：开端—布鲁诺抱怨自己受到的待遇不公发展—老板派布鲁诺去集市收集信息，三次收集三个信息高潮—老板派阿诺德去集市收集信息，一次收集多个信息结局—留白（三）重点内容处理（人物性格—语言描写）师：通过对情节的梳理，我们发现了两个人在做事方面是有明显差别的，刚才我们提到了，有做事方法、态度、性格上的差别等，那么哪个是产生差别的根源？生：性格（板书：性格特点）师：在这篇文章中，两个人的性格特点又是通过什么描写方法来表现的呢？生：语言、动作等正面描写师：这篇文章主要的描写手法是？生：语言描写师：那么老师就产生了一个疑问，我们平日里分析人物语言，大多通过寻找关键词这样的方法来实现，但这篇文章语言描写非常少，又谈不上关键词，那么你们为什么又认为是语言描写塑造了人物的性格特点呢？带着这个疑问，我们请几位同学尝试扮演布鲁诺和阿诺德，重现当时的语言情境，让大家一同来体会两个人的性格特征。
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《差别》教学设计
《差别》是粤教版高中语文必修三第三单元第三课，讲述一个普通而又意味深长的小故事：两个年轻人同在一家店铺工作，一个能够创造性的为老板做事，得到重用；另一个不能灵活的处理问题，得不到重用。
从中我们可以获得做人的启示。
文章结构严谨，丝丝入扣，具有较强的逻辑性。
作者也运用对比的手法，凸显两个年轻人不同的性格特征和办事风格，很好的表现了“差别”的主题。
本节课是一篇基本阅读课，体裁是微型小说。
而小说在高考文学类文体阅读鉴赏中占据重要地位。
【知识与能力目标】
1.了解微型小说的特点，欣赏微型小说的魅力。
2.理解《差别》的主题，情节，艺术特点。
3.学习微型小说的写作技巧。
【过程与方法目标】
1. 培养对微型小说的兴趣。
2.认识思维方式和观察能力的重要性。
【情感态度价值观目标】
理解小说的主题、情节、结尾的艺术。
【教学重点】
从课文中总结出微型小说的主要特点。
【教学难点】
理解小说的主题、情节、结尾的艺术。
PPT课件和纸质版教学设计
一、导入：
欣赏最微型的科幻小说，了解微型小说的基本特点。
二、整体感知：
1、全班齐读课文。
2、学生复述故事情节。
阿诺德和布鲁诺同样受雇于一家店铺，拿同样的薪水，阿诺德“青云直上”，而布鲁诺则“原地踏步”，布鲁诺不满老板的不公平待遇，跑到老板那里发牢骚，老板听后让两人分头去了解集市情况。
结果是布鲁诺跑了三次得到的信息，阿诺德一次就得到了，还带来了许多有利的相关信息。
三、粗略探究：
1、小说中有哪些主要人物？
明确：布鲁诺和阿诺德。
2、这两个人物形象之间有何共同之处？
明确：（1）社会阅历、工作经验、待遇相同。
（2）都很勤快。
（3）对老板交代的任务认真对待。
3、在这些共同点的基础之上，青云直上的阿诺德还有哪些特点呢？
明确：（1）对于同一个问题懂得纵（土豆的具体情况）横（市场上其他物品如西红柿）思考。
（2）有很强的观察能力。
（3）有对信息的整合能力、对形势的决断能力。
四、精细探究：
1、布鲁诺和阿诺德之间真正的差别是什么？
明确：思维方式、观察能力、应变能力。
2、小说想通过“差别”这个故事表达什么主题呢？
明确：小说以最初处于同一起跑线上的两个年轻人之间后来的差别待遇告诉我们：任何人之间的差别，最主要的原因并不在于诸多的外界因素，而是取决于个体不同的思维方式。
3、艺术手法：
情节设置：（1）悬念（2）突转
结局：留白
人物塑造：粗笔勾勒灵魂
4、小说是通过什么手法来揭示这一主题的？
对比
5、小说所表达的主题有一定的社会普遍性，我们也是社会中的一员，那么生活中你有过这样的经历吗？你觉得自己更接近谁？读完本文后，你得到什么启示？
参考：随着社会的发展，对人才的能力要求也相应的提高，所以只被动地完成别人布置的任务（或作业）是不够的，只有主动动脑筋，想问题，把问题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。
我们现在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这也取决于你怎么想和怎么做。
如果你现在学习上主动，多动脑筋想问题，那么你的成绩就会提高；如果你将来在工作上主动，多动脑筋把工作做得最好，那么你就会有出色，否则则相反。
五、拓展延伸：
在日常生活中你更像布鲁诺还是更像阿诺德？《差别》给你怎样的启示？
六、课堂小结：
归纳微型小说的特点：
短小精悍，寓意深远；
截取片断，以小见大；
布局谋篇，独具匠心；
人物速写，传神写照。
七、作业布置：
微型小说完篇训练
家庭生活、学校生活、社会生活……丰富多彩，各色的人，纷繁的事，洋溢的情……请加以观察、思考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇微型小说。
字数不限。
八、板书
差别
布鲁诺和阿诺德
（1）共性
（2）区别
回顾这一节课的教学，我采用的是逐层深入的教学法，同时非常注意前后知识的勾连，让同学们能真正做到举一反三，对知识进行彻底、有效的掌握。
回顾我的这节课，优点主要是：1、板书设计精当。
2、教学环节紧凑、完整。
3、师生互动好，课堂气氛活跃。
4、能对所学知识进行有效的联系、比较。
但同时我也反思自己的缺点，主要是没有对学生提出的问题进行更加深入的引导和分析，急于敢教学进度。
以后一定要克服这样的问题。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，以后我一定要更加努力，讲好每一堂课！。