小学数学小论文培养小学生的数学语言
在数学教学中应注重培养小学生数学语言[论文]
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在数学教学中应注重培养小学生的数学语言摘要：在小学数学教学过程中我们主要是培养学生的逻辑性。
那我们在数学课堂上靠什么去沟通呢？该如何让学生更好地去学习数学呢？数学的教学需要数学语言，数学语言是我们课堂上师生沟通的重要组成部分。
只有在数学教学中注重培养小学生的数学语言，才能更好地锻炼学生数学思维的条理性、逻辑性和准确性。
下面笔者就该如何培养学生的小学数学语言做几点简单的阐述。
关键词：数学语言；逻辑性；阅读数学一、学会阅读数学很多人认为数学这门课程就是计算，还有一些图形等，和阅读没有关系。
但事实上数学这门课程也需要广大学生进行阅读。
因为数学的学习过程中不单单是一些公式，还有一些定理和定义，我们只有理解和明白了定理和定义的意思才会很好地去处理一些问题。
二、教师在潜移默化中影响学生小学生这个年龄段好奇心强，喜欢模仿一些动作和语言。
教师在课堂上的言行举止都在影响着学生，所以，我们在课堂上必须给学生做榜样，用一些标准的数学语言去感染学生，力求做到用词准确、条理清楚、简明扼要、前后连贯、逻辑性强。
三、训练措施数学这门学科与其他学科有着很大的区别，语言的教学表达方式也不同。
那么，我们该如何培养学生更好地进行数学语言训练呢？（一）教师示范化这个年龄段的学生都喜欢模仿，教师在课堂上的数学语言表达方式直接影响着每一位学生。
在课堂上教师要有目的地给学生说出比较规范的数学语言，让学生可以很容易地懂得教师表达的意思。
数学问题的解答具有一定的逻辑性，学生在解答问题的过程也需要先读懂该问题的重点在哪里，考的是哪个知识点，这都需要学生仔细的阅读题目。
（二）机会多样化在数学题中有一些选择题，有的时候我们只通过计算是很难得出答案的。
这个时候学生可以用过对题目的分析用排除法进行选择，用数学的语言去研究问题。
1.在概念教学中训练数学语言表达。
数学概念是用很严谨的文字表达的。
例如，我们在教学“三角形的认识”一课时，概念抽象地表达了角的定义，这样的表述让学生能难理解。
如何培养小学生数学语言论文
如何培养小学生的数学语言(香河县淑阳镇河南吴村小学河北廊坊065400)【摘要】数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
本文从四方面浅谈如何培养小学生的数学语言【关键词】数学语言思维阅读发展强化数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
小学生数学语言的培养
小学生数学语言的培养数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学语言和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的真正理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、语言都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言要求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=？我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松。
三、采取各种形式，让学生发展数学语言1.小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个小组中选出小组长、记录员等，当学习中有疑难时，便可请学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表交流。
怎样培养小学生数学语言表达能力论文
如何培养小学生的数学语言的表达能力数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。
数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
在这几年年的教学实践中我发现：小学生在一、二年级时发言是很积极的，就拿我班学生说吧，我一直带着他们，低年级的时候，发言特别积极，那个时候我经常讲公开课、观摩课，校内的领导和老师都来听课，孩子们畅所欲言表现的特好。
但现在到了五、六年级你就明显的感觉到孩子们的变化，上课不太愿意开口了，甚至不愿发言，很多老师都有同感，给高年级上课，基本是自问自答了，课堂又变成课改前的“一言堂”了。
那培养学生的数学语言，就成了我们当前最为重要的一个问题。
俗语说：“想得清的人才会说的清，说的清的人必定想得清。
”所以对学生培养数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义，可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
下面我就几年来的工作实践谈谈自己的一点体会：一、要营造和谐环境，让学生“敢”表达教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
高年级的学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。
因此，让学生“敢”表达就要拉近师生之间的关系。
例如我的课堂常常是充满欢声笑语的，因为我把学生当成朋友，上课时总是用亲切的语气与孩子们交流。
这样拉近了师生关系，让学生觉得和老师很近，整个课堂轻松愉悦。
另外呢，我们还可以用一些不同方法进行对话提问：1、是质疑性提问，如：你讲的我不太明白，能不能说的更清楚一些？2、是反驳性提问，如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？3、是补充型提问：如：前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……通过对话，使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，如果说学生一错你就加以训斥，“你傻呀，这么简单也不会，啥也不是，快坐下吧”！那完了，这个学生以后一定不会再回答问题了，他们会认为我不回答还不挨说，回答了说不好还挨批评，就产生了恶性循环。
小学数学小论文范文
小学数学小论文范文
《小学数学小论文》
小学数学是一门基础学科，对孩子们的整个数学学习过程至关重要。
在学习小学数学的过程中，小论文是一种很好的锻炼和展示学习成果的方式。
首先，小论文可以帮助孩子们系统地整理和总结自己所学的知识。
在写小论文的过程中，孩子不仅要回顾和思考所学的数学知识，还需要将这些知识按照一定的逻辑顺序进行组织，使得整篇小论文能够清晰地表达自己的理解和掌握程度。
其次，小论文也是一个让孩子们展示自己学习成果的机会。
通过写小论文，孩子们可以展示自己在数学学习中所取得的进步和成就，还可以让老师和家长们更好地了解孩子们的学习情况，为他们提供更有针对性的帮助和指导。
最后，小论文也是一种培养孩子们逻辑思维和表达能力的方式。
在写小论文的过程中，孩子们需要通过文字清晰地表达自己的观点和想法，这不仅需要他们思维清晰，还需要他们具备良好的表达能力，这对于培养孩子们的思维能力和语言表达能力具有积极的促进作用。
因此，小学数学小论文在数学学习中具有重要的意义。
通过写小论文，孩子们可以巩固和加深对数学知识的理解，还可以展示自己的学习成果，从而在数学学习中取得更好的成绩。
同时，小论文也是一种锻炼孩子们逻辑思维和表达能力的方式，有助
于培养他们全面发展的能力。
因此，我们应该鼓励孩子们多写小论文，不断提升自己的数学学习能力。
四年级数学小论文3篇
四年级数学小论文小学四年级数学知识小论文-1四年级数学学习，是孩子数学学习过程中的关键时期。
在这一阶段，孩子开始接触到更高深的数学知识，需要掌握更多的知识点，开启了更广阔的数学学习之旅。
四年级数学常见知识点包括整数、分数、小数、算术、几何等。
其中整数是孩子接触到的第一个数学知识点，也是孩子在数学学习中应该掌握的最基本知识点之一。
在掌握整数的基础上，孩子才能更好地学习分数和小数等更为深入和复杂的数学知识点。
在四年级数学学习中，孩子不仅需要学习数学知识点，还需要掌握解决数学问题的方法和技巧。
帮助孩子养成良好的思维习惯，培养数学思维能力和解决问题的能力是十分重要的。
因此，在学习数学的过程中，家长和老师需要给予孩子更多的鼓励和指导，帮助孩子克服数学学习中遇到的困难和挑战。
总之，四年级数学学习是孩子数学学习的关键时期，要帮助孩子掌握基本知识点，培养问题解决能力和良好的思维习惯，帮助孩子更好地开启数学学习之路。
小学四年级数学知识小论文-2在学习数学的过程中，孩子需要掌握许多数学知识点和方法。
在这些知识点和方法中，算术知识点是最基础的，也是孩子必须精通的一个领域。
在四年级数学学习中，算术是孩子需要掌握的重要知识点之一。
这是因为算术不仅是学习其他数学知识点的基础，还是日常生活中必不可少的技能。
在学习算术的过程中，孩子需要掌握加减乘除四则运算的计算技巧和方法，掌握各种运算符号的含义和运用。
在学习算术过程中，不仅需要掌握这些基本知识点，还需要掌握各种运算方法和技巧。
例如，在解决问题时，孩子需要善于运用比较、大小、顺序等概念，使用各种辅助工具和图形进行计算。
总之，四年级数学学习中，孩子需要掌握算术知识和各种运算方法和技巧，才能更好地解决数学问题，学好数学，开启未来学习数学的道路。
小学四年级数学知识小论文-3在四年级数学学习中，孩子需要学习与几何有关的知识点。
几何是数学中的一门基础学科，也是各种理论语言和实践技术的基础。
如何培养小学生的数学语言
如何培养小学生的数学语言一、引言数学作为一门学科，是一门需要理解和运用符号、术语和表达式的学科。
因此，培养小学生的数学语言能力是非常重要的。
对于小学生来说，数学语言的学习不仅可以帮助他们更好地理解数学概念和解题思路，而且还可以提升他们的表述能力和逻辑思维能力。
本文将介绍如何培养小学生的数学语言。
二、了解数学语言的重要性数学语言是一门特殊的语言，它独特的形式和表达方式使它与日常语言有所不同。
数学语言可以帮助学生更清晰地表达数学思想，并将其转化为具体的符号和公式。
同时，数学语言也能够帮助学生更好地理解数学概念和方法。
因此，培养小学生的数学语言能力是非常重要的。
三、培养数学语言的方法和技巧1.建立数学词汇基础首先，要给小学生建立一个扎实的数学词汇基础。
可以通过课堂教学和课外拓展等方式，引导学生掌握数学术语和名词的发音和意义。
同时，可以结合生活实际，帮助学生理解和记忆数学词汇。
例如，在教学中可以使用具体的物体或图形来解释数学概念，让学生能够直观地理解数学语言。
2.培养数学思维方式对于小学生来说，培养良好的数学思维方式是培养数学语言能力的基础。
可以通过多种方式来培养学生的数学思维方式，如培养学生的逻辑思维能力，将数学问题分解为更小的组成部分进行解答，培养学生的抽象思维能力等。
这样能帮助学生更深入地理解数学问题，并能够用准确的数学语言来表达自己的解答过程。
3.加强数学交流和讨论在课堂教学中，应加强学生之间的数学交流和讨论。
可以设置小组活动，让学生进行小组讨论并汇报结果。
同时，可以组织数学问题的演讲比赛，要求学生用准确的数学语言来阐述自己的解题过程。
这样能帮助学生提升数学语言表述能力和逻辑思维能力。
4.注重数学语言的应用除了在课堂上学习数学语言外，还应注重数学语言的应用和实践。
可以通过数学游戏、数学建模等方式，让学生将所学的数学知识应用到实际场景中，并用准确的数学语言进行描述。
这样能够加深学生对数学思想和方法的理解，并提高他们的数学语言能力。
四年级数学的小论文（通用7篇）
四年级数学的小论文四年级数学的小论文（通用7篇）无论是身处学校还是步入社会，大家都跟论文打过交道吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。
那么你有了解过论文吗？以下是小编收集整理的四年级数学的小论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级数学的小论文篇1人类的活动离不开思维，钱学森教授曾指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。
”在数学教学中如何发展学生的数学思维，培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的课题。
数学教学与思维密切相关，数学能力具有和一般能力不同的特性，因此，发展数学思维能力是数学教学的重要任务，我们在发展学生数学思维能力的努力中，不仅要考虑到能力的一般要求，而且还要深入研究数学科学、数学活动和数学思维的特点，寻求数学活动的规律，培养学生的数学思维能力。
一、培养学生的直观思维直观思维是指为经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
人们运用已有的知识和经验，以敏锐的观察力、迅速的判断力对问题做出合理的假设、常试和判断。
在教学中，对于学生有意无意地运用直觉思维解决问题，教师应给予鼓励。
让学生用多种感官去感知事物和现象，通过比较、概括，反映出客观事物和现象的直观性的特征，就能获得正确表象。
数是抽象的数学知识，形是具体实物、图形、模型、学具。
数和形是紧密联系着的，学生只有先从形的方面进行形象思维，通过观察、操作，进行比较、分析，在感性材料基础上，才能获得数的知识。
例如10以内数的认识，学生先要数小木棒：1根小木棒、2根小木棒、3根小木棒......10根小木棒，然后数课文实物图：1只熊猫、2只小鹿、3只蝴蝶......10只小气球，通过数具体事物，在获得感性材料基础上，才能建立1、2、3 (10)的概念。
在这样数形结合的教学中，从而培养了学生直观思维的能力。
如角的认识，既要观察有锐角、直角的物体，也要观察有钝角的物体；要出示大小不同的角的图形，也要出示位置不同的各种角的图形；既要出示静态中的角，也要演示动态中的角。
最新数学小论文三年级【精选7篇】
最新数学小论文三年级【精选7篇】数学小论文三年级篇一背景：社会的不断发展，人文素质的不断提高，人们对数学也有了更高的要求，所以就产生了数学美。
意义：培养学生的审美心理和数学美感，增强教材的亲和力，唤起学生求知的好奇心，提高解题能力。
主要内容：本文就中学数学教学中所蕴含的数学美的形式特点及其在教学中应用做初步的探讨。
预期目标：让学生体会数学美，进而促使学生形成正确的审美意识。
更好的解决数学问题。
研究方法：文献研究法、归纳法、举例法。
研究步骤：1、查阅文献，收集资料2、拟定大纲，形成初稿3、根据指导教师的意见，对初稿进行修改4、定稿、排版、打印第1周：查阅文献，整理资料第2周：按要求指导学生填写开题报告第3周：拟订论文纲要，形成论文初稿第4、5周：进行论文修改第6周：定稿、排版、打印[1]《毕达哥拉斯与毕达哥拉斯学派》大庆师范学院图书馆[2]《论美与数学》江纯浙江大学学报(社会科学版)20xx年第七卷第3期[3]《数学中的对称美与应用》《中国科学信息》20xx年05期[4]《谈谈数学的奇异美》汤波《教育大学学报》20xx年02期[5]《浅谈高中数学中的数学美》王引观《嘉兴学院学报》20xx年第14卷小学三年级数学经验论文篇二第一学期三年级数学教学工作总结第一学期三年级数学教学工作总结花开花谢，暑往寒来，又一个学期过去了。
这一学年我担任三年级两个班的数学教学工作，虽然我以有一年教三年级的经验，但是远远不够的，而且这个学期还要抽考三年级语文数学期中的一科，所以我更加你没有怠慢，在教学工作中，我继续延续了上学期的一些好的做法，改正不足。
现总结如下：一、重视课堂教学的有效性，着力提高课堂教学质量。
首先在课前认真备课，和同级的梁老师一起研究，明确每节课的知识目标和能力目标，有时候还征求师傅的意见，明确学生的认知基础，完成详尽的教学预案，因地制宜、因课制宜，有效利用各类课程资源，做好充分的课前教学准备；第二，课堂上对学生要求明确，严明课堂纪律，保证良好的课堂秩序；第三，上课饱含激情，注重课堂语言准确、简练、富有感染力和趣味性，努力让幽默成为自己的习惯，增强学生学习的乐趣；第四、精讲多练，注重使用启发式教学，努力做到不愤不启，不悱不发，尽可能让课堂成为更多学生的舞台，让他们体验到成功的喜悦，充分发挥学生的主体地位；第五、课堂评价生动多样，因人而异，注重调动学生学习的积极性。
小学生数学语言培养论文
小学生数学语言的培养小学数学新课程标准倡导多学科的融合。
因此，语言训练并不只是语文学科的专利，在数学教学中，也应在扩展学生思维的同时，加强数学语言的训练，从而提高全体学生的综合素养。
这也是新一轮基础教育课程改革的基本要求，我们数学老师必须予以高度重视。
因而，要重视培养学生数学语言的准确性、完整性和条理性，逐步做到有根据、有条理，不自相予盾的逻辑性语言表述。
一、从数学阅读中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，因此必须重视数学阅读，数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想，才能真正做到以学生为主体，教师为主导。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生学习的榜样。
因为小学生模仿很强，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学三年级上册的长方形的周长时，先帮助学生理解概念“封闭图形一周的长度就是它的周长”，然后教师引导学生讨论用不同的方法计算长方形的周长，最后学生叙述自己的思路，既让学生懂得每种方法的算理，又给学生提供语言训练的机会，在学生讲，老师听的轻松氛围中发展了学生的思维。
三、在课堂活动中发展数学语言1．小组讨论小组讨论是课堂中常用的一种方式。
在每个4人小组中有小组长、记录员等，当学习中有疑难时，学生以小组形式进行讨论，讨论后请一名代表与全班同学交流。
这样做，可以使每一个学生都有发言的机会，也有听别人说的机会；既有面对几个人发表自己见解的机会，又有面对全班同学说的机会。
学生为了表达本组的意见，更加主动地思考、倾听、组织，灵活运用新旧知识，使全身心都处于主动学习的兴奋中，课堂中往往会生成许多令人欣喜的见解，同时也增加了课堂密度，起到事半功倍的效果。
小学生数学论文：小学生数学语言的培养
小学生数学论文：小学生数学语言的培养第一篇：小学生数学论文：小学生数学语言的培养小学生数学论文范文：小学生数学语言的培养在日常的教学中,每位老师都时常会遇到以下类似的情况:课堂上有很大一部分学生不愿主动回答问题,成了光听不说的“鸭子”,即使被迫发言也是支支吾吾、词不达意、条理不清,有时课后学生兴冲冲地来问你问题,而问的问题正是你课堂上反复讲的重点,最糟糕的是学生问的第一个问题是:“老师,这个问题什么意思。
”造成这种现象的原因虽然是多方面的,但学生数学语言能力的欠缺是主要因素。
我们知道,教学不是老师一个人的“单边活动”,而应是学生与老师默契的交流互动,一旦学生因为数学语言能力上的问题而导致听不懂老师在说些什么,那么再精彩的讲解也只能是老师一个人的独角戏。
因此,可以说这种数学语言能力上的欠缺直接导致了课堂效率的低下。
所以,我们要重视数学语言的作用,有针对性地、有计划地加强对小学生进行有关数学语言的培养和练习,以此来从某种程度上提高课堂效率。
其实,数学语言作为一种表达科学思想和逻辑思维的媒介,具有抽象性、严密性、简洁性和应用的广泛性等等特点。
它既包含了抽象精炼的数学概念、定理,也包含了直观易懂的符号、图形等。
数学语言的这种特性就决定了我们不能采用单一的方式来培养学生的数学语言,而应“多管齐下”,才能达到理想的效果。
一、多方准备,创设课堂表达机会每种能力的形成和成熟都是需要通过不断地练习来巩固强化的,尤其是各种能力正在养成的小学阶段。
因此,我们应在教学过程中努力为学生创造良好的表达环境,给他们提供充分的语言锻炼机会。
可能有些老师会觉得,让学生在宝贵的课堂时间内练习,不仅会浪费很多时间,影响教学进度,而且学生支支吾吾、词不达意的表达可能会对其他同学产生不良的影响。
对于这个想法,我认为若为了盲目的赶进度而导致学生数学语言能力的不足,这是得不偿失的。
因为同样的题型,或许换一种表述,学生便会因不解题意而无法作答。
小学生数学语言培养(1)论文
浅论小学生数学语言的培养【摘要】小学是人生学习的开始，是人生的垫基石。
学好数学是人终身受益的，而数学语言的培养关系着学生学习数学习惯的形成，数学思维能力及数学运用能力的提高。
数学语言的培养途径是多种的，正确有效的采用适合自己学生的培养方式是小学教师应思考的问题。
【关键词】数学语言培养小学数学是让小学生感知数学在生活中的作用，让学生学到最基本的数学知识和规范学生学习数学的习惯、数学思维能力及简单的数学运用能力。
而数学语言是数学学习活动的工具，是数学运用的基础。
所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
数学知识的学习是离不开数学语言的培养和规范。
作为小学数学教师，应当把培养学生的数学语言作为数学学习的重要组成部分。
这样才能有效的提高学生学习数学的能力，从而不影响学生的后续学习。
那么如何培养学生的数学语言呢？一、教师的准确表达是学生形成数学语言的关键数学教师首先自己应有准确表达数学语言的能力。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响，是培养学生数学语言的关键。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维。
二、阅读可以感悟数学语言的存在数学语言具有一定的抽象性，小学生的抽象思维能力和逻辑思维能力还很差。
数学语言论文：如何培养小学生的数学语言
数学语言论文：如何培养小学生的数学语言摘要：数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
关键词：数学语言阅读操作一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理--书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的"双主"教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
数学(心得)之浅谈小学生数学语言的培养
数学论文之浅谈小学生数学语言的培养数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学《现代小学数学》四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
小学数学小论文：培养小学生的数学语言
小学数学小论文：培养小学生的数学语言怎样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
我觉得应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
一、学会阅读，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在潜移默化中形成数学语言数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、在操作中强化数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。
数学教学论文：关注小学生数学语言的培养
关注小学生数学语言的培养数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言，是数学知识的重要组成部分。
小学生年龄小，语言表达能力还未完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够。
作为一名小学数学教师，应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分，努力提高小学生的数学语言表达能力，让学生不但想说、敢说，而且能说、会说。
那么如何培养小学生的数学语言表达能力呢？一、营造轻松愉快的教学环境，让学生“敢”说教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。
因此，在教学中，首先要把学生当朋友，积极与学生谈心，交流，让学生亲近老师，感受到老师对他们的关心和信任，明白即使自己在课堂上回答问题答错了也没关系；其次对于积极发言的同学，老师要多表扬和鼓励，特别是积极发言有回答错的同学，一定不能说“你傻呀，这么简单也不会，啥也不是，快坐下吧”！那完了，这个学生以后一定不会再主动回答问题了。
通过长期的教学实践，我觉得在学生“说”的过程中，教师应始终面对微笑，耐心倾听，并适时予以鼓励，如“说得好”“不要急，慢慢说”等，并要求全体学生注意听，对每个学生发言都应予以充分肯定，激励学生喜欢“说”，有信心“说”。
课堂教学中还应该关注学生的差异性，给不同的学生创造各种机会，而不应只是几个学优生展示的课堂。
如对于基础较差的学困生，可以让其回答一些简单的问题，并给予表扬，特别是当其主动举手时，要给他机会回答，并说一些激励性的语言，让他也能体验到成功的喜悦，对于课堂活动也能积极主动地参与进来。
二、创造机会，让学生“多”说。
叶圣陶先生说过：“凡是技术，无不需要历练。
”从实践论的观点看，学生数学口语表达能力的形成和发展，离不开大量的表达实践，因此教师要在课堂中尽可能给学生提供口语表达的机会。
如何培养小学生的数学语言论文
如何培养小学生的数学语言论文
数学语言对于孩子们有着重要的作用，而培养孩子掌握数学语言能力也是一项重任。
针对小学生，可以采取以下几个步骤来培养他们的数学语言能力：
1.强化积极思考：首先，我们可以通过强化积极思考来帮助小学生在理解数学语言方面取得进步。
教师可以根据学生独特的特点来制定特定的针对性练习内容，以使学生更好地理解数学语言内容，并将其应用到实际中去。
2.注重口头表达：其次，我们也可以让学生多锻炼口头表达能力，让他们在实际应用中说出他们所理解的数学语言。
如果学生能够组成一些简单的口头表达，比如句子，那么他们就可以更好地表达他们对数学语言的理解。
3.丰富数学语言的内容：最后，我们可以通过丰富数学语言的内容来使学生的数学语言能力得到很好的发展。
比如，我们可以引入一些新的单词，让学生通过背诵、仿写、抄写等来学习新的数学语言，使他们的数学语言有更深的理解，并有更深的印象。
通过上述三步，小学生的数学语言水平可以得到明显的提高。
在实施这些措施的同时，为了使学生对数学语言有更深入的理解，教师也可以与学生互动，让学生多问问题，多思考，通过不断的讨论，辅助学生更好地掌握和运用数学语言。
为此，我们可以在教育中给孩子们提供一个良好的数学语言学习环境，
使他们能够充分发挥其学习能力，快速掌握数学语言，并能够在未来的学习和生活中取得成功。
如何培养小学生数学语言_数学.doc
如何培养小学生数学语言_数学论文如何培养小学生数学语言ﻭﻪﻭ营合小学兰万荣ﻪﻭ摘要:ﻪ数学语言就是数学思维的载体,数学教学活动其实就是数学思维活动。
因此教师应当把学生数学知识的学习和培养学生的数学语言相结合起来，因为它是数学学习的重要组成部分。
提高学生的数学语言能力不是一朝一夕就能办到的,也不可能速成,只有靠教师更新观念，把教会学生学习数学语言变成学生学会学习数学语言,因为学生才是学习的主体,培养他们自主学习、自主发展数学语言的能力，这将有利于学生掌握数学知识,有利于拓展学生的思维能力,有利于教师的教学。
ﻪﻭ关键词:ﻭ丰富生活;加强交流;灵活训练；学习兴趣ﻪ小学生生活在一个丰富多彩的世界里，要让小学生充分地掌握好数学语言,是教师教学指导的难点，我们将怎样解决这一难题呢?ﻭ1、丰富生活,指导学生获取数学语言素材ﻭ奥地利著名作家、小说家、传记家斯蒂芬·茨威格先生说过“生活变成了算术，不断地加呀，乘呀，算来算去,算了又算,数学和题目没完没了,像一个大漩涡。
这个大漩涡把人的最后一点家当也都席卷而去，吸入那永远填不满的无底深渊……”可见在数学教学过程中存在着多方面的难题,要解决这一难题，老师就必须有意识地丰富学生的生活,帮助学生从丰富多彩的生活中获取大量的数学语言材料，指导学生学习数学语言从内容入手。
ﻪ１.1、开展模仿活动ﻪﻭﻪ教师的数学语言都直接影响着学生的数学语言。
所以这就要求教师数学语言要准确、要简明扼要、条例清晰、前后连贯、逻辑性强。
为丰富学生的生活，老师可根据数学语言的训练要求,再结合学生实际情况，让学生模仿老师的数学语言。
因为小学生具有相当强的模仿能力。
比如在进行用简便方法计算教学的时候，老师在黑板上举出实例：16×1２5＝?ﻭﻪ可先把16分解4×４，16分解2×8，再运用乘法结合律得出以下计算方法：ﻭ4×（4×１25)2×（8×１25)=4×5０0=2×10０0ﻪﻭ=2000＝２００0通过讲述后，便请学生上讲台来复述这种算理，并出几道类似的题目让学生自己说,如：１２×125=?24×125=?３2×125=?等学生说完这些题目的算理之后,接着再问，除此之外还有其他的解题方法吗？这既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会,转为学生讲，老师听的教学方法,不仅学习氛围轻松愉快,而且还发展了学生的思维，从而引出乘法分配律。
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小学数学小论文：培养小学生的数学语言
怎样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
我觉得应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
一、学会阅读，从中感悟数学语言
数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正的学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理——书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也能真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
二、在潜移默化中形成数学语言
数学教师的语言应该是学生的表率。
因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
这就要求教师不断提高自身的语言素养，通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
比如：在教学四年级上册的乘法运算定律的简便运算时：44×25=?我教给学生的一种算理：44×25=11×（4×25）是根据三年级学过的把一个数分解为两个数的乘积，再运用乘法结合律。
我讲述后，又请几名学生复述这种算理并且出了几题类似的题目让学生自己说。
接着再问，还有比其它的解题方法呢？既让学生巩固这种算理，又再次给学生提供语言训练的机会，转为学生讲，老师听的轻松氛围而且还发展了学生的思维（还可以用乘法分配律：（40+4）×25）。
三、在操作中强化数学语言
操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
例如在教学“分数的初步认识”时，为了使学生透彻理解分数的概念和意义，可让学生动手操作，通过“折、看、涂、想、说”进行。
折：让学生用一张纸折成均匀的四份；看：引导学生观察①多种不同的分法；②一共分成几份？③每一份的大小怎样？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的纸，思考怎样用分数表示？说：让学生用数学语言表述自己想的过程？分数的意义是怎样表述的？等等。
这样，通过动手操作引发思维和用数学语言表达，不仅加深了对分数的意义的理解，还可以检查学生掌握新知识的情况，同时也培养发展了学生的逻辑思维能力。
学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言得到强化。
总之，数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务。
它使学生获得数学交流的机会，发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心，提高听说能力。