略论发挥研究性学习活化德育积极作用论文

略论发挥研究性学习活化德育的积极作用
【摘要】随着中国课程改革的开展，作为新的教育理念之一的研究性学习正在全国各地如火如荼地进行。

与此同时形成鲜明对比，中国传统的德育则处于疲软状态。

本文试图在分析两者现状的基础之上，探讨以研究性学习为拓展德育的新途径，发挥研究性学习在活化德育方面的积极作用。

【关键词】研究性学习德育拓展
所谓研究性学习，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学的方式，并主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。

通过研究课题这一载体，旨在以自主性、探索性学习为基础，从中依托学生的主体地位，给予学生更多的参与机会，亲身感受知识产生和发展过程，进而让学生贴近社会，走进科学，参与实践，服务现实，以增强对社会和未来的终极关怀，培养学生的科学素养和科学态度。

自从教育部启动普通高中新课程方案以来，明确首次把“研究性学习”内容落实到必修课中，在中学教育界掀起了“学习的革命”，对于当今的德育、智育带来了新的机遇与挑战。

实践证明，研究性学习没有失败者，它点燃了学生智慧的火花，激发了师生主动求索精神，还为德育注入了新的活力，因而受到广泛的好评。

素质教育以“发现每一学生的价值，发挥每一学生的潜能，发展每一学生的个性”为出发点和归宿。

在构建研究性学习体系中，我们应当始终坚持以人为本的主体性、学术自由的民主性、因材施教
的差异性和寻根究底的探究性原则，真正把德育寓于具体研究性学习过程中，相信能起到以下正面作用：
有利于把爱国主义、社会主义教育贯彻于日常学习中。

通过各种类型的问题解决学习和社会体验性学习，对于完善人格修养，追求理想的精神境界大有裨益。

譬如普通高中历史教学新大纲中附有22个研究性课题，诸如“中国古代文明对人类文明的贡献”、“少数民族对中华民族发展的贡献”、“如何看待五四精神”、“改革开发以来我国社会生活的变化”、“革命战争时期本地区的英雄人物和革命斗争事迹”等。

挖掘了德育内容，有利于学会关心，培养社会责任感，关注自然界、人类社会的热点问题。

人类的发展越来越要求人们善待自然、善待社会、善待他人，追求和谐的可持续发展。

面对全球化和网络化的浪潮，学生十分关心时事，例如西部大开发、加入wto、中美关系、台海危机、中东和平等极其令人关注。

大家应注意与现实的结合，加强当代问题的应用性研究，密切联系实际，学以致用，把课堂向社会和自然界开放，活学活用，确保针对性和时效性。

例如文科综合高考出现的“中国加入wto谈判、巴以冲突问题”；“美国对外扩张、中国西部开发、三次科技革命、反腐倡廉、三农问题”等。

尤其借助某些重大纪念活动如建党90周年、辛亥革命100周年、北京申奥等，不妨展开“中共廉政风暴”、“孙中山的伟大人格”、“从病夫到巨人——20世纪中国体育历程”等课题的探究。

许多学生的周围问题如“青少年犯罪现象的思考”、“关于追星族”、“网络
人际关系”、“汽车尾气的治理”等也进入了学生视野。

学会求真务实，经受了科学思想的初步洗礼。

研究性学习中要求社会与个体本位兼顾、科学与人文主义的比翼双飞。

把求知作为信息交流和自主探索的过程，让大家冲破教材和课堂的束缚，减少对教师与课本的依赖，把更多时间和空间交给学生，以便使学生在广阔的知识海洋中自由驰骋，尽情地展现其能。

不迷信、不盲从，严谨、认真、执着是走向成功的必要条件，只有脚踏实地、知难而进、坚持不懈才有希望到达光辉的顶点，品味科研的乐趣。

诸如“世界著名科学家传略”、“第三次科技革命的特点和影响”及“法轮功邪教批判”、“人可以克隆吗”等课题都使人获得了学科学、用科学、爱科学的陶冶。

个性获得张扬，体现生存教育理念，锻炼了社会实践能力。

“教育即解放”，在宽松、自在的师生平等关系下，学生可以各抒己见，独行其道，没有以往的框框套套的拘束，大家只服膺于人格和真理，不必唯师命是听，唯书本是从，唯考试是行。

标新立异反而还受鼓励，不再以听话与否来衡量学生，从中获得有益的自我意识和自我教育。

况且“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生经历了酸、甜、苦、辣，吃一堑，长一智，在亲身体验中会更加珍惜劳动果实，学会勤劳俭朴并勇于排除困难。

因没有师长的代劳和包办，同学们克服了依赖性，敢想敢闯，自己动手、动脑、动口，在一系列安全防范，偶发事件的处理和随机应变上受到了磨练，变得更加大胆和细致、勇敢，学生的非智力因素得到磨练。

能更加理顺师生关系，保障学生主体地位的落实。

因教育重心逐步由客体 (教材、课堂、考试) 向主体转变，信息传播从单向灌输变为双向交流，所以教师从“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”，老师处于被选择的地步，不再作为知识的权威和垄断者，而成为了平等的参与者。

学生的学习行为也从“带着课本走进教室”变成“带着问题走向教师”，并从中发现了巨大的潜质，且自尊心得到尊重，还学生以自由，使得似乎平时成绩平平的中等生甚至是视为“难以雕琢”的后进生，如今大有作为。

学生也更加重新认识了自我和他人，这有利于端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”，何况“书到用时方恨少”，读书的内驱力极大提高，由此激发了学习的热情和乐趣。

营造在合作中竞争的风气，学会分享，推进和谐的人际关系的形成。

活动的展开有赖于集思广益，调动一切积极因素，进行分享学习，不仅要依靠个人角色作用最大限度的发挥，也要动员各科教师、家庭成员和朋友及其他相关社区人员投入，依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。

通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，善于欣赏和发现别人优点，与此同时，在共同参与的过程中，学习者还需要了解不同人的个性，学会相互交流与合作，知己知彼，以求同存异，并群策群力，相互激励共渡难关。

这种合作包括合作的精神与合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法，制定并执行合作研究方案的能力等，尤其对矫正独生子女某些心理缺陷会有较明显收效。

有利于增强集体观念和全局意识及团队精神，增进友谊。

现代社会与科技的发展使得人类面临的问题越来越复杂，而社会分工的细化则又限制了个人解决问题的能力和范围，例如科学道德、生态道德、网络道德等日益引人注目，这涉及了方方面面。

课题小组活动要求人人参与，各方面积极协调配合，各司其责，实行资源共享，互通有无。

虽难免有种种误会、分歧甚至冲突，能否妥协和服从，心平气和地化解矛盾就关系重大。

当今独生子女老是被关在家里，普遍比较孤独，渴望友情，与外界接触较少，协作促进了同学之间的联系，满足了孩子队友情的渴求。

评价学生的尺度更为全面。

现代教育要求人们须以客观、全面、发展的观点来评价学生，但在应试教育之下，分数成为评价的硬性依据，一刀切、封闭式的评判使无数学生的创造力和好奇心备受压抑。

而研究性学习为学生提供了凸现个性，显示才华，充分实现自身价值的天地，某些“差生”因动手能力、交往能力和承受挫折能力强于“尖子生”而刮目相看，加之成果通过公开展现，反映了“合格+特长”的培养目标，因为参与比成功更重要。

促使同学们关心家乡，爱护家乡热情高涨。

其中社会服务与社会实践是综合活动课程重要组成部分，例如江苏太仓中学去年进行的研究主题就有《太仓三大古镇旅游开发研究》、《太仓对外开放的现状与展望》、《太仓土特产研究》、《太仓文化名人的调查与研究》等，通过收集信息资料、调查访问，获得了对家乡的过去、现状和未来拥有全面深入的了解，大家立志要学好真本领，为建设家乡作出贡
献。

研究性学习的全新探索已产生了极大反响，我们要充分保护和信赖学生，笔者相信只要各界齐心协力，负重前行，尤其要与德育工作相辅相成，实现两者的契合互动，这将有利于实现素质教育的协调发展。

参考文献
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［2］李方强，钱旭升．论研究性学习的道德养成价值［j］．辽宁教育研究．2009，（7）．
［3］苏从尧．指导研究性学习的体会［j］．北京教育．2011，（8）．。