美术教学中创造性思维能力的培养

志设 计 ． 学 生 受 到 启 发 ， 生创 作 的灵 感 ， 进 原 有 图 案 。结 让 产 改 果， 学生 的设 计 都 非 常成 功 通 过 这 样 的 教 学 方 式 ， 生 不但 巩 学 固 了知 识 ． 且 在 实 际操 作 中使 创 造 才 能 得 到 了充 分 发 挥 。 而
阳画 成 了绿 色 事 实 上 ． 朋 友 是 用 绿 色 的糖 纸遮 着 跟 睛来 看 小 太 阳 的 ． 看 到 的 太 阳 当 然 是 绿 色 的 而 教 师却 否 定 了他 的想 他
法 ， 他 很 伤 心 ， 为他 只得 了 ２分 ， 的 同 学 得 分 都 比他 高 。 使 因 别 试 想 ， 位 小 朋 友 以后 还 会 不 会 把 不 是 常 见 的 ． 特 定 环 境 条 这 或
特 点 如 下 ： 因循 守 旧 ， 墨 守成 规 ， 死 守 统 一 的模 式 ： 一 不 不 不 无 定 范 围 和 方 向 ， 开放 式 的 ； 标 新 立 异 的 特 点 。 根 据 这 些 特 是 有
点 ， 教 学 中教 师要 有 意识 地 促 使 学 生 开 展 多 方 向 、 角 度 的 在 多
发 表 自己 的 意 见 ． 提 出 有 创 见 性 的见 解 时 ． 或 哪怕 只 有 微 乎 其
的工 具 材 料 ， 能 画 出 赏 心悦 目的作 品 呢 ？ 教 师 应 利用 这 样 的 都 ”
好奇心 ． 引发 学 生 的 求 知欲 望 二、 引导 发 现 问题 ， 发 学 生发 散 思 维 启
学 生 的学 习行 为 和 人 们 的 任 何 行 为 一 样 ． 有 其 结 果 是 令 只
人满意的． 才会 有信 心 去 重 复 ． 之 ， 反 就会 退 避 之 。 此 ， 学 生 因 对
要 多 表扬 、 多鼓 励 ， 学 生体 会 到 被 肯 定 后 的愉 快 感 。 让 当成 绩 较 差 的 学 生 在 课 堂 上 态 度 认 真 地 完 成 学 习任 务 时 ．也 要 及 时 表 扬 ， 他们 看 到 自己 的 进 步 ， 起 学 习 的热 情 。 使 激 当发 现 学 生敢 于
创 造 性 思 维是 指 创 造 性 地 发 现 问题 和 解 决 问题 的思 维 它
具 有 新 颖 性 和 独创 性 的 特 点 ． 使 学 生 在 学 习 活 动 中 “ 现 ” 能 发 问
题 ． 助于 培 养 学 生 的钻 研 精 神 ． 发 学 生 的智 力 和 能 力 。 美 有 开 在
些创 新 都 是从 “ 发现 ” 问题 开 始 的 。 因此 ． 为 美术 教 师 ． 传授 作 在
传 统 基 础理 论 和 技 法 的 同 时 ． 更 应 注 重发 展 学 生 的 思 维能 力 ，
以培 养 创造 性 的 人 才
关键 词 ： 术教 学 ； 造 性 思 维 ； 养 美 创 培
微 的一 点 ． 要 抓 住 时机 及 时 表 扬 和 肯 定 ， 也 以激 发 其 旺 盛 的 求
知 欲 和创 造 性 思 维
一
发 散 思 维也 称 求 异 思 维 ． 指 人 们 解 决 问 题 的 思 路 朝 各 种 是
可 能 的 方 向扩 散 ， 思 考 者 不 拘 泥 于 一 个 途 径 、 种 方 法 ． 是 使 一 而
例 如 在 讲 到 标 志 设 计 时 ． 者 先 让 学 生 看 一 些 标 志 ． 没 笔 而
有 马上 讲 标 志 的 设 计 原 则 、 法 ， 则 有框 住 学 生思 维 的 可能 。 方 否 然后 ． 学 生 为学 校 设 计 一 个 标 志 ． 强 调 要有 创 意 。 请 但 等学 生构 思 出来 后 ， 再讲 标 志 的设 计 原 则 、 方法 ， 以及 一 些 很 有 创 意 的标
循善诱 ． 挖掘 学 生 的创 造 性 给学 生 一 个 自由表 现 的空 间 留
总 之 ． 养 学 生 创 造 性 思 维 能 力 的 办 法 很 多 只要 积极 不 培
察 中求 异 。 而 提 高 创 造 思 维 能力 ． 高 绘 画 的 技 巧 和 审美 能 从 提
力 ， 强 思 维 能力 的灵 活 性 、 通 性 和 创 造 性 。 增 变 在 美 术 教 学 中 ， 改 变 教 师 一 遍 又 一 遍 地 讲 范 画 、 把 手 应 手 的 教 学 方 法 ， 免 学 生 的创 造 思 维 受 到 束 缚 和 限 制 ． 学 生 自 避 让
断 地 探 索 ． 生 的创 造 性 思 维就 能 得 到 有 效 的 锻 炼 和发 展 学
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、
利 用 好 奇 心 。 发 学 生 求 知欲 望 引
好 奇 心是 对新 异 事物 探 究 的一 种 心 理倾 向 学 生一 旦 对百度文库客
观 事 物产 生 好奇 心 ． 会 在 头脑 中产 生许 多 问 号 而积 极 地 思考 ． 就
并力 求 获 得认 识 ．因此 教 师应 善于 利用 学生 的 好 奇 心来 进 行 教
和 技 法 的 同 时 ． 应 注 重 发 展 学 生 的 思 维 能 力 以 培 养 创 造 性 更 的人 才 。
一
己学 、 自己思 考 ， 自己思 维 从 发 散 到 复 合 不 断 进 行 多 次 反 复 ． 使
独 立 地 创造 出美 的艺 术 形 象 ， 高 创 造 思维 能力 和 绘 画 技 能 。 提
三 、 励 、 扬 学 生 的 见 解 。 发 其 信 心 和 热情 鼓 表 激
学 。如 在 讲解 《 蒙娜 丽 莎 》 ， 以 有这 样 一 连 串 的提 问 ：达 ・ 时 可 “ 芬
奇 的《 娜 丽 莎》 蒙 为什 么 能 够著 称 于 世 ？ ‘ 什 么说 蒙 娜 丽莎 的 为
微笑 是神 秘 的 微笑 ？ ‘ 者是 怎样 来 表 现 这 种令 人 捉 摸 不透 的 作 笑的？” 从而 激起 学 生 的好 奇 心 ， 使 学生 去 思考 、 促 去探 索 。
术 教 学 活 动 中 ． 由于 美 术学 科 的 特殊 性 和无 穷 的艺 术 表 现 力 ．
使 得 艺 术 创 作 道 路 和 表 现 形 式 不 断 创 新 而 这 些 创 新 都 是 从 “ 现” 发 问题 开 始 的 。 因此 ． 为美 术 教 师 ． 传 授 传 统基 础理 论 作 在
艺 术 教 学
美 术教 学 中创 造性 思维能力 的培 养
李 强 （ 隆尧 县第八 中学 ， 河北 隆尧 ０ ５５ ） ５ ３０
摘 要 ： 美术 教 学 活动 中， 于 美 术 学 科 的 特 殊 性 和 无 穷 在 由 的 艺术 表 现 力 ． 使得 艺 术创 作 道 路 和 表 现 形 式 不 断 创 新 。 而 这
当学 生 看 到 国 画 大 师 齐 白石 仅 用 墨 色 就 能 画 出 晶 莹 透 亮 生 动 可 爱 的虾 ． 悲鸿 大 师 仅 用 数 笔 就 画 出生 动 而 气势 雄 壮 的 徐 奔 马 时 。 到好 奇 ： 为 什 么 不 同 的 画 种 、 同 的表 现 形 式 、 同 感 “ 不 不
思维 操 作 ， 以求 获 取 更 多 的答 案 可 通 过 “ 题 多 解 ” “ 画多 一 、一 变 ” 形 式 ， 练 学 生 发 散 思 维 ， 养 学 生 从 联 想 中 求 异 ． 观 等 训 培 从
件 下 的 。 自 己想 象 的东 西 画 出来 呢 ？可 以说 这 位 教 师 抹 杀 了 或 这位 小朋 友 的 独 创 性 和 积 极性 。 因此 ． 为 教师 要 巧 于 启发 ． 作 循
位 幼 儿 园 的小 朋 友 ． 了一 个 又 圆 又 绿 的 太 阳 ． 果 教 画 结
师 在 评 分 时 只 给 他 打 了 ２分 ， 对 他 说 ：你 画 错 了 ， 阳应 该 并 “ 太
是 红 色 的 ． 可能 是 绿 色 的 ” 位 教 师 并 没有 问他 为 什 么把 太 不 这
从 各 种 可 能设 想 出发 ． 得 多 种 合 乎 条 件 的 答 案 。 发 散思 维 的 求