苏教版三年级数学下册课堂作业解决问题的策略—从问题想起复件
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版一、教学内容1.知识点本节课的主要知识点是学生如何通过问题引导来解决问题，了解解决民生问题的过程，明确解决问题的策略。
2.教学目标1.能够分析解决民生问题的基本流程。
2.能够掌握从问题引发思考，从而寻找解决问题的策略。
3.能够根据已学知识，思考并解决实际问题。
3.教学重点1.学习解决民生问题的过程。
2.掌握从问题中引导思考。
4. 教学难点1.学生能不能通过问题引导来解决问题。
2.学生能否找到问题解决的策略。
二、教学活动1. 教师引导1.引入问题：假设有一个孩子往石缝里掉了5块钱，请问如何才能找到这5块钱？（引出问题解决的方法）。
（5分钟）2.导入知识点：让学生回想一下平时学过的数学知识，能想到有哪些相关的知识点。
比如找钱、加减乘除等。
（5分钟）2. 学生互动1.问题分析：让学生们根据问题思考，提出自己的解决方案。
（10分钟）2.合作探究：将学生分组，分别进行讨论和合作，找出可能的解决方法，形成多元化的思维。
（10分钟）3.问题求解：以小组为单位，汇报学生们的解决方案，并进行交流、探究和归纳。
（10分钟）3. 教师点拨1.总结归纳：根据学生们的讨论和共同探究，教师总结归纳，帮助学生们理清思路、总结解决的策略。
（10分钟）2.提高思维：让学生们运用已有的知识，追求问题的深入思考，提高解决问题的能力。
（5分钟）4. 课后作业1.让学生们做一个与问题解决相关的练习题，并思考有什么方法可以解决这个练习题。
2.让学生们思考在自己的生活中，有什么问题需要解决，然后以问题为主题，写一篇作文。
三、教学评估1.学生展示：总结、归纳、汇报、探究、交流和思考。
2.发现问题：教师在课堂上发现学生的问题，并询问、答疑、指导和帮助。
3.反馈收集：收集学生在学习过程中、课后作业中遇到的问题和不足，建立教师与学生、学生与学生之间的良好沟通渠道。
四、教材调整无五、思考与展望在这节课中，学生们通过对问题的讨论和探究，掌握了解决问题的策略，以及如何从问题中引入思考。
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案
三年级数学下册苏教版《解决问题的策略-从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略-从问题想起》是苏教版三年级数学下册的一章节，主要让学生掌握从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
本章节通过实例让学生了解问题的来源，培养学生主动思考、主动解决问题的意识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏思路，不知道从哪里入手。
因此，本节课的教学重点是引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
三. 教学目标1.让学生了解问题的来源，认识到解决问题可以从问题想起。
2.培养学生主动思考、主动解决问题的能力。
3.通过对问题的分析，培养学生逻辑思维和创新思维的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略，能运用该策略解决问题。
2.难点：培养学生主动思考、主动解决问题的意识，以及逻辑思维和创新思维的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生了解问题的来源，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生从问题想起，找到解决问题的突破口。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示生活实例和问题。
2.学具：准备相关学具，方便学生操作和思考。
3.教学素材：收集一些实际问题，用于课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活实例，引导学生关注问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示问题，让学生尝试从问题想起，找到解决问题的方法。
教师引导学生进行分析，找出问题的突破口。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
4.巩固（10分钟）学生独立解决一些类似的问题，加深对从问题想起策略的理解和运用。
5.拓展（10分钟）教师出示一些富有挑战性的问题，引导学生运用从问题想起的策略进行解决。
苏教版三年级解决问题的策略—从问题想起
一、预学查异
师：周末，爸爸带着小明来到了超市，他们遇到了一些数学问题，我们一起来帮他们解决。
课件出示问题：买一套运动服和一双运动鞋一共需要多少元？
师：要解决这个问题，需要知道哪些条件？
生：需要知道一套运动服的价钱和一双运动鞋的价钱。
一套运动服和一套运动鞋一共多少元？
一套运动服的价钱+一双运动鞋的价钱
理解：从问题想起分析数量关系的策略。
简单运用：根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系。
复杂运用：能根据问题寻找需要的条件，确定先算什么、再算什么，并正确解答。
创见：
教学重点
如何从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么，再算什么。
教学难点
根据问题分析数量关系。
教学过程
4、说说先算什么。
谈话：所有同学坐正，下面我们一起来玩一个抢答的小一比，看谁反应快！规则是：一名同学回答完，其余同学用手势来判断对错。
课件依次出示：①买2个足球和1个篮球一共需要多少元？
②1个篮球比2个排球便宜多少元？
③带了100元，买3个排球还剩多少元？
分析数量关系带来的钱–最少用去的钱？
最便宜的运动服+最便宜的运动鞋
列式解答先算：最少用去多少元
130+85=215（元）
300-215=85（元）
回顾反思答：最多剩下85元。
教后反思：
分析数量关系时老师半扶半放，既照顾到学困生理清思路，同时也让学优生得到独立分析数量关系的能力锻炼。
在例题讲解结束后，大部分学生对数量关系的分析已经掌握，“想一想”放手让学生自己去说解题思路，培养学生独立思考的能力。
这道题有两种解法，教师的提醒照顾到学生之间的差异，可以让学优生的解题能力得到提升，学困生掌握一种解法即可。
新苏教版三年级数学下册解决问题的策略(从问题想起)课件
在时间计算问题中，学生需要掌握时 间的基本单位，如1小时=60分钟，1 分钟=60秒等，并能够进行时间加减 运算。例如，计算两地之间的时差、 计算某活动所需时间等。
案例三：图形面积计算问题
总结词
图形面积计算问题涉及到平面图形的面积和周长的计算。
详细描述
在图形面积计算问题中，学生需要了解常见图形如矩形、正方形、三角形、圆的面积和周长计算公式 ，并能够运用这些公式解决实际问题。例如，计算土地面积、计算某个图形的周长等。
增强了分析问题和解 决问题的能力，提高 了数学思维能力。
掌握了解决问题的策 略，能够灵活运用所 学知识解决实际问题 。
需要改进的地方
在分析问题时，有时对已知信息 和未知信息的理解不够准确，需
要加强分析训练。
在解题过程中，有时思路不够清 晰，需要加强解题思路的训练和
指导。
在解决问题时，有时缺乏创新思 维和举一反三的能力，需要加强
未知信息。
数学题目解答
在解答数学题目时，学生可以先明 确题目要求，然后逆向思考，寻找 解题的突破口。
日常生活应用
在日常生活中，学生也可以运用从 问题想起的策略解决各种问题，例 如购物时计算找零、制作物品时计 算所需材料等。
如何从问题想起
03
分析问题
总结词
明确问题要求
详细描述
在解决问题之前，首先要对问题进行深入的分析，明确问题的要求和目标，把 握问题的本质。
教学目标
知识目标
情感态度价值观目标
学生能够理解并掌握解决问题的策略 ，了解如何从问题出发，寻找解决问 题的方法和步骤。
培养学生对数学的兴趣和热爱，树立 正确的数学观念和思维方式，增强数 学学习的自信心和成就感。
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》的内容主要是让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
通过本节课的学习，学生能够理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
教材中包含了丰富的例题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决有一定的认识和经验。
但是，学生在面对复杂问题时，往往缺乏分析问题和思考策略的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从问题出发，逐步培养他们解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解问题的含义，学会分析问题，思考解决问题的方法，并能够运用策略解决问题。
2.过程与方法：培养学生从问题出发，独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于挑战的精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题出发，思考解决问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、思考解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
2.启发式教学法：教师引导学生独立思考，鼓励他们提出不同的解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.准备一些实际问题，用于引导学生思考和解决问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事情境，引出一个实际问题，激发学生的兴趣。
例如：讲一个关于小猫分鱼的故事，引导学生们思考：小猫怎样才能公平地分到鱼？2.呈现（10分钟）教师展示一些实际问题，让学生独立思考并尝试解决问题。
例如：展示一幅图，图中有一些小动物要过河，河上只有一块木头，询问如何让所有小动物都过河？3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，共同解决问题。
苏教版小学数学 解决问题策略从问题想起 三年级下册
解决问题的策略—从问题出发顾佳松【教学目标】1、学生在解决问题的过程中初步体会从所求问题出发进行分析和思考，进而确定解决问题的思路。
2、学生在解决问题的过程中不断反思和总结，感受从问题出发这个策略的价值，进一步发展学生的分析、比较和推理的能力。
3、学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得成功的体验，提高学好数学的信心。
【教学的重难点】重点：学生在解题过程中想到从问题出发分析难点：学生理清先求什么后求什么的思考过程【教学过程】一、情境导入，理解题意1、导入：同学们你们有和爸爸妈妈去商场购物的经验吗？既然大家都有过购物的经验，现在小明和爸爸去商场购物时遇到了问题，我们一起来帮帮他们。
我们来看看这个商店有哪些物品（出示例1图）2、提问：图中有哪几类商品？每种商品的价格是多少呢？（有三类商品，运动服，鞋子和帽子，两套运动服，价格分别是······）3、提出问题：如果爸爸一共有300元，现在要买一套运动服和一双运动鞋，最多还剩多少元？启发：同学们，我们买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱会一样吗？（不一样）想一想，“求最多还剩多少元？”，就是说剩下的钱越多越好，那怎样做才能使剩下的钱尽量多呢？（购买的商品价格越低，剩下的钱就越多）二、初用策略，探寻思路1、启发：同学们，根据你们平时的购物经验，要知道剩下的钱，我们必须先知道哪两个条件？（身上带的钱和用去的钱）那带的钱、用去的钱和剩下的钱这三者之间是一种什么关系呢？（带的钱—用去的钱=剩下的钱）结合学生的回答，呈现板书：2、讨论：带来的钱题目中告诉我们了吗？用去的钱呢？（不知道）那要求剩下的钱，我们先要算出什么？（求用去多少钱）追问：要求用去的钱，我们应该选择买什么呢？（选择买130元的运动服和85元的运动鞋）根据学生回答呈现板书：3、分析：同学们我们一起来看一下这张图，要求剩下的钱我们必须知道带来的钱和用去的钱，带的钱是已知的，用去的钱是未知的，所以我们要先算用去的钱，而为了剩下的钱尽可能多，我们就要买价格最低的运动服和运动鞋。
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计
苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，通过观察、分析、推理等方法来解决问题。
教材通过丰富的情境图和实例，引导学生经历探索解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、分析和推理能力，对于简单的问题解决已经有了一定的经验。
但在面对复杂问题时，部分学生可能还不能很好地运用策略来解决问题，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的策略，并能运用到实际问题中。
2.培养学生观察、分析、推理的能力，提高解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的策略。
2.难点：如何引导学生运用从问题想起的策略来解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的兴趣，引导学生主动参与解决问题。
2.引导发现法：教师引导学生观察、分析、推理，发现解决问题的策略。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括情境图、实例、动画等，生动展示教学内容。
2.学具：为学生准备相应的学具，如画笔、卡片等，方便学生操作和展示。
3.教学场地：准备一个宽敞的教学场地，便于学生分组讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图，引导学生观察，引发学生兴趣。
教师提出问题，让学生思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示实例，让学生观察、分析，引导学生发现解决问题的策略。
教师引导学生进行推理，得出结论。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师出示一些类似的问题，让学生独立解决。
教师选取学生解答进行点评，总结解决问题的策略。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案一. 教材分析苏教版三年级数学下册第三单元第2课《解决问题的策略—从问题想起》教案，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过学习，使学生能够从问题出发，运用策略解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备了一定的数学思维能力。
但部分学生对问题的分析能力较弱，解决问题时缺乏策略性思考。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导学生在解决问题时能够灵活运用策略。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
2.使学生能够从问题出发，运用策略解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.掌握解决问题的基本策略。
2.能够从问题出发，运用策略解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现问题，运用策略解决问题。
2.案例分析法：分析典型问题，引导学生从中发现策略，总结经验。
3.小组合作法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作意识和交流能力。
4.引导发现法：教师引导学生发现问题的本质，培养学生的问题解决能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的情境问题和案例分析。
2.学习材料：为学生提供一些典型问题，方便学生进行分析。
3.教学道具：准备一些教具，以便在课堂上进行演示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，引导学生发现问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些典型问题，让学生独立思考，尝试解决问题。
同时，引导学生关注解决问题的策略。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决问题。
教师在这个过程中，引导学生运用策略，提高解决问题的能力。
4.巩固（5分钟）教师挑选一些学生解决问题的过程和答案，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起(2)》教学设计
苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起（2）》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第三单元第2课《解决问题策略——从问题想起（2）》的内容，是在学生已经掌握了加减法运算和问题解决的基本方法的基础上，进一步引导学生从问题出发，通过分析、思考、尝试等过程，找到解决问题的策略。
教材通过具体的例题和练习，让学生在实际操作中学会从问题想起，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减法运算和问题解决有一定的了解和掌握。
但是，他们在面对复杂问题时，可能会缺乏条理清晰的思考方式和解决问题的策略。
因此，在教学本课时，需要关注学生的问题解决策略，引导学生从问题出发，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握从问题想起的解决问题的策略。
2.培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生的数学素养，使他们在面对复杂问题时，能够有条理地思考和解决问题。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从问题想起的解决问题的策略。
2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能够有条理地思考和解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际操作中学会从问题想起，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
2.引导发现法：教师引导学生发现问题，鼓励学生自主思考和解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，让学生在互动中交流思路，分享解决问题的方法，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示例题和练习题目。
2.练习题：准备相关的练习题目，让学生在课堂上进行操练和巩固。
3.教学素材：准备一些与课题相关的生活素材，让学生能够更好地理解和应用问题解决的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活中的情境，引出本节课的主题——从问题想起的解决问题策略。
让学生举例说明自己在生活中遇到的问题，并思考如何解决。
三年级下册数学教案-第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版
三年级下册数学教案第三单元解决问题的策略——从问题想起苏教版教案内容：一、教学内容本节课是苏教版三年级下册数学的第三单元，主要内容是解决问题的策略——从问题想起。
我们将通过实际问题引入，让学生学会从问题出发，逐步寻找解决问题的方法。
二、教学目标1. 让学生能够理解问题的本质，从问题出发，找到解决问题的方法。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作的精神，学会与人交流，共同解决问题。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握从问题出发，寻找解决问题的方法。
难点：如何引导学生理解问题的本质，以及如何运用策略解决问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学卡片学具：笔记本、练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：上课开始，我拿出一个实际问题：“小明有3个苹果，小华给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考，并尝试解答。
2. 例题讲解：接着，我拿出一个类似的例题：“小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？”引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
3. 随堂练习：我给出几个类似的问题，让学生独立解决，并及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们共同讨论一个问题：“小明的水果店进了苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，小明进货花了200元，苹果和香蕉各进了多少千克？”让学生通过团队合作，共同解决问题。
六、板书设计板书内容：从问题想起例题：小明有5个橘子，他吃掉了2个，又得到了3个，请问小明现在有多少个橘子？解答：5 2 + 3 = 6七、作业设计作业题目：1. 小明有8个橙子，他吃掉了3个，又得到了5个，请问小明现在有多少个橙子？2. 小华的铅笔比小明的多2支，小华给了小明1支铅笔，请问小华现在有多少支铅笔？答案：1. 8 3 + 5 = 102. 小华的铅笔数 + 1 = 小明的铅笔数八、课后反思及拓展延伸课后，我反思本节课的教学效果，发现学生们在解决问题时，能够从问题出发，找到解决问题的方法。
三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
### 三年级下册数学教案-3.1 解决问题的策略——从问题想起#### 教学目标：1. 让学生通过具体问题，理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
2. 培养学生运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题的能力。
3. 培养学生独立思考和合作交流的能力。
#### 教学重点：1. 理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
2. 学会运用数学语言表达问题，用数学方法解决问题。
#### 教学难点：1. 如何引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
2. 如何培养学生的独立思考和合作交流能力。
#### 教学方法：1. 情境教学法：通过具体问题，引导学生从问题想起，找到解决问题的方法。
2. 探究式教学法：鼓励学生独立思考，合作交流，共同解决问题。
#### 教学过程：1. **导入（5分钟）**通过一个简单的数学问题，引导学生从问题想起，激发学生的学习兴趣。
2. **新课导入（10分钟）**通过具体的问题，引导学生理解并掌握解决问题的策略，即从问题想起。
例如：小明有10个苹果，他想把这些苹果平均分给他的5个朋友，每个朋友能得到几个苹果？通过这个问题，让学生理解，要从问题想起，首先要明确问题的目标是什么，然后找到解决问题的方法。
3. **课堂练习（10分钟）**让学生独立完成一些数学问题，巩固从问题想起的策略。
例如：小红有15个糖果，她想把这些糖果平均分给她的3个朋友，每个朋友能得到几个糖果？让学生通过这个问题，运用从问题想起的策略，找到解决问题的方法。
4. **小组讨论（10分钟）**让学生分组讨论，共同解决一些数学问题，培养学生的合作交流能力。
例如：小华有20个铅笔，他想把这些铅笔平均分给他的4个同学，每个同学能得到几个铅笔？让学生通过这个问题，运用从问题想起的策略，找到解决问题的方法。
5. **总结（5分钟）**通过本节课的学习，让学生总结解决问题的策略，即从问题想起。
6. **作业布置（5分钟）**布置一些数学问题，让学生课后独立完成，巩固从问题想起的策略。
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版
三年级下册数学教案-3.2 解决问题的策略——从问题想起丨苏教版一、教学目标知识与技能1.能够复述数字问题。
2.能够分解数字，理解加减法的性质。
3.能够在发现问题的基础上进行系统组织并解决问题。
### 情感态度与价值观4.了解思维的重要性，培养发现问题和积极探索的好习惯。
5.鼓励学生在解决问题的过程中培养自信，勇于表达自己的思考。
## 二、教学准备6.教材：三年级下册数学课本苏教版。
7.工具：黑板、彩笔、教具卡片。
8.适合学生年龄的问题，比如“三年级共有多少学生？”，“有5个苹果，每个苹果价值2元，你需要支付多少钱？”等等。
## 三、教学过程 ### 1. 导入教师可以先举例一些与日常生活紧密相关的数学问题，以培养学生对数学问题的兴趣。
例如：在超市买东西时，如何计算总价，如果1个苹果卖2元，那么3个苹果要多少钱？学生可以自己思考，进一步引出今天的课程。
### 2. 学习重点从思考问题引发，培养学生充分、灵活、深入、系统应用各种策略解决问题的意识。
### 3. 学习质量9.习惯提问的习惯。
10.能发现物理和数学问题。
11.能整理和组织问题。
4. 学习方法在问题的基础上，学生按照以下策略解决问题： 1. 将问题读完，确保理解。
2. 将问题分类。
找出问题的关键词，文本中或图中的数字或重要的词汇。
3. 将问题破解。
使用发掘概念、用已知法则解决、设计图形、用实际操作求解等各种策略。
4. 确认答案是否正确，验证答案是否准确。
具体操作过程可以分步骤呈现黑板，并使用范例进行示范。
给予相应的英语例子让学生去猜测应对的数学方法。
5. 教学展示教师呈现示意性问题：有9个学生跑1000米，9号学生跑了700米，如何计算平均距离？教师引导学生分析问题，并利用各种解决问题的策略，让学生三人一组设计答案。
6. 锻炼评价让学生针对下列问题，使用学习到的技能解决问题。
问题：“一只小鸟飞行200公里，如果小鸟每小时飞行速度是50公里，飞行的时间是多少？”答案：4小时四、教学总结1.重点是培养学生的系统组织和解决问题的意识，以及对解决问题的各种策略进行深入思考的能力。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起(第1课时)》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起（第1课时）》教案一. 教材分析《解决问题的策略—从问题想起》是苏教版三年级数学下册第三单元的第1课时，本节课主要让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
通过本节课的学习，学生能理解问题的本质，学会分析问题、解决问题的方法。
二. 学情分析学生在二年级已经学习过简单的加减法和应用题，对解决问题有一定的基础。
但部分学生对问题的分析能力较弱，对实际问题的解决方法掌握不够熟练。
因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂讨论，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生理解问题的本质，学会从问题想起的策略。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生学会从问题想起的策略，理解问题的本质。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境引导学生理解问题，激发学生解决问题的兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论问题，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课相关的生活情境课件。
2.练习题：准备一些实际问题，用于巩固学生所学知识。
3.教学道具：准备一些实物道具，帮助学生更好地理解问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境课件，展示一些实际问题，引导学生关注问题，激发学生解决问题的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，让学生尝试自己解决。
学生在解决问题的过程中，教师引导学生从问题想起，分析问题的本质。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选择一个实际问题进行解决。
教师巡回指导，引导学生运用从问题想起的策略，分析问题、解决问题。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些练习题，巩固所学知识。
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教案
江宁区苏教版三年级数学下册第三单元第1课《解决问题的策略—从问题想起》教案一. 教材分析《解决问题的策略—从问题想起》是苏教版三年级数学下册第三单元第1课的内容。
这一课的主要内容是让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
教材通过生活中的实际问题，引导学生学会从问题出发，思考解决问题的方法，培养学生解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够通过简单的逻辑思考和计算来解决一些实际问题。
但是他们的问题解决策略还不够成熟，需要通过学习来进一步培养。
此外，学生的学习习惯和学习兴趣也需要进一步的培养和激发。
三. 教学目标1.让学生理解问题的含义，能够从问题出发，思考解决问题的方法。
2.培养学生解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的学习习惯和学习兴趣，提高学生的学习效果。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会从问题想起的策略，培养学生解决问题的能力。
2.教学难点：让学生能够灵活运用从问题想起的策略，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中学会从问题想起的策略。
2.案例教学法：通过具体案例的分析，让学生理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题中。
3.小组合作学习：通过小组合作，让学生在讨论和交流中，共同解决问题，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：教学课件、案例材料、小组合作学习表格等。
2.教学环境准备：教室座位布置成小组合作的形式，以便于学生交流和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，引出本课的主题，让学生思考如何解决这个问题。
例如，教师可以创设一个情境，说：“同学们，你们在生活中有没有遇到过难题？你们是怎么解决的？”让学生思考和分享他们解决问题的方法。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现一些具体的问题案例，让学生分析这些问题，并思考如何解决这些问题。
教师引导学生从问题出发，思考解决问题的方法。
苏教版三年级下册数学第三单元第1课《解决问题策略——从问题想起(1)》教案
苏教版三年级下册数学第三单元第1课《解决问题策略——从问题想起（1）》教案一. 教材分析本节课是苏教版三年级下册数学第三单元的第1课，主要内容是让学生掌握解决问题的策略——从问题想起。
通过本节课的学习，学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生逐步掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解问题的基本要素，并能够运用一些简单的策略来解决问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏有意识的思考和策略的选择，解决问题的效率不高。
因此，本节课的目标是帮助学生掌握从问题想起的策略，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，掌握从问题想起的策略，并能够灵活运用。
3.情感态度价值观：学生能够感受到数学的趣味性和应用性，培养对数学的兴趣和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解从问题想起的策略，并能够运用到实际问题解决中。
2.难点：学生能够有意识地选择从问题想起的策略，并能够灵活运用。
五. 教学方法本节课采用问题驱动的教学方法，通过引导学生观察、思考、交流等过程，让学生主动探索，发现解决问题的策略。
同时，采用小组合作学习的方式，让学生在交流中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备教材、课件、练习题等教学资源。
2.学生准备：学生需要准备笔记本、笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现教材中的例题，引导学生观察、思考。
例如：教材中的例题“小明有20个球，小华有30个球，他们一共有多少个球？”教师引导学生思考：我们可以怎样解决这个问题？引导学生发现可以从问题想起，逐步找到解决问题的方法。
苏教版三年级数学下册解决问题的策略-从问题想起
课题：解决问题的策略（从问题想起1）课型：新授授课日期：教学目标1.让学生初步学会根据题中的条件和问题，选择分析问题的思路，分析题目表示的数量关系，进而培养学生学会分析问题的能力。
2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，进一步发展分析、比较和简单的推理能力。
3.使学生养成认真审题，自觉检验的良好习惯，发展学生连贯、有序、有层次的思维能力。
重点难点重点：如何从问题开始想，根据问题分析数量关系。
难点：根据问题分析数量关系。
教学准备课件教学过程集体备课一、情境引入谈话：同学们，你们有去过商场购物吗？出示商场购物情境图，提问：如果你有100元，这些商品你想买什么？还剩多少元？让学生观察画面，提出问题。
学生自由发言，教师适时启发引导。
二、交流共享1.教学例1。
（1）出示教材第27页例1情境图。
谈话：小明和爸爸今天也到商场购物，它们带300元去运动服饰商店购物。
他们可能买什么？利用课件把画面集中放大到运动服饰和运动鞋的场景中，让学生认真观察画面。
提问：小明和爸爸买一套运动服和一双运动鞋，可能花多少元？学生计算，并说出多种可能，教师相应板书。
明确：买一套运动服和一双运动鞋因为选择不同，有多种选法。
购买不同价格的运动服和运动鞋，二次备课剩下的钱是不同的。
（2）出示问题：小明和爸爸带300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？先让学生同桌互相讨论：最多剩下多少元？再指名汇报。
师小结：购买的商品价格最低，剩下的钱就最多。
提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生独立思考后，把自己的想法在组内交流。
学生汇报交流：①剩下的钱等于带来的钱减去用去的钱，可以先算用去多少元。
②求最多剩下多少元，可以先算购买价格最低的运动服和运动鞋一共要用多少元。
引导：先想想每一步可以怎样算，再列式解答。
学生列式，指名回答，教师板书。
①一共用去多少元？130+85=215（元）②剩下多少元？300－215=85（元）（3）想一想：如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？提问：你能根据问题说出数量之间的关系，确定先算什么吗？学生汇报交流。
苏教版小学数学三年级下册《解决问题策略从问题想起》教案
解决问题的策略从问题想起教课目的： 1.使学生在解决实质问题的过程中初步学会从所求问题出发睁开剖析和思虑，从而确立解决问题的思路。
2.使学生在对解决实质问题过程的不停反省中，感觉解决问题策略的价值，进一步发展剖析、比较和简单推理的能力。
教课要点：学会从问题出发，解决实质问题。
教课难点 :依据问题理清数目关系，确立先算什么，找寻解决实质问题的有效方法。
教课过程：一、体现例题，弄清题意1.讲话引入：小明和爸爸打算去运动衣饰商铺购物。
我们先来看看商铺里都有些什么？（出示例 1）2.指引察看：请小朋友认真察看，运动衣饰商铺里的商品有哪几类？每类有几种？每种商品的价钱各是多少？3.提出问题：假如小明和爸爸一共带了300 元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？师：能谈谈你是怎么理解“最多剩下多少元” 的吗？怎么才能使剩下的钱尽可能多呢？生：假如剩下的钱多，就要购置价钱最低的运动服和运动鞋。
二、初用策略，探访思路师：我们先不急着列算式，先来思虑这个问题，小明和爸爸带了300 元钱，要求剩下的钱，依照的数目关系是什么呢？请和你的同桌谈谈你的想法。
（板书）剩下的钱带来的钱用去的钱师：要求最多剩下多少元，你感觉要先算什么？生：先算 130 元的运动服和 85 元的运动鞋一共多少元。
（板书）剩下的钱带来的钱用去的钱运动服每套130 元运动鞋每双85 元师：你能把上边的剖析过程完好地说一说吗？明确：由于剩下的钱 =带来的钱 -用去的钱，而用去的钱是未知的，因此要求剩下的钱，先要算出用去的钱；另一方面，假如剩下的钱尽可能多，就要选择价钱最低的运动服与运动鞋。
师：此刻你能独立列式解答这个问题了吗？请你在练习本上达成。
130+85=215元， 300-215=85 元三、类比应用，丰富体验问：假如买三顶帽子，付出100 元，最少找回多少元？师：能谈谈你是怎么理解“最少找回多少元” 的吗？怎么才能使找回的钱尽可能少呢？生：买价钱最高的帽子。
(教案)第三单元 解决问题的策略——从问题想起-三年级数学下册 (苏教版)
教案：第三单元解决问题的策略——从问题想起一、教学目标1. 让学生通过观察、思考、分析，从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和合作意识。
二、教学内容1. 从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 通过实例分析，让学生掌握解决问题的步骤和方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会从问题出发，找出解决问题的策略。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用图片、故事等情境，引导学生关注问题，激发学生的求知欲。
2. 探索新知（1）从问题出发，找出解决问题的策略举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生观察问题，找出已知条件和未知数，分析问题，找出解决问题的策略。
（2）解决问题的步骤和方法举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？步骤一：观察问题，找出已知条件和未知数。
步骤二：分析问题，找出解决问题的策略。
步骤三：列出算式，计算结果。
步骤四：检验答案，确认是否正确。
（3）运用数学知识解决实际问题举例：小明有10元钱，想买一本书，书的价格是8元，他还差多少钱？引导学生运用数学知识，列出算式，计算结果。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 总结提升让学生总结解决问题的策略和步骤，提高学生的思维品质。
五、课后作业设计一些实际问题，让学生课后完成，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
七、教学反思教师要不断反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
通过本节课的学习，学生能够从问题出发，找出解决问题的策略，运用数学知识解决实际问题，提高学生的思维品质和创新能力。
重点关注的细节是“探索新知”部分中的“解决问题的步骤和方法”。
2033三年级数学下册三解决问题的策略第1课时解决问题的策略——从问题想起教案苏教版
（1）及时批改学生的练习题，指出存在的问题，如计算错误、逻辑错误、分类错误等，并提供改进建议。
（2）对学生的实际问题解决方案进行评价，指出其中的优点和不足，给出改进建议，以促进学生的学习进步。
（3）针对学生的作业反馈，进行个别辅导，帮助学生解决在作业中遇到的问题，提高学生的学习效果。
（4）鼓励学生相互交流和分享作业经验，通过同伴互助，共同提高学习水平。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与解决问题策略相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示解决问题策略的基本原理。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：
针对本节课的教学目标和学生的特点，我将采用以下教学方法：
（1）讲授法：在导入新课和讲解关键概念时，运用讲授法，清晰、系统地传授知识，帮助学生建立知识框架。
（2）案例研究法：通过分析具体案例，让学生从问题本身出发，寻找解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力。
7.增强自我反思能力，学会对学习过程和结果进行评价和总结，不断提升自己的学习能力。
8.培养学生的逻辑ຫໍສະໝຸດ 维能力，提高分析问题和推理判断的能力。
9.提高学生的数学素养，使他们在解决实际问题时，能够运用数学知识和方法进行合理分析和解决。
10.培养学生的综合素质，使他们能够在解决复杂问题时，具备批判性思维、创新精神和合作意识。
3.确定教学媒体和资源的使用：
为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示知识点、案例和活动内容，帮助学生直观地理解和学习。
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苏教版三年级数学下册课堂作业解决问题的策略—从问题想起复件
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第1课时解决问题的策略——从问题想起
前置作业
一、旧知链接
根据下列每题的条件,给下列每题补充一个问题.并解答出来。
（鼓励学生提出多个问题）黄牛27头.水牛比黄牛多9头. ？
黄牛27头.黄牛是水牛的3倍. ？
黄牛27头.水牛是黄牛的3倍. ？
二、新知速递
1.玩具厂男工有32人.女工分成4个组.每组18人.
（1）男、女工一共有多少人？
（2）男工比女工少多少人？
课堂作业
1.小利骑车送盒饭.中午送了34份盒饭.晚上比中午多送了27份。
他这天一共送了多少份盒饭？
2.停车场上有小汽车36辆.小汽车的数量是大汽车的3倍。
停车场上大汽车有多少辆？两种车辆共有多少辆？
3.同学们去公园秋游.玩跷跷板的有16人。
（1）荡秋千的人比玩跷跷板的多3人.玩跷跷板和荡秋千的一共有几人？
（2）滑滑梯的人数是玩跷跷板的3倍.滑滑梯的比玩跷跷板的多多少人？
4.乐器队人数是篮球队的3倍.乐器队人数比篮球队多24人。
乐器队和篮球队各有多少人？(你会画线段图.并解答吗？)
5.乐器队人数是篮球队的3倍.乐器队和篮球队一共有48人。
乐器队和篮球队各有多少人？
6.裤子37元.裤子比上衣便宜39元.买一套衣服要多少元？
课后作业
基础训练
1.有黑兔42只.白兔是黑兔只数的6倍.白兔有多少只？白兔比黑兔多多少只？
2.果园里有苹果树1200棵.梨树的棵数比苹果树的2倍还多80棵。
梨树有多少棵？两种树一共有多少棵？
3.实验小学二年级有学生200人.三年级的人数比二年级的2倍少18人。
两个年级一共有学生多少人？
4.学校图书馆有科技书和文艺书共2400本.文艺书的本数是科技书的4倍。
两种书各有多少本？
5.甲乙两数的和是30
6.甲数是乙数的2倍。
甲、乙两数各是多少？
拓展提高
6.小明和小红两人集邮.小明的邮票比小红多75张.并且正好是小红的4倍。
小明和小红
各有邮票多少张？
7.学校买来的排球比足球多50个.后来又买了40个排球.这时排球的个数就是足球的6倍.学校买来的排球和足球各有多少个？
发散思维
8.一桶油连油带桶共重90千克.倒出一半油后.连桶重50千克.一桶油净重多少千克？。