歌词“听、读、唱”在高师普通话教学中的妙用
探究幼儿歌唱教案：听、唱、说,促进语言发展
【探究幼儿歌唱教案：听、唱、说，促进语言发展】幼儿歌唱活动是幼儿教育中非常重要的一个环节，针对幼儿的年龄特点、语言发展水平和认知能力进行设计，可以促进幼儿的语言、音乐、情感、思维、社交等综合发展。
在幼儿歌唱教案设计中，听、唱、说是非常重要的环节，本文将探讨如何通过歌唱教案的听、唱、说环节，促进幼儿的语言发展。
一、听听是幼儿音乐活动中不可或缺的一环，通过听歌曲、音乐韵律，可以让幼儿充分接触到音乐和汉语，尤其是对于那些刚开始接触汉语的幼儿来说，听歌曲是一种非常有效的方式。
而且，在幼儿听歌曲的时候，我们可以引导幼儿听出歌曲的节奏、韵律、情感等元素，来帮助幼儿更好地理解和接受歌曲。
从而，让幼儿感知音乐之美、感受语言之美。
比如，在幼儿园中，经常使用的儿童歌曲《小毛驴》。
在听《小毛驴》的时候，我们可以引导幼儿注意歌曲的韵律和情感。
比如，教师可以询问幼儿：“你听到了什么？这歌的节拍是怎样的？它是快乐的歌曲还是悲伤的歌曲？”从而，引导幼儿通过听歌曲、接触韵律，加深对汉语的理解和感性认识，同时也促进了幼儿的语言发展。
二、唱除了让幼儿听歌曲外，我们还可以通过唱歌让幼儿更好地感受汉语和音乐。
幼儿唱歌可以有效地锻炼幼儿的发音技能和口腔肌肉，同时也可以让幼儿体验到音乐之美，感受到汉语之美。
在唱歌的过程中，幼儿需要注意歌曲的节奏、音高和声音的起伏，这些元素都是幼儿在发展语言能力和思维能力时需要掌握的基本素质。
在幼儿唱歌的教案设计中，我们还可以加入一些互动环节，比如让幼儿分组合唱、对唱、合唱等，这样可以增加幼儿的参与和积极性，同时促进交流和合作。
比如，在教唱《小星星》这首歌曲的时候，我们可以让幼儿分成小组，先唱唱自己分组的部分，再与其他组的幼儿合唱。
通过这样的方式，不仅可以让幼儿分解艰巨任务，缓解唱歌颤声问题，而且还可以提高幼儿的语言交流能力和表现能力，促进了幼儿的语言发展。
三、说说是幼儿歌唱教案中的一环，通过让幼儿在唱歌的基础上进行口头表达，可以促进幼儿的语言发展。
利用歌词的听说念唱,优化高校普通话教学
的教 学效 果乏 善可 陈 。这种 局 面不 但使 任课 教 师尴 尬不 归 音特 别 重 要 。 大 多 数 歌 曲都 是押 韵 的 ，相 同 的 韵 母 在 歌
已 ，也 与 开 设 普 通 话 的 课 程 目标 背道 而 驰 。如 何 根 据 教 学 词 中反 复 出现 、 回 环 重 叠 ， 唱 歌 时 ，还 往 往 会 把 韵 脚 字 拖 需要 ，开展教学研 究，优化培训 内容，激发学生 的兴趣 ，
一
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培 训 的 主 要 阵地 ， 普 通 话 课 程 已成 为 大 学 生 素 质 教 育 的 公 产 生 兴 趣 ， 集 中注 意 力 ， 很 快 融 入 课 堂 气 氛 。老 师 则 抓 住 共 必 修 课 ，课 程 目标 在 于 让 大 学 生 具 备 运 用 准 确 流 畅 的普 机会 ，顺势导入 ，引出授课重 点从 而达到迅速激 发学生兴 通 话 进 行 口语 交 际 的 能 力 。 然 而 在 实 际 教 学 过 程 中我 们 却 趣 的 目的 。 发 现 ，大 学 生 普 遍 对 这 门课 程 不 够 重 视 ，缺 乏 学 习兴 趣 。 ２ ． 促进发音基本功的训练 测 试 结 果 表 明 ，在 朗读 说 话 环 节 ，学 生 的 方 音 缺 陷依 然 存 不 管 是 普 通 话 还 是 唱 歌 ，发 音 正 音 训 练 都 是 最 基 本 的 在 ，运 用 语 音 技 巧 传 情 达 意 的 能 力 明显 欠 缺 ，普 通 话 课 程 环 节 。 二 者 都 讲 究 “ 字 正 腔 圆 ” 。 要 达 到 这 种 效 果 ， 吐 字
无非是 “ 讲一 读一 练 ” 三 板 斧 ；加 之 教 材 内容 与 中 小 学 语 文 达是学生最 头疼的 问题 ，融情入境难度 大 。若换成 耳熟能
浅析唱歌与普通话学习的相通之处
浅析唱歌与普通话学习的相通之处作者：张超华来源：《新校园·中旬刊》2013年第06期我国传统声乐理论十分讲究歌唱的艺术处理与表现技巧，如讲究轻重缓急、高低错落、抑扬有致。
这不仅能增强作品的艺术表现力，而且能增强作品的审美效果。
下面笔者结合自己的教学实践和亲身感受，从以下几个方面谈谈自己的见解。
一、气息的运用和控制用气发声课是播音专业的一门重要专业课。
在应用中，气息不仅是发声的动力，还是一种重要的表达手段。
气息是“情动于内”与“声发于外”的中间过渡环节，是情与声之间的桥梁。
只有在气随情动的状态下，声音才能随情而发，如抒发爱的情绪需要气徐声柔，抒发恨的情绪时需要气足声哽，悲哀需要气低声缓，喜悦需要气满声高，愤怒需要气粗声重等。
声音要有弹性、有变化，作品的内容、形式、风格、对象不同，朗读时的声色变化就不能相同，不能千篇一律、千稿一味、千人一腔。
因此，教师和学生在练习时要注意声音的明暗、虚实、远近的变化以及音高、音长、音量的变化。
这需要在实践中反复训练。
因为汉语语势变化的基础是四声，所以练习普通话的一项基本功就是必须学会气息的控制和运用。
练习发声时应注意：“阴平”用气稳；“阳平”上升时气要拉住，口腔要立起，力度要加强，避免高音窄、挤；“上声”练习时气息下沉较为明显；“去声”下降时气要托住，口腔要有控制，避免衰弱，声音要拉长到位，不能收得快。
练时要做到高音不挤、低音不散，声音由小到大、由弱到强，要刚柔结合、控制适度。
在具体运用时，四声要变调，在歌唱中四声同样要变调。
这些对于受过专业训练的音乐教师来说是易如反掌的。
歌唱时既要保持吸气的感觉，又要使气息始终处于流动的过程，使歌唱连贯自如，情动于内、声发于外。
如果气息控制不住，声音就不结实，不圆润，特别是唱高音时，给人一种声嘶力竭的感觉，因此气息的运用和控制是学习普通话和唱歌的最根本一环。
二、咬字与吐字正确的咬字、吐字是歌唱表现的重要手段，也是普通话朗读中要注意的事项。
中文歌曲在对外汉语教学中的运用
中文歌曲在对外汉语教学中的运用中文歌曲作为一种文化载体和语言学习资源，在对外汉语教学中具有重要的作用。
它不仅有助于学生提高汉语水平，还可以帮助学生深入了解中国的文化和思维方式。
本文将从歌词分析、教学案例、课堂活动和总结等方面探讨中文歌曲在对外汉语教学中的运用。
中文歌曲的歌词通常采用形象生动的语言和各种修辞手法，如比喻、排比、对仗等，以传达情感和意境。
这些修辞手法在对外汉语教学中可以发挥重要作用。
例如，“窗外的麻雀，在电线杆上多嘴”（《七里香》）中的“多嘴”实际上是形象地表达了麻雀的鸣叫，让学生更直观地理解了“多嘴”的含义。
在实际教学中，教师可以根据学生的水平和兴趣选择适合的歌曲。
例如，对于初级水平的学生，可以选择《小苹果》等简单易学的歌曲，让学生尽快掌握基本的汉语词汇和语法；对于中高级水平的学生，可以选择《青花瓷》等歌词较为复杂的歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，提高对汉语的理解和欣赏能力。
为了激发学生的学习兴趣和创造力，教师可以组织一些与中文歌曲相关的课堂活动。
例如，可以举行歌词接龙比赛，让学生根据前一句歌词的最后一个字或词接唱下一句歌词；还可以举办歌曲创作比赛，鼓励学生用中文创作自己的歌曲。
这些活动不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养学生的创造力和团队协作能力。
中文歌曲在对外汉语教学中具有重要的运用价值。
通过分析歌词中的修辞手法和表达方式，教师可以帮助学生更好地理解和掌握汉语的语言特点和文化内涵。
结合具体的教学案例和课堂活动，中文歌曲可以激发学生学习汉语的兴趣和积极性，提高学生的语言水平和文化素养。
因此，在对外汉语教学中，教师应充分利用中文歌曲这一有效的教学资源，为学生创造一个愉悦、轻松的学习环境，帮助他们更好地掌握汉语知识和文化内涵。
中文歌曲和绕口令在对外汉语语音教学中的运用在对外汉语语音教学中，中文歌曲和绕口令具有重要的应用价值。
它们不仅可以帮助学习者纠正发音，提高口语能力，还可以增强学习者的学习兴趣和自信心。
论高师音乐学专业声乐教学中艺术歌曲的运用
论高师音乐学专业声乐教学中艺术歌曲的运用
随着音乐教育的不断深入发展，高师音乐学专业声乐教学中艺术歌曲的运用越来越受到重视。
艺术歌曲是指音乐作品及其演唱形式中，具有较高艺术价值和艺术表现力的声乐作品，通常包括古代歌曲、经典歌曲、流行歌曲等多种类型。
通过艺术歌曲的教学，可以提高学生的音乐素养、歌唱技巧，增强学生的艺术修养，为学生未来的音乐生涯打下坚实的基础。
在高师音乐学专业声乐教学中，艺术歌曲的教学不应只停留于单纯的曲调、歌词和技巧训练，更应涵盖音乐内容、情感表现和文化背景等方面。
首先，在音乐内容方面，教师应引导学生深入了解和感受音乐的节奏、旋律、和声、曲式等要素，掌握音符演变规律，体会音乐形式和风格的特点。
其次，在情感表现方面，学生应该通过艺术歌曲真切表达心境、表达情感、表达思想，使歌曲传达出情感上的震撼力和强烈的感染力。
最后，在文化背景方面，应引导学生了解艺术歌曲的从创作到传播的历史和背景，从中汲取营养，体验不同文化背景下的音乐形式和艺术魅力。
总之，在高师音乐学专业声乐教学中，艺术歌曲的运用是一项重要的课程内容。
通过精心设计的教学方法和策略，可以提高学生的音乐素养和艺术修养，培养出具有较高艺术表现力和创造力的优秀声乐人才。
歌词“听、读、唱”在高师普通话教学中的妙用
歌词“听、读、唱”在高师普通话教学中的妙用高师普通话教学主要围绕普通话水平测试进行，形式单一，内容枯燥，学生缺乏兴趣。
用歌词的“听、读、唱”来辅助教学，能调动学生的学习热情，取得良好的教学效果，并使其普通话水平保持长期稳定。
歌词的“听”与“唱”只适用于声母和韵母的训练，不适用于声调。
运用这一方法要始终以普通话语音训练为核心。
标签：歌词听读唱普通话教学“普通话”是高师公共必修课之一，其开设目的主要是为了让学生顺利通过普通话水平测试，达到规定的等级，从而取得相应的教师资格。
因此，所选用的教材通常围绕测试的几项内容编写，教学中也侧重于测试大纲所包含的字词及朗读篇目的语音训练。
这种以应试为主要目的的教学，形式单一，内容枯燥，往往效果欠佳。
为切实提高普通话课程的教学质量，并使教学效果长久保持，教师们积极探索，进行着各种尝试和改革。
通过实践，笔者发现，运用歌词的“听、读、唱”来辅助普通话教学，是一种行之有效、值得推广的方法。
一、歌词“听、读、唱”在普通话教学中的作用（一）激发学习兴趣若要普通话课取得理想的教学效果，先得让学生喜欢这门课。
普通话教学总是围绕着“声、韵、调”进行，这样的学习从幼儿园就已开始，到了大学早已是“老生常谈”。
在这种情况下，如果机械地按照教材内容按部就班地教学，学生的学习积极性很难调动起来。
而如果引入大家喜闻乐见的歌曲，用“听、读、唱”来辅助教学，则可以让学生耳目一新，激发其学习兴趣，从而取得较为理想的教学效果。
（二）解决教学形式单一、内容枯燥的问题普通话课的主要内容是正音，往往采取“讲、读、练”的方式，即由教师讲授相关理论知识、发音要领，然后范读、领读，再辅以学生的发音练习，形式比较单一。
其练习的内容包括“字词、短文、诗词、绕口令”等。
除绕口令外，其他的内容大都比较枯燥。
在教学中，若能加上歌词的“听、读、唱”，可使形式更为丰富，内容更为生动，从而取得更好的教学效果。
（三）巩固已经取得的学习成果以应试为目的的教育模式，很难让学生长久保持学习热情，一旦通过考试，他们往往会将所学知识置之脑后，让已经取得的学习成果付之东流。
浅谈歌词朗读在声乐学习中的积极作用
浅谈歌词朗读在声乐学习中的积极作用摘要：声乐学习的方法多种多样，朗读歌词是其中重要的一个方面，许多声乐教师会要求学生去正确朗读歌词，然而，部分声乐学习者对于朗读歌词的重要性缺乏正确的认识，从而忽略掉这一重要的学习方法，正确朗读歌词，对于声乐的学习具有重要的作用，文章就朗读歌词的积极作用进行简要阐述。
关键字：歌词朗读声乐朗读，对于我们而言并不陌生，因为我们从接受教育开始，朗读便成为我们学习活动中的一项常见的训练内容。
朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。
朗读对于语言的学习而言是一种非常重要的学习方式，它有助于读者准确把握文字的发音。
相对于默读而言，朗读更容易使读者深入理解文字的含义，从而更容易感知文字背后蕴含的感情。
声乐艺术，是指用人声演唱的音乐形式，演唱的内容为各类声乐作品，当前我国的声乐教学中，使用的声乐作品包含了中外艺术歌曲、中外歌剧咏叹调，中国民歌等，各类声乐作品是由歌词和曲谱相结合而形成，尤其是中外艺术歌曲，使用的歌词通常是著名的诗作，歌词也是一种可以被朗读的文学作品，因此，较好地朗读歌词对于演绎声乐作品具有重要作用。
一．朗读歌词对于声乐学习的作用笔者在学习声乐的过程中，多位老师要求朗读歌词，笔者于韩国攻读博士期间，韩国导师（毕业于德国，获演奏家文凭并获多项世界级大奖）同样要求笔者准确大量地练习读歌词，导师甚至一度把朗读歌词这一过程提升到相当高的地位，仿佛朗读歌词不但是为了解决歌词发音和准确表达歌词意思，而且朗读歌词是解决诸多声音技术问题的灵丹妙药。
笔者按照导师的要求认真练习歌词朗读，确实体会到了朗读歌词的多种益处。
（一）有助于歌曲韵味的把握文字是传播思想表达情感的载体。
准确朗读歌词，对于把握歌曲韵味具有重要作用。
我国幅员辽阔，方言各具特色，彼此存在一定差异，因此在演唱各地民歌时，应当准确把握当地方言特色，从而准确表现出当地语言的特点。
以湖北地方民歌《龙船调》为例，“（女白）妹娃要过河哇，哪个来推我嘛？（男白）我就来推你嘛！”为整首歌曲的点睛之笔。
谈“中国唱法”在高师声乐教学中的运用
“
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就 是 喉头的 正 确位 置 在 教 学 过 程 中 我 尝 试 过 使 用 滑 音 解 决 这 一 问题 即 上 滑 音 不 唱 出 音 阶 使 用 一 半 的混 人假声进 行音 阶的 演 唱 声 音 在 唱 到 e 0 e f g f 几 个音 的 时 候变 假 下 滑 到 。 g 几 个音 用 混 人 真 声 低音 的时 候再 次 变 回 真 声 这 样 的联 系 能 够迅 速 熟练 地 掌 握 假 声 真 声 混 声的转 化 这 样 看 来 喉头 不 管 是在声 音真 假 和 声 音 大 小 的时 候 都 能 够 具 有 平 衡 的 作 用 混 声练 习 之 后 不 管是 高 音低 音 还是 强 音 弱 音 都 能 够通 过 喉 头的 作 用 变得流 畅 明 亮 三 声 音 前 后 明暗 与 吐字 的关 系 集 中 遮 盖 靠前 关 闭是 良好 的歌 唱 声 音 应 该 具有 的 特 点 这 些特 点 看 起 来 是相 互 矛 盾 但是 却 反 映 了 发声训 练 的 目 的 和 手 段 体 现 了 听 觉 感 受 和 演 唱 技 巧 不 能 够混 淆 学 生 们 要 了 解 作 品 的风 格 和 内 容 根 据 实 际 情 况 进 行演 唱 灵 活 地 使 用 音 色 演 唱 的 时候 务 必 要 做 到 吐 字清 晰 咬 字 准 确 的 原 则 字头 要 吐 或 喷 得 干 净 利落 音 韵的 准 确 是 对 字腹的 要 求 收 音 清 晰是字 尾 要 注意 的 这 些都是我 国 纺 织 特 色 的 体 现 口 腔的前 部是 子 音 形 成 的部 分 而 口 腔 的 后 部是 母 音 形 成的部 分 所 以 在 吐 字的时 候 发 子 音 的部 位 是 舌前部的 2 / 3 后 面 咽 喉 舌根 则 是 用 来 发母 音 的 他 们 具有 不 同 的 作 用 在 演 唱 的时 候 咬字的 关 键就 是字头 它 有着 十 分 重 要 的 作 用 保 证 字头 的 准确 才 能 够保 证 高 位 置 发声 和 咬 字的 准确 这 也 就 是我们 说的高位 置 上 起 高位 置上 唱 ( 注 : 本 文 为 黑 龙江省 艺 术 科 学规 划 项 目 阶段性成 果 项 目名 称 : 中国 传统 唱 法 在 声 乐 教 学 运 用 中的 研 究 项 目编
通过歌曲学习汉语
通过歌曲学习汉语汉语作为一种古老而又复杂的语言，对于学习者来说可能会有一些困难。
然而，通过歌曲学习汉语是一个有趣而且有效的方法。
不仅可以提高对汉语的听力和发音能力，还可以丰富汉语词汇和文化的理解。
在本文中，我们将探讨通过歌曲学习汉语的好处，并提供一些建议和资源来帮助您在歌曲学习中取得成功。
一、歌曲学习汉语的好处1. 提高听力和发音能力：通过反复聆听歌曲，学习者可以逐渐习得汉语的语音、语调和韵律。
同时，歌曲中的歌词和节奏也有助于学习者更准确地理解和模仿汉语的发音。
2. 拓展词汇和语法：歌曲中常常使用一些常见的词汇和句型，对学习者来说是一个很好的学习资源。
通过学唱歌曲，学习者可以掌握更多的词汇和语法结构，从而提高汉语的表达能力。
3. 增进对中国文化的了解：歌曲是中国文化的重要组成部分，通过学唱中文歌曲，学习者可以了解中国的音乐、风俗和传统。
这有助于学习者更好地理解和运用汉语，并且培养对中国文化的兴趣和欣赏能力。
二、如何1. 选择适合自己的歌曲：首先，根据自己的兴趣和水平选择适合自己的歌曲。
可以选择流行歌曲、民歌、儿歌或者经典歌曲，这取决于学习者对不同类型歌曲的喜好和理解程度。
2. 听歌曲并阅读歌词：开始学习一首新的歌曲之前，先听几遍歌曲并阅读歌词。
可以通过互联网搜索歌曲的歌词，也可以购买歌曲专辑或者去图书馆借阅相关的歌曲书籍。
3. 跟着歌曲学唱：学习者可以通过反复听歌和模仿歌手的唱法来学习歌曲。
可以分段学唱，先掌握前一段，然后逐渐学习后续部分，最后将所有的段落整合起来。
4. 理解歌词的意义：为了更好地理解歌曲的意义，学习者可以查阅字典或者请教母语人士帮助解释一些生词和语法结构。
可以逐句翻译歌词，理解每个字词的具体意义以及它们在句子中的作用。
5. 学唱和表演：学习者可以将学到的歌曲与别人共同演唱或者在一些演出活动中进行表演。
通过与他人合作或者独立表演，不仅可以展示自己的学习成果，还可以提高自己的口语和表达能力。
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考
高师声乐教学中，教师需要不断提升教学效果，让学生有更好的学习体验和成果。
重
唱与表演唱是两种常见的教学方法，本文将探讨它们在高师声乐教学中的应用。
首先，重唱是指学生在教师的指导下重复练习一首歌曲。
这种方法对于技巧的提升非
常有帮助。
例如，在唱一首高难度的旋律时，学生可能会遇到很多问题，如音的准度、发
音等等。
而通过不断的重复练习，学生可以逐渐弥补这些问题，并提高技巧。
此外，重唱
还可以帮助学生掌握歌曲的内容和情感，从而更好地表达出来。
在教学时，教师可以通过
不同的指导方式，如修正发音、调整声音等来帮助学生提高自己的水平。
其次，表演唱是指学生在舞台上进行演唱。
这种方法注重的是表演技巧的提升。
在表
演唱时，学生需要面对不同的情况，如不同的舞台布置、观众的反应、音响效果等等，这
些都需要学生进行适应和应对。
此外，表演唱还可以让学生更好地锻炼自己的表演技巧，
如舞台形象的表现、节奏感和演唱能力等。
教师可以通过不断地培养学生对于表演的兴趣
和热情，让他们在舞台上更加自信和自如。
在高师声乐教学中，教师可以将重唱和表演唱相结合，让学生更全面地体验到学习的
过程。
例如，学生可以先在教室里进行重复练习，然后到舞台上进行表演。
通过这种方式，学生可以更好地掌握歌曲的内容和技巧，同时也可以逐渐适应舞台上的情况，提高自己的
表演技巧。
中国民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用分析
中国民间音乐在高师视唱练耳教学中的应用分析中国民间音乐是中国传统音乐的重要组成部分，具有独特的音律、曲调和演奏方式。
在高师音乐教育中，视唱练耳是培养学生音乐素养和音乐才能的重要环节，而中国民间音乐可以为这一教学环节提供丰富的素材和教学方法。
中国民间音乐可以为高师视唱练耳教学提供多样化的音乐素材。
在传统的西方音乐教育中，大量使用的都是西方古典音乐作品，而中国民间音乐则提供了一种新的选择。
中国民间音乐有着多样的曲调和节奏，能够让学生接触到不同于西方音乐的音乐语言和风格。
通过学习中国民间音乐的视唱练耳，学生可以更加全面地了解音乐的多样性和文化差异，提升他们的跨文化音乐素养。
中国民间音乐的复调性和声部的变化可以提供丰富的视唱练耳训练。
中国民间音乐中常常使用的是简单的旋律和复杂的和声，这对于学生来说是一个很好的锻炼和挑战。
学生可以通过视唱练耳来分辨和声部的不同音高和音程，培养他们对音乐整体结构的感知能力。
中国民间音乐还有很多具有规律性的旋律和节奏模式，学生可以通过视唱练耳来掌握这些规律，并将其运用到其他音乐作品的演唱和创作中。
中国民间音乐的表演方式和演奏技巧可以为高师视唱练耳教学提供多样化的教学方法。
中国民间音乐的演唱和演奏常常采用口传心授的方式，学生可以通过吟唱、模仿和演奏来锻炼他们的视唱练耳能力。
中国民间音乐的演奏方式也十分丰富多样，例如板胡、古筝、笛子等乐器的演奏技巧，可以引导学生通过手指和口腔的协调来练习视唱练耳。
中国民间音乐的形式和歌词内容可以使高师视唱练耳教学更加有趣和生动。
中国民间音乐中的许多曲调和歌词反映了中国传统文化和民间生活的特点，学生可以通过视唱练耳来感受和理解这些文化内涵。
中国民间音乐的形式常常是简单明了的，有助于学生更好地理解和记忆。
中国民间音乐在高师视唱练耳教学中具有重要的应用价值。
通过学习中国民间音乐的视唱练耳，学生不仅能够拓宽音乐素材，培养全面的音乐素养，还能够提高视唱练耳的能力，并且理解和感受中国传统音乐的独特之处。
高师音乐专业相关课程对声乐学习的促进作用
高师音乐专业相关课程对声乐学习的促进作用声乐是高师音乐专业中一个重要的课程，其对于声乐学习的促进作用非常明显。
在高师音乐专业中，声乐学习包括声乐基础课程、声乐技巧课程、艺术歌曲演唱课程等。
下面将对这些课程在声乐学习中的具体促进作用进行说明。
声乐基础课程是声乐学习的基础，学生在此课程中掌握了声乐发声的基本原理和基本技术，包括呼吸、共鸣、发音和咬字等技巧。
这些基础技能的熟练掌握对于声乐表演至关重要，是一个声乐演唱者必备的基本素质。
同时，声乐基础课程还可以增强学生对音乐的理解和欣赏能力，从而提高他们对音乐作品的表演感悟和艺术力量。
声乐技巧课程是声乐学习的重点，旨在提高学生的演唱技巧和音乐表现能力。
通过声乐技巧课程的学习，学生可以掌握各种唱法和演唱技巧，如高音、低音、换气、音色调节、演唱力度等技巧，从而使其能够适应不同的音乐题材和风格。
同时，声乐技巧课程还可以帮助学生改善发声问题，如嗓音疲劳、失音等问题，从而提高他们的演唱效果和声乐表现能力。
艺术歌曲演唱课程是声乐学习的高级课程，旨在培养学生对于艺术歌曲的解读和演唱能力。
在这个课程中，学生将接触到各种类型的音乐作品，如歌剧、民歌、流行歌曲等，学会如何把握歌曲的情感和表现方式。
同时，艺术歌曲演唱课程还要求学生进行复杂的音乐表现，如音乐情感的表达和音乐意境的诠释等，使其能够在演唱时更好地融入到音乐作品中去。
在以上课程的学习过程中，学生还可以参与到各种形式的合唱、合奏、音乐会等音乐活动中去，从而锻炼自己的演唱技巧和音乐表现能力。
此外，学生还可以利用课外时间参加各种艺术团体的工作和演出，来展示自己的声乐实力，提高自己的艺术水平。
通过歌曲和音乐学习汉语
通过歌曲和音乐学习汉语歌曲和音乐在语言学习中扮演着重要的角色。
不仅能够提供愉悦的听觉体验，还能够帮助学习者更好地掌握语言的发音、词汇和表达方式。
特别是对于学习汉语的学生来说，通过歌曲和音乐学习可以起到很大的帮助。
本文将从不同的角度探讨通过歌曲和音乐学习汉语的好处，并给出一些实用的建议。
其一，通过歌曲和音乐学习汉语可以提高发音准确性。
学习一门语言，准确的发音是非常重要的。
而汉语的声调和发音方式对于许多学习者来说是一项挑战。
然而，通过歌曲和音乐，学习者可以模仿歌手的发音，积累语音模式，并通过反复练习来逐渐掌握。
其二，歌曲和音乐能够帮助学习者记忆汉字和词汇。
我们都知道，通过歌曲学习一些重复的词汇和短语可以让我们更容易地记住它们。
通过歌曲中的重复歌词和节奏，学习者可以加深对汉字和词汇的记忆，并将其牢记于心。
其三，歌曲和音乐是了解中国文化的窗口。
随着汉语在全球范围内的普及，对中国文化的了解也成为了越来越多人的追求。
通过歌曲和音乐，学习者可以接触到中国传统音乐以及现代音乐的演变，了解中国的历史、文化和社会背景。
这不仅为学习者提供了更广阔的视野，还增加了学习的乐趣和动力。
在实际学习中，为了更好地利用歌曲和音乐学习汉语，以下是一些建议：首先，选择适合自己水平的歌曲和音乐。
对初学者来说，选择节奏明快、歌词简单的歌曲更容易入门。
随着水平的提高，可以逐渐挑战难度更大的歌曲，提升听力和理解能力。
其次，注意歌曲的发音和语调。
在学习歌曲时，要仔细聆听歌手的发音，模仿并注意语调的变化。
可以先听后唱，在反复练习中逐渐达到准确的发音和自然的语调。
此外，字幕和歌词也是学习中的重要资源。
许多歌曲都有字幕和歌词可供学习者参考。
可以通过阅读字幕并跟随歌曲进行学唱，同时注意理解歌词的含义和背后的文化内涵。
最后，利用电子设备和互联网资源。
如今，我们可以通过互联网随时随地地访问歌曲和音乐，利用各种应用和网站来提高学习效果。
例如，可以使用在线词典来查找生词的释义，使用歌曲播放器来重复播放歌曲，也可以加入学习群组和论坛与其他学习者交流和分享经验。
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考
重唱与表演唱是在高师声乐教学中常常应用的两种方法。
重唱主要是指学生在学习歌曲时不断地重复练习，通过反复的演唱来熟悉自己的声音和唱法，提高歌曲的表现力和技巧。
表演唱则是指学生在学习歌曲的同时注重表演技巧，通过舞台表演来展示歌曲的情感和意境。
在高师声乐教学中，重唱和表演唱都有很重要的作用。
重唱可以帮助学生熟悉自己的声音和唱法。
通过反复的演唱，学生可以更好地掌握声乐技巧，提高声音的稳定性和准确性。
重唱也有助于学生更好地理解歌曲的内涵和演唱要求，通过不断地重复练习，逐渐将歌曲演绎得更加自然和流畅。
表演唱在高师声乐教学中的应用也是不可或缺的。
表演唱注重的是歌曲的情感表达和舞台形象的展示。
通过学习表演技巧，学生可以更好地理解歌曲的情感和内涵，并通过舞台表演来展示自己对歌曲的理解和演绎。
表演唱对于培养学生的舞台表演能力和舞台意识非常重要，可以提高学生的自信心和舞台表现力，使他们能够更好地将歌曲传达给观众。
在实际教学中，应该根据学生的特点和需求来灵活运用重唱和表演唱的方法。
对于初学者或技巧较差的学生，可以通过重唱来帮助他们熟悉歌曲和掌握基本的声乐技巧。
可以让学生反复练习同一首歌曲，直到他们的声音和唱法变得稳定和准确。
也应该引导学生对歌曲进行深入的理解和分析，帮助他们更好地掌握歌曲的情感和演唱要求。
如何利用音乐学习语言
如何利用音乐学习语言语言学习一直以来都是许多人的难点，而找到一种有效的学习方法是解决这一难题的关键。
音乐作为一种跨文化的艺术形式，不仅可以带来乐趣和享受，还可以成为学习语言的有力助力。
本文将探讨如何利用音乐学习语言的方法和技巧。
一、听歌学发音音乐中的歌词是学习语言的绝佳素材。
通过大量听歌，你可以锻炼自己的听力，并学会正确的发音。
选择一些不仅流行而且节奏感强的歌曲是个不错的选择。
在听歌的同时，可以跟读歌词，模仿发音和语调。
这样不仅可以帮助你巩固发音技巧，还可以提高语流和语调的感觉。
二、填空学词汇利用音乐中的歌词进行填空练习是一个有趣而有效的学习方法。
先将歌词整理出来，然后遮挡一部分内容，让自己填上正确的词汇。
这样可以帮助你巩固已学过的词汇，并学会运用它们到实际的语境中。
此外，你还可以将动词的不同形式和名词的单复数进行填空，以提高语法和词汇的熟练度。
三、翻译学语法选择一首你喜欢的外语歌曲，将歌词逐句翻译成你的母语，并尝试理解每句歌词的语法结构。
通过这种方式，你可以学习不同语言之间的语法差异，并学会正确运用语法规则。
此外，还可以比较不同歌曲之间的语法用法，以帮助你更好地掌握语法知识。
四、学唱歌曲学唱歌曲是利用音乐学习语言的重要方法之一。
选择一首你喜欢的歌曲，仔细听歌，并尝试模仿歌手的发音和语调。
通过不断地练习，你可以提高自己的口语表达能力，同时还可以加深对语言的记忆和理解。
此外，如果你有条件，可以尝试录制自己唱歌的声音，并与原唱进行对比，找出差距并加以改进。
五、学习歌曲背后的文化音乐是文化的载体，每首歌曲背后都有其独特的文化背景和故事。
通过学习音乐背后的文化，可以进一步加深对语言和文化的理解。
查找歌曲的背景资料，了解所涉及的社会事件、习俗和传统，可以帮助你更好地理解歌词的含义和表达方式。
六、创作歌曲学表达学习语言最终的目的是为了能够自由地表达自己的想法和情感。
通过学习音乐创作，你可以用自己的语言和旋律来表达内心的感受。
高师声乐教学中美声唱法和民族唱法的相互借鉴与融合
高师声乐教学中美声唱法和民族唱法的相互借鉴与融合在高师声乐教学中，美声唱法和民族唱法相互借鉴与融合具有重要意义。
美声唱法是西方古典音乐中常用的一种唱法，其特点是声音明亮、高亢、富有穿透力。
而民族唱法则是中国传统音乐中常见的一种唱法，其特点是韵律悠扬、情感真挚、质朴自然。
将这两种唱法进行融合，可以使学生在声乐表演中兼具技巧与情感的表达，更好地发挥音乐的魅力。
美声唱法对于声部的训练具有重要的作用。
美声唱法要求歌者能够在高音区保持明亮的声音，而不会出现压迫感。
这对于训练歌者的发声技巧和音域扩展非常有帮助。
通过学习美声唱法，歌者可以更好地掌握声音的发出和控制方式，使音色更加纯净、明亮，增加音乐表达的力度和感染力。
而民族唱法则更注重情感的表达和演唱技巧。
在民族唱法中，歌者需要通过调子的起伏、音乐的节奏以及发声的技巧来表达情感。
民族唱法注重的是传统音乐在乐器间的表现和呼吸感，以及歌者在情感上的真实反应。
学习民族唱法可以使学生更好地体会到音乐的内在意义和情感表达，进一步提升他们的表演能力和艺术感染力。
在实际教学中，美声唱法和民族唱法可以相互借鉴与融合。
在声乐技巧的培养方面，可以借鉴美声唱法中对于发声技巧和音域扩展的训练方法，使学生的发声更准确、稳定，并能够灵活应对各种音乐曲目的演唱。
在表现力和情感的培养方面，可以借鉴民族唱法中对于情感表达和音乐韵律的训练方法，使学生在演唱时能够更加真实地表达内心的情感和对音乐的理解。
美声唱法和民族唱法的融合也可以在节目编排和曲目选择上体现。
在演唱曲目的选择上，可以从不同的音乐文化中选择合适的曲目进行演唱，使学生能够接触不同文化背景的音乐，丰富他们的艺术修养。
在节目编排上，可以创造一些新的演唱形式，将美声唱法和民族唱法的特点结合起来，使歌曲更具个性化和创新性，提高演出的观赏性和艺术性。
美声唱法和民族唱法的相互借鉴与融合，对于高师声乐教学具有重要意义。
通过这种融合，可以使学生在声乐技巧、表现力和情感表达方面得到全面的培养和提高，使声乐教学更丰富多样，更符合现代音乐艺术的发展趋势。
古诗词歌曲教学在高师声乐课中的应用价值
〔摘要〕中国的古诗词歌曲是中华民族重要文化遗产之一,是中国古代文学与音乐文化完美融合的产物,具有文化价值、音乐价值和美学价值。
针对高校音乐师范专业的培养方向需求,古诗词歌曲教学在声乐课堂中具有极高的应用价值,在教材内容、作品理解、歌唱技能、咬字行腔等方面对学生的声乐学习和中华民族传统文化的传承起到积极的作用。
〔关键词〕古诗词歌曲;高师声乐课;应用价值;文化价值中图分类号:J616-4;G642文献标识码:A 文章编号:2095-7114(2020)02-0091-05中国古诗词歌曲的历史悠久,最早可以追溯至上古时期,如大舜的《南风歌》。
诗经、楚辞、汉乐府以及历代唐、宋、元三个朝代诗人的作品尤为丰富,几千年来被中华民族所喜爱、传颂和吟咏。
可以说,中国古诗词是中华民族文化的根。
古诗词歌曲一般是由古代文人雅士谱曲或现代作曲家谱曲的诗词音乐作品,我国的音乐文化历史悠久,从远古到近代,各个历史时期都有许多珍贵的作品。
在中国乃至世界的历史文化领域中,古诗词歌曲的保护和传承有着重要的意义。
高校音乐教育专业的学生演唱古诗词歌曲能更好地传承和弘扬中华民族传统文化。
一、高师音乐专业的课程设置特点(一)双重性高师音乐专业以培养未来的中小学教师为目标,中共中央国务院发布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中,要求“将艺术教育融入教育的全过程,中小学要加强音乐、美术课堂教学,高等学校应要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程。
开展丰富多彩的课外文化艺术活动,增强学生的美感体验,培养学生欣赏美和创造美的能力”。
这就要求高校音乐教育专业学生在本科学习阶段不仅要学习作曲理论课程、中西方音乐史、声乐与乐器基本技能、钢琴伴奏、舞蹈、心理学和教育学等基础课程,同时要学习音乐美学等相关课程,学会在音乐中发现美、鉴赏美。
中国古诗词歌曲结合了中华民族优秀文化的精髓,自带中华传统音乐的美感,学习并演唱古诗词歌曲能有效增强学生对传统音乐的美的体验。
高师学校普通话教学现状及教学改革初探
高师学校普通话教学现状及教学改革初探随着社会的发展和进步，普通话作为国家统一的语言，对于每个人来说都是至关重要的。
在高师学校中，普通话的教学也变得越来越重要。
本文将对高师学校普通话教学的现状进行探讨，并提出一些教学改革的初步设想。
回顾高师学校普通话教学的现状。
目前，高师学校的普通话教学侧重于培养学生的语音、听力、口语等基本技能。
学生在课堂上通过模仿、对话、朗读等方式来提高自己的普通话水平。
一些学校还开设了普通话口语俱乐部、演讲比赛等活动，以增强学生的口语表达能力。
不过，由于教学过程中缺乏足够的实践机会，一些学生仍然存在语音不准确、表达不清晰等问题。
针对当前的普通话教学现状，我们可以从以下几个方面进行改革。
加强普通话教师的培训和选拔。
普通话教师应该具备良好的语言素养和教学能力。
学校可以组织教师参加培训班、讲座等活动，提高他们的教学水平。
对于普通话教学的老师可以进行定期的考核和评估，以确保他们的教学质量。
将普通话教学与实践相结合。
除了课堂教学外，学校可以组织学生参加普通话演讲比赛、普通话知识竞赛等活动，提供更多的实践机会。
学校还可以与社会机构合作，为学生提供实习机会，让他们在实践中不断提高自己的普通话水平。
让学生自主学习普通话。
学校可以引导学生通过多种学习途径，如网络课程、手机应用等，自主学习普通话。
针对一些学生普通话水平较低的问题，学校还可以设置专门的普通话辅导班，提供额外的辅导和教学。
学校可以组织普通话教学改革的课题研究。
通过研究和探索，学校可以总结出一套适合自己的普通话教学方法和体系，不断提高教学质量。
学校还可以与其他高师学校交流教学经验，共同提高普通话教学的水平。
高师学校普通话教学的现状还存在一些问题，但通过教学改革，我们可以逐步解决这些问题。
通过加强教师培训、实践结合、学生自主学习和课题研究等措施，高师学校普通话教学将能够更好地满足学生的需求，提高学生的普通话水平。
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考
关于重唱与表演唱在高师声乐教学中应用的思考在高师声乐教学中，重唱与表演唱是重要的教学内容之一。
重唱是指学生反复练习同一首乐曲，以达到技术和表现的完美境界；表演唱则是指在演唱过程中将音乐和表演融为一体，使观众既能听到美妙的声音，又能感受到歌曲所表达的情感和故事。
本文将就重唱与表演唱在高师声乐教学中的应用进行一些思考。
重唱在高师声乐教学中的应用十分重要。
重唱不仅能够提高学生的唱功技术，还可以培养学生的毅力和耐心。
在高师声乐教学中，学生们可以通过反复练习同一首歌曲，不断地打磨自己的唱功技巧，使自己的声音更加纯净、高亢。
重唱也可以培养学生的耐心和毅力，因为反复练习可能会让学生感到枯燥乏味，但只有经过反复练习，才能让学生真正掌握歌曲的精髓，提高演唱的质量。
在高师声乐教学中，教师应该重视重唱的教学内容，引导学生积极投入到重唱中，锻炼他们的唱功技巧和耐心。
表演唱在高师声乐教学中的应用也是至关重要的。
表演唱不仅要求学生拥有出色的声乐技巧，还需要让学生学会如何将音乐与表演相结合，使观众在欣赏演唱时，能够被音乐所感动，被表演所吸引。
在高师声乐教学中，教师应该引导学生学会如何把握音乐的情感和故事，然后将其融入到演唱中。
这需要学生不仅具备良好的声乐基础，还需要综合运用表演技巧、情感表达等因素，使演唱更具感染力。
教师应该给予学生足够的指导和辅导，使他们在学习表演唱的过程中能够不断提高自己的演唱水平。
在高师声乐教学中，重唱与表演唱可以相互结合，起到相辅相成的作用。
重唱可以帮助学生提高唱功技巧和音乐品味，使他们对歌曲的音乐结构和情感表达更加深入，为表演唱提供坚实的技术基础。
而表演唱则需要学生在重唱的基础上，将音乐与表演融为一体，通过细腻的情感表达和生动的形象塑造，使演唱更具感染力和艺术性。
在高师声乐教学中，教师应该注重重唱与表演唱的结合，从而使学生在学习声乐的过程中，既能提高唱功技术，又能培养表演能力，使他们成为全面发展的声乐艺术家。
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的 此 类 网络 词 的 出现 。此 外 ， 网络 通 假 词 能 否 长 久 地 以 这 种 形式 发 展 下 去 ，还 有 待 时 间 的检 验 。
２ 】 刘 菲露 ． 通 假 字 的 回 归？ — — 通假 字与 网络 “ 新 用字 ” 的 比较 情 色 彩 减 少 了 很 多 ，更 为 平 淡 ， 不 易 让 对 方 察 觉 出 自己 的 【
羞 于 表 示 ， 以 免 让 对 方 察 觉 到 自己 的 感 情 ， 此 时 一 般 会 采 【 １ ］ 李丽敏． 网络英语词语语音 隐 喻认知解读 ［ Ｊ ］ ． 新 乡学院学报 ， 用 委 婉 含 蓄 的方 式 ，如 “ 葱 白 ” 。这 类 词 比原 先 词 语 的 感
２ ０ ０ ９ ， （ ６）．
级 ，从而 取得相应 的教师资格 。因此 ，所选用 的教材通常 种行之有效、值得推广的方法 。
围 绕 测 试 的 几 项 内 容 编 写 ， 教 学 中也 侧 重 于 测 试 大 纲 所 包
一
、
歌词 “ 听 、读、唱 ”在普通话教学中的作用
含 的字词 及朗读篇 目的语音 训练 。这 种 以应试 为主要 目的 的教 学 ，形 式单一 ，内容枯燥 ，往 往效果 欠佳 。为切 实提
（ 朱旭
上海 同济大学外国语 学院
２ ０ ０ ０ ９ ２ ） 兰
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２ ０ １ ４ ． ０ ９
语 言应用研 究
幼 儿 园 就 已开 始 ， 到 了大 学 早 已是 “ 老 生 常 的 家 乡 … … ” ，可 用 来 练 习声 母 “ ｊ 、ｑ 、ｘ ” 以及 后 鼻 韵 母
谈 ” 。在 这 种 情 况 下 ，如 果 机 械 地 按 照 教 材 内容 按 部 就 班 “ ｉ ｎ ｇ 、ｅ ｎ ｇ ”的发 音 ；改编 自仓 央 嘉措 情 诗 的 《 在 那 东 山顶 地 教 学 ，学 生 的 学 习积 极 性 很 难 调 动 起 来 。 而 如 果 引 入 大 上 》 ： “ 在 那 东 山 顶 上 ，升 起 白 白的 月 亮 。 年 轻 姑 娘 的面 家 喜 闻 乐 见 的 歌 曲 ，用 “ 听 、 读 、唱 ”来 辅 助 教 学 ， 则 可 容，浮现在我 的心上……”，可用来练 习边音和鼻音；戏歌
以让学 生耳 目一新 ，激发 其学习兴趣 ，从而取得较 为理想 《 前门情丝大碗茶 》可用来练习翘舌音等等。
的 教 学效 果 。 （ 二 ）解 决 教 学 形式 单 一 、内 容枯 燥 的 问题 普 通 话 课 的 主 要 内 容 是 正 音 ，往 往 采 取 “ 讲 、读 、 后 范 读 、领 读 ， 再 辅 以学 生 的 发 音 练 习 ，形 式 比较 单 一 。 （ 三 ）通 过 “ 唱 ”体 会 语 音 的 连 贯 流 畅 ， 纠 正 学 生 呆 板 的 朗读 方式 有 的 学 生 无 论 朗 读 什 么 样 的书 面 材 料 ，都 采 用 一 种 呆
语 言应用研 究
歌词 “ 听 、读 、 唱” 在高 师普通 话
教 学 中 的 妙 用
口杨 华
摘
要 ： 高师普 通话教 学主要 围绕普 通话 水平测 试进行 ，形式单 一 ，内容 枯燥 ，学生缺 乏兴趣 。用歌 词 的 “ 听、
读 唱 ”来辅助教 学，能调动 学生 的学 习热情 ，取得 良好 的教 学效 果，并使其普通话水平保持 长期稳定。歌词的 “ 听”与 “ 唱”只适 用于声母和韵母的训练 ，不适用于声调 。运用这一方法要始终以普通话语音训练为核心 。 关键词 ：歌 词 听读唱 普通话教 学
感情 变化 ，也 避免 了女 嘉宾 的尴 尬。与 “ 葱白 （ 崇拜 ） ” 用法相 同的词还有 “ 稀饭 （ 喜欢）”等 。
五 、结 语 网 络 通 假 词 在 实 际 生 活 中 有 着 重 要 的 语 用 功 能 ，其 特 语 言 表 达 更 加 形 象 生 动 、紧 贴 生 活 ，表 现 出 说 话 者 自嘲 乐
［ Ａ ］ ． 江西省语言学会 ２ ０ ０ ６ 年年会论文集 【 ｃ 】 ． 【 ３ 】 任欢 ． 从 “ 杯具”看网络通假字—— 一个认知研 究 【 Ｊ ］ ． 黑龙江教
育 学院学报 ，２ ０ １ １ ，（ ８ ）． ［ ４ 】 束定芳． 隐喻学研究 ［ Ｍ ］ ． 上海：上海外语教育 出版社 ，２ ０ ０ ０ ．
（ － ）激 发 学 习兴 趣
若 要 普通 话课 取 得 理想 的教 学 效果 ，先 得 让学 生 喜
高普通话 课程 的教 学质量 ，并使教学 效果长久保 持 ，教师 欢 这门课 。普通 话教学 总是围绕着 “ 声、韵、调 ”进行 ，
直前这 个节 目让我 重新 认识 了李锐 ，李锐 的 勇敢精 神让 自 足 ， 此 类 通 假 词 汇 目前 数 量 有 限 ，是 否 能 足 以证 明笔 者 提
己毕生难 忘 。直 到现 在我 才发 现 ，李锐 ，我对你 已经有些 出 的 特 征 规 律 ， 还 有 待 收 集 更 多 的 已有 词 汇 ， 以及 等 待 新 葱白你 了！ （ 湖南卫视 勇往直前》 ） ｂ ． 你考得太￣ Ｔ ＇ － Ｔ，我 太崇拜你 了。 ａ 、ｂ 句均 表示崇拜 之情 。例 句中女嘉 宾对李锐非 常崇 拜 ，但 又不仅 限于崇拜 ，或许有 一点点爱慕 或喜欢 ，却又 参 考 文 献 ：
“ 普 通 话 ” 是 高 师 公 共 必 修 课 之 一 ， 其 开 设 目的 主
们积极 探索 ，进行着 各种尝试 和改革 。通过 实践，笔者 发
要 是 为 了 让 学 生 顺 利 通 过 普 通 话 水 平 测 试 ，达 到 规 定 的等 现 ，运 用 歌 词 的 “ 听 、读 、 唱 ” 来 辅 助 普 通 话 教 学 ，是 ～
５ 】 孙边旗． 隐喻与 大学英语词 汇习得 【 Ｊ 】 ． 天津外 国语 学院学报， 殊 性使之在 交际 中发挥着重 要作用 。它 的隐喻功 能能够使 ［
２０ ０ ４， （９）．
观的状态 ，拉近 了人与人之 间的距离 ，有 利于成 功交际 。
此 外 ， 网 络 通 假 词 能 够 使 感 情 表 达 更 加 委 婉 和 间接 ， 不 直 接 表 露 出 说 话 人 的 感 情 色 彩 。 本 文 还 存 在 一 些 局 限 性 和 不