让学生自主学习之我见
发言稿 自主学习发言稿
发言稿自主学习发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享我的自主学习的一些心得体会。
自主学习是一种积极主动的学习方式，它强调学生自己动手、动脑，主动获取知识，培养学生的自主学习能力和创新思维。
自主学习是现代教育的重要理念，也是我们成长和发展的必经之路。
首先，自主学习需要我们树立正确的学习观念。
学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是为了提升自己的综合素质和能力。
我们要树立终身学习的观念，不断积累知识，不断提高自己。
其次，自主学习需要我们拥有良好的学习方法。
我们要学会制定学习计划，合理安排时间，做到有计划地学习。
同时，我们还要注重积累学习资料，善于利用各种资源，包括图书馆、互联网等，积极获取知识。
最后，自主学习需要我们保持良好的学习习惯。
我们要养成勤奋好学的习惯，保持良好的学习状态，做到坚持不懈。
同时，我们
还要培养自己的创新思维，敢于探索和实践，不断提高自己的综合素质。
在自主学习的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持不懈，一定能够取得成功。
让我们共同努力，培养自己的自主学习能力，不断提高自己，为实现更美好的未来而努力奋斗！
谢谢大家！。
指导学生自主学习之我见
指导学生 自主学习之我见
莆田市秀屿 区东峤 下屿小学 许 秀莺
摘 要 培养 学生 自主学 习既是 当前教 改 的理 论 问题 ， 也 是教 学的实践 问题 。 在课 堂教 学 中 ， 围绕“ 学生
自主学 习” 这个 主线 ， 从 自读 质疑 、 精读 释疑 、 存读 拓展 和 推荐选 择 四个 角度 ， 阐 述引 导学 生 自主 学习 的体会
一
学 生充分 地 自读 课文后 ， 经 过一番 思考 ， 他们可能 提
出这样 的 问题 ： （ １ ） 鱼能 游 到纸 上 ， 能 不能 游 到别 的
地方？ （ ２ ） 一丝不 苟是什 么 意思 ？ （ ３ ） 文 中为什 么要 写
我的 出现 ？（ ４ ） … …像 … … ， … …仿 佛 ……这两个 比
开 唯一 的亲人 爷爷 ， 来 到莫斯科 老板 家受罪 ？ （ ４ ） 爷
爷那么 疼爱 他 ， 为什么 不带 他ຫໍສະໝຸດ 回乡 下？ （ ５ ） 爷爷后 来
要 相信学生 的学 习潜力 ， 充分 发挥学 生 的学 习潜 能 ，
让 学生再 次深入课 文 ， 抓 住重 点部分 精读 ， 在教 师引 导 下 自我 探索 释疑 。当然 ， 学生交 流汇 报时 ， 如果 自 我 释疑 实在有 困难或 领会不 够深 刻 ，教师就要 寻找
（ １ ） 找 出这 句 话所 在 的段 落 ， 抓住 关 键词 进 行 学 习 ； （ ２ ） 有感 情地 朗读 领悟句 子 中蕴含 的情 感 等。 之后 ， 让学 生运 用 自己认 为好 的方 法 ， 找出“ 我是 中 国人 ，
（ １ ） 科 学家 通过试 验 ， 证 明蝙蝠夜 间飞行 是通过 （） 发 出超 声波一 碰 到 障碍 物一 反 射 到 （ ） 。（ ２ ） 经 过 研究 ， 科学 家摹 仿 蝙蝠 在 飞机 上装 上 （ ） ， 并 通过 （） 发 出无线 电波一 碰 到障 碍物 显 示在 （ ） 。（ ３ ） 人 们从 蝙蝠 身上 受到 启示 ， 发 明了 （ ） ， 使 飞机 能够
发言稿 自主学习发言稿
发言稿自主学习发言稿
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能够站在这里，和大家分享一下我对自
主学习的一些看法和体会。
自主学习，顾名思义就是由学生自己主动地去进行学习。
在这
个信息爆炸的时代，我们可以通过各种渠道获取知识，而不再局限
于传统的教室教学。
自主学习不仅仅是一种学习方式，更是一种学
习态度和能力的培养。
通过自主学习，我们可以更好地适应未来社
会的发展需求，培养自己的创新精神和解决问题的能力。
首先，自主学习需要我们有明确的学习目标和计划。
我们要知
道自己想要学习什么，为什么要学习，以及怎样去学习。
只有明确
了学习的目标，才能更好地规划学习的路径和方法。
其次，自主学习需要我们具备自我管理和自我激励的能力。
在
学习的过程中，我们需要自己制定学习计划，并严格执行，不断调
整和完善。
同时，我们还要学会自我激励，保持学习的热情和动力，不断地克服困难和挑战。
最后，自主学习需要我们具备批判性思维和创新能力。
在学习
的过程中，我们要善于思考和质疑，不断地追求真理和知识。
同时，我们还要具备创新的精神，勇于尝试新的方法和思路，不断地突破
自己的思维局限。
在自主学习的道路上，我们会遇到各种各样的困难和挑战，但
只要我们坚持不懈，相信自己，勇于尝试，就一定能够取得成功。
让我们一起努力，培养自主学习的能力，成为一个更加优秀的自己！
谢谢大家！。
自主学习能力培养之我见
自主学习能力培养之我见大自然小学英语组刘金燕课程实施中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力。
主要强调学生的主体地位，要求我们教师必须以人为本。
如何在英语教学中培养学生自主学习能力一、激发学生自主学习的动机和兴趣浓厚的兴趣是学习英语最好的老师。
教学的首要任务是要激发学生的参与热情和自主学习意识。
学习动机和学习结果有直接的联系，如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种动机就能把学生的积极性充分调动起来，从而有效持久地投入到探索活动中。
现代小学生思维活跃，信息灵通，已不再是以前的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的腐儒学究了，他们对世界局势，社会生活十分关注，具有极强的参与意识。
因此，教师在课堂教学中应积极引导并采取灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向英语学习领域。
我在教学中注意去挖掘学生自身的潜能和参与意识。
在课文朗读过程时，我充分发挥小组互助的力量，并且规定如果小组成员都过关，就可以为本组得到5分，更重要的是如果小组成员能够快速掌握，还可以表演，这可是学生最愿意做的事。
所以学生对此乐此不疲。
积极投入到朗读之中。
更重要的是有几个特差的学生，经常会因为他们的弱势会使本小组加不上分。
所以就会为本组带来麻烦。
他们也很着急，为了能及时闯关，他们回家或课下也积极努力，积极性得到很大提高。
四年三班李明泽家长还特意向我汇报他的孩子在家如何努力，同时四年四班金成瑞也下大了力气，以至于他们不再拖累自己的小组。
学习积极性高涨了，集体荣誉感也在不断增强。
-二、课堂活动体现自主课堂上教师需要解决知识的无限性与在校学习有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”，正所谓“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用不尽。
挖掘自己的课堂教学，对学生的包办太多，总想面面俱到，胡子眉毛一起抓。
结果是自己每天累的嗓子冒烟，学生没有一丝自主创新，自主学习的能力，离开老师这个拐杖就不会走路了。
中学图书馆为学生营造自主学习空间之我见
但也 有少 量 的 不 良书 籍混 杂其 中 ， 比如 一 些 明不 仅 是 中国古代科 学 技 术 繁 荣 的标 志 ， 更 而 图 书馆 里 的 读 者 都 是 些 辨 别 能 力 差 ， 模 世 界 文 明做 出的贡 献 。他们 还 通 过 电子 阅 览 仿 能 力强 的青 少年 ， 这 会 给他 们 造成 很 坏的 查 找 到 了 四大 发明 在 现 今 各 领 域 的运 用 。
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Ｓｃｉ ｅｎ ｃｅ ａ ｎ ｄ Ｔｅｃｈ ｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎｎ ｏｖ ａｔ ｉ ｏｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
－
图 书 馆 论 坛
中学 图书馆 为 学 生 营造 自主学 习空 间 之我 见 ①
梁红
（ 广西贺州第二 高级 中学图书馆
摘
广西贺州
５ ４ ２ ８ ９ ９ ）
要： 中学图书馆要 充分发挥 自身的教育功能， 创造 良好的内外部环境 ， 为学生营造・ 个绿 色， 健 康 ，自由的自主学习空间。 文章编号 ： １ ６ ７ ４ －０ ９ ８ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ）０ ３（ ｃ ） 一０ ２ １ ６ —０ １
关键词： 中学图书馆 自主学习空间 良好环境 中图分类号： Ｇ ２ ５ 文献标识码 ： Ａ
中 学 图书 馆 是 学 校 工 作 不 可缺 少 的 重 服 务的 流 程 中享受 到人文 关怀 。 无论 学 习成 劣 存 优 ， 去粗 存 细” 是 图书 馆 藏 书建 设 的 根 要部门， 是校 园文化 中心 ， 精神 文 明 传 播 的 绩 如 何 ， 优 秀 生或 是 后 进 生 ， 在 图书 馆 里都 本 。 丰富 健 康 的馆 藏 资源 为学 生 自主学 习提
知识， 陶冶 情 操 的 重要 场 所 。 一个典雅， 清 工作 态 度 为 学 生 提 供 方便 ， 快捷 ， 文 明的 服 不 仅 是 杰 出 的 政 治 家 ， 更 是 伟 大 的 爱 国诗
培养学生自主学习能力之我见
培养学生自主学习能力之我见所谓自主学习,是指学生在教师的科学指导下,主动参与,主动获取,自主构建,自我发展,自我完善。
充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法。
实现课堂学习自主,是现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活的灵魂。
如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为要做到以下几点:一、激发学生学习数学的兴趣让学生自主地参与教学活动是素质教育的基本体现。
课堂教学中的素质教育的根本任务,就是落实学生的主体性。
课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习的主人的明显标志。
只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动,学生学习的主体性才能体现。
因此,学生能否自觉参与到教学活动中来,成为教学活动的一个难点。
要解决这一难题,在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣,“兴趣是最好的老师”“没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没有智慧和灵感。
”入迷才能叩开思维的大门,智力和能力才能得到发展。
作为教师,要善于诱发学生的学习兴趣。
二、重视数学中的合作学习新理念提出,教学应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,让学生变被动学习为主动学习。
而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。
而小组合作学习是实现这一目标的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。
三、培养学生获取知识的能力小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中,为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。
自主学习之我见
自主学习之我见叶圣陶先生说“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟”,强调的是“自读自悟”。
现代教学论认为,教师应调动学生的积极性,教会学生学习,让学生成为学习的主人。
那么如何在课堂教学的实践中让学生的自主学习能更“真”更“实”呢?一、抓因素,促进学生学习自主阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。
为达到这个目的,教师可寻找从兴趣、习惯、方法等诸多因素去激励学生的全身心地、自觉地、主动地参与到学习活动中去。
1、激发学生的阅读兴趣激发学生学习兴趣的方法很多,诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。
如一位教师在教学《捞月亮》时,她用电教手段创设情境,让学生看着投影片,听着老师生动地口述:“从前,在一座山上住着一群猴子。
有一天,一只小猴在树上兴奋地玩着、跳着,忽然,它大声嚷道‘月亮掉进水里啦,月亮掉进水里啦’,猴子们听到喊声立刻赶来。
这可怎么办呢?同学们知道吗?”“想!”一声整齐而响亮的回答,足以证实学生已被老师设置的悬念“悬”着了,一种强烈的求知欲被激发了,不待老师教,便能自主地去学习了。
但是,学生的兴趣往往是不持久的,还需要教师在不同时机随时注意调动学生思维的主动性。
学生一旦有了新的兴趣,也就能积极主动地学习。
2、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯对形成阅读能力有着重要的积极的作用。
良好的阅读习惯一旦养成,便会成为个人的宝贵财富,终身受用。
如一位教师教学《长征》一课时,学生对“长征”的历史背景十分陌生,为了学生能走近“长征”教师在教学之前,让学生从报刊上、从电脑“网页”上搜集有关“长征”的资料和图片,并在课堂上充分利用这些图片和资料,使课上得成功,学生走进了《长征》。
像这样,教师十分重视学生的阅读习惯的培养,这对于学生学习其他的课文大有帮助。
有了良好的阅读习惯,学生便能自主地学习,主动地涉取知识。
二、讲究策略,训练学生自主学习学生“自主”的功能在于他的主动性,这是称得上自主的真正标志。
激发学生的学习兴趣之我见
２教 师 在 授 课 时 善 问 、巧 问 ，紧 紧 抓 住 学 生 求 ． 知 心理 ，精 心 设 计 提 问 方 法 ，可 有 效 提 高课 堂 效 率 。
提 问可采用 以下形 式 ：① 曲问 ，即变换 提 问角度 ，
积极 配 合 、专 心 听 课 、认 真思 考 ，有 助 于 老 师 上 好
一
读 几遍 ，投入快车 ，可 随时随地 打开车厢复 习。老
师 每周 检 查 一 次 识 记 情 况 ，最 少 １ ５张 ，多 多 益 善 。 老 师记 录识 词 数 量 ，比一 比谁 的 小 车 载 得 多 ，跑 得
定 能 引 起 学 生 对语 文 学 科 的特 殊 兴 趣 。如 娓 娓 动 听
快 ，并 根 据 个人 情 况 给 予 表 扬 激 励 。 有 了 识 字快 车 ， 学 生 的好 胜 心 、求 知 欲 被 极 大 地 激 发 起 来 ，他 们 千 方 百 计 集 卡 识 字 识 词 ，每 学 期 都 能 集 卡 ３０ 多 张 。 ０ 每 当打 开 小 快 车 ，看 到 自 己的 学 习成 果 ，他 们 都 会
堂 成 功 的课 。
（ ）运 用 学科 特 点 ， 引起 学 习兴趣 二 每 一 门 学 科 都 有 各 自的 特 点 ， 只 要 善 于 发 掘 ， 总 有 一 些 使 学 生 感 兴 趣 的东 西 。 尤 其 是 小 学 教 材 中 的课 文 ，大都 声 情 并 茂 、文 质优 美 ，只 要 教 法 得 当 ，
融 洽 师 生 关 系 ，沟 通 师 生 情 感 ，是 激 发 学 生 兴
趣 、调动其学习积极性 、搞好 课堂教学 的前提 。也
自然地理教学中学生自主学习之我见
自然地理教学中学生自主学习之我见学习地理，掌握内容是其一，掌握方法是其二，后者就是一种能力。
自然地理教学的难度大是众所周知的，不仅学生在学习过程中是个难点，教师在教学中度的把握也一直是地理教师在教学过程中的一个难点，而新课改下，课时减少，如果再用传统的方法教学，很显然是不现实的。
因此，教师要有目的、有计划地让学生根据课题要求自己读书读图，独立作笔记，并展开对事实材料的分析、整理，作出新的判断和推论，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维。
我认为教师可以从以下几个方面安排学生的自学活动。
一、问题导学，提出问题引导学生自学学起于思，思源于疑。
学习从疑问开始，因而通过提出问题，引发学生求知欲，从而调动学生的积极主动性。
“智者问得巧，愚者问得笨。
”有些问题可以单枪直入直接发问；有的问题可以搞点转折间接地提出，达到曲径通幽的效果；有的问题可以换一个不同的角度去问；有的问题可以按序分解成若干个小问题，从而化解问题的难度，由浅入深，层层深入。
问题导学不仅要提出问题，还要提好问题。
例如：在学习《大规模的海水运动》这节课时，我先给学生讲了“漂流瓶的故事”然后提出问题：“为什么从英国扔下的瓶子，美国的小朋友能够捡到呢？”这样学生就产生浓厚的兴趣，结合教材内容我提出自学提纲：①什么是洋流②什么是寒流，什么是暖流③暖流的水温一定大于寒流的水温吗？④影响洋流的因素是什么？⑤洋流对地理环境有什么影响？⑥为什么寒暖流交汇的地方易形成渔场？⑦摩尔曼斯克港为什么会成为北极圈内的唯一不冻港？这些问题我一般分为三个层次：第一层次要求学生把握教材的基本轮廓，解决“是什么”的问题；第二层次要求学生围绕重点、难点，主要解决“为什么”的问题；第三个层次要求学生能够正确表达。
二、指导学生阅读课文和自我解决问题的方法教会学生阅读课文和自我解决问题的方法，把点石成金的钥匙交给学生。
陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学生学。
”，教学方法的改革，要能体现出学生的获取，不能只重视把结论教给学生，而应该注重如何让学生获得结论的过程。
指导小学生自学之我见论文
指导小学生自学之我见教师不仅要让学生“学会”；而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生打开知识大门的“钥匙”。
通过这几年的教学，我觉得帮助小学生打好基础的同时培养他们的自学能力也是必要的。
下面我结合自己的教学实践，谈谈几点做法。
一、在课前预习抓好自学学生的课前预习是培养自学习惯和能力的重要环节。
预习时，学生要综合运用自己所学过的知识，努力看懂教师尚未讲授的新知识。
对课文中出现的生词和新词组，通过自己查阅课文的生词表，理解其意思；通过听录音机和结合老师所讲的语音知识，尽量正确地把生词读出；对疑难之处作出标记，学生在上课时就能渐渐特别留心听讲。
这样，学生在知识和心理方面都作好上课准备，就能自然地养成良好的自学习惯，进而提高自学能力。
根据不同的授课内容和学生的实际，教师对学生的课前预习要提出不同的要求，结合教学目的和特点，设计一些问题激发他们的求知欲。
例如教6a第3单元的一般过去时之前，为了引导学生观察，我布置如下的预习作业：课文里面的一些句子的谓语（be动词）跟原来有什么不同，为什么动词会发生这样的变化。
在课文对话中划出两句话：（一）it was there a moment ago.（二）they were here just now. 你能否总结一下这种时态的用法以及它们的意义。
学生对提出的问题感到既新鲜又好奇，都急于想知道问题的答案，这就激发了他们的学习兴趣。
第二天上课，学生果然纷纷提出自己的见解，我在课上变了个小魔术，一开始把橡皮捏在手心里，后来趁学生不注意把它放在了衣服口袋里，这样一边示范一边引出新句型，学生彻底领悟了。
最后让学生自己总结出该时态的用法。
这样，一堂既生动又活泼的课就圆满结束了。
二、在课堂教学中训练自学在新授课中，每次呈现课文或对话后，我都让学生根据课文内容回答老师的一些问题，或者叫学生自己设计问句，另外一些学生回答，还可以做些填空的练习，这样有计划有目的地组织学生积极动脑动口和动手，对培养他们的自学能力很有益处。
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人
发挥学生自主学习的能动性，让学生成为学习的主人——小学数学高效课堂之我见学生是学习数学的主人，只有充分发挥学生的主体性作用，让学生积极主动的参与到学习之中，发挥学习的主观能动性，才能让学习的效率得到极大的提高；才能发挥课堂教学这一主阵地最大效率。
新课标提倡学生主体、教师主导的课堂教学理念。
在课堂教学过程中，教师是起引导、组织的作用，突出学生的主体参与意识、主动学习意识。
要充分发挥学生学习的主体性，学生才是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、合作者。
作为一名小学数学教师，如何更好的提高小学数学的课堂效率，我认为应当最大的发挥学生的自主性学习的能力，让学生成为学习数学的真正的主人。
让“外因”通过“内因”起作用，充分发挥学生学习的主观能动性是至关重要的。
如何才能发挥学生自主性学习的能动性，让学生成为学习的主人？作为小学数学教师，应根据小学生的年龄特点和心理特征，从以下几个方面去做，打造属于自己的高效课堂。
一、极大的激发学生学习数学的乐趣，让学生成为学习的主人。
学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。
作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。
若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。
在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。
如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。
二、转变教学方式和学习方式，让学生成为学习的主人。
转变教学方式，教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。
教师在教学中，起到引导的作用，成为学生学习的合作者，适时的给学生一点拨。
浅谈在语文课中的自主、合作、探究学习之我见
、
积极创设“ 自主 、 合 作、 探究 ” 的学
习 氛 围
传 统 的学 习方式 把学 习建 立在 人 的 客体性 、 受制 性和依赖 性 的一 面 上 ， 从而
培养学 生说的能力 。 如教学《 大海睡 了》 的
导入 部 分 ，我让 学生说 说见 过大 海 的样 和鼓 励 。这不仅能 调 动学 生合 作 学 习的 也 有利 于 小 组交 流 合 作 学 习 习 子， 讲讲 听过关于大 海的故事。这样 让学 积 极性 ，
（ 上接 第 １ Ｏ页）
修正 和完善 。 新课程提 出关注学 生在 课堂
品评 价情 况 、 学生 自我 评价 、 教 师 评
教 学 中教 师应 该根据 教学 目标 、教学 内
容、 学 生 的实际情 况 、 教学 条件等 来选 择 相应 的教学方法。
教学中的表现应成 为课堂教学评价的主 价 等 。
围， ・ 鼓 励学生大胆质疑 。如教《 太 阳》 时，
我先讲《 太阳的礼 物》 这个故事 ， 让 学生理
解了 “ 太 阳是雄鸡 叫 出来 的” 这 句话 的意
思， 再让 学生认真观 察 插 图 ， 学 生便会 得
出“ 为什 么说太阳是水里 跳 出来 的？ ‘ 为
为什么 备在 班上展示并作介绍 。 学生们 在搜 集有 什 么说太阳是从草里 冒出来 的７ 关资料 的 同时也 思考 着如何 简洁 明了地 说太阳是乌儿唱出来的？” 等 问题 ， 积极主 表 述 出来 。他们在查找有 关的信息 时 ， 或 动地参与探究知识 的活动 之 中． 课堂 非
作 交 流 学 习 中表 现 好 的小 组 给 予 表 扬
语 文是实践性很 强的课 程 ， 应 着重 培 养学生 的语文实践能力。 而培养这种实 践 能力 的主要途 径也 皮是语文 实践 ， 不 宜刻 意追 求语文知识 的系统性和 完整性。
培养初中学生自主学习物理之我见论文
培养初中学生自主学习物理之我见随着新课程教学改革不断深入，引导学生自主学习已被我们广大物理教师高度重视，因为学生一旦掌握自主学习方法，他们就能够如鱼得水的进行学习，有效地掌握学习方法，这也是新时期所赋予我们要培养地必须人才。
为此，在教学中，我们要激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快他们的自主发展，让同学们高质量的学习。
下面就如何培养初中学生自主学习物理，谈谈笔者在教学中的几点粗浅的体会，以供读者参考。
一、创设有效情境激励自主学习兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学生自主学习的源泉，又可以诱发同学们的探究动机，这就要求我们教师要运用新课程教学理念，挖掘教学内容，创设有效教学情境，利用物理现象、原理、规律等知识，激发学生学习兴趣。
另外，教师还要用新颖多变的教学方法，尽量符合学生口味，把学生带入生动活泼、妙趣横生的物理情景之中，不断激励同学们自主探索学习。
因此，我们教师不仅要教给学生自主学习方法或策略，让他们学会自主学习，在自主学习中不断丰富知识，感受、理解知识产生和发展的过程，不断培养他们创新能力，提高学习潜能能力。
还要提倡同学们提出问题，无论是怎么样的问题，只要是他们通过自己的动脑筋想出来的，我们就应该充分肯定他们，给予同学们信心和勇气，当学生有了提出问题的能力，也就有了进一步自主探究学习的欲望，这一过程就能极大地调动同学们自主学习的积极性。
例如：在探索教学简单电路设计时，为了充分激励学生自主学习，笔者创设下列问题情境：同学们你能帮助我们医院病房设计呼叫电路吗？老师相信你们通过学习一定会出色的完成。
此时同学们兴趣非常浓，个个都认为自己有所作为，他们在小组里进行自主探究学习精神特别强，进行相互交流、讨论，利用手中的器材，反复演示，在讨论、争论中去解决问题。
这时，笔者组织学生进行一一展示各组设计成果，在展示中同学们发现很多，体会也很多，他们畅所欲言，自主学习兴趣非常高，使得你不得不为同学们的创新思维感到惊奇！二、创设和谐环境培养自主交流把“自主交流”教学思想引入课堂中，就是要活跃课堂教学气氛，激活同学们的思维，唤醒他们学习的潜能，从而加快同学们的自主发展，使他们高质量的学习。
小学低年级学生自主学习培养之我见
小学低年级学生自主学习培养之我见摘要：小学生自主学习是指由教师对其进行正确的引导，通过小学生的自主能动性完成学习内容，逐渐地培养起小学生的自主学习能力，改变学生被动和不愿意学习的心理状态，从而强调创造性学习的作用，充分发挥小学生的主体作用。
下面就小学低年级的学生自主学习能力的培养做出几点探讨。
关键词：小学；低年级；自主学习小学低年级的学生一般还处于对周围事物有很强的好奇心阶段，他们非常好动活泼，不能长时间地集中注意力，教师在培养低年级小学生的自主学习能力时，应该充分地了解到此阶段学生的心理特征，并利用这些心理特征进行教学活动。
本文就以下几点谈谈培养小学低年级学生自主能力的教学方法。
一、营造快乐和谐的课堂氛围心理学家认为：和谐快乐的课堂氛围，能够使师生之间有着更真诚的理解和信任。
所以课堂教学应该致力于给小学生建立起和谐民主的课堂氛围，利用小学生对周围事物很强的好奇心理，激发小学生的学习积极性，把教学内容和有趣的内容联系起来，从而使得学生能够对教学内容感兴趣，处于一种愉快和谐的学习氛围中，有利于培养学生的自主学习能力。
小学教师要想建立起和谐快乐的教学课堂，就一定要对班级内的每个小学生进行深入了解，把培养学生的自主学习和思考能力放在心上，乐于与学生进行互动交流和沟通，掌握小学生的心理状态，对其情感动向有所把握，耐心解答学生的问题，建立民主的师生关系，才能发挥出学生的内在潜能，为培养学生自主学习创造出好的教学氛围。
二、注重互动教学、培养学生的自主学习能力小学教师要想培养学生的自主学习能力，在教学活动中，应该注重利用合作教学的方法，努力地和小学低年级的学生进行互动。
由于小学低年级学生很难整节课都集中精神听老师讲课，他们的自我约束能力非常弱，所以教师更应该在教学过程中实施合作式的教学，对低年级的小学生进行启迪，运用他们已知的知识，表达出授课内容，使学生对教学知识得到更深入透彻的理解。
教师通过互动教学，对小学生的思维进行开拓，丰富小学低年级学生的想象力，使其能够形成开放性的思考方式，培养学生自主思考的能力和分析问题的能力，有利于提高教学课堂的效率和质量。
发言稿 自主学习发言稿
发言稿自主学习发言稿
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我很荣幸能站在这里，和大家分享我对自主学习的一些看法和体会。
自主学习，顾名思义就是自己主动地去学习。
在这个信息爆炸的时代，我们有了更多的学习途径和资源，但同时也面临着更多的选择和诱惑。
在这样的情况下，我们更需要培养自主学习的能力，才能更好地适应未来的社会。
首先，自主学习需要我们有明确的学习目标和计划。
我们要知道自己想学什么，为什么要学，学到什么程度算是达到了目标。
只有明确了目标，我们才能更有针对性地去学习，不至于盲目地浪费时间和精力。
其次，自主学习需要我们有良好的学习方法和习惯。
我们要学会利用各种资源，比如图书馆、网络、教育软件等，来获取知识和信息。
同时，我们还要养成良好的学习习惯，比如定时复习、做笔记、解决问题的能力等。
最后，自主学习需要我们有坚定的意志和毅力。
学习是一个持续不断的过程，我们需要有足够的毅力和耐心，才能坚持下去，不被困难和挫折击倒。
在自主学习的道路上，我们不是孤军奋战，我们可以和同学们一起学习、交流，共同进步。
我们也可以向老师和家长寻求帮助和指导，他们会给予我们更多的支持和鼓励。
最后，我想说的是，自主学习是一种能力，是一种态度，更是一种精神。
希望我们每个人都能在自主学习的道路上勇往直前，不断提升自己，成为更好的自己。
谢谢大家！。
培养学生自主学习能力之我见
等 激 发 学生 的兴 趣 ；利 用 多 媒 体 创设 动态 、直 观 的 情 境 ，激发
能 达 到 “ 学 语 文 教 学 立 足 于 小 学 生 的 发 展 ，为 他 们 终 身 学 学 生 的 兴趣 ：开 展 多种 竞 赛 和游 戏 ，满 足学 生 的 好 胜 心 ，培 养 小 习 、生活 工 作 奠定 基 础 的教 学 目标 。 ”下 面 结 合我 的教 学 实 践 ，
研究 者 、探索 者 。 《 文课 程 标 准 》 明确 提 出 ： “ 生是 学 习 语 学
和发 展 的 主体 ” “ 生 是语 文 学 习 的 主人 。 美 国 心理 学 家罗 ． 学 ”
程 。在 教学 中要 最 大 限度 地 使 学 生动 口 、动 脑 ，促 使 学 生 主动 参 与 、 主 动 探 索 、主 动 思 考 、主 动 实 践 。要 引 导 学 生探 究 结
请问巧在哪里？ ”让 学 生 在 阅读 中 寻找 答 案 ，读 完 课 文 后 ，请
民 主 、和 谐 的课 堂 气 氛 才能 实 现 学 生 的租 住 学 习 首 先 ，师生
规 律 。灵 活 的运 用 各 种 教 法 ，有 意 识 地 设 “ ” 布 “ ” 障 疑 ，才
关 系平 等 是 自主 学 习 的前 提 条 件 。 只有 师生 关 系 平 等 ．学 生 才 能 真 正启 动 学 生 思 维 的机 器 ，引 发学 生 思 考 问 题 的 兴 趣 ，才会 可能 有 “ 自我 ” ，才 有 机 会 自主 学 习 和 自主 研究 。 其 次 ， 民 主 生 疑 、思 疑 、质 疑 、解 疑 ，才 会 引起 学 生 主 动 探 究 的 欲望 。根 是催 化 剂 ，在 民主 的氛 围中 ，学生 才会 没 有 心 理 负担 ，才 能 畅 据 教 学需 要 ，有 意识 地 引 起 学生 生 疑 ， 南疑 而 问 ，扣 住 学 生 心 所 欲 言 ， 自 由表 达 自己 的 见解 。 最 后 ，要 创 造 和 谐 的 教 学 氛 弦 ．学 生积 极 思 维 ．这 样 容 易 达 到最 佳 的 教 学 效 果 。 主要 有 以 围 。 只有 师生 关 系 、同学 关 系 和谐 ，才 利 于 学 生 自主 学 习 。在 下 设 置 问 题 的 方法 ： １ 师 提 出 问题 。 例 如教 学 “ 门豹 ”一 ． 教 两 教学 过 程 中 师 生 间 的 态 度 、情 感 ，总 是 伴 随 着 知 识 信 息 的 传 课 时 ，教 师 设 置 问 题 “ 门 豹 用 巧 妙 的 办 法 惩 治 巫 婆 和 官 绅 ， 西 递 、接 收 、反 馈 飞跃 的 ，它 是 影响 学 生 情 绪 ，激 发学 生 学 习动 机 的 重要 因素 。 在教 学 中 ，教 师要 尊 重 学 生 ．激 励 学 生 敢 于 发
小学生自主学习能力的培养之我见
【 摘
极 大地调 动了学 生的学 习积极性和参与 兴趣 ，教师在学生学 习的基础上给予恰 当的指 导，使其有所提 高，充分体现 了 教师为主导 ， 学生为主体的作用。 四、创建 全新 的教学方法
学校 是育人摇篮。教学是一种有 目 的有计划的培养人的创造性活动。现代 教学决不是单纯地传授知识 ， 更重要 的 是发展学生就要求 改 变传统的教学方法 ，创 建全新 的教学方 法体系 ， 转变教学观念是最基础的一环。 具体地说 ，要 实现四方面教学观念的转 变。 （ １ ）从注重学生外在变化转向注重 学生内在变化。传统 教学追求的 目标知 识的掌握 ，也就是使学生从不知到知 ， 从知之较少到知之较 多。因此 ，教学的 注意点放在学生外在 的活动与变化上 ， 主要是注意 的集 中，记忆的牢 固，答题 的准确 。 （ ２）从强调学习的结果转向强调学
的措施 。
【 关键词 】小学语文； 自 主 学习；培养；
习惯
习的过程。现代信息社会对人才的需求 已从知识型转 向能力型。为适应这种情
况 ，教学相应发生 了重大转变 。这个转 变涉及到如何看待知识 。因为学习 的最 终 目标是应用 ，应用 ，更多的是在新 的 情况和条件下去寻求未知 的东西 ，这就 需要思维能力 。 （ ３ ） 从单纯教师的教转 向师生共 同 活动。传统的教学 ，以教师传授 ，学生 接受知识为特征 ， 势必导致教师中心论 ， 强调教师 的权威作用 ，忽视学生的学 习 能动性和师生之 间的共 同协作 。其教学 方法是单纯教师教 的方法 ，讲授几乎 占 据全部课堂教学 时间，教学过程 中信息 是按照师 一 生的形式单向传递 ，学生处 于被动接受地位 ， 所 以为改变这种状况， 陶行之 提出 “ 教学合一 ”，并在教育实 践 中具体 实施 ，得到教 育界所 接受 ，并 成 为现代教育 的一个 重要原则 。把传统 的认为教学法 只是教师教 的方法转变为 师生共 同活动 的方法 ，就是要使教学成 为合作 的过程 ，这是适应素质教育 的教 育要求 的。因为教育要全 面提 高学生 的 素质。学生智力 和技 能的培养，需要 亲 自 参与，才能得到提高与发展。 （ ４ ） 从封闭的教学组织形式转向开 放 的教学组织形式 。传统教学那种单一 的、封闭 的教学组织形式 ，适合传授知 识 的要求 。素质教育要求建立一种 开放 性、 综合性的教学形式 ， 它在空间形态上、 综合运用 集体 教学、个别教学 与分组 教 学等多种形式 ，在时间流程上，根据 实 际需要设 计教学环节与结构 ，在教 学观 念 更新 的前提下，这个教学方 法应特别 注意学 生信息加工处 理能力和创造 思维 能力的培养 ， 并 有利 于促进学生个 性健 康而和谐的发展。 新课 程改革把课堂还给学生 ，课 堂 就充满了生命力 ；把班级还给学生 ，班 级就充满了成长气息； 把创造还给师生 ， 教育就充满了勃勃生机。
阅读教学之我见——注重学生自主学习
习 的新 方 法 。那 么 ，在 语 文 的 阅读 教 学 中 ，作 为 奋 斗 在 教 学第 战 线 上 的语 文 教 师 应 该 如 何 为 学 生 的 自主 学 习 而 创 设 条 件
呢？
一
四 、 注 重 学 生 质 疑 ，进 行 “ 问题 教 学 ”
一
学习 目标都能清晰地展示在 学生 面前 ， 让 学生心中有数 ，明确
自己努力 的方 向 ，那 么学 生就能很 主动地 进入 自主探索学 习 中 ，自学 目标 的 自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组 成部分 ，教师不可 “ 一刀切 ”地用集体 自学 目标取代学生 自己 的 自学 目标 ，教师要精心组织学生 自学的教学情境 ， 使 其 自主
、
注重 民 主氛 围 的形 成
如果 把 阅读 教学 的过 程 当作是一部 电影 的拍摄 过程 ，那 么， 学生就是主角 ， 教师就是导演 。 主角和导演必须互相配合 ， 才能完成好 的影片 ，课堂的阅读教 学也应 当是教 师和学生之间 的双边活动 ，是两者共 同参 与、协 调完 成沟通交 流的信息传递 过 程 。教 师 只 有充 分 发 扬 教 学 民 主 ，才 能 增 强 学 生 的课 堂 “ 主 人翁 ”： 意识 ，锻炼他们积极思维 的能力和 勇于质疑的胆量 ，让 他们尝到 “ 跳 一跳 就能够得 到”的甜头 ，让 学生不仅 主动参 与 学 ，也参与教 。如果 教师只是 按照 自己的思 维方式 与传统 的教 学方法 ，或直接或抽象地告诉学生标准答案 ，那就难 以把教学 落到学生 的心理基础上 ，学生对 老师的依赖思想也就不会被 打 破， 主体意识就不会被激发 出来 ， 他们就永远是知识的 “ 奴隶 ” 。 所以 ，我们在课堂 阅读教学 中，必须摒弃传统 的教学 观念 和方
自主学习之我见
自主学习之我见—读《自主学习：学与教的原理和策略》（周剑铭，广西师范大学教育科学学院，广西桂林541006）[内容摘要]：联合国教科文组织1979 年发表《学会生存——世界教育的今天和明天》中提到：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。
受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。
”本文作者通过对庞维国博士2003年出版的《自主学习—学与教的原理与策略》的研读，创设性的提出“自主学习知情意行”的观点。
并且在此基础上，分析了自主学习的有效策略。
[关键字]：自主学习知情意行策略一、自主学习的概述新课程改革向我们提出了一种新型的教学模式—自主学习。
作为当今教育研究的一个重要主题，自主学习不仅被视为一种重要的教学方法，而且也被看做一种有效的学习策略。
（一）自主学习的概念从本质上说，自主学习是一种能力。
具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。
从一般意义上说，自主性意味着一种相当程度的独立性。
自主学习同样意味着学习者享有高度自由。
但是，自主性所带来的自由并不是绝对的，它往往受到某些条件的限制。
首先，普遍被大家所接受的自主学习的定义是把自主学习定义为是一种学习模式或学习方式。
早期有人提出自主学习就是自学。
余文森等认为自主学习是指学生自己主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。
其次，是美国著名教育心理学家 Barry J.Zimmerman、Sebastian Bonner、Robert Kovach等人提出自我调节学习概念。
自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，自我调节的学习者在获得知识过程中能自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。
美国宾特里奇教授认为自主学习是一种主动的、建构性的学习，学生自己确定学习目标，监视、调控由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为。
发言稿-自主学习发言稿
发言稿-自主学习发言稿尊敬的各位领导、老师和同学们：大家好！今天我想和大家分享一下我对自主学习的观点和看法。
首先，我认为自主学习是一种非常重要的学习方式。
在传统的学习模式中，老师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，随着社会的不断发展，知识的更新速度越来越快，传统的学习模式已经无法满足我们的需求。
因此，我们需要主动出击，主动学习。
其次，自主学习可以培养我们的自主性和创造性。
在自主学习的过程中，我们需要自己制定学习计划、寻找学习资源、解决学习问题。
这样的过程需要我们主动思考和动手实践，培养了我们独立思考和解决问题的能力。
同时，自主学习也能激发我们的创造力，因为在学习的过程中，我们可以根据自己的兴趣和需求选择学习内容，从而激发我们的创造力和想象力。
此外，自主学习也能提高我们的学习效果。
通过自主学习，我们可以根据自己的学习特点和需求制定个性化的学习计划，从而提高学习的针对性和效果。
同时，自主学习也能激发我们的学习兴趣，使我们更加主动地投入到学习中去。
这样一来，我们就能更加高效地学习，取得更好的学习成果。
当然，自主学习也存在一些挑战和困难。
首先，自主学习需要我们具备一定的学习能力和学习方法。
如果我们没有掌握好学习的基本技能，那么自主学习就会变得困难重重。
其次，自主学习需要我们具备一定的自律性和坚持性。
在自主学习的过程中，我们需要自己管理好时间、控制好学习进度，这对我们的自律性和坚持性提出了更高的要求。
总而言之，自主学习是一种非常重要的学习方式。
它可以培养我们的自主性和创造性，提高我们的学习效果。
当然，自主学习也存在一些困难和挑战。
但只要我们克服这些困难，发挥自己的优势，相信我们一定能够取得更好的学习成果。
谢谢大家！。
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ｋ ｈ 学
生
自 主
学
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我
见
丘 芳 荣
（ 龙 岩 长 汀登 俊小 学 ， 福建 龙岩 摘 要： 课 堂是 实 施 素 质 教 育 的主 渠道 。 要 提 高课 堂教 学 效率 ． 培养学生的学习能力． 必 须 遵 循 学 生 主体 与教 师 主 导 的原则 ， 在课 堂教学 中， 把 问的 权 利 放 给 学 生 ， 把 读 的 时 间 还 给 学生 ， 把 讲 的机 会 让 给 学 生 ， 把 练 的 安 排 纳入 课 堂 ． 充 分 发 挥 学 生的 主 体 性 ， 让 学生 自主 学 习 。 成 为 课 堂 学 习的 主人 。 关键词 ： 课 堂教 学 自主 学 习 素 质教 育 素 质 教 育要 求 的 是 学 生 的 基 本 素 质 得 到 全 面 和 谐 发 展 。 它不仅注重面向全体学生 ， 而 且 重 视 学 生 的 自主 性 ， 重 视 学 生 个体潜能的开发。实践证明 ， 课堂是实施 素质教育的主渠道 ， 而 这 条 主 渠 道 长 期 以 来 都 由教 师 主 宰 ．学 生 主 体 地 位 无 法 得 以落 实 。 因此 ， 改 革传 统 的课 堂 教 学 ， 充分 发 挥 学 生 的主 体 性 ， 让 学 生 自主 学 习 ， 是 实 施 素质 教育 的关 键 。 这 方 面 ， 我 做 了一
些探讨与尝试 ． 体会如下 。 把 问 的权 利 放 给 学 生 古人云 ： 学贵有疑 ， 学则思疑。疑是思之源 ， 思是智之本。
一
３ ６ ６ ３ ０ ０ ）
国 主 义强 盗 们 的贪 婪 野 蛮 ，领 悟 作 者 对 侵 略 者 万 分 憎 恨 的感 情 。 又如 教 学 《 卖 火柴的小女孩》 一课 时 ， 学生质 疑 ： 小 女 孩 为 什么会幻想到火炉 、 烤鹅 、 圣诞树 、 奶 奶 ？对 这 个 问题 ， 我 先 让 学 生 默 读 全 文 思 考 问题 ， 然后按 “ 现实一幻想一现 实” 的 内容 引读 、 插读 、 分 角色读等 ， 使 学 生 边 读 边 体 会 小 女 孩 是 因 为 实 在太冷太饿又没有欢乐 ， 才会有这样的幻想 ， 从 而 领 悟 到 作 者 对 这 个 可 怜 的小 女 孩 万 分 同 情 的 思 想 感情 。 三、 把 讲 的 机 会让 给 学 生 传统教学 中， 大多以教师的讲为主 ， 老师讲词 怎 能 发 挥 学 生 的 主体 性 呢 ？ 《 语 文 课程 标 准 》 指出： “ 教 师 应 加 强 对 学 生 的 阅读 指 导 、 引 领 和点 拨 ， 但 不 应 以 教 师 的 分 析 代 替 学 生 的 阅读 实 践 ， 不 应 以模 式 化 的解 读 代 替 学 生 的体 验 和思 考 。 ” 因此 ， 教 师 要 改 变 以往 的做 法 ， 把 讲的机会让 给学生 ， 让 学 生 主 动 表 达 自己 的 认 识 、 感想 ， 多 提 供 学 生 畅所 欲 言 、 各抒 已 见 的机 会 。 例如 在教学《 梅 花魂 》 一课 时 ， 我让学生从 文 中找出使 自 己感 动 的语 句 并 提 出 问题 ， 然 后 围 绕 学 生 自提 的 问题 ， 展 开 小 组 讨 论 。 给每 个 学 生 都 有讲 的 机 会 ，再 让 学 生 汇 报 讨 论 的结 果。 其 间 还 可 允许 别 的 学生 补充 或 发 表 不 同 的看 法 。 这样 使 每 个学生都参与学习 ， 把 握 学 习 的 主动 权 ， 发 挥 主 动性 。 四、 把 练 的 安 排 纳 入课 堂 《 语 文 课程 标 准 》 提出 ： “ 努 力改进课 堂教学 ， 整 体 考 虑 知 识 与能力 、 过程与方法 、 情感态 度与价值 观的综 合 ， 注 重 听 说 读 写 之 间有 机 联 系 ，加 强 教 学 内 容 的 整 合 。统 筹 安 排 教 学 活 动． 促 进 学 生 语 文 素 养 的整 体 提 高 。 ” 以往 上 课 。 大部 分教 师 只 注重 传 授 知 识 ． 而 不 重 视 对 学 生 能 力 的培 养 ， 所 以课 堂 往 往 是 串讲 串 问 。 极少留时间让学生动手练习 ， 就 是 有 练 也 往 往 搁 至 课尾 ， 甚 至 拖 至课 外 。 为 了 能 让 学 生 自 主学 习 ， 发 挥 学 生 主体 性 ． 应该在课堂上空出时间让学生动 口 、 动手 、 动脑 ， 进 行 有重 点、 有层次的练习 ， 以达 到 巩 固知 识 、 形 成 技 能 的 目的 。 例如在教学《 凡卡》 一课 时 ， 为 了帮 助 学 生 理 解 文 章 巾 心 ， 明确 作 者 的写 作 意 图 ， 可设 计 这 样 一 些 练 习题 ： １ ． 认真默读这段课文 ， 思考 ： （ １ ） 凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？ （ ２ ） “ 甜 蜜 的希 望 ” 指 什 么？ 这个希望能实现吗？为什么？ （ ３ ） 课文以“ 梦” 作 为结 尾 ， 说明了什么？ ２ ． 根 据 对第 １ 题 的理解 ， 用“ 即使……也 ……” 、 “ 尽 管 … … 还 ……” 、 “ 只有……才……” 各说一句话。 这 样 让 学 生 在 课堂 学 习 中边 读边 练 ， 边练边评 ， 有 评 又有 改， 学 生 既 能 从 练 中 理 解 课 文 内容 ， 提高课堂 教学效率 ， 又 能 减轻 课 余 负担 。