小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务小学语文教学在培养学生文化素养方面占有举足轻重的地位。
我认为要想上好小学语文课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的目标要求。
在日常教学中我把各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我就各年段对以上四项任务的不同要求做详细阐述。
一、低年段1、识字与写字：要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
2、阅读：要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
二、中年段1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用；在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
六年级上册小学语文的总教学目标
六年级上册小学语文的总教学目标一、前言在六年级上册小学语文的教学过程中，我们致力于帮助学生掌握基本的语文知识和技能，培养他们的语文素养，提高他们的阅读理解能力、写作能力和口语表达能力。
本教学目标文档旨在明确六年级上册小学语文的总教学目标，为教师提供教学参考，确保教学质量。
二、教学目标1. 知识与技能- 能够熟练地朗读课文，理解课文的大意和主题。
- 掌握常用的汉字、词语、成语和俗语，并能正确书写。
- 了解课文中的语法结构和修辞手法，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法- 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
- 通过阅读和写作实践，提高学生的写作能力。
- 培养学生合作学习、讨论问题的能力，提高他们的思维能力。
3. 情感态度与价值观- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，激发他们的学习积极性。
- 通过课文学习，培养学生的道德观念、审美情趣和社会责任感。
- 培养学生的人际交往能力，提高他们的团队合作意识。
三、教学内容六年级上册小学语文的教学内容主要包括以下几个方面：- 课文教学：通过学习课文，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语文素养。
- 阅读教学：培养学生独立阅读的能力，提高他们的阅读速度和理解能力。
- 写作教学：培养学生运用文字表达思想的能力，提高他们的写作技巧和表达能力。
- 口语教学：培养学生的口语表达能力，提高他们的听说能力和交际能力。
四、教学评价为了确保教学目标的实现，我们将采取以下教学评价措施：- 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，了解他们的学习态度和参与程度。
- 作业评价：通过检查学生的作业完成情况，了解他们的学习效果和掌握程度。
- 考试成绩：通过期末考试和单元测试，评估学生的学习成果和知识掌握情况。
五、教学资源为了支持教学活动的开展，我们将提供以下教学资源：- 教材：提供最新的语文教材，为学生提供丰富的学习内容。
- 教学辅助材料：提供相关的教学辅助材料，如PPT、教学视频等，帮助学生更好地理解和掌握知识。
小学语文学科目标及各学段主要教学任务
小学语文学科目标及各学段主要教学任务一、学科目标：1．突出人文熏陶，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，培育热爱祖国语言文字的情感，促进自身精神成长。
这就是工具性与人文性的统一。
3、培养学生动手操作、动脑思考的习惯和能力，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5、坚持培养创新精神和实践能力．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7、强调多读书、多积累。
具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
8、强调语言文字的运用，培养语言文字的运用能力。
能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
二、学段目标任务：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
小学语文学科的教学目的以及各年段的主要任务
小学语文学科的教学目的以及各年段的主要任务小学语文教学的目的，是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力；在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯教学生学会汉语拼音，帮助识字、阅读和学习普通话；学会常用汉字2500个左右，掌握常用词语，学会查字典，养成查字典的习惯；会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，养成良好的写字习惯；听人说话，能理解内容；学会说普通话，能清楚明白地表达意思；阅读程度适合的书报，能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯；能写简单的记叙文，做到有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康；能写常用的应用文；书写工整，注意不写错别字；会用常用的标点符号在语文教学过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质的教育；逐步加深热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想感情；陶冶爱美的情趣、思维、想象、记忆的能力；养成良好的意志品格和学习习惯。
由于认知水平的不同，各个年段的任务也不同。
小学阶段分为低年段、中年段和高年段。
以下我想谈一谈自己的拙见。
1、识字与写字识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。
所以，第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三学段要重视考察学生独立识字的能力。
在写字方面，第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段在上述基础上，还要关注学生的毛笔书写。
但无论哪个学段，都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
2、阅读阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务
联系语文课程标准的学习，试谈谈小学语文学科的教学目标及各年级段主要教学任务。
小学语文学科的教学目标：小学语文各个学段并不是独立存在的，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
小学语文学科的总体目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
2024年小学语文学科课程方案
2024年小学语文学科课程方案一、教学目标1. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高他们听、说、读、写、演等综合运用语言的能力。
2. 培养学生正确的价值观和人文素养，提高他们的思维能力和创新能力。
3. 促进学生形成良好的语言习惯，培养他们的语言表达和交流能力。
4. 培养学生良好的阅读习惯和文学素养，拓宽他们的视野和世界观。
二、教学内容1. 课文阅读与写作：引导学生熟读经典课文，培养他们良好的阅读习惯和理解能力。
同时，通过写作训练，提高学生的表达和写作能力，培养他们创造力和想象力。
2. 口语表达与听力理解：通过情景模拟、角色扮演等活动，培养学生的口头表达和交流能力。
同时，加强听力训练，提高学生理解和记忆能力。
3. 语法知识与语言运用：系统学习语法知识，用科学的方法培养学生对语言规律的认识。
同时，通过语言游戏、实践活动等方式，提高学生的语言运用能力。
4. 作文与写作技巧：引导学生写作，培养他们的观察能力、思维能力和想象力。
同时，教授写作技巧，让学生学会合理组织文章结构和运用修辞手法。
5. 诗词鉴赏与填词创作：学习经典诗词，培养学生的文学素养和审美能力。
通过填词创作，激发学生的创造力和表达欲望。
6. 阅读理解与分析能力：培养学生对各类文本的理解和分析能力，提高他们的阅读理解能力和批判思维能力。
7. 古代文学与当代文学：了解中国古代文学作品，培养学生对中国传统文化的理解和传承。
同时，学习当代文学作品，拓宽学生的文学视野，培养他们的审美情趣。
8. 修辞手法与表达能力：学习修辞手法，培养学生的表达能力和语言的艺术感染力。
通过语言游戏、实践活动等方式，提高学生的表达能力。
三、教学方法1. 启发式教学：依托学生已有的知识和经验，引导他们主动探索、发现问题，培养他们的思维能力和创新能力。
2. 任务型教学：通过设计和布置任务，引导学生完成具体的学习任务，培养他们的动手能力和合作能力。
3. 多媒体教学：采用多种多样的教学媒体和工具，如电子课件、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学语文各年级教学大纲
1.一年级语文教学目标
（1）听、说、读、写等语言能力的培养：通过课本内容的学习，培养学生基本的语言表达能力，初步掌握识字、阅读和写作的基本技能。
2.学习方法：指导学生科学、高效地学习语文，培养良好的学习习惯和方法。
3.语言文字基本知识和技能：规定每个年级学生应掌握的语言文字知识和技能，如识字、拼音、词语运用等。
4.阅读能力的培养：明确每个年级的阅读要求，帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
5.写作能力的提高：规定每个年级学生的写作任务和要求，指导学生提高写作水平。
3.三年级语文教学目标
（1）培养学生的文学修养和审美能力：通过学习优秀的古代和现代作品，培养学生的欣赏力和创造力。
（2）写作能力的提高：通过多种写作练习，提高学生的写作能力，培养学生自主思考和表达的能力。
4.四年级语文教学目标
（1）培养学生的阅读能力和思维能力：通过文言文和现代文的学习，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
（2）独立思考和表达的能力：通过课堂讨论、写作等活动，培养学生独立思考和表达的能力。
5.五年级语文教学目标
（1）提高学生的社会文化认知：通过学习中国古代文化、各类文学作品等，提高学生对社会文化的理解和认知。
（2）拓展学生的写作领域：通过各种写作任务和练习，拓展学生的写作领域，培养学生的创造力和表达能力。
五、总结
小学语文教学大纲的编制是为了规范小学语文课程的教学活动，明确教学目标和要求，促进学生全面发展。教师和学校应该充分利用教学大纲，制定合理的教学计划和教学方法，开展科学有效的语文教学，提高学生的语文素养和文化素质。同时，学生也要主动积极地参与语文学习，努力提高自己的语言文字能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
语文教学目标和各学段任务
语文学科的教学目标：语文课程致力于培养学生的语言文字使用水平，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成准确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
小学语文各学段的教学目标和任务：第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2．理解常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势准确，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，准确书写声母、韵母和音节。
理解大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话准确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．理解课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量很多于5万字。
（三）写话1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
2．在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务
自毕业以来，我通过学习，不断实践明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
小学语文学科的总体目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
小学语文学科各学段教学目标及各学段学习任务
自毕业以来, 我通过学习, 不断实践明白: 小学语文各个学段并不是独立存在, 他们相互渗透, 融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下, 按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段, 分别提出“学段目标与内容”, “学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求, 体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系, 螺旋上升, 最终全面达成总目标。
小学语文学科的总体目标是:1. 在语文学习过程中, 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣, 发展个性, 培养创新精神和合作精神, 逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2. 认识中华文化的丰厚博大, 汲取民族文化智慧。
关心当代文化生活, 尊重多样文化, 吸收人类优秀文化的营养, 提高文化品位。
3. 培育热爱祖国语言文字的情感, 增强学习语文的自信心, 养成良好的语文学习习惯, 初步掌握学习语文的基本方法。
4. 在发展语言能力的同时, 发展思维能力, 学习科学的思想方法, 逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5. 能主动进行探究性学习, 激发想象力和创造潜能, 在实践中学习和运用语文。
6. 学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字, 并有一定的速度。
7. 具有独立阅读的能力, 学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感, 注重情感体验, 发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志, 能初步鉴赏文学作品, 丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8. 能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。
9. 具有日常口语交际的基本能力, 学会倾听、表达与交流, 初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标教学目标对于教师来说是非常重要的，它应该非常明确并深入教师的心中，以确保教学工作的实效性。
下面将讨论小学语文各年段的教学目标。
1、各年段教学目标低年级1）识字、学词、写字。
低年级的教学重点是识字、学词和写字。
然而，我们常常忽略了写字，特别是忽略了写字的时间。
因此，我们要明确提出，在时间和训练上要给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这是非常科学的做法。
但是，有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲得很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写。
实际上，我们发现这样做的效果很差。
因此，课堂上写字的时间一定要给予保证。
的教学重点则是句子和段落的教学。
在这个阶段，学生已经掌握了基本的字词知识，需要进一步加强对语言的理解和运用能力。
具体来说，中年级的教学目标包括以下几个方面：首先是培养学生理解句子和段落的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何理解一句话的主旨，如何从一段话中提取关键信息。
教师可以通过讲解、分析和练等方式，帮助学生逐步掌握这些技能。
其次是培养学生写作的能力。
在这个阶段，学生需要学会如何运用所学的语言知识，写出简单的短文。
教师可以通过讲解、示范和指导等方式，帮助学生逐步提高写作的能力。
最后是积累语言，研究好词好句和优秀的段落。
在这个阶段，学生需要学会如何阅读和欣赏优秀的文学作品，从中汲取语言的营养。
教师可以通过朗读、讲解和分析等方式，帮助学生积累语言，提高语言表达能力。
总之，中年级的教学目标是在巩固和提高基础知识的基础上，进一步培养学生的语言理解和运用能力，为高年级的研究打下坚实的基础。
首先，高年级要求学生能准确把握课文内容，这是一个较高的要求。
关键在于“准确”。
例如，学生初读一篇长课文后，教师可以提出问题：“课文讲了一件什么事？”大部分学生的回答可能比较啰嗦，内容不够简练，抓不住要点。
教师应该要求学生简练回答问题，并联系课文内容提炼出标题。
小学语文老师教学安排
小学语文老师教学安排一、教学目标小学语文教学的目标是培养学生良好的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力，让学生在语文学习中获得快乐、提高品格素养和综合素质。
二、教学内容根据小学语文课程标准，教学内容主要包括：听、说、读、写、学，其中听、说、读是基本技能，写是运用技能，学是指学生通过语文学习获得知识和理解的过程。
三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，小学语文教学采用多种多样的教学方法，包括讲授法、讨论法、情景教学法、实验教学法等，注重培养学生的实践能力和合作意识。
四、教学过程1. 激发学生兴趣在教学开始之前，我会通过课前导入的方式激发学生的学习兴趣。
比如通过教师讲述、图片展示、课外故事引入等方式，引导学生对新知识产生兴趣和好奇心。
2. 导引学生阅读在阅读教学中，我会采用导读的方式引导学生进入文本。
比如通过提问、导图、预测等方式，引导学生对文本产生浓厚的阅读兴趣，并引导学生理解和分析文本。
3. 合作学习在小组活动中，我会鼓励学生相互合作、相互学习。
通过小组讨论、角色扮演、合作写作等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 多媒体辅助教学在教学过程中，我会充分利用多媒体设备，比如投影仪、电子课件等，通过图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和参与度。
5. 情景教学通过创设各种情景，将语文知识融入到实际生活中去，让学生在情境中感知、理解和运用知识。
比如通过实地考察、实验模拟等方式，让学生身临其境地进行学习，并提升学生的实践能力。
6. 知识巩固与拓展在教学结束之前，我会提供一定的时间进行知识的巩固和拓展。
通过课后复习、小测验等方式，巩固学生已学知识。
同时，通过拓展阅读、课外阅读等方式，拓展学生的知识面。
五、评价方式语文教学中，我会采用多种方式对学生进行评价，包括课堂表现、作业完成情况、小测验和考试成绩等。
同时，注重对学生的思维能力、创新能力和情感态度进行评价，不只是追求成绩的评价。
小学语文教学目标
小学语文教学目标小学语文教学目标是指在小学阶段，培养学生语言表达能力、理解能力、阅读能力和写作能力的能力目标。
下面是小学语文教学目标的一些主要内容。
1. 培养学生正确的听、说、读、写的基本能力。
通过阅读和诵读课文，培养学生准确的发音和流利的朗读能力。
通过听写和书写练习，培养学生正确的语言表达和书写能力。
2. 培养学生良好的语言表达能力。
通过课堂讨论和口语交流，培养学生表达意见、观点和感受的能力。
通过演讲和写作活动，培养学生组织语言、表达思想的能力。
3. 提升学生的阅读理解能力。
通过课外阅读和课内阅读训练，培养学生理解课文内容、抓住主题和掌握文章结构的能力。
通过问题解答和推理分析，培养学生深入理解和思考的能力。
4. 培养学生正确的字词运用能力。
通过拼音教学和词语辨析，培养学生正确理解和使用常用字词的能力。
通过修辞手法和语言风格的教学，培养学生运用丰富、生动的词语来进行描述和修饰的能力。
5. 提高学生写作能力。
通过写作培训和写作指导，培养学生正确运用语言、组织文章结构和表达思想的能力。
通过写作批改和意见反馈，培养学生不断改进和提升写作水平的能力。
6. 培养学生正确的语言规范和文化意识。
通过规范的语法教学和文化背景的介绍，培养学生正确使用语言并理解语言的文化内涵。
通过传统文化和经典文学的教学，培养学生对中国文化的认识和理解。
以上是小学语文教学目标的主要内容，通过这些目标的培养，可以帮助学生建立良好的语文基础，提高语言能力和阅读能力，培养学生的思维能力和创新能力，培养学生的文化素养和人文关怀价值观，为学生未来的学习和社会发展打下坚实的基础。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小教语文教科的教教目标及各年段主要教教目标之阳早格格创做教教目标非常要害，它该当非常浑晰细确并深深天降真正在每一位西席的心中，每一位西席皆该当对付自己所授教段的教教目标搞到心中罕见，了如指掌，惟有那样，才搞灵验天包管教教处事的时效性.底下尔便去道道咱们小教语文各年段教教目标.1、各年段教教目标矮年级（1）识字、教词汇、写字.咱们皆相识矮年级教教沉面便是识字、教词汇、写字，然而是咱们常常忽略了写字，越收忽略了写字的时间，正在那里细确提出要正在时间上锻炼上赋予包管，每节课书籍写时间很多于8分钟，那个利害常科教的搞法.然而是咱们也常常创制有些西席由于时间闭系，常常正在课堂上道的很匆闲，险些不时间让教死正在课堂上锻炼写字，而是安插到家庭做业中，让教死正在课后写，本去咱们创制那样搞功效甚微，那么课上少道，课后补充的办法很不可与，果此道课堂上写字的时间一定要赋予包管.（2）举止收端的朗读锻炼，沉面搁正在读细确上，不央供读出感情.那么什么是读细确呢？有些教授大概会道：读细确便是把每个字读对付字音便止了，本去那样明黑是很部分的.简曲去道读细确包罗四个圆里的央供：一是读准每个字（包罗死字）的字音，正在那里尔要特天指出的是，咱们前后鼻音的读音，正在往日咱们前后鼻音不分，基础上读不了前鼻音，然而是当前西席年少化了，该当能办理那个易题了.第二个央供是读对付沉声、女化、变调.沉声正在矮年级尔认为基天性降真到位；然而尔感触女化音不敷沉视，有些教死到了中年级以至下年级皆读短佳女化音，常常把“小鱼女”读成了“小”“鱼”“女”，正在那里呢指示西席注意那个问题；变调呢是小教语文语音中的一个易面，变调主要包罗“上声变调”“去声变调”“一稳定调”“七八变调”战形容词汇变调.“一稳定调”咱们基天性处理，“七八变调”当前也基础不强调了，那么咱们常常交战到的是上声的变调战形容词汇的变调，上声变调中咱们常常交战到的是二个上声贯串，比圆“收袖”“购米”“佳酒”等那样的词汇语，但是常常听到孩子们是那样读的“214+214”，那样咱们听起去很别扭，但是有些人便会道了：每个字咱们皆读对付了呀，本去呢，那是不注意到变调，当二个上声贯串时.第一个上声要形成“阳仄”，也便是道二个三声的字连正在所有组成了一个词汇语的时间，要把第一个字的读音形成二声，那么便该当读成“收袖”“购米”“佳酒”.其余一个是ABB式战AABB式的形容词汇的变调，那个波及的真量太多，由于时间闭系尔即日正在那便不克不迭仔细解道了，如果哪位教授有问题不妨下去咱们再探讨.第三个圆里是要搞到不拾字、不加字、不沉复、不颠倒字序.那个央供对付于矮年级教死去道是很易的一个央供，所以央供西席多范读，多收读，多让教死读，渐渐锻炼.四是读出少句子里词汇语之间的停顿，那面是朗读中的沉面也是易面，央供西席特天注意.以上四面便是对付读细确的周到阐明.（3）帮闲教死大概相识一些沉面词汇句的意义，教给教死明黑词汇句的要收，可借帮图绘帮闲教死明黑，然而不央供教死明黑整篇课文.正在明黑词汇句圆里只搞那些矮浅的央供.（4）聚集道话，佳词汇佳句，特出段篇，要让教死多记多背.以上咱们道的是矮年级的教教目标，从中咱们不妨瞅出，矮年级教教沉面是字词汇的教教.中年级（1）继承举止字、词汇、句的锻炼，不然而明黑词汇句意义，而且要体验其表黑效验，进一步教习明黑词汇句的要收，那一央供正在矮年级的前提上有了进一步的央供.矮年级只央供明黑词汇句意义，而中年级不然而央供明黑词汇句意义，还央供体验其表黑效验.（2）沉视段的教教，包罗自然段战意义段.简曲去道有以下几面央供：A、一是明黑本段话的意义，明黑主要真量.B、二是理浑文章道述程序，弄浑自然段战结构段的程序，相识构段要收.段的教教是中年级阅读教教的沉中之沉，它上接矮年级字词汇句的锻炼，下为下年级阅读教教搞铺垫，所以正在教教中该当让教死读段、写段，并弄浑段中有几句话，他们是怎么样通联起去的？先分后总，先总后分，进而相识构段要收.正在写段锻炼上抓住沉面的、有典型意义的片段让教死仿写，比圆教习了《赵州桥》那篇课文后，教死教习到了其中的一个过度句；赵州桥不但脆固，而且好瞅.那便不妨让教死模仿写一段.大概者教习了先总后分、先分后总的构段要收之后，也不妨让教死仿写一段，那样不妨更佳的锻炼教死对付段的认识战掌握.（3）加强朗读锻炼，央供流利有感情天读，读后有自己的体验，能提出分歧的问题，可让教死一边读、一边绘、一边批注.（4）略读课文，细知大意.咱们为了分歧的脚法让教死掌握一定的阅读要收.比圆细读课文是为了掌控文章的主要真量，体验思维感情，收会文章的表黑要收，而略读课文，课标道得很收会，略读课文，细知大意，那便不该该正在词汇句上深究，而该当把教死正在细读课文中教到的阅读要收独力天使用正在略读课文的教习上，所以道，略读课文的教教一定要辨别于细读课文的教教，一定该当是教死越收独力的细搁式的教教.咱们主弛略读课文用“几遍读”的要收去教，每一遍读提出分歧的央供，央供由下到矮：A、第一遍读，要认识那一课央供认识的字，另有少量易懂的词汇.B、第二遍读，要把课文读通读逆.那不是一件很简单的事，一定要降真，正在教死读的前提上，教授要搞一些检测，要降到真处.C、第三遍读，通过赶快天朗读，不妨捕获到文章的大意，也便是收端掌控课文的主要真量.教死肯定会出现真量不完备、道话不连贯的情况，如果此时教教便马马虎虎往日了，每节课皆正在搞那件事，每节课皆不降真的话，那么咱们时间花了，教死的综合本收还不产死，所以道您锻炼什么便要锻炼真，一段时间的锻炼，教死会教会综合课文的主要真量.天然分歧典型的课文，分歧体裁的文章综合的沉面是纷歧样的，如一篇写事的文章便不克不迭少了时间、什么场合、主假如谁、搞了一件什么事，还央供道话要连贯.D、第四遍读，捕获使之冲动的、写得佳的、好的句段并揣测其写做要收，品味道话，让教死赶快欣赏，您最欣赏的道话是什么？细彩的、给您留住影像深的道话是什么？留住影像深的事是什么？留住影像深的人物是谁？您感触哪圆里的写法不妨教去的？那些皆不妨让教死搞些接流.到那女，略读课文的教教便不妨了.（5）养成读书籍瞅报的佳习惯.以上咱们道的是中年级的教教目标，它的偏偏沉面是段的教教，果此每位中年级的西席一定要搞到心中罕见.下年级（1）继承举止词汇句锻炼，可睹词汇句锻炼是小教语文教教的基础的处事，每一教段皆有央供，不过央供的力度分歧，然而是咱们也常常创制有些下年级西席对付字词汇置之不睬，而引导教死错字连篇.本去需要的字词汇仍旧必须要降到真处的.（2）能比较准确天掌控课文真量，理浑课文程序，收会文章基础的表黑要收.那里提出了三圆里的央供，那三个圆里皆非常要害，尔认为它便是下段语文教教的核心天圆，底下尔依次为大家举止仔细天解读：最先第一个，能比较准确天掌控课文真量，那一央供与中年级的“能收端掌控课文的主要真量”相比，又有了较下的央供，那么它的闭键词汇正在哪里呢？——准确.下年级央供教死能准确天掌控课文真量，那么怎么样搞到准确呢？比圆：对付于一篇比较少的课文，教死初读之后，西席提出问题：“念念课文道了一件什么什么事——正在那时大部分教死的回问是比较啰嗦，真量不敷简练以至抓不住重心——那么那时西席提出央供，能简练些吗？——教死通过短时间的思索后回问，的确简练多了，然而是重心禁绝，而且道话不连贯——那时，再让教死读读文章中那几个场景那几个局里——而后教死不妨提与出题目，根据大家提与的题目通联课文真量再去道——那时，教死基天性准确收会天掌控课文的主要真量了——到此咱们还不克不迭中断，一定要让每个共教道一道，并让教死回家写到条记本上.通过那样细致条理的锻炼之后，尔念那一目标会很佳天完毕.第三个，收会文章的表黑要收.正在《小教语文课程尺度》的阅读目标中细确指出：正在阅读中揣测文章的表黑程序，体验做家的思维感情，收端收会文章的表黑要收.叶圣陶道：“不管国文、英文，通常是教习道话笔墨如不着眼于形式圆里，而只正在真量上觅供截止是血汗多而支获少.”课有些阅读课上，咱们语文教授大多沉视了文章真量的分解，忽略了收会文章的表黑要收.对付文中那死动的道话，细致的形貌却不带收教死去品味，引导教死语文修养的停步不前，底下尔举几个例子，比圆：“秋风又绿江北岸”中“绿”字，如果换成“到”“过”佳短佳，教死通过比较的确能感触“绿”字有死命力，让人好像瞅到了谦眼绿色的江北；再如《狐假虎威》中“狐狸馋得曲流心火”与“狐狸馋得流心火”那二个句子，通过简略“曲”字后与本句比较，让教死品味出了那个“曲”字活现了狐狸的馋相，除此除中，阅读课上，咱们不妨带收教死收会以下一些简曲的表黑要收，怎么样拟题，怎么样开头末端，怎么样形貌证明，怎么样构制资料，安插结构，教习过分呼应.西席一定要抓住课文最有特性的表黑要收带收教死去收会，惟有那样，语文课才有浓浓的语文味.（3）教习分歧文体文章的阅读，分歧文体的文章，有分歧的读法，也有分歧的教法，抓住文体的特性去举止教教，那里提出了一个观念——文体.当前咱们的教教存留一个问题，不管什么文体皆依照一个模式去教，本去课标道得很收会，要教给孩子分歧文体文章的阅读，读诗歌，读普遍的记道文，读小道，读证明文，读简朴的论道文，皆有分歧的要收，有分歧的教教战术，那分歧的要收，分歧的教教战术根据什么？便是根据分歧的文体文章的特性.文体——它自己便内正在的确定了阅读的姿态，问题分歧阅读的效力面也便分歧.（4）教习欣赏，进一步普及阅读速度战本量，可跳读，猜读，字斟句酌天读.以上咱们探讨的是各个教段的教教目标，底下尔去道一道值得注意的场合，当前咱们教教目目标阶段性不明，各个年段皆正在分解真量上用力，存留教教目标越位的局里，天然不到位的情况也共时存留.明隐的表示是矮年级的阅读教教背中年级靠，中年级的阅读背下年级靠，下年级的阅读教教背中教靠，正在分解真量表层层拔下，以至下年级的阅读语文课有文教做品分解课、文教做品赏析课的苗头.比圆：矮年级如果把贵沉的教教时间更多天用正在课文真量一再的提问、问问上，用正在明黑课文真量上，必然缩小识字、教词汇、写字战朗读课文的时间，矮年级的语文教教以识字、教词汇、写字便喊不到位.为什么，课标道得很收会，矮年级的语文教教以识字、写字为沉面，课目标建订稿正在加强识字教教，特天是正在加强写字教教上又沉沉天减少了一笔，有更仔细的央供.再比圆中年级该当沉视礼节词汇句、加强段的教教，如果中年级不沉视词汇句及段的教教，便喊不到位，而是正在篇的教教上加大举度，那便喊搞越位.果此，每位西席一定要严肃教习课标个教段的教教目标，要细确那个教段该当教什么，不教什么，咱们该当教什么，不教什么，搞到心中罕见，那样咱们正在教教时才不至于有越位战不到位的局里.前总认为自己是下段西席，只消弄收会自己天圆年级的课程尺度央供便止了，通过教习，尔才明黑：小教语文各个教段本去不是独力存留，他们相互渗透，融为一体.语文课程目标九年一贯完齐安排.课程目标正在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个教段，分别提出“教段目标与真量”，“教段目标”从识字与写字、阅读、写做、心语接际、综合性教习五圆里提出央供，体现语文课程的完齐性战阶段性.各个教段相互通联，螺旋降下，最后周到完毕总目标.小教语文教科的总体目标是：1．正在语文教习历程中，培植爱国主义、普遍主义、社会主义思维公德战健壮的审好情趣，死少本性，培植革新细神战合做细神，逐步产死主动的人死做风战细确的天下瞅、价格瞅.2．认识中华文化的歉盛广专，汲与民族文化聪慧.闭心当代文化死计，尊沉百般文化，吸支人类特出文化的营养，普及文化品位. 3．培植景仰祖国道话笔墨的情感，巩固教习语文的自自疑心，养成良佳的语文教习习惯，收端掌握教习语文的基础要收.4．正在死少道话本收的共时，死少思维本收，教习科教的思维要收，逐步养成真事供是、崇尚真知的科教做风.5．能主动举止商量性教习，激励设念力战创制潜能，正在试验中教习战使用语文.6．教会汉语拼音.能道一般话.认识3500个安排常常使用汉字.能细确工致天书籍写汉字，并有一定的速度.7．具备独力阅读的本收，教会使用多种阅读要收.有较为歉富的聚集战良佳的语感，注沉情感体验，死少体验战明黑的本收.能阅读通常是的书籍报纯志，能收端观赏文教做品，歉富自己的细神天下.能借帮工具书籍阅读浅易文止文.背诵特出诗文240篇（段）.九年课中阅读总量应正在400万字以上.8．能简曲细确、文从字逆天表黑自己的睹闻、体验战设念.能根据需要，使用罕睹的表黑办法写做，死少书籍里道话使用本收.9．具备通常是心语接际的基天性力，教会倾听、表黑与接流，收端教会使用心头道话文化天举止人际相通战社会接往.10．教会使用常常使用的语文工具书籍.收端具备支集战处理疑息的本收，主动测验考查使用新技能战多种媒介教习语文.由于教死死理、情绪以及道话本收的死少具备阶段性特性，所以，根据分歧教段教死的特性战分歧的教教真量，分歧教段西席的教教任务也略有分歧：1、识字与写字识字、写字是阅读战写做的前提，是第一教段的教教沉面，也是贯串所有负担培养阶段的要害教教真量.所以，第一、第二教段应多闭注教死主动识字的兴趣，第三教段要沉视观察教死独力识字的本收.正在写字圆里，第一教段要闭注教死写佳基础笔划、基础结媾战基础字，第二、第三教段正在上述前提上，还要闭注教死的毛笔书籍写.然而无论哪个教段，皆要闭注教死写字的姿势与习惯，带收教死普及书籍写本量.2、阅读阅读是使用道话笔墨获与疑息、认识天下、死少思维、赢得审好体验的要害道路.阅读教教是教死、西席、教科书籍编者、文本之间对付话的历程.阅读教教应注沉培植教死体验、明黑、欣赏战评介的本收.那种综合本收的培植，各教段不妨有所偏偏沉，然而不该把它们板滞天分裂开去.各个教段的阅读教教皆要沉视朗读战朗读.第一教段偏偏沉教死能通过朗读战设念等脚法，大概体验做品的情境、节奏战韵味，进而赢得对付文章真量的收端感知战文中要害词汇句的明黑、聚集，；第二教段偏偏沉正在阅读齐文前提上对付要害段降战语句的细致阅读，简曲体验做品的局里战道话，通过要害词汇句帮闲明黑文章，体验其表情达意的效用，以及对付文章大意的掌控；第三教段，教死通过对付文章表黑程序战基础表黑要收的相识收会，以及自己的体验，收端赢得观赏文教做品的火仄.3、写做闭于“写做”教教，第一教段定位于“写话”，沉正在培植教死的写话的兴趣战自自疑心；第二教段开初“习做”，是习做的起初阶段，要饱励教死大胆习做，要沉视教死写做兴趣战习惯的培植，饱励表黑真情真感，饱励有创意的表黑；第三教段偏偏沉带收教死通过瞅察、观察、访道、阅读等道路，使用多种要收支集资料，让后简曲细确、文从字逆天表黑自己的睹闻、体验战设念.4、心语接际心语接际本收是新颖百姓的必备本收.应培植教死倾听、表黑战应付于的本收，使教死具备文化战谐天举止人际接流的修养.心语接际是听与道单圆的互动历程.教教活动主要应正在简曲的接际情境中举止，不宜采与洪量道授心语接际准则、办法的办法.应齐力采用揭近死计的话题，采与机动的形式构制教教.所以，第一教段沉正在培植教死心语接际的做风与习惯，沉正在饱励教死自疑天表黑；第二、第三教段沉正在培植教死通常是心语接际的基天性力，教会倾听、表黑与接流.5、综合性教习综合性教习主要体现为语文知识的综合使用、听道读写本收的完齐死少、语文课程与其余课程的相通、书籍本教习与死计试验的稀切分离.综合性教习应超过教死的自决性，沉视教死主动主动的介进细神，强调合做细神，特天注沉探索战钻研的历程.果而，第一、第二教段要较多天闭注教死介进语文教习活动的兴趣与做风.第三教段要多闭注教死正在语文活动中提出问题、商量问题以及展示教习活动成果的本收.各个教段综合性教习的教教皆要着眼于促进教死普及语文火仄的效用，并有帮于他们夸大视线，更佳天掌握教习语文的要收.总之，无论哪个教段的教教，西席皆应收挥师死正在教教中的主动性战创制性，培植教死细确的价格瞅，培植教死的革新细神战试验本收，开迪教死聪慧，普及语文教教本量.小教语文各个教段本去不是独力存留，他们相互渗透，融为一体.语文课程目标九年一贯完齐安排.课程目标正在“总目标”之下，按教段，分别提出“教段目标与真量”，“教段目标”从识字与写字、阅读、写做、心语接际、综合性教习五圆里提出央供，体现语文课程的完齐性战阶段性.各个教段相互通联，螺旋降下，最后周到完毕总目标.新课程尺度下，小教语文教科教教的总目标是：1．正在语文教习历程中，培植爱国主义感情、社会主义公德本量，逐步产死主动的人死做风战细确的价格瞅，普及文化品位战审好情趣. 2．认识中华文化的歉盛广专，吸支民族文化聪慧.闭心当代文化死计，尊沉百般文化，吸与人类特出文化的营养.3．培植景仰祖国道话笔墨的情感，养成语文教习的自自疑心战良佳习惯，掌握最基础的语文教习要收.4．正在死少道话本收的共时，死少思维本收，激励念像力战创制潜能.逐步养成真事供是，崇尚真知的科教做风，收端掌握科教的思维要收.5．能主动举止商量性教习，正在试验中教习、使用语文.6．教会汉语拼音.能道一般话.认识3500个安排常常使用汉字.能细确工致天书籍写汉字，并有一定的速度.7．具备独力阅读的本收，注沉情感体验，有较歉富的聚集，产死良佳的语感.教会使用多种阅读要收.能收端明黑、观赏文教做品，受到下尚情操与趣味的熏染，死少本性，歉富自己的细神天下.能借帮工具书籍阅读浅易文止文.九年课中阅读总量应正在400万字以上. 8．能简曲细确、文从字逆天表述自己的意义.能根据通常是死计需要，使用罕睹的表黑办法写做.9．具备通常是心语接际的基天性力，正在百般接际活动中，教会倾听，表黑与接流，收端教会文化天举止人际相通战社会接往，死少合做细神.10．教会使用常常使用的语文工具书籍.收端具备支集战处理疑息的本收.底下分离新课标道道小教语文各年段的主要教教任务：矮年级：沉面是字、词汇、句的锻炼1．加强识字、写字、识词汇教教.闭于识字，央供搞到换个阅读环境还能认识；闭于写字，央供语文课每节书籍写的时间不克不迭少于8分钟；闭于识词汇，央供小教死能机动使用7000—7500个主动词汇汇.（主动词汇汇指不然而会认、会写，还能机动使用.）2．举止朗读的收端锻炼，矮年级沉面是读细确，不需要读出感情.读细确，包罗读准每个字的字音，不掉字，不加字，不颠倒，不沉读，能准确断句，读出少句子之间的停顿.逢到易读的句子，西席要演示读，办法读.3．抓住少量的沉面词汇句，明黑词汇句的意义，着沉指挥教死掌握“字意、词汇意、句意”的明黑要收.4．聚集道话、佳词汇、佳句、特出的片段、课文.中年级：沉面是词汇、句、段的锻炼1．继承加强字、词汇、句的锻炼，正在矮年级的前提上，还央供能体验词汇句的表黑效验.2．沉视段的教教.央供：（1）明黑段意.（明黑一段话的真量，不是指挥教死读懂一篇课文.）（2）理浑那一段话的道述程序.（先写的什么，后写的什么要理浑.）（3）相识那一段话正在写法上的特性（大概构段要收）.（如总分式、分总式大概总分总式）3．加强朗读，锻炼朗读.朗读央供读出感情，还要锻炼朗读，搞到边读边念边正在文中搞批注.通过锻炼朗读，逐步普及教死从文本真量提与疑息的本收，培植教死对付文本阐明的本收，培植教死对付文本搞出评介的本收.（评介人物、写法）要办理朗读过多，朗读缺得的问题.4．略读课文要让教死独力阅读央供教死用比较快的速度阅读，培植教死完齐掌控课文真量的本收.略读课文不妨用“三遍法”阅读.第一遍：朗读，扫除字词汇障碍；第二遍：初读，掌控主要真量，具备一些自己的体验，能提出陌死的问题；第三遍：抓住自己感兴趣的真量，边读边接流.下年级：沉面是句、段、篇的锻炼1．继承举止词汇句锻炼，正在中年级央供的前提上，还要体验句子含着的意义，明黑句子的止中之意战言中之意.2．准确掌控课文的主要真量.要把让教死综合主要真量那个关节抓真，不走过场，当教死综合不出时，西席要加以带收.3．理浑文章的道述程序，收会文章的表黑要收.理浑文章的道述程序，便是理浑做家的写做思路.收会文章的表黑要收是阅读教教中最简单沉视的，然而却是最要害的.。
小学语文学科的教学目标和各年段的主要教学任务
小学语文学科的教学目标和各年段的主要教学任务通过对语文课程标准学习，我才明白：小学语文各个学段并不是独立存在，他们相互渗透，融为一体。
语文课程目标九年一贯整体设计。
课程目标在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段，分别提出“学段目标与内容”，“学段目标”从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五方面提出要求，体现语文课程的整体性和阶段性。
各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
各年段主要教学任务：小学阶段目标分三个阶段。
低年段（1-2）的语文课堂就应该紧紧抓住识字写字、朗读背诵来展开，在课堂上，教师主要任务就是教会学生识字、写字、把课文读正确、读通顺、了解词句的大意、背诵需要背诵的课文。
小学语文学科的教学目标及各年段主要教学目标
小学语文学科的教授教养目标及各年段重要教授教养目标教授教养目标异常重要,它应当异常清楚明白并深深地落其实每一位教师的心中,每一位教师都应当对本身所授学段的教授教养目标做到心中稀有,管窥蠡测,只有如许,才干有用地包管教授教养工作的实效性.下面我就来谈谈我们小学语文各年段教授教养目标.1.各年段教授教养目标低年级（1）识字.学词.写字.我们都知道低年级教授教养重点就是识字.学词.写字,但是我们经常疏忽了写字,尤其疏忽了写字的时光,在这里明白提出要在时光上练习上赐与包管,每节课书写时光许多于8分钟,这个是异常科学的做法.但是我们也经常发明有些教师因为时光关系,经常在教室上讲的很匆忙,几乎没有时光让学生在教室上演习写字,而是安插到家庭功课中,让学生在课后写,其实我们发明如许做见效甚微,那么课上少讲,课后填补的办法很不成取,是以说教室上写字的时光必定要赐与包管.（2）进行初步的朗读练习,重点放在读精确上,不请求读出情绪.那么什么是读精确呢？有些先生可能会说：读精确就是把每个字读对字音就行了,其实如许懂得是很单方面的.具体来说读精确包含四个方面的请求：一是读准每个字（包含生字）的字音,在这里我要特殊指出的是,我们前后鼻音的读音,在以前我们前后鼻音不分,根本上读不了前鼻音,但是如今教师年青化了,应当能解决这个难题了.第二个请求是读对轻声.儿化.变调.轻声在低年级我以为基本性落实到位;但我以为儿化音不敷看重,有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音,经常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”,在这里呢提示教师留意这个问题;变调呢是小学语文语音中的一个难点,变调重要包含“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调.“一不变调”我们基本性处理,“七八变调”如今也根本不强调了,那么我们经常接触到的是上声的变折衷形容词的变调,上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连,例如“引诱”“买米”“好酒”等如许的词语,可是经常听到孩子们是如许读的“214+214”,如许我们听起来很别扭,可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀,其实呢,这是没有留意到变调,当两个上声相连时.第一个上声要变成“阳平”,也就是说两个三声的字连在一路构成了一个词语的时刻,要把第一个字的读音变成二声,那么就应当读成“引诱”“买米”“好酒”.别的一个是ABB式和AABB式的形容词的变调,这个涉及的内容太多,因为时光关系我今天在这就不克不及具体讲解了,假如哪位先生有问题可以下来我们再商量.第三个方面是要做到不丢字.不加字.不反复.不颠倒字序.这个请求对于低年级学生来说是很难的一个请求,所以请求教师多范读,多领读,多让学生读,逐渐练习.四是读出长句子里词语之间的停留,这点是朗读中的重点也是难点,请求教师特殊留意.以上四点就是对读精确的周全解释.（3）帮忙学生大致懂得一些重点词句的意思,教给学生懂得词句的办法,可借助丹青帮忙学生懂得,但不要肄业生懂得整篇课文.在懂得词句方面只做这些低浅的请求.（4）积聚说话,好词好句,优良段篇,要让学生多记多背.以上我们说的是低年级的教授教养目标,从中我们可以看出,低年级教授教养重点是字词的教授教养.中年级（1）持续进行字.词.句的练习,不但懂得词句意思,并且方法会其表达后果,进一步进修懂得词句的办法,这一请求在低年级的基本上有了进一步的请求.低年级只请求懂得词句意思,而中年级不但请求懂得词句意思,还请求领会其表达后果.（2）看重段的教授教养,包含天然段和意义段.具体来说有以下几点请求：A.一是懂得本段话的意思,懂得重要内容.B.二是理清文章论述次序,弄清天然段和构造段的次序,懂得构段办法.段的教授教养是中年级浏览教授教养的重中之重,它上接低年级字词句的练习,下为高年级浏览教授教养做铺垫,所以在教授教养中应当让学生读段.写段,并弄清段中有几句话,他们是若何接洽起来的？先分后总,先总后分,从而懂得构段办法.在写段练习上抓住重点的.有典范意义的片断让学生仿写,例如进修了《赵州桥》这篇课文后,学生进修到了个中的一个过渡句;赵州桥不单牢固,并且美不雅.这就可以让学生模拟写一段.或者进修了先总后分.先分后总的构段办法之后,也可以让学生仿写一段,如许可以更好的练习学生对段的熟悉和控制.（3）加强朗读练习,请求流畅有情绪地读,读后有本身的感触感染,能提出不合的问题,可让学生一边读.一边画.一边批注.（4）略读课文,粗知大意.我们为了不合的目标让学生控制必定的浏览办法.比方精读课文是为了掌控文章的重要内容,领会思惟情绪,融会文章的表达办法,而略读课文,课标讲得很清楚,略读课文,粗知大意,这就不该该在词句上深究,而应当把学生在精读课文中学到的浏览办法自力地应用在略读课文的进修上,所以说,略读课文的教授教养必定要差别于精读课文的教授教养,必定应当是学生加倍自力的粗放式的教授教养.我们主意略读课文用“几遍读”的办法来教,每一遍读提出不合的请求,请求由高到低：A.第一遍读,要熟悉这一课请求熟悉的字,还有少数难明的词.B.第二遍读,要把课文读通读顺.这不是一件很轻易的事,必定要落实,在学生读的基本上,先生要做一些检测,要落到实处.C.第三遍读,经由过程快速地默读,可以或许捕获到文章的大意,也就是初步掌控课文的重要内容.学生确定会消失内容不完全.说话不连贯的情形,假如此时教授教养就马纰漏虎曩昔了,每节课都在做这件事,每节课都不落实的话,那么我们时光花了,学生的归纳分解才能还没有形成,所以说你练习什么就要练习实,一段时光的练习,学生会学会归纳分解课文的重要内容.当然不合类型的课文,不合体裁的文章归纳分解的重点是不一样的,如一篇写事的文章就不克不及少了时光.什么地方.主如果谁.做了一件什么事,还请求说话要连贯.D.第四遍读,捕获使之激动的.写得好的.美的句段并揣摩其写作办法,咀嚼说话,让学生快速浏览,你最观赏的说话是什么？出色的.给你留下印象深的说话是什么？留下印象深的事是什么？留下印象深的人物是谁？你以为哪方面的写法可以学来的？这些都可以让学生做些交换.到这儿,略读课文的教授教养就可以了.（5）养成念书看报的好习惯.以上我们说的是中年级的教授教养目标,它的侧重点是段的教授教养,是以每位中年级的教师必定要做到心中稀有.高年级（1）持续进行词句练习,可见词句练习是小学语文教授教养的根本的工作,每一学段都有请求,只是请求的力度不合,但是我们也时常发明有些高年级教师对字词置之不睬,而导致学生错字连篇.其实须要的字词照样必须要落到实处的.（2）能比较精确地掌控课文内容,理清课文次序,融会文章根本的表达办法.这里提出了三方面的请求,这三个方面都异常重要,我以为它就是高段语文教授教养的焦点地点,下面我依次为大家进行具体地解读：起首第一个,能比较精确地掌控课文内容,这一请求与中年级的“能初步掌控课文的重要内容”比拟,又有了较高的请求,那么它的症结词在哪里呢？——精确.高年级要肄业生能精确地掌控课文内容,那么若何做到精确呢？例如：对于一篇比较长的课文,学生初读之后,教师提出问题：“想想课文讲了一件什么什么事——在这时大部分学生的答复是比较烦琐,内容不敷简洁甚至抓不住要点——那么这时教师提出请求,能简洁些吗？——学生经由短时光的思虑后答复,的确简洁多了,但是要点不准,并且说话不连贯——这时,再让学生读读文章中那几个场景那几个局势——然后学生可以提炼出标题,依据大家提炼的标题接洽课文内容再来说——这时,学生基本性精确清楚地掌控课文的重要内容了——到此我们还不克不及停止,必定要让每个同窗说一说,并让学生回家写到笔记本上.经由如许过细层次的练习之后,我想这一目标会很好地达成.第三个,融会文章的表达办法.在《小学语文课程尺度》的浏览目标中明白指出：在浏览中揣摩文章的表达次序,领会作者的思惟情绪,初步领会文章的表达办法.叶圣陶说：“不管国文.英文,凡是进修说话文字如不着眼于情势方面,而只在内容上追求成果是劳力多而收成少.”课有些浏览课上,我们语文先生大多看重了文章内容的剖析,疏忽了领会文章的表达办法.对文中那活泼的说话,过细的描述却不引诱学生去咀嚼,导致学生语文素养的留步不前,下面我举几个例子,例如：“春风又绿江南岸”中“绿”字,假如换成“到”“过”好不好,学生经由过程比较的确能以为“绿”字有性命力,让人仿佛看到了满眼绿色的江南;再如《仗势欺人》中“狐狸馋得直流口水”与“狐狸馋得流口水”这两个句子,经由过程省略“直”字后与原句比较,让学生咀嚼出了这个“直”字活现了狐狸的馋相,除此之外,浏览课上,我们可以引诱学生领会以下一些具体的表达办法,若何拟题,若何开首结尾,若何描述解释,若何组织材料,安插构造,进修过度照顾.教师必定要抓住课文最有特点的表达办法引诱学生去领会,只有如许,语文课才有浓浓的语文味.（3）进修不合体裁文章的浏览,不合体裁的文章,有不合的读法,也有不合的教法,抓住体裁的特点来进行教授教养,这里提出了一个概念——体裁.如今我们的教授教养消失一个问题,不管什么体裁都按照一个模式来教,其实课标讲得很清楚,要教给孩子不合体裁文章的浏览,读诗歌,读一般的记叙文,读小说,读解释文,读简略的论说文,都有不合的办法,有不合的教授教养计谋,这不合的办法,不合的教授教养计谋依据什么？就是依据不合的体裁文章的特点.体裁——它本身就内涵的划定了浏览的姿势,问题不合浏览的出力点也就不合.（4）进修浏览,进一步进步浏览速度和质量,可跳读,猜读,目下十行地读.以上我们商量的是各个学段的教授教养目标,下面我来谈一谈值得留意的地方,如今我们教授教养目标的阶段性不明,各个年段都在剖析内容上用力,消失教授教养目标越位的现象,当然不到位的情形也同时消失.显著的表示是低年级的浏览教授教养向中年级靠,中年级的浏览向高年级靠,高年级的浏览教授教养向中学靠,在剖析内容上层层拔高,甚至高年级的浏览语文课有文学作品剖析课.文学作品赏析课的苗头.例如：低年级假如把珍贵的教授教养时光更多地用在课文内容频仍的提问.问答上,用在懂得课文内容上,势必削减识字.学词.写字和朗读课文的时光,低年级的语文教授教养以识字.学词.写字就叫不到位.为什么,课标讲得很清楚,低年级的语文教授教养以识字.写字为重点,课标的修订稿在加强识字教授教养,特殊是在加强写字教授教养上又重重地增长了一笔,有更具体的请求.再比方中年级应当看重礼仪词句.加强段的教授教养,假如中年级不看重词句及段的教授教养,就叫不到位,而是在篇的教授教养上加大力度,这就叫做越位.是以,每位教师必定要卖力进修课标个学段的教授教养目标,要明白这个学段应当学什么,不学什么,我们应当教什么,不教什么,做到心中稀有,如许我们在教授教养时才不至于有越位和不到位的现象.前总以为本身是高段教师,只要弄清楚本身地点年级的课程尺度请求就行了,经由过程进修,我才明白：小学语文各个学段其实不是自力消失,他们互相渗入渗出,融为一体.语文课程目标九年一贯整体设计.课程目标在“总目标”之下,按1~2年级.3~4年级.5~6年级.7~9年级四个学段,分离提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字.浏览.写作.白话外交.分解性进修五方面提出请求,表现语文课程的整体性和阶段性.各个学段互相接洽,螺旋上升,最终周全达成总目标.小学语文学科的总体目标是：1．在语文进修进程中,造就爱国主义.集体主义.社会主义思惟道德和健康的审美情趣,成长共性,造就创新精力和合作精力,慢慢形成积极的人生立场和精确的世界不雅.价值不雅.2．熟悉中汉文化的丰富渊博,汲取平易近族文化聪明.关怀当代文化生涯,尊敬多样文化,接收人类优良文化的养分,进步文化品位.3．培养酷爱故国说话文字的情绪,加强进修语文的自负念,养成优越的语文进修习惯,初步控制进修语文的根本办法.4．在成长说话才能的同时,成长思维才能,进修科学的思惟办法,慢慢养成量力而行.崇尚真知的科学立场.5．能自动进行商量性进修,激发想象力和创造潜能,在实践中进修和应用语文.6．学会汉语拼音.能说通俗话.熟悉3500个阁下经常应用汉字.能精确工整地书写汉字,并有必定的速度.7．具有自力浏览的才能,学会应用多种浏览办法.有较为丰硕的积聚和优越的语感,重视情绪体验,成长感触感染和懂得的才能.能浏览日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰硕本身的精力世界.能借助对象书浏览浅近文言文.背诵优良诗文240篇（段）.九年课外浏览总量应在400万字以上.8．能具体明白.文从字顺地表达本身的见闻.体验和设法主意.能依据须要,应用罕有的表达方法写作,成长书面说话应用才能.9．具有日常白话外交的基本性力,学会倾听.表达与交换,初步学会应用口头说话文明地进行人际沟通和社会来往.10．学会应用经常应用的语文对象书.初步具备汇集和处理信息的才能,积极测验测验应用新技巧和多种媒体进修语文.因为学生心理.心理以及说话才能的成长具有阶段性特点,所以,依据不合学段学生的特点和不合的教授教养内容,不合学段教师的教授教养责任也略有不合：1.识字与写字识字.写字是浏览和写作的基本,是第一学段的教授教养重点,也是贯穿全部责任教导阶段的重要教授教养内容.所以,第一.第二学段应多存眷学生自动识字的兴致,第三学段要看重考核学生自力识字的才能.在写字方面,第一学段要存眷学生写好根本笔划.根本构造和根本字,第二.第三学段在上述基本上,还要存眷学生的毛笔书写.但无论哪个学段,都要存眷学生写字的姿势与习惯,引诱学生进步书写质量.2.浏览浏览是应用说话文字获守信息.熟悉世界.成长思维.获得审美体验的重要门路.浏览教授教养是学生.教师.教科书编者.文本之间对话的进程.浏览教授教养应重视造就学生感触感染.懂得.观赏和评价的才能.这种分解才能的造就,各学段可以有所侧重,但不该把它们机械地割裂开来.各个学段的浏览教授教养都要看重朗读和默读.第一学段侧重学生能经由过程朗读和想象等手腕,大体感触感染作品的情境.节拍和韵味,从而获得对文章内容的初步感知和文中重要词句的懂得.积聚,;第二学段侧重在浏览全文基本上对重要段落和语句的过细浏览,具体感触感染作品的形象和说话,经由过程重要词句帮忙懂得文章,领会其神色达意的感化,以及对文章大意的掌控;第三学段,学生经由过程对文章表达次序和根本表达办法的懂得融会,以及本身的体验,初步获得鉴赏文学作品的程度.3.写作关于“写作”教授教养,第一学段定位于“写话”, 重在造就学生的写话的兴致和自负念;第二学段开端“习作”, 是习作的肇端阶段,要勉励学生大胆习作,要看重学生写作兴致和习惯的造就,勉励表达真情实感,勉励有创意的表达;第三学段侧重引诱学生经由过程不雅察.查询拜访.访谈.浏览等门路,应用多种办法汇集材料,让后具体明白.文从字顺地表达本身的见闻.体验和设法主意.4.白话外交白话外交才能是现代国平易近的必备才能.应造就学生倾听.表达和应对的才能,使学生具有文明协调地进行人际交换的素养.白话外交是听与说两边的互动进程.教授教养运动重要应在具体的外交情境中进行,不宜采取大量讲解白话外交原则.方法的方法.应尽力选择切近生涯的话题,采取灵巧的情势组织教授教养.所以,第一学段重在造就学生白话外交的立场与习惯,重在勉励学生自负地表达;第二.第三学段重在造就学诞辰常白话外交的基本性力,学会倾听.表达与交换.5.分解性进修分解性进修重要表现为语文常识的分解应用.据说读写才能的整体成长.语文课程与其他课程的沟通.书本进修与生涯实践的慎密联合.分解性进修应凸起学生的自立性,看重学生自动积极的介入精力,强调合作精力,特殊重视摸索和研讨的进程.因而,第一.第二学段要较多地存眷学生介入语文进修运动的兴致与立场.第三学段要多存眷学生在语文运动中提出问题.商量问题以及展现进修运动成果的才能.各个学段分解性进修的教授教养都要着眼于促进学生进步语文程度的效力,并有助于他们扩展视野,更好地控制进修语文的办法.总之,无论哪个学段的教授教养,教师都应施展师生在教授教养中的自动性和创造性,造就学生精确的价值不雅,造就学生的创新精力和实践才能,启发学生聪明,进步语文教授教养质量.小学语文各个学段其实不是自力消失,他们互相渗入渗出,融为一体.语文课程目标九年一贯整体设计.课程目标在“总目标”之下,按学段,分离提出“学段目标与内容”,“学段目标”从识字与写字.浏览.写作.白话外交.分解性进修五方面提出请求,表现语文课程的整体性和阶段性.各个学段互相接洽,螺旋上升,最终周全达成总目标.新课程尺度下,小学语文学科教授教养的总目标是：1．在语文进修进程中,造就爱国主义情绪.社会主义道德品德,慢慢形成积极的人生立场和精确的价值不雅,进步文化品位和审美情趣.2．熟悉中汉文化的丰富渊博,接收平易近族文化聪明.关怀当代文化生涯,尊敬多样文化,汲取人类优良文化的养分.3．培养酷爱故国说话文字的情绪,养成语文进修的自负念和优越习惯,控制最根本的语文进修办法.4．在成长说话才能的同时,成长思维才能,激发想像力和创造潜能.慢慢养成量力而行,崇尚真知的科学立场,初步控制科学的思惟办法.5．能自动进行商量性进修,在实践中进修.应用语文.6．学会汉语拼音.能说通俗话.熟悉3500个阁下经常应用汉字.能精确工整地书写汉字,并有必定的速度.7．具有自力浏览的才能,重视情绪体验,有较丰硕的积聚,形成优越的语感.学会应用多种浏览办法.能初步懂得.鉴赏文学作品,受到崇高情操与趣味的陶冶,成长共性,丰硕本身的精力世界.能借助对象书浏览浅近文言文.九年课外浏览总量应在400万字以上.8．能具体明白.文从字顺地表述本身的意思.能依据日常生涯须要,应用罕有的表达方法写作.9．具有日常白话外交的基本性力,在各类外交运动中,学会倾听,表达与交换,初步学会文明地进行人际沟通和社会来往,成长合作精力.10．学会应用经常应用的语文对象书.初步具备汇集和处理信息的才能.下面联合新课标谈谈小学语文各年段的重要教授教养责任：低年级：重点是字.词.句的练习1．加强识字.写字.识词教授教养.关于识字,请求做到换个浏览情形还能熟悉;关于写字,请求语文课每节书写的时光不克不及少于8分钟;关于识词,请求小学生能灵巧应用7000—7500个积极词汇.（积极词汇指不但会认.会写,还能灵巧应用.）2．进行朗读的初步练习,低年级重点是读精确,不须要读出情绪.读精确,包含读准每个字的字音,不掉落字,不添字,不颠倒,不重读,能精确断句,读出长句子之间的停留.碰到难读的句子,教师要示范读,方法读.3．抓住少量的重点词句,懂得词句的意思,侧重指点学生控制“字意.词意.句意”的懂得办法.4．积聚说话.好词.好句.优良的片断.课文.中年级：重点是词.句.段的练习1．持续加强字.词.句的练习,在低年级的基本上,还请求能领会词句的表达后果.2．看重段的教授教养.请求：（1）懂得段意.（懂得一段话的内容,不是指点学生读懂一篇课文.）（2）理清这一段话的论述次序.（先写的什么,后写的什么要理清.）（3）懂得这一段话在写法上的特点（或构段办法）.（如总分式.分总式或总分总式）3．加强朗读,练习默读.朗读请求读出情绪,还要练习默读,做到边读边想边在文中做批注.经由过程练习默读,慢慢进步学生从文本内容提守信息的才能,造就学生对文本解释的才能,造就学生对文本做出评价的才能.（评价人物.写法）要解决朗读过多,默读缺掉的问题.4．略读课文要让学生自力浏览要肄业生用比较快的速度浏览,造就学生整体掌控课文内容的才能.略读课文可以用“三遍法”浏览.第一遍：默读,清除字词障碍;第二遍：初读,掌控重要内容,具有一些本身的感触感染,能提出不懂的问题;第三遍：抓住本身感兴致的内容,边读边交换.高年级：重点是句.段.篇的练习1．持续进行词句练习,在中年级请求的基本上,还方法会句子含着的意思,懂得句子的言外之意和意在言外.2．精确掌控课文的重要内容.要把让学生归纳分解重要内容这个环节抓实,不走过场,当学生归纳分解不出时,教师要加以引诱.3．理清文章的论述次序,融会文章的表达办法.理清文章的论述次序,就是理清作者的写作思绪.融会文章的表达办法是浏览教授教养中最轻易疏忽的,但倒是最重要的.4．学惯用合适不合体裁特点的办法来教授教养不合的体裁.（如记叙文.解释文.散文.童话等）5．进修浏览,进一步进步浏览的速度和质量.高年级要慢慢让学生学会目下十行.进修跳读.猜读,并让学生学会本身处理信息的才能.总之,无论哪个学段的教授教养,教师都应施展师生在教授教养中的自动性和创造性,造就学生精确的价值不雅,造就学生的创新精力和实践才能,启发学生聪明,进步语文教授教养质量.。
小学语文教学目标及各年段教学任务
小学语文教学目标及各年段教学任务集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务冀建荣小学语文教学在培养学生文化素养方面占有举足轻重的地位。
我认为要想上好小学语文课，首先教师要十分明确新课程标准对自己所教学段的目标要求。
在日常教学中我把各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我就各年段对以上四项任务的不同要求做详细阐述。
一、低年段1、识字与写字：要求认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写；掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美；写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯；学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
2、阅读：要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读；阅读浅近的童话、寓言、故事，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4、综合性学习：对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
二、中年段1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2、阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读。
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务
浅谈小学语文的教学目标及各年段教学任务各年段的主要教学任务分为识字与写字、阅读、写作、综合性学习四项内容，下面我将在每年详细阐述上述四项任务的不同要求。
一、低年段1.读写能力：要求掌握常用汉字1600个左右，其中能写800个左右；掌握汉字的基本笔画和常用部首，能用硬笔按笔画顺序书写，注意书架结构。
初步感受汉字的形体美；书写姿势要端正，文字要规范、正确、整洁，努力养成良好的书写习惯；学习汉语拼音。
能够整体阅读准首字母、韵母、声调和音节。
能够准确拼写音节，正确书写首字母、韵母和音节。
了解汉语拼音的大写字母和字母表；学习独立素养；能够借助汉语拼音阅读汉字，并通过语音顺序检测查找字典。
2.阅读：要求学习用普通话正确、流利、感性地阅读课文；理解课文中单词和句子的意思，并在阅读中积累单词。
借助阅读材料中的图片进行阅读；阅读简单的童话、寓言和故事，关心自然和生活，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并愿意与他人交流。
3、写作：对写话有兴趣，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
4.综合学习：对周围的事物充满好奇，能够就自己感兴趣的内容提出问题，并结合课内外阅读进行讨论。
结合汉语学习，观察自然，用口头或图形表达你的观察。
2、中年段1、识字与写字：要求累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；有初步的独立识字能力。
会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
2.阅读：用普通话正确、流利、感性地阅读课文；最初，学会默读，不要发出声音或指点。
学习略读并大致了解这篇文章。
能够借助字典、字典和生活积累理解生词的意义；能够接触上下文，理解单词和句子的含义，体验关键词和句子在文本中表达情感的作用；在理解句子的过程中，理解句号和逗号的不同用法，理解冒号和引号的一般用法；在课文中积累漂亮的单词和句子，以及课外阅读和生活中获得的语言材料。
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小学语文学科的教学目标及各年段主要教学任务
新课程标准下，小学语文学科教学的总目标是：
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
下面结合新课标谈谈小学语文各年段的主要教学任务：
低年级：重点是字、词、句教学。
关于字的教学要实现多识字，写好字，乐于在生活中主动识字，要加强词句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的基础上，培养提取简单信息的能力。
中年级：重点是词、句、段教学。
要在感知整篇课文的基础上，加强对重点自然段、结构段的理解（归纳段意，理清段序，了解段式），培养对文本作出解释以及分析、推断的能力，还要加强句式应用、段式仿写等运用语言文字的练习。
高年级：重点是句、段、篇教学。
要培养对文本整体把握的能力和对内容、人物、语言、写法等作出评价的能力，并增加迁移文中基本写法的练习。