《利用自制蒸腾计探究植物的蒸腾作用》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
绿色植物的蒸腾作用教案一等奖
绿色植物的蒸腾作用教案一等奖《绿色植物的蒸腾作用教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、绿色植物的蒸腾作用教案一等奖作为一名老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的绿色植物的蒸腾作用教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教材分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
叶片是蒸腾作用的主要器官，掌握叶片的结构，学生才能透彻理解蒸腾作用的知识，同时为讲解光合作用打下基础。
而叶片的结构又是与其生理功能相适应的，充分体现了结构与功能相适应的生物学观点。
植物散失大量的水分是正常的生理现象，本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义，同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础。
教学目标1、描述植物的蒸腾概念，部位，意义，知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意义。
教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
教学准备多媒体课件。
教学方法教师启发引导，边梳理边反馈学习方法学生自学，讨论，合作，交流教学过程创设情景导入新课提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢？2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢？在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用教师的活动学生活动备注教学过程老师指导学生回忆这节课的内容，并要求学生复习不要平均用力，要有侧重，确实起到查漏补缺的作用提示学生快速浏览课本，把遗忘的知识恢复过来课件知识梳理，夯实基础1、根据实验现象总结出蒸腾作用的概念，部位？主要部位是主要器官是。
《植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《植物的蒸腾作用》说课稿一、使用教材本节课位于人民教育出版社（人教版2011），初中七年级上册《生物学》，第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》之第二课时——植物的蒸腾作用。
二、实验器材（一）蒸腾作用演示实验：三个锥形瓶（A、B、C）、雪铁芋植物（无叶、少叶、多叶）、水、植物油、凡士林、塑料袋（二）观察叶片结构：大叶黄杨叶、非洲茉莉、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖玻片、三联刀片、小号毛笔、（三）观察气孔结构：鸭跖草、孔雀竹芋、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、彩泥黏土、气球、喷雾（四）探究气孔分布：大叶黄杨叶、绿萝、女贞、雪铁芋、芦荟、水榕、皇冠草、金鱼藻烧杯、热水、指甲油、透明胶、载玻片、盖玻片、显微镜。
三、实验创新要点/改进要点（一）实验装置创新——严谨科学，激发兴趣。
1、蒸腾作用演示实验增加为三组实验“探究植物蒸腾作用的主要部位”的实验设计传统一般采用两组实验（一组对照没有叶子，另一组有很多叶子），本实验设计在此基础上增设第三组实验。
分别为：对照组A锥形瓶放入无叶子的枝条。
实验组B放入少量叶子的枝条。
实验组C放入很多叶子的枝条，此目的在于使实验条件更加细化，对结果更有说服力。
2、由传统的“定性实验”变为“定量实验”实验结果不仅仅是笼统的观察水分减少，更精准的根据刻度算出究竟水分散失了多少。
让学生学会用数据得出结论。
培养学生严谨求实的科学态度。
3、由“教师演示”变为“学生演示”录制微课发挥学生的兴趣和主动性，由学生演示实验，提前录制微课，课上成果展示，加深学生理解，并刺激学生的探究欲望。
（二）实验材料创新——新颖丰富、效果显著1.观察叶片结构：教材中用菠菜做实验材料，但菠菜较软，叶肉组织易破坏，很难看到完整的叶片结构，叶片面积相对较大，也不易切割。
经过反复尝试，除菠菜外，我为学生提供四种植物叶片：大叶黄杨叶、非洲茉莉、绿萝、雪铁芋。
初中生物《蒸腾作用》说课稿
初中生物《蒸腾作用》说课稿一、说教材如果把设计一堂课比作一次美味佳肴,那么教材就是材料之源,因此我们一定要对它有深刻的理解,接下来谈谈我对教材的理解。
本节课选自冀少版初中生物学八年级下册第四章第二节。
本节课的主要内容是蒸腾作用的过程和意义,通过本节课的学习为后面学习绿色植物在生物圈中的作用进行良好的铺垫,因此本节课起到了至关重要的作用。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析,还要对学生有清晰明了的掌握,下面我来谈谈我所面对的学生情况。
我所面临的是八年级的学生,他们年龄小,阅历浅,但是他们好奇心强,求知欲强,喜欢新鲜的事物,喜欢直观的教学方式。
蒸腾作用的现象学生较常见,所以理解蒸腾作用的概念较容易,但对气孔的结构、保卫细胞的吸失水、蒸腾作用的过程理解起来有一定难度,教学中教师应注意运用图片和多媒体手段,给学生直观认识。
针对学生的情况,为学生提供动手实践、观察思考、探究合作、表达交流的机会。
三、说教学目标结合教材以及学生情况,我确立了如下教学目标。
1.描述植物的蒸腾现象及蒸腾作用的概念。
2.运用植物的蒸腾作用原理指导植树造林。
3.举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用。
四、说教学重难点重点：蒸腾作用的过程和意义。
难点：气孔对蒸腾作用的调节。
五、说教法学法为了达成教学目标,突出本节课重难点。
本节课我将采用小组讨论法、问答法、讲授法展开教学。
六、说教学过程(一)新课导入首先我会利用多媒体播放这样一个视频：在炎热的夏日,走在树荫下,马上就有凉爽的感觉。
之后提问：这说明绿色植物有何作用?学生可能有多种不同的回答,我找到降温多的切入点,引入课题——《蒸腾作用》。
在导入环节我之所以这样设计,是想通过生活中的现象来激发学生的学习兴趣,同时帮助学生建立起生物与生活之间的联系。
(二)新课教学1.蒸腾作用首先我会展示植物蒸腾作用实验,并通过多媒体展示实验现象,引导学生观察并思考以下问题：每个塑料袋内各有什么现象?说明什么问题?什么叫蒸腾作用?蒸腾作用的主要器官是什么?通过这样一系列引导性提问帮助学生理解蒸腾作用的现象并初步了解蒸腾作用的主要器官。
第三章 植物的蒸腾作用说课稿
第三章绿色植物与生物圈的水循环课题一植物的蒸腾作用说课稿各位老师：你们好！我是2011级生物教育王丹，今天我说课的题目是《植物的蒸腾作用》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计、说板书设计5个方面进行。
第一，说教材。
（一）教材的地位及作用。
《植物的蒸腾作用》选自人教版生物学七年级上册，第三章第一课时的内容。
在学习本课时内容之前，学生已经学习了植物对水分的吸收和运输，并了解了植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。
在此基础上学习“植物的蒸腾作用”，为以后学习“绿色植物参与生物圈的水循环”作出铺垫和引导作用。
根据对教材内容的分析和新课改的要求，我确定了以下教学目标。
（二）教学目标教学目标分三个方面进行。
首先，知识与技能目标。
1、了解什么是蒸腾作用及蒸腾作用的意义；2、了解叶片的基本结构；3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
第二，过程与方法目标。
1、通过讲解和讨论说明蒸腾作用的意义；2、通过图片展示和绘制简图说明叶片的结构；3、通过课件展示和讨论说明气孔的作用机制。
第三，情感态度与价值观目标。
1、让学生理解蒸腾作用的重要性；2、形成保护森林，保护植被的意识。
当我们队教材进行分析并了解了教学目标后，就不难理解本节课的重点与难点。
（三）教学重难点其中，重点是：1、什么是蒸腾作用以及蒸腾作用的意义；2、叶片的结构。
难点是气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
其次，说教法。
教法上主要通过讲授法讲解蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义；通过讨论法讨论气孔控制水和无机盐进出叶片的作用机制；通过图片展示和课件演示叶片的结构，通过归纳总结法对所学内容进行总结。
第三，说学法。
通过启发讲授让学生思考“移栽树木为什么要剪掉部分树叶”，引起学生兴趣；通过知识对比让学生将气孔白天和晚上的不同状态进行对比，得出气孔作用机制原理；通过课件演示使学生了解叶片结构和蒸腾作用的意义，通过归纳总结让学生对所学知识进行巩固。
第四，说教学设计。
《植物的蒸腾作用》说课课件(全国获奖实验说课案例)精选全文
实验说课
目录
DIRECTORY
教 材 分 析 01 学 情 分 析 02 教 学 目 标 03 教 法 学 法 04
05 实 验 创 新 06 教 学 过 程 07 反 思 感 悟
08
一、教材分析
落脚点
人教版生物学七年级上册第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环之第二课时
重要概念
叶片结构
实验材料：鸭跖草、孔雀竹芋、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖
玻片、镊子、清水、干净的纱布、吸水纸、解剖盘。
鸭跖草
孔雀竹芋
绿萝
雪铁芋
（三）观察实验——制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构
鸭跖草
绿萝
孔雀竹芋
雪铁芋
（三）观察实验——制作并观察四种植物叶片下表皮气孔结构
观察要求：
1、八人一组，每两人观察一种植物叶片。 2、对照教材辨认保卫细胞、气孔、表皮细胞。 3、用彩泥制作保卫细胞围成的气孔模型。
社会责任
情感态度 与价值观
认同绿色植物蒸腾作用的意义，初 步形成保护森林的生态意识。
重难点
重点
2、制作并观察叶片的结构，形成生命观念下结构与功能 相统一、多样性和统一性的观念。
3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 4、了解气孔数量和分布与环境的关系，形成生物体结构 与其环境相适应的观点。
不同环境中的植物叶片上下表皮气孔数量分布统计表
生活环境
植物材料
上表皮（个数）
下表皮(个数）
陆生植物
大叶黄杨叶
陆生植物 陆生植物
绿萝 女贞
陆生植物 陆生植物
雪铁芋 芦荟
水生植物
水榕
水生植物
皇冠草
《叶会蒸腾水分吗》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)
《叶会蒸腾水分吗》说课稿一、使用教材粤教版小学科学五年级上册第4课《叶会蒸腾水分吗》二、实验器材温度湿度探头、补光灯、LED显示屏、植物、自动补水花盆、电脑、纳米无痕双面胶、透明塑料纸三、实验创新要求/改进要点原实验不足：1.户外实验受天气影响大，现象等待时间长；2.学生难以用肉眼区别水珠的多与少；3.无法通过实验直观感知蒸腾意义。
改进要点：1.使蒸腾的过程可视化，通过数据呈现蒸腾的动态变化过程；2.在室内可进行并大大缩短实验时间；3.实时数据对比图更直观，更有说服力；4.补充说明了茎也存在少量的蒸腾；5.通过实验直观的验证蒸腾能降低植物温度的意义。
四、实验原理/实验设计思路本创新教具“探究叶会蒸腾水分装置”是通过两个密闭的小温室，内置仿太阳灯、温度湿度探头、示数外接LED显示屏，连接电脑呈现通过湿度温度数据和对比图去定量探究植物蒸腾的动态变化过程。
通过运用控制变量法，选取合适的植株便可在室内完成书本的户外实验。
五、实验教学目标科学知识：1.知道叶片能蒸腾水分;了解蒸腾的意义；2.知道其他因素也能影响蒸腾的快慢。
科学探究：1.学会自主设计对比探究实验；2.会科学描述实验现象和分析简单的数据。
科学态度：1.体验科学的乐趣，善于观察生活，勤思考。
六、实验教学内容本节课主要通过实验深入探究叶的蒸腾作用，活动1小水珠从哪里来，通过探究植物蒸腾的部位。
活动2，蒸腾的意义，目的让学生理解植物蒸腾具有调节生理的作用。
活动3探究影响植物蒸腾快慢的因素。
七、实验教学过程利用创新教具设计进行三个环节的教学过程：1.提出问题、进行猜想：展示袋子有水珠的现象，让学生引发提问：为什么袋子里有水珠呢？猜想植物能发生蒸腾，那么是哪个部分发生蒸腾呢，又有什么因素影响？2.设计实验，开展探究：先向学生简单介绍我的教具功能和展示提前准备的植株，让学生小组讨论如何用控制变量的方法，选择合适的植株设计对比这几个对比实验。
3.观察现象、得出结论。
北师大版生物七年级上册5.4《蒸腾作用》优秀教学案例
一、案例背景
在北师大版生物七年级上册的第五章中，我们探索了植物的生命活动，特别是绿色植物的生理过程。其中，5.4节《蒸腾作用》是理解植物如何与周围环境进行物质交换的关键内容。本节教学案例旨在引导学生通过观察、思考与实践，深入了解蒸腾作用的概念、过程及意义。为此，本案例将紧密结合教材内容，运用生动、形象的教育语言，辅以实验探究，让学生在掌握知识的同时，培养科学思维和生态保护意识。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的全面发展，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者有机结合。通过生动有趣的教学活动，引导学生主动参与，使他们在掌握生物学知识的同时，提高自身的综合素质，为未来的学习和发展奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
在本章节的教学中，我将通过创设生活化的教学情景，引导学生感知蒸腾作用在自然界的普遍存在。例如，通过展示植物在不同季节、不同天气条件下的生长状况，让学生感受到蒸腾作用对植物生长的重要影响。同时，利用多媒体手段，如图片、视频等，呈现植物蒸腾作用的生动场景，激发学生的好奇心和探究欲望。
此外，我还将结合教材内容，强调蒸腾作用在生态环境保护中的重要性，引导学生树立绿色环下作业：
（四）反思与评价
反思与评价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在本章节的教学中，我将引导学生进行以下反思与评价：
1.对蒸腾作用的概念、过程和意义的理解是否深入？
2.在实验过程中，自己的观察、分析和操作能力是否得到提高？
3.在小组合作中，自己是否积极参与、与组员有效沟通？
4.如何将所学知识运用到实际生活中，为生态环境保护做出贡献？
接着，我会提出问题：“为什么植物需要蒸腾作用？”让学生带着疑问进入新课的学习。这样的导入方式既激发了学生的好奇心，也为后续的教学内容做好了铺垫。
《蒸腾作用》说课课件(全国实验说课大赛获奖案例)
植物的蒸腾作用
一、实验教学目标
实验教学目标：
培养学生因地制宜，合理选择 实验材料的能力。
培养独立思考，自主完成探 究实验的能力。
通过使用数据采集器及其配 套的数字化信息系统，感受 科学技术的进步，培养对科 学探究的兴趣。
二、实验内容设计
实验1：测定植物的蒸腾作用 实验2：观察植物叶表皮的气孔 实验3：探究蒸腾作用对叶面温度的影响
8.探究无机盐对植物生长发育的作用
9.鉴定食物中的主要成分
10.验证食物中含有能量
11.探究小肠适于消化吸收的主要结构
110234..探设究计暴一饮个暴生食物引防起治消的化方不案良的原因
14.验证植物呼吸过程中气体的变化 15.探究种子呼吸过程中释放能量 16.分析人体吸入气体和呼出气体的成分变化
17.测定肺活量
植物通过蒸腾作用散失水分的同时， 也为植物吸收水分和向上运输水分及 无机盐提供了“动力”，还可以降低 叶片和环境温度。
借助先进的数字实验仪器，配合温 度传感器精确测出叶表面温度的变化。
四、实验过程设计
实验1：测定植物的蒸腾作用
实验器材：绿色植物、塑料袋、锥形瓶、食用油、橡皮筋等。
实验步骤：
1.选取一种的植物，选取两枝粗细长度相近的枝条，一枝将叶片去掉， 一枝保留叶片，分别插入装有等量清水的相同锥形瓶中。 2.液面上加适量食用油，在瓶壁上标记当前液面位置。枝条露出瓶外 部分用塑料袋罩住、扎紧。 3.将两个瓶子放在阳光充足的室外，每隔一段时间（1h）观察袋内情 况并记录当前的液面高度。
YOUR TITLE
Add your text and write down your ideas here thank you
《绿色植物蒸腾作用》说课稿范文
《绿色植物蒸腾作用》说课稿范文《绿色植物蒸腾作用》说课稿范文各位老师，大家好！今天我说课的题目是《绿色植物蒸腾作用》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。
一、教材分析教材的地位与作用《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。
本节是本章的第二节。
重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。
是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。
二、学情分析：初一学生活泼好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。
因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观察的内容：制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高，一节课同时进行，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。
为此确定本节教学目标如下：三、教学目标知识目标：1、描述植物的蒸腾现象2、探究蒸腾作用的主要器官是叶3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。
情感目标：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成保护森林的意识。
重点：描述植物的蒸腾现象；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：实验探究植物的蒸腾作用主要器官；认同绿色植物进行蒸腾作用意义。
四、设计思路在教学过程中，每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象，引发学生思考，最终解决问题为指导思想。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：首先，通过提问和回答的方式，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出问题并分享观点。其次，组织小组合作实验，让学生在小组内部分工合作，共同完成实验任务，从而促进学生的合作能力和团队精神。再次，开展“蒸腾作用在生活中的应用”的讨论活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等形式，将理论知识与实际生活相结合，提高知识的实际应用能力。通过这些互动方式，旨在营造一个活跃的课堂氛围，促进学生的全面参与和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了植物细胞结构、水分运输等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：一是对蒸腾作用的理解不够深入，容易将其与植物的吸水作用混淆；二是难以将蒸腾作用与实际生产生活联系起来，导致知识应用能力不足；三是部分学生对实验操作的注意事项掌握不够熟练，可能会影响实验结果的准确性。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生多为青少年，他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物现象。然而，对于抽象的生理学概念，可能还需要通过具体实例和形象比喻来加深理解。在学习兴趣方面，学生对实验操作、观察现象等实践活动表现出较高的热情，而对纯理论的学习则可能稍显抵触。此外，学生在学习习惯上，已基本形成预习、听讲、复习的学习模式，但自主学习能力和合作学习能力仍有待提高。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课我们将探讨绿色植物的蒸腾作用，这是生物学课程体系中的一个重要环节，位于植物生理学的基础知识部分。蒸腾作用不仅是植物水分循环的关键过程，而且对于大气的湿度和降水有着深远的影响。在整个课程体系中，这部分内容起到了承上启下的作用，既与之前学习的植物细胞结构和水分运输知识相联系，也为后续学习植物与环境相互作用打下基础。
8 叶的蒸腾作用 公开课一等奖创新教案
8叶的蒸腾作用公开课一等奖创新教案8.叶的蒸腾作用【课标要求】8.1植物具有获取和制造养分的结构。
【学习目标】1.通过观察教师实验，能够说出自己对植物体内的水分是从哪里排出去的猜想，说出猜想的依据。
在教师引导下，能做叶的蒸腾作用的实验，并能对观察到的现象进行合理的解释。
2.通过观察显微镜下的浸过热水的叶子的图片，说出观察到的现象，探究叶片中是否存在气孔，通过自己的想象描述植物体内的水分是怎样排出去的，初步体会植物体内的水分是通过气孔散失到空气中的。
3.通过课本展示的图片和自身感受得出结论：植物的蒸腾作用可以降低植物的温度，还可以让空气湿润等。
归纳植物蒸腾作用的意义，树立保护植物的意识。
【评价任务】任务一：猜想植物体内的水分是从哪里排出去的？（检测目标1）任务二：探究浸过热水的叶片上是否存在气孔？（检测目标2）任务三：探究植物蒸腾作用对现实生活的意义。
（检测目标3）【资源与建议】1.通过学习植物的根可以吸收水分，植物的茎可以运输水分的基础上，探究进入植物体内的水分，下一步要去哪里？课前准备生活中常见的植物、透明塑料袋子、皮筋等。
2.学习过程：首先，通过观察猜想，认识植物体内的水分是通过叶子排出去的；接着，通过观察显微镜下的浸过热水的叶子的图片,探究浸过热水的叶片上是否存在气孔；再次，归纳植物蒸腾作用的意义，探究植物蒸腾作用对现实生活的意义。
3.本课学习重点是通过实验探究植物体内的水分是通过叶片排除体外的，并且叶的表面有气孔，难点是了解植物蒸腾作用的意义,结合学生的生活经验加上教师的指导将有助于突破难点。
【学习过程】课前探究任务一：猜想植物体内的水分是从哪里排出去的？（检测目标1）一、情境聚焦猜想植物体内的水分是从哪里排出去的。
先让学生说一说猜想的结果，再让学生根据猜想画出水在植物体内的运动轨迹。
学生可以根据已有经验和想象，画出水在植物体内的运动轨迹，再借助自己画的示意图，介绍自己的猜想，说出猜想的依据。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《绿色植物的蒸腾作用》说课稿一、使用教材苏教版七年级上册《生物学》第七章第二节《绿色植物与生物圈的物质循环》。
二、实验器材（1）创新实验材料：盆栽竹芋、水培铜钱草（2）创新实验试剂：无水硫酸铜粉末、橙色硅胶颗粒、蓝色硅胶颗粒、抑蒸剂（3）创新实验器具：相对湿度传感器、实验箱、自封袋（4）常用实验仪器：滴管、培养皿、烧杯、锥形瓶等三、实验创新要求/改进要点（1）变验证为探究，让学生在探究实验中发展小组合作能力、实践能力和创新思维能力。
（2）运用化学试剂显色法，让蒸腾作用产生水的现象更明显。
（3）借助相对湿度传感器，将定性实验转变为更直观的定量实验。
（4）使用园林抑蒸剂探究气孔开放程度对蒸腾作用的影响，适当减弱蒸腾作用，提高植物移栽成活率。
四、实验原理/实验设计思路运用白色无水硫酸铜粉末遇水反应变成蓝色，蓝色硅胶吸水后变成浅红色，橙色硅胶吸水后变为墨绿色等明显的颜色变化，证明植物蒸腾作用产生水，从而构建蒸腾作用概念。
使用相对湿度传感器监测空气湿度的变化，在定性实验的基础上定量监测蒸腾作用产生水对周围空气湿度的影响。
含腐殖酸的抑蒸剂能使叶片气孔的开张度减小，蒸腾作用减弱，水分散失减少，提高植物移栽成活率。
五、实验教学目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。
（教学重点）（2）尝试自主设计实验，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
（教学难点）（3）激发并提高学习兴趣，养成乐于探究的好习惯。
六、实验教学内容（1）探究植物蒸腾作用的主要器官，构建蒸腾作用基本概念。
（2）探究植物蒸腾作用对空气湿度的影响，了解蒸腾作用参与水循环。
（3）探究影响植物蒸腾作用的因素，提高探究能力、实践能力和创新能力。
七、实验教学过程导入：盆栽植物套袋后，袋内壁有水珠。
水从哪里来？引入探究实验。
我们采取小组合作探究的实验方法，按照科学探究的步骤：提出问题、作出假设、设计实验、得出结论、表达与交流等进行实验。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿(修改)
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿一、说教材分析1、教材的地位和作用蒸腾作用与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考虑了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群有更深刻的理解，又可以为后面光合作用的学习奠定基础。
2、教学目标知识目标描述植物的蒸腾现象，徒手制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
能力目标培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
情感态度价值观目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
3、教材重点与难点练习徒手制作临时装片，观察叶片的结构，蒸腾作用的意义为本节课的重点。
七年级学生是第一次练习制作临时装片，有一定难度，所以我把徒手制作临时装片，观察叶片结构确立为教学难点。
4、教学准备教师方面——新鲜菠菜叶，冬青叶，载玻片，盖玻片，镊子，双面刀片，清水，70℃热水，毛笔，培养皿，滴管，纱布，吸水纸，显微镜，橙汁及多媒体课件等。
医用消毒棉，酒精和纱布。
学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教学方法：根据以上教材分析，本节课主要采用以下教学方法：1、直观教学法：用显微镜观察临时装片和多媒体的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：教学中，老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的积极参与状态，。
3、体验互动法：通过学生的真实体验，让学生理解蒸腾作用的意义。
三、说学法指导：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”因此，教师要最大限度的将课堂的主动权还给学生，使学生的主体地位充分体现。
本节课主要采用的学习方法有：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象的实验以及观察叶片结构的实验，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片结构的实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的合作能力和交流表达能力。
《蒸腾作用》word教案 (公开课获奖)2022年冀教版 (2)
生物：第六章《植物的蒸腾作用与植树造林》教案（冀教版八年级上）一、教学目标知识性目标1、描述绿色植物的蒸腾作用2、说明蒸腾作用对植物生长发育的意义3、举例说明蒸腾作用对自然界的作用4、举例说明蒸腾作用在生产、生活中的实际应用技能性目标1.尝试植物蒸腾作用实验2.运用蒸腾作用原理指导植树造林情感性目标1.关注植物蒸腾作用对环境的影响2.确立“植树造林是每个公民应尽的义务”的观念二、知识网络散发降低体温叶大气中对植物体的意义促进物质运输对自然意义、调节气候气孔的调节课前准备教师在课前要准备好大小适中的塑料袋以及凡士林，好要提前准备适量的清水。
教学过程身边事由于植物的蒸腾作用与气候有着密切的关系，教师可以很自然说出这方面的例子。
如大树下面好乘凉、越是林区越容易下雨等。
探究竟本章“探究竟”安排了一个实验和一个制作。
学生通过用塑料袋套住纸条的实验，就能得出植物通过叶片进行蒸腾的结论。
那么，气孔是如何调节蒸腾作用的实本节课的一个难点，因此，教材安排了一个制作，教师通过进一步引导学生制作和岩石气孔模型，就可以很好地帮助学生对气孔调节的理解。
大家谈“大家谈”提出了两个问题供讨论。
对于第一个问题，教材中已有了“小词典”和文字描述。
对于第二个问题，教师要引导学生从人类生存的角度去讨论，让学生认识到植物的自然意义要提高与人文意义。
知识链“知识链”中，除了教材上的该书外，教师应就有关植物蒸腾作用对周围环境的影响作一简述，这个问题虽然在“实际用”中有了专门描述，但还是在这里做一个铺垫为好。
实际用本章“实际用”除了对植物的蒸腾作用合生产实际进行了描述，还用了不小的篇幅就植物蒸腾作用对环境的影响从自然的角度进行了描述，以唤起学生关注环境、热爱自然的意识。
第二章第一节酵母菌和霉菌第周第课时教学目标：识别青霉和曲霉教学重点难点：识别青霉和曲霉教学方法：实验、讲述、自学教学过程:身边事1.比较烙饼和馒头（面包）的区别，尝试找到原因。
绿色植物的蒸腾作用说课稿修改-推荐下载
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿一、说教材分析1、教材的地位和作用蒸腾作用与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考虑了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群有更深刻的理解，又可以为后面光合作用的学习奠定基础。
2、教学目标知识目标描述植物的蒸腾现象，徒手制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
能力目标培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
情感态度价值观目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
3、教材重点与难点练习徒手制作临时装片，观察叶片的结构，蒸腾作用的意义为本节课的重点。
七年级学生是第一次练习制作临时装片，有一定难度，所以我把徒手制作临时装片，观察叶片结构确立为教学难点。
4、教学准备教师方面——新鲜菠菜叶，冬青叶，载玻片，盖玻片，镊子，双面刀片，清水，70℃热水，毛笔，培养皿，滴管，纱布，吸水纸，显微镜，橙汁及多媒体课件等。
医用消毒棉，酒精和纱布。
学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教学方法： 根据以上教材分析，本节课主要采用以下教学方法： 1、直观教学法：用显微镜观察临时装片和多媒体的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：教学中，老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的积极参与状态，。
3、体验互动法：通过学生的真实体验，让学生理解蒸腾作用的意义。
三、说学法指导：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”因此，教师要最大限度的将课堂的主动权还给学生，使学生的主体地位充分体现。
本节课主要采用的学习方法有：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象的实验以及观察叶片结构的实验，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片结构的实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的合作能力和交流表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《利用自制蒸腾计探究植物的蒸腾作用》说课稿
一、使用教材
济南版初中生物七年级上册第二单元第一章第二节《绿色植物的蒸腾作用》
二、实验器材
长势相同的5根带叶枝条；5只移液管；5段长约10cm的胶皮管；大水槽一个；大注射器一个；防水胶带；凡士林；毛刷两个；改制铁架台2个
三、实验创新要求/改进要点
实验不足1：常规实验利用的装置是锥形瓶，实验时间长且效果不明显。
改进1：利用1毫升的移液管自制蒸腾计代替锥形瓶，管内液面变化明显，放大观察效果，缩短实验时间。
实验不足2：常规实验只设计了一组对照实验仅探究植物蒸腾作用的主要器官。
改进2：在原有实验的基础上进行拓展，设计多组对照实验，不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官，而且探究叶片面积与植物蒸腾作用的关系，对蒸腾作用有完整的认识。
四、实验原理/实验设计思路
1.利用移液管代替锥形瓶，通过蒸腾计上移液管初始刻度和实验结束时刻度的差值表示蒸腾作用的强弱；
2.将叶片做不同的处理，形成对照，直观的展示出植物蒸腾作用与叶片面积的关系及气孔分布的特点。
五、实验教学目标
1.知识与技能：通过观察实验现象，理解叶片是植物蒸腾作用的主要器官且蒸腾作用的强弱与叶片面积有关。
2.过程与方法：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。
3.情感、态度、价值观：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，体验探究带来的乐趣。
六、实验教学内容
本实验是探究植物蒸腾作用的主要器官，植物的蒸腾作用在日常生活中经常见，从学生熟悉的生活情境入手，利用自制蒸腾计进行探究，液面变化较明显，放大了观察效果，缩短了实验时间；同时将教材原有2组实验材料扩展到5组，达到一次实验多组结论的效果。
不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官，而且探究了叶片面积与植物蒸腾作用的关系，同时对蒸腾作用也有完整的认识。
七、实验教学过程
1.创设情境，激发学习兴趣：出示问题：“我们为什么要定期浇水，花盆里的水去哪了？”接着出示材料“一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植株生理过程的水分为0.25千克,两者的水量加起来约为
2.077千克,仅占植物吸入体内水分总量的1%,那其余的99%的水分到哪里去了呢？”引发学生认知冲突，激发探究欲望。
2.引导学生提出问题并作出假设：植物蒸腾作用的主要器官是什么？
植物蒸腾作用的强弱与叶片面积有关系吗？有什么关系？
3.演示自制蒸腾计的使用方法；
4.以小组为单位制定并实施计划；
5.观察并记录实验结果，得出结论。
八、实验效果评价
1.实验现象的提升：用自制蒸腾计代替锥形瓶，液面变化较明显，放大了观察效果，缩短了实验时间。
2.思维方式的提升：通过对教材原有实验材料的拓展，达到一次实验多组结论的效果。
不仅探究叶是植物蒸腾作用的器官，而且探究了叶片面积与植物蒸腾作用的关系，同时对蒸腾作用也有完整的认识:把植物组织结构的特点和蒸腾作用的进行联系起来。
3.创新能力的提升：通过对常规实验操作中出现的问题进行探究及对实验装置和实验方案的改进，提高了学生的创新能力，体现了多学科知识之间的融合，也实现了课外实践与课内教学的有机结合。