以生为本让课堂活起来
以生为本,活用教材
以生为本，活用教材教育是一个孩子成长的必经之路，而教材则是孩子学习的重要工具。
教材只有在活用的情况下才能发挥其最大的作用。
以生为本，活用教材，是指以学生的生活为出发点，通过创新的方式将教材融入学生的日常生活中，使之更加有趣、生动、实用。
本文将从教材的活用角度，着重谈谈如何以生为本，活用教材，让学生在学习中更加主动、积极，将知识内化为自己的能力和素养。
活用教材要以学生的实际生活为出发点。
孩子们的生活充满了各种各样的体验和感悟，而这些体验和感悟正是他们学习的充分资源。
教师应该通过多种途径了解学生的生活情况，激发他们的学习兴趣。
利用学生的家庭环境、农村情况、城市环境、生活习惯等，设计相关的学习任务和活动，让教材真正融入到学生的生活中，使学生能够在实际的生活中感受到所学知识的价值和意义。
活用教材要以学生的学习特点为依托。
不同年龄段的学生，其认知水平、思维方式、学习习惯等方面存在着差异，在活用教材时应该根据学生的学习特点，调整教材的内容和形式，使之更符合学生的认知和兴趣。
对于小学生，可以通过游戏、故事、歌曲等形式，加深学生对教材内容的理解和记忆；对于初中生，可以利用矛盾、争议、探究等教学方法，促使学生思考和探索教材背后的道理和规律；对于高中生，可以通过案例分析、讨论、实验等形式，激发学生的思维和创新能力。
活用教材要充分考虑学生的学习特点，使之更符合学生的认知规律和学习需求。
活用教材要以学生的学习兴趣为导向。
学习兴趣是学生学习的最大动力，而教材的活用正是为了调动学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
教师应该通过多种方式让学生参与到教材的学习中，使学生在学习中感到快乐和满足。
可以通过开展主题班会、课外读书会、文化节等活动，将教材知识与学生的兴趣结合起来，使学生在学习中体验到快乐和幸福；可以通过开设兴趣小组、课外实践活动、校园文化创意项目等形式，让学生在实际操作中感受到教材知识的魅力和实用价值。
活用教材要以学生的学习兴趣为导向，在教学中充分发挥学生的主体性和积极性，让学生在学习中能够快乐、成长。
让课堂“活”起来，让学生“动”起来
课堂内外新课程NEW CURRICULUM一、关爱学生，做学生的知心朋友“亲其师，则信其道”。
建立良好的师生关系是创造课堂良好气氛的重要保证，努力建立良好的师生关系，使师生之间的心理距离缩小，学生对教师产生信任感，便可扩大教师的影响力，建立良好的师生关系，首先要强调教师的主动性，学生总是以期待的眼光看着教师的行动和表现，这时教师伸出手去，把手与学生的手拉在一起，学生的眼光会由期待变成信任的眼光，教师在学生心目中有了地位，不用教师过多的说教，学生会自觉地去领会。
此外，教师应以平等的心态去面对每一位学生，不要随意斥责学生，要用道理说服学生，用爱心感动学生，只有在和谐的师生关系中，学生才能亲近老师，才愿意去说、去做，才能成为学习的主人，才能一“启”既“发”，才能提高自主、合作学习的质量。
二、精湛的教学艺术可以激发学生的学习兴趣生物知识丰富多彩，教师要善于将生物学知识用精湛的艺术形式表现出来，从而激发学生学习生物学的兴趣。
1.新颖的导入新课艺术，能激发学生的求知欲望教学内容不同，导入新课的方法也会不同，但形式要力求新颖、独特、富有情趣，使学生产生好奇、联想，从而激发学生的求知欲。
例如，在学习神经系统的调节时，上课伊始，让学生互相轻轻地用圆规扎对方，让学生判断是先缩手还是先感到痛，并且思考为什么会出现这样的现象，从而引入新课。
这样既可以激发学生的学习兴趣，又可以加深学生对知识的理解。
2.运用多种教学方法，引发学生的求知欲望教学活动不一定只限定在教室里，教师要运用灵活多样、富有启发性的教学方法，千方百计地创造教学情境、创造机会激发学生的求知欲，为学生的思维发展提供条件。
例如，现在校园绿化普遍都搞得不错，可以适时让学生走出教室，采集和制作植物标本。
学生通过与大自然亲密接触，既感受到了大自然的美丽，开阔了视野，又产生了极大的学习兴趣，这样就为以后进一步探索学习打下了一个良好的基础。
三、丰富多彩的教学内容可以激发学生学习生物学的兴趣教师在教学中要充分发挥教材的作用，努力挖掘教材中的各种有效因素，不断提炼教材内容中有关对学生学习兴趣培养的内容，让课堂活起来，让学生真正动起来，这样才能激发学生学习生物学的兴趣。
2024年中学“生本课堂”实施方案
2024年中学“生本课堂”实施方案
如下：
考虑到学生对课堂的参与度和学习效果之间的关系，我们提出“生本课堂”实施方案。
该方案旨在激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
具体措施如下：
1. 课堂内容设置：课堂内容准备充分且丰富多样，涵盖知识性与趣味性，结合实际情境进行设计，引起学生兴趣，激发思考。
2. 学生参与与互动：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，建立良好的师生互动关系，促进学生间的合作与分享。
3. 多元评价方式：采用多元化的评价方式，包括口头表现、书面作业、小组合作等形式，全面评价学生的学习成果和能力。
4. 个性化学习支持：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化学习支持和反馈，引导学生自主探究和解决问题。
5. 实践体验机会：通过实践活动，让学生将所学知识与实际生活相结合，提升学生的实践能力和创新能力。
6. 资源共享与整合：整合各种资源，包括教材、网络资源、实物展示等，为学生提供全方位的学习支持与帮助。
7. 持续跟踪和评估：定期对“生本课堂”实施效果进行跟踪和评估，根据反馈意见不断改进和完善方案，保持课堂活力和创新性。
通过以上实施方案，我们相信“生本课堂”将为中学生提供更加丰富多样和有趣的学习体验，培养他们综合发展的能力和素质，使他们在未来的学习和生活中更加自信和成功。
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让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
怎样让课堂教学活起来
怎样让课堂教学活起来 ⽼师要怎样才能上⼀堂⽣动的语⽂课呢?下⾯是店铺收集整理的怎样让课堂教学“活”起来的⽅法以供⼤家学习。
课堂教学是学校教育不可缺少的，是提⾼教学质量的重要环节，是师⽣成功合作的体现。
因此，搞好课堂教学⾄关重要。
那么如何让你的课堂活起来呢? ⼀、构建和谐师⽣关系 1.要热爱学⽣ “教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。
只有热爱学⽣，才能正确对待、宽容学⽣所犯的错误，才能耐⼼地去雕塑每⼀位学⽣。
2.给学⽣以尊重 尊重⽐热爱更为重要。
因为给学⽣以尊重学⽣才能感受师⽣的平等，才能感受⾃尊的存在。
⼀旦他们认为失去⾃尊他们就会失去向上的动⼒，精神的⽀柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动⼒源泉。
为此，我们要尊重学⽣的⼈格、意愿、隐私权等等，采⽤⼀切的⽅式肯定学⽣，赏识学⽣。
3.对学⽣要有研究 正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深⼊地了解每个孩⼦的精神世界——这是教师和校长的⾸条⾦科⽟律”。
只有了解学⽣的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、⼼理变化、发展特点，我们才有与学⽣相处的基础。
4.让学⽣当主⼈ 知识最终要靠学⽣⾃⼰去掌握，做⼈最终要学⽣⾃⼰去做。
这就决定了学⽣的主体地位。
因此应该让学⽣主动参与实践，学会⾃我教育、⾃我管理、⾃我成才，才能使学⽣的个性得到全⾯展⽰。
例如：我在班级采⽤了多套班⼲部轮流制，让更多的学⽣参与民主管理，获得了学⽣的好评，并收到良好的效果，避免了师⽣间被动的关系。
5.改变⾃⼰ 师⽣关系是对⽴统⼀的，教师处于⽭盾的主要⽅⾯，在运动变化中起着主导作⽤。
因此，构建良好的师⽣关系关键在于教师。
作为教师⾸先应该结合⾃⾝的⼯作转变观念，加强⾃⾝修养，提⾼师德素养和教学能⼒，以⾼尚的品格和过硬的素质去感染学⽣，征服学⽣。
很多教师就是因为这点让他们每到⼀个新的班级都会获得学⽣的⼀⽚欢呼。
其次，应该做好⾓⾊的转换。
在素质教育中教师不再是独奏者⽽应是伴奏者，舞台的中⼼应该是学⽣，教师的任务是激发学⽣学习的兴趣⽽不是学⽣的监督者。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来,让课堂活起来语文学科是一门飞扬着灵性的具有浓郁的人文特色的课程。
新课标指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
一、唤起学生自主学习自主学习指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的学习意愿选择学习的内容和方式。
在课堂中教师坚持“少讲多学”。
在语文教学中，教师是一个“导游”，语文天地的美要引导学生自己去品尝，自己去发现，自己去感悟，教师有意识地组织教学活动，让学生通过语言文字的感悟再现情景，让生动、鲜活的画面出现在眼前，由此感受其中的美。
例如：教学古诗《饮湖上初晴后雨》《晓出净慈寺送林子方》时，我利用信息技术以动画方式展示西湖美景，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个有利于自主学习的学习环境。
这时，我建议让学生用自己喜欢的方式学习，然后全班交流。
学生都按照自己的意愿主动参与学习。
起初我担心这样的方式流于形式，但在交流的过程中，我意外地发现学生的自主性很强，从两首诗的内容、形式等方面进行比较分析，产生了意想不到的效果，并在课后的古诗改编中出现了许多充满诗情画意的佳作。
二、诱发学生合作学习合作性学习主要是以小组为主体而进行的一种旨在促进学生主体发展的教学活动。
我把合作学习的方式理解为生与生、师与生、生与家长、生与一切人合作，通过交流，给每个学生语言实践和自我表现的机会，让每一个学生都发表自己的学习心得，促进学生之间的互相启迪，互相帮助，以解决学习中的各种问题。
例如：在教学《迷人的张家界》一课时插入影像，使学生听读感知，在体味中仿佛置身于张家界尽情欣赏美景。
我采用了小组协作形式完成教学。
让喜欢同一景点的学生组合起来，6~8人成为一个导游组，自由演练，每组推荐一名小导游，其他人作为“智慧团”成员为其提供材料并出谋划策，争取在向游客介绍某处风景时，绘声绘色，成为最受欢迎的小导游。
让课堂活起来 让学生动起来
让课堂活起来让学生动起来在语文课堂上，能否促进学生主动参与、强化学生学习中的体验、激发学生独立思考和自主探究、鼓励学生的交流合作是衡量语文课堂教学有效性的关键。
语文课堂有效性教学体会语文课堂教学的有效性是指通过语文教学活动，使学生在语文上有提高、有进步、有收获。
更具体地说：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知；从情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。
语文课堂教学的有效性既要关注学生当前的发展，同时还要关注学生未来的发展，可持续发展。
因此，学生是否有进步或是否有发展是衡量语文课堂教学有效性的主要标准。
在语文课堂上，能否促进学生主动参与、强化学生学习中的体验、激发学生独立思考和自主探究、鼓励学生的交流合作是衡量语文课堂教学有效性的关键。
一、让课堂活起来课堂是学生获取知识的主渠道，要想把握课堂就必须寻求“活”的教学方法。
首先，是导的要活。
导的好，学生就会很快投入到课堂教学中去，开启学生的思维。
导课的方法灵活多样，但要因课而导。
例如，情景交融的散文《安塞腰鼓》、《听潮》等，可图音并茂地展现出黄土高原或大海那雄浑壮阔的景观，让学生在图画中、在音乐中走入课堂。
叙事类散文可以情入境，例如，执教《背影》时可运用这样的导语：古往今来，多少文人墨客曾写过亲情的名诗佳作，如唐代孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”。
这首颂扬母爱的诗篇脍炙人口，历久传颂。
其次，是教法要活。
一个优秀的教师总是能根据各种情况的变化随时调整自己的教法，并巧妙地利用各种因素，使教学灵活多样。
第一，精心设计问题，提纲挈领，把握文章内容。
在教《皇帝新装》时，可设计这样的填空题：“这是一个_____的皇帝。
”学生要填好这个空，就要对全文有一个全面的了解，从而就要认真研读故事情节，探索挖掘文章的主题。
第二，设计竞赛式课堂，例如，执教《人类的语言》，为使学生了解人类语言的特点，我设计了三组与语言有关的竞赛题，学生为在竞赛中夺冠，肯定会深挖教材，在无形中激发了学生的学习的欲望。
倾心让学生动起来,着力让课堂活起来
倾心让学生动起来,着力让课堂活起来前不久，我校组织了“六模块”建构式课堂展评活动暨教学能手选拔比赛，主要是检查和总结我校上一阶段执行连云港市教育局“六模块”建构式课堂模式的情况。
听了几节课，观看了几位选手的课，我感慨颇多。
课堂真的活了，学生动起来了，实现了我校根据市教育局精神在学期初提出的“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一教学理念。
“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”这一理念，符合了某些教育理论以及新课程的理念。
著名的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的。
”美国著名的实用主义哲学家杜威提出“在做中学”的教学理论，强调尊重个人的能力和性格，让学生在做中学习知识、培养能力。
新课程准标特别关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
现在各地在推行新课程改革的过程中，都结合本地实际提出了一些新的课堂模式，这些模式与“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”的教学理念异曲同工。
山东杜郎口中学要求教师在课堂上只讲10分钟，学生课堂的活动量不少于35分钟。
山东诸城一中遵循素质教育的要求，在因材施教上大做文章，力求让每一个学生得到最好的发展。
这些做法都打破了传统的“满堂灌”的教学模式，变学生被动学习为主动学习。
因此，教师要转变教学观念，要落实新课程改革的有关理念，充分发挥学生的主体作用，通过开展丰富的活动，让学生来理解和体会知识。
那么，怎样才能有效地开展课堂活动，真正做到“倾心让学生动起来，着力让课堂活起来”呢？1．根据教学的需要，充分挖掘教材的特点课堂开展什么样的活动，要根据教学的实际需要和教学的内容来确定。
课堂开展活动是为教学服务的。
在教学中，开展各种活动有助于学生理解重点知识，能帮助学生化解难点。
我在听课的过程中发现有的教师对教材中比较抽象的内容费尽心思解释，但学生却收效甚微。
如果组织学生开展一个活动来代替，难点就很容易被解决。
生本课堂形态实施方案
生本课堂形态实施方案首先，生本课堂形态实施方案的核心理念是以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础。
在教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和创新思维。
同时，教师要善于把生活中的实际问题引入课堂，让学生通过实践活动去解决问题，从而提高他们的综合素质和实际能力。
其次，生本课堂形态实施方案强调教学内容的生动性和实用性。
在课堂教学中，教师应该注重引入生动有趣的教学资源和案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，教学内容要贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，让学生在学习中获得实际的收获和成就感。
再次，生本课堂形态实施方案倡导教学方法的多样性和灵活性。
在教学过程中，教师应该根据学生的特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和手段，如讲授、讨论、实验、观察、实践等，使教学过程更加生动有趣，更加符合学生的认知规律，提高教学效果。
最后，生本课堂形态实施方案需要倡导教学环境的创新和优化。
在教学过程中，学校和教师应该不断改善和优化教学环境，提供良好的学习条件和资源支持，为学生的学习创造良好的氛围和条件。
同时，也要注重学校和家庭的合作，加强学校和家庭的沟通和配合，共同关注学生的学习和成长，共同促进学生的全面发展。
综上所述，生本课堂形态实施方案是一种符合现代教育理念和学生学习需求的教学模式，它强调以学生为主体，以生活为素材，以问题为导向，以实践为基础，注重教学内容的生动性和实用性，倡导教学方法的多样性和灵活性，倡导教学环境的创新和优化。
相信通过全面实施生本课堂形态，我们将能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
用活教材,创设生动课堂
用活教材，创设生动课堂摘要】用活教材，能有效地创设活的情境，从而促进学生自主学习，激发成就感和进取心。
活用教材，要以生为本，结合实际课堂教学、开发和创设教材，实现课堂教学最优化，让课堂充满生命的律动。
【关键词】用活教材律动课堂方法策略正文：让课堂充满生命的律动，焕发生命的精彩已成为新课程理念下小学数学课堂教学的核心价值取向。
在不断地教学实践中，对课堂进行了大胆的改革，活用教材，以自主、合作、探索为主要形式，创设学生自主学习的律动课堂。
一、用“活”情境图，激发参与兴趣。
新教材通过游戏、对话、表格和图片等形式呈现教学内容，但是没有呈现结论，教材中的情景图大多是半成品，教学的灵活性增强了，教师可选择的空间扩大了。
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。
我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。
我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”的情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。
比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么?小朋友会给大家提出个什么问题呢?你愿意帮他们解决吗?通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。
让“生本教育”在课堂生根
让“生本教育”在课堂生根“生本教育”是以学生为本体，以学生的需求、兴趣和情感为出发点，以培养学生的自主学习能力和创造力为目标的一种教育理念。
在传统的课堂教学中，老师往往是主导者，学生则是被动接受知识的对象，这种教学模式容易让学生对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
将“生本教育”引入课堂教学，让学生在课堂中生根，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的自主学习能力和创造力，从而提高学习效果。
本文将从“生本教育”理念的内涵和实践策略两方面，探讨如何让“生本教育”在课堂中生根。
一、“生本教育”理念的内涵1. 尊重学生的个体差异。
每个学生的个体差异是存在的，不同的学生有不同的学习需求和兴趣。
教师应该尊重学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣进行个性化的教学设计，让每个学生都能在学习中找到乐趣和成就感。
2. 激发学生的学习兴趣。
学生对课堂教学的兴趣直接关系到他们的学习积极性和学习效果。
教师应该注意通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、情感化的教学方法或者趣味性的教学形式，让学生在学习中感受到快乐和成就。
3. 培养学生的自主学习能力。
自主学习是学生成长过程中的一个非常重要的能力，它能让学生在学习中更加积极主动，更加独立自主。
“生本教育”应该注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习中更加自觉地制定学习目标、选取学习方法和评价学习效果。
4. 提高学生的创造力。
创造力是学生综合素质的一个重要方面，它不仅能让学生在学习中更加灵活，更加有创意，还能帮助学生更好地解决问题。
“生本教育”应该注重培养学生的创造力，让学生在学习中更加灵活地运用知识，更加有创意地解决问题。
二、“生本教育”在课堂中的实践策略“生本教育”在课堂中的实践策略，主要包括教学内容的设计、教学方法的选择和教学形式的创新等方面。
1. 教学内容的设计。
教学内容是教学的核心，它关系到学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该根据学生的实际情况和需求，设计有针对性的教学内容，选择符合学生兴趣的知识点，以及生动有趣的教学材料，满足学生的学习需求和调动学生的学习兴趣。
新课程标准注重以学生为本
新课程标准注重以学生为本我这样说，是因为新课程注重了师生之间、学生之间的互动交流，增加了学生的体验。
通过对新课和标准的学习，通过这几年的教学实践，虽然我没有取得很大的成绩，但教学效果确实好得太多。
我认为“新课程标准注重以学生为本”，主要体现在以下几面。
1、新课程标准回答了“为什么教”、“教什么”、“如何教”的问题，具体涉及到教学的目的、教学的内容、教学的方式方法等内容，一切都是根据学生的认知水平、生理和心理特点出发的。
2、《初中数学课程标准》明确指出：让不同的学生学到不同的数学知识、让每一个人在数学上都能获得一定的发展。
说明了新课程标准注重以人为本，关注学生的个体差异，注重因材施教。
3、新课标注重学生真实的学习感受，注重学习的过程。
数学新课程标准除了注重传统的基础知识和基本技能的培养之外，还注重基本的数学思想和数学活动经验的培养。
体现了数学教学的本质要求和注重人的发展变化。
因为“数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学”，所以加强学生基本的数学思想和数学活动经验的培养是必须的，它体现了学生（思想）想法和经验，体现了数学知识获得的过程，让学生知道，数学来源于现实生活。
4、新课标确定了学生是学习的主体地位、老师是学习的主导地位，改变了传统的单一的教学模式，使课堂充满活力、更使课堂高效。
我所教的学生基础参差不齐，我认为可以根据学生的不同差异开展分层教学。
2011年7月份我有幸听了当代著名教育家魏书生先生的学术讲座深受启发，根据学生所能达到的要求，给不同的学生安排不同的任务，让学生获得成功、增加他们的自信心，根据其具体情况，慢慢增加学习任务，让学生在不同程度上获得发展。
另外，我有幸听了山东省杜郎口中学副校长张代英女士的学术报告受益匪浅。
让学生动起来 使课堂活起来
让学生动起来使课堂活起来作者：卢绍芬来源：《读写算·教研版》2013年第15期摘要：在新课程改革中，课堂教学是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。
本人从《两步计算应用题》教学案例中深感课堂教学的精彩主要源于学生的精彩发现和不断的创新，使课堂教学增添了真实和活力。
案例充分说明了学生思维的灵活性和敏捷性，使学生的个性得到张扬和发展。
苏霍姆林斯基说“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一名探索者、发现者、研究者。
在儿童的世界中，这种需求表现尤其强烈。
”该案例充分满足了学生的愿望，本人感受很深，从两个方面进行了赏析和反思：一、问题是课堂活起来基础。
二、创设真实的互动交流空间，使学生真正动起来。
关键词：两步计算应用题；教学案例；反思中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-052-02教学的实质是师生互动交流的过程。
新课程改革过程中，教学将从重知识的接受性转向综合能力的探究性，从单一的认识性转向多维的体验性，从机械的决定性转向互动的交流性。
而教学过程则是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。
从教学来说，是学生与文本的对话，学生与教师的对话，学生与学生的对话。
从学生来说，交往是学生思想的解放，个性的发展，创新能力的提高。
从教师来说，交往意味着上课不再是传授知识，而是一起参与、分享学习的过程。
意味着教师角色的转变，从教书匠变成促进学生学习的组织者、合作者。
下列教学案例充分说明了学生的聪明智慧使课堂异常精彩，真正让学生动起来，使课堂活起来。
案例：兔场原有兔子35只，卖掉7只，又运进12只，现在兔场里有多少只兔子？（题目刚一抛出，有人在低声说话）生1：我知道用什么方法来解答。
师：那请你说说你的好方法，让我们共同欣赏吧！生1：用12-7=5（只） 35+5=40（只）师：好方法，请把你的解题思路向大家说一遍好吗？生1：12-7算的是运进的比卖出的多几只？那么现在兔场里就比原来多了5只，所以用35+5=40（只）。
让课堂活起来——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用
"让课堂活起来"——趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用摘要：音乐学科是基础教育课程的重要组成部分,音乐教学是现代素质教育的课堂教学手段之一。
节奏即是音乐表现的基本要素,也是重要的音乐技能。
为了培养学生的音乐节奏感,进行有效的节奏训练,进而提高学生的音乐感悟能力。
本文从游戏、声势律动以及创编节奏这三个方面,阐述了趣味性设计初中音乐节奏教学的策略。
关键词：趣味性；节奏教学；小学音乐课堂；引言：尽管很多教师已经认识到节奏训练的重要性,但是由于受到传统教学模式的影响以及教学经验的不足,以至于音乐教学中的节奏训练只是浮于表面,枯燥而乏味。
这样的教学模式下,既影响了学生的学习积极性,也达不到应有的学习效果。
因此,教师必须调整教学中教与学的矛盾,结合中小学生的心理特点、认知特点,通过设计各种教学情境调动学生主动学习音乐节奏的兴趣,开展有效的节奏训练活动。
一、中小学音乐教学中趣味性节奏训练的必要性中小学音乐教学中,通过节奏训练,能够在一定程度上提升学生的歌唱水平,要能够意识到在音乐教学中节奏是其灵魂,同时也是对音乐进行表现的形式之一,在对音乐知识进行学习中,学生往往会通过歌唱的形式对作品的内容进行了解,感知音乐。
而通过节奏训练方式的开展,能够在一定程度上满足学生在英语知识学习中的需求,提升歌唱水平。
其次,通过节奏训练能够让学生更好地感知音乐作品当中的内涵。
对音乐作品当中的歌词有所了解之前,节奏是学生对音乐作品进行感知的前提。
通过感知节奏,能够把握音乐的基调,对音乐作品有大概的认知。
通过这种方式,不仅可以便于学生对作品有深度的学习,而且也能够提升情感认知能力。
另外,通过节奏的训练,也能够为学生的自主训练提供一定的保障,通过采用多样化的节奏训练方式,掌握对音乐作品进行创作的技巧和方法,引导学生自主创作。
将所学的知识内化为自身知识体系,也进一步提升学生的创新能力,优化音乐素养。
二、趣味性节奏教学在中小学音乐课堂中的重要作用1、激发兴趣激发学生的学习兴趣能够有效提高教学质量。
让学生动起来,让课堂活起来
让学生动起来，让课堂活起来发表时间：2019-10-30T15:29:50.900Z 来源：《中小学教育》2020年第383期作者：刘景懋[导读] 学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习，老师的付出才能取得成效，也才能真正地实现课堂教学的高效率。
山东省巨野县大义镇第一中学山东菏泽274900《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中提出应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
语文教学是语文活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
语文课堂中的任何教学活动，都离不开师生双方的互动，语文课堂没有了互动，也就没有了课堂教学的活动和师生的对话与沟通。
语文教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。
教师应重视学生的参与过程，使学生学会动眼观察、学会动脑思考、学会动口沟通、学会动手写作。
课堂教学效率的体现，不在于老师教了多少，而在于学生学到了多少，而学生学到了多少取决于他们对课堂教学的参与度、主动性，取决于他们积极思维的过程。
学生是课堂教学的主体，只有学生积极主动地学习，老师的付出才能取得成效，也才能真正地实现课堂教学的高效率。
由此可知，要提高语文课堂教学效率，老师就得千方百计地让尽可能多的学生参与到语文课堂教学活动中来，跟着老师的思路动眼、动脑、动口、动手。
让学生动起来可以从以下几个方面着手：一、让学生的心动起来，课堂活起来学习语文首先要靠兴趣。
教学要取得成功,老师一定要包含激情，只有教师情意浓浓，激情飞扬，才能感染学生，从内心深处打动学生，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，让学生的心与你共振，课堂就能产生奇迹。
例如，在教《刘姥姥进贾府》这一课时，先播放电视剧《红楼梦》的相关片段，激发学生的学习兴趣，让学生初步熟悉文中人物和情节。
以生为本让课堂真正活起来
以生为本让课堂真正活起来
吴忠付
【期刊名称】《语文天地（高中版）》
【年(卷),期】2015(000)002
【摘要】日前,笔者参加了学校组织的公开课比赛,决赛即将来临,读黄厚江《我的本色课堂观》,回头反思,蓦然发现这堂＂精彩＂课,充其量恐怕只能是热闹的表演罢了,静思教学的效果,不禁冷汗涔涔。
为何如此呢,反复揣思,还是自己没有真正地俯下身去,以生为本,只是满足于自己的所谓才华展示,得意于自己的教学＂机智＂,课堂太过于机巧了,赢得了表面的精彩,忘记了课堂的真正作用。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】吴忠付
【作者单位】江苏省东台市三仓中学 224231
【正文语种】中文
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新课堂革命：教学活起来、动起来、火起来
新课堂革命：教学活起来、动起来、火起来发布时间：2022-01-18T07:57:01.361Z 来源：《教学与研究》2021年第30期作者：张莎莎[导读] 这是本科教学改革的主旨，也是达到“两性一度”要求的核心。
打造理论教学活起来、实践教学动起来、新媒体矩阵火起来的新课堂模式应是提高教学质量的一种有效办法。
张莎莎湖南信息学院长沙习近平总书记指出：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来带动高校其他工作。
” ①全面“提高人才培养能力”的关键是提升课堂教学质量，提高教学质量的关键是从“以教为中心”转向“以学为中心”，实现“以学生为中心”的理念转型。
这是本科教学改革的主旨，也是达到“两性一度”要求的核心。
打造理论教学活起来、实践教学动起来、新媒体矩阵火起来的新课堂模式应是提高教学质量的一种有效办法。
一、“活起来”：优化课堂设计，探索理论教学新路径创新课程教学方法，就是全力构建以学生为中心、生本位和学本位的新课堂。
运用启发方式，尊重和激发学生学习的主体性、能动性和积极性，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，有效改变传统课堂缺自学、缺研讨，用少数同学互动代替多数同学回答与参与、用老师的思维代替学生思考的被动接受状态，真正让学生开动脑筋、迸发火花，生成思想。
一是变“学科课堂”为“育人课堂”，深化课堂的社会属性与情感价值。
首先，在理论教学课程设置上，我们应对传统课堂进行大刀阔斧的改革，全力构建以教学为中心、以学生为本位的新课堂，充分调动学生学习的主动性和积极性。
其次，在教学目标的设计中，将学生的情感认知、素质提升、能力强化作为核心目标，让知识传递、以教定学的知识传授模式逐步转换成强调问题中心、以学为主的整合探究模式。
再次，课堂设计的延展与革新，采用混合式等创新型的教学模式，把传统教学和网络教学结合起来，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。
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稿
课， ｛ Ｉ 语丈
以生为本 让课 堂活起来
秦改 贤
（ 陕 西省合 阳县 实验 中学，陕 西 渭 南 ７ １ ５ ３ ０ ０ ）
【 摘要 】活跃的课堂气氛是语文课堂中培养学生人文意识的关键。在语文教 学中，要 实现学生学习方式的转 变，只有全方位调动学 生 学 习的兴趣 ，营 造 出积 极 、主动 学 习的课 堂气氛 ，才能 实现 学 生 自主探 究、参 与合作 等 学 习方式的 改 变。笔者就 教 师如何 活跃课 堂 气氛
作 出 了细致分 析 。
【 关键词 】 语 文；课堂气氛 ；教学方法 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ２
教 学的 过程 是一个 不 断学 习的过 程 。我们 只有不 断提 高 自己 ， 才 能适 应 当下的教 学 形式 。最 近读 了一 些有 关教 学方 面的 书籍 ，聆 听 了专 家们 的讲座 ，并听 了几 位老 师各有 千秋 的授课 。我 与学 校 的 其他 同仁们 也进 行 了交流 ，内心颇 不宁 静 。我觉 得收 获 了很多 ，可 以说 领 到 了最 好 的 “ 福 利 ”。我 想从 以下几 点来 谈谈 。
一
【 文献 标识 码 】 Ａ 让 学 生 明白 良好 的 预习 可 以让 他在 课堂 上快 速地 接受 新知 识 ，对知
识能理 解得 更 为深 刻 ；再 者 ，老师 一定 要根 据课 文 内容布 置相 关 的 预习 任务 ，并 引导 学生 独立 完成 。另 外 ，因为学 生 的主动 性不 强 ， 需要 老师 对预 习 的落实 采取 有效 的监 督措 施 。老师 和学 生都 重视 预 习并 将之 落到实 处 了 ，课 堂效 率一定 会 随之提 高。
一
一
切 的教学 行为都 是 从教学 目标 开始 的 ，我们 围绕教 学 目标选
择 教学 内容 ，并通过 适 当的方 法 、过程 进行 教学 ，再 通过 课堂 教学 评价检测教学效果。课堂教学 目标是教学的出发点和归宿点，是师 生 共 同追 求的 目标 ，对 我们 的教学 具 有导 向性 、激励 调控 和评 价 的 功 能。 课 堂教 学行 为在 很大 程度 上受 制于教 学 目标 。 要打造 高效 课堂 ， 清 晰教学 目标是基 础 。在 我所 听的这 四节 课里 ，文质 兼美 的 《 散步 》 目标很 清 晰 ，只紧 扣住 两点 ：感知 品 味和感 受 珍爱 。李老 师在 环 节 过 程 的设 计上 很严 密 ，处处 围绕 本节 课 的教学 目标 提 出问题 ，进 而 引导学 生 一步 一步 完成 目标 。整 个课 堂有 条不 紊 ，课堂 气氛 活跃 ， 学 生 的反应 出奇 的好 。 可见清 晰 的教学 目标对 于整 个课 堂的 重要性 。 我 认为 要 制定 清晰 的教 学 目标 ，必须 做到 ：认 真研 读课程 标 准 ；深 挖 文本 内容 ；从学 生实 际情 况 出发 。我们 要将 教学 目标贯 穿 于实 施 教 学 和进 行教 学评 价 的全过 程 ，实现 “ 教 学 目标— —教 学过 程— — 教 学 评价 ” 的一致 性 。只有 这样 才能 称得 上优 秀 的课堂 、有 效 的课 堂 ，学 生 才能在 目标 的指 引下有 目标 的扎 扎实 实去 完成学 习任 务 。
．
课堂 目标要清晰 ，学生才能学扎实
兰 ，课堂语言要灵活 ，学生才能情满堂
教学 过程 中言语 传 授和 身体语 言都 很重要 。有 声语 言和 身体语 言是 教师 传授 知识 和表 达感 情 的主要 途径 。不 论如 何言 都要 为传情 服务 。俗 话说 ： 『 青 通 才能 理达 ，情 不通 则理 不达 。” 课堂上 没有 了情 ，整个课 堂 讲述 干 巴巴的 ，枯燥 无 味。学 生就 很难悟 情 ，达 不 到感 染学 生 的 目的 ，就 会影 响教学 效果 。 首 先 ，在课 堂上 ，老师 的课 堂语言 要富 有情 味儿 。在听 Ⅸ 沐 浴 书香 ，共享 成长 》这 节课 时 ，从 环 节设置 上就 重情 的感 染 。如 ：四 段 旅程 、休 闲沙 龙 、小 试 牛刀 等光 听名 字就很 富有 人情 味 。而且 党 老 师 的课堂 衔接 语讲 得很 亲切 、很 美 ，例 如 “ 让 我们踏 上这 段 旅程 领 略 书的魅 力 … 同学们让 我 们小 试牛 刀一 下Ⅱ 巴 ”等 。一个 环节 与 个 环 节之 间都 有一段 很 亲切 并具有 情 味且很 美 的串词 将整 个课 堂 串起来 ，显 得完 整又 严密 。李 老师 在 《 散 步 》 中也 有这 样抒 情 式的 语 言 ，再配 以音 乐将 学生 的亲情 、感激 之情 激发 了 出来 ，有 些学 生 甚 至在 偷偷地 抹 泪。我 当时 也是 鼻子一 酸 。 其次 ，在课 堂上 ，我 认为 老师 的语 言得有激 情 ，并且 应该 多一 些 激励 性 的语 言。如 果一 节 课中 ，老师 讲课 都是 一个 调 的话 ，那怎 么能够 讲 出故事 的 曲折 离奇和 人物 的爱 恨情 仇 呢？ 又怎能 吸 引学生 去感 受故 事的跌 宕起 伏 和人物 的 内心变 化 呢 ？ 有 激情 的激 励性 语言 可 以激 发学 生奋 发 向上 、积极 学 习的 热情 。教师 合理 运用 课堂 激励 语 ，不但 能使课 堂气 氛 活跃 ，而且 更 能激 发学生 的学 习积 极性 ，进 而使 教学 取得 最佳 效果 。如钟 老师 在讲 虽有 佳肴 时 ，学 生的积 极性 并不 高 ，可钟老 师不 断激 励学 生 “ 我看 到希 望 了… 我们请 戴 眼镜 的小博 士 来读一 读 ” “ 同伴 是很好 的学 习 的资源 ” 等等 ，激活 学生 兴趣 ，激 发学 生热情 ，整个课 堂在 老师 的不 断激 励 中渐渐 地 活了起 来 ，学 生 也感到 了老 师 的亲 切和 温 暖。整个 课 堂情浓 意浓 。 再者 ，上 课 时我们 的身 体语言 作为 有声语 言 的重要 辅助 手段 会 使我 们的 课堂 更 丰富 。我要说 的 是教师 的 笑容 。好 多老师 觉得 上课 还是 板着 脸 ，才能压 住 学生 的捣 乱和 违纪 。 岂不知压 住 的还 有学 生 的热 情和 活力 。微 笑饱 含着 丰富 的感情 色 彩 ，对 孩 子们 来讲 具有 很 强 的感染 力 。因此 ，老 师 的脸上 要时 时挂着 灿烂 的笑容 ，使 每一 个 孩子 时 刻能捕 捉 到老师 对 自己的信任 和 鼓励 。如 当学生 完成 一个 漂 亮动 作时 ，教 师送 以微 笑 ，暗示 你真棒 ！对 练 习刻 苦的 学生 ，教 师 的表 情是 信任 、鼓励 ，暗示 老师 相信 他们 一定 能顺 利完 成任 务 ；对 贪玩 的学 生 ，教 师可用 表情 严肃 、轻 皱眉 头来 暗示 自己的不 满 ，提 醒学 生 改正 。只要 教 师在 日常教 学 中适 时 、适 度地 运用 有声 语言 和