一年级语文上册复习计划

华中东典国际学校2011-2012学年度小学一年级语文期末复习计划刘莹一、复习的原则提倡“全面复习、系统复习、归类复习”1、求实。

每一节复习课都要精心设计，精心安排，使学生每次复习都有所得，每节课都有新收获；2、求活。

引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用，在“活”中求得扎扎实实的复习效果。

在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习、主动探究的精神，激发复习兴趣。

避免大量机械重复的抄写；3、抓规律，抓联系。

积极引导学生在巩固知识的同时，注意发现知识之间纵向和横向的联系，在联系中优化自己的知识结构，在联系中掌握学习方法和规律；4、多方面了解学生的实际情况，把准每个学生的“脉”，找到病因，对症下药。

建议在复习前教师翻阅学生的平时作业，把学生容易出现的错误归类，在复习中帮助他们纠正，进行一次正确的积累；5、积极引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在兴趣盎然的活动中巩固知识，提高能力。

考试重在考察学生常态下的语文能力和素养，反对死记硬背；6、巩固良好的学习习惯，培养学生参加考试的能力。

二、复习的形式1、按单元进行要点复习；2、分类进行复习。

三、复习的方法㈠关注知识结构的梳理，关注教学重点。

一年级起始阶段的学习内容相对来说比较简单，教师可以创造性地把单元复习和归类复习相结合。

除去拼音外，教师可以认真研究教材的价值，把具有相同价值取向的教材进行组合，既给学生新鲜的刺激，又抓住了教材的教学重点，使复习的块状结构更加清晰。

例如可以把《识字5》和《大海睡了》组合起来，让孩子围绕“大海”说话，训练学生的句子表达；可以把练习一中的《自我介绍》与练习五的学用字词句一项结合起来复习，进行口语交际训练。

㈡关注学生的学习基础和学习差异。

学生在通过一学期的学习，知识到底掌握得如何？教师可以从作业、检测等方面加以了解，这是复习阶段最有价值的基础性资源。

教师要关注学生的学情，根据班级的实际情况，制定相应的复习计划。

一年级学生在问题上呈现许多共性，例如：拼音上表现在“ui、iu”的标调规则、“ü”在音节中的变化、前后鼻音（平翘舌音、鼻音边音）的区分等；生字上集中表现在同音字的混淆；句子上更多的反映出表达不正确、不通顺；阅读上则表现出不会联系前后灵活运用，尤其是稍微变化后的按课文内容填空。

学生由于学前教育、家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。

教师要正视学生现有的能力，在复习中尽量安排弹性化的内容，让学生在丰富的、多层次的智慧的挑战中享受到学习的快乐。

㈢关注复习阶段的师生心理调适。

学生第一次面临这么重要的考试，教师既要让孩子认真对待考试，又不能让其成为学生的思想负担。

教师应在认真组织好复习课教学的过程中，保护孩子对学习的兴趣，同时帮助孩子梳理知识，掌握重难点。

教师也要积极克服复习中易产生的急躁情绪，要善于用自己的情绪去带动、感染学生，让孩子认为考试是一件重要而有意义的事，复习是轻松快乐的。

另外，补差要充分考虑孩子的需要，不做无效甚至适得其反的工作。

四、复习的目标、内容及形式㈠习惯的培养1、认真审题的习惯。

在练习和考试中训练学生学会听题，一边听一边指着题目，理解题意，弄懂题目要让我们做什么和怎么做，有哪些具体要求。

2、认真书写的习惯。

每一个拼音、汉字都要按要求认真书写，做到工整、规范，力求美观。

学会使用橡皮，尽量少擦，擦也要擦干净。

3、认真检查的习惯。

养成写完后自己用手指着题目，逐题逐项检查。

做一项检查一项，全部做完后再反复认真检查的习惯。

㈡写字的指导1、复习目标（1）养成正确的握笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

（2）写字时会正确运笔，笔笔到位。

2、指导方法（1）认真做到“三个一”；（2）利用儿歌纠正握笔姿势；（3）强调字要大小一样，写在正中（田字格）；（4）注意字的间架结构，比如：左窄右宽、左小右大、上窄下宽等。

提示：我们在复习时，不可能把每个字再指导写一遍，要注重平时作业的反馈信息，有针对性地选择平时学生写不好的字进行再指导，让学生在感受规律的同时，学会写这一类的字。

㈢汉语拼音1、复习目标（1）能读准声母、韵母，准确拼读音节，读准四声及轻声音节。

（2）能按要求在四线格里规范书写声母、韵母和音节。

（3）默写声母和单韵母。

（4）能借助汉语拼音认读汉字，能根据拼音写出要求学会的汉字。

2、复习内容（1）声母：A、形近字母：b—d—p—q、n—h、t—f、ɡ—q、m—n、m—w这几组形近声母，学生最容易混淆。

我们可以用顺口溜或是动手拼一拼，摆一摆字母样子等方法，帮助学生区别、记忆。

B、音近字母：南京话当中，鼻边音不分，前后鼻韵母不分，平翘舌音不分，因此，以下几组音近字母就要特别加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。

C、顺序：我们的教材先安排平舌音的教学，后安排翘舌音的教学，目的是为了先易后难，便于教学。

但在声母表中，却是翘舌音在前，平舌音在后，教师要重点强调。

（2）韵母：韵母表共有24个，其中6个单韵母、8个复韵母，1个特殊韵母、5个前鼻韵母，4个后鼻韵母。

其中，形近：ie—ei、iu—ui、un—ün音近：en—enɡ、in—inɡ、enɡ—onɡ（3）整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不用拼读。

在帮助学生记忆时，可以告诉学生：第一行跟相关声母相应（zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si），第二行和相关单韵母相应（yi、wu、yu），第三行前两个和相关复韵母对应（ye、yue），第四行和鼻韵母相应（yin、yun、yinɡ）。

这样一组一组来记更容易些。

同时，注意区别：zhi—zh、chi—ch、shi—sh 、ri—r、zi—z、ci—c、si—s yi—y—i、wu—w—u、yu—ü—yiye—ie、yue—üe、yin—in、yun—ün、yinɡ—inɡ（4）标调规则：关于汉语拼音的标调规则，可以帮学生复习有关的儿歌：看见a母别放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后。

孩子都会背儿歌，关键在于运用。

在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情况。

教师可提示学生在做练习前先想一想儿歌，根据儿歌标声调，不能急于动笔。

（5）拼写规则：j、q、x、y与ü相拼的规则。

很多学生在音节的合成时都知道ü上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比如：jú →（）—（），有的学生就不知道ü上的两点要还原了。

因此，要针对这个反复练习分解、合成音节，在做的同时要引导学生先观察声母，再想拼写规则。

（6）三拼音节：在平时的教学中，我发现学生三连音的拼读时不能确定由哪三个声、韵母组成，不能准确地拼读出三连音的汉语拼音，如：xiong 、diɑo、jiɑ等。

我们可以总结：一是只有在ɑ、o开头的韵母前，才有可能出现三拼音节；二是j、q、x和ɑ、o开头的韵母组成音节时，一定是三拼音节。

3、复习形式（1）找出音节的声母（韵母），写在四线格里；（2）看图，读拼音，选择合适的韵母，把音节补充完整；（3）用直线把下面的音节连成词；（4）看图选音节再抄在图下的（）里；（5）读一读，用“——”画出句子中的轻声音节；（6）看图，读一读句子，连一连；（7）读一读，请你做回小警察，把迷路的拼音宝宝送回家（声母、韵母、三拼音节、整体认读音节）；（8）照样子，写一写，并标上第二声（合成音节）；（9）照样子分解音节；（10）把音节分类，写在相应的四线格里（平舌音节、翘舌音节、前鼻音节、后鼻音节、轻声音节、整体认读音节）；（11）看图，在正确的音节后面的括号里打“√”；（12）看图，将音节组成句子写下来。

㈣字词1、复习目标（1）准确认读255个生字，读准字音，认清字形。

（2）正确书写24个基本笔画，知道一些常用偏旁所表示的意思，并能写出带有这些偏旁的字。

（3）能按笔顺在田字格里书写、默写129个生字，做到书写规范，笔顺笔画正确；书写美观，笔画位置到位。

（4）掌握生字中的音近字、形近字、同音字、多音字，了解常见的反义词，能用学过的生字组词、说话。

（5）复习和掌握一些常用的识字方法，进一步培养学生独立识字的能力及主动识字的愿望。

2、复习内容（1）笔画。

全册书一共有24个基本笔画（横、竖弯、横折、点、竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖、竖钩、横折钩、竖折折钩、竖折、横撇、提、斜钩、横折斜钩、横钩、撇折、撇点、卧钩、横折提、竖提、横撇弯钩）其中，容易混淆的有：撇折——撇点横折弯钩——横折斜钩——横撇弯钩竖钩——竖提斜钩——卧钩横钩——横撇竖弯——竖弯钩——竖折横折提——横折钩竖折——撇折（2）偏旁。

本册书中，出现了以下一些偏旁：日：早、是、时人：个、全、从亻：们、你、他、住氵：江、沙、浪、渔、河十：南、古口：叶、听：鱼白：的、泉女：好、她木：村、林、树攵：放讠：许、说灬：点虫：蚂、蚁厂：厅阝：阴扌：抱月：背、青禾：和矢：知冖：写宀：字儿：先艹：草八：公、分又：对容易混淆的有：木—禾、冖—宀、日—目、人—八；变形的偏旁：捺改点的――人、木、禾、矢、又撇改竖的有――月容易写错的有：女、攵（3）汉字：①读音上需注意的：容易读错声母的字：手、舌、水、山、石、虫、鸟、鹿、竹、食、住、女、出、立、南、矢、牛、车、舟、齿、六、十、枝、上、钟、穿、床、绿、树、两、双、脑、创、升、中、正、您、礼、莲、你、来、泥、种、蓝、是、生、娘、沙、浪、林、厦、里、着、那、睡、闹、这、说、时、嫩、知、长、书、尚、能、流容易读错韵母的字：鱼、羊、犬、月、星、光、云、风、雨、行、女、羽、亭、上、床、园、绿、两、双、创、升、正、向、敬、江、嫦、方、明、广、像、朋、生、全、娘、放、许、菊、浪、渔、港、泉、厅、丰、惊、雪、样、长、尚、名、青、能、与、轻声字：A、（句末语气词）呢、着、了、吗、呀、啊……B、（词缀）子、头、面、里、儿……关于“里”、“子”字，在教学时我比较疑惑，觉得它们应该是第三声，跟在词后面做词缀时变成轻声。

可是，书上田字格里却是轻声。

为此，我特意查了《现代汉语规范词典》，发现：“里”（轻声）是单独列出的字，意思是①“用于名词和某些单音节形容词后面，表示处所、时间、范围、方向等”，例如：房间里有人、假期里、朝斜里拉等；②词的后缀。

附在“这、那、哪”等词后面，表示处所，可见“里”读作轻声时是有独立的意思，与第三声的“里”有不同的意思。

课文中的“里”是作为轻声出现的，所以在生字表中也应该是轻声。

（课文中的注音是正确的）“子”（轻声）也是单独列出的字，意思是①词的后缀：附着在某些名词性语素或某些形容词性、动词性语素后面，组成名词，例如：鼻子、席子、胖子等；附着在某些量词后面，例如：一下子、一阵子、两档子等。

相反的例子有“面、儿、头”，它们在某些词中是读轻声的，但它们没有单独读轻声的字，而是只有一种调，因此，如果文章中注的轻声，生字表中还得注本音，老师仍按本音教。