面向工业设计专业的产品设计核心课程群探索
基于工作过程的高职工业设计专业核心课程群的建设——以武汉船舶职业技术学院工业设计专业为例
基 于工作 过程 的高 职工业 设计专 业 核心课 程群 的建设
本 身 的系统性 得 到 了保 证 ， 可从 专 业 技 能 培养 的 整 体性 角度 来看 ， 却存 在一 些断层 和割 裂 ， 既影 响 了学生 的学 习效 果 ， 又增加 了教 ｉ Ｊ ￣ｆ ］ 授 课 的难度 。
２ 构 建 专 业核 心课 程 群 的 必要 性
专 业核 心课程 群 的建 设必 须解决 独立 专业核
心课程 间既部 分重 复又相 对割 裂 的矛盾 。
２ ． １ 专 业 课 程 自 身 的 局 限 性
的核 心 ， 试 图 以紧凑 的形式 提供 共 同知识口 ］ 。在 高 职课程 体 系的构 建 中 ， 往 往 包 括 多 门 围绕 职业
除课 程 问重复 的 内容 和一些 侧重 理论研 究 的部统 性 ，
基金 项 目 ： ２ ０ １ ２年 湖 北 省 教 育 科 学 “ 十二五“ 规划课题 ： 基 于 工 作 过 程 的高 职 工 业 设 计 专 业 核 心 课 程 群 的开 发 与 研 究 （ ２ ｏ ｌ ２ Ｂ ３ ４ ３ ） 的 阶 段
这个课 程群 体 中的各 门课程 彼此独 立而 又相互 密
切联 系口 ］ 。针 对高 职教育 注重 实践 动手能力 培 养
的特点 ， 在设 置人 才培 养方 案时 ， 我 们往往 需要 删
的问题 ， 尤 其是 围 绕这 些 核 心课 程 开设 的一 般 专
业课 程也 会 出现上 述 的问题 ， 这些 问题 容 易导 致 学 生对专 业认 识 的 困惑 和迷 茫 。虽 然 ， 每 门课 程
工业设计专业产品设计课程实践教学探索
工 业 设 计 是 我 国从 “ 国制 造 ” 向 “ 国 创 造 ” 中 走 中
的战略性 工具 ， 业设 计 教 育 在 我 国 的发 展 已有 二 工
当 的 自 由度 ， 调 创 造 力 、 学 、 计 方 法 以 及 各 种 强 美 设
２１ ０ ０年 ４月第 ４ 期
高教 论 坛
Ａ ｐｒ ２ ０ Ｎ ｏ ４ ． ０１ ． ． Ｈｉ ｇｈｅ ｒＥｄｕ ａ ｉ ｎ Ｆｏｒ ｃ ｔｏ ｕｍ
工业设 计专业产 品设计课程 实践教学探 索
李 永 锋
（ 州师范 大学 机 电工 程学 院 ， 苏 徐 江 徐 州 ２ １ １ ） ２ １６
摘 要 ： 了提 高工 业 设 计 专 业 学 生 的设 计 能 力 ， 课 题 选 择 、 计 调 查 、 型 构 建 、 节 设 计 等 四 个 方 面 对 产 品 设 计 课 程 的 实 为 从 设 原 细 践 教 学进 行 探 索 。 分析 目前 实践 教 学 中存 在 的 主 要 问 题 ， 出相 应 的 解 决 方 法 。在 教 学过 程 发 现 ， 文 的 实践 教 学方 法 能 有 提 本
操 纵 充 电装 置 即 可 ， 外 还 集 成 了 播 放 器 功 能 ， 在 此 可
取 暖 的 同 时 听音 乐 。
力 和 扩 展 知 识 的 能 力 ， 不 是 钻 进 知 识 堆 里 ］ 而 。
产 品设计 实践 教学主 要包 括课 内训 练和 课 程设
计 ， 常 在课题 选择 、 计 调查 、 型构 建 、 节设 计 经 设 原 细 等 方 面 出 现 偏 差 ， 文 将 围 绕 这 四 个 方 面 进 行 深 入 本
通用技术教学计划的工业设计与产品创新
06
CHAPTER
行业发展趋势及挑战应对
智能化、个性化需求增长
随着科技的进步和消费者需求的升级，工业设计和产品创新越来越注重智能化和个性化的发展。如何满足这些需求，成为了当前行业的热点问题。
环保、可持续发展要求提高
在全球环保意识的日益增强下，工业设计和产品创新需要更加注重环保和可持续发展。如何在保证产品质量和功能的同时，降低对环境的影响，也是当前行业面临的挑战。
02
CHAPTER
通用技术教学计划介绍
科技进步与产业变革
随着科技的快速发展和产业结构的不断升级，对人才培养提出了更高要求，需要掌握通用技术以适应未来职业发展。
教育改革与发展趋势
当前教育改革强调学生综合素质和创新能力培养，通用技术课程有助于提升学生技术素养和创新能力。
学生需求与兴趣导向
学生对科技和创新具有浓厚兴趣，通用技术课程能够满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和动力。
02
逆向思维法
从相反的角度去思考问题，打破常规思维，寻求新的解决方案。
利用实验室设备和资源，进行实际操作练习，提高动手能力。
实验室实践
安排学生到企业实习，参与实际项目，了解产品设计和制造流程。
企业实习
鼓励学生参加各类创新竞赛，通过竞赛锻炼实际操作能力和创新能力。
创新竞赛参与
05
CHAPTER
评估与反馈机制建立
教学手段运用
利用现代教育技术手段，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效率和质量。
教学评价策略
采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果和综合素质，为教学改进提供反馈。
03
CHAPTER
工业设计在通用技术中应用
产品开发设计课程教学方法改革与实践研究
关 键 词： 人文素养 教学侧重 点 教学方法改革 实践技能
国际工业设 计协会联合 会在１ ９ ８ ０ 年举行的第十 一次 年会上公布 的 式等 ， 从感 性到理 性的度 来审视创 意作品 。 在 教学 内容上应 当关注学 修 定后 的工业设 计的定 义为 ：“ 就 批量生 产的产品而 言， 凭借 训练、 技 生科学文化素养 的培 养， 例如文化史、 生活方式 史、 美学 、 生物学 、 心理
举措 ， 事实上 ，“ 生态” 设计概 念 已经 在全球范 围内成为了势在 必行的
潮流 。 从 家电设计、 卫 浴创新、居住 空间到公共 设施 ， 每 个领域都 正在
发生前所 未有的 巨大 变化 。 这 些变化也意 味着设计教 学的侧重 点的变 化， 设 计的 目的不 仅要 改善现有人 口的生存环 境而且 应当考虑 到未来 的生存环境。 那么， 将生态环 境保 护的概念纳入 产品开发设计教 学中， 必须了解产 品的制造 销售甚 至退 出市 场的全 过程 。 在这个过程 中是否
科 学手段 毫不留情 的取代 ， 设 计课程 设置 的重点需 要聚焦在每 个学生 的意 念创造能力培 养上 ， 应该强调能力ｆ ｆ ， － Ｊ ｉ Ｊ ｌ ｌ 练， 与 此同时注重于知觉 的 培养 ” 。 作 为工 业设计专业 的重点课程 ， 产品开发设 计的课程设 置和教 学应 当注重 学生的能力的培养和 训Ｉ 练， 只有不断完善 教学内容， 改进教
设计 理论
１ ４ ９
产 Ｊ 口 品 １ ： １ 开 ７ Ｉ 发设计 课程 教学方 法改革与实践研 究
Ｔ Ｅ ＡＣＨｌ ＮＧ ＭＥ Ｔ ＨＯＤＳ ＡＮＤ Ｐ Ｒ ＡＣ Ｔ Ｉ ＣＥ Ｒ Ｅ Ｓ Ｅ ＡＲ ＣＨ ０Ｆ Ｐ Ｒ ０ＤＵＣ Ｔ ＤＥ Ｖ Ｅ Ｌ ０Ｐ ＭＥ ＮＴ
产品设计课程教学方法研究
做 的时候又茫然了。 （ ３ ） 图片案例 固然 精彩 ， 但 学生 并没 有真切 的感 受。 期， 教 师可 以带 学 生 去 企 业 ， 去工厂 ， 去卖场 ； 进入 方案讨论期 ， 课 程 进 行 的
（ ４ ） 虚拟 课 题 ． 做过就算 ， 缺乏成就感。 二、 具 有 专 业 特 色 的教 学 方 法探 索
（ ６ ） 问 题 式 教 学 。 以 提 出 问 题一 分 析 问题 一 解 决 问 题 的 思 路 ， 引 导 学
重创意性的比赛 ， 而高年级 、 学时长的课 程则要寻 找相对复杂 ， 要 求较高 的 生 自主学 习。一 改传统 的老 师教 ， 学 生听 的单 向教 学模 式 ， 形 成教 师与学
时间范 围内以小组为单位进 行头脑风 暴 ， 并相 互讨 论方 式确定 设计 方案 ，
（ １ ） 每 门课根据开设 的年级 、 学时 、 教学内容等寻找合适难 度和时 间点 并 加 以现 场 陈 述 ， 接 受 其 他 同学 的 提 问 ， 最 后 由教 师 讲 解 和 评 价 方 案 。 的设计比赛或企业项 目， 如低年级、 学时短的课程 可选择产 品相 对简单 。 注
【 关键词ｌ产品设计
项目 教 学方法
产品设计课程是工业设计 专 业的核心 课程 ， 通常包 括产 品造型设 计 、 题之前 。 将相应实物产品带到课堂中 ， 让学生能 看得见 ， 摸得着 ， 拆 得开 ， 量 产品设计 程序与方法、 产 品结 构设计 和产品系统设计 ４个主要部分 。产品 得 出。从对实际产品的拆装、 测量 去深 入了解 现有产 品 ， 而 不是对 着图 片 设计课程教学十 分 看重实 践与 创新 ， 课 程 性质与 其他 学科课 程 有很 大不 空 想 。 同， 因此 ， 产品设计课程 教学方法也应走 出一条符合 自身特色 的新路子。
基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构思考
基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构思考随着时代的发展和产业结构的变化，高职工业设计专业的发展也面临着新的挑战和机遇。
作为高职工业设计专业的教育者和从业者，我们需要不断地思考和反思课程体系的建设，以适应社会的需求和行业的发展。
本文将围绕基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构进行深入思考和探讨。
一、职业行动导向的理论基础职业行动导向是指以实际职业行动为导向，以解决实际职业问题的行动为主要内容的一种教育理论和教学方法。
它认为职业教育的目标是培养学生的职业素养和实际操作技能，使学生能够胜任具体的职业工作。
职业行动导向注重学习者的主体性和实践性，鼓励学生在实际工作中进行学习和实践，培养学生的职业意识、职业认同和职业责任感。
1. 职业导向的课程设置高职工业设计专业的课程设置应该以职业需求和实际职业工作为导向，结合行业发展的趋势和需求，通过对教学内容的整合和优化，构建符合实际职业需求的课程体系。
在课程设置上，可以增加职业素养和职业技能的培养课程，如职业伦理、职业规范等课程，同时加强实际操作技能的培养，增加实际案例分析和实践教学环节，让学生通过实际操作来掌握相关技能和知识。
2. 职业导向的教学方法基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构还需要更新教学方法，注重学生的主体性和实践性。
在教学方法上，可以采用项目驱动式教学，将课程内容与实际项目相结合，让学生在实际项目中进行学习和实践，提高学生的问题解决能力和实际操作能力。
可以引入跨学科教学方法，鼓励学生跨学科学习，提升综合运用知识的能力。
3. 职业导向的实践环节基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构虽然有很多好处，但是在实施过程中也面临着一些挑战和困难，需要我们从多个方面进行对策：1. 教师团队建设基于职业行动导向的高职工业设计专业课程体系重构需要有一支具备实践经验和职业素养的教师团队。
需要加强教师的培训和发展，提升教师的实际操作技能和职业意识，从而更好地指导学生进行实践教学和项目驱动式教学。
工业设计专业基于“产品形态”主线的纵向教学体系建设
工业设计专业基于“产品形态”主线的纵向教学体系建设发布时间：2022-05-07T00:35:39.452Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月第2期作者：郭爱华[导读] 本文以“产品形态创新”为主线，构建凸显工业设计专业人才培养特色的课程体系和教学内容。
郭爱华(辽宁科技大学机械工程与自动化学院工业设计系辽宁省鞍山市114051 )摘要:本文以“产品形态创新”为主线，构建凸显工业设计专业人才培养特色的课程体系和教学内容。
通过去除教学壁垒，增强教学系统性，使实践内容在基础和专业课程中得以完整映射；建立完备的实践教学体系，建设全过程和全方位的课程考核体系，科学、客观地评价学生的专业能力和学习情况，充分调动学生的积极性和学习兴趣；建立定期学术交流机制，扩展知识面，提高学生的专业素养和创新能力。
关键字：工业设计、产品形态、高校、教学、体系引言：工业设计专业作为一门国内的新兴学科，各个高等院校都处在一个不断探索和进步的过程之中。
目前在专业教学上尚存在不少的问题需要进一步研究和改革，以便更好地培养创新型及实践型的工业设计人才。
沿专业培养计划，纵向贯穿基础、专业基础和专业课程，以“产品形态创新”为主线，围绕相关课程的教学内容、体系、方法和手段及考核体系展开，力求通过系统改革和建设，解决存在的问题。
通过对“产品形态”为主线的课程体系进行综合改革，搭建专业针对性强且系统凸显本专业特色的教学体系，同时也为专业其他主线课程改革探索方法和经验。
1课程体系的建立和教学内容的整合与优化围绕“产品形态”这一条主线，重点围绕主线课程《色彩》、《平面构成》、《色彩构成》、《产品形态设计基础》、《产品系统设计》和《模型制作》等课程进行了内容整合与优化，解决内容分散、重叠、专业针对性差和实践教学基础知识映射不全面的问题。
增强教学内容的专业针对性，使教学内容能更好地为专业培养目标和专业特色服务。
例如《色彩》课程增加“归纳色彩静物写生”的训练环节，归纳色彩静物写生是指既参考客观静物形态和色彩，又可以加入主观对形态色彩的归纳和概括的成分，是对形态进行创新的初步训练，是向《形态构成》课中创造完全的主观形态色彩的一种过渡和铺垫。
《产品艺术设计》标杆院校专业群建设分析
《产品艺术设计》标杆院校专业群建设分析产品艺术设计是一门综合艺术与设计理念，以产品为媒介，注重以人为本的学科。
随着设计行业的发展，越来越多的人开始意识到产品艺术设计的重要性。
为了培养更多优秀的产品艺术设计人才，许多标杆院校开始建设产品艺术设计专业群。
首先，产品艺术设计专业群应该具有一所优秀的建筑、艺术与设计类院校作为核心所在地。
该院校应有一定的师资力量和教学资源，能够培养学生的创新思维和综合能力。
同时，该院校还应有一定的专业实训室和工作室，为学生提供实践和创作的机会。
其次，产品艺术设计专业群需要与相关产业进行深度合作。
例如，与制造业、互联网科技公司、广告公司等企业进行合作，共同开展实践项目和创新研究。
这样可以为学生提供更多实践机会，培养他们解决问题和应对市场需求的能力。
另外，产品艺术设计专业群还应注重学科交叉融合。
产品艺术设计需要多学科的知识支持，如人机交互、材料学、工业设计等。
建设专业群时，可以引入相关学科的教授和专家，开设相关课程和实践项目，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，产品艺术设计专业群在培养学生创新能力的同时，也应注重他们的实践能力。
可以通过组织学生参加国内外设计竞赛、举办设计展览、参观企业等方式，让学生与实际工作接轨，了解行业发展趋势，并展示他们的设计才华。
最后，在建设产品艺术设计专业群时，还应注重师生交流与合作。
可以组织教师交流、学术研讨会、学生作品展评等活动，创建一个创新的学术氛围。
同时，还可以邀请行业知名人士来校进行讲座和指导，与学生进行面对面的交流和合作。
综上所述，产品艺术设计专业群建设需要一个优秀的核心学校作为基础，并与相关产业进行深度合作。
同时，要注重学科交叉融合，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，还要注重学生的实践能力，并促进师生交流与合作。
通过这些措施，可以建设一个高水平、多元化的产品艺术设计专业群，为培养更多优秀的产品艺术设计人才做出贡献。
工业设计教学计划
工业设计教学计划一、教学主题工业设计是一门将创意和技术相结合的学科，致力于通过设计和构思来解决实际问题，提升产品的功能性、实用性和美观性。
在工业设计教学中，需要注重培养学生的创造力、专业知识和实践能力。
本教学计划将以培养学生创新思维和态度为主要目标，通过项目驱动的教学方法，使学生在实践中学习和应用所学的理论知识，并培养其解决实际问题的能力。
二、活动安排1. 课程设置：本课程共分为三个阶段，每个阶段的学习目标和教学内容都有所不同。
（1）第一阶段：理论知识的学习在这一阶段，学生将学习有关工业设计的基本理论知识，包括设计原则、设计流程、材料和制造工艺等。
通过理论的学习，学生将能够理解并应用这些知识来解决实际问题。
（2）第二阶段：实践项目的设计和实施在这一阶段，学生将参与实践项目，通过设计和实施自己的设计方案来解决实际问题。
学生将分成小组，并根据实际情况选择一个项目进行设计和实施。
在项目实施的过程中，学生将运用所学的理论知识，分析问题、制定解决方案，并通过实践来检验和完善自己的设计。
（3）第三阶段：作品评估和展示在这一阶段，学生将对自己的作品进行评估，并通过展示来分享自己的设计经验和成果。
评估的标准包括设计的创新性、实用性、美观性和可实施性等。
通过评估和展示活动，学生将能够从他人的反馈中了解自己的不足之处，并进一步提升自己的设计能力。
2. 教学方法：在教学过程中，将采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、实践项目和讨论等。
通过这些方法，学生将能够主动参与学习，并将所学的知识与实践相结合。
三、教材使用1. 主要教材：（1）《工业设计教程》该教材是一本系统介绍工业设计的教材，包括设计原则、设计方法和案例分析等内容。
通过学习该教材，学生将能够了解工业设计的基本理论知识。
（2）《实践工业设计》该教材是一个实践性的教材，介绍了工业设计的实践项目和实施过程。
通过学习该教材，学生将能够应用所学的理论知识来解决实际问题。
工业设计工程(专业硕士)课程体系
工业设计工程(专业硕士)课程体系工业设计工程是一门专注于产品设计和创新的学科，旨在培养具备创新思维和设计能力的专业人才。
作为一门专业硕士课程，工业设计工程的课程体系涵盖了多个学科领域，包括设计理论与方法、人机交互、产品设计与开发、设计创新与策略等，旨在培养学生综合运用设计知识和技能解决实际问题的能力。
工业设计工程的课程体系首先包括设计理论与方法的学习。
学生将学习到设计的基本原理和方法，包括设计思维、设计过程、设计评价等方面的知识。
通过这门课程的学习，学生能够掌握科学的设计思维方式和有效的设计方法，为后续的产品设计与开发打下坚实的基础。
人机交互是工业设计工程课程体系的重要组成部分。
在这门课程中，学生将学习到关于人与机器之间交互的原理和方法，包括人机界面设计、用户体验等方面的内容。
人机交互的学习将帮助学生理解用户需求，设计出更符合人体工程学和用户体验的产品。
产品设计与开发是工业设计工程课程体系的核心内容之一。
学生将通过这门课程学习到产品设计的整体流程和方法，包括市场调研、概念设计、详细设计等方面的知识。
通过实际案例的分析和实践项目的设计，学生将能够掌握从概念到实际产品的设计与开发过程，培养出独立完成产品设计与开发的能力。
设计创新与策略也是工业设计工程课程体系的重要组成部分。
学生将学习到关于设计创新的理论和方法，包括设计创新的思维模式、创新策略等方面的内容。
通过这门课程的学习，学生将能够培养出独立进行设计创新和策略规划的能力，为企业提供具有竞争力的产品和解决方案。
工业设计工程专业硕士课程体系的设置旨在培养具备创新思维和设计能力的专业人才。
通过设计理论与方法、人机交互、产品设计与开发、设计创新与策略等课程的学习，学生将能够全面掌握工业设计领域的知识和技能，为实际问题的解决提供创新的设计方案。
工业设计工程专业硕士课程体系的完善与发展，将为我国工业设计领域的人才培养提供有力的支持和保障。
《工业产品结构设计》课程的探索与实践
李敏 Ｌ Ｉ Ｍｉ ｎ； 原 红 玲 ＹＵ ＡＮ Ｈｏ ｎ ｇ － ｌ ｉ ｎ ｇ
（ 佛山职业技术学院， 佛山 ５ ２ ８ １ ３ ７ ） （ Ｆ ｏ ｓ ｈ ａ ｎ Ｐ ｏ ｌ ｙ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ， Ｆ ｏ ｓ ｈ ａ ｎ ５ ２ ８ １ ３ ７ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ｖａ ｌ ｕｅ Ｅｎｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
・２ ４ ７・
《 工业产品结构设计》 课程的探索与实践
Ｅｘ ｐ ｌ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｉ ｎ ｄ ｕ ｓ ｔ ｒ ｉ ａ ｌ Ｐ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ Ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｃｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
随着时代 的发展相续 开设计 算机辅助 设计与 制造专 业 的 的产品设计 能力进行研究分析 ， 综合考量学生 的知识接 受 课 程 ，高 职 工 科 类 工 业 设 计 与 结 构 设 计 属 于 年 轻 的 专 业 。 能力 ， 最 终 确 定 课 程 的工 作 任 务 和 课 程 的 项 目 模块 。 专业建设需要时间 的沉淀 ， 产品 设计类专业 有很多 问题急 ２ 教 学 目标 待解决 ， 其 中首 要 问题 就 是确 立课 程 内容 和 改进 教 学 方 法。 结构设计课 程 的开 发要解 决的最 关键 问题是 培养结 而核 心课程《 工业产 品结构设计》 就是必须解决 的问题。 构设计人才需掌握哪些知识和技能 ， 而 当 今 社 会 企 业 对 一 １ 课程开发的思路 个合格 的产品结构设计人员有下列要求 ： ① 熟练一 门三维 以工 作 过 程 为导 向构 建 课 程 体 系 的开 发 设 计 思 路 是 ：
摘要 ：“ 产品结构设计” 是计 算机辅助设计与制造专业必修的专业核 心课程 ， 所培养的人 才是对工业产品外观造型设 计有一定 了 解， 并且比较精 通产品 内部 结构设计 ， 能将产品外观造型 转化 为实际产 品的具有创新意识的 高技 能人 才。根据这一 目标， 在 实践 中探
产品设计教学改革初探
[ 收稿日 2007一10一15 期〕 〔 作者简介〕 张艳平( 1975一) ， 河北乐辛人， 女， 辽宁工程技术大学机械工程学院讲师， 研究 向为产品设计、 包装设计。
付治国 (1976一) ， 河北秦立岛 辽宁 另， 人， 工程技术大学 机械工 院 程学 讲师， 研究 向为 硕士， 设计甘 理。
教， 部分教师还是“ 转行” 而来， 而且是毕业就上讲台， 因此
大部分教师缺乏在企业实践锻炼的环节， 这样培养的学生
2. 1 培养学生发散性思维 创造力的加强关键是加强创造性思维， 它需要丰富的 想象力， 需要面对事物， 运用想象， 大胆地提出可能存在的 各种问题， 并相应地设想出解决问题的方法， 尽可能多地提 出各种设计方案。这就是一种发散性思维。 流畅性、 变更性与独创性是发散性思维的三要素， 流杨 性反映思维的数量， 变更性反映思维数量的种类， 独创性反 映思维的创新性. 在教学过程中， 可以让学生说出某种产 品的用途或画出某种产品的形态， 再把数量按照性质相似 原则分成几类， 最后从中挑选出哪个方案更具有独创性。 发散性思维需要我们的思路向多个方向伸展， 但在进行设 计时， 学生往往由于习惯了单一方向的思维模式， 或者由于 模仿， 形成思维定式。在产品设计教学过程中， 需要我们克 服这种思维定式， 打破习惯性的单一思路， 以寻求更多的探 讨途径。图形想象是培养发散性思维的训练方法之一， 它 要求抛开对寻常事物的固有印象去设计， 设计得越多、 越离
〔 基金项目 江宁工程技术大学 2 0 年教改资助项目。 〕 0 7
12 2 .
奇越好. 这样的图形想象训练， 是为了使学生的大脑跳出 对普通事物的常规认识带来的局限， 充分发挥想象力， 从全 新的角度定义、 定位命题， 寻常” 从“ 事物得出“ 不寻常” 的想 象， 培养思维的创造力.闺 2. 2 激发学生专业兴趁 有学者认为“ 优秀的设计师= 3 肠 0 的艺术家+ 3 %的 0 科学家+ 1 %的企业家+ 1 ，的商人+ 1 肠 0 0 0 的推销员+ 0 1 ， 的诗人” 。因此， 教师要全面提高自身的意识修养， 从 相关艺术中汲取营养， 清楚各种设计流派， 了解各种设计风 格， 提高设计鉴赏能力， 把握时代潮流， 从而引导消费、 引领
高等职业教育专科 文化艺术大类5501 艺术设计类专业简介(2022年)
55 文化艺术大类5501艺术设计类专业代码550101专业名称艺术设计基本修业年限三年职业面向面向工艺美术与创意设计等职业，文创开发、设计策划、界面设计等岗位（群）。
培养目标定位本专业培养德智体美劳全面发展，掌握扎实的科学文化基础和艺术设计的设计方法、设计流程、设计原则等知识，具备营销、策划、创意思维、界面设计、二维设计制作、三维设计制作、多媒体设计制作等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事文创开发、设计策划、界面设计等工作的高素质技术技能人才。
主要专业能力要求1. 具有良好的审美能力、文化涵养和文化底蕴；2. 具有良好的语言、文字表达能力和沟通能力；3. 掌握专业相关法律法规；4. 具有设计创意思维的原理、方法和创新理论；5. 掌握设计流程，具有从设计制作到走向市场全过程的能力；6. 具有二维设计、三维设计、多媒体设计、界面设计等设计理论与技术技能；7. 具有营销、策划、推广的知识理论与技术技能；8. 具有适应数字经济发展新需求的工匠精神和信息素养；9. 具有探究学习、终身学习和可持续发展的能力。
主要专业课程与实习实训专业基础课程：造型基础、设计素描与色彩、数字图形、二维设计基础、三维设计基础、艺术设计概论、版式设计。
专业核心课程：设计策划、市场营销、设计创意、二维设计制作、摄影摄像与后期处理、三维设计制作、界面设计制作、专题设计。
实习实训：对接真实职业场景或工作情境，在校内外进行多媒体作品制作、设计策284划、文创开发、广告设计、界面设计等实训。
在文化艺术行业的工艺美术与创意设计企业等单位进行岗位实习。
职业类证书举例职业技能等级证书：界面设计、文创产品数字化设计接续专业举例接续高职本科专业举例：工艺美术、视觉传达设计、数字媒体艺术接续普通本科专业举例：艺术设计学、艺术与科技、新媒体艺术、工艺美术专业代码550102专业名称视觉传达设计基本修业年限三年职业面向面向视觉传达设计、平面设计、广告策划与设计、包装设计、印前处理与制作、新媒体设计、美术编辑等岗位（群）。
工业设计专业课程简介
工业设计专业课程简介课程编号：课程名称：素描英文名称：SKETCH学时/学分：96/6开课学期：秋先修课程：适用专业：工业设计本科专业主要内容：本课程是工业设计专业必修的基础课程之一。
学生通过本课程学习后，要能比较准确的理解与掌握素描的基本理论知识和表现技能，能整体地观察和描绘以静物为主的客观物象，研究客观物象构成的组织规律及其在三维空间中的状态，为学习后续专业课程打下牢固的基础。
教材及参考书目：教材：张利华等编著素描：安徽美术出版社参考书目：张小路等设计素描：高等教育出版社课程名称：色彩英文名称：COLOR学时/学分：96/6开课学期：春先修课程：素描适用专业：工业设计本科专业主要内容：本课程是工业设计专业必修的基础课程之一。
学生通过本课程学习后，应能认识和掌握写生色彩的基础理论知识，掌握水粉画写生的基本方法与表现技巧，能正确地观察与表现客观物象的色彩关系，为后续专业课程中的色彩表现奠定必不可少的基础。
教材及参考书目：教材：翟勇等编著水粉画与水彩画：安徽美术出版社参考书目：宫六朝著水粉静物教学问答：河北美术出版社课程名称：产品效果图英文名称：PRODUCTS EFFECTIVE OUTPUT学时/学分：48/3开课学期：秋先修课程：素描、色彩适用专业：工业设计本科专业主要内容：本课程是工业设计专业必修的基础课程之一。
学生通过本课程学习后，要充分认识产品效果图的意义与作用，能正确地观察和表现以工业产品为主的客观物象，掌握产品效果图的各种表现方法与技能，能在较短时间内比较准确、流畅地把产品效果图描绘出来。
教材及参考书目：教材：胡文杰等编著工业产品设计：广西美术出版社参考书目：陈虹主编现代工业设计技法实例：吉林摄影出版社课程名称：产品造型设计Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ英文名称：design of products form学时/学分：48/3 48/3 32/2开课学期：秋先修课程：素描、色彩、设计概论、立体设计基础、产品效果图、模型制作、设计方法学、视觉传达设计、人机工程学适用专业：工业设计本科专业主要内容：产品造型设计是工业设计专业的核心课程，主要讲授设计师如何在工程技术与美学艺术的基础上，对产品的功能、材料、构造、工艺、形态、色彩和表面处理等因素，从社会、经济、人类生理与心理和技术与艺术的角度进行综合处理，以设计创造出符合人们物质与精神全面需求并实用、经济、新颖美观的现代工业产品。
工业设计专业培养方案
工业设计专业培养方案工业设计是一门综合性的设计学科，它旨在培养具备在工业界从事产品设计、创新研发和产业设计管理等相关工作的专门人才。
以下是一份针对工业设计专业的培养方案。
一、培养目标1.培养具备系统的美学和设计基础理论知识，能够进行创新设计和艺术创作的能力；2.培养具备科学思维和技术能力，能够理解和应用先进的设计方法和技术手段进行工业设计和产品开发的能力；3.培养具备较强的团队合作和沟通能力，能够进行跨学科、跨行业的合作与交流的能力；4.培养具备跨文化交流和全球视野，能够适应国内外工业设计行业的需求和发展。
二、培养方案1.基础课程：通过学习设计原理、造型设计、人体工程学、美学、艺术史等基础课程，培养学生的美学素养和设计基础理论知识。
这些基础课程是培养学生创新思维和设计能力的基础。
2.专业核心课程：包括产品设计、工业设计手绘、工业设计CAD和设计方法论等课程。
这些课程旨在培养学生的设计方法和技术能力，使其能够熟练运用相关软件进行产品设计和开发。
此外，还应设置一些专业实践和实习环节，使学生能够通过真实案例的实践经验提升设计能力。
3.选修课程：设置一些选修课程，如消费者心理学、创新研发、智能产品设计等，帮助学生进一步扩展知识面和专业领域，满足个性化发展需求。
4.实践环节：包括设计比赛、社会实践和企业实习等。
通过参加设计比赛，学生能够与其他同学竞争，在设计实践中锻炼和提高自己的设计能力。
社会实践和企业实习能够帮助学生了解行业实际情况，培养实际操作和实际问题解决能力。
5.毕业设计：要求每个学生在毕业年度完成一份独立的毕业设计，通过实际项目的设计和完成，展现自己的综合设计能力。
三、教学方法1.理论教学与实践结合：理论课程要与实践环节相结合，通过实际案例和项目进行教学，使学生能够将所学理论知识应用到实践中。
2.教师引导与学生参与：教师要起到指导和辅导学生学习的作用，鼓励学生主动参与课堂和实验室的学习活动，培养学生的自主学习能力和创新思维。
工业设计专业产品形态设计课程教学方法尝试与探索
赵明娟1，张 伟1，巴胜超2（1.安徽理工大学 机械工程学院，安徽 淮南 232000；2.昆明理工大学 艺术与传媒学院，昆明 650093）摘 要：产品形态设计是工业设计专业的一门很重要的课程,本文在产品形态设计课程的教学方面进行尝试和探索，着重从这几方面进行教学:理论知识，有重点讲解；教学中穿插大量优秀设计案例；重视课堂训练；边讲边做，理论和实践同时进行。
关键词：产品形态设计；教学方法；探索；实践Abstract: Product form design is a very important course for industrial design major. This paper attempts and explores the teaching of product form design course, focusing on the following aspects: theoretical knowledge, with emphasis on explanation; a large number of excellent design cases are interspersed in the teaching; attaching importance to classroom training; speaking and acting, theory and practice go hand in hand.Key words: product form design; teaching method; explore; practice中图分类号:G124 文献标识码:A 文章编号:1674-2079（2020）03-0095-04工业设计专业产品形态设计课程教学方法尝试与探索2019-12-18赵明娟（1979-），女，陕西省华阴市人，安徽理工大学机械工程学院工业设计系教师，硕士，研究方向：工业设计。
工业设计专业的课程
课程类别
课程名称
基础课程
- 设计概论
- 产品手绘表现
- 构成基础（平面构成、立体构成、色彩构成）
- 产品工程制图
- 产品模型制作
- 产品设计工程应用
核心课程
- 产品设计程序与方法
- 产品数字化设计
- 产品形态设计
- 材料与工艺
- 产品外观结构设计
- 产品用户界面设计
- 产品专题设计
专业课程
- 工业设计史
- 透视与阴影
- 设计素描与色彩
- 设计速写与效果图技法
- 计算机辅助设计（如CorelDraw、PS、计算机辅助平面设计、计算机辅助工业设计）源自- 设计心理学- 人机工程学
- 产品摄影
- 视觉传达设计
- 环境设施设计
- 设计管理等
工科工业设计专业产品设计课程考核方式探索
工科工业设计专业产品设计课程考核方式探索
张春红;祁娜;郭磊;刘艳霞
【期刊名称】《机械》
【年(卷),期】2014(041)006
【摘要】产品设计作为工业设计专业的核心课程,其教学质量直接影响了毕业生质量.分析了工科工业设计专业学生特点及产品设计课程传统考核方式的弊端,对产品设计课程考核方式进行探索,提出动态多元化的考核方式,把产品设计课程的期末成绩分设计作品、快题设计考试、设计竞赛或专利、平时成绩四部分构成,全面反映学生的真实水平,从而激发学生的学习兴趣,提高产品设计课程的教学质量.
【总页数】4页(P64-66,80)
【作者】张春红;祁娜;郭磊;刘艳霞
【作者单位】电子科技大学中山学院,广东中山528402;西华大学艺术学院工业设计,四川成都610039;电子科技大学中山学院,广东中山528402;电子科技大学中山学院,广东中山528402
【正文语种】中文
【中图分类】TB47
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4.民办高校基于能力导向的专业课程考核方式探索 [J], 王兰英;任丽丽;
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《 新生研讨课[工业设计] 》课程介绍与教学大纲
![《 新生研讨课[工业设计] 》课程介绍与教学大纲](https://img.taocdn.com/s3/m/621b16e39fc3d5bbfd0a79563c1ec5da50e2d615.png)
《新生研讨课[工业设计] 》课程简介课程编号：15014052课程名称：新生研讨课[设]/ Seminars for freshmen学分:1学时：16 （实验： 0 上机：0 课外实践：0 ）适用专业：工业设计建议修读学期：2开课单位：艺术与设计学院工业设计系先修课程：专业导论考核方式与成绩评定标准：作业考核，学生按教学要求呈交课程大作业，由课程组制定评分标准，依据评分标准集体打分，交院系备案。
教材与主要参考书目：无内容概述：中文：本课程是为工业设计设计专业本科生开设的专业基础课程。
旨在引导学生认识产品设计专业，感受学科魅力，激发求知欲和设计兴趣，培养学生积极思考、讨论和探究式学习的习惯；让学生了解4年所学习课程之间的关系，指导学生根据自己的兴趣与能力做好职业规划、学习规划、进行规划；指导学生改变学习方式，进行自主学习与研究性学习，提高学生参与设计实践与科研的兴趣。
英文：This course is undergraduate course in the discussion for industrial design. It aims to guide students to understand industrial design and product design’s specialty, feel the discipline charm, stimulate the curiosity and interest in design, training students' positive thinking, discussion and exploratory learning habit; make students understand the relationship between the four years learning course, guiding students according to their own interest and ability to do career planning, learning, planning, planning; guide students to change learning style, autonomous learning and inquiry learning, and to improve students' interest to participate in the design practice and research.《新生研讨课[设] 》教学大纲课程编号：15014052课程名称：新生研讨课[设]/ Seminars for freshmen学分:1学时：16 （实验：0 上机： 0 课外实践：0 ）适用专业：工业设计建议修读学期：2开课单位：艺术与设计学院工业设计系先修课程：专业导论一、课程性质、目的与任务本课程是工业设计专业本科生的专业必修课。
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课 程群 ， 通 过 实践与教 学相 结合 ， 教 学 引导 实践 ， 实践提 升教 学 ， 增加 课 堂教 学的 真 实感和 生动 性 注 重培 养动 手 实践 和 创 新 能 力 。将 竞 赛 和 实 际项 目 引入 课 堂 教 学 ， 结合 团队协作机 制 ， 以 项 目竞 赛 为 主 线 教 师 为主导 、 学
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学 法 贯 穿 于产 品 设计 课 程 的教 学 实 践 ． 将 团 队 协 作 为 主 导 的产 品设 计 课 程 的理 论和 实 际项 目相结 合 ． 对 工 业 设
提 高 学 生 举 一 反 、 解 决 实 际 问 题 的 综 合 能 力 和 素 质 学 生 参 与 到 实 际 项 目的 实 施 过 程 ．可 以 激 发 学 习 的 主 动 性 及 创 造 性 ． 同 时 项 目 的 实 施 需 要 整 个 小 组 成 员 的 相 互 协 作 和 沟 通 才 能 顺 利 完 成 ． 这 一 过 程 又 可 以 锻 炼 学 生 的 团 队 精 神 与 沟 通 能 力 ． 为 积 累 企 业 要 求 的 设 计 实 践 经 验 创 造 一 定 的 基 础 条 件 三、 产 品 设 计 核 心 课 程 群 课 程 设 置
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作者简介 ： 戚彬 （ １ ９ ８ Ｏ 一） ， 男， 讲 师， 研究方向 ： 产 品创 新 设 计 、 计 算机 辅 助 工业 设 计 。
基金项 目： 山 东理 工 大 学 第 一批 课 程 综合 改 革项 目（ １ １ Ｑ 曼 ： 璺囫
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生为主体 ， 达到 学 生主 动参 与、 团队协作 、 积极 动手 、 探 索创 新 的新型工 业设计 专业教 学模 式
关键 词 ： 产品设 计 ； 工业设 计 ； 创 新 实践 ： 项 目教 学
中图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ３
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当今 工业 设 计 教 育 ， 设 计 技 能 的训 练是 基 础 ． 对 设 计 的创 新 探索 和 科 学 系 统 的研 究 是 重 点ｆ １ １ 。 国 内许 多 院
校 的工 业 设 计 教 学 人 员 进 行 了大 量 的 针 对 工 业 设 计 专
业课程的教学讨论 、 改革和研究ｆ ， 本 文 以 市 场 对 应 用 创 新 型人 才 的需 求 为课 程 教 学 标准 ． 以开 展 以创 新 实 践 为 指 导 的工 业 设 计专 业 课 程 教 学 为切 人 点 ． 将 项 目式 教
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面 向工 业设 计 专 业的
产 品设 计核 √ 课程 群 探 索
戚 彬 孙 晓 明 李 美玲 张 雨 滋
（ 山 东 理工 大学 ， 淄博 ２ ５ ５ ０ ４ ９ ）
摘要： 产品 设计是 工 业设 计专业 的核 心课程 ， 本文将 产 品设 计相 关课 程 纳入 综合 改革 范畴 形 成 产 品 设 计 核 心