借经典阅读之手,抓英语语言素质培养
开展英语经典诵读 提高学生英语能力
开展英语经典诵读提高学生英语能力荷花池小学甘丽英所谓儿童英语经典诵读，是指让孩子在大脑发育最迅速的年龄阶段，大量诵读西方名言名句。
荷花池小学是省经典诵读特色学校，自去年以来，我大胆尝试，在所带班级内推广儿童英语经典诵读。
我惊喜地发现，通过儿童英语经典诵读，能更有效地促进学生英语听说读写各方面的能力，提高学生的英语综合素质。
一、客观认识英语经典，深信学生的可接受性。
有专家曾说过：经典一部，胜杂书万本。
知识分为经典和非经典两大类，经典和非经典的一个区别就是：经典是历久弥新、青春永驻的，知识变更对它们影响不大。
经典是历史选择的结果，是历史大浪淘沙的结果；而非经典更新迅速，老化得快。
抓住了经典，非经典就好掌握了。
儿童英语经典也是人们在几百年的语言交流中，最为有价值和运用较多的句子。
如果学生从刚学英语就接触到最纯正的英语语音语调, 最好的句子, 那对于他们一定是事半功倍, 一辈子都受益不浅的事情。
他们在学现今的全日制教材时，就会得心应手了。
很多家长顾虑：大人都难记的英语经典，小孩子能行吗？其实，研究表明，晚背不如早背。
人在发育生长过程中，有学习语言文学的最佳时期，有发展记忆力的最佳时期，这个时期大抵都在0-13岁左右。
错过了这个时期，以后再补，困难极大，效果远远不及童年。
背诵是儿童的天性。
这符合小孩子的发育特点，因为小孩子记忆力好，理解力弱。
用记忆力和直觉力诵读经典，轻松得很。
需要提醒的是，儿童只需每天诵读10分钟，多听多读，见效就快。
经过近一年的训练，所带学生都能一口气用地道的语音语调熟练地背诵几百句句经典英语名言，这是出乎预料的。
二、选好经典诵读教材，合理安排教学进度英语经典教材包括莎士比亚、伊索等西方大师的英文原著。
目前国内出版的如《莎翁十四行诗》、《仲夏夜之梦》等。
我选用的教材是王财贵教授主编的经典口语辅助教材《英语导读1000句》，里面的内容全是原汁原味、内容丰富、文词优美的英语句子。
它包含政治、经济、科技、民俗、教育、文化等主题，每个主题下的句与句之间既是对话又是短文。
如何培养并提高学生的英语阅读能力
如何培养并提高学生的英语阅读能力如何培养并提高学生的英语阅读能力1.教师在阅读教学中,应以读为本,充分发挥学生的主体地位,调动学生主动学习的参与意识,培养学生的自学自悟能力和创新精神,使学生在精读、略读、浏览、品味外国语言文字的基础上,去发现美、领悟美、感受美,陶情冶性。
2.培养英语阅读能力可以促进英语的听、说和写的能力提高。
中学阶段的英语教学必须注意读、写、听、说四个方面的能力的培养,听说领读写并进,许多人认为在启蒙阶段侧重听、说能力的训练,使学生有较坚实的语音基础。
掌握了一些基本句型,初步养成了语感以后,才可进行阅读。
其实学生阅读能力与听、说、写的培养并非是不相容的矛盾,而是互相促进,相辅相成的。
听说训练是阅读不仅使已学的单词、习语得到多次的重现,句型和语法得到综合的运用,而且有助于扩大词汇,丰富语言知识,提高理解和运用语言的能力。
所以当学生有了一定的词汇量和语言知识和技能之后,训练的重点就应该逐渐地转移到阅读能力的培养方面来。
3.在整体法教学中培养学生的阅读能力。
传统的课文分节,分段教学是有害的。
它破坏了课文内容的连贯性,单纯强调词、句语言知识,不利于培养阅读能力。
整体教学法不但有利于强化学生听、说、读、写的综合能力,更重要的是能培养学生在阅读中对文章中心思想的理解能力和逻辑思维能力。
因此,我们应该改变传统教学中只见局部不见整体的课文教学,首先让学生预习好课文,在课前查找生词,找出词组,通过上下文了解其大意,找出自己学习的难点和疑问,并引导学生分析不同题材的课文,从课文本身的结构特点着手,提高学生迅速抓住课文大意的能力,不仅使学生了解课文大意和结构、写作技巧,而且为课文的讲解,背诵,复述打下了基础。
4.在课文教学中指导学生多渠道挖掘主题,提高学生分析能力和理解能力。
为了促进学生提高阅读能力,国家教委高考考试大纲对学生阅读能力提出了一些更高的要求。
教师不仅要让学生理解、记忆掌握基本语言教材,更重要的是引导学生透过语言现象,去领会文章的内涵,挖掘文章的主题,针对每篇课文不同的写作特点,确定不同的'教学方法。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养阅读素养是指学生对文本内容进行理解、分析、评价和应用的能力。
提升学生的阅读素养对于英语教学来说非常重要，因为阅读是语言学习的核心技能之一。
下面将介绍几种提升学生阅读素养的方法。
培养学生的阅读兴趣。
学生对于阅读内容感兴趣的话，他们就会更自觉地去阅读。
教师可以通过选择具有吸引力的文章来引发学生的兴趣。
选择一些有趣的故事、科普文章或者名人传记等，让学生感到阅读是一种享受而不是一种负担。
注重词汇的教学。
词汇是阅读理解的基础，学生掌握了足够多的词汇量，才能更好地理解文章内容。
教师可以根据学生的水平，选择合适的词汇进行教学，并通过词汇拓展的活动来帮助学生提高词汇记忆和运用能力。
教授阅读策略。
阅读策略可以帮助学生更好地理解文本，并解决阅读中遇到的困难。
教师可以教授学生如何使用上下文推测词义、如何快速浏览文章获得主要信息、如何运用问题回答法等。
通过教授这些策略，学生能够更有针对性地进行阅读，提高阅读效率和理解程度。
第四，组织阅读活动。
阅读活动可以提供学生实践阅读技能的机会，使学生在阅读中不断提升自己的能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、朗读或者分析文章中的问题等活动。
教师也可以推荐一些适合学生阅读的书籍，鼓励学生自主选择阅读，并进行交流和分享。
反馈和评估。
教师需要及时给学生反馈，指出他们阅读中的问题和不足，并给予相应的建议和指导。
教师也可以通过阅读评估来了解学生的阅读水平和进步情况，根据评估结果调整教学计划和方法，更好地提升学生的阅读素养。
提升学生的阅读素养是英语教学中的一个重要任务。
通过培养学生的阅读兴趣、注重词汇教学、教授阅读策略、组织阅读活动以及给予反馈和评估，可以有效地提升学生的阅读能力和理解能力，使他们能够更好地应用英语。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养提升学生的阅读素养对于英语教学非常重要。
阅读素养不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还可以帮助他们更好地理解阅读内容，扩展词汇量，提高写作能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
以下是提升学生阅读素养的一些方法和建议。
1. 确保学生具备基本的阅读能力教师应该确保学生具备基本的阅读能力，包括了解英语单词、句子和段落的意思，以及能够理解文本的整体含义。
如果学生在这些基本技能上存在困难，那么他们将很难提高阅读素养。
2. 激发学生的阅读兴趣教师可以利用多种教学方法激发学生对阅读的兴趣，比如使用有趣的故事、漫画、图片书等教材。
教师还可以邀请学生分享自己喜欢的书籍，或者组织阅读活动，例如阅读比赛、书评活动等，来激发学生对阅读的兴趣。
3. 提供多样化的阅读材料教师应该根据学生的兴趣和能力，提供多样化的阅读材料，包括散文、新闻报道、小说、科普读物等，以便学生可以接触到不同类型的英语文本。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。
4. 教授阅读策略教师可以教授学生一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析阅读内容。
教师可以教授学生如何提取关键信息、推断词汇含义、识别上下文线索等技巧。
这些技巧可以帮助学生更高效地阅读英语文章。
5. 配备词汇和语法知识教师可以通过词汇和语法教学，帮助学生拓展词汇量和语法知识。
这些基础知识是阅读理解和阅读理解的基础，通过掌握足够的词汇量和语法知识，学生可以更轻松地阅读英语文章。
6. 培养批判性思维教师可以通过提出问题、讨论阅读材料的观点和主题等方法，培养学生的批判性思维。
学生在阅读时需要学会思考、分析和评价，从而更好地理解阅读材料。
7. 提倡多方面的阅读除了课本上的阅读材料，教师还可以鼓励学生阅读各种类型的英语文章，比如报纸、杂志、文学作品等。
这样做可以帮助学生了解不同类型的文章结构、风格和语言表达方式，从而提高他们的阅读素养。
8. 配备阅读评估教师应该定期对学生的阅读能力进行评估，以便及时发现学生的问题并进行针对性的辅导。
培养小学生英语阅读理解能力提升语言素养
培养小学生英语阅读理解能力提升语言素养在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性不言而喻。
对于小学生来说，掌握英语不仅是学校课程的要求，更是为未来的发展打下坚实基础。
而在英语学习中，阅读理解能力是至关重要的一环，它不仅能够帮助学生获取信息、拓展知识，还对提升语言素养有着深远的影响。
一、小学生英语阅读理解能力的重要性1、拓展知识视野通过阅读英语文章，小学生可以了解到不同的文化、历史、科学等方面的知识，从而拓宽自己的视野，增长见识。
这有助于培养他们的跨文化意识和全球视野，使他们在未来的社会中更具竞争力。
2、提高语言运用能力阅读理解是一个输入的过程，学生在阅读中接触到丰富的词汇、语法和句型结构。
通过不断的阅读和理解，他们能够逐渐熟悉这些语言元素的用法，并将其运用到自己的语言输出中，如写作和口语表达，从而提高整体的语言运用能力。
3、培养思维能力阅读过程需要学生进行思考、推理、判断等思维活动。
他们需要理解文章的主旨大意、分析细节、把握作者的意图和观点。
这有助于培养小学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，促进其智力的发展。
4、增强学习兴趣当小学生能够读懂有趣的英语故事、童话或科普文章时，会产生成就感和满足感，从而激发他们对英语学习的兴趣和积极性。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就会更主动地去学习英语，提高学习效果。
二、影响小学生英语阅读理解能力的因素1、词汇量不足词汇是阅读理解的基础，如果学生的词汇量有限，就会在阅读过程中遇到很多生词，影响对文章的理解。
2、语法知识薄弱语法知识掌握不扎实会导致学生无法正确理解句子的结构和含义，从而影响对整篇文章的理解。
3、阅读习惯不良有些小学生在阅读时缺乏耐心，不能静下心来仔细阅读；或者阅读方法不正确，如逐字逐句翻译，而不是整体理解文章的意思。
4、背景知识缺乏对于一些涉及特定文化、历史或科学知识的文章，如果学生缺乏相关的背景知识，就很难理解文章的内容。
5、缺乏阅读训练如果学生平时阅读量少，缺乏系统的阅读训练，阅读理解能力就难以得到提高。
巧用阅读教学提升初中英语核心素养的培养
巧用阅读教学提升初中英语核心素养的培养在初中英语教学中，阅读教学是非常重要的一环。
通过阅读教学，学生可以了解丰富的英语知识，增加词汇量，锻炼语感和语法能力。
阅读也是培养学生英语核心素养的重要手段之一。
本文将探讨如何巧用阅读教学来提升初中英语核心素养的培养。
一、培养学生的阅读习惯和技巧在初中阶段，学生的阅读习惯和技巧决定了他们今后英语学习的成败。
教师需要在阅读教学中注重培养学生的阅读兴趣和技巧。
教师可以在课堂上给学生介绍一些有趣的英语阅读材料，如英语小说、漫画、杂志等，激发学生对英语阅读的兴趣。
教师需要指导学生使用一些阅读技巧，比如浏览、速读、精读、理解等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。
通过培养学生的阅读习惯和技巧，可以提升他们的英语核心素养。
二、帮助学生扩大阅读量和阅读深度为了提升学生的英语核心素养，教师需要帮助学生扩大阅读量和阅读深度。
教师可以为学生提供丰富的英语阅读材料，如英语故事、科普知识、历史故事等，让学生有更多的选择。
教师需要指导学生多读一些经典的英语文学作品，如《简爱》、《傲慢与偏见》等，以提升学生的阅读深度和理解能力。
通过扩大学生的阅读量和阅读深度，可以提高他们的语言感知能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，从而提升他们的英语核心素养。
三、引导学生进行阅读分析和思考在阅读教学中，教师还需要引导学生进行阅读分析和思考，培养他们的独立思考能力。
教师可以在课堂上对一些经典的英语文章进行解读和分析，让学生了解文章的结构、语言特点、主题等，引导学生进行思考和讨论。
教师可以布置一些阅读任务，要求学生通过阅读材料进行一定的分析和思考，如写读后感、批注文章等。
通过引导学生进行阅读分析和思考，可以提升学生的语言理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，从而提高他们的英语核心素养。
四、促进学生的跨学科学习和综合素养提升在阅读教学中，教师可以结合其他学科知识，促进学生的跨学科学习和综合素养提升。
教师可以引导学生阅读一些有关自然科学、历史、地理等方面的英语文章，帮助学生了解相关知识，培养学生的跨学科学习能力。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养在英语教学中，提升学生的阅读素养是非常重要的。
阅读素养不仅关系到学生的英语水平，更影响着学生的学习能力和思维方式。
教师需要通过多种方法和策略来帮助学生提升阅读素养，让他们能够更好地理解和运用英语知识。
教师可以通过选择合适的阅读材料来提升学生的阅读素养。
在英语教学中，教师可以根据学生的水平和兴趣选择适合的阅读材料，例如故事、新闻、科普文章等。
这些材料不仅可以加强学生的阅读能力，还能够扩大他们的知识面，提高他们的文化素养。
教师可以通过阅读指导来提升学生的阅读素养。
在学生阅读时，教师可以给予他们一些指导，帮助他们理解文章的内容和意义。
教师可以提问学生关于文章的主题、中心思想、事实细节等，引导学生深入理解文章。
教师也可以教导学生一些阅读策略，比如预测、推断、归纳等，帮助学生更好地理解文章。
教师可以通过阅读训练来提升学生的阅读素养。
阅读训练可以包括词汇训练、语法训练、阅读速度训练等。
通过这些训练，学生可以提高词汇量，加强语法能力，提高阅读速度，从而更好地理解和运用英语知识。
教师可以通过布置阅读任务来提升学生的阅读素养。
教师可以让学生在课外阅读一些文章，并要求他们写读后感或做一些阅读笔记。
通过这样的任务，学生可以加深对文章的理解，提高阅读量，培养阅读习惯。
还可以通过展示优秀阅读范文来提升学生的阅读素养。
教师可以向学生展示一些优秀的英语阅读范文，帮助他们了解优秀的阅读表达方式和技巧，激发学生学习阅读的兴趣和热情。
教师可以通过互动教学来提升学生的阅读素养。
教师可以组织一些阅读小组活动或课堂讨论，让学生能够在交流中相互学习，共同提高阅读素养。
基于核心素养培养小学英语阅读能力
基于核心素养培养小学英语阅读能力小学英语阅读能力的培养是核心素养之一，是小学英语教育的重要目标。
通过培养学生的英语阅读能力，可以提高学生的英语综合素质，帮助学生更好地掌握英语语言知识，为日后的英语学习打下坚实基础。
针对小学生的英语阅读能力培养，应从以下几个方面入手：一、培养英语词汇量。
词汇是英语阅读的基础，在小学英语课程中应注重对儿童日常生活中实用的基础词汇的学习和积累，同时也应引导学生使用英语工具书和网络资源，不断地扩大和巩固英语词汇量，提高词汇应用的准确性和灵活性。
二、注重语音和语调的训练。
语音和语调是英语阅读的关键技能之一，孩子们长时间地得不到有效的语音和语调训练，会导致他们的听说读写能力相对较差。
因此，在小学英语教育中应注意加强英语语音和语调的训练，培养学生准确、流利、自然的英语发音和语调习惯，提高英语阅读的效果和速度。
三、培养阅读兴趣。
阅读兴趣是英语阅读能力培养的基础，孩子们只有在享受阅读和从阅读中获得快乐时才能培养出积极的阅读习惯和兴趣。
因此，在小学英语教育中应多注重英语阅读的兴趣培养，通过选择适合孩子们阅读的英语文本和情境阅读，并设置好有趣的阅读活动让孩子们体验到在阅读中获得快乐和收获的感觉，让他们在兴趣的驱动下愉快学习英语阅读知识。
四、培养阅读策略。
培养阅读策略是提高英语阅读能力的关键点之一，同时也是提高英语综合素养的重要手段之一。
阅读策略包括阅读前的预读、阅读中的主动思考和阅读后的总结和回顾三个阶段，需要教师的指导和帮助，让孩子们逐步掌握和运用阅读策略，提高阅读的效率和准确率，增强阅读的成就感和自信心。
综上，培养小学生英语阅读能力是一个复杂而长期的过程，需要学校、教师和家长的共同努力。
在教育过程中要注重培养学生的英语词汇量、语音和语调习惯、阅读兴趣和阅读策略，让每一个孩子都能成为一个善于阅读的英语学习者，进一步提高英语综合素养，为未来的学习和生活做好充分准备。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养在英语教学中，提升学生的阅读素养是非常重要的。
阅读素养不仅是英语学习的基础，也是学生终生受益的能力之一。
通过阅读，学生可以积累知识，拓展视野，提高语言表达能力，培养批判思维和创造力。
教师们应该采取一些有效的方法来帮助学生提升阅读素养。
教师们应该注重学生的阅读兴趣。
学生在阅读时，如果感到乏味无聊，那么他们就不会对阅读产生兴趣。
教师们要注重选择与学生兴趣相关的阅读材料，比如科幻小说、悬疑故事、历史传记等。
还可以根据学生的兴趣爱好引导他们选择适合自己的阅读材料，让他们从中找到乐趣。
只有激发了学生的阅读兴趣，他们才会愿意主动去读一些英文的材料。
教师们应该教授学生阅读技巧。
阅读是一个复杂的认知过程，需要学生掌握一定的阅读技巧。
教师可以教学生如何预测文章内容，如何寻找关键信息，如何推断词义，如何理解语境等。
还可以教导学生不懂单词时如何查字典，不懂句子时如何推理上下文。
这些阅读技巧可以帮助学生更好地理解文章，提高阅读的效率和质量。
教师们应该引导学生进行多样化的阅读活动。
阅读活动不仅限于课本上的篇章，还可以包括阅读报纸、杂志、网络新闻、博客等各种文体的阅读材料。
通过这些多样化的阅读活动，学生可以接触到各种各样不同类型的英文材料，提高自己的阅读水平。
教师还可以组织学生进行一些阅读分享活动，让学生之间相互交流自己阅读的体会和感想，激发学生的阅读兴趣。
教师们还可以结合词汇和语法教学来提高学生的阅读素养。
阅读是一个综合运用语言知识的过程，其中包括了词汇和语法等方面的知识。
教师们可以在阅读教学中注重词汇和语法的教学，比如教导学生一些常见的词汇和短语，教导他们一些常见的语法知识。
通过这种方式，学生在阅读时就可以更好地理解文章，同时也可以积累更多的语言知识。
教师们应该让学生养成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读素养的关键，只有养成良好的阅读习惯，才能够真正提高学生的阅读水平。
教师们可以引导学生养成每天坚持阅读的习惯，比如每天晚上抽出一定的时间来阅读英文材料，或者每周末去图书馆借阅一些英文书籍等。
培养良好的阅读习惯 提升学生英语素质
培养良好的阅读习惯提升学生英语素质Topic:An English friend一、学情分析1.本课的教学对象是六年级学生，他们已掌握一些英语基础知识，对英语兴趣较浓厚。
2.学生已基本掌握表达爱好及一般现在时的基本结构。
二、教学目标知识目标：1.能读懂Read and say 的内容并解决相关问题。
2.能听得懂、会说、会读和会拼写单词an e-mail, busy, a town, usually, well.3.能完成小练笔：My friend .能力目标：1.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读质量。
2.引导学生把在阅读理解中学到的技能运用到写作中去。
情感目标：1.小组合作的愉快感受。
2.激发学生在阅读中体验快乐，体验成功——快乐阅读。
三、教学重点1.帮助学生读懂Read and say 的内容并解决相关问题。
2.培养学生正确的阅读习惯，提高学生的阅读速度。
四、教学难点帮助学生理解掌握四会词：an e-mail, usually…五、教学过程Step 1 Warm-up:1.Let’s sing:Wish you happy every day2.Let’s chant:HobbiesDo you have any hobbies?Yes,I do.Yes,I do.I like collecting stamps.Do you have any hobbies?Yes,I do.Yes,I do.I like playing football.3.Free talk:What’s your hobby?Who’s your friend?What’s his/her hobby?Does he/she …?【设计意图】歌曲与歌谣都是学生喜闻乐见的形式，课前的吟唱能将学生带入轻松、欢快的学习氛围中，增进师生的情感交流，同时为新课的学习做好铺垫。
Step 2 Pre-reading1.Play a guessing game:Does he/she watch TV…?教师PPT呈现图片让学生猜测人物的活动，每组派一位学生猜，猜对的小组可加分，同时对猜中的学生进行奖励—小贴纸（学生盼望已久的）并问：You can get a nice tip.Are you happy?PPT呈现三个情景：a.If tomorrow i s Children’s Day, how do you feel?b.If you can get two nice gifts, how do you feel?2.We won the game. How do you feel?S:I’m happy.I’m very happy.让学生通过表情体验happy。
立足英语学科核心素养,强化学生文本阅读能力
立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力
首先，我们需要培养学生全面的阅读能力。
全面的阅读能力包括：字词理解、句子理解、段落理解和文章理解。
学生需要通过在教学中进行多种语言技能的训练，例如阅读精读、泛读、速读等，来提高他们阅读英语文本的能力，理顺文本脉络，发现文本中最关键的信息和细节。
其次，我们需要提高学生的文化素质和跨文化认知能力。
阅读英语文本不仅仅是理解其表面意义，同时也要掌握其中的文化和语言细节。
在阅读中，学生需要认识到英文文本和中文文化有着不同的思维模式和价值观。
要深入了解目标语言（英语）所代表的文化，才能更好的理解英文文本，学生需要开展跨文化学习，培养对多种文化的兴趣和敏感度，帮助学生理解英语的文化内涵。
此外，英语教育需要突出语言运用的实践性。
通过阅读英语文本，学习者需要学会运用所学知识去分析，解释和表达他们的看法。
教师应该为学生提供大量的文本材料，鼓励或引导学生在阅读材料的过程中进行思考和探究。
同时，要让学生在真实的英语环境中进行练习和交流，帮助他们理解运用英语在现实生活中的应用场景。
另外，提高学生的英语阅读能力不仅要依赖于单一的教学方法，也需要全面地加强英语教育资源的开发。
教育资源的类型多样，如网络、社交媒体、电影等。
这些资源可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更快地掌握英语知识，并在自己的学习生涯中寻找到灵感和创造力。
总之，英语文本阅读是英语学科核心素养的一部分，会对学生的英语学习和日常生活起到重要作用。
教师和学生需要共同努力，从不同的角度和资源入手，加强学生的英语文本阅读能力和跨文化认知能力，帮助学生加强语言的实践能力。
巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养
巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养随着教育改革的不断深入和教育教学观念的不断更新，培养学生的核心素养已经成为教育工作者们共同的追求。
而在英语教学中，阅读教学作为培养学生语言核心素养的重要手段之一，具有非常重要的作用。
通过巧用阅读教学，可以更好地帮助学生提高英语学习能力，培养他们的综合素养，使他们具备扎实的语言基础和良好的语言运用能力。
本文将从阅读教学角度出发，探讨如何巧用阅读教学助推初中英语核心素养的培养。
一、培养学生的阅读素养阅读素养是学生获取知识的重要途径，也是培养语言核心素养的基础。
通过阅读，学生可以了解更多的语言知识和文化信息，扩展自己的视野，提高语言表达能力和语篇理解能力。
教师在英语阅读教学中应该注重培养学生的阅读素养，使他们能够读懂和理解各种类型的英语文本，包括文章、课文、故事等，同时也能够阅读英语报纸、杂志和网络资讯。
在阅读教学中，教师应该多方面引导学生，让他们掌握阅读方法和技巧，培养他们的阅读习惯和兴趣。
除了课堂教学外，教师还可以引导学生进行课外阅读，如英语小说、英文报纸等，让他们通过阅读拓展知识，提高语言水平。
二、提高学生的阅读理解能力阅读理解是英语学习中的一个重要环节，也是培养学生核心素养的关键。
提高学生的阅读理解能力，可以帮助他们更好地掌握英语语言知识，提高语言运用能力，同时也培养他们的思维能力和创造力。
在英语阅读教学中，教师可以通过课堂讲解、阅读训练、阅读分析等方式，提高学生的阅读理解能力。
还可以引导学生进行阅读提问，让他们通过自主提问、自主探究，提高自己的阅读理解能力。
还可以通过多媒体教学、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。
三、拓展学生的阅读广度和深度在英语阅读教学中，教师需要引导学生拓展阅读广度和深度，让他们能够阅读更多不同类型的英语文本，提高自己的阅读水平。
还需要让学生通过阅读拓展自己的知识面，了解更多的语言知识和文化信息。
为了拓展学生的阅读广度和深度，教师可以根据学生的实际情况，选择不同难度和不同类型的文本进行阅读教学。
引领学生品味书香,提升英语阅读素养
引领学生品味书香，提升英语阅读素养在当今信息爆炸的时代，人们的阅读习惯发生了很大的变化。
越来越多的人宁愿选择短文、微博、短视频等容易获取与消化的形式来满足日常阅读需求，而对于长篇的中外经典文学作品则常常敬而远之。
尤其是在学生群体中，影响更加明显。
为了引领学生品味书香，提升英语阅读素养，我们应该采取以下措施。
提供多样化的阅读材料。
要提升学生的英语阅读素养，我们不能只固守于教材中的文本，而应去拓宽学生的阅读领域。
学校图书馆和教师可以采购更多的英语原版图书，如英美文学经典、科普读物、报纸杂志等，并鼓励学生积极借阅和阅读。
在互联网时代，数字化阅读已经成为一种趋势。
学校可以推广使用电子书、在线阅读平台等，让学生用更便捷的方式获取阅读资料，同时避免了纸质书籍的堆积与浪费。
提供指导与批判性阅读能力培养。
在学生进行阅读时，学校应该提供相关的指导与教育。
教师可以选择适宜的阅读材料，并指导学生从阅读中获取信息及理解文本的技巧。
在阅读过程中，学生还需要培养批判性阅读的能力。
他们应该有能力发现、分析和评价作品中的立意、主题、结构等要素，将他们所阅读到的内容与自身的经验、知识联系起来，形成个人的见解与认识。
鼓励学生共享阅读体验与感悟。
阅读不仅仅是一种独立的行为，更是一种可以共享的体验。
学校可以组织学生的阅读小组，让他们在阅读后相互分享自己的阅读体验与感悟。
这不仅可以加深学生对阅读的理解，还可以培养学生的合作与交流能力。
通过以上措施，我们可以引领学生品味书香，提升他们的英语阅读素养。
让学生从小就培养起阅读的习惯，对于他们的成长与发展具有积极的影响。
阅读不仅能够帮助学生掌握更多的知识，提高他们的语言能力，还能够开拓他们的思维、拓宽他们的眼界，为他们未来的人生道路铺就坚实的基础。
我们应该共同努力，为学生提供一个良好的阅读环境，让他们在书香的海洋里茁壮成长。
基于核心素养培养小学英语阅读能力
基于核心素养培养小学英语阅读能力我们要明确核心素养的概念。
核心素养是指个体在不同情境下综合运用知识、技能和态度的能力。
它包括了沟通能力、创新能力、批判性思维能力等多种方面。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们可以通过培养他们的核心素养来达到更好的效果。
要培养小学生的英语阅读能力，我们可以从以下几个方面着手。
首先是培养他们的语言能力。
小学生的英语基础比较薄弱，所以在进行英语阅读教学时，要重点注重提高他们的词汇量和语法能力。
可以通过词汇卡片、课外阅读等方式来帮助他们扩大词汇量，并通过语法练习来提高语言表达能力。
其次是培养他们的阅读技巧。
小学生刚开始接触英语阅读，对于阅读技巧和方法的掌握可能比较欠缺。
在教学中，要注重培养他们的阅读技巧，比如提高阅读速度、理解文章的关键信息、猜测词义的能力等。
可以通过一些练习和游戏来培养他们的阅读技巧，让他们在轻松的环境中提高阅读能力。
培养小学生的批判性思维能力也是很重要的。
阅读不仅仅是对文字的理解，更要求对文章的逻辑性和合理性进行思考。
在教学中，可以通过讨论和分析文章的方式来培养学生的批判性思维能力，让他们学会对文章进行深层次的思考和分析。
培养小学生的创新能力也是很关键的一点。
英语阅读不仅仅是为了理解文章，更是为了获取信息和知识。
在教学中，可以通过拓展阅读和创意写作等方式来培养学生的创新能力，让他们在阅读的过程中不断创新和探索，从而提高英语阅读的兴趣和能力。
在培养小学生的英语阅读能力时，我们需要将核心素养融入到教学中。
通过培养他们的语言能力、阅读技巧、批判性思维能力和创新能力，可以帮助他们建立起良好的英语阅读能力，从而更好地适应未来的学习和生活。
也要注重培养他们的学习兴趣和自主学习能力，让他们在享受阅读的过程中不断提高。
立足英语学科核心素养,强化学生文本阅读能力
立足英语学科核心素养，强化学生文本阅读能力
首先，可以通过营造良好的阅读氛围来激发学生的阅读兴趣和积极性。
教师可以在课
堂上介绍有趣的文学作品、生活实用型的阅读材料，引导学生从阅读中获得快乐和收获。
同时，教师还可以布置阅读任务，鼓励学生在课外积极阅读英文报纸、杂志、小说等文本，提高他们的阅读速度和理解力。
其次，应该注重学生的课堂互动和合作学习，鼓励学生在课堂中自主探究和交流。
教
师可以设计多种形式的课堂活动，如小组互动、游戏、讨论等，让学生在互动中产生思维
碰撞和交流，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
再次，要综合运用多种教学资源，包括纸质文本、多媒体资源等，丰富学生的阅读材
料和体验。
如，可以引入新的课堂教学工具，如PPT、视频等，让学生通过多角度、多感
官的方式来感受文本的魅力，进而提高他们的阅读能力。
最后，要关注学生的个性特点，量身定制相应的文本阅读教学方案。
教师可以通过各
种途径，如课堂测试、作业反馈等方式，了解学生阅读能力的差异，针对不同的学生群体，开展个性化的阅读教学。
同时，教师应注重拓展学生的阅读领域，推荐适合学生的文本，
帮助他们尝试不同领域的文本，扩大阅读广度，增强阅读深度。
总之，文本阅读能力是提高学生英语综合素质的重要环节。
教师应该根据学生的学习
情况和个性特点，采用多种教学手段和教学资源，综合开展文本阅读教学，引导学生拓展
阅读视野、增强阅读能力，更好地理解和运用英语文本。
诵读英文经典提高语言素养
- 166-校园英语 / 基础教育诵读英文经典 提高语言素养扬州市宝应县柳堡镇中心初级中学/王雪峰一、引言英语作为一门语言学科，语言输入的数量与质量直接影响输出的效果。
由于受课时和教材的影响，学生在课堂上所接触的语言材料的内容和形式都是有限的且缺乏经典性，学生很难从这些语言材料中领略到英语语言的魅力。
为了改变这一现状，可以让学生在平时的学习过程中多接触一些经典的英文诗歌，散文等，通过诵读这些经典来提高学生的综合语言素养。
二、理论依据维果斯基的“最近发展区理论”认为学生的发展有两种水平，一种是学生的现有水平，另一种是学生可能达到的水平。
两者之间的差距就是最近发展区。
根据该理论可以推断，引导学生在初中阶段阅读形式和内容都高于教材的英文经典，有利于激发学生的潜能，超越基于教材形成的语言能力，不断地将学生在英语语言能力方面的最近发展区转化为现有发展区，有效提高学生的语言应用能力。
三、实践过程1.选择经典诵读语言材料的原则。
(1)思想性。
语言是是思想的外壳，因此语言材料中不可避免的隐藏着一定的价值观，这些价值观中有一些与我国主流的价值观是不一致的。
中学生正处于人生观，价值观形成的关键时期，如果接触了一些有悖于我国主流价值观的阅读材料则后果是可怕的。
因此，在选择经典诵读材料时首先要考虑的就是语言材料的思想性。
要选择思想健康，积极向上，符合我国主流价值观，没有政治错误的语言材料。
例如在初一阶段为了教育学生珍惜时间，热爱生活，我和学生一起诵读了What is time? 和What is life?这两首经典的英文小诗。
(2)经典性。
为了给学生提供优秀的语言范例，教师在选择诵读材料时必须得保证材料的经典性。
优秀的语言材料应该是语言地道，内容丰富，意蕴深刻。
通过阅读这些经典作品，学生能够接触到大量的原汁原味的英文表达，这些语言都是活的语言，是在课堂上学不到的。
此外，经典的语言材料应该还能帮助学生感悟西方的文化，了解西方的风俗人情。
巧用阅读教学提升初中英语核心素养的培养
巧用阅读教学提升初中英语核心素养的培养随着教育改革的不断深化和信息化技术的不断发展，英语阅读教学在初中阶段扮演着越来越重要的角色。
阅读是语言学习的重要途径，不仅可以帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的综合素养和认知能力。
巧用阅读教学提升初中英语核心素养的培养已成为初中英语教育的重要课题。
一、培养学生的阅读兴趣要想提升学生的阅读素养，首先要培养学生的阅读兴趣。
只有让学生热爱阅读，他们才能主动去阅读，才能从阅读中获得快乐和知识。
教师可以通过设计生动有趣的阅读活动，引导学生享受阅读的乐趣，其中包括精心选取有趣的故事、文章或小说，让学生体验到阅读的魅力。
教师还可以通过引导学生参加各种阅读俱乐部或者阅读赛事，激发学生的阅读热情。
只有让学生乐在阅读中，他们才会愿意花时间和精力去阅读，从而提升他们的阅读水平和核心素养。
二、提升学生的阅读能力阅读能力是学生语言学习的重要组成部分，只有提升学生的阅读能力，他们才能更好地理解和运用英语。
教师在进行阅读教学时，应该注重提升学生的阅读能力。
具体而言，教师可以通过训练学生的阅读速度、阅读理解能力、阅读表达能力等方面，逐步提升学生的阅读水平。
教师还可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速阅读、略读、精读等技巧，帮助学生更高效地进行阅读。
除了提升学生的阅读能力外，教师还应该培养学生的阅读策略。
阅读策略是指学生在阅读过程中采取的一系列方法和策略，帮助他们更好地理解文章内容。
通过培养学生的阅读策略，可以帮助学生更快速地获取信息，更准确地理解文章，从而提升他们的阅读素养和核心素养。
具体而言，教师可以引导学生掌握一些常用的阅读策略，比如预测、提问、总结、推理等策略，帮助学生更深入地理解文章内容。
教师还可以通过示范、引导和练习等方式，帮助学生逐步形成自己的阅读策略，提升他们的阅读能力和核心素养。
四、促进学生的阅读交流巧用阅读教学可以有效提升初中英语学生的核心素养。
通过培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力、培养学生的阅读策略和促进学生的阅读交流，可以帮助学生更全面地提升自己的英语素养和核心素养。
在英语教学中提升学生的阅读素养
在英语教学中提升学生的阅读素养阅读素养是指阅读能力和阅读习惯的综合体现，它对于学生的学习和人生发展具有重要意义。
提升学生的阅读素养不仅可以增加学生的知识面，还可以培养学生的批判思维能力和创新能力。
下面将就在英语教学中如何提升学生的阅读素养展开探讨。
培养学生的阅读习惯很关键。
学生在学习英语的过程中，应当形成良好的阅读习惯，比如每天坚持阅读英文报纸、英语小说、英文杂志等。
教师可以通过展开有关英语阅读的讨论和分享，引导学生对英语阅读的兴趣，培养学生主动阅读的习惯。
教师还可以为学生准备一些与学科相关的简单的英语文章，让学生通过阅读来扩大英语词汇量和积累语言表达能力。
教师可以通过多样化的教学方法来提升学生的阅读素养。
教师可以设计一些阅读活动，如小组合作阅读、情景模拟阅读等，通过合作学习的方式来激发学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以利用多媒体技术来开展阅读教学，例如使用幻灯片、视频等形式呈现文章，增加学生对文章的理解和记忆。
教师可以通过阅读策略的教学来提升学生的阅读素养。
阅读策略是指读者在阅读过程中使用的控制动作，比如预测、推理、总结等。
教师可以引导学生学习和使用各种阅读策略，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师还可以教授学生如何快速找到关键信息、辨别文章中的重要观点等阅读技巧，提高学生的阅读效率和准确性。
学校和家长也应该共同合作来提升学生的阅读素养。
学校可以设置图书角、英语角等阅读环境，鼓励学生参与阅读活动。
家长可以给予学生鼓励和支持，提供丰富的阅读材料，同时也要监督学生的阅读进度和成果。
提升学生的阅读素养需要学校、教师、家长的共同努力。
通过培养良好的阅读习惯、采用多样化的教学方法、教授阅读策略和技巧等措施，可以有效提高学生的阅读能力和阅读兴趣，从而提升学生的阅读素养。
基于经典文学阅读的大学英语学习模式探究—以嘉兴南湖学院学生为例
基于经典文学阅读的大学英语学习模式探究 —以嘉兴南湖学院学生为例发布时间：2022-09-02T07:53:57.999Z 来源：《中国教师》2022年9期作者：汤雨婷詹文友张思宇[导读] 通过分析，提出基于经典文学阅读的大学英语学习模式的意见与建议，从而有效提高学生的英语学习兴趣及英语水平。
汤雨婷詹文友张思宇嘉兴南湖学院，浙江嘉兴， 314005摘要：本文以问卷调查为基础，结合实地访问调查，选取嘉兴南湖学院学生为主要调查对象，对基于经典文学阅读的大学英语学习模式进行调查研究，了解大学生在该种模式下的学习情况，通过分析，提出基于经典文学阅读的大学英语学习模式的意见与建议，从而有效提高学生的英语学习兴趣及英语水平。
关键词: 经典文学阅读、大学生英语学习模式一、引言2004年教育部正式颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，提出要以“提高教学质量、满足新时期国家和社会对人才培养的需要”为宗旨，以“英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容”，努力培养“学生的英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
按照这一要求，中学时为升学而背单词、做试题的学习模式已经不能适应大学生英语学习的需要。
经典文学阅读不仅可以增强学生的语言基本功，了解西方文化，而且能够培养学生的批判性思维和综合人文素质。
而如今大学生们阅读经典文学名著的状况如何？大学生们是否愿意阅读经典文学著作？如何阅读经典文学著作？学校是否重视外国经典著作的阅读？这种学习模式为大学生学习英语带来什么好处？本文对上述问题进行了调查研究分析并提出了相应的意见与建议。
二、大学生经典文学名著阅读的调查与设计1.研究内容本课题通过问卷调查的形式对嘉兴南湖学院学生阅读英语文学经典名著进行调查，探究在基于经典文学名著阅读的大学英语学习模式下，大学生如何有效利用阅读经典文学提高英语学习水平。
谈小学生英语阅读能力的培养
谈小学生英语阅读能力的培养随着中国的改革开放和国际化进程加速，英语已经成为了一门非常重要的语言。
在小学阶段，培养学生的英语阅读能力显得尤为重要。
英语阅读能力的培养不仅可以提高学生的英语水平，还可以拓宽学生的视野，增强学生的综合素质。
那么，如何培养小学生的英语阅读能力呢？一、激发学生学习英语的兴趣学生对英语阅读的兴趣是培养英语阅读能力的第一步。
老师和家长可以通过引导学生接触一些生活中的英文资料，如英文故事书、英文漫画、英文歌曲等，以此来激发学生的学习兴趣。
老师还可以选取一些富有趣味性的英文课文，让学生在轻松愉快的氛围中接触英文。
二、建立良好的阅读环境学生的英语阅读能力的培养需要一个良好的阅读环境。
学校可以建立英语阅读角，摆放一些适合小学生的英文书籍，鼓励学生自主选择和阅读。
家长也可以在家中为孩子打造一个良好的英语阅读环境，例如摆放英文书籍和英语学习资料，尽可能地让孩子接触到英文。
三、培养学生的英语阅读习惯培养学生的英语阅读习惯非常重要。
学校和家长应该一起合作，督促学生每天都有一定时间专门用来阅读英文书籍。
可以通过设立阅读奖励制度，给予学生一定的激励，鼓励他们坚持阅读。
老师和家长也应该定期与学生交流阅读心得，引导学生思考阅读内容，提高阅读的深度和广度。
四、注重培养学生的词汇量和语感英语阅读能力的培养离不开词汇量和语感的积累。
学校和家长可以组织学生参加一些英语词汇竞赛，激励学生扩大词汇量。
老师应该引导学生学会从上下文中猜测词义，提高学生的语感，使学生在阅读中更加游刃有余。
五、引导学生学会综合运用所学知识英语阅读能力的培养需要学生综合运用所学的语法、词汇和阅读技巧。
老师可以通过给学生布置一些阅读任务，让学生在阅读中综合运用所学知识。
学校还可以组织一些英语阅读比赛或者讲故事比赛，鼓励学生积极参与，提高他们的英语阅读能力。
英语阅读能力的培养还需要学生具备一定的阅读策略。
老师可以在课堂上教学生一些阅读技巧，引导学生掌握阅读的方法和步骤。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
借经典阅读之手,抓英语语言素质培养
【摘要】由北京外国语大学《中国基础英语素质教育的途径与方法》课题组推荐的课题实验教材《典范英语》（Cood English）正式作为郫县岷阳实验外国语学校的英语阅读教材。
这是一套英国学生学习母语的原汁原味的学习材料，语言地道，内容在趣、生动，书中故事图文并茂，可理解，有意思，阅读量大。
通过借助这套阅读教材，对学生进行科学的阅读教学，使学生在认知、启智、怡情的教育过程中获得语言素质能力的发展。
【关键词】语言素质、教育观念、阅读教学、整进整出
2011年9月19日，参与全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《中国基础英语素质教育的途径与方法》的北京外国语大学课题组专职研究员连艳普女士特地到我校作了一场“英语教育与语感阅读课题实验”的专题报告。
因我校已开始启用北外课题组提供的课题实验教材《典范英语》。
就如何使用此阅读教材，如何启用有效的教法，连艳普研究员在报告中为我们作了一次生动、实效的研讨，从具体的英文阅读教学方式入手，指导我校英语教师如何进行科学的阅读教育，借助阅读读物的内容，力求让学生理解精确，得体、表演生动，仿写贴切，从而使英语学习变得轻松自如，饶有趣味。
下面我将对阅读的选材、阅读教学及提升师生英语语言素质等方面进行论述。
一、接触地道有味的语言材料，关乎学生语言素质的发展
《典范英语》（Cood English）阅读教材原名《牛津阅读树》（Oxford Roatling），是牛津大学出版的一套家喻户晓的英国学生学习母语的材料。
我校小学使用该教材的1-5册，初中使用6-9册。
这套阅读教材语文鲜活生动，地道有味，深浅适宜，堪称“典范”。
学生在阅读中体验、学习这样的语言材料，是可以奠定扎实的语言根基，并创造性地运用语言的前提和基础。
国家英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣”作为英语教育的首要任务。
英语课程能不能引起学生的兴趣，关键在看学习内容。
我们现行的英语教材教学目的太过实用化、功利化；教学方法较单调乏味，故事性不强，多多少少已倒掉了学生的胃口。
部分英语教师的教学方法机械死板，只围考试转。
孩子们所阅读的大部分国内自编阅读材料缺乏人文性、启谛性；所读的东西是“有句无文，有文无情”。
因此，基于“发展孩子学习心智，激发孩子学习兴趣，引导孩子理解、热爱生命”的英语素质教育目标，为学生选择原汁原味、趣味性强、文学味浓的《典范英语》作为阅读教材。
本教材每册包括15-18本薄薄的小书，每本书就是一个完整有趣又极富人性启示的故事。
学生刚一翻开一本书就有要迫不急待读完的欲望，所以这样的阅读教材，可以让学生养成自觉阅读的习惯；从而自然习得获取英语知识。
学习这些短小、生动、浅显易懂而又有意义的作品，学生们在语言和心智两方面都会得到发展，而那些长期作为学生阅读训练的、句句符合语法、有
句无文，有文无情的材料就显得干瘪乏味，缺乏心智的启迪。
二、符合文学作品的阅读教学模式，突出阅读的人文意义
《典范英语》6-9册专供初中一、二年级使用。
每册有10-18本读物。
一本书一个故事，学生预读，一周一本小故事，教师每周用两课，在课堂启发提问，归纳词汇，分角色表演等，从各个层面、各个角度挖掘教材的“可读点、可演点”，课堂上不断调动学生的表演欲和展示欲，较好地贯彻了教学中需采用符合文学作品阅读教学的模式，突出阅读的人文意义而非只专注于知识与技能的学习，充分体现了以“语感教学促进知识能力提升”的课题实验理念，使课堂增添了文化的意识、异国的情调。
学生真正乐学，从而成为“学习的主人”。
连艳普研究员在报告中举例了“实施英语素质教育”的典型案例：一个九岁的中国孩子到英语进行三个月的互访学习，出国前他的小作文堪称“烂作”。
到英国的语言学习课堂上，他的任课老师给全班每人分发了一个阅读记载表，表中清楚显示出每周所读的书名、作者、妙词佳句、故事概括及家长签字等栏目。
这个孩子坚持三个月的每天阅读，每天20-30分钟，后在回国的写作及能力测试方面取得惊人的进步。
通过这一佐证，连老师让我们了解到英语素质教育实验理念和方法，以语感阅读为实践，为提升我们今后的教学提供借鉴与指导。
学校英语教师将学到的经验和方法用到日常的课堂教学活动之中，努力领会和贯彻实验精神，以《典范英语》为阵地，逐步培养和提高学生的学习兴趣、心智，增加学生人文素养。
三、新型的阅读教材驱使教师改变教育观点，掌握阅读指导的正确方法
使用《典范英语》（Cood English）阅读材料，英语教师要充分认识到英语教育，尤其是中小学英语教育，首先是人的教育，是人的精神教育，而不仅仅是传授语言知识和技能。
学生阅读的词句、语篇后面应该有情感、有思想、有内涵、有意义；即：
Reading for meaning，reading for pleasure,
Reading for studying，reading for thinking。
语言的教育要从有“意思”、有“意义”的内容出发。
以“内容”为核心，用内容“盘活”形式。
背单词、记句型、抠语法、做考题、对捷径已违背了语言学习的客观规律。
老师在指导英语阅读上，要掌握正确的方法。
《典范英语》阅读教材的学习形式是“整进整出”，即将教材内容整体输入，后又整体输出：使学生自然吸收语言；教师每周要求学生完成一本书（即一个故事），围绕故事内容开展各种语言实践活动。
具体安排如下：
学生每天课后自读《典范英语》的故事20分钟，听磁带，模仿朗读或背诵。
教师每周用两节课时通过设问、故事情况演绎来检查学生理解故事的情况；学生在课堂上通过讨论、复述、评价及表演等实践活动深化理解和自然完成语言习得过程。
每读完一本故事后，教师要指导学生改写故事，续编结局或自创故事。
这样，学生听、说、读、写得以训练，尤其写作不以重复原话、语法正确为满足，而以自创新句、表达生动、用句地道为追求。
这便是“乐学好思”的表现，也是学生英语语言素质的养成表现。
当教师和学生每一次接触到“典范英语”每一个十几页或几十页的故事往往感到无所适从。
因为我们长期习惯在教学短篇课文上“精雕细琢”。
而长故事可越读越短，短课文可越讲越长。
实验证明，普通的学生完全可以一周完成“典范英语”的一部作品。
一开始生词可能多一些，读得慢一些，但鼓励学生不要有畏难情绪，要连贯阅读，进入故事情节，追寻离奇结局，像读中文小说一样。
随着阅读量的增加，词汇的积累以及每日阅读习惯的养成，英语学习自然变得轻松愉快，学生的英语素质亦会自然习得，阅读过程将变成一个“智慧的重复”。
教会学生读书是教师的第一任务。
当前在探索基础英语素质教育的途径和方法过程中，英语教师应以“新课标”为指导，大胆改变传统的、费时低效的英语教育观念，为学生慎重选择阅读材料，指导、督促学生每天坚持阅读，并围绕所读篇章展开听、说、读写训练。
坚持一至两年，完成《典范英语》的64本原文故事，那时，学生的英语语言素质将达到一个质的飞跃，而教师也将会获得一种全新的教学体验和感受。
【参考文献】
[1]牛津大学《Good English》（典范英语），牛津大学出版社，2009年。
[2]连艳普《英语素质教育与语感阅读课题实验报告》北京外国语大学课题研究中心出版，2011年。