我的物理教学故事

我的教育教学故事(高中物理)

我的教育教学故事(高中物理)我的教育教学故事（高中物理）介绍教育教学是一项非常重要的工作，而我作为一名高中物理教师，也有着自己的故事。

通过我的教学经验，我想要分享一些成功的教学策略和方法。

激发兴趣在教授物理知识的过程中，我始终努力激发学生对物理的兴趣。

我采用了多种策略，包括实践实验、展示物理现象以及与学生进行互动讨论。

我发现当学生感到有趣和好奇时，他们更容易理解和吸收知识。

应用实践为了帮助学生将物理知识应用到实践中，我经常设计实践项目和活动。

我相信通过实践，学生可以更好地理解物理概念，并将其应用到实际生活中。

例如，我组织了一个小组项目，要求学生设计并制作一个物理实验装置。

通过这个项目，学生不仅能够巩固他们的物理知识，还能培养他们的创造力和合作能力。

温故知新在高中物理教学中，很多概念都是相互联系的。

为了帮助学生更好地理解和掌握知识，我经常进行温故知新的教学。

我会在每节课开始时回顾前面学过的相关概念，并与当前的知识进行连接。

这种方法帮助学生巩固旧知识，同时建立新的知识框架。

提供支持作为一名教师，我始终努力为学生提供必要的支持。

我鼓励学生积极参与课堂，提出问题并寻求帮助。

我也经常安排个别辅导时间，与学生讨论他们的研究进展和困难。

通过这些方式，我希望每个学生都能感受到我的关心和支持。

总结来说，我作为一名高中物理教师，通过激发兴趣、应用实践、温故知新以及提供支持等教学方法，致力于让学生更好地理解和掌握物理知识。

我相信，通过这些方法，我可以帮助学生在物理学习中取得更好的成绩，并培养他们对物理的兴趣和热爱。

初中物理教学的6个小故事

初中物理教学的6个小故事教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，我在这些年的初中物理教学中有意识的收集一些物理小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学，也满足了学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用,物理学世界是一个鲜活而完美的世界，需要教师和学生花精力甚至花大精力去理解的科学，学生觉得物理难学，教师也觉得物理课难教。

如何提高学生学习兴趣，怎样做才能让物理课变得鲜活而生动，我做了许多尝试，发现在物理教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使物理课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。

下面我列举几个例子，希望能使大家从中得到启发。

1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。

有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：〝大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。

〞小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。

你知道这是为什么吗?本故事主要考查水沸腾的两个条件：(1)温度达到沸点。

题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。

(2)要继续吸热。

当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。

本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水( )A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内容的完美统一。

物理小故事范文

物理小故事范文物理小故事物理小故事（一）：在学《声现象》中声音的传播时，给学生讲了这样一个故事。

两位老太太头一回坐飞机，听说飞机的速度比声速还快，她们找到了机长，恳切地说：“机长，请飞机开的速度不好超过声速，正因我们在机上还要谈话。

”在讲惯性时讲了一个身边的故事，一个漂亮女士在公共汽车上，车突然刹车，漂亮女士被后面的年轻人撞倒。

漂亮女士气呼呼地说：“什么德性？”年轻人笑着说：“这不是德性，是惯性。

”学生听完这样的故事，笑完之后就会觉得物理知识生活。

物理是很搞笑的。

物理小故事（二）：爱因斯坦小时候：爱因斯坦小时候十分贪玩。

母亲再三告诫他：“不能再这样下去了。

”爱因斯坦总是不以然地回答说：“你瞧瞧我的伙伴们，他们不都和我一样吗？”有一天，父亲给爱因斯坦讲了一件搞笑的事情。

父亲说：“昨日，我和邻居杰克大叔去清扫南边工厂的一个大烟囱。

那烟囱只有踩著钢筋踏梯才烟囱内的能上去。

你杰克大叔在前面，我在后面。

我们抓著扶手，一阶一阶地最后爬上去了。

下来时，你杰克大叔依旧走在前面，我跟在后面。

钻出烟囱，我看见你杰克大叔的模样，心想我肯定和他一样，脸脏得像个小丑，于是我就到附近的小河里去洗了又洗。

而你杰克大叔呢，他看见我钻出烟囱时乾乾净净的，就以他也和我一样乾净呢，于是就只草草洗了洗手就大模大样上街了。

结果，街上的人都笑痛了肚子，还以你杰克大叔是个疯子呢。

”父亲郑重地对爱因斯坦说：“其实，别人谁也不能做你的镜子，只有自己才是自己的镜子。

拿别人做镜子，白痴或许会把自己照成天才的。

”爱因斯坦听了，顿时满脸愧色，从此离开了那群顽皮的孩子们。

他时时用自己做镜子来审视和映照自己，最后映照出了他生命的熠熠光辉。

物理小故事（三）：焦耳英国著名科学家焦耳从小就很喜爱物理学，他常常自己动手做一些关于电、热之类的实验。

有一年放假，焦耳和哥哥一齐到郊外旅游。

聪明好学的焦耳就是在玩耍的时候，也没有忘记做他的物理实验。

他找了一匹瘸腿的马，由他哥哥牵着，自己悄悄躲在后面，用伏达电池将电流通到马身上，想试一试动物在受到电流刺激后的反应。

物理教学的小故事

物理教学的小故事物理教学的小故事自登上讲台的那一天起，我就给自己定下了一个最基本的标准：一定要把每一堂课都尽量上到最佳。

在上课时我也努力做了，我相信随着经验的不断积累我会做的很好。

在课堂中难免会遇到一些这样那样的事情，记得在给某个班讲《摩擦力》的教学中，学生在探究实验操作后提出了实验中遇到的几个问题，其中有个同学遇到了这样的问题：1.在拉动木块在木板和毛巾表面上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数几乎是相等的；2.有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数不稳定。

由于我事先在实验中没有发现这个问题，而且经验也表明（在实验室的条件下）在木板上拉动木块摩擦力必定小于在毛巾面上的摩擦力，我换了别的组的弹簧测力计做，情况是一样的。

正在我不知道怎么去解决时，我突然发现了在拉动木块的同时，木板和毛巾面也在移动，这样我就知道怎么解决了，于是我及时地对教学进行了调整。

师：哪些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？学生分组讨论（我用学过的相对运动的原理不时地提醒学生）生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的'示数。

师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？学生分组讨论。

生：这种方法比咱们做实验用的方法好，优点是如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。

生：这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。

接着我就让学生根据自己的实验方案进行操作，看结论和我们的猜想一致不。

结果表明是一致的，我当时就有一种满足感，也许是觉得在课堂上解决了学生提出的问题，没有让自己在众多学生面前觉得尴尬，并且也感谢给我提出问题的那位学生，让我可以在后续的教学中得到改进。

初中物理我的教学故事

初中物理我的教学故事引言初中物理教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。

在我的物理教学故事中，我将分享我在初中物理教学中的一次成功经历。

背景我是一名从事初中物理教学多年的教师。

在教学过程中，我注重理论与实践相结合，激发学生的研究兴趣。

通过拓宽学生的知识视野和培养实际运用物理知识的能力，我致力于让学生从理论中领悟真理，从实践中感受乐趣。

故事一天，我给学生们带来了一堂有关光学的课程。

在这节课中，我选择了一种互动式的教学方法，让学生们亲自动手实验和观察。

首先，我介绍了光的传播方式和光线的照射原理，激发了学生的好奇心。

然后，我带领学生们进行了一系列实验，例如利用凸透镜进行放大实验，观察透镜的折射原理等。

在每个实验的过程中，我都充分给予学生们自由发挥和探索的空间，引导他们思考实验现象背后的物理原理。

我与学生们进行了积极的互动，鼓励他们提问和发表自己的观点。

通过这种互动式的教学方式，学生们不仅能够直观地感受到物理实验的结果，还能深入了解实验背后的科学知识。

成果在这堂课上，学生们表现出了极大的兴趣和参与度。

他们积极思考和交流，通过实验探究物理原理，增强了对光学知识的理解。

在实验的过程中，他们发现了一些有趣的现象，例如光线的折射和反射规律等。

通过这些实验的探索，学生们逐渐加深了对光学知识的记忆和理解。

结论通过这次教学经历，我深刻认识到互动式教学对于培养学生的实践能力和科学思维的重要性。

通过实验和观察，学生们能够更好地理解物理概念和原理。

这种教学方法既培养了学生的学科素养，又加强了他们的动手能力和团队合作精神。

展望在未来的教学实践中，我将继续探索更多的互动式教学方法，不断创新和改进教学内容和形式。

我将鼓励学生们积极参与实验和讨论，培养他们的实践能力和科学思维，使他们更好地理解和应用物理知识。

物理教学故事(1)

物理教学故事（1）
沪科版九年级《物理》课本中第十二章有一个实验探究：空气被压缩，内能增加。

在一个配有活塞的厚玻璃筒中放一小团硝化棉，迅速向下压活塞，硝化棉就燃烧了。

通过看到火光即可判断玻璃筒内温度升高了，内能增加了。

我在上这一节内容时，学校实验室里有这一套装置，但是没有硝化棉，我想了想，决定用火柴头子的硝来代替，因为硝化棉和火柴头子有一个共同的特点，它们的着火点很低。

我从小商店中买来了一盒火柴，我有十分把握地走入课堂，在课堂上进行这一实验，开始没有什么反应，我又加大剂量进行实验，还是不行，又加大剂量，反复几次，这次火光一闪，玻璃碎片四溅，响声非常大，因为响声惊动了另一个班上课的张老师，“怎么啦？怎么啦？”我只好故作镇定的样子回答说：“我在进行物理实验，这个物理实验的响声本来就这样大。

”其实是一种本能的掩饰，我怕学生吓着。

一看没有学生伤着，我才放下心来。

几年过去了，一想到这次实验我至今还后怕，如果将学生伤着，那后果将不堪设想。

反思：一、实验要提前准备，要有十分的把握才能到课堂上做；
二：用其他东西代替也是可以的，这也是一种创新；
二、实验千万要注意安全，不能掉以轻心。

物理课堂教学中的小故事

物理课堂教学中的小故事
周明虎
“声音的产生”一节课上，我课前准备了一叠硬纸、几个气球、音叉、水盆等放在了讲台上，让学生自己设计实验，证实一切发声的物体都在振动，并且尽量把实验结果放大。

学生跃跃欲试，这一叠硬纸，有的学生撕纸，撕来撕去甩上了纸炮，互相比谁做的纸炮甩出来声音大。

那几个气球可遭殃了，被吹大了后破裂，教室里响起了乒乓声。

音叉被敲动后，它的振动情况不明显，怎样将它的振动效果放大呢?学生不经意地将振动的音叉往水盆里一放，水花飞溅……
学生课后总结这节课玩得真过瘾，学生在玩中学，乐中学，培养了学习物理的兴趣，提高了动手能力。

而且将“声音的产生”这个比较抽象的物理知识变成了具体的体验，无论是什么层次的学生都没有对此产生异议。

开拓者的路都是艰辛的。

设计新的教学思路，知识的充电，常使我疲惫，但学生的优异表现，课堂的积极踊跃又使我备受鼓舞。

艰辛伴随着快乐，艰辛是快乐的前奏。

在新课程实施中，我努力实践着、全身心体会着，并为此快乐着……。

我的教育故事高中物理教师

我的教育故事高中物理教师《我的教育故事》嘿！大家好呀！我是一名教高中物理的老师，今天我想跟你们讲讲我的教育故事。

还记得我刚踏上讲台的那一天，心里那个紧张呀，就像揣了只小兔子，“砰砰”直跳。

看着台下那一双双充满好奇和期待的眼睛，我暗暗告诉自己：一定要教好这些孩子！刚开始的时候，物理课对很多同学来说，就像是一座难以攀登的高山。

有一次，我在讲牛顿定律，讲得那叫一个激情澎湃，觉得自己已经解释得够清楚了。

可当我提问的时候，大多数同学都是一脸懵，那表情仿佛在说：“老师，您说的是外星语吗？”我当时就傻眼了，这可咋办？我决定改变策略，不再只是自己讲，而是让同学们多参与。

于是，在讲摩擦力的时候，我拿来了各种道具，什么木板、木块、毛巾啥的，让同学们自己动手做实验，感受摩擦力的大小和方向。

这一下可热闹了，同学们都争着来尝试，课堂气氛一下子就活跃起来了。

有个叫小李的同学，平时物理成绩不太好，总是有些自卑。

我就经常鼓励他，给他开小灶。

有一次，他在做一道难题，苦思冥想了好久都没做出来，都快急哭了。

我走到他身边，轻轻地说：“别着急，咱们一起来看看。

”我一点点地引导他，最后他终于做出来了，那高兴的劲儿，就像中了大奖一样！他看着我说：“老师，我原来也可以这么厉害！”那一刻，我心里别提多有成就感了。

还有一次，我们班的小王和小张因为一道物理题吵起来了，互不相让。

我走过去，笑着说：“你们俩呀，别吵啦，咱们一起来研究研究。

”结果，在我们的共同探讨下，不仅解决了问题，还让他们明白了合作的重要性。

就这样，在和同学们的一天天相处中，我见证了他们的成长和进步。

他们从对物理一知半解，到能够熟练运用各种知识解决问题；从对学习缺乏信心，到充满热情和斗志。

这不就像一颗颗小种子，在我的悉心浇灌下，慢慢发芽、开花结果吗？在这个过程中，我也在不断成长。

我学会了如何更好地传授知识，如何关心和鼓励每一个同学，如何让课堂变得更加有趣和生动。

教育，不就是这样一场美丽的旅程吗？我们一起探索知识的海洋，一起克服困难，一起收获成长的喜悦。

物理教学故事(8)

物理教学故事（8）今天我上司南版初中物理教材九年级物理第十六章《从指南针到磁浮列车》的第一节《磁是什么》。

首先。

我进行了解题，磁是什么？磁就是吸铁石，有人工和天然之分，磁的最基本性质就是能对铁钴镍以及磁极产生力的作用，磁原来写着“慈”，就像慈母一般怀抱自己的孩子，后来考虑到毕竟不具有人性，故改作现在的磁。

我在将这一节时，注意将电和磁进行对比，如带电体能吸引轻小物体，而磁体能吸引铁钴镍等物质，同种电荷相互吸引，异种电荷相互排斥。

同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

讲到没有磁单极时，我说道，在上个世纪八十年代，那时的实验条件非常差，学校仅有一个条形磁铁，我请一个学生帮我拿到教室准备演示实验，不料这个学生出于好奇，边走边玩，将条形磁铁滑落到地上摔成两半，这个学生吓得脸通红，我也是一脸的茫然，然后说，要爱护公共财物，爱护实验仪器，不可随意损坏，这位同学是不小心将条形磁铁掉到地上摔碎，以后做事可要小心，但是这个条形磁铁摔碎了，可以当成两个磁铁使用，我就用这两个摔碎的磁铁做了磁极的相互作用规律的实验。

任何一个都不会只是磁单极，N极S极总是成双成对出现的，“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”。

磁场是看不见摸不着的，为了将看不见摸不着的物质表达出来，引进了磁感线，磁感线是看得见的，这样解答物理问题可以很方便。

我又说了一个过去的故事：曾经有一个学生问我：“地球是不是一个大磁体？”我说：“是啊。

”“那么地球的周围有没有磁感线啊？”我说“有啊。

”“那么，我为什么走路时，为什么这些磁感线没有绊我的脚啊”。

我笑，学生也笑。

“为什么？”“磁感线是一种假想的线，是一种物理模型。

”今天晚上想来还是觉得这节课还是值得回味的。

初中物理教学故事（五篇范文）

初中物理教学故事（五篇范文）第一篇：初中物理教学故事初中物理教学故事在初中物理实验教学中合理利用多媒体技术，可将实验现象直观形象、重复再现，能让学生观察到实验室和生活中所看不到的现象，激发学生兴趣，调动学生学习的主观能动性，提高课堂教学效率，从而优化物理实验教学过程。

一、利用多媒体技术放大实验现象在物理实验教学中我们经常需要做一些演示实验，给学生提供观察的对象，要求学生有目的地进行观察，然而有一些演示实验由于其可见度不高，或受环境条件的限制，观察仅是前排学生的专利，而后排学生只能看看热闹而己，利用多媒体可提高演示实验的可见度，培养学生的注意品质，例如教师在上《伏安法测小灯泡的电阻实验》一课时，根据电路进行实物接线，是本节课的难点，由于实验电路比较复杂，教师在上课前，往往都演示一遍电路的实物接法，但由于实物演示不够直观，学生往往都不能看的很清楚，所以，实验中容易出现各种各样的电路故障，而且还容易烧毁电路设备等，如果采用多媒体课件演示。

不仅教师可以轻松接线，学生也可以看的更清楚，而且实验中出现故障也少许多。

在实际教学中还可以利用实物投影放大实验器材，增强实验效果。

例如：在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰的展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚的看到实验现象。

再例如：观察电能表的实验，电能表上的数据比较小，电能表接入电路后表盘的转动都是在演示实验中不容易看清楚的。

用实物投影这个问题就能迎刃而解，把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数就可以让所有同学都能看清表盘数据并观察实验现象。

二、利用多媒体技术重现实验现象物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。

传统的直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。

但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解不能充分建立在直观感知的基础上。

初中物理教学叙事参考示例三篇

初中物理教学叙事参考示例三篇赫章县水塘中学魏宗师一、我的新课程教学故事——一个很好的错误不要嘲笑学生的错误，它是学生思维的足迹。

在错误的旁边，往往是前进的起点！在教学“力的合成”一节时，我们引入了要探究的问题——同一直线上两个力的合力与它们之间有什么关系？并自然地猜想到两种情况的不同结果。

然后学生分组讨论验证实验的设计方法。

①将要解决的问题具体化——此实验要制造或控制何种条件；②列出需要的设备、器材——用什么来控制条件；③制订操作方法、步骤——怎样来使用实验器材；我原先的设想是：学生根据合力定义想到，要使橡皮筋（弹簧）产生相同的形变（力的作用效果），并用弹簧测力计或钩码数来比较前后两次作用力大小。

最后，实际上如课本所述做实验。

一个如图1所示的设计改变了我的计划。

面对此方案，少数学生虽表示反对但不能讲清楚原因，更有许多学生不置可否。

这说明，尽管有过类似的练习，学生仍然没有真正地领会其中内涵！让学生从实践中发现自己的错误，达到对问题的深刻理解，是我当时头脑中闪过的念头。

因此，我没有急于表达自己的观点，而是首先肯定了设计中的合理成分，鼓励该学生根据自己的设计实际做一做，看看有什么发现。

于是，学生们都兴致勃勃地按照自己的设计开始实验。

大致种类有：①同教材所示一样；②仅将教材图中的钩码与滑轮用弹簧测力计代替（另一种设计法，如图2）。

学生实验的过程中，我重点巡视了按图-1和图-2实验的小组，并有意将这样的实验小组安排到教室中靠近的位置，以便于他们相互交流。

实验后小组都公布了实验结果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合与F1、F2的和（差）非常接近③F合几乎与F1、F2相等（或为其差）。

对此，我让学生先对照自己的实验操作和结果进行反思，然后在班级中开展讨论。

很快，学生的思想达成了一致。

第一，课本上的实验是非常粗糙的，因为不能保证F大小连续改变；第二，任何实验都会存在误差，此实验在误差的范围内，应该能证明关于合力的猜想。

一个大学物理教师教学故事我的教育故事大学物理教师

一个大学物理教师教学故事我的教育故事
大学物理教师
一个大学物理教师教学故事
我是一位大学物理教师，我将与大家分享我的教育故事。

我曾经有一位学生，名叫李明。

他是班上的一名平凡学生，但他对物理学非常感兴趣。

我注意到了他的潜力，并决定给予他更多的指导和支持。

每次上课，我都尝试以生动有趣的方式讲解物理概念，用例子和实验来帮助学生理解。

我发现李明对这些实验特别感兴趣，他总是积极参与并做好观察记录。

我鼓励他独立思考和提出问题，以促进他的研究和思维能力。

为了帮助李明更好地掌握物理知识，我提供了一些额外的研究资源给他。

我建议他阅读物理相关的书籍和文章，并鼓励他参加物理竞赛和学术活动。

我也经常与他进行讨论，解答他的疑问，并帮助他解决遇到的困难。

通过我的指导和李明的努力，他在物理方面取得了显著的进步。

他不仅在课堂上取得优异的成绩，还成功地参加了物理竞赛，并在
学术会议上发表了他自己的研究成果。

他的成功成为了我作为教师
的骄傲，也激励着其他学生更加努力研究物理。

教育是一项伟大而有意义的事业。

作为一名大学物理教师，我
时刻坚持着独立思考和寻求创新的原则。

我相信通过激发学生的兴趣，提供指导和支持，我们可以帮助他们实现自己的潜力并取得成功。

这就是我作为大学物理教师的教育故事。

我将继续致力于教育
事业，并影响更多学生的成长和发展。

——物理教师。

物理教育教学故事（小编整理）

物理教育教学故事（小编整理）第一篇：物理教育教学故事物理教育教学故事物理课堂充满生命活力，学生学习物理的热情才能提高，以下是我在教学过程中的小记：今天讲浮力，在教学“阿基米德原理”时，我先讲述阿基米德与金黄冠的故事，并且将故事情节生动化：“------阿基米德想反正明天上早朝就要没命了，今晚上沐浴一下，死也死的干净。

”讲到这时我发现学生已经很感兴趣了，有的开始窃窃偷笑了，都期待着我的下文，我想只要学生笑就意味着学生的神经摆脱了低迷的状态，然后我接着讲故事：“于是阿基米德走进浴池，一脚迈进去，哗的涌出了很多水，看到水溢出，阿基米德大脑灵光一现。

”学生的热情洋溢在脸上，就学生的热情，我马上提出问题：“其实阿基米德就是想清楚了脚伸进水里时，脚与从浴池中溢出的水之间有什么关系，那你们知道吗？”学生集体回答我：“相等”，我补充：“当然就这么说还准确，要具体的指出谁和谁相等？”学生们很自然的回答：“脚和溢出的水的体积是相等的”在课堂上，通过教师授课时生动活泼的语言和教师恰当的引导，很容易使学生理解V排。

在后期的浮力练习题中，我发现学生在解决V排的问题上都处理的很好。

因此，课堂上调动起学生的积极性很重要，只要以合理的问题为载体，激发起学生的积极性了，思路就打开了，思维就活跃了，提高了课堂效率。

第二篇：物理教学故事教育是美丽的，更是快乐的唐代慧宗禅师酷爱兰花。

一次，因要外出弘法讲经，行前吩咐弟子定要看护好寺中的数十盆兰花。

弟子们崇敬禅师，殷勤有加。

一天狂风大作，暴雨如注，由于一时疏忽，弟子当晚将兰花遗忘在户外。

第三天清晨，望着一片狼藉中憔悴不堪的兰花，大家懊恼不已。

几天后慧宗回寺，众弟子惴惴不安，准备受罚，禅师得知原委后，却一如平常地泰然自若，平静安详地对弟子说：“当初，我不是为了生气而种兰花的。

” 慧宗禅师的快乐胸怀令人叹服！再看看当前交谈中的许多教师，常常因学生顽皮而大发雷霆，经常因学生作业潦草而怒气冲冲，时常因学生听讲不专注而大声怒呵……甚至有的老师感言，怒气伴随着自己教学的每一天。

关于八年级物理教学的故事

关于八年级物理教学的故事八年级物理教学故事篇一1、讲授液体沸腾时，学生对沸腾必须达到沸点这一条件非常熟悉，但往往忽略继续吸热这一条件，针对这一问题，我给学生讲了这样一个故事：很早以前，一个小庙里住着一老一小两个小和尚。

有一天，老和尚要外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，他想了一个有趣的办法：他把小和尚领进厨房，将盛有冷水的水锅漂在一锅沸腾的水里，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。

”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。

你知道这是为什么吗?本故事主要考查水沸腾的两个条件：1温度达到沸点。

题目中随着给大锅加热，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。

2要继续吸热。

当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。

本故事可以演变为试题：把盛有水的小锅放入大锅里的水中，给大锅底部慢慢加热，当大锅中的水沸腾时，小锅中的水A温度能够达到沸点，能够沸腾 B温度能达到沸点，不能够沸腾 C温度达不到沸点，不能够沸腾 D以上说法都不对以上两种教学方式在知识点的考查上是相同的，但故事为主线的教学方式为学生的禀赋和潜能的充分开发创造了一种宽松环境，爱护和培养了学生的好奇心、求知欲，教师也在轻松愉快的氛围中完成了教学目的，达到了课堂形式与内容的完美统一。

八年级物理教学故事篇二讲授合理进行比较要确定测量单位时，如果用阿凡提量渠水的故事进行教学要比枯燥、单调地讲授理论效果好得多：有一次，国王问阿凡提：“人人都说你智慧过人，那么你知道眼前的这条渠里的水有多少桶吗?”阿凡提说：“如果这桶有这条渠一样大的话，那就只有一桶水，如果这桶有这条渠一半大的话，那就有两桶水，如果这桶有这条渠的十分之一大的话，那这条渠就有十桶水…为什么同一条渠却不能确定他到底有多少桶谁呢?桶的大小没有确定阿凡提正是抓住了桶的大小可以人为地任意确定作为测量的标准，从而战胜了国王的刁难。

高中物理教育叙事范文

高中物理教育叙事范文物理教育的故事——追逐星辰高中物理是一门极富挑战性和启发性的学科，它不仅需要我们对数理知识的掌握，更需要我们运用逻辑思维和创造力来解决问题。

在高中的物理教育中，我不仅学到了丰富的知识，还体验到了探索与梦想的快乐。

我依稀记得，当我初次接触物理时，它给我留下了深刻的印象。

一天早晨，我打开教室的门，一股杂草和尘土的气味扑面而来，教室的黑板上挂满了几何图形和物理公式，充满了神秘感。

我不禁心生向往，觉得这门学科一定很有趣。

就这样，我迈出了追逐物理梦想的第一步。

进入高中后，物理课变得更加有趣和有挑战性。

老师开始讲授力学的知识，我被他深入浅出的讲解所折服。

他用通俗易懂的语言解释了为什么物体会下落、为什么物体会运动、为什么物体会停下来。

他鼓励我们用动手实验的方式验证物理原理，让我们从实践中体验物理的奥妙。

我还记得，有一次我们进行了一个简单的实验，用一个小球和一根斜面，通过改变斜度来观察小球的运动。

通过实验，我发现当斜度增大时，小球的运动速度也增加，这正是我们在课堂上学习到的结果。

这个实验让我深深地感受到了物理的普适性和实用性。

随着学习的深入，我开始接触到了更多的物理知识，如电磁学、光学、热学等。

其中最让我着迷的是天体物理学。

每一次听老师讲述宇宙的奥秘，我都被它所吸引。

我想知道太阳为什么会发光，为什么黑洞会吞噬一切，为什么星星闪烁。

为了解决这些问题，我开始翻阅各种物理书籍和科普文章，努力扩充自己的知识面。

慢慢地，我对宇宙的认识也随之增加，我开始能够用物理理论解释许多自然现象，这让我感到很有成就感。

物理教育不仅在知识上启迪了我，更在思维上开阔了我的视野。

物理教育教会了我如何用逻辑思维和分析问题的能力去解决各种难题。

在一次课堂上，老师设计了一个力学问题，要求我们通过给定的数据计算出摩擦力和滚动摩擦系数。

面对这个问题，我总是习惯性地将各个力量及其方向画在纸上，逐一计算出来。

然而，这次我却卡住了，无论我怎么计算，结果都不正确，我感到很沮丧。

联系生活搞活物理教学事迹材料

联系生活搞活物理教学事迹材料
一次，我在课堂上给学生讲解光的折射现象。

为了使学生更加深刻地
理解折射的原理，我带领学生进行了一项有趣且贴近生活的实践活动。

我
带领学生们到操场上，设置一块水泥路面和一桶水，组织他们观察水中看
到的物体，然后通过修改水的深度和角度，观察物体的位置和样子的变化。

通过这个实践活动，学生们更清楚地理解了折射现象，并能够用物理知识
解释所观察到的现象。

此外，我还尝试将物理知识融入学生的日常生活中。

例如，在教授力
学知识时，我组织学生们进行了一次小型的竞赛活动。

学生们分成小组，
在限定时间内设计并制作弹射器，然后用弹射器竞赛投掷远距离。

通过这
个活动，学生们不仅学到了力学知识，还锻炼了团队合作和创造力。

此外，为了帮助学生更好地理解电路原理，我曾组织学生们在班级中
制作电路板。

学生们首先学习电路基础知识，然后在我指导下，利用铜导线、电灯泡、电池等材料，亲自动手搭建电路。

通过实践的方式，学生们
更加清晰地理解了电流、电路的原理。

他们学会了如何进行电路连接、分
析电路中的元件以及解决电路中出现的问题。

本人还积极利用现代科技教学手段，制作了一些视觉化教学材料，如
动画和实验视频，用以生动形象地展示物理实验过程和相关原理。

我相信
通过多种多样的教学手段，能够激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的
学习效果。

我的物理教学故事（故事）

我的物理教学故事（故事）第一篇：我的物理教学故事(故事)执教初中物理学科故事一则大家都知道电学相对来说比较难，学生学起来也有困难。

怎样让学生感觉电学不难？只有让学生有兴趣学，愿意学，才能感觉不难。

怎样让学生有兴趣愿意学呢？通常的做法还是想通过实验拉拢和学生的距离，让学生有兴趣，愿意学。

但通过这几年的教学发现，做实验的时候学生兴趣来了，但实验完了，兴趣就没了，特别是在画电路图这部分教学，更是让我头疼。

该怎么办呢？根据今年我教的学生的特点，我采取了欲擒故纵的教学方式。

因为第一节“电荷”采用我演示和学生参与演示的实验模式，学生对实验现象很好奇，积极参与，对电学的学习兴趣也在我的积极鼓动下，一下子提上来了。

对于第二节“电流和电路”，我就采用了欲擒故纵的方式。

我提前跟学生说：“咱们需要自己买两节1号电池，下节课我们要到实验室上课。

没有电池的不能上实验室。

”让我没想到的是，第二天就有学生买来电池了，问我“上不上实验室上课。

”我就采取了哄得方式：“今天是你们第一次接触真正的电路，我在课堂上演示，看谁观察认真、仔细，电路图会画的很好。

如果每个同学都表现很好，我下节课就一定让你们上实验室上课，而且会给你们充足的时间去实验、研究。

”学生虽然有点失望，但为了下节课能够上实验室上课，课堂上听课格外的认真，我也不时的激励他们。

在画电路图时，争着、抢着让我批，不用我吱声，自动就讨论谁对谁错，原因是什么。

通过课后反馈，真的是比平常届同时期学生在电路图方面强很多。

本来是由于担心学生到实验室实验，一课时完成不好第二节的教学任务，所以设计成我演示，学生观察的课堂。

但没想到学生热情那么高，没办法，只能采取这种“骗”的方法，既要让学生不太失望，又得笼络住学生的心，没想到歪打正着，反而激发了学生的学习热情，在我认为教学上最困难的地方起了很大的作用。

通过第三节的教学，真的学生在实验室很短时间内不仅按老师的指导完成了教学任务，而且剩余时间我给学生自由发挥，让他们自己随意连接电路。

初中物理教学叙事

初中物理教学叙事我是一名初中物理老师，通过多年的教学实践，我发现让学生亲身参与科学实验是一种很有效的教学方法。

今天，我想与大家分享一次我在课堂上进行的一次令人难忘的物理实验。

这次实验的主题是“平衡的力”。

我事先准备了一些材料和仪器，包括几个木块、一根滑轮、一根弹簧、若干轻石块等等。

我将学生分成若干个小组，每个小组由四到五名学生组成。

每个小组都需要完成一项任务，而这些任务都是关于力的平衡的。

这样安排不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作能力。

首先，我向学生们介绍了这次实验的目的和重要性。

我告诉他们通过这次实验，我们可以更好地理解平衡的力是怎样产生的，以及力的大小与方向之间的关系。

同时，我也强调实验的安全性，要求学生们佩戴好实验必需的安全设备，并且严禁在实验过程中进行危险行为。

然后，我开始进行实验的具体操作。

我首先介绍了每个小组所负责的任务，并解释了实验的步骤和方法。

学生们听得津津有味，迫不及待地想开始实验了。

我帮助他们将所需的材料分发到每个小组中，并给予他们一定的指导。

在实验过程中，我仔细观察学生们的动作和反应。

他们热情高涨，积极参与到实验中，互相合作，共同解决问题。

有的学生举着木块，用力挤压滑轮，观察滑轮的运动情况；有的学生用弹簧将两个木块连接起来，然后测量弹簧的伸长量；还有的学生用轻石块通过滑轮绳索与木块相连，测量力的大小和方向。

他们认真观察、记录，试验了多种方法和思路。

在实验过程中，他们不仅感受到了科学的乐趣，也提高了自己的实验操作能力和分析问题的能力。

在实验结束后，我组织了一次小组间的交流和讨论。

学生们向其他小组展示了他们的实验结果，并解释了实验的过程和结论。

通过讨论，学生们互相学习、互相启发，发现了一些实验中的问题，并给出了解决的方法。

我在其中扮演着引导者和观察者的角色，提出一些问题和指导学生们思考和探索。

在这个过程中，学生们的问题意识和创造力得到了锻炼和提高。

通过这次实验，学生们不仅学到了物理方面的知识，也培养了实验操作的技能和团队合作的意识。

我的物理从教故事作文

我的物理从教故事作文英文回答：Physics has always been a fascinating subject for me. It allows me to understand the fundamental principles that govern the world around us. From the laws of motion to the behavior of light, physics helps us make sense of the universe.One of my favorite stories from my physics class involves the concept of gravity. We all know that gravity is what keeps us grounded on Earth, but have you ever wondered how it works? Well, let me explain.Imagine you are standing on a tall building and you drop a ball from your hand. What do you think will happen? The ball will fall straight down, right? That's because of gravity. It pulls objects towards the center of the Earth. This force is what gives weight to objects and keeps them from floating away.But here's the interesting part. Gravity not only pulls objects downwards, but it also affects the motion of objects in other ways. For example, if you throw a ball upwards, it will eventually come back down. This is because gravity is constantly pulling the ball towards the Earth. The ball's upward motion slows down and eventually reverses direction due to the force of gravity.中文回答：物理对我来说一直是一个迷人的学科。