高中英语课堂教学效率影响因素调查研究
高中英语课堂教学现状的调查与研究
科 教 论 坛
高中英语课堂教学现状 的调查与研究①
孙 继 伟 （牡丹江 市第二 中学 黑龙江牡丹 江 １ ５７０００）
摘 要 ：＜创新型校 园课程建设 的研 究与实最＞课题是 笔者所在校承担 的市叛课题 ，在研 究中笔者和其所在 小组成 员结合 自己的学井特
践 》课 题 的结 题 有 着 重要 的 意 义 ，下 面 笔者 出现 混 乱 ，目的性 差 ，教 师 没 有 强调 体 验 与 ５０％“随意 选 的 同学 都觉 得 自己错过 了重要
将 对 调 查 结 果 进行 阐述 说 明 。
反思 ，产 生 无 价 值 的课 上 活 动 。结 果 是４３％ 内容 ，而 导 致最 后还 是把 所有 的 东西 都一学
关键词 ：创新 型 新理念 英语课 堂
中图分类号 ：Ｇ４ ２ ０
文献标 识 码 ：Ａ
文章编号 ：１６７３—９７９ ５（２００９）０８（ｅ）－Ｏ１ ７８－０１
《创新 型校 园课 程 建 设 的研 究与 实践 》 师和 学 生之 间的 平 等对 话理 解 为 庸 俗化 的 探究 的 浅 层化 和 庸 俗 化 。
针 对我 校外语 课堂现 状的 调查 问卷包 含 的教 师 出于 对课 堂 教 学 纪 律 的考 虑 干 脆 就 到 底 ，没 有 相互 的 合 作 ，也 根 本 没 有实 现真
３Ｏ道选择 题 、４个 等级 的选 择描 述（Ｏ＝ｎｅｖｅｒ， 取 消 了 课 上 活 动 ，新 的 教 学 方 式 在 实 际 课 正 的 自主 。由此 看 来 ，做 到 真 正 的 自主 学 习
效 问 卷 ，经 过对 近 ｌ１５３份问 卷分 析整 理和 对
浅谈提升高一英语教学效率的有效途径
浅谈提升高一英语教学效率的有效途径摘要：随着社会的快速发展,英语在社会中的应用越来越广泛,英语这门学科也尤为重要。
高一英语是高中英语教学很重要的起始阶段,我们要从一开始就重视英语的学习，打好坚实的基础。
这就要求教师要结合多种教学方法，让学生能够在课堂上充分掌握老师所传授的知识。
然而在英语教学中存在许多问题，最为突出的就是英语教学中的时间投入与效率不成正比。
对于教师来说，能够做到寓教于乐，让学生在快乐中学习，在快乐学习中努力提升自己的自主学习能力、提高自己的听课效率，是非常难得的。
因此，就提升高一英语教学效率提出了一系列的措施。
关键词：高一英语教学效率措施就目前我们高中接触的英语来讲，其词汇量与初中相比大大增加，同时课本文章的篇幅也很长，因此造成初入高中的学生很难适应这种学习生活，也造成了教师的教学难度在不断增加。
因此，改变现在的教学模式，努力提高教学的效率、提高学生的学习效率是尤为重要的。
一、高中英语学习现状课堂教学是提高英语教学质量的关键，也是学生获取知识最主要的途径，这就要求教师课堂教育学生的效率要非常的高，在课堂上要积极调动学生的学习兴趣。
而且高一英语作为我们对高中英语最开始的接触，从初中英语到繁琐、难度更大的高中英语，打下第一步的基础至关重要，获得对英语的乐趣也同样重要。
这都需要教师有效的指引，充分教导学生有效地利用课堂时间。
然而，对于现在很大一部分学生来说，初入高中，面对大量的词汇、大量的题量，都是比较茫然、无法适应的，久而久之就会失去对英语的乐趣，从而放弃这门学科。
二、教学过程中存在的问题1.教师对学生缺乏了解。
现在的高中教师缺乏对学生心理以及生理的认真了解，缺乏与初中教师在教学方法上的紧密衔接，造成好多刚进高中校园的学生很难适应难度较大的高一英语，从而造成教学效率低的现象。
2.课堂气氛过于压抑。
教师在教学上仍然沿用传统的填鸭式的传统单一的教学方法，这种教学方法简单省事，而且确实也可以在短时间内提高学生的英语成绩，但是弊端也有很多。
浅析影响英语学习的因素
- 201 -校园英语 / 语言文化研究浅析影响英语学习的因素山西师范大学教师教育学院/刘婷【摘要】随着全球化的发展和英语高考改革，越来越多的人想学好英语，英语学习的重要性也日益突出。
然而，如何学好英语？为什么总是学不好英语……这些问题也就摆在我们这些英语学习着的面前，找到影响英语学习的因素也就显得至关重要。
【关键词】英语学习 内部因素影响学习英语主要有两个因素，一个是内部因素，外部因素。
在本文中，我只想谈谈内部因素。
它包括动机、压力、兴趣、年龄等。
一、动机对英语学习的影响英语学习动机可以简单地看作是学习英语的教训。
从教育心理学的角度，学习英语的原因是：一是根据物质刺激面层，例如，一个文凭，一个好的的工作，更高的薪水，另一个是深层的物质刺激，例如，兴趣，增加知识。
研究表明，不同的动机会导致不同的学习方法。
强烈的动机可以导致最终的成功。
因此，我提出了一些激活英语学习动机的方法。
1.目标和反馈。
在英语学习过程中，学生必须有一个学习目标，尤其是在一些特殊的阶段，一个具体的目标，学习目标可以由教师或学生自己设置。
教师应及时反馈，让学生知道自己的学习结果。
这将激发学生的英语学习动机，调动他们的学习主动性的有效。
2.表扬和批评。
在英语学习活动中，教师不仅要让学生知道他们的成功，也要用表扬和奖励来激发他们的快乐情绪，鼓励他们学习英语更加努力。
同时，教师还要让成绩低的学生知道他们的失败，可以适当批评和惩罚他们，激发他们的抑郁情绪，促使他们对学习更加认真。
在很大程度上，表扬和批评都有助于激发学生的学习动机，但在使用表扬和批评时，教师不能滥用。
3.成就动机。
激发学生的成就动机是英语教学的基本方法，教学中，教师应该鼓励经常谈论理想的学生，可以使学生感到满足，学习英语。
除了鼓励学生，教师也应创造各种情境，帮助学生实现他们的理想，他们可以将它转换成一个正确的成就动机。
二、压力对英语学习的影响压力是影响英语学习的另一个因素，只有理解了这些，制定应对学习压力的一些策略，才能走出困惑，找到合适的方法应对学习。
高中英语研究课题
高中英语研究课题农村高中英语阅读教学的现状与问题分析（负责人：XXX、XXX）3、探索有效的英语阅读教学策略和方法（负责人：XXX、XXX）4、评估阅读教学的有效性和影响因素分析（负责人：XXX、XXX）二）课题研究的原则本课题的研究原则是以实践为基础，以问题为导向，以创新为动力，以合作为手段，以质量为保证。
三）课题研究的方法本课题采用文献研究、问卷调查、实验研究、案例分析等多种方法，通过定量和定性相结合的方式，全面深入地探讨农村高中英语阅读教学的有效性。
四、课题研究的预期成果本课题的预期成果包括：1、深入了解农村高中学生英语研究的现状和问题，为教学改革提供数据支持和理论指导；2、探索有效的英语阅读教学策略和方法，为农村高中英语教学提供切实可行的建议；3、评估阅读教学的有效性和影响因素分析，为教学质量提升提供科学依据；4、提高教师的业务素质和教学质量，为XXX做出贡献。
五、结论本课题的研究对于农村高中英语阅读教学的有效性提高具有重要意义。
通过本课题的研究，可以为农村高中英语教学提供可行性建议，同时促进学生多维度能力的提高，提高教师的业务素质和教学质量，从而全面提高农村高中英语教育的质量。
研究理论等。
同时，课题组成员还将通过实践探索，不断总结经验，不断改进研究方法，确保课题研究的顺利实施和落实效果的显著提高。
本课题的研究方向主要包括情感因素、课堂教学媒体与手段、文化背景知识和英语阅读教学有效性等方面。
通过对这些方面的深入研究，我们将发现有效模式，并进行实践运用，从而提高农村高中学生的英语研究能力和水平。
为了确保课题研究按计划有条不紊地实施，我们建立了课题领导小组，并定期进行总结、交流、分工。
同时，我们还将通过广泛深入的调查、查阅文献资料、进行课堂教学方法与策略的假设与验证等方式，形成适合农村高中学生的多维度能力提高模式，并提出适合我校及同类学校提高学生相关能力的建议。
课题组成员还将积极参加各类培训和研究活动，不断提高自身研究水平和能力，确保课题研究的落实效果显著提高。
高中生英语学习现状的调查与分析
高中生英语学习现状的调查与分析【摘要】开展关于高中学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式，推动新课改环境下英语教学的创新发展。
【关键词】高中英语学习现状调查分析课堂教学是学习并掌握英语的主要途径，新课程改革的不断推进，对英语课堂教学提出更高更新的要求。
本文以田东县实验高级中学为研究对象，开展学生英语学习现状的调查研究，掌握学生英语学习真实现状及存在的问题，并以此作为素材进行研究分析，探索不同条件下县域普通高中英语教学新模式。
本次研究主要采用课堂观察、师生访谈和学生问卷调查等研究方法，通过对笔者所任教两个班级和其他特定目标班级的普通课堂和研究性、公开性课堂进行较长时期的样本采集和分析，对掌握的素材进行共性分析和特殊性研究，结合学生实际创新教学对策和模式。
一、目标样本的调查及结果分析（一）目标样本的课堂观察及访谈结果分析通过不同形式的课堂观察，了解到田东县实验高级中学学生在学习英语上遇到诸多困难，并普遍存在较为严重的厌学畏难情绪。
在对学生及老师的个别访谈中总结归纳出学生不喜欢学习英语的主要原因有：一是学科难度大；二是自我感觉实用性不强；三是历史原因造成轻视和偏科，主要是因为英语在小学时是副科，可学可不学，到了初中后跟不上就放弃，上高中后已经是“力不从心”，进而偏科严重；四是自小对学习语言不感兴趣，对英语更是无所谓；五是英语课堂枯燥无味，教师授课方法机械单一，无新意。
（二）目标样本问卷调查结果分析通过观察和个别访谈不可能全方位了解学生学习英语情况，因此笔者设计了调查问卷，并抽取高一4个班和高二4个班共463名学生做了问卷调查，共发放问卷463份，回收有效问卷420份。
此调查问卷共设32项，内容主要包括：学生英语学习的基本情况、学生情感与学习环境、学习动机、学生对现行英语课堂及教师授课方式的评价、学生对教师的期望。
农村高中英语教师教学问题的调查研究
识 的储 备 有 限 、 材 容 量 大 、 代 化 教 学 设 备 的实 际 利 用 率 教 现 不 高 、 学 方 式 的 继 承 与 发 展 ， 的 评 价 方 式 的 建 构 、 堂 教 新 课 动 态 调 控 方 面的 能 力等 是 否 与新 课 程 理 念 相 适 应 ，还 需 要 解 决哪 方 面 的 问题 等 等 ，这 些 问题 是 否 是 影 响新 课 程 改 革 进 一 步 深 入推 进 的重 要 因 素 ， 得 我 们 进一 步思 考 。 值
二 、 村 高 中英 语 教师 教 学 问题 的 现 状 调查 农
三 、 查 结 果 分析 与结 论 调
通过 对 调查 问 卷 和 访谈 的 结 果进 行 收 集 、整理 和 统 汁
分析 ，当前农 村中学高中英 语教师教学中确实存在新课 程
理 念 与 教 学 行 为 之 间 的 差 距 ，新 课 程 背 景 下 教 师 专 业 发 展 状 况 与新 课 程 改 革 还 不 相 适 应 ， 需 要 进 一 步 的 “ 化 ” 还 同 和 “ 应 ”主 要 表 现 在 以下几 个方 面 ： 顺 ，
新 课 程 改 革 是推 进 素 质教 育 的关 键 ，宁 夏 作 为全 国首 批 实验 省 区 ， ２０ 从 ０ ４年 秋 季 开 始 ， 经 四年 两 轮 新 课 程 改 历 革 的实 验 也 刚 刚 结 束 ， 到 了地 方 政 府 、 得 教育 行 政 部 门 和实 验 学 校 高度 重 视 ， 大 教 师 经 过 积 极 探 索 ， 力 实 践 ， 展 广 努 开 了大 量 卓 有 成效 的 Ｔ 作 ，普 遍 认 同新 课 程 改 革 并 取 得 了 阶 段 性 的 成 果 ， 累 了一 些 优 秀 的 经 验 和 成 功 的 作 法 （ 夏教 积 宁 育 厅 ，０ ７ ， 前 进 中存 在 的问 题 也 不 少 ， ２ ０ ）但 尤其 是农 村 高 中
高中英语教师如何开展课题研究
高中英语教师如何开展课题研究引言课题研究是高中英语教师提高教学质量、促进教育改革的重要途径。
本文将为高中英语教师提供一些开展课题研究的方法和建议。
步骤1. 选择一个合适的课题：选择一个能与英语教学实践有关的课题，例如课堂教学方法、学生研究策略等。
确保课题具有一定的针对性和创新性。
选择一个合适的课题：选择一个能与英语教学实践有关的课题，例如课堂教学方法、学生学习策略等。
确保课题具有一定的针对性和创新性。
2. 确定研究目标：明确研究目标和预期成果，例如改进特定教学方法、提升学生研究效果等。
确定研究目标：明确研究目标和预期成果，例如改进特定教学方法、提升学生学习效果等。
3. 收集相关文献：通过阅读相关文献，了解研究领域的最新动态和研究成果，为研究提供理论支持。
收集相关文献：通过阅读相关文献，了解研究领域的最新动态和研究成果，为研究提供理论支持。
4. 制定研究方法：根据研究目标，确定适合的研究方法，例如问卷调查、实验研究、案例分析等。
确保研究方法科学可行。
制定研究方法：根据研究目标，确定适合的研究方法，例如问卷调查、实验研究、案例分析等。
确保研究方法科学可行。
5. 收集和分析数据：根据研究方法，收集所需的数据，并进行数据分析。
确保数据的准确性和可信度。
收集和分析数据：根据研究方法，收集所需的数据，并进行数据分析。
确保数据的准确性和可信度。
6. 撰写研究报告：根据研究过程和结果，撰写研究报告。
报告应包括研究背景、目的、方法、数据分析和结论等内容。
撰写研究报告：根据研究过程和结果，撰写研究报告。
报告应包括研究背景、目的、方法、数据分析和结论等内容。
7. 分享和交流成果：将研究成果与其他教师和研究者分享和交流，例如在教育研讨会上发表论文或演讲。
从他人的反馈中获取更多的建议和启示。
分享和交流成果：将研究成果与其他教师和研究者分享和交流，例如在教育研讨会上发表论文或演讲。
从他人的反馈中获取更多的建议和启示。
8. 反思和改进：对自己的研究过程和成果进行反思，发现不足之处，并不断改进和完善研究方法和思路。
农村高中英语课堂教学质量提升对策探讨
不 能满 足多媒体教学 的广‘ 泛应用 ，部分学 校虽然有多媒体 设 备， 但 利用率不高 ， 往往是在上级主管部 门检查 时使用 ， 多媒体
教学手段的优势没有充分利用。农村 高中英语教学在词汇 、 阅 读、 听力 、 写作的过程 中都应充分利用 多媒体 。例如 ： 在听力训 练 过程 中 ， 利用 多媒 体技术把听力练 习打到屏幕上 ， 反 复播 放
这样才能从根本上改变农村高中英语教学落后的现状 。
一
、
利 用 多媒 体 手 段
多媒体手段使学 生接受信息 的载体 由课 本 中的文字变 成
了 可感 知 的 声 音 、 可视的情境 ， 解 决 了 由 于认 知 水 平 不 足 而 无
法完全 接受 信息的问题 ， 使更多学生参与到教学过程 中 ， 提高 了教学质量 。当前许多农村的高中教学 由于硬件设施有 限， 还
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｕ ａ ｉ ３
教学 研究
农村高中英语课堂教学质量提升对策探讨
梁斯 琴
（ 罗定市素龙第一 中学 ， 广东 摘 要： 要提 高农村 高中英语教学质量 ， 关键在 于教 师、 教 云浮 ５ ２ ７ ２ ０ ０ ）
ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｇ ｉ ｒ ｌ ｆ ｏ ｒ ｔ ｗ ｏ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ． ” 六 七 个 学 生 参 与游 戏 后 就形 成一 段 短
录音 ， 如果 还 有 用难 可 把 听 力 内容 也 打 到 屏 幕 上 ， 学 生 看 到 听
力 内容理解 了再练习 ， 题 目降低 了难度 ， 使 每个学生都有 收益 。
有时， 还可播放一些文化背景方面 的英语 Ｆ Ｌ Ａ Ｓ Ｈ， 既能练习听 力也能提高学生的兴趣 ， 一箭双雕 。
高中英语课堂教学有效性调查
机抽取的学生和教师代表进行讨论 ，呈现量性与 质性调查的综合结果 。 １教学策 略的调 查结果 与分析 ．
’
内容 已经相当多，老师们已经努力完成教学任务 ，
无 法再 具有 激 情、 富有 感 染力地 讲 述教 学 内容 ；
笔者根据相关文献，在有关教学策略的调查 中设定了三个维度 （ 讲述策略、提问策略、组织 课堂讨论策 略 ） ，共 ｌ 个 问题 。 ３ 课堂讲述是教师运用 口头言语 向学生呈现、 学 中运用最多的一种教学行为。讲述行为的特点
本文正是基于新形势下教学改革这一现实背 入 细致 的探讨，取得 了丰 富的研 究成果，如 ：
Ｂ ｒ ｈ（９ ２ ００、Ｂ ｒｅ ｏｉ １９ ；２０ ） ｕｄｎ和 Ｂ ｒ １９）以及 ｃ ｙｄ（９９
Ｋ ｒｃｕ １８） ｙ ａｏ （ ６ 对有效教学方法的研究； ｇｅ 和 ｉ ９ Ｅ ｇｎ Ｋ ｕｈｋ（ ０） Ｏ ｓ ｉ １９） ａｃａ ２ １ 与 ｍ ｔｎ（ ０ 对有效教学 策 查 问卷 １８ ０ ｅ ９ １ 份，回收有效问卷 １８ １ 份。同时，笔
施。
外许多学者以哲学、心理学、社会学为理论基础 对有效教学的理念和实践进行 了广泛的研究，尤
其 是 ２ 纪 ６ 代 以来 ， 许 多 学 者 对 如 何 提 ０世 Ｏ年 高教 学 全 过程 的效 率 作 了系 统 的研 究 ，在 ８ ０年
代达到顶峰。西方学者 通过访 谈、 问卷、个案
和 观察 等方 法 从 不 同角 度 对有 效 教 学 进 行 了深
略 的 研 究 ；Ｐ ｌｒ ｏｌｄ和 Ｔｉｇ （９７、Ｖｌ （９２ ａ ｒ ｓ １９） ａｉ１９） ｇ ｌ 以及 Ｃ ｌｅ （９ ９ 反 思 性 教 学 的研 究 ｝Ｒｎｒ ｏｉ １９）对 ｌｒ ｉｅ
高中英语课题研究报告范文汇总三篇
高中英语课题研究报告范文汇总三篇研究报告是对某一情况、某一事件、某一经历或某一问题，通过在实践中对其客观实际情况的调查了解而进行的分析研究。
以下是为大家整理的高中英语课题研究报告范文汇总三篇,欢迎品鉴!高中英语课题研究报告篇1 一、课题的研究背景:随着新课改的实施，民族地区落后的英语教学越来越跟不上形式。
(1)教学软硬件远远落后于发达地区。
(2)老师的教学理念和授课模式相对较为传统，需要根据新课标大刀阔斧进行改革。
(3)家庭教育理念和方法与学生的成长和学习日益脱节。
众多的问题导致教学质量不理想。
在此背景下，一线的老师只有想办法从自己做起，按国家教育部颁布的新标准课程改革的要求，去改变我们课堂教学中僵化，呆板的传统教学理念和模式。
传统课程过于注重知识的传授和知识的最终结论。
老师讲得过多，学生就是机械地学习，忙于听讲，忙于记笔记，课堂氛围沉闷。
教学互动很少，老师很大程度上忽略了学生的主观能动性，教学效果极差。
这样的教学模式与新课标的基本理念是背道而驰的。
实际上每个教师的课堂模式设计都各有千秋，致使教学效果差异也很大。
但肯定地说，如果我们通过对高中教师处理听说读写及语法板块的教学模式进行调查、研究、、比对、分析和总结，让更多的老师们了解多种多样的教学模式，并能够取长补短，灵活地根据实际情况选择较好的教学模式去调控自己的教学，那么教学效果一定会大有改观，这个调查研究就没有白做。
二、课题研究的目标与实际价值:新课程标准的基本理念要求课堂教学必须充分以学生为主体，让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学英语，使学生在课堂教学活动中获得更多的空间和时间。
通过此课题的调查和研究，我们一定能发现更多更好的符合新课程标准要求的.课堂教学模式。
我们的一线教师一定能找到对他们的教学工作有帮助的教学模式，从而共同提高水平和教学成绩。
最终目的是：(1)共同提高教师传授知识的能力和灵活调控课堂的策略，优化我们的授课模式;(2)形成教师乐教，学生乐学的课堂教学氛围。
高中英语课堂阅读教学问题调查研究的中期报告
高中英语课堂阅读教学问题调查研究的中期报告1. 引言1.1 研究背景与意义随着全球化时代的到来，英语作为国际通用语言的地位日益凸显，英语教育在我国基础教育阶段的重要性不言而喻。
其中，英语阅读教学是英语教学的重要组成部分，直接关系到学生英语综合运用能力的提升。
然而，目前我国高中英语课堂阅读教学存在一系列问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等，这些问题严重影响了英语教学质量的提高。
因此，本研究旨在调查分析高中英语课堂阅读教学现状，探讨影响阅读教学的因素，为改进阅读教学策略提供实证依据。
1.2 研究目的与内容本研究旨在深入了解我国高中英语课堂阅读教学的现状，分析存在的问题，并探讨影响阅读教学的因素，从而为优化阅读教学策略提供参考。
具体研究内容包括：1）分析高中英语课堂阅读教学现状；2）揭示阅读教学中存在的问题；3）探讨影响阅读教学的因素；4）提出针对性的阅读教学策略。
1.3 研究方法与过程本研究采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法，对某地区多所高中的英语课堂阅读教学进行实地调查。
首先，通过问卷调查收集教师和学生的基本信息、阅读教学现状及存在的问题等数据；其次，对部分教师和学生进行访谈，深入了解他们的阅读教学观念和实践；最后，对部分课堂进行观察，以获取更直接的阅读教学情况。
通过对调查数据的整理和分析，本研究得出以下结论和启示。
2. 高中英语课堂阅读教学现状分析2.1 阅读教学现状概述当前，高中英语课堂阅读教学普遍受到重视，教育工作者们认识到了阅读在语言学习中的重要作用。
然而，在实际的教学过程中，我们发现高中英语阅读教学的现状并不容乐观。
大多数课堂仍以教师为中心，采用灌输式的教学方法，学生的主体地位没有得到充分体现。
以下是对高中英语课堂阅读教学现状的概述。
首先，阅读课堂教学模式单一。
许多教师在阅读教学中，过于关注词汇和语法点的讲解，忽视了培养学生的阅读策略和思维品质。
课堂上，学生被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的机会。
高中英语课堂教学管理的现状研究
６ 谍 环 境 Ｉ 谍堂 气氛
ｆ
中英 语 课 堂 教 学 管 理 中能 够 贯 彻 这 些 理 念 。 大 部 分 教 师 都 经 历过 课 堂 管
理 之类 的培训 ， 在课后也相互探讨过 ， 特别是英语这 一学科 ， 与中文完全 是
不 同 的一 种 语 系 ， 达 方 式 和 思 维 逻 辑 完 全 不 一 样 ， 生 们 学 起 来 非 常 的 表 学
在 回答 影 响课 堂 教 学 管 理 效 果 的 因素 中 ， 师们 的 主要 看 法 教
…
英 语 课 堂 管 理 ， 的 是 英 语 教 师 通 过 协 调 英 语 课 堂 内 师 生 间 、 生 间 指 学 的 关 系 而 有效 实 现 预 定 教 学 目标 的 过 程 。 在 英 语 教 学 过 程 中 倡 导 “ 验 、 体 实 践 、 与 、 作 与 交 流 的 学 习 方式 和 任 务 型 的 教 学 途 径 ， 展 学 生 的综 合 参 合 发 语 言运 用 能力 。 ”
理——激发 、 交流和纪律》 。这些著作 ， 等 均以课堂这个 实施 教育教学影 响
的 实践 平 台为 核 心 ， 把课 堂 看 作 是 促 进 学 生 健 康 成 长 的 重 要 环 境 ， 出 了 提 课 堂管 理 技 能 足 以决 定 教 学 成 败 的 重 要 观 点 。 这 些 研 究 总 结 和 提 炼 了 众 多 教 师在 实践 中有 效 地 提 高 教 师 的课 堂 教 学 管 理 能 力 的 策 略 。 因而 ， 课 在 堂 教学 实 际 中 ， 师 的课 堂 管 理 是 否 有 效 直 接 决 定 着 教 学 能 否 顺 利 实 施 ， 教 决 定着 学 生 学 业 成 绩 的 高低 和 学生 能 否 全 面 发 展 。
高中英语课堂教学有效性研究
高中英语课堂教学有效性研究文/罗彦摘要：有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学，其特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
但真实的高中英语课堂教学中却存在一系列问题，如教学理念陈旧、教学目标不够科学、教学方法单一。
实施高中英语有效性课堂教学的策略包括:提高教师自身素养，制定科学的教学目标，运用有效的教学方法。
关键词：高中英语；课堂教学；有效性1 高中英语课堂有效教学及其特征1.1 高中英语课堂有效教学的内涵提及高中英语课堂教学的有效性，有必要先了解有效教学的基本内涵。
在我国，关于有效教学的内涵可归纳为三种。
第一，沿用经济学上效果、效率和效益的概念来解释有效教学。
如认为有效教学指的是师生以课程标准为导向，遵循教学活动特别是学生活动的规律，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果，产生尽可能好的教学效益，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
第二，从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学，这种界定强调有效教学的前提要符合教学过程的规律。
第三，以学生的发展取向来界定有效教学。
如有学者认为有效教学的核心思想是看学生有无发展或进步。
高中英语属于基础教育课程中的一门重要学科，对其课堂教学有效性的研究应立足于有效教学的基本内涵。
因此，笔者认为有效的高中英语课堂教学是以高中英语课程标准为导向，遵循教学规律，旨在促进学生发展的教学。
1.2 高中英语课堂有效教学的特征有效课堂须有明确的教学目标，教师要高效组织课堂教学活动。
有效课堂的落脚点是促进学生的发展，学生发展的关键在于调动学生的学习积极主动性。
因此，高中英语课堂有效教学的特征主要体现在以下四个方面，分别是目的性、高效性、主动性和发展性。
首先是目的性，目的性是指在课堂教学中要有具体明确的教学目标。
布鲁姆指出：“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。
高中英语教学课堂导入环节的调查与研究——以鄞州职教中心为例
Ｊ
ｐｏｅ ｒｖ
１ ．鄞州职教 中心英语课 堂导入 的现状 。 夏永萍 １ 讨 日 Ｊ 老 师 在 基 础模 块 ２Ｕ ｉ ７Ｓ ｃ ｏｄ ｅ ｒ ｗ 倒 ！ ｎｔ ｏｍｕｈ ｔ ｏｂｆ ｅ ｅ ｏ ｔ ｖｌ 一课 时的导人 中 ， ｒ ｅ第 ａ 结合 生活 实际 ， 以即将来 将课： 临的两个节 日中秋节和 国庆节为例 ，以 “ ａ ｗｌ Ｗｈｔ ｉ ｌ ｙｕｄ ？ “ ｅｅｗｌｙｕｇ？询 问学生 的节 １ ｏ ｏ ” Ｗｈｒ ｉ ｏ ｏ” ｌ ３计划 ， 过对 然 后将 问题过渡 到“ ａ ｗｌｙ ｕｔｋ？ 自然地将课 Ｗｈｔ ｉ ｏ ａｅ” ｌ 堂 引导 到本课 的中心话题 ， 即讨论旅游前 的准备 。 唐薇薇 老师在基础模块 １ ｎｔ ｏ ｕｈｉ ｉ 生 的： ｉ３Ｈ ｗ ｍ ｃ Ｕ ｓｔ 效Ｉ
中等职业教育
２１ ０ １年 第 ２ ３期
导入 环节 的调查 与研究 】 ５ 州职教 中心 为例 业教 育 中心 学校 李 丽 蓉
彻 ” 导 入作 为一 节课 的开 始也 承担 着响如 爆 竹 的重 ， 钟就 吸 引住 学生 ， 发 学 习动 机 ， 动 学 习兴趣 ， 课 激 调 使
以鄞 州职 教 中心 的英语 教 师和 学生 为调 查对 象 ． 鄞 对
国内的文献 中 ， 除少数论及导入 的设计 、 职高英
语课 导人的现状 ，绝大部分都 聚焦于导入方式策略
笔者认为 ，导入是 指在课堂教学开始 的 ５分钟 的有效 性探索及导入原则 的探索 。并且这部分文献 左右 内，教师有计 划地引导学生进入 学习的教学准 基本上 以案例分析呈现 的方式或 经验总结 的方式探 备过程。
课 堂导人艺术新探 》中给导课 的定义是 ： 入是在 法 。 “ 导 另外 ，９ ２年 Ｊｍ ｓＭ．ｏｐｒ １９ ａ ｅ Ｃ ｏｅ 撰文论述 导人的最
基于核心素养的高中英语高效课堂教学模式研究
基于核心素养的高中英语高效课堂教学模式研究作者：王洋罗苑文马雨欣刘倩唐臣徐洁韦菱蔓来源：《东方教育》2018年第17期摘要：发展学生的核心素养是新一轮课程改革的导向和教育研究的聚焦点，而高效课堂的建设和探索为课堂教学改革提出了更高更深层次的要求。
本课题基于核心素养对高中英语高效课堂教学模式进行研究，旨在理清高中英语高效课堂教学模式与核心素养之间的关系，从而使培养核心素养与高效课堂教学相结合。
课题以问卷调查和半结构化访谈进行研究，结果显示，高中英语高效课堂是培养学生核心素养的有效途径，而核心素养则能使高中英语高效课堂教学效益精准化，效果实效化。
关键词：核心素养；高中英语；高效课堂；教学模式发展学生的核心素养是新一轮课程改革的导向和教育研究的聚焦点，而高效课堂的建设和探索为课堂教学改革提出了更高更深层次的要求。
一、核心素养及英语学科核心素养“核心素养”这一重要概念最早是在2014年3月教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，学生核心素养体系的开发与建设是推进课程改革和深化发展的关键环节。
学生核心素养的问题已成为教育领域关注的热点。
“核心素养”是指学生为了适应终身发展和社会发展的需要而应具备的基本素质和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
在我国，学生核心素养的培养途径主要是通过基础教育阶段各学科的教育教学来实现。
各学科的课程都要为发展学生的核心素养服务，都要结合学科内容帮助学生形成关键能力和必备品格。
所以，在核心素养这个大概念下，衍生出各学科核心素养的概念，如语文核心素养、数学核心素养、英语核心素养等。
[1]《高中英语课程标准》为英语学科制定了四项学科核心素养：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。
本课题研究的核心素养既是英语课程核心素养的基础，也是进一步修订义务教育英语课程标准的基础。
二、高效课堂随着新课程改革的全面推进，新的教学模式和新的教学方法不断涌现，“高效课堂”一词也应运而生。
英语研究性课题报告：高中篇
英语研究性课题报告：高中篇1. 研究背景在高中阶段，英语学习成为学生的重要课程之一。
然而，目前存在一些亟待解决的问题，例如学生在英语学习中遇到的困难以及提高英语学习效果的方法等。
因此，本研究旨在探讨高中生英语学习的现状和问题，并提出相应的解决策略。
2. 研究目的本研究的目的是分析高中生英语学习的现状和问题，找出影响学生学习英语的因素，并提出可行的解决策略，以提高高中生的英语学习效果。
3. 研究方法为了达到研究目的，我们采用以下研究方法：- 调查问卷：设计并发放给高中生，了解他们在英语学习中遇到的困难和需求。
- 文献综述：对相关的学术文献和研究进行归纳总结，了解已有研究成果和相关观点。
- 实地观察：观察高中英语教学现场，了解教师的教学方法和学生的学习状态。
- 数据分析：对问卷调查和观察数据进行统计分析，得出结论和解决策略。
4. 研究内容本研究将主要关注以下内容：- 高中生英语学习的现状：调查高中生对英语学习的态度、学习时间和学习方法等方面的情况。
- 高中生英语学习中的困难：分析高中生在听、说、读、写等方面遇到的难题和问题。
- 影响高中生英语学习的因素：探讨学校、家庭、教师和学生自身等因素对英语学习的影响。
- 提高高中生英语学习效果的策略：根据研究结果，提出针对性的学习策略和教学建议，以提高高中生的英语学习效果。
5. 研究意义本研究的意义在于：- 为高中生英语学习问题的解决提供参考：通过调查和分析，找出高中生英语学习中的问题和困难，并提出相应的解决策略，帮助学生提高学习效果。
- 为教师提供教学参考和指导：通过观察和分析教学现场，了解教师的教学方法和学生的学习状态，为教师提供教学参考和指导，提高教学质量。
- 为学校和家庭提供决策依据：通过对影响因素的研究，为学校和家庭提供相应的决策依据，促进英语学习环境的改善和学习资源的合理配置。
6. 研究计划本研究的计划如下：- 第一阶段：调查问卷设计和发放，收集高中生的学习情况和需求。
高中英语教育调查研究报告3000
高中英语教育调查研究报告3000高中英语教育越来越受到重视，近几年的英语学习和教学面临新的挑战和机遇。
本报告将调查高中英语教育的现状，分析其中所存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、高中英语教育现状根据近期对中国高中英语教育现状的调查研究显示，中国高中英语教育实施率高，且受欢迎程度也越来越高。
随着教学模式的不断丰富，学习方式也在发生变化。
例如，目前很多学校开设了英语自学课程，学生们可以在完成学校的正式课程后，自主学习英语，从而增强英语水平。
此外，电子英语学习软件也大量涌现，学生可以通过它们进行英语学习，从而在家中也可以学习英语。
二、问题分析尽管高中英语教育实施率高，受欢迎程度也不断提高，但英语教学中仍存在诸多问题。
首先，英语老师的教学水平不高，大多数老师还处于初级阶段，缺乏对教学的认知和运用能力，使得学生的英语学习受到一定影响。
其次，由于英语教学的重视程度不够，某些学校的教学设施不足，教学条件差，加重了学生的学习负担，影响了学生学习英语的进度。
此外，学生们学习英语的动力和积极性也不足，尤其是对于兴趣度不高的学生，可能会放弃英语学习。
三、解决方案针对存在的问题，有必要采取一些有效措施来解决。
首先，学校应加强对英语老师的培训，让老师们掌握最新的英语教学理念和方法，提高他们的教学水平。
其次，学校应加大对英语教学的投入，改善教学环境，建设完善的教学设施，以方便学生的学习；同时，还要加大与外国人合作的力度，让学生们有更多的机会和平台去实践英语，提升英语水平。
最后，学校还要注重培养学生们的学习动力和积极性，拓宽学生们的视野，让他们更加了解英语的重要性，进一步激发他们的学习热情，从而使英语学习变得更容易、更有趣。
综上所述，高中英语教育的发展还有很大的空间，也面临着许多挑战。
本调研报告结合近期的相关调查结果，分析了高中英语教育中存在的问题，并就如何解决这些问题提出了相应的解决方案。
希望本报告能对提高高中英语教育水平提供一定的参考。
浅谈高中英语课堂的有效管理
管理创新科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald199课堂上学生容易出现思想不集中，低声讲话或做小动作，这是学生阶段生理心理特征所决定的。
主要还是缺乏课堂管理，有效的课堂管理是解决上述问题的好办法。
另一方面，对待高中学生，更是少不了一个“情”字领先，从生活到教学的方方面面去关心他们，使其主动配合教师的课堂管理。
教师充分备课，优化教学内容和教学方法，充分发挥学生的主体作用，引导学生预习，把握好教学节奏，及时捕捉教学中的反馈，是提高英语课堂教学效率的重要方法。
英语课堂教学成功与否，固然是由诸多因素决定的，如教师课前的教学设计、教师教学素质、教学设施条件、学生知识基础等等。
因此，教师在实施课堂教学活动过程中，如何正确把握课堂教学诸要素就显得至关重要。
备课既要求教师从宏观驾驭教材，又要求教师能从微观的角度出发去具体地分析研究教材，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法，制定教学模式，搜集整理相关教学材料、合理安排课时等等方面的工作。
教师进行课堂管理的方法有很多。
核心只有一个，降低传授知识的专业度，提高学习者的参与度。
在教学开始前先要了解学习者的情况，这样可以提炼出在传授过程中的新知识的模糊点。
所谓模糊点就是学习者曾经接触过但并不是太明白的老知识点，把新知识与老知识进行融合。
这样可以使学习者的好奇心理加强，更加便于对新知识的理解和接受程度。
在教学过程中，让学习者参与到课堂教学中。
提问、动手等方式。
在教学结束前，设定一定的知识点来提高学习者的兴趣。
课堂教学管理要以学习者为主线，设定主线后向外延伸内容即可。
制定课堂教学流程，备课—— 讲课—— 提问—— 讲课—— 提问—— 不定期测验—— 针对性讲课和辅导—— 备课……这样做效果会好。
在课堂上面对学生进行分组约束。
管理好上课的纪律是取得好成绩、提高课堂教学效率的保证。
办法：(1)高中生上课注意时间最多半小时，所以你得在20 m in内把重点难点讲透、突破。
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表 １ ： 独 立样本检 验
事实上 ， 教学过程是教师指导下以学生为主体
的学 习过程 ，由于学 生对 学科 的重 视 程度 不 同 ， 导
【 关键词 】 教 学效率； 学习策略 ； 教 学风格
有关 课 堂教 学效 率 的界定 为数 不少 。 从课 堂 教 配 合教 师授 课 的情况 下 ，教师 会 减少 教学 投 入 ， 学 学有 效性 的角度 ， 姚利 民（ ２ ０ ０ ４ ） 认为 ： “ 有 效教 学 是 生 应该 对恶 性博 弈结 果 负有较 大 的责 任 。 当然 ， 作 改变 这种 教学 状 态 的重任 应 该 教 学过 程 有 效 性 ， 即符 合 教学 规 律 的教 学 ， 是 有 效 为 教学 过程 的 主导 ， 果 的教 学 ， 是 有效 益 的教学 ， 是 有效 率 的教学 。 教 学 由教师 承担 ， 教 师有 责任 通过 多种 教 学策 略 提高 教 效率 指单 位 教学 投入 内所 获得 的教 学 产 出 。” 提 高 学 效率 。但 学生 终究 是课 堂教 学 的 主体 ， 在设 置 本 课 堂教 学效 率是 基础 教育 改革 中的一 个热 门话 题 ， 次 调查 问卷 时 ， 主要从 学 生 的角度 设计 高 中英语课 也是 新 形势 下必 须 面对 的一项 紧迫 任 务 。
Ｉ Ｉ 显 著
分数 ｌ 假设方差不相等
致教 学效 果存 在 显著 差异 。 教学 效果 的形 成 固然 有
教师的原因， 但对于学生应该承担的责任也必须充
由表 １ 可知 ， ｔ 统计量 的显著性 （ 双尾 ）概率
分重 视 。教 学过 程是 师生 博弈 的过 程 ， 教 师会 根 据 Ｐ ：０ ． ０ １ ２ ＜０ ． ０ ５ ，即两 个 班级 的英 语 成绩 有 显著 性 学 生 的反 应 进 行 投入 产 出 比较 ，进 而在 课 内与课 差 异 。笔者 希望 通过 调 查 ， 发 现 高位 运行 过 程 中成 外、 教学 与非 教学 投入 上做 出 比例 调整 。在学 生 不 功 的经 验 以及教 学效 率 方面 存在 差异 的原 因。
发展 ， 研究者们迅速将提高教学效率的途径转 向如 计软件对其进行统计分析， 首先 由拟合优度 Ｋ —ｓ 检 何使学生学好方面。 到７ Ｏ 年代 中期 ， 学习策略的研 验得出学生的英语成绩是服从正态分布的 ， 然后通 究逐步 占据主导地位 。近年来 ， 国内外 的研究都非 过 相 互 独 立 的 两 组样 本 的 ｔ 检 验 进 行 两 班 平 均 成 常重视师生之 间的合作 、互动对教学效率的作用 绩 的比较 ， 在９ ５ ％的置信 区间下 ， 得到结果 （ 见表 １ ） 。
率为 １ ０ ０ ％。以下 是本 次 问卷 调查 的具 体结 果 。
（ 一） 学 生因素
的基本 吻合 。 这 说明 ： 如 果没 有 听写 ， ４班较 多 的学 生会 主动 复习 ， ７ 班 情况 正 好相 反 。主动 性 和独 立 性 ， ７ 结 合 图 ４可 以看 出 ， 两个 班级 是 两种 不 同倾 向
２ ０ １ ６ 年 第２ ４ 期 英 语 教 师
高 中英语 课堂教 学效率影 响 因素调查研 究
罗 独 亚
【 摘
要】 调查江苏省 东台中学 ２ ０ １ ５ ￣２ ０ １ ６ 学年高一上学期期末考试情况 ， 对比研 究两个班级 英语课 堂教 学效率的差异。提 出高中教师要形成适合 学生发展的教学风格 ， 注重培养 学 生运 用有效 的 学 习策略 ， 不 断优化 学生的 学 习方式 ， 提 高英 语课 堂教 学 效率 。
堂教学效率影响因素的调查 比较 。
研 究对 象与 目的
２ Ｏ 世纪 ５ Ｏ 到６ ０ 年代 ，国外探讨教学效率问
题 的焦 点放 在教 师 的人格 因 素方 面 ，包括 才智 、 经
一
、
验、 态度 、 期望和信念等。于是 ， 学者们将提高教学
本 研 究 以江 苏省 东 台 中学期 末 考 试 均 分 年 级
效 率 的视 角转 向在课 堂教 学 中教 师行 为 的有 效 性 第一的 ４ 班和排名靠后的 ７ 班为研究对象 ， 两个班 上 。６ ０到 ７ ０年 代 的西 方 ， 学 习 心理 学 获得 了快 速 级 均分相 差 ２ ． ５分 。 笔者 通过 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０社会 科 学统
１ ． 学 习 动机 与兴 趣 方面 较 相似 ， 都有 ７ ０ ％以上 的 学生 对英 语 学 习 感 兴趣 ，
１ ４ Ｅ Ｎ Ｇ Ｌ Ｉ Ｓ Ｈ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｓ
Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
Ｖ Ｏ１ ． １ ６ Ｎ Ｏ． ２４
二、 问卷 调查 结 果
度、 是 否能 主动 复习 、 最喜 欢 的课 堂活 动 ， 如 所示
问卷 （ 详 见附录 ） 共有 ｌ ６题 ， 其 中前 １ ５道是 选 （ 见图 ２ 、 图４ ） 。图 ２显示 ， 两 个班 近 一 、 学生 不 喜 择题 ， 最 后 一道 是 开 放 性 问题 ， 即关 于学 生 对 课 堂 欢 听写 ， ４班 学 生持 无 所谓 的态 度 的 比例 高于 ７班 而 ７班 喜 欢 听写 的学 生 比例 高 于 ４班 的 ， 这 与 教学 的要求 和建 、 义、 两 个班共 ｌ ３ １名学 生参与调查 ， 的， 发放 问卷 １ ３ １份 ， 回收 问卷 ｌ ３ １ 份， 全 部 有效 ， 有 效 图 ３显示 的 ４班 学 生 能够 主动 复 习 比例 高 于 ７班