考试与人的发展

华 中 师 范 大 学研 究 生 考 试 答 卷考试科目 考 试 学考试时间 2011年1月13日专 业 高等教育学年 级 2010级改革学校考试，促进学生发展华中师范大学教育学院高等教育学专业詹嘉仪摘要：自从有了人，就有了鉴别人的德、学、才、识、体诸方面差异的考试，考试是伴随着人类的发展而不断发展起来的活动，考试作为一种测度和甄别人的身心素质个别差异的社会活动，产生于人类自身生存发展的客观需要，并且因其职责功用特殊，与人的发展之间存在着客观的联系。

考试作为学校教育中的重要一环，是学校教学质量的“测量仪”，是促进学生发展的“催化剂”，但当今学校的许多考试却阻碍了学生的发展。

本文结合当今学校考试的弊端，从考试的内容、形式、方法等等各方面来促进学校考试的改革，以促进学生的发展。

关键词：考试，学校考试，问题，学生发展，考试改革一、考试的概述所谓考试是指“由主试者根据一定社会的要求，在一定的场所，采取一定的方式方法，选择合适的内容，对应试者的德、学、才、识、体所进行的有组织、有目的地测度或甄别活动”①。

这句话表明考试是一种有目的、有组织的活动，考试的目的是在于甄别和选拔人才。

现代考试主要分为教育领域的考试与社会领域的考试。

教育领域的考试有普通高校入学考试、成人高校入学考试、研究生入学考试、高等教育自学考试、期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等；社会领域的考试有国家公务员考试、职业资格考试、计算机等级考试、企事业招聘考试等等。

有人的发展，就有考试的存在。

考试的主体是人，考试随着社会的要求而不断改变。

而“人是社会的主体，社会的发展是人的活动造成的，人是社会发展的承担者和推动者。

社会的一切物质财富、产品及其他物质形态的存在，都不过是人的本质力量对象化的结果，是人的活动所创造的物化成果，因此社会的发展最终根源于人的发展”②考试是伴随着人类社会的诞生而出现的，考试的出现是为了促进人类更好的发展，是为了选拔更多更好的人才，是为了人尽其用，人尽其才。

二、学校考试的问题分析社会竞争的日益激烈，人才日益受到重视，学校对学生的培养也越来越注重①廖平胜：《考试学》华中师范大学出版社2004年版第43页②刘远传：《论社会发展与人的发展》华中师范大学学报1999年第5期社会的需要。

学校对自己培养出来的学生的一个重要的评价方法，就是通过考试的形式反映出来，但是面对着越来越繁杂的社会和学校环境，学校考试出现了许许多多的问题，把考试当做学校教育任务的重要部分，学校到处充斥着考试，学校考试的内容、规则不断走向标准化、唯一化，严重阻碍了学生的身心发展。

（一）把考试活动作为评判学生的唯一手段考试作为一种测度、甄别人的身心素质个别差异的人本化社会活动, 既是一种价值性活动, 又是一种规律性活动。

①考试活动有其自身的运作规律，考试终究是一种人本化的社会活动，是为了人的发展而不断设计出来的。

但是，现今学校考试的最大弊端是把考试活动作为评判学生的唯一手段，考试活动也成为学校唯一的评价活动，成为评价学生的唯一方法，评价教师的唯一手段。

学校把大量的时间花费在考试这项活动上，许多其他有意义的教学活动都得“让位于”考试这项活动。

学校考试被作为评判学生的德智体等方面的唯一标准，忽视了对学生学习过程中的评价，对于考试的过分看重，使得学校、教师、学生忽视真正的教育活动，考试作为一种终结性的评价手段，忽视对学生学习过程中的评价，忽视学生生命本身的成长，只注重考试活动结果所带来的标准化的评价。

考试作为学校教育中一项重要的评价措施，要得到全面性的实现，首先取决于人对考试活动目的的客观需求、人对考试活动的认识水平和驾驭能力；同时也应该淡化其在对学生考评中的作用。

（二）把考试结果当做评判学生的唯一标准学校考试竞争教育的最大的问题是把基础教育窒息在一个精英化的漩涡里，以考试结果代替教育价值，以考试训练代替教育教学，在具体实施中，素质教育仿佛只是日常的教育和教学的外衣，在进行终结性的教育和教学价值判断时，它们与考试结果比起来就如同虚设了。

人们的全部注意和兴奋都聚集于考试，聚集于考试结果，甚至聚集于表明结果的符号。

其原因就在于把考试当成目的，将学校纸笔测试的考试结果当成是教学的出发点和归宿地，也将其看成是判断学生素质水平高低的唯一依据。

在竞争教育的背后，已酿成了一代人，甚至几代人厌恶学校的学习，学生的学习积极性受到极大的压抑，学习的主动性以及学习萎缩，教育的均衡受到严重破坏，人的素质提高受到严重阻滞，这些恶果作为潜在教育①李家林：《考试价值及其实现》学术论坛2001年第2期风险还在膨胀着。

以考试竞争为目标的基础教育，正在造成课程与教学的双重价值失落，也正在异化着所谓精英人才的成长道路，并导致教育目的论精神的严重扭曲。

①考试结果被作为评判学生的唯一标准，学生的个性被压抑，学生的创造力没有得到有效的发挥，学生的德智体美没能得到全面的发展，对考试结果的过分重视，也是我国推行素质教育的屏障之一。

“唯分数论”严重妨碍了学生的发展，妨碍了学校素质教育的有效施行。

学校考试问题的出现，学生全面发展的需要，要求学校应该不断改革考试，让学校考试适应教育发展的规律‘适应学生全面发展的需求，适应现代社会的需求，学校考试改革势在必行。

三、改革学校的教育考试，促进学生的全面发展考试是一种人本化活动，一方面它是由人设计出来的一种活动，由人来操作器程序、规则等等，但另一方面，它又是为人的发展所设计的一种测试，同时又设计人。

就考试对人的发展的影响方式来看，主要有两个方面：一方面，它容身于环境之中，成为其中的一部分，并以此对人的发展产生影响；另一方面，它又作为对人的发展状况给予价值判断的社会活动而与人的发展的主观能动性有密切联系，它通过人的主观能动性影响着人的发展。

②随着考试的发展，考试对人起着越来越重要的作用，甚至能决定一个人的一生，学习型社会的到来，要求考试不应该成为人发展的牵绊，而应该是促进人的全面发展。

学校考试是衡量师生教学质量的关键，教育是促进人的身心素质发展的社会活动，而考试就是测度人的身心素质水平的个别差异的一种活动。

教育领域中的考试主要是基于教育的结果或教育目标实现程度的角度来测度人的身心素质。

（一）改革学校考试的目的，促进学生的发展一般来说，考试的目的一般分为两种：一种是为了选拔合适的人才，比如公务员考试，另一种是作为测量和评价的手段，比如学校的临时性的测验考试。

无论是为了选拔人才还是为了测量和评价，考试的主体都是人，都应该应把促进人的发展作为最根本的目的，而不是纯粹的为了考试而考试。

①杨启亮：《考试竞争的价值判断与意义追问》教育评论2005 年第6 期②李腾：《试论考试与人的发展》湖北招生考试2008年2月下半期学校考试的目的是为了检测学生的成绩，以便学生能够更好的发现自己的不足以不断改正，可是如今高校注重的不是考试的此目的，而是注重的考试后的排名、考试的升学率，这就导致了考试目的的扭曲，学生为了取得高分不需通过作弊、走窍门等等方法来取得高分。

学校中的考试因为注重给学生排出名次等第，历来强调测量共性，忽视分析学生的个性，更缺乏利用考试促进学生有差异地最优发展。

正视学生的个性是考试设计的出发点，鼓励学生个性特长的发展是考试的根本意义所在。

考试的最终目的是使每个学生的生理和心理素质、认识和实践能力得到全面、和谐的发展，使人的先天的和后天的潜在能力都得到充分的发展。

①考试的分数不是我们的目的，通过考试提高学生的能力、发挥学生的个性才是我们最终的目的。

（二）改革学校考试的内容，促进学生的发展现今，学校考试的内容往往僵化单一，考试内容往往有固定的标准答案，缺乏新颖度，缺乏对学生创造力的考察，学生为了考好试，只会死记硬背所谓的考试重点，墨守成规。

学校考试的内容，一方面是只知道考察学生的死记硬背的能力，另一方面，有些考试为了测试出“差距”，出一些怪题、偏题让学生莫不着头脑，完全与学习脱节，这两种考试内容都是走向极端，都不利于学生的发展。

考试的内容，应该要结合学生所学，同时又应该适当高于学生所学的内容，让学生有创造和发挥的空间，而不是考死记硬背去通过考试或者是因为内容的难度而彻底放弃考试。

考试的教育性主要体现在建构学生“全面自由发展”的环境，考试应鼓励学生的独立思维、独立见解，避免学生只会亦步亦趋地跟着教师走，甚至只会按照教师规定的思路解决问题。

在学生达到基本教学要求的基础上，鼓励他们发展自己的兴趣特长，而不是为争取所谓“全优”，造成平均发展，要使学生潜在能力充分发挥，加速其成才过程。

考试内容应鼓励学生具有超脱书本的创造精神。

考试内容应引导学生注重知识结构的合理性，建立坚实宽厚的知识基础。

在考试内容上减少以再现书本知识为主的考试内容，加强对学生理解知识、应用知识、特别是综合性、创造性应用知识能力的考核。

促进学生知识、能力、素质的协调发①减铁军：《考试改革与人的全面发展》教育研究1995年第11期展和综合提高。

（三）改革学校考试的方法，促进学生的发展人在德、学、才识、体诸方面的个别差异不但客观存在，并通过语言和实践活动表现于外，即可观察、记录，又可测度、甄别。

这是考试存在的前提，也是考试的科学依据之一。

考试的方法分很多种，有面试、笔试、综合考试等等方法，考试的类别也是各种各样，各种考试的形式方法都是有利有弊的，学校应该综合利用各种考试的方法，以达到促进学生发展的目的。

但当今学校考试大部分采用的都是书面形式的笔试，笔试一般是对学生的记忆性知识、记忆能力、文字表达、逻辑推理能力、独立判断能力，是直接测验外，其它能力的检多属间接性的，缺乏实证性。

①用一张几十道题的试卷就测出学生的学习深度，这是远远不够的，笔试难以测出学生的所有水平，学生是一个个鲜明的个体，不是一个只会写字或计算的“工具”，学生的心理素质、学生的动手能力等等都是笔试难以测量出来的。

促进学生的发展，是需要促进学生德智体美等各方面的发展，不仅仅是在用笔试对学生智力方面的考察，而是需要综合各种因素进行考察，作为手段的考试活动，从形式到内容都必须服从于人的发展目的的需要，应以手段的多样性去满足人的发展目的的多样性。

现今的学校考试，许多学生学习都是为了“应付考试”，“对付考试”，“一切以考试为主”。

为了通过考试，许多学生疲于应付考试，忽视对自己视野的扩充，只关注考试的内容忽视对其它知识的关注，只知道动笔能力忽视实践能力的训练，最终培养出来的学生不过的是个“考试高手”而非真正的有个性创造力的人才。

考试是一种手段，是一种工具，它由人设计出来，又设计于人，但是学校考试的主体自始至终都应该是学生，考试只是学生学习的一种手段，而不能把学生当做考试的附庸，被考试所控制。

将学生作为考试的主体，把考试作为学生自主学习的一种方式和推动力，大力简化和淡化平时的比较和控制性的考试，最大限度地发挥考试的激励、反馈、诊断、矫正和发展等功效，实现教育考试从控制生命转向激扬生命，这样考试就是和学生自然进行和谐对话, 发现、尊重和依托生命自然潜能的力量，去搭建使人的基本素质和个性特点都得到发展的平台，这就解决了如何最合理地处理学生发展和考试关系的问题。