培养学生的空间想象力提高机械制图课程教学的有效性

教 、 学 误 区 寻 找 突 破 ， 引 导 学 生 建 立 正 确 的 思 维 方 式 ，培 地 提 高 学 生 的 空 间 想 象 力 。在 教 学 中必 须加 强 对 空 间 想 象
养 提 高 空 间想 象 力 ，收 获 了意 外 之喜 。
一
力 的理 性 分 析 ， 否 则 就 可 能 造 成 这 样 的 结 果 ： 少 部 分 悟 性
Ｓ ａＬ ｔ Ｌ Ｓ Ｉ 教学探索
培养学生的空间想象力
提高机械制图课程教学的有效性
文／ 熊 勇
摘 要 ：本 文结 合 制 图课 的 教 学特 点 ，从 理论 角度 阐述 了空 间想 象 力 的形 成 过程 ，重 点 对培 养 学生 空 间想 象力 的途 径
做 了分析 ，指 出应 从 师 生教 与 学 两方 面进 行 适 当改 变 ，方 可 达到 较 佳 的 效果 。 关 键 词 ： 空 间想 象力 直观 性 反复性 形 象化 思 维 方式 心理 诱 导
再 生 的 形象 （ 表 象 ）思 维 ，产 生 想 象 力 的基 础 。 所 以必 要 立 学 生 的空 间 想象 力 。
的模 型 、挂 图 、 实 物 都 有 助 于 学 生 观 察 思考 ， 为 将 来 的 绘
力 ，即 能 够 将 空 间立 体转 化 为 平 面 图形 ， 同 时又 能够 将 平 面 图形 转 化 为 空 间立 体 ， 而 这 些 能 力 的培 养 需要 学 生 有较 强 的 空 间想 象 力 。 由 于 学 生 首 次 接 触 工 程 图样 ，且 有 相 当 数 量 的 学 生 缺 乏 空 间想 象 力 ， 使 读 图与 画 图难 以达 到 预 期 非 常好 的 效 果 。所 以 ，只 有 通 过 大 量 的 实 践 ， 才 能 增 强 学 生读 图与 画 图 的能 力 。
例 如 减 速 器 箱 体 ，再 完 美 的文 字 也难 以 表 达 清 楚 。而 系 统 甚 至 可 以继 续转 换 为 面 、 线 、 点 进 行 分 析 ，这 个 过程 就 是
地 学 过 制 图 课 后 ，只 要 借 助 绘 图工 具准 确 、 形 象 地 描 绘 出
绘 图 ； 二 是 通 过 点 、线 、 面 的投 影 分 析 ， 由 局 部 到整 体 ，
较 高 的 学 生 的 空 间 想 象 力 得 到 了提 高 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ而 大 部 分 学 生 则 收 益 甚 少 ，乃 至 于 放 弃机 械 制 图 的学 习 。 根 据 机 械 制 图课 的特 点 ， 结合 笔者 的 教 学 实 践 ， 认 识
、
制 图课 的特 点
１ ． 图样 直 观 表 达零 件 的形 状
人 类 传 递 思 想 最 基 本 的 工 具 是 语 言 和 文 字 ，可 在 工 程 到 学 生 空 间 想象 力 的 建 立 可 分 两 步 进 行 ：一 是 由 物 向图 的 领 域 表 达 技 术 思 想 时 ， 语 言 和 文 字 就 存 在 诸 多 的 局 限性 。 转换 ，拆分 形体，分别 考虑各部 分的投影 ，如果有 必要 ，
件 的直 观 模型 ，这 是 空 间想 象 力提 高 的基础 。
２ ． 观察 思 考 有 助 于零 件 形 象 的建 立
人们观察实物 （ 或 模 型 ） 的直 观 感 受 ， 通 过 在 脑 子 里 行 充 分 的绘 图训 练 ， 再 开 展 读 图 教 学 ，循 序 渐 进 ，逐 步 建
二 、 空 间想 象 力的 逐 步 建 立
事 物 的 发 展 变 化 都 遵 循 一 定 的 内在 规 律 ， 空 间 想 象 力
的 建 立 也 是 如 此 ，它 是 逐 步 向 上 的 ， 具 有 明 显 的 层 次 性 。
的 效 果 ，主 要 表 现 在 视 觉 、 形体 、 图像 三 者 不 能正 确 转 化 。
箱 体 的 轴 测 图， 就 能 直 观 感 受 零 件 结 构 。 教 学 中 充 分 利 用 构 造 形 体 结 构 ， 此 过 程 为 读 图 。两 个 相 反 的过 程 ， 其 本 质
图样 的 直 观 性 ， 让 学 生 多 看 、 多 思考 ， 大脑 里 逐 渐 形 成 零
具 有 一 致 性 ，但 对 于 多 数 学 生 而 言 ，读 图 的过 程 显得 更 为 “ 恐惧 ” ，原 因 在 于 绘 图 更 具 直 观 性 ， 而 读 图 且 显 得 抽 象 ， 需 要 一 定 的形 象 思 维 。 教 师 的 教 学 应 遵 循 这 个 规 律 ， 先进
从 二 维 到 三 维 ，在 观 察方 法 上 有 很 大 的 差 异 性 ，必 须 改变
旧 的 看 图习 惯 ，逐 步 建 立 新 的 识 图 方 法 。在 实 践 中 ， 笔者 教 师 若 能 很 好 把 握 这 一 规 律 ，有 效 地 渗 透 到 教 学 中 去 ， 有 从 机 械 制 图课 教 学 的特 点 出 发 ， 联 系 学 生 实 际 ，针 对 各 种 意 识 、 有针 对 性 地 采 取 恰 当 的教 学 方 法 和 措 施 ， 才 能 有 效
图样 作 为 工 程 界 的 “ 语言 ” ，主 要 将 设 计原 理 、结 构 形
图 样 带 有 很 强 的实 践 性 ，而 制 图 作 业 与 测 绘 训 练 就 是 实 践
状 、尺 寸 、技 术 要 求 、装 配 关 系 等 呈 现 给 读 图者 ，这 就 决 的 再 现 。在 实 践 中 ，学 生 不 断 从 头 脑 内 “抽 取 ”与 图样 匹 定 了机 械 制 图在 机 电类 专 业 课 中的 不 凡 地 位 ，作 为 必 修 课 配 的 模 型 ， 并 改 进 ，直 到 符 合 要 求 为止 ， 同 时 ，个 人 头 脑 之 一 ，必 须 努 力 培 养 学 生 识 读 机 械 图样 与 绘 制 机 械 图样 能 里 的 “资 源 库 ”也 在 充 实 、更 新 ，对 空 间 想 象 力 的 增 强 有