小说中我的作用PPT课件
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《我的叔叔于勒》ppt课件
流氓
盼
赞
遇|躲
盼 父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜
呀！”
赞 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个
有办法的人。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八 道？”
遇 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可
我的叔叔于勒
莫泊桑
莫泊桑
19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小 说。 他的文学成就以短篇小说最为突出， 与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小 说巨匠，对后世产生极大影响。
正音练习：给加色的字词注音。
拮据（ jié ）
栈桥（ zhàn ）
煞白（ shà ）
渲染压抑的氛围，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上 船时形成了鲜明对比。“紫色的阴影”一语双关，既实指哲 尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。
活动三
探讨主题：《我的叔叔于勒》最早发表于 1883年，是莫泊桑最著名的短篇小说之一。 小说一经问世，就受到各国读者的喜爱，但 也引发了不少争议。
背景链接
“我”在小说中的作用
①“我”是故事的见证者，增加真实性。 ②“我”是故事的叙述者，起到穿针引线的作用。 ③“我”是贯穿全文的线索人物。 ④通过我的所见所感，推动故事情节发展。 ⑤对主要人物的烘托、对比、反衬作用（作为次要人物）。 ⑥通过我的感触或态度等揭示小说主题。
活动二
赏读环境：文章两处环境描写分别有什么作 用？
（4）“虚荣”说：小说交代了菲利普一家的境况，点明了 菲利普一家的社会地位——“一个小职员的家庭”，而处 在这种中下阶层的菲利普夫妇也不例外地具备那种爱慕虚 荣、死要面子的小资产阶级的共同性格特征。
盼
赞
遇|躲
盼 父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜
呀！”
赞 母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个
有办法的人。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八 道？”
遇 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可
我的叔叔于勒
莫泊桑
莫泊桑
19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。 一生创作了6部长篇小说和350多部中短篇小 说。 他的文学成就以短篇小说最为突出， 与契诃夫、欧·亨利并列为世界三大短篇小 说巨匠，对后世产生极大影响。
正音练习：给加色的字词注音。
拮据（ jié ）
栈桥（ zhàn ）
煞白（ shà ）
渲染压抑的氛围，烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上 船时形成了鲜明对比。“紫色的阴影”一语双关，既实指哲 尔赛岛，也象征蒙在菲利普夫妇心头的阴影。
活动三
探讨主题：《我的叔叔于勒》最早发表于 1883年，是莫泊桑最著名的短篇小说之一。 小说一经问世，就受到各国读者的喜爱，但 也引发了不少争议。
背景链接
“我”在小说中的作用
①“我”是故事的见证者，增加真实性。 ②“我”是故事的叙述者，起到穿针引线的作用。 ③“我”是贯穿全文的线索人物。 ④通过我的所见所感，推动故事情节发展。 ⑤对主要人物的烘托、对比、反衬作用（作为次要人物）。 ⑥通过我的感触或态度等揭示小说主题。
活动二
赏读环境：文章两处环境描写分别有什么作 用？
（4）“虚荣”说：小说交代了菲利普一家的境况，点明了 菲利普一家的社会地位——“一个小职员的家庭”，而处 在这种中下阶层的菲利普夫妇也不例外地具备那种爱慕虚 荣、死要面子的小资产阶级的共同性格特征。
小说中主要人物形象的作用
设题) 扣
(2)小说《祝福》中的“我”在文中有什么作用？(从次要人物 教 方面设题) 材 (3)《老人与海》中用大量篇幅写凶猛和残暴的鲨鱼，有何作
用？(从物象方面设题)
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二、怎样考人物形象(物象)的作用 [题在书外]
类型
主要 人物 作用
型
次要 人物 作用
型
题干示例
(1)(2015·浙江高考)你认为作者刻画 “捡烂纸的老头”这一人物有什么用 意？(《捡烂纸的老头》) (2)(2014·浙江高考)结合赵老板这一人 物形象分析作品主旨。(《走眼》)
用 析。(《鞋》)
象”“作用”
型 (3)(2013·全国卷Ⅰ)“影子”对小说的艺术 “意图”等表
表现有什么作用？请简要分析。(《喂自己
答题方向的名
影子吃饭的人》)
词。
解答小说主要人物作用题“3思考”
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1．思考对情节的作用
分析主要人物在小说中的作用，应考虑与小说的情节关联， 因为人物形象的塑造和性格的完成，都与情节密切相关，人物的 一言一行，都在对情节产生推进作用。
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人物形象(物象)的作用
一、什么是人物形象(物象)的作用 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑 造典型人物形象来揭示社会生活的某些 本质，从而表现作品的主题。
小说的人物可分为主要人物、次要人物， 高考中还经常考查物象。
返回
(1)《林教头风雪山神庙》中林冲性格的发展变化、所走的道 回 路，对于我们认识当时的社会有什么意义？(从主要人物方面
对主题 即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。
的作用 文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还
是有想法的，其内心世界是 复杂和丰富 的。地位低微并不 等于 人格微贱 ，正是小说要表达的主题。
小说人物形象特点次要人物形象我的作用整理
• 5.××是一个怎样的人？请加以概括。 • ××是一个（内在品质+外在形象+人物类型） 的形象。
• 如：（2014新课标卷II ） • 小说中守明是一个什么样的人物形象？ • 守明是一个有着朴实、善良、柔顺品性和传 统美德的农村的青年女性形象。
•答题思路小结：
• (1)审清题目的要求（分析、概括、分值）
“他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？” “他们贴了布告……”
老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。 我嘿嘿笑起来。 “不是你给他们赔，是他们要给你赔！” “赔我？”
“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元 了！”
作品的模仿，为后文悬念丛生的情节作出铺垫。
B．发现王有福正是受伤的路人后，“我”劝他到法院上告酒店，寻求 更多赔偿，因为“我”不仅热心帮助朋友，也有打官司的经验。
C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病， 家庭生活很困难，害怕酒店迫究责任，让他赔偿报失。
D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地 这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。
C．王有福不情愿承认自己误撞酒店玻璃受伤，主要是因为妻子有病， 家庭生活很困难，害怕酒店迫究责任，让他赔偿报失。
D．“我”经过照相馆时，见经理面对碎玻璃大骂，这一细节暗示此地 这类纠纷不少，王有福担心的“投案自首”之事是经常发生的。
E．玻璃墙伤人事件的背后，交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等 不同理念的矛盾、困惑与冲突，是转型期中国社会的一面镜子。
思考：本篇分析王有福形象，主要从哪些角度切入？
（3）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
“我”的作用
《祝福》中“我”的作用：
1、“我”是全文的线索人物，祥林嫂的一生都是通过 我的所见所闻来展现的。“我”不但成为鲁镇社会与小 说人物活动的摄像机，而且能准确审视祥林嫂悲剧命运。 同时，作者无时无刻不在解剖知识分子的灵魂。 2、以“我”对祥林嫂的态度，来反衬祥林嫂的祥林嫂 的悲惨遭遇及社会的冷漠无情。一个有新思想的知识者 尚且表现得如此冷漠和无动于衷，下层民众的态度可想 而知，借此反衬出祥林嫂的不幸和社会的无情，这是一 个有良知的知识分子真诚的自我解剖。
毕淑敏《盲人看》：文中多次写到“我”的作用？
1、我是线索人物，通过我的所见把盲人事 迹叙写出来。 2、用反衬手法，以“我”对盲人的误解反 衬盲人一心为别人着想，为人诚信为本， 对生活充满美好憧憬的善良本性和美好心 灵。
《怀念乡村春节》中以“我”为视角的作用：
1、以“我”为视角，描写如今城市春节的情景更真 实
2、以“我”为视角，比较城市与乡村春节的不同， 结构衔接自然，行文流畅。 3、以“我”为视角，叙述儿时亲身经历的农村春节， 更突显对春节的怀念之情。
4、以“我”为Leabharlann 角，更能突显文化传统亟待回归， 人情不应冷漠的主题。
1、“我”是全文的线索人物，祥林嫂的一生都是通过 我的所见所闻来展现的。“我”不但成为鲁镇社会与小 说人物活动的摄像机，而且能准确审视祥林嫂悲剧命运。 同时，作者无时无刻不在解剖知识分子的灵魂。 2、以“我”对祥林嫂的态度，来反衬祥林嫂的祥林嫂 的悲惨遭遇及社会的冷漠无情。一个有新思想的知识者 尚且表现得如此冷漠和无动于衷，下层民众的态度可想 而知，借此反衬出祥林嫂的不幸和社会的无情，这是一 个有良知的知识分子真诚的自我解剖。
毕淑敏《盲人看》：文中多次写到“我”的作用？
1、我是线索人物，通过我的所见把盲人事 迹叙写出来。 2、用反衬手法，以“我”对盲人的误解反 衬盲人一心为别人着想，为人诚信为本， 对生活充满美好憧憬的善良本性和美好心 灵。
《怀念乡村春节》中以“我”为视角的作用：
1、以“我”为视角，描写如今城市春节的情景更真 实
2、以“我”为视角，比较城市与乡村春节的不同， 结构衔接自然，行文流畅。 3、以“我”为视角，叙述儿时亲身经历的农村春节， 更突显对春节的怀念之情。
4、以“我”为Leabharlann 角，更能突显文化传统亟待回归， 人情不应冷漠的主题。
高考考点聚焦：鉴赏小说中“我”的形象和作用
①： 使叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以
真实生动之感；
②： 设置悬念，增强读者的阅读兴趣。
技巧攻略 2 “我”作为小说次要人物的作用。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量。 次要人物既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。
其作用有： ①衬托主要人物。
正衬
反衬
分析时要指明是哪种 衬托，是怎样衬托的。
把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着Байду номын сангаас日了。磨房就有一张窗子，
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄 瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼 湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来 无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好 像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但 到底它们也怀着恐惧的心理。
到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭 示主题。 ➢ ③推动情节发展。 ➢ ④同主要人物一同揭示或凸显主旨。 ➢ ⑤次要人物群体可以营造社会环境。
解读高考
高考考点 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象， 其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象（小 说中的“我”多是次要人物）。这三种形象在作品中的 考点解读 作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的 核心对象，往往用来揭示小说的主题；次要人物形象往 往用来衬托主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物 的用意：反映社会现实和寄托情感。 ➢ 考虑对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社 会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某 种启示，这也是作品的真正写作意图。
真实生动之感；
②： 设置悬念，增强读者的阅读兴趣。
技巧攻略 2 “我”作为小说次要人物的作用。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量。 次要人物既能揭示小说的主题，又能增添小说的艺术感染力。
其作用有： ①衬托主要人物。
正衬
反衬
分析时要指明是哪种 衬托，是怎样衬托的。
把那磨房的窗给蒙住了。 从此那磨房里边的磨倌就见不着Байду номын сангаас日了。磨房就有一张窗子，
因此那磨房的窗子上，也就爬满了那顶会爬蔓子的黄瓜了。黄 瓜的小细蔓，细得像银丝似的，太阳一来了的时候，那小细蔓闪眼 湛亮，那蔓梢干净得好像用黄蜡抽成的丝子，一棵黄瓜秧上伸出来 无数的这样的丝子。丝蔓的尖顶每棵都是掉转头来向回卷曲着，好 像是说它们虽然勇敢，大树，野草，墙头，窗棂，到处的乱爬，但 到底它们也怀着恐惧的心理。
到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性，借助于“我”的思考来揭 示主题。 ➢ ③推动情节发展。 ➢ ④同主要人物一同揭示或凸显主旨。 ➢ ⑤次要人物群体可以营造社会环境。
解读高考
高考考点 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
对作品形象的欣赏包括欣赏作品的人物形象与特定物象， 其中人物形象又分为主要人物形象与次要人物形象（小 说中的“我”多是次要人物）。这三种形象在作品中的 考点解读 作用不同：主要人物形象通常只有一个，是小说刻画的 核心对象，往往用来揭示小说的主题；次要人物形象往 往用来衬托主要人物形象，作为故事的叙述者、见证者，
分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物 的用意：反映社会现实和寄托情感。 ➢ 考虑对社会的作用
也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社 会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某 种启示，这也是作品的真正写作意图。
精选高教版中职语文(拓展模块)第15课《微型小说两篇》ppt课件3
【解析】本题考查修辞中比喻句的转述表达能力。 原句是一个比喻句，转换时，要注意对比喻句中关键 词的准确把握，像“关节处”“妙手成春”“结穴处” 等关键词的意思一定要理解清楚。
答案：关键的地方要写得满篇生色；结尾点题处 应委婉含蓄，意味深长。
家庭生活、学校生活、社会生活……丰富多彩， 各色的人，纷繁的事，洋溢的情……请加以观察、思 考和提炼，自拟题目，自选角度，自行立意，写一篇 微型小说。字数不限。
4.小说第二段对“雨”的记叙有什么作用？作者 为什么将故事置于这样一个环境中来写？
【提示】（1）正因为有“雨”才有了“我”与 “小伙子”的一撞，而正是有了这一撞，才撞出这样 一个故事。推动故事情节发展。
（2）小说需要环境的渲染、烘托，雨境既为小说 塑造了朦胧、缠绵的活动氛围，又在无声的语言中凸 显了男女青年间纯洁美好的爱情。
6.结合小说情节，简要概括其中三个人物形象的 性格特征？
【提示】“我”——能成人之美 小伙子——执着、诚挚，信守承诺 姑娘——善解人意
7.小说的结尾，写《天鹅湖》最后一景的乐曲有 什么深意？“永恒的旋律”指的是什么？
【提示】 “永恒的旋律”既是指“我”听到的《天鹅湖》的 乐曲，又是指小伙子与姑娘之间永恒感人的爱情。
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
车厢里一片静，静得可怕。
随着社会的发展，社会对人才的能力要求也相 应的提高，所以只被动地完成别人布置的任务（或 作业）是不够的，只有主动动脑筋，想问题，把问 题追寻到底，并学会举一反三，才会进步。我们现 在都在一起读书，但未来的命运也会有所不同，这 也取决于你怎么想和怎么做。如果你现在在学习上 主动，多动脑筋想问题，那么你的成绩就会提高；
《我很重要》PPT课件3 (共30张PPT)
父母的孤本
我们是独特的一个
伴侣的依恋
孩子的唯一
挫折的名言
1、 我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢？——鲁迅
人的《内毕心淑进敏行文了集探》索（。8卷）
二、词语积累
战栗 混淆 菽粟 濡养 雾霭
lì xiáo shūsù rú ǎi
相濡以沫 rú
打搅 jiǎo
微蹙 cù
揿
qìn
寰宇 huán
嘹亮 liáo 嵌合 qiàn 生死攸关 yōu 一沓沓 dá 回溯 sù 骤然 zhòu
三、整体感知
1.朗读课文 思考：作者要说的是“我很重要”，那么为
25-29段
结论：
我很重要
三、具体学习第三部分30-41段
学习本段内容，全班齐声朗读 此段，朗读时注意几个“我很重要” 语气。
思考：在宣布这一主张时，经 过了一个怎样的过程，这一过程变 化的原因是什么？
① 对自己小声说—— 不习惯（但是我说了） ② 声音放大一点说——激 动（我这样说了）
③ 大声对世界宣布——勇 敢（我终于说了） ④ 昂头响亮地宣布——骄 傲（我坦然说了）
主要作品：
长毕篇淑小敏说真：正《取红得处全方国》性《声血誉玲是珑》 中在短短篇篇小小说说集《：预《约女死人亡之》约发》表
后《，昆这仑篇殇作》品《被预誉约为死是亡“》新体 散验文小集说：”《的婚代姻表鞋作》，《它素以面作朝者天》
在临《终保关持怀惊医奇院》的亲历为素材， 短对篇面集对：死《亡白的杨当木事鼻者子及》其身边
“我很重要”是说要充分了解生命的价 值，要珍惜生命，热爱生命，体现生命的意 义（主题）。
2.在这篇课文中，作者还 运用了很多修辞手法，请
大家找出这些运用了的修 辞手法的句子来。
小说的叙述角度及作用课件演示文稿(共28张PPT)
③突出中心，结局美好，帮助别人就是帮助自己，歌颂人性之美。
客观公正，利于评论分析；
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
不受时空限制，叙述灵活；
②故事结尾情节发生突转，戛然而止，使小说富有张力，具有什么色彩。
典型的叙事艺术：《五三》P51
谢谢大家！
思考：
《祝福》中叙述视角有哪些变化？有什么效果？ ①首尾用第一人称的叙述方式增添了故事的真实性。同时，
只有良心未完全泯灭的“我”才能够回忆和讲述祥林嫂的生 平。 ②在回忆祥林嫂的生平时，是从“鲁镇人”视角出发，祥林嫂
在鲁镇的活动可以直接叙述；
③祥林嫂离开鲁镇的活动就必须由卫婆子来转述，因此，这段
转述，就变成了卫婆子的叙述视角。
这样做兼顾叙事的完整性和真实性，使情节更简洁， 更有利于主题的表达。
小结：叙述角度转换的妙处的思考方向
充分理解把握设题内容的特殊性
• 人物：角度人物的身份、内心、感情变化 • 情节：推动发展、氛围特点 • 主旨：情感多样、多角度
四、回顾总结本节课的知识点
其他人的反应和特点（四叔、四婶）
小说《天嚣》以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。
全国III 赵长天）P32 尾，这样处理有怎样的艺术效果？
2016年课标 《玻璃》（ 3.“我”在小说中的主要作用是什么？请 全国III 贾平凹）P39 简析。
2014年课标 《鞋》（刘 3.小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处
全国II
庆邦）P41 理有什么好处？请简析
2014年课标 《古渡头》 3.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写
小说的叙述角度及作用课件演示文稿
小说中我的作用
文的线索，③借“我”的感触揭示全文主旨，④通过“我”
对乌米的情感态度突出乌米的形象。
蛮师傅答案
（1）分析小说中“我”的形象特征（6分） 【答案】①在村民眼中“我”是一个有见 识的读书人，他们找“我”商量修路的事； ② “我”有自知之明，不知道怎么修路就 说不知道；③“我”又是一个事实逼迫下 的“蛮干者”，因为无奈只好说出自己的 想法。④“我”是一个善于反思者，最后 点出事件的根源。（每点2分，答出3点 满分）
听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未
本 来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”
学
案
乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝
栏
目 视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
开
关
年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和
死去……
(有改动)
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主
【答案】①听过这一事件的的插叙，是 这些人物的“蛮干”性格特征更加突出； ②通过此情节为下文做铺垫，暗示最后 的结果；③通过这一“蛮干者“几乎丢掉 性命的事件，并没有引起他们的重视， 或并没有引以为鉴，使小说的主旨”蛮 干“是”无奈之举的主题更加突出。（每 点2分，共6分）
（3）小说结尾说：“那样的话，我们看上去多了一些 科学，其实一定是更可笑的狗屎。”反应出作者的一种 什么心理，请结合全文谈谈你的看法。（8分）
我在小说中的作用？请简要分析
• 1、我是村民修路这一事件的见证者，通过 我第一人称的叙述，使故事更具真实性。
• 2、在村民眼中，我是一个有见识的读书人， 他们找我商量修路的事，体现了村民对科 学知识的渴求。
• 3、小说通过我的评论揭示了主旨。
小说人物形象特点次要人物形象我的作用整理
玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯肴电 杆。旁边新盖了一家酒店，玻瑞装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街 后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱 布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你 去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街 紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的 玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他 们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红 星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店挂伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了 笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。
玻璃文章的情节
• 1见面还钱，失约——开端 • 2装碎玻璃，受伤——发展 • 3想要索赔——高潮 • 4拒绝索赔——结局
身份
外貌衣着
外在特征
பைடு நூலகம்职业
人 物 的 形 象
玻璃文章的情节
• 1见面还钱，失约——开端 • 2装碎玻璃，受伤——发展 • 3想要索赔——高潮 • 4拒绝索赔——结局
身份
外貌衣着
外在特征
பைடு நூலகம்职业
人 物 的 形 象
小说中我的作用
【答案】①听过这一事件的的插叙，是 这些人物的“蛮干”性格特征更加突出； ②通过此情节为下文做铺垫，暗示最后 的结果；③通过这一“蛮干者“几乎丢掉 性命的事件，并没有引起他们的重视， 或并没有引以为鉴，使小说的主旨”蛮 干“是”无奈之举的主题更加突出。（每 点2分，共6分）
一、小说中“我”的作用 在小说次要人物四个方面作用中， 特别要注意它自身的意义 和作用这一点， 不少次要人物只是一个线索人物或情节上的 关联人物， 本身没有什么形象特征。 但还是有些次要人物兼 而有之， 特别是自身具有鲜明的性格特征， 其具有的作用首 先是自身的作用。 其次， 小说中的“我”也是常考的人物之 一。 小说中的“我”不同于散文中的“我”， 它是小说中的 人物，不是作者自己。因为是第一人称，所以“我”就多了 见证、增加小说的真实性等作用。
本 学 案 栏 目 开 关
乌米一面唱， 一面用笑脸迎着我。 她的脸在微笑时皱得越 发厉害了。 她的眼睛年轻而明亮， 眼里燃烧着专心致志的期待 之火。 她温存地打量了我一眼， 重又凝视着一片荒漠似的大海。 我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇 特： 满怀信心的曲调不时为忧思所代替， 其中含有焦灼不安和 疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了 喜悦和希望…… 但是不论这歌曲表现什么样的情绪， 乌米老太太的脸上却 只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、 安详而喜悦的期待。
本 学 案 栏 目 开 关
随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面 听，一面想： “就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未 来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！ ” 乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝 视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。 年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和 死去…… (有改动)
人物形象分析及人物作用 课件(共25张PPT)
写地理老师时，文中多次用到“微笑”一词，有怎样的表达效果？请简要赏析。（6 分）
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
“微笑”一词①描写人物神态，且反复出现，刻画并突出了地理老师和蔼可亲的性格特点； ②用语虽平实朴素，但细小传神，令人印象深刻。
请理解结尾一段中画线句子的含意。（4 分）
感谢地理老师用激发和鼓励，让“我”找到自信、不再叛逆自负，并做出开始 拼搏努力的决定。
朋友到处找也找不到钥匙，只好找刀钳帮忙。他撬开看，小小的抽屉里塞满五花八门的存折，有黄的， 有红的，有蓝的；有的新，有的旧,有的破；有的只是一页纸，是最老式的存单。这些数一数，总共七十二 本(张)，存款少则几千，多则几万，大多是一万的整数，累计八十三万多。
朋友讲，当他看到这些摞起来要排成两列，否则就要坍倒的存折时，完全傻掉了。他瘫坐在父亲的床上， 足足一个下午都在流泪，心痛，好像每一本存折都是一本令人心碎的书。
路 些特点直接用文字点出来，同学们可以直接借用这些词句概括人物的形象特点。 ◇
最后，分析环境描写，其他人物的评价或反应等，谋求从侧面突破，多角度解读该人物
形象，力争完备地概括出人物的形象特点。
答题方法
事件提炼法：人物总要做事，通过文章所写的与该人物有关的事件， 概括人物形象。 言行提炼法：文章中有对人物语言、动作、心理、神态等的描写， 从这些描写的文字中，也可以提炼出人物的形象特点。 提关键词句法：文章中有些总领句、过渡句、段落中心句，以及开 头段、结尾段中的某些关键词句，可以直接点明该人物的性格特点， 这些关键词句可以直接拿来用。 侧面解读法：有时候环境描写、其他人物的评价或反应，也是对题 目中要求分析的人物的一种烘托。可以通过分析环境描写、其他人 物的评价或反应，提炼出该人物的形象特点。
“七十二本存折”是情节的关键所在，是情感的寄托所在，这“七十二本存折"里,饱含的是深 深的爱子之情。标题设置悬念,激发了读者的阅读兴趣。
《我的叔叔于勒》ppt课件
于勒的经济状况 对于勒的评价（态度） 采取的行动
当初行为不正，全家的恐怖，是坏蛋， 送上去纽约的商船，打发他
糟蹋钱
是流氓，是无赖。
去美洲。
赚了点钱，写第 一封信表示希望 能够赔偿我父亲 的损失
第二封信，愿有 福同享
全家唯一的希望，是正
直的人，有良心的人。 每星期日都去海边栈桥等 待于勒归来； 拟定了上千种计划。
“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（22）
语言描写，表现了父亲故作高雅、贪慕虚荣的心理。
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲
于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，
可别太多，吃多了要生病的。”然后转身对着我，又说：
“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
（23）
于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。 在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
这篇小说的故事情节相当简单，但我们读起来并不感到
枯燥平淡，莫泊桑是怎么做到的？ 于勒年轻时的败家行为
关键词提示： 写作顺序。
太条 过理 直清 白晰
菲利普一家生活拮据
勒 没 钱
不同点
克拉 精于算计（精细），尖刻
丽丝 （刻薄）泼辣，沉着冷酷
躲 避
“我”眼中的于勒 我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹， 眼光始终不离开他手里的活儿。 （30） 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。 我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁 容，狼狈不堪。（42）
小组合作探究：请同学们分为四个小组，试根据下面
的提示，从不同的角度对故事进行重新讲述。
开端→发展→高潮→结局（情节）
当初行为不正，全家的恐怖，是坏蛋， 送上去纽约的商船，打发他
糟蹋钱
是流氓，是无赖。
去美洲。
赚了点钱，写第 一封信表示希望 能够赔偿我父亲 的损失
第二封信，愿有 福同享
全家唯一的希望，是正
直的人，有良心的人。 每星期日都去海边栈桥等 待于勒归来； 拟定了上千种计划。
“你们要不要我请你们吃牡蛎？”（22）
语言描写，表现了父亲故作高雅、贪慕虚荣的心理。
母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲
于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，
可别太多，吃多了要生病的。”然后转身对着我，又说：
“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”
（23）
于勒在海外发财了，一家人盼他回来搭救。 在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？
结局：原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归。
这篇小说的故事情节相当简单，但我们读起来并不感到
枯燥平淡，莫泊桑是怎么做到的？ 于勒年轻时的败家行为
关键词提示： 写作顺序。
太条 过理 直清 白晰
菲利普一家生活拮据
勒 没 钱
不同点
克拉 精于算计（精细），尖刻
丽丝 （刻薄）泼辣，沉着冷酷
躲 避
“我”眼中的于勒 我也端详了一下那个人。他又老又脏，满脸皱纹， 眼光始终不离开他手里的活儿。 （30） 我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。 我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁 容，狼狈不堪。（42）
小组合作探究：请同学们分为四个小组，试根据下面
的提示，从不同的角度对故事进行重新讲述。
开端→发展→高潮→结局（情节）
小说中我和物象的作用-2024-2025学年高二语文选必上册期中备考复习(全国通用)
桥上，站着许多人，他们有的拿着扁担，有的拿着铁铲，有的坐在三轮车上。 我走过去，一大群人蜂拥而上：有活儿吗？多少钱？给我做吧！ 有一批家具要搬到五楼，五十块钱做吗？我问道。 钱太少了，做不了。一听我报的价钱，一群人悻悻散去。 我正准备加价时，一个声音响起：这活儿我干。我顺着声音望过去，又看到 了那个满脸伤疤的丑陋男人，他依然穿着那身旧军装，挎着绿军包。 还没找到工作吗？我问他。 男人苦涩一笑，是呀，一个多月了，什么工作也没找到，别人要么嫌我老，要 么嫌我脸上有疤。实在没办法，我就和他们一样在桥上蹲点，也好寻些力气活儿 做。 到了单位，男人二话没说，放下绿军包，扛起一张桌子就上楼去了。
男人强挤出一丝苦笑，从桌子上拿起三个红本本，认真地用红绸布包裹好， 轻轻地装进包里。那谨慎细心的样子，仿佛他放进去的是价值连城的稀有珍宝。 男人黯然地走出了办公室。
星期后，单位购买了一批办公家具，需要搬到五楼办公室去。单位后面有座桥， 桥上每天聚焦着许多等活儿干的人，我决定去好运里找个搬运工来帮忙。
教材回扣
3.【必修上第一单元《哦，香雪》】《哦，香雪》中多次 写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。（含义与作用）
【参考答案】 ①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是 文化和知识、现代文明的象征。 ②小说借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明 的向往。 ③小说借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动 铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人 格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。
小说中“我”和物象的作用
一、小说中我的作用
1、小说的线索。“我”作为小说的线索，有一个基本的特征， 这就是贯穿小说故事情节的始终，将小说故事情节的各个环节 有机地串联起来，从而使其成为一个有机的整体。小说这样结 构全篇，不仅显得真实，更显得深刻。 2、 推动小说故事情节的发展。 3、 有利于凸显小说主人公的形象。在这一类小说中，“我”这 一形象存在的主要作用就是衬托或凸显主人公的形象，让主人 公的形象通过“我”清清楚楚地展现在读者面前。 4、 有利于凸显小说的主题。 5、有利于体现作者的创作意图。 6、有利于增强小说故事的真实性。
男人强挤出一丝苦笑，从桌子上拿起三个红本本，认真地用红绸布包裹好， 轻轻地装进包里。那谨慎细心的样子，仿佛他放进去的是价值连城的稀有珍宝。 男人黯然地走出了办公室。
星期后，单位购买了一批办公家具，需要搬到五楼办公室去。单位后面有座桥， 桥上每天聚焦着许多等活儿干的人，我决定去好运里找个搬运工来帮忙。
教材回扣
3.【必修上第一单元《哦，香雪》】《哦，香雪》中多次 写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。（含义与作用）
【参考答案】 ①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是 文化和知识、现代文明的象征。 ②小说借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明 的向往。 ③小说借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动 铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人 格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。
小说中“我”和物象的作用
一、小说中我的作用
1、小说的线索。“我”作为小说的线索，有一个基本的特征， 这就是贯穿小说故事情节的始终，将小说故事情节的各个环节 有机地串联起来，从而使其成为一个有机的整体。小说这样结 构全篇，不仅显得真实，更显得深刻。 2、 推动小说故事情节的发展。 3、 有利于凸显小说主人公的形象。在这一类小说中，“我”这 一形象存在的主要作用就是衬托或凸显主人公的形象，让主人 公的形象通过“我”清清楚楚地展现在读者面前。 4、 有利于凸显小说的主题。 5、有利于体现作者的创作意图。 6、有利于增强小说故事的真实性。
小说中“我”的作用ppt课件
小说中“我”的作用
可编辑课件PPT
1
有“我”的小说
《最后一课》都德 《社戏》 《故乡》选自《呐喊》，鲁迅 《我的叔叔于勒》莫泊桑 《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅 《祝福》
可编辑课件PPT小说中应该有一下作用： 1. 作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情 节的发展。 2. 从自己的一些简单心理活动中，和父母及 身边的人的形成对比，表现父母的冷漠势 力，突出人物形象。
3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的 不解及愤怒，便于表现人物心理。
4、深化主题
可编辑课件PPT
3
《最后一课》
首先,小弗朗士在小说中有贯穿故事情节的线索作 用,作者通过他的行踪写了几个互相关联而又彼此 分离的场面,没有他这些场面很难组织为一篇有机 的作品.
其次,小弗朗士还起到了深化小说主题的作用,作者 选择小弗朗士这样一个平时不爱学习法语的调皮 男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受. 这种写法更能产生震撼人心的作用.
小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。 便于反映人物的心理，抒发感情。
可编辑课件PPT
4
《祝福》
“我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林 嫂走向绝望，“我”推动了情节发展
小说中写到我的内心思想，有“我”便于 抒发感情
祥林嫂的经历是我所见所闻的，增强了小 说的真实感
可编辑课件PPT
5
总结
1.结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。
2.情节方面，推动故事情节的发展。
3.人物方面，突出人物形象
4.第一人称方便主观的心理的描写,代入感强 烈，易于抒情。
5.增强真实感，第一人称叙述角度，写的都 是“我”眼中事，心中事，可充分展现 “我”的内心世界，这就更具真实感。
可编辑课件PPT
1
有“我”的小说
《最后一课》都德 《社戏》 《故乡》选自《呐喊》，鲁迅 《我的叔叔于勒》莫泊桑 《孔乙己》选自《呐喊》，鲁迅 《祝福》
可编辑课件PPT小说中应该有一下作用： 1. 作为全文的线索，贯穿全文，推动故事情 节的发展。 2. 从自己的一些简单心理活动中，和父母及 身边的人的形成对比，表现父母的冷漠势 力，突出人物形象。
3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的 不解及愤怒，便于表现人物心理。
4、深化主题
可编辑课件PPT
3
《最后一课》
首先,小弗朗士在小说中有贯穿故事情节的线索作 用,作者通过他的行踪写了几个互相关联而又彼此 分离的场面,没有他这些场面很难组织为一篇有机 的作品.
其次,小弗朗士还起到了深化小说主题的作用,作者 选择小弗朗士这样一个平时不爱学习法语的调皮 男孩,用他的内心感受来反映整个民族的沉痛感受. 这种写法更能产生震撼人心的作用.
小说写到“我”懊悔、忧伤的心情，非常真切。 便于反映人物的心理，抒发感情。
可编辑课件PPT
4
《祝福》
“我”和祥林嫂的一次会面对话，使得祥林 嫂走向绝望，“我”推动了情节发展
小说中写到我的内心思想，有“我”便于 抒发感情
祥林嫂的经历是我所见所闻的，增强了小 说的真实感
可编辑课件PPT
5
总结
1.结构方面，作为全文的线索，贯穿全文。
2.情节方面，推动故事情节的发展。
3.人物方面，突出人物形象
4.第一人称方便主观的心理的描写,代入感强 烈，易于抒情。
5.增强真实感，第一人称叙述角度，写的都 是“我”眼中事，心中事，可充分展现 “我”的内心世界，这就更具真实感。
小说中我的作用 ppt课件
关
年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和
死去……
(有改动)
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主
人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。
请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。
本 解析 “我”是事件的目睹者，起着线索作用，对于揭示主旨，
学
案 刻画人物有很重要的作用。
年迈的乌米永远等不到什么了但她将怀着希望活着和死去??有改动本学案栏目开关本学案栏目开关自我诊断问题突破后续巩固鲁迅祝福中的我既是不可或缺的人物形象又是主人公祥林嫂命运的见证者其重要性与本篇中的我相似
小说中我的作用
小说中的“我”的作用
精品资料
• 你怎么称呼老师？
• 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你 是否会认为老师的教学方法需要改进？
案 栏
关联人物，本身没有什么形象特征。但还是有些次要人物兼
目 开
而有之，特别是自身具有鲜明的性格特征，其具有的作用首
关 先是自身的作用。其次，小说中的“我”也是常考的人物之
一。小说中的“我”不同于散文中的“我”，它是小说中的
人物，不是作者自己。因为是第一人称，所以“我”就多了
见证、增加小说的真实性等作用。
手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。
随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面
听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未
本 学
来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”
案 栏
乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝
目 开
视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
学 案
特：满怀信心的曲调不时Байду номын сангаас忧思所代替，其中含有焦灼不安和
2019届小说人称 我的作用(共16张PPT)
内容 总结 (nèiróng)
小说的命题基本上围绕着四个关键词 人物 情节 环境 主题。——小说情节的把握。高考“情节“出题方式:。《专题专项专练》 ——P141第2题和P142第8题。1、××情节有怎样的特点。性格 、心理、身份。④照应前 文××情节。⑤为后面的××情节发展作铺垫或埋下伏笔。内容：①交代人物活动的环境(指 向人物)。③表现主旨或深化主题（指向主题）。戛然而止，留下空白，留给读者思考的 空间。情节发生逆转，出人意料，令人(lìnɡ rén)回味
第九页，共十六页。
第十页，共十六页。
（二）情节 安排的特点: (qíngjié)
▪ 1：
层层(cénɡ cénɡ) 铺垫
▪ 2：
▪ 3：
▪ 4：······
▪ 5、
一波三折，引人入胜(yǐn rén rù shèng 扣人心弦，增强故事的戏剧性可 读性
情理之中，又在意料之外
戛然而止，留下空白，留 给读者思考的空间
第五页，共十六页。
《专题专项专练》—— P141第2题和P142第8
题。
课堂训练： P37《枪口 下的人格》 (qiānɡ kǒu)
第六页，共十六页。
▪ 一、 小说阅读“情节”类试题常见提问方式： 1、××情节有怎样的特点？ 2、本文(běnwén)的线索是什么？或本文是如何展开的？ 3、小说开头（高潮、结尾）写了××情节在小
XX是贯穿情节的线索
第十一页，共十六页。
▪5 ▪ 6、 ▪ 7、
首尾呼应，使结构(jiégòu)紧密完 整
倒叙式。制造悬念，吸引(xīyǐn)读者。
插叙式。使情节完整严密，内 容更加充实丰富。
▪ 8、
情节发生逆转，出人意料，令人(lìnɡ 回 rén) 味
相关主题
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人公祥林嫂命运的见证者，其重要性与本篇中的“我”相似。
请赏析《乌米》中“我”的形象与作用。
本 解析 “我”是事件的目睹者，起着线索作用，对于揭示主旨，
学 案
刻画人物有很重要的作用。
栏 目
答案
形象：①对不幸者富有同情心，②对人性之美满怀敬
开 关
意，③对现实有清醒的认识。
作用：①使文中的人和事更具有真实感，②“我”是贯穿全
一。小说中的“我”不同于散文中的“我”，它是小说中的
人物，不是作者自己。因为是第一人称，所以“我”就多了
见证、增加小说的真实性等作用。
【边练边悟】
(2008·浙江)阅读下面的文字，完成文后题目。
乌米
[俄]阿·马·高尔基
本
……每当早晨醒来，我便打开房间的窗户，倾听着从山上
学
案 透过果园中茂密的绿阴向我传来的心事重重的歌声。无论我醒
【答案】①听过这一事件的的插叙，是 这些人物的“蛮干”性格特征更加突出； ②通过此情节为下文做铺垫，暗示最后 的结果；③通过这一“蛮干者“几乎丢掉 性命的事件，并没有引起他们的重视， 或并没有引以为鉴，使小说的主旨”蛮 干“是”无奈之举的主题更加突出。（每 点2分，共6分）
学 案
船了。你也会看见的。”
栏 目
她说“你也会看见的”这句话时，似乎深信，见到他们父
开 关
子对我说来也将是莫大的幸福，似乎当她丈夫的渔船出现在海
天之际，出现在她那被南方的烈日晒干了的、木乃伊般的棕色
手指所指的那一道深蓝色的细线上时，我会感到莫大的快乐。
随后她又唱起了那支期待和希望之歌。我看着她，一面
听，一面想：“就这样怀着希望该有多好啊！心里充满了对未
本 来的巨大欢乐的期待，这样活着该有多好啊！”
学
案
乌米一直在唱着，她微微地摇晃着身躯，目不转睛地凝
栏
目 视着在日光下闪烁着耀眼光辉的茫茫大海。
开
关
年迈的乌米永远等不到什么了，但她将怀着希望活着和
死去……
(有改动)
鲁迅《祝福》中的“我”既是不可或缺的人物形象，又是主
小说中我的作用
一、小说中“我”的作用
在小说次要人物四个方面作用中，特别要注意它自身的意义
本 学
和作用这一点，不少次要人物只是一个线索人物或情节上的
案 栏
关联人物，本身没有什么形象特征。但还是有些次要人物兼
目 开
而有之，特别是自身具有鲜明的性格特征，其具有的作用首
关 先是自身的作用。其次，小说中的“我”也是常考的人物之
发厉害了。她的眼睛年轻而明亮，眼里燃烧着专心致志的期待
之火。她温存地打量了我一眼，重又凝视着一片荒漠似的大海。
本
我走近前去，在她身旁坐下，听着她歌唱。歌子是那样奇
学 案
特：满怀信心的曲调不时为忧思所代替，其中含有焦灼不安和
栏 目
疲倦的调子，它时而中断，寂然无声；时而又响起来，充满了
开 关
喜悦和希望……
我在小说中的作用？请简要分析
• 1、我是村民修路这一事件的见证者，通过 我第一人称的叙述，使故事更具真实性。
• 2、在村民眼中，我是一个有见识的读书人， 他们找我商量修路的事，体现了村民对科 学知识的渴求。
• 3、小说通过我的评论揭示了主旨。
（2）小说中插入“挖土机翻下山去”的环节，有何作用？ （6分）
文的线索，③借“我”的感触揭示全文主旨，④通过“我”
对乌米的情感态度突出乌米的形象。
蛮师傅答案
（1）分析小说中“我”的形象特征（6分） 【答案】①在村民眼中“我”是一个有见 识的读书人，他们找“我”商量修路的事； ② “我”有自知之明，不知道怎么修路就 说不知道；③“我”又是一个事实逼迫下 的“蛮干者”，因为无奈只好说出自己的 想法。④“我”是一个善于反思者，最后 点出事件的根源。（每点2分，答出3点 满分）
栏
目 得多早，这歌声都已经回荡在充满着盛开的桃花和无花民们对我说，这心事重重的歌声他们已经听了七个年
头。我问他们：“这是谁在唱？”他们告诉我，这是一个叫乌
米的疯老婆子唱的。六年前她的丈夫和两个孩子出海捕鱼，至
今没有回来。
乌米一面唱，一面用笑脸迎着我。她的脸在微笑时皱得越
但是不论这歌曲表现什么样的情绪，乌米老太太的脸上却
只有一种表情，那是一种坚信不疑的期待，一种满怀信心的、
安详而喜悦的期待。
我问她：“你的丈夫叫什么名字？”她粲然一笑，回答说：
“ 阿 布 德 拉 伊 姆 …… 大 儿 子 叫 阿 赫 乔 姆 ， 还 有 一 个 叫 尤 努
本 斯……他们很快就会回来的。他们正在路上。我马上就会看到