微信与微课结合在高职医学生物化学教学中的应用
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨微课是指通过网络等信息技术手段进行教学活动的一种形式。
随着互联网技术的发展和普及，微课已逐渐应用于高校生物化学实验教学中。
本文将从以下几个方面对微课在高校生物化学实验教学中的应用进行探讨。
微课可以提供丰富的实验教学资源。
生物化学实验教学难免会受到实验器材、实验设备等资源限制。
而通过微课，可以将实验操作的具体步骤、实验器材的使用方法等录制成视频，并进行分类整理，供学生随时学习。
这样一来，学生无需去实验室进行实际操作，便可通过观看视频了解实验的过程和要点，从而更好地理解实验内容和操作技巧。
微课可以提高实验教学的互动性。
传统的实验教学中，学生主要是通过实验指导书和老师的口头指导进行操作。
而通过微课，学生可以随时随地进行学习，并且可以通过弹幕、互动问答等方式与老师进行实时交流。
这样一来，学生可以根据自己的学习情况和问题随时与老师进行互动，获得更准确的指导和帮助，提高实验教学的效果。
微课可以提供学习效果评估的工具。
通过微课平台，可以记录学生的学习进度和学习时间，并可以向学生发送作业和测验等形式的评估内容。
学生完成作业和测验后，系统可以自动进行批改和评分，并向学生提供学习建议和反馈。
这样一来，老师可以根据学生的学习情况进行有针对性地指导和辅导，提高学生的学习效果。
微课可以促进实验教学的创新和改革。
传统的实验教学主要以老师为中心，学生只是被动地接受知识。
而通过微课，可以将实验内容和实验方法进行创新和改进，增加学生的参与度和主动性。
可以设计一些与实验相关的小游戏或实践任务，鼓励学生主动思考和探索，提高他们的实验技能和科学素养。
微课在高校生物化学实验教学中具有很大的应用潜力。
通过提供丰富的实验教学资源、提高实验教学的互动性、提供学习效果评估的工具以及促进实验教学的创新和改革，微课可以有效地提高学生的学习效果和实验技能，推动实验教学的发展和创新。
在未来的教学实践中，我们应该进一步探索微课在生物化学实验教学中的应用，提高教学质量和教学效果。
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践医学生物学是医学生的重要学科之一，它涉及到生物学的基本概念与理论与临床实践的结合。
传统的医学生物学课程往往存在着学科知识繁杂、容易遗忘和缺乏实践性、临床性等问题，学生对于课程内容的消化与领会时常面临挑战。
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程正逐渐成为医学生学习的一种新选择。
1. 提供多样化的教学资源。
微信公众号可以发布包括文字、图片、音频、视频等多种形式的教学资源，为学生提供了多样化的学习体验。
学生可以通过浏览文章、观看视频、听音频等形式来获取知识，增加学习的趣味性与灵活性。
2. 提供在线答疑与交流平台。
微信公众号的留言功能使得学生可以与老师及时互动，提出问题并得到解答。
这种实时的答疑交流方式，使得学生对于课程内容的理解更加深入，帮助他们解决疑问，提高学习效率。
3. 个性化学习。
通过微信公众号的粉丝互动功能，老师可以了解学生对于课程的掌握情况、兴趣点等，然后针对不同的学生制定个性化的学习计划与内容，更好地满足学生的学习需求。
4. 便捷的学习管理。
微信公众号可以开设多个栏目，将不同的学习内容进行分类管理，极大地提高了学生的学习效率。
学生可以一键关注公众号，便可以接收到最新的教学资源和信息，避免错过任何重要内容。
二、医学生物学微型移动课程的设计与实践设计一门医学生物学微型移动课程并不是一件简单的事情，需要结合医学生物学的特点与学生的学习需求，综合考虑课程内容、形式、时长等多个方面的因素。
1. 课程内容设计医学生物学微型移动课程应该围绕医学生物学的核心知识点进行设计，包括细胞生物学、组织学、遗传学、生化学等内容。
在内容的选择上，要紧跟医学生物学学科前沿，结合临床实践，提高内容的实用性与可操作性。
医学生物学微型移动课程的形式应该多样化，包括文字、图片、视频、音频等多种形式。
通过多种形式的讲解，可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习兴趣与积极性。
医学生物学微型移动课程的时长应该尽可能短，每次课程在5-10分钟左右为宜。
微信平台在医学生物化学教学中应用分析
电子书也应运而生 。
互性与英语教学的灵活性不谋而合，搜索 网络资源 ，在线
“写”，英语 写作是英语语 言的一种综合表达方式 ， 查询，多媒体使用，听说读写技能等差异化原则的教学活
不仅能体现英语学习者 的英语表达能力和思维 能力 ，而且 动都充 分体现 了互联 网与高 中英 语课堂 教学结合 的必要
科的课 程容量相 当大 ，知识点也相对零散 ，既枯燥又 容易 照顾每 一个学生的基础和接受能力的不 同，因此因材施教
忘，因此 学生学 习的积极性相当有 限，无形 中给具体 的教 就成 了缘木求鱼的奢望 。授课的方式也偏重于理论授课 ，
学工作增加 了很多困难 。近年来 ，信息技术的发展背景下， 很多时候都是教师的独角戏 ，导致学生参与程度和互动程
生在 线交流，从而调动学生学习兴趣 ，增强主动性，就成 结果 ，所 以导致大多数学生在生物化学学科 的学习效果并
了生物化学教学的新方 向。
不好 。加上理论知识看似松散，但实际上联系都很紧密 ，
读课和 阅读能力在考试中也 占据重要 的位置，英语课本 内 要坚持长期正确 的写作训练。黄金原则是多阅读高质量的
【中图分类号】Ｇ６４２；Ｒ－４
【文献标识码 】Ａ
【文章编号】１００９－５６２４（２０１８）０９－０１７２－０２
１引育
２现阶段生物化学教学 中存在 的诸 多问囊
医学专业学生绕不开 生物化 学这 门课程 ，作为医学中
生物化学学科的特点在上文 已经提到 ，知识点的体系
一 门至关重要的基础课程 ，生物化学在 帮助学生从分子水 相对薄弱，再加上理论知识相对枯燥，内容相对抽象 ，所
是一款 操作简单 ，重视交流的社 交平 台软件，所 以受 到大
微课在高职医学院生物化学教学中的应用探究
２０１９年６月 吕梁教育学院学报Ｊｕｎ．２０１９ 第３６卷 第２期（总第１０８期） ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｖｌｉａｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅＶｏｌ．３６ Ｎｏ．２（Ｓｕｍ．Ｎｏ．１０８）【教学改革】收稿日期：２０１８－１１－２７作者简介：黄 卉（１９８９－），女，广东云浮人，肇庆医学高等专科学校助理实验师，研究方向：生物化学。
微课在高职医学院生物化学教学中的应用探究黄 卉（肇庆医学高等专科学校，广东肇庆５２６０２０）摘 要：随着网络技术的快速发展，微课为高职教育教学提供了崭新的应用平台。
本文通过对微课的科学界定和主要特点、微课应用于高职医学院生物化学教学的重要性以及当前的应用现状进行客观全面地分析，提出了微课在高职医学院生物化学教学应用中的有效路径。
关键词：微课；高职医学院；生物化学教学；应用；路径中图分类号：Ｇ６３３．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－２０８６（２０１９）０２－０１１２－０２ 微课是随着网络信息技术迅猛发展的时代产物，它充分借助互联网信息传输技术和网络教育文化资源，完全运用网络的开放性和共享性等优势特点，有效地突破传统教学的时空限制，让高职医学院生物化学教育工作展现出多样性、多元化的教学形式，同时，微课网络信息平台的搭建为师生之间的沟通和交流提供了有效途径。
一、微课的科学界定和主要特点微课是一种依托现代媒介的教学模式，以微视频为主要载体，是一种就某个教学环节或知识点而开展的简短、完整的教学活动过程［１］。
视频作为微课的实践载体，它可以完整地记录和再现教师教学的全过程，微课是将细微化、内容完整的知识点运用零碎、短暂的时间制作成教学视频，满足学生的个性化学习需求。
微课不是将教师课堂讲授内容的简单地割裂和分离，它是坚持以学生为中心，以人才培养目标为引领，以学科知识的内涵为基础，以教学的内容为主线，微课的科学设计和研发完全符合学科建设的要求，微课可以满足学生的个性需求，为学生提供富有知识性、价值性、创造性的优质微课。
浅谈“互联网+”时代微信在医学院校分析化学教学中的应用
收稿 日期 ： ２ ０ １ ６ — ０ ７ 一 Ｏ １
基金项 目： ２ ０ １ ６ 年度广西高等教育创优计划—— 自治区级创新 创业民族医药教学团 队（ 桂 教高教［ ２ ０ １ ５ １ ９ ３ 号、 桂教 高教［ ２ ０ １ ６ １ ６ 号） ； 右江
２ ０ １ ６年 １ ２月 第 ５ Ｏ期
教 育教 学论 坛
与分 析化学课程教 育的融 合 ， 为医学 院校 的学生提供 丰富多彩的教育 环境和学习工具 ， 是 医学院校培养新 型优 秀医学人才的必然趋势［ ２ １ 。在教学 中应用微信体 现了以“ 学生为 中心” 的教学理念 ， 对学 生的 自主学 习 和沟通 与协作能力 的提高很有帮助。医学教 育认证相 关政策 文件 中提到 ： 医学 院校必 须积极 开展 以“ 学 生 为 中心” 和“ 自主学习 ” 为主要 内容 的教育方式和教育 方法改革 ，注重批判性思维 和终身 学习能力 的培养 ，
经拥有利用 “ 易班 ” 和“ 大医广 场” 微信 公众号 等平 台 来获取知识和互动 的美好体验 ， 而像 “ 丁香园” 、 “ 小木 虫” 等这些微信公共平 台也 常常被 他们用来进行 自主 学习 ， 他们乐于尝试新事物 ， 敢 于挑战新方法 ， 他们对 利用微信平台进行课程学 习很感兴趣 。 二、 微信在 医学院校分析化学教学 中的现实意义
民族医学院２ ０ １ ６ 年校级教育教学改革研究课题 （ 一般项 Ｉ ￣ Ｊ ２ ０ １ ６ — １ ５ ）
作者简介 ： 廖献就 （ １ ９ ８ ２ 一 ） ， 男， 广西人 ， 博士 ， 讲 师， 主要研究方 向为生化分析 。
微信应用于医学微生物学教学初探
微信应用于医学微生物学教学初探医学微生物学是医学院校中很重要的一门专业基础课，也是一门实践性和应用性都很强的课程，其综合性和复杂性增加了教学难度。
微信是自媒体时代最热门的社交应用程序，已越来越多地被应用到教学中。
为提高医学微生物学教学的有效性和实践性，不少医教同仁都将微信应用于教学，取得了一些良好效果，但也存在一些问题。
一、微信简介及其主要特点微信，是腾讯公司于2011年推出的一款为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序。
它能通过网络发送语音、文字、图片及视频，具备实拍短片、实时对讲、群聊等创新功能，能实现点对面的传播。
微信普及率高、使用便捷，交互性强，能实时传播，受到大众，尤其是青年的追捧。
二、微信应用于医学微生物学教学的实践（一）医学微生物学简介。
医学微生物学主要从事细菌、病毒、真菌、寄生虫的检测与实验室监测，并研究这些微生物与宿主间的流行变化与规律，与临床医学、病原微生物学和免疫学、临床抗生素学、临床感染病学和流行病学等多个学科联系紧密，在研究感染性疾病的病原体特征、病原体诊断、指导合理使用抗菌药物及监控院内感染等方面发挥重要作用。
1/ 4（二）医学微生物学教学的主要难点。
现代医学微生物学是临床医学、基础医学和预防医学三者结合的交叉学科，国外往往由临床医师和实验人员联合教学，突出临床实际应用。
我国医学微生物学教学目前主要面临以下困难：教学内容繁多，但课时安排过于紧张，课堂教学中，师生和学生之间缺乏较好的互动交流；学生被动接受知识，学习热情不高；知识点多且零散，记忆量大，容易混淆；教学工作大多只由普通医学院教师承担，缺乏临床医师的参与，导致教学中，对临床实际问题缺乏综合分析，学生的创造性和批判性思维能力得不到应有的训练。
（三）微信应用于医学微生物学教学的实践。
我们主要利用微信特性和信息推送、群聊、分组等功能，课前布置任务，引导学生预习学习内容，提出关键问题，引发学生自主思考，以便节省课堂教学中对知识点的讲授时间；课中建立群聊，设置话题，学生讨论，最后学生互评、老师点评，同时紧密与附属医院临床检验科医生合作，获得第一手的医学微生物学标本，结合菌株的特殊表型与病人实际临床症状，加强老师、医生和学生之间三方的交流和互动，在“切磋”中提升学生的学习兴趣和积极性，也锻炼学生的创造性思维和批评性思维能力；课后布置作业、查阅和评价作业，并进一步解答学生疑问。
微信在生物化学教学中的应用研究
微信在生物化学教学中的应用研究随着移动互联网的发展，社交软件已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
微信作为国内最受欢迎的社交软件之一，其功能和应用场景也不断地得到拓展和深化。
在教育领域，微信的应用也逐渐受到关注，尤其是在生物化学教学中，微信的作用逐渐体现出来。
本文将研究微信在生物化学教学中的应用，探索其在教学中的作用和意义。
二、微信在生物化学教学中的应用效果1.促进师生互动通过微信，师生之间的互动变得更加方便和快捷，老师可以随时随地地与学生进行交流和互动。
学生也能够更加方便地向老师提问和请教问题，从而促进了师生之间的更加紧密的联系和互动。
2.提高学习积极性通过微信，教师可以更加方便地向学生发送课外拓展资料、名人名言、科学实践等内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生之间也可以通过微信分享学习心得和体会，促进学习交流和互助，提高学习效果。
3.增加课堂互动利用微信进行课堂互动和问答，能够增加课堂的活跃性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学节奏和方法，提高教学效果。
4.方便实验展示通过微信，学生可以方便地将实验过程和结果进行拍照和录像，并及时分享给老师和同学。
这种方式不仅方便了实验展示和讨论，也能够更好地促进学生对实验内容的理解和掌握。
三、加强微信在生物化学教学中的应用1.培训教师使用微信学校可以组织老师参加微信教学应用的培训，提供较为系统的微信使用指导，帮助老师更好地掌握微信的使用技巧和方法，提高微信在生物化学教学中的应用效果。
2.建立微信教学管理规范学校可以制定基于微信教学的管理规范，明确老师和学生在微信使用中的权利和义务，规范微信教学的行为和内容，有效保障微信在教学中的安全和有效性。
3.探索微信与传统教学的融合微信与传统教学相结合，可以更好地发挥微信的优势，提高教学效果。
可结合传统教学，通过微信进行在线答疑、课后作业提交和批改、课堂互动等教学活动，提升教学效果。
微信在生物化学教学中的应用研究
微信在生物化学教学中的应用研究1. 引言1.1 微信在生物化学教学中的应用研究微信在生物化学教学中的应用研究，旨在探讨如何利用微信这一工具，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进知识的传播和应用。
通过微信，教师可以在课堂之外与学生进行及时的交流和互动，及时解答学生的疑问，分享学习资源和资料。
学生们也可以通过微信平台进行小组讨论，分享学习心得，促进合作学习和知识共享。
本研究将进一步探讨微信在生物化学教学中的优势和作用，分析具体应用案例，研究如何提高学生学习兴趣和成绩，比较微信与传统教学方法的差异，探索微信可能存在的问题及解决方法。
通过对微信在生物化学教学中的应用效果进行总结，展望微信在教学中的未来发展，我们有理由相信微信将为生物化学教学带来更多创新和改变。
2. 正文2.1 探讨微信在生物化学教学中的优势和作用1. 提供便捷的学习资源：通过微信，教师可以及时向学生发送生物化学课程的学习资料，包括课件、习题、实验指导等，学生可以在任何时间、任何地点通过手机或电脑进行学习，更加灵活方便。
2. 促进师生互动：微信可以打破传统课堂上师生之间的主动被动关系，学生可以通过微信随时向老师提问、讨论问题，老师也可以及时反馈学生的学习情况和问题，促进师生之间的交流与互动。
3. 创造个性化学习环境：微信可以为每位学生提供个性化的学习体验，根据学生的学习兴趣和水平定制学习内容和任务，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效果。
4. 提高学生学习积极性：利用微信进行生物化学教学，可以通过设置学习任务、在线测验、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习动力和自主学习能力。
微信在生物化学教学中的优势和作用是多方面的，可以有效提高教学效果，促进师生互动，激发学生学习兴趣，创造个性化学习环境，是一种有利于教学改革和创新的工具和方式。
2.2 分析微信在生物化学教学中的具体应用案例1. 学习资料分享：老师可以通过微信将生物化学相关的学习资料、课件、视频等分享给学生，方便学生随时随地进行学习。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课已经成为了教学中的热门选择。
微课是指一种短小精悍的课程视频，通常长度在3-15分钟之间。
微课的特点是信息量小、语速快、节奏快、内容紧凑且轻松，适合在线观看和快速学习。
在医学类高职生物化学教学中，微课的应用也被广泛探讨和应用。
本文将就微课在医学类高职生物化学教学中的应用进行讨论和探究。
微课在医学类高职生物化学教学中的应用能够提供更为生动直观的教学方式。
传统的教学方式往往以课堂讲解、教材阅读、实验操作为主，学生容易感到枯燥和单调。
而微课则可以通过影视的形式，利用图文并茂、生动形象的语言，将知识点进行详细的解释和演示。
这样一来，学生们在观看微课的过程中能够更为直观地理解和掌握生物化学的相关知识，极大地提高了学习的效率和兴趣。
微课还可以将高质量的教育资源进行整合和传播，让学生们在家中也能够随时随地学习，提高了学习的便捷性和灵活性。
微课在医学类高职生物化学教学中的应用还能够提高学生的学习效果和学习成绩。
微课通常以短小精悍、内容紧凑、节奏快速的形式出现，可以让学生在短时间内快速获取大量的知识点和要点，极大地提高了学习的效率和质量。
微课还可以通过清晰的逻辑结构、生动的图文演示和案例分析等方式，帮助学生理清知识脉络，深化对知识点的理解和掌握，从而提高了学生的学习效果和学习成绩。
更重要的是，微课在医学类高职生物化学教学中的应用还能够帮助学生们建立起自主、积极、高效的学习习惯和学习方式，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
微课在医学类高职生物化学教学中的应用具有十分重要的意义。
微课不仅能够提供生动直观的教学方式，激发学生的学习动力和学习兴趣，还能够提高学生的学习效果和学习成绩。
有必要在医学类高职生物化学教学中更加广泛地推广和应用微课，以期推动教学质量的不断提高，促进学生的全面发展和终身学习。
希望相关学校和教师积极行动起来，将微课教学融入到医学类高职生物化学教学中去，为学生们创造更为丰富、生动、有趣的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中获取更多的知识，助力学生们更好的发展。
微信在生物化学教学中的应用研究
微信在生物化学教学中的应用研究随着移动互联网的快速发展，社交软件已经成为现代人们生活中不可或缺的一部分。
微信作为国内最大的社交软件之一，拥有着庞大的用户群体和丰富的功能，为教育教学提供了新的可能性。
生物化学教学作为生命科学中的重要学科，如何有效地利用微信进行教学应用研究，为学生提供更加便捷、高效的学习方式，这已经成为了现代生物化学教学亟待解决的问题。
一、微信在生物化学教学中的应用简介微信作为中国最大的社交软件之一，拥有着亿万的活跃用户。
不乏大量的学生群体，这些学生通过微信可以进行即时的信息传递和交流。
在生物化学教学中，教师可以通过微信进行群发消息、讨论问题、布置作业等，为学生提供更多的学习互动机会。
微信还可以配合其他功能，如微信读书，开设在线课程，进行直播授课等，丰富生物化学教学内容，提供更加灵活便捷的学习体验。
二、微信在生物化学教学中的具体应用1. 群发消息微信可以创建专门的教学群，教师在群内可以向学生发送生物化学相关知识、学习资料等，为学生提供更多的学习资源。
学生也可以在群内进行讨论，提出自己的问题，教师与同学可以及时进行交流，帮助学生解决问题。
2. 作业发布教师可以通过微信群发布作业，学生可以在微信上完成作业并提交，教师进行批改后，再通过微信发送给学生。
这种方式不仅方便了教师进行作业批改，也为学生提供了更加便捷的作业提交方式。
3. 互动学习微信可以进行在线直播授课和问答，教师可以通过微信进行直播授课，学生可以在直播过程中进行提问和互动。
这种方式不仅可以提高学生的学习积极性，也可以更好地解决学生在学习过程中遇到的问题。
4. 教学资源分享微信可以通过收藏和分享生物化学相关的知识资料、视频等教学资源，使得学生可以随时随地进行学习，提高学生的学习效率。
5. 课外辅导学生在学习生物化学过程中遇到问题，可以通过微信向老师进行咨询，老师可以随时进行答疑解惑，帮助学生解决问题。
三、微信在生物化学教学中的优势和问题1. 优势（1）及时性：微信具有即时通讯的功能，可以随时进行信息传递和交流，为学生提供更加即时的学习辅导。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用一、微课的概念微课是指一种与传统教学相比，时间较短、专注于某一知识点的教学视频。
微课一般时间在3-15分钟之间，具有较强的互动性，可以采用形式多样的内容制作，包括PPT讲解、漫画、动画、表格、图片等。
微课是一种全新的教学方式，能够充分利用信息化技术，提高学生学习兴趣和主动性。
1、强化知识点微课通常专注于教授某一特定的知识点，通过形式多样的内容制作，可以使学生对知识点有更加全面深入的了解。
尤其是对于生物化学这样的学科而言，往往存在着诸多抽象难懂的知识点，使用微课可以更好地帮助学生理解和掌握这些难点知识。
2、促进课堂互动微课的互动性较强，学生在学习微课时可以通过评论、订阅等方式进行互动。
这些互动机制可以促进学生与老师之间的交流互动，在微课学习基础上，更好地加深学习内容的理解。
3、便于在线学习对于高职生而言，学习时间往往比较紧张，微课可以让学生随时随地地进行自主学习，不受时间和空间的限制，便于在线学习。
4、体验多样的学习形式微课使用了多种形式的内容制作，如PPT、漫画、动画、表格、图片等，这些不同形式的内容可以让学生更加全面地了解知识点，同时也可以让学习过程更加有趣。
5、适应学科多样微课广泛适用于不同专业和学科领域。
在医学类高职生物化学教学中，微课可以快速、简单地解决知识点难以传授的问题，同时也更好地体现了“因材施教”的基本原则。
三、微课教学中存在的问题及对策1、加强师资力量教师是制作微课的核心人员，他们的知识和能力将直接影响微课的效果。
为了解决微课制作中存在的问题，我们应该加强师资力量，提高教师的专业水平和知识深度，这样才能保证微课的制作过程更加科学、严谨。
2、注重内容的精确性微课的制作应该遵循科学性严谨性的原则，对知识点理解要精确深入，保证微课内容的准确性和权威性。
3、开展定期检测为了检验微课的效果，需要择时进行微课效果评估。
这样才能及时发现问题，及时纠正，提高微课教学的效果，满足学生学习的需求。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用随着信息化时代的到来，新型教育模式——微课已经成为了教育领域的一种新趋势。
微课是以数字技术手段为基础、以课程内容为核心、以学生为主体的一种教育模式，它可以有效地提升学生的学习兴趣和能力。
对于医学类高职生物化学教学来说，微课的应用也是一种非常实用的教学手段。
一、微课的基本特点1、短小精悍，易于掌握微课一般都是以5分钟到15分钟的视频为主，可以快速而知道地了解相关课程内容。
而且微课的内容紧凑，注重核心知识点的讲解，便于学生的把握和掌握。
2、学习自主，授课个性化由于微课是以数字化教育为主，学习者可以根据自己的学习进度自主选择学习的内容，随时随地进行学习。
此外，微课还可以根据不同学生的水平定制不同的讲解内容，让不同水平的学生都能轻松学习。
3、直观生动，增加理解微课的视频可以结合实验操作、图像视频等多种手段，让学生能够更加直观地了解相关知识，易于理解。
同时，多样的展示形式也增加了学生的学习兴趣。
1、提高学生的学习兴趣生物化学是一门枯燥且内容繁杂的学科，令人感到头痛。
微课视频采用直观的展示形式，可以有效地增强学生的认知和兴趣，缓解学习疲劳，提高学习效果。
2、提升教学效果和学生成绩在教学中，老师可以根据不同学生的水平制作不同的微课视频，方便学生学习和掌握。
而且微课的内容紧凑，注重核心知识点的讲解，也能够使学生更好地掌握课程内容，提升学生的成绩和教学效果。
3、提供便捷的学习方式微课视频课程可以随时随地进行学习，大大提高了学习者的自主性和便捷性，减轻了所学习者课堂时间不够的压力。
同时，由于微课视频的开放性，也增加了学生自由发布意见和分享的机会，增加了学生的参与和互动性。
1、微课缺乏互动微课的缺点是可能缺乏互动。
对于一些难理解的概念，学生可能需要与老师或其他同学交流讨论。
因此，建议微课制作时可以加入一些交流讨论环节，增加兴趣和互动性。
2、适时停顿和提示学生在学习的过程中，由于课堂时间不长，留给他们的时间学习不足够。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用【摘要】本文探讨了微课在医学类高职生物化学教学中的应用。
首先介绍了微课的背景和研究目的，然后详细分析了微课在生物化学教学中的实际应用和设计制作过程。
接着探讨了微课对学生学习的影响以及其局限性。
结论部分指出微课可以提升生物化学教学效果的可行性，并展望了未来研究方向。
通过本文的分析，可以看出微课在医学类高职生物化学教学中具有广阔的应用前景，但同时也需要考虑如何更好地克服其局限性，以提高教学效果和学生学习质量。
【关键词】关键词：微课、医学类高职、生物化学、教学、应用、设计、制作、实际操作、影响、局限性、提升教学效果、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍目前，越来越多的教育机构和教师开始尝试将微课引入生物化学教学中，以提高教学效果和吸引学生的兴趣。
对于微课在医学类高职生物化学教学中的应用是一个相对较新的领域，需要进一步探讨和研究。
本文旨在探讨微课在医学类高职生物化学教学中的应用现状和存在的问题，以及展望微课在未来的发展方向，为提高生物化学教学的效果提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的即为本文所要探讨的重点。
针对医学类高职生物化学教学中存在的问题与挑战，本研究旨在探讨微课在该领域中的应用情况，并深入分析其对教学效果和学生学习的影响。
通过对微课设计、制作和实际操作的研究，我们希望揭示微课在生物化学教学中的优势和可行性，探讨如何最大程度地发挥其教学效果，同时也要客观地评估微课的局限性，为进一步完善和推广微课提供理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，我们旨在为提升医学类高职生物化学教学质量、提高学生学习兴趣和效果做出积极的贡献，为未来进一步开展相关研究提供借鉴和指导。
2. 正文2.1 微课在生物化学教学中的应用微课还可以帮助教师更好地管理教学资源，可以根据学生的学习情况和反馈及时调整教学内容，提高教学效果。
通过微课，教师还可以借助在线互动平台与学生进行实时互动和讨论，促进师生之间的沟通和交流，增强教学的互动性和趣味性。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
一、微课在传统教学模式中的作用
医学类高职开设的生物化学课程内容丰富、知识点多，因此垂直深挖的效果非常好。
针对这一特点，微课可以更好地辅助高职生物化学的教学工作。
具体包括以下两个方面:
1.优化课程设计
微课可以在教师制定教学计划、课程设计方面发挥积极作用，即利用微课来编写博客、微信公众号、录制视频等教学资料，让更多的学生获得更多的学习机会，提供不同形式的
学习资源和教材。
同时，可以针对学生学科状况和学习习惯，制定不同的学习计划，帮助
同学们更好的度过学习的阶段。
通过对每一个学生的学习记录进行分析，系统收集学生的
反馈信息，对课程设计进行调整和优化，更好的获得学生良好的学习体验和高效的学习成效。
2.改善课堂表现
在普通高等教育中，由于课堂基础相对较为薄弱，因此很多同学对学习的状态不容乐观。
微课不仅能够帮助学生巩固所学的知识，更能够激发他们的学习兴趣，缩短知识沟通
过程。
此外，还可以参与讨论，上交作业，并在老师的帮助下进行互动交流、共同学习。
因此，微课还可以在课堂表现方面得到更好的发挥，提高学生对于学习内容的理解与掌握度。
三、思考与总结
微课在高职生物化学教学中的应用可以更好地发挥重要作用，尤其是在学生学科状况
较好的优质学校教学中有很好的应用空间。
通过分析、优化课程设计、改善课堂表现，可
以让学生清晰明了、更好地接受教学知识，提升学生自主学习能力和探究学习能力。
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨微课在高校生物化学实验教学中具有明显的优势。
生物化学实验是学生进行实际动手操作的环节，通过实验可以直观感受到知识的实用性和科学方法的重要性。
而微课则可以给学生提供一个良好的学习平台，通过视频、图片等多媒体形式，生动形象地展示实验过程和实验结果，使学生在没有进行实际实验的情况下也能够有所了解和掌握实验知识。
微课还可以通过提供实验步骤的详细讲解和操作注意事项的提示，帮助学生更好地理解和掌握实验技能。
微课可以提高生物化学实验教学的效果。
由于生物化学实验中往往涉及到复杂的实验操作和精细的实验仪器，学生往往存在操作不熟练、不规范等问题，导致实验结果不准确或实验失败。
而微课可以帮助学生在事先了解实验步骤和操作要领的基础上，提前熟悉实验过程，减少实验中的人为失误，提高实验结果的准确性和可重复性。
微课还可以通过实验案例展示、实验问题解答等形式，激发学生对实验的兴趣，培养学生的实验设计和实验分析能力。
微课还可以促进生物化学实验教学的个性化和差异化。
每个学生的学习兴趣、学习方式、学习节奏都存在差异，而传统的实验教学往往是统一的，无法满足学生的个性化需求。
而微课可以通过根据学生的实际情况进行视频选择、实验内容的切割和定制等方式，让每个学生都能够有针对性地学习和掌握生物化学实验相关知识。
学生可以根据自己的学习进度和学习需求，自主选择学习的时间和地点，提高学习的灵活性和自主性。
微课还可以促进生物化学实验教学的互动和合作。
在传统的实验教学中，学生往往是被动接受实验指导教师的指导，缺乏互动和合作的机会。
而微课可以通过在线讨论区、实验案例分享等形式，促进学生之间的交流和合作，增强学生的学习动力和学习效果。
微课还可以提供学生与教师之间的及时沟通和反馈机制，教师可以根据学生的学习情况进行个性化指导和辅导，提高教学效果。
微课在高校生物化学实验教学中具有明显的优势和应用前景。
教师们应该积极探索和应用微课教学模式，创新教学手段，提高实验教学的质量和效果。
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践
基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的探索与实践一、微信公众号在医学教育中的应用现状在医学生物学教育中，微信公众号也有着广泛的应用。
许多医学院校和生物学科研机构都会在微信公众号上开设生物学专题公众号，用以传播生物学知识、分享生物学研究成果、推广生物学考试资料等。
通过这些微信公众号，学生和科研工作者能够及时了解最新的生物学知识和研究进展，促进自身的学习和工作。
在医学生物学教育中，基于微信公众号的微型移动课程也逐渐受到了教育者和学生的关注。
微信公众号具有便捷、快速的信息传播特性，使得基于微信公众号的医学生物学微型移动课程成为一种新型的教学模式。
通过微信公众号，医学生物学教育者可以向学生传递生物学课程知识，帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，促进学生的学习效果。
医学生物学微型移动课程的探索主要包括以下几个方面：1.内容建设：医学生物学微型移动课程的内容建设是一个关键的环节。
教育者需要对生物学相关知识进行整理和总结，设计符合学生学习特点和需求的课程内容。
还需要考虑如何通过微信公众号的形式进行内容呈现，使得学生能够方便地获取和学习课程内容。
2.互动方式：微信公众号具有互动性强的特点，医学生物学微型移动课程也应该充分利用微信公众号的互动功能，与学生进行互动交流。
教育者可以通过微信公众号发布问题和讨论话题，引导学生进行讨论和思考，促进学生的深层次学习。
3.学习评估：通过微信公众号，教育者可以对学生进行学习成绩的评估和反馈。
通过定期发布学习测验和考试题目，可以帮助学生检测自己的学习成果，同时还可以为学生提供学习建议和辅导，促进学生的学习提高。
4.课程推广：微信公众号具有传播范围广、传播速度快的特点，通过微信公众号可以方便地将医学生物学微型移动课程推广给更多的学生和医学工作者。
还可以借助微信公众号的传播特性，邀请医学生物学领域的专家学者进行课程讲解和学术交流，使得课程更加丰富和有深度。
在探索的基础上，一些医学院校和医学研究机构已经开始尝试基于微信公众号的医学生物学微型移动课程的实践。
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨
微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨1. 引言1.1 微课在高校生物化学实验教学中的应用探讨微课在高校生物化学实验教学中的应用已经展现出一定的优势和潜力。
接下来，本文将从不同角度对微课在生物化学实验教学中的运用情况、优势展示、效果提升、实践案例分享以及未来发展前景进行探讨，以期为高校生物化学实验教学的改进和创新提供参考。
2. 正文2.1 现阶段微课在高校生物化学实验教学中的运用情况分析随着科技的不断发展，微课在高校生物化学实验教学中逐渐得到应用。
目前，很多高校都开始尝试使用微课来辅助传统的实验教学模式。
这种新型的教学方式给学生带来了更加灵活和便捷的学习体验。
微课在高校生物化学实验教学中的运用情况得到了广泛的认可。
许多教师和学生都对微课表示了积极的态度，认为微课可以有效地提高实验教学的效率和质量。
通过微课，学生可以在任何时间、任何地点学习相关知识，提前预习实验内容，有助于提高学习的效率。
微课在高校生物化学实验教学中也存在一些问题和挑战。
一些教师和学生反映说，由于实验教学的特殊性，微课并不能完全取代传统的实验教学模式。
如何有效地结合微课和实验教学是一个亟待解决的问题。
现阶段微课在高校生物化学实验教学中的运用情况仍处于探索阶段，需要不断完善和改进。
未来随着技术的持续发展和教学理念的创新，相信微课在高校生物化学实验教学中的应用将会得到更好的发展和推广。
2.2 微课在高校生物化学实验教学中的优势展示1.灵活性：微课可以根据学生的学习进度和兴趣特点进行个性化教学，灵活调整内容和节奏，使学生更容易理解和吸收知识。
2.互动性：通过微课平台，学生可以与教师和同学进行在线讨论和互动，分享学习心得和解决问题，增强学习氛围。
3.多样性：微课可以结合不同的教学资源，如视频、动画、实验模拟等，丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。
4.时间和空间的跨越：学生可以随时随地通过手机或电脑学习微课，解决了传统教学中时间和空间限制的问题，方便了学生的学习。
微课在高职生物化学教学中的应用体会
微课在高职生物化学教学中的应用体会发表时间：2019-07-16T11:06:10.370Z 来源：《航空军医》2019年第05期作者：冷淑萍[导读] 在生物化学教学中将微课教学与传统讲授教学法结合应用，结果显示这种教学模式在线上学习和线下学习等方面得到学生的广泛认可。
大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆 163312【摘要】微课作为一种现代化的数字教育资源形式，受到国内外教育者的广泛关注。
笔者在生物化学教学中将微课教学与传统讲授教学法结合应用，结果显示这种教学模式在线上学习和线下学习等方面得到学生的广泛认可。
【关键词】微课；生物化学；教学资源生物化学是一门从分子水平和化学变化本质来阐明生命现象的学科，其理论和技术已渗透至基础医学和临床医学各个领域是现代生命科学的共同语言[1]。
同时，生物化学又具有较强的系统性、抽象性如各种物质代谢中化学式、化学反应种类繁多，各代谢途径错综复杂，具有看不见、摸不着，直观性差的缺点。
教师难教，学生难学。
为提高高职医学生对生物化学学习的积极性和能动性，本文结合教学中微课的应用，初步讨论微课在高职生物化学教学中的应用和体会。
当今社会计算机网络技术、移动电子产品等迅猛发展，微课为在线教学、移动学习等提供了新的教学形式。
微课具有基于学习者的数字化学习环境的良好适应性，有益于教育教学模式的革新。
1．微课和传统讲授教学法的特点微课，是指运用信息技术按照谁知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源[2]。
笔者通过动画、视频等手段制作微课模拟微观世界某些反应和现象，使抽象的内容如抽象的分子结构、基因表达及其调控形象、直观，便于学生掌握和理解。
同时还可激发学生的学习兴趣，使学习变得轻松愉快，提高了学习效果。
微课能够表达一个完整的核心点，解决实际教学问题，促进学生运用知识及提高专业能力。
微课在学生突破学习中的重点、难点、疑点和易混淆知识点具有巨大优势。
传统讲授教学法可以系统的综述一个完整的知识体系，在统合综效、知识连通和融合创新具有不可取代的作用。
微信平台在生物化学教学中的应用
生物化学与分子生物学是从分子水平研究生物物质的 化学组成和结构及其在生命过程中的化学变化与生物学功 能的科学。无论是国内外，生物化学都是医学院校以及综 合院校生物学相关专业的一门重要的必修基础课。生物化 学课程作为医学各专业基础主干课程，在医学相关专业教 学中起到联系基础与临床教学的桥梁作用。
生物化学的知识较为抽象，不易理解，往往学生在学习 过程中感到十分枯燥［１］，使他们失去了学习的兴趣，如何利 用多种形式的学习资源，激发学生对生物化学课程的学习 兴趣和培养学生的自学能力？如何将课堂上的内容做到一 个延伸教学，做到线上教学与线下教学的配合？这些在都 是我们教育工作者亟待解决的问题，为顺应高等医学教育 改革，提高教学质量，教研室建立了生物化学与分子生物学 学习交流微信平台（微信号：Ｂ模式。
中国高等医学教育 ２０１８年 第 １期
●教学方法
· １１９·
微信平台在生物化学教学中的应用
侯建成１，２，李 妍１，罗 军１，芦晓晶１，朱文赫１，吕士杰１，王柳行２，张 巍１
（１．吉林医药学院基础医学院；２．吉林医药学院教学督导与评价处，吉林 吉林 １３２０１３）
［摘要］ 为了配合生物化学传统课堂和翻转课堂教学的实施，提高学生对学习生物化学课程的兴 趣，生物化学与分子生物学教研室建立了微信学习平台，探索建立一套配合传统课堂和翻转课堂教学的 教学新模式。该文以生物化学与分子生物学学习交流平台（微信号）的构建、平台的应用以及在应用中出 现的问题等作一经验交流，经过一个周期的建设，对接下来平台建设进行设计，以便更好地服务教师教学 和学生的自主学习。
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用
刍议微课在医学类高职生物化学教学中的应用随着教育技术的不断发展，微课在教学中的应用越来越受到关注。
微课是一种以短视频形式呈现的教学资源，它具有精炼、直观、易传播等特点，可以有效地帮助学生理解和掌握知识。
在医学类高职院校的生物化学教学中，微课的应用也开始逐渐受到重视。
本文将对微课在医学类高职生物化学教学中的应用进行深入探讨，探讨如何更好地利用微课提高教学效果。
1. 微课的普及随着互联网和移动设备的普及，微课的应用也越来越广泛。
许多高职院校的教师开始尝试使用微课来辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 教学资源比较丰富随着各类教学资源的不断更新和完善，微课的制作也越来越多样化，教师可以根据课程内容和学生的需求，选择合适的微课资源来辅助教学。
3. 学生接受度较高相比传统的课堂教学方式，学生更喜欢通过短视频来学习，因为它更生动、形象，能够更好地吸引学生的注意力，使他们更主动地去学习。
1. 生动形象微课采用视频形式呈现，能够通过动态的图像和声音将知识形象地呈现在学生面前，使得抽象的知识更加具体、生动，有助于学生理解和记忆。
2. 个性化学习微课的内容可以根据学生的需求进行个性化定制，帮助不同程度的学生进行差异化学习，提高学习效率。
3. 知识更新快医学类高职生物化学教学中的知识更新较快，微课可以及时更新教学资源，保持教学内容的新鲜和有效性。
4. 方便复习学生可以随时随地通过手机、平板等设备回顾微课内容，有利于巩固学习成果，提高学习效果。
5. 监控学习进度教师可以通过微课平台了解学生的学习进度和学习情况，做到因材施教，提供更有针对性的辅导。
1. 教师角色转变教师需要转变传统的教学方式，将更多的精力放在微课的制作和管理上，培养自己的微课制作能力。
2. 制作精品微课教师在制作微课时，应该注重设计和表达方式，让每个微课都成为精品，做到内容精炼、图文并茂、语言生动。
3. 教学环境调整学校需要提供相应的硬件设备和平台支持，保障教师制作和发布微课的顺畅进行。
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［摘要］高职医学生物化学教学引入微信和微课技术，可实现传统医学生物化学教学模式的转变，培育创新思维和实际应用综合发展的创新型人才，加强教师与学生之间的沟通交流，强化学生对医学生物化学知识的理解和记忆。
通过微信与微课相结合的教育教学模式，提高职高医学生物化学教学水平和质量，为医学生未来专业课的学习和临床工作奠定坚实的理论基础。
［关键词］高职；医学生物化学教学；微信；微课［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）06-0124-02微信与微课结合在高职医学生物化学教学中的应用杨莉萍，王晓芳，丁立央（昆明卫生职业学院，云南昆明650000）医学生物化学是通过研究生物体内水分子的结构与功能、物质代谢等内容探究生命活动的科学课程。
近年来，随着人们不断研究和探索，生物化学的相关理论知识和技术都取得了很大进步，理论知识更加全面系统，并不断影响着医学临床的各个方面。
医学生物化学课程的重要性对医学生来说是非常重要的，没有扎实的生物化学基础知识，在日后专业课学习中很难取得进步，而拥有扎实的生物化学基础知识对医学生整个医学学习，甚至是以后在临床中都是非常关键的。
但由于生物化学理论知识复杂繁多，对生物分子的理解难，所以让学生在短时间内掌握生物化学中的理论知识是十分困难的任务，传统“填鸭式”的教学方式教学效率不高，学生积极性低，学生在学习过程中都感到困难，对生物化学学习产生畏惧心理，传统的教学方式已经无法满足生物化学的教学要求和培育创新型人才的教育目的。
因此，如何转变传统教育方式，提高学生的创新思维和动手能力，并培养拥有基本医学素养的创新型人才，已成为医学生物化学教学中面临的主要问题。
一、生物化学教学的特点和存在的问题目前，由于课改原因，部分医学院对医学基础课程的教学进行了课时压缩，这对基础课程教学来说是十分不利的，尤其对生物化学这门课程来说，基础知识结构框架难理解、难点和重点繁多、理论知识又抽象复杂、实际应用能力要求高，与其他临床学科紧密联系，所以教师的教学任务十分困难，只能在有限的时间内讲解重点和难点，而对一些课外延伸、临床应用的相关知识基本没有过多的讲解和指导，仅凭传统灌输式教学方式，很难让学生认识到学习医学生物化学在整个医学学习中的重要性，也在生物化学的理论知识和临床实践技能的学习中十分困难，大多数学生对所学的生物化学知识一知半解，缺乏拓展思维，这样对学生的创造思维能力和生物化学学习十分不利。
除此之外，教学方式单一，很难引起学生对学习生物化学学习的积极性和主动性。
（一）微信公众平台和微信群结合在生物化学教学中的优势微信是由腾讯公司推出的一款多功能软件，由于该软件交流快捷，受到广大学生的喜爱和推崇，基本上每一位学生都有自己的微信号。
建立微信公众号和微信班级群，有利于方便教师与学生之间的交流沟通，教师可以将课外知识、课堂延伸知识、自己临床经验等传输到公众号和交流群中，供学生学习阅读，该方式打破了传统教学方式和空间的限制，加速了传统教学方式的转变，增加了教师和学生的互动，及时对学生进行疑惑解答，更新有关生物化学的医学热点，提高医学生物化学课堂教学效率和临床医学技能。
（二）利用微信平台引导学生积极进行课前预习和课后复习教师在微信公众号和微信交流群中分享课堂PPT 讲解、课堂前预习知识，如图片、视频等，通过简单易懂的图片、文字、视频与教学内容知识相互联系，激发学生对将要学习的知识产生浓厚的兴趣，并在短时间内让学生简单地了解到本堂课将要学习的知识，完成课前预习任务，通过微信群增加学生与教师之间、学生与学生之间的交流，还可以针对将要学习的知识进行交流讨论，一方面，能够让学生对将要学习的生物化学知识有初步了解，同时让学生对课堂内容重点和难点有初步认识，另一方面，教师可以根据学生在微信群里的讨论情况，总结学生课堂预习的情况，课堂中合理地对教学内容进行讲解，比如，学生预习就能掌握的知识可以进行简单的讲解，而学生在预习时遇到的重点和难点可以进行重点的讲解。
通过微信交流群和公众号的方式，教师既能够及时掌握学生的学习情况，也能及时解答学生的问题，还可以通过让学生反馈教学问题，调整教学方式。
另外，教师可以让学生在公众号和微信群中提出自己的课堂疑惑，进行总结分类，对同类问题进行统一的回答，让学生对课堂知识有更好的理解。
（三）利用微信平台培养学生的自学和文献综述能力医学生物化学的教学常常会由于课时的不足，让学生对一些作者简介：杨莉萍（1978—），女，汉族，云南宣威人，本科，讲师，研究方向：医学生物化学、药理学理论及实践教学教研教改（教学团队建设、新思路、新方法、新技术）。
124--课程内容进行自学，可是由于对学习没有进行检查，再加上考试试卷中很少出现该课程内容的题目，从而导致大部分学生都直接忽略该课程内容的学习，自学任务被搁浅。
由此，学生对生物化学知识的认识和理解不连贯，难以形成系统的医学思考思维。
通过微信平台，教师可以通过布置课后作业、课后检测考试、班级问题讨论等途径检测学生的自学情况，教师还可以通过生物化学章节内容与医学时事热点话题联系，让学生查阅相关文件，指导学生综述文献写作。
对优秀的综述文章，教师可以进行修改，鼓励学生发表综述，从而激励学生的学习积极性以及更深刻的生物化学知识理论，并探文献综述的新思路，开展更多的科研课题。
（四）利用微信平台培养学生的科研思维和临床实践能力学习医学生物化学理论知识的目的就在于让学生能够从分子角度理解和探究疾病发生和发展的机制。
但是，通过课堂有限的时间讲解生物化学理论知识，很难让学生全面深刻地理解生物化学的知识理论。
通过利用微信公众号和微信群相结合的方式，教师传输图片、视频等直观的信息介绍生物化学知识以及临床疾病的发展和治疗、最新医学知识动态，学生才可以通过课余时间对这些知识进行学习。
这种方式不仅有利于学生拓展知识，增加自己的临床知识，还有利于学生将课堂中学习到的生物化学理论知识与临床实践活动相结合学习，加深学生对生物化学知识的理解和记忆。
另外，通过解读临床疾病发生的机制和过程，培育学生的科研思维和临床实践能力，如通过利用微信公众号以及微信群介绍有关核酸结构和功能的临床疾病治疗和临床症状表现，学生通过微信平台对核算结构和功能章节相关知识进行学习，激发学生对该章节的兴趣，主动思考问题，并拓展他们的相关知识内容，为接下来的章节学习做好准备。
二、微信公众号和微信群相结合在生物化学教学中应用的经验通过相关报道以及自身教学经验，对学生学习生化来说，使用微信公众号以及微信班级群在医学生物化学教学中是十分有利的。
到时候通过在微信公众号中输出课堂教学的关键词激起学生的学习兴趣，在公众号中进行文字、视频、图片浏览，对之后的课堂学习有初步的了解，同时对教师所发布的公众号文字内容产生的疑惑也引起学生的学习兴趣，学生在课前主动对主要学习的知识进行课前预习以及查阅相关资料，通过微信群，教师能够及时掌握学生对课堂教学内容的掌握情况，并解答学生的问题。
同时，教师还可以布置课后作业强化学生对知识的理解和记忆。
学生在学习生物化学某一章节时教师可以通过微信群让全班学生进行讨论辩护，最后再根据大家所持的观点进行总结，让教师对大家的观点进行点评，指出学生观点中的问题，同时对表现好的学生进行鼓励、表扬。
三、微课在生物化学教学中的优势近年来，微课的普及越来越广泛，它以“短小、精准、便捷、趣味”的特征获得了大部分学生的喜爱，为生物化学教学、学习提供了更多学习渠道。
在医学生物化学教学中将微课与课堂学习有效结合起来，为学生提供一条简单、有趣、通俗易懂的学习新途径。
同时，在微课的制作方面，对教师的教学思路和设计、语音表达能力、动画图片的选择都有更高的要求，激发教师“解答疑惑”和“教育”的水平与智慧。
例如，在核酸结构和功能教学章节中针对DNA双螺旋结构和核酸变性与复性的教学，一般而言，该内容的教学需要2～3个课时，而微课要在短短的十分钟内完成几个课时的内容，这就需要教师对该知识点的结构和脉络理清楚，既要将内容知识简单明了，通俗易懂，又要兼顾知识点的趣味性，还要激发学生对问题的思考，这样才能使微课深受学生喜爱，提高学生的学习效率和教师的教学效率。
四、利用微信平台和微课程解决生物化学教学所存在的问题医学生物化学教学中采用微信和微课相结合的教育方式，虽取得了一定效果，但在实际教学过程中仍存在一些不足。
利用微信平台和微课最大的优势之处就在于加强了教师与学生之间的交流沟通，同时通过微课程，对医学生物化学各知识点中的难点和重点进行整合、回放，让学生在短时间内对知识点有更深的理解和记忆，但在实际过程中，对教学任务繁重的教师来说，这不是一件容易的事。
实际上，大部分教师既要指导学生学习，还要进行科研。
因此，解决这些问题最主要、最有效的途径就是培养教师的骨干学生，他们在某些方面代替教师，组织学生学习，解答一些简单的问题，将其他学生的疑惑和困难反映给教师，让教师在课堂中解答。
总之，生物化学知识理论的不断发展更新以及其他临床疾病和科研项目的研究，探索更有效率的生物化学教学方式是必然的选择，而将微信与微课相结合来作为课堂教学的辅导方式，在课前与学生进行课堂知识交流，并在课后对学生的疑问进行解答以及布置作业、点评学生观念等，能强化学生对生物化学知识的理解和记忆，通过微信公众号发布最新的科研和临床动态，让学生了解更多课外生物化学知识和动态，激发学生的学习兴趣，为临床知识学习奠定良好基础。
参考文献：［1］翟继，葛欢欢.微课在医学类高职生物化学教学中的应用［J］.河南医学高等专科学校学报，2018，30（4）：426-428.［2］杨睿，李先佳.医学高职高专生物化学微课联合PBL教学的应用［J］.中国中医药现代远程教育，2018，16（13）：30-32.［3］李雪静.微课在高职生物化学教学中的应用［J］.山西职工医学院学报，2017，27（6）：91-92.［4］梁树才，陈娇，常陆林.翻转课堂在医学高职高专生物化学教学中的应用与评价［J］.卫生职业教育，2016，34（5）：45-46.◎编辑马燕萍125--。