浅谈“以测代练”职业技能培训教学法的应用
谈“以考代练”教学模式在实训教学中的应用
个项 目考核考砸 了还主动要求重新再考 ， 学生学 习的热情和积 １ ． 采用“ 以考代练” 教学模式 的先进性 极性也就大幅度提高 了。 在平时 的实训教 学中 ， 采用 “ 以考代 练” 的教学模式 ， 可 以激 （ 二） 教 师 教 学 过程 中的 促进 发学生学 习知识 与技 术的热情 ， 增强学生对学 习的关注力 ， 提高 教师在平 常的实训 课程教学 中 ， 讲解 、 示范 、 学生练 习， 师生 学生动手实践操 作能力 ， 让学生 在不断 的项 目考核 中不断学 习 ， 责任心强 的老师还会积极 指导学生训练 ， 责任 不知不觉 中掌握 教学 计划中 的实训 内容 ，也在一次 次的考核考 之 间的互 动较 少 ， 心差点的老师就会 “ 放羊” 。对于学生而言 ， 考 核的压力也使其在 试 中体验成功的喜悦 ， 塑造 自信 的人生。 ２ ． 体 现科学 的、 公平公正的教学评 价体 系 训练的过程中遇到难题 主动向老师提 问咨询。
［ 关 键 词 ］考试 ； 实训 ； 教学 【 中图分类号 ］Ｇ ７ １ ２
［ 文献标 志码 ］Ａ
［ 文章编号 ］２ ０ ９ ６ — ０ ６ ０ ３ （ ２ ０ １ ６ ） ２ ９ — ０ １ ２ ５ 一 叭
一
、
“ 以考代 练” 教学模式提 出的背景
二、 “ 以 考代 练 ” 教 学模 式 的 实 施
故此采用“ 以考代练” 的教学模式 ， 能够调动学生 的学习积极性。 （ 二） 实训课 的课程 内容分析
（ 四） 考核分析
很多实训老师忽略 了考 核之后讲评这一反馈 、 反思 、 提高 的 职业学 校实训课以训练学 生的技能为 主要 目标 ，技 能的熟 绝佳 机会 。除对学生进行表彰 、 鼓励 ， 讲评外 ， 还可 以把学生的实 练度依 靠的是千篇一律 的反复 练习 ，很容 易引起厌 学等不 良情 训操作作 品拿 出来 ， 按 照是否达 到中级工标准来进行讲 评。 绪， 即使 是面向工厂的实际加工训练也是如此 。有些学校靠来 料 加 工等对学 生付 出一 定 的报酬 ， 以提高学 生的积极 性 ， 但是 ， 十 五六 岁的青少 年工 资报酬 的意识 不强 ， 故此 采用 “ 以考 代练 ” 的
教育技术在职业技能培训中的应用案例分享
教育技术在职业技能培训中的应用案例分享现代社会快速发展，职业技能的需求也越来越高。
为了满足不断变化的职业技能需求，教育技术被广泛应用于职业技能培训中。
本文将分享几个教育技术在职业技能培训中的成功案例，展示这些应用是如何提高培训效果并丰富学习体验的。
一、在线学习平台随着互联网的普及，许多职业技能培训机构开始转向在线学习平台。
这些平台通过多媒体教学资源、在线互动等方式，为学员提供便捷的学习途径。
以某在线编程学习平台为例，该平台提供了丰富的编程教学视频、实践项目和在线编程工具。
学员可以根据自己的学习进度和需求进行灵活的学习安排，轻松学习编程技能。
此外，学员可以与教师和其他学员进行实时交流和讨论，促进学习效果的提高。
二、虚拟现实技术虚拟现实技术在职业技能培训中的应用也越来越广泛。
例如，在医学培训领域，使用虚拟现实技术可以模拟真实的手术情境，医学学员可以通过虚拟现实设备进行手术操作的练习，提高实操能力。
此外，虚拟现实技术还可以用于模拟其他职业场景，如消防员培训、飞行员培训等，提供真实的沉浸式学习体验，增强学员的职业素养。
三、智能辅助学习工具智能辅助学习工具的应用为职业技能培训带来了更多的可能性。
例如，语音识别技术可以用于外语学习中，学员可以通过与智能辅助学习工具对话来提高口语表达能力。
此外，智能学习工具还可以根据学员的学习表现和需求，个性化地提供学习计划和资源推荐，帮助学员更好地制定学习目标和规划学习路径。
四、在线评估系统在线评估系统可以帮助培训机构和学员更好地了解学习成果和进展情况。
例如，某职业培训机构开发了一套在线题库和考试系统，学员可以通过该系统进行模拟考试和评估，了解自己的学习状况。
同时，培训机构也可以根据学员的评估结果，制定有针对性的辅导和培训计划，提高学员的学习效果。
综上所述，教育技术在职业技能培训中的应用案例丰富多样，为学员提供了更加便捷、高效和个性化的学习方式。
在线学习平台、虚拟现实技术、智能辅助学习工具和在线评估系统等应用都能够有效提高学员的学习效果和培养出更加优秀的职业人才。
以赛带练与以赛代练的浅析
以赛带练与以赛代练的浅析作者：张涛王峰余正来源：《体育时空》2011年第06期中图分类号：G808 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2011）06-000-01摘要以赛带练与以赛代练这两种训练方法，从训练学的角度来看，二者各有所长。
文章从二者文字意义上入手，具体分析了两种训练方法，分析证明：两种训练方法在不同的时机都发挥着促进训练和提高成绩的作用。
关键词以赛带练以赛代练一、以赛带练与以赛代练的字意辩异以赛带练与以赛代练二者之间只有一字之差，现代汉语词典中解释到：“带”有携带、带动之意；“代”有替代、代表之意。
因此，“以赛带练”就可以理解为比赛带动训练；而“以赛代练”就可以理解为以比赛代替训练之意。
比赛训练法是运动训练方法之一，二者都牵系到“训练”这个概念，因此从运动训练学的角度上讲，应该认为二者是实施比赛训练法两种不同的途径。
二、以赛带练与以赛代练的比较分析既然将二者定位于实施比赛训练法的两种不同途径，从字意上我们已经看出了二者的区别，但要真正从训练学的角度去比较分析，我们还要对另外一个“赛”字进行分析。
这里所指的“赛”是指各种形式的比赛。
根据比赛的性质，可以将比赛分为教学性的比赛、模拟性的比赛、检查性的比赛和适应性的比赛。
因此在实施比赛训练法时，应根据不同的现实训练情况来决定是采取以赛带练或是以赛代练的实现途径。
（一）有关以赛带练的比赛训练法分析运动训练过程是一个极其艰苦而且长期、系统和科学的训练过程，它要求运动员、教练员必须为此付出很高的代价。
但取得运动成绩是运动训练的最终目的，所以教练员、运动员要采取多种途径来实现训练目的。
传统的训练理论是建立在“身体素质”和“技术素质”的基础上，即：体能+专项技术=运动成绩，人们称为“二元理论”。
当在这种训练理论指导下的训练效果不明显时，“以赛带练”的方法在这时产生了。
传统的训练理论只涉及到身体训练和技术训练，而忽视了心理训练。
实践证明：仅靠身体训练和技术训练是远远不够的，还必须经常进行认真系统的心理训练，提高运动员的心理素质。
服装设计专业“以赛代练”人才培养模式思考
服装设计专业“以赛代练”人才培养模式思考作者：胡鼎婕来源：《丝路视野》2017年第29期【摘要】“以赛代练”人才培养模式是当前社会快速发展下的产物，也是服装设计专业紧密联系社会流行趋势下的适应手段。
作为服装设计领域一种全新的人才培养模式，“以赛代练”为学生提供了全面的服装设计时间教程，极大地提升了学生的创新应用能力。
本文就是以服装设计专业“以赛代练”的人才培养模式为主题，分别从“以赛代练”人才培养模式提出的背景着手分析，进而阐述了其作用，最后论述了“以赛代练”人才培养模式的实施效果，希望能为我国的现代服装设计行业提供有价值的参考，提高服装设计的水平。
【关键词】服装设计专业；“以赛代练”；人才培养模式“以赛代练”人才培养模式最开始是专门针对服装设计专业而提出的，因为服装设计专业与其他专业之间最大的不同就是，这个专业十分重视学生的实践应用能力。
不仅如此，服装设计专业还是一门结合美学、数学、心理学以及市场营销学、服装史和人体工程学等多种知识综合起来的学科，因此服装设计这门专业对于学生的要求比较高，要求学生有敏锐的洞察力以及独立思考和研究的能力，还有透过现象看本质的认识能力等。
只有同时具备了上面所述的能力后，才有可能设计出较为成功的服装作品。
“以赛代练”人才培养模式就是致力于提高学生基本的服装设计能力和应用技巧，并结合着当地院校的办学特色和教学背景，更好地为我国服装设计领域培育新型人才。
一、“以赛代练”人才培养模式提出的背景（一）学生的服装设计作品难以被市场容纳但凡是一个成功的服装设计作品，它都有着不平凡的设计创意。
因为创意是服装设计的灵魂，好的创意不仅使产品具备良好的实用性，同时还能赋予产品较高的艺术性以及其他的附加价值，这将会在很大程度上提高服装设计产品在市场上的竞争力，并获得较高的经济效益。
也正是如此，目前的服装设计教学对创意的认识很偏激，也很片面。
不少高校在开展服装设计课程中，直接就把追求新颖的创意作为这门学科的最终目的，为了创意而创意，显然是不科学的，也是无法被市场所容纳的。
以考促学,学以致用,促进操作技能水平提高
以考促学,学以致用,促进操作技能水平提高作者：张新珍来源：《职业·下旬》2012年第05期笔者从事机械制造专业一体化教学多年，下面结合教学实践，谈谈提高学生操作技能的教学改革思路。
一、推行分层教学法技工院校生源综合素质不高，这给教学带来诸多困难，其中最突出的问题是不同的学生其知识水平和接受能力也有所差异，教师难以确定教学的起点，无法兼顾，容易造成好学生没有学好、“差”学生没有学会的局面，不但影响了学生素质的全面提高，还严重影响了学生继续深造和就业的竞争能力。
笔者针对这一现状，结合因材施教的教学理念，根据学生在学习基础、思维水平和操作能力等各方面存在的差异，采取了分层次教学模式，即分而教之开展教学，力求人人学有所得。
对不同层次的学生制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。
A组学生基础好，动手能力强，对该课程感兴趣，能迅速掌握教师所授知识点，快速准确地完成训练课题，并有向深度和广度拓展的能力；B组学生能严格按教学计划和大纲要求完成学习任务，与教师授课进度同步，能准确完成教师所布置的训练课题；C组学生基础差、理解能力不足，勉强或需教师强化指导，方能完成布置的训练课题。
在教师的指导下，由学生自主决定，分别进入A、B、C三个小组。
这样的分组方式使得同一层次的学生在一组，有利于教师组织教学。
教师可对不同层次学生提出不同的要求，在课题的难度、深度上有所区分，对学生进行有针对性的培养，满足基础好的学生更深层次学习的愿望，消除基础差的学生的畏惧心理，帮助学习不自觉的学生克服惰性，增强学习的信心。
分组后的学生根据教师下发的训练课题，利用教材或其他的资源，学习与探究该课题包含的主要专业基础理论知识，自己编制加工零件的工艺规程，并互相评比，进行修改，互帮互学。
在技能训练过程中，教师要善于引导学生反复操作，找出操作技巧，培养其分析问题和解决问题的能力。
此外，对C组学生辅导的力度和着力点有所不同，以保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。
浅谈“以考代练”在体育教学中的运用
浅谈“以考代练”在体育教学中的运用在日常体育教学中，我发现只要老师准备向学生传授某项新的体育技术、技能时，大部分学生首先就会问老师“是否要考试”。
如果老师回答说“要考试”，大部分学生就会积极地去练习，从而能够主动、认真、高质量地去完成学习内容。
基于此，我萌发了这样一个想法，如果在平常的体育教学中运用“以考代练”的方式进行教学，会不会达到更好的教学效果呢？通过几年的教学实践，确实收到了一定的成效，下面我就谈谈自己的做法。
一、“以考代练”的实施步骤所谓“以考代练”，就是指在教学中用考试化的方法，促进学生练习教师传授的知识。
具体到体育教学中，就是将学生学习的运动技能，通过不断考核的方式加以强化。
这种教学方法把教、学、考三者有机结合在一起，由于学生对考试结果通常很关注，因而“以考代练”能大大激发学生学习运动技能的兴趣，从而能让他们更积极主动地投入学习中。
“以考代练”的具体实施步骤如下：第一步，确定好每学期的教学目标、制订好教学计划。
在每个新学期的第一次课时就让学生明确本学期的教学目标和教学计划。
第二步，建立良好的课堂常规，为计划的实施打下坚实的基础。
特别是在宣布本学期的教学内容时，要让学生明确考核的方法和标准。
第三步，深入了解学生信息，包括他们每个人的兴趣爱好、身体技能水平、体质健康状况、参与运动的能力、男女生人数、班级状况等基本情况，甚至包括每个学生第一次进行体质健康项目考核时的数据等。
了解了以上信息，就为考核标准的制定找到重要的参考依据。
例如，以800米教学为例，可以把第一次考核成绩作为每个学生的原始成绩。
这样，在以后的考核中，学生成绩是否提高，提高幅度是多少，或者与原先同一水平的同学相比是否有提高等，都有了参考的依据。
第四步，依据《体育与健康课程标准》中的教学内容，制定出不同学期的考核方法和考核标准。
考核方法和考核标准不能一成不变，要根据学生的具体学习情况不断进行调整。
第五步，努力培养体育委员和体育骨干的组织能力，提高他们在班级中的威信。
职业技能培训的有效性研究与应用
职业技能培训的有效性研究与应用随着时代的变迁和科技的不断发展，人们面临着不断更新和升级的技能需求。
对于职业者而言，持续学习和提升职业技能已成为一项必要的要求。
职业技能培训作为一种有针对性的培训方式，也越来越成为职场人士的重要选择。
那么，职业技能培训的有效性研究和应用，对于职业者而言到底有何意义呢？一、职业技能培训的有效性研究职业技能培训的有效性，可以通过以下几个方面进行考察：1. 学习效果学习效果是衡量职业技能培训有效性的关键因素之一。
一个有效的技能培训课程应该能够使学员掌握更多的知识和技能，提高工作效率和效果。
因此，在评估职业技能培训的效果时，可以通过考察学员的学习成果是否符合预期来进行评估。
2. 转化效果培训的最终目的是提高工作业绩和贡献，而不仅仅是为了学习知识和技能。
因此，在评估职业技能培训的有效性时应该关注学习结果的转化效果。
也就是说，在学员完成培训后，他们是否能够将所学的知识和技能成功地应用于工作实践中，并在工作中取得更好的表现。
3. 满意度培训的满意度也是评估职业技能培训的有效性的重要因素之一。
学员对于培训内容的理解和掌握情况、学习过程中的体验和感受，以及对于培训服务和管理的评价，都可以作为衡量培训满意度的指标。
4. 投资回报率培训的投资回报率也是评估职业技能培训的有效性的重要指标之一。
投资要获得理想的回报，技能培训也不例外。
如果职业技能培训所产生的效益超过了所花费的成本，那么，就可以证明这种职业技能培训是有效的。
二、职业技能培训的应用职业技能培训的有效性研究从理论上为职业技能的培训提供了指导思想和实践方向。
那么，在职场中，职业技能培训的应用如何体现呢？1. 提高个人竞争力在职场中，个人的竞争力决定了一个人的职业发展和晋升速度。
在一个职业领域中，如果想要有优势的竞争力，就必须具备更强的能力和更好的综合素质。
职业技能培训作为一种有针对性的培训方式，可以帮助职场人士不断更新和提升自己的技能，从而提高竞争力。
中职“以赛代考”教学模式的实践研究
中职“以赛代考”教学模式的实践研究近年来，中等职业学校以职业技能竞赛为契机，逐渐推行起“以赛代考”教学模式。
该教学模式不仅有助于学生的职业能力提升，还能激发学生的学习兴趣，提高学校的竞争力和教育质量。
该教学模式是否能有效落地，还需要在实践中加以研究。
“以赛代考”教学模式是指将职业技能竞赛作为学生考试的一部分，通过参加竞赛来代替部分课堂考试的方式。
这种方式在很多学校已经得到了实践，取得了一定的成效。
“以赛代考”可以提高学生的学习兴趣。
相比于传统的考试，职业技能竞赛更贴近实际应用，更具挑战性和创新性。
学生们会对参加比赛感到兴奋，并愿意投入更多的时间和精力去学习和准备。
“以赛代考”有助于提高学生的职业能力。
比赛过程中，学生们需要投入大量的时间和精力去研究和实践，这将使学生们更加熟悉和掌握所学的知识和技能，提高他们在实践中的应用能力。
“以赛代考”能够提升学校的竞争力和教育质量。
学校参加各种职业技能竞赛所取得的成绩，能够提高学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和教师。
这也促使学校加强教育教学的质量和水平，提升学校整体的竞争力。
要实现“以赛代考”教学模式的有效落地并不容易。
学校需要建立完善的竞赛体系和机制。
学校应该加强与各个职业技能竞赛组织的合作，了解不同竞赛的要求和标准，并制定相应的教学计划和评价体系。
学校还需要通过各种方式提供必要的资源和支持，帮助学生参赛并取得优异的成绩。
教师要积极参与到“以赛代考”教学模式中。
教师应该不断提升自己的教学水平，与学生一起参与到竞赛准备和实践中，发挥自己的专业优势，激发学生的学习兴趣和潜能。
教师还要根据竞赛的要求，及时调整课程内容和教学方法，确保学生能够达到竞赛的要求。
学生要增强自身的竞争力和技能水平。
学生应该时刻保持学习的积极性和主动性，提前准备竞赛所需的知识和技能，并在实践中不断反思和提高自己。
学生还应该增强自身的团队合作能力和创新能力，与团队成员共同努力，取得更好的成绩。
探讨以赛促教，以赛促学在中职测量教学中的实践
探讨以赛促教，以赛促学在中职测量教学中的实践发布时间：2022-04-06T05:36:48.559Z 来源：《中国教师》2021年第30期作者：王志[导读] 随着我国经济的转型升级，越来越多行业对高素质技能型人才的需求越来越旺盛，而职业教育正是输送技能人才的重要源泉。
王志临海市高级职业中学摘要:随着我国经济的转型升级，越来越多行业对高素质技能型人才的需求越来越旺盛，而职业教育正是输送技能人才的重要源泉。
职业教育的好差决定了培养出的技能人才的素质高低。
而技能竞赛是促进学生各项综合能力提升的一种重要方式,技能竞赛水平的高低也是衡量中职教育质量和办学水平的一项重要指标。
本文对"以赛促教，以赛促学"的教学模式进行了一些解读,对这种教学模式在建筑测量这门课中的实践进行一些探讨，旨在促进测量教学水平的提高，培养学生良好的实训操作习惯，提高中职建筑专业学生对建筑测量这门课的学习兴趣，从而为以后从事建筑工程方面打下扎实基础，为国家输送良好专业素养的技能型人才。
关键词：以赛促教；以赛促学；以赛促建一、引言建筑测量是一门理论与实践并重的课程，要求学生能够熟练使用常用建筑工程测量仪器比如水准仪、经纬仪、全站仪等，是一门实践性比较强的课程。
随着我国经济建设不断发展，信息技术水平不断提高，各种测量仪器也在不断地更新换代，如果停留在建筑测量教材中的测量仪器的使用知识，那很难适应我国建设领域对人才的要求，对学生以后就业也会受到一定影响。
然而，每年的测量技能大赛，是应用新知识，新仪器，锻炼学生学习能力，掌握新仪器水平的很好检验手段。
因此，在平时教学中，通过积极参加测量技能大赛，把新知识、新技能带入课堂就很有必要。
二、当前建筑测量教学中存在的问题2.1测量教材缺乏与时俱进以笔者所在的中职学校为例，当前应用的建筑测量教材也是浙江省大部分中职学校使用的最新课改教材，教材出版时间是2012年，距离现在已经九年之久，很多仪器已经更新换代，书本里介绍的仪器已经很难满足建筑工程的需要。
浅谈“以测代练”职业技能培训教学法的应用
学 习动机 ， 提高 了学 习效果 。 中学生 有非 常看重 自身 名誉 的特点 ， 在 学 习中 ，虽然 平 时感觉 到部分 学生 不在乎 自己的学 习状 况 ， 但 在 学期 末 ， 他们 对 自己 的分 数 、 排名还 是 比较在乎 的 。但分 数 、 排
名 的公 布与 假期 相 连 ， 期 一过 ， 名 落后 的学 生 可能 早 已丢掉 假 排 和 淡化 成绩不 好 的过往 ，匆匆忙 忙又 开始 了新一 学期 的学 习， 此
易安排 ， 比较 适合课 堂随 时开展 ， 不会 影响教 学任 务 的开展 ， 能 也
为 了提 高 学生课 堂学 习的效 率 ，运用任 务驱 动法 开展 教学 ，
是我 校计 算机 教学 的一个 特色 。这种 教学 法 ， 在计 算机 上机 操作
有 更灵 活的 时间表扬 学生 ， 培养 学生 的学 习信 心 。 小任务 限 时完成 的方法 设计 起来 比较简 单 ， 即根据 每一 节课 的主要 内容 ， 计一份 与例 题难 度相 当的测试 。 设 一讲 到测试 ， 多 很
对技 能操 作达 到熟 能生巧 。
一
分钟 ， 指定 一个 字根 文本文 件 ， 让学 生在 ５ 钟之 内进 行测 试 ， 分 然
后马 上显 示成绩 。这是 五笔输 入法 实操 的第一 课 ， 但运 用起来 效 果 非常 好 ， 堂 的 学 习气氛 能 即时形 成 ， 生好 胜心理 立即 得到 课 学
反映， 形成 了你追 我赶 的课 堂氛 围。
课 堂具 体安 排流程 表 ：
教学 过程
引入 学生练 习，
、
为什 么要 引入“ 以测代练 ” 方法 的
在课 堂教 学 中， 创设 任 务驱 动教 学 法 的一个 出发点 ， 是给 就
以赛代练教学模式在高校排球教学中的实验应用研究
61技术创新排球是一项深受大学生喜爱的运动，如何有效提高排球教实验班采用以赛代练的模式，也就是说通过比赛的方式代学效果是高校体育教师经常探讨的问题。
以赛代练教学模式是替练习。
以赛代练的模式为学生新的技术动作的练习提供了真把比赛引入到体育项目的技术和战术的练习之中。
此模式引入实的场景，可以提高学生的实战技术水平。
到高校排球教学效果如何需要实验去证明。
4 实验结果实验前的测试如下所示。
1 实验研究对象以厦门医学院2018级公共体育排球选修课的学生作为实验（1）体能测试。
实验前，对两个班学生的体能进行了测研究对象，在436名中选取80名学生作为实验对象。
对这80名学试，发现两个班学生的体能并没有显著差别。
体能测试的内容生进行排球成绩的测试，然后根据其排球成绩把这80名学生分包括：立定跳远、坐位体前屈、投掷羽毛球。
为实验班和对照班两个班。
以保证两个班的学生在排球的技（2）技能测试。
排球运动有三项基本的技能，包括：传能、排球知识水平、学习能力、学习的自主性等方面保持一球、垫球和发球，表1是对实验班和对照班在实验前的三项技能致，每个班各40名学生。
的测试成绩。
2 研究方法2.1 文献资料法通过知网等电子数据库收集到关于排球运动和以赛代练教学模式等方面的相关文献，以对研究课题有更加深入的了解。
2.2 专家访谈法从2019年11月10日到2019年11月15日对5名排球方面的专家进行了电话访谈，以对以赛代练的教学模式有更加深刻的了表1 实验前实验班和对照班的技能测试成绩对比由表1可以看出，实验前实验班和对照班在传球、垫球、发解。
球等技能测试上不存在显著差异（P分别为0.477，0.862，2.3 实验对比法实验班采用以赛代练的教学模式，对照班采用常规教学0.285，大于0.05）。
法，除了教学法不一样外，两个班在教学时间、教学场地、教学进度、体育教师等方面都保持一致，实验时间为一个学期，从2019年3月2日到2019年7月3日。
以赛代练,以赛促训活动方案
以赛代练,以赛促训活动方案
嘿，朋友们！今天咱们要来聊聊超棒的“以赛代练，以赛促训”活动方案。
想象一下，一场激烈的足球比赛，球员们在场上奋力拼搏，这就好比我们的以赛代练（就像球员们在比赛中提升能力一样）。
通过参加各种比赛，我们能快速进步，学到平时训练中学不到的东西。
咱这个活动方案呢，首先就是要有多样化的比赛项目。
比如知识竞赛，这可不是简单的问答哦，那是像战场一样激烈（跟打仗似的争个你死我活）！大家都全神贯注，努力抢答，既能巩固知识，又能锻炼反应速度。
“哎呀，这题我会呀！”有人大喊。
另一个人着急地说：“快抢快抢！”然后是技能比赛，比如绘画比赛，看谁笔下的世界更精彩。
有个小伙伴在画画时不小心手抖了一下，哎呀，那表情着急得不行，旁边的人却笑着鼓励：“没关系，继续加油呀！”
每一场比赛都像是一次冒险（就像去未知的地方探险），充满了挑战和惊喜。
大家在比赛中互相学习，共同进步。
比赛结束后，还会有交流分享环节，听听别人的经验和心得，那收获可不是一点半点。
这就像打开了一扇宝藏的大门（仿佛找到了一大堆宝贝），让我们看到了更多的可能。
参加这样的活动，你会发现自己不知不觉就变得更强了，就像超级英雄升级了一样（像蜘蛛侠突然有了新能力）！难道你不想试试吗？难道你不想在比赛中展现自己的风采吗？快来加入我们吧，一起在“以赛代练，以赛促训”中成长，一起在挑战中飞翔（像鸟儿一样自由翱翔）！
我的观点结论：“以赛代练，以赛促训”活动绝对能给大家带来意想不到的收获和乐趣，赶紧行动起来吧！。
“以赛代练”在高校钢琴教学中的运用
“以赛代练”在高校钢琴教学中的运用1. 引言1.1 高校钢琴教学现状高校钢琴教学作为音乐教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。
目前，高校钢琴教学在面对学生差异化需求、教学资源不足、缺乏个性化教学等问题的挑战下，亟需改革与创新。
随着社会经济的发展和人们对音乐素质的日益重视，越来越多的学生选择学习钢琴。
传统的一对一教学模式和固定的教学内容往往难以满足学生个性化的学习需求。
高校钢琴教学中存在着教学资源分配不均衡的问题，一些学校钢琴教学条件艰苦，师资力量不足，缺乏专业设备等，导致教学质量参差不齐。
学生在学习钢琴过程中常常遇到练琴时间不够、学习内容单一、缺乏练习趣味等困扰，影响了他们的学习积极性和学习效果。
高校钢琴教学需要借助新技术和方法，开展改革探索，提高教学质量和效率。
.1.2 “以赛代练”概述“以赛代练”是指通过模拟比赛的形式进行钢琴练习，以提高学生的演奏技术和音乐表现能力。
这种教学方法旨在激发学生的学习兴趣，强化练习效果，鼓励学生在竞争中不断进步。
与传统的练习方式相比，以赛代练不仅可以增加学生的练习时间和动力，还可以提供更具挑战性的练习内容，帮助学生克服困难，不断提升自己的水平。
“以赛代练”概念源自体育比赛的训练方法，将竞争因素引入到音乐教学中，为学生提供了更加刺激和具有挑战性的学习环境。
在这种教学方式下，学生们可以在模拟比赛中充分展现自己的演奏技巧和音乐表现力，同时也可以从比赛中学习到竞争对手的优点，不断完善自己的演奏技能。
通过参与“以赛代练”，学生可以快速提升自己的钢琴演奏水平，培养自信心和竞争意识，全面提高音乐素养和综合能力。
“以赛代练”在高校钢琴教学中具有很大的潜力和发展空间。
2. 正文2.1 “以赛代练”原理及优势“以赛代练”是一种新型的钢琴教学方法，通过模拟比赛的形式来激发学生学习的积极性和竞争意识。
其原理主要包括以下几个方面：借鉴体育比赛的形式，学生们在“以赛代练”的过程中能够感受到紧张而又充满挑战性的氛围，从而激发他们更大的学习热情和动力。
面向真实工作场景的“以赛代练”设计课教学模式探索实验
［摘要］“以赛代练”是上海城建职业学院环境艺术设计专业针对设计课教学提出的课改方案的重要内容。
为了探索“以赛代练”的教学模式，在带领学生暑期参加竞赛的过程中进行了一次将真实工作方法和流程引进设计教学的教学实验，从工作计划、工作方法、设计思维、设计技能和职业习惯等各个方面尝试与真实工作进行无缝对接，为今后“以赛代练”设计课教学模式的改革进行了一次有益的探索。
［关键词］“真实工作场景”；“以赛代练”；设计课；教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）45-02猿圆-02面向真实工作场景的“以赛代练”设计课教学模式探索实验张雪松，孙耀龙（上海城建职业学院建筑环境与艺术学院，上海201801）“以赛代练”是上海城建职业学院建筑环境和艺术学院环境艺术设计专业（以下简称环艺专业）设计课课改的重要内容。
以往组织师生参加的设计竞赛都是利用暑假时间和业余时间进行，从2020年秋季教学开始，环艺专业将在设计课的正常教学中尝试将竞赛与设计课教学的深度融合，以便更好地发挥竞赛在人才培养机制中的作用。
为了探索“以赛代练”的设计课课改教学模式，结合笔者多年的企业从业经验，我们提出了将真实工作场景引入竞赛设计课的原则，并在暑假进行了一次教学实验。
带领环艺学生参加第二届上海“美丽乡村”青年创意大赛，最终成为全国设计单位和院校445个参赛团队中唯一获奖的高职院校。
在实验中，从工作计划、工作方法、设计思维、设计技能和职业习惯等各个方面尝试与真实工作保持一致，使学生获得了前所未有的课程体验感，现将在教学实验中的一些教学措施和教学方法总结如下。
一、在“以赛代练”教学过程中采用真实的工作推进计划设计课时间长达一个学期，学生在作业过程中的传统做法是前松后紧，在临近交作业时经常出现熬夜赶图的现象，原因一是因为学生没有制定一个科学的设计工作推进计划表，二是因为学生并不了解一个完整的项目设计的关键节点和工作内容，造成设计推进的无序，影响了整个教学效果。
以考代练方案
以考代练方案第1篇以考代练方案一、方案背景随着我国对专业技能人才培养的重视，考核与培训成为提高从业人员素质的重要手段。
在实际工作中，传统的培训方式往往存在一定局限性，如培训时间较长、效果难以保证等。
为此，本方案提出“以考代练”的新型培养模式，旨在通过考核激发学员自主学习能力，提高培训效果。
二、方案目标1. 提高学员的专业技能水平。
2. 增强学员自主学习和解决问题的能力。
3. 合理安排培训与考核时间，提高培训效率。
4. 确保培训内容的实用性和针对性。
三、实施对象与范围1. 对象：具有一定基础的专业技能从业人员。
2. 范围：适用于各类专业技能培训。
四、具体措施1. 考核内容设置根据培训目标和学员实际情况，合理设置考核内容。
考核内容应包括基础理论知识、实际操作能力、综合素质等方面，确保考核内容的全面性和实用性。
2. 考核方式采用线上与线下相结合的考核方式。
线上考核主要针对理论知识，线下考核侧重于实际操作能力。
3. 培训与考核安排培训分为两个阶段：第一阶段为自主学习和准备阶段，第二阶段为实操考核阶段。
（1）自主学习和准备阶段学员在规定时间内自主安排学习进度，通过查阅资料、参加线上课程、讨论交流等方式进行学习。
（2）实操考核阶段学员在完成自主学习后，参加线下实操考核。
考核分为理论知识考核和实际操作能力考核。
4. 考核结果评定与反馈考核结果分为合格和不合格。
合格标准为：理论知识考核成绩占60%，实际操作能力考核成绩占40%。
对考核合格的学员发放相应证书。
考核结束后，及时向学员反馈考核结果，对未通过考核的学员提供针对性的辅导和补考机会。
5. 激励措施（1）设立优秀学员奖，对在考核中表现优异的学员给予表彰和奖励。
（2）为通过考核的学员提供更多的发展机会和晋升空间。
五、组织与管理1. 成立专门的项目组，负责方案的实施、监督和管理。
2. 制定详细的工作计划，明确各阶段任务和时间节点。
3. 加强与相关部门的沟通与协作，确保方案顺利推进。
以赛代练方案
以赛代练方案引言在电子竞技行业中，以赛代练是一种常见的训练方式。
这种方式是指雇佣职业选手或高水平玩家代替个人或团队参加比赛，从而获得更高的荣誉和奖励。
本文将介绍以赛代练方案的背景、实施过程和潜在风险，并探讨了该方案的可行性和效果。
背景随着电竞市场的飞速发展，许多职业选手和高水平玩家因其出色的游戏技术和经验而备受业界认可。
同时，许多游戏玩家渴望提升自己的技术水平并在比赛中获胜。
以赛代练方案应运而生，为玩家们提供了一种快速提高游戏水平的途径。
实施过程以赛代练方案的实施过程包括以下几个步骤：1.确定需求：玩家需要明确自己希望提升的游戏技术和目标。
例如，想要提高英雄联盟中的砍塔能力或团战技巧等。
2.选择代练选手：在广泛宣传中选择合适的代练选手或团队。
可以通过游戏社区、线上论坛或专业代练平台进行筛选。
3.确定代练方式：根据自己的需求和预算，选择合适的代练方式，可以是线上代练、线下陪练或远程指导等。
4.签订合同：与代练选手或团队签订合同，确保双方权益和责任的明确。
5.进行训练：代练选手或团队按照约定的时间和方式进行训练，以提高玩家的游戏技术和水平。
6.结果评估：在代练结束后，玩家可以通过比赛或测试来评估自己的提升效果。
潜在风险尽管以赛代练方案有许多优点，但也存在一些潜在的风险和问题需要注意：1.费用：代练方案通常需要支付一定的费用，费用高低取决于代练选手的水平和知名度等因素。
2.不确定性：无法保证代练选手或团队能够达到玩家期望的提升效果，有时甚至可能出现反向效果。
3.停赛风险：在某些比赛规则下，参加比赛时使用代练选手可能违反规定，导致玩家被处以停赛等惩罚。
4.安全隐患：与陌生人合作可能存在安全隐患，需要谨慎选择代练选手和团队，并注意保护个人信息的安全。
可行性和效果尽管存在潜在风险，以赛代练方案在一定程度上是可行的，并可以带来一些效果：1.提升游戏技术：由于代练选手具有丰富的经验和高水平的游戏技术，玩家可以借此机会学习和模仿代练选手的操作技巧。
以工代训技能培训工作总结
以工代训技能培训工作总结
技能培训是现代企业发展中不可或缺的一部分，而以工代训则是一种高效的培
训方式。
以工代训是指在工作中通过实际操作来学习和提升技能，而不是通过课堂上的理论知识来培训员工。
在过去的一段时间里，我们公司也积极开展了以工代训技能培训工作，取得了一些成果，现在我来总结一下这段时间的工作。
首先，以工代训技能培训工作的最大优势就是能够将理论知识和实际操作相结合，让员工在实际工作中学习和提升技能。
在过去的几个月里，我们针对不同岗位的员工开展了一系列的以工代训培训活动，比如生产线上的操作技能培训、销售人员的沟通技巧培训等。
通过这些培训，员工们不仅能够更加深入地了解工作内容，还能够在实际操作中不断提升自己的技能水平。
其次，以工代训技能培训工作也能够提高员工的工作积极性和主动性。
在实际
工作中学习和提升技能，能够让员工更加主动地去适应和解决工作中遇到的问题，提高工作效率和质量。
在我们公司开展的以工代训技能培训工作中，我们也发现员工们在参与培训后更加积极主动，能够更好地适应工作环境和工作任务。
最后，以工代训技能培训工作也能够提高员工的工作满意度和忠诚度。
通过在
工作中学习和提升技能，员工们能够更好地发挥自己的能力，提高工作质量和效率，从而获得更多的成就感和满足感。
这也能够提高员工对公司的忠诚度，减少员工的流失率，为公司的稳定发展提供保障。
总的来说，以工代训技能培训工作是一种高效的培训方式，能够有效提高员工
的技能水平和工作积极性，提高员工的工作满意度和忠诚度。
我们将继续开展这项工作，为公司的发展注入更多的活力和动力。
以赛代练 教为不教
以赛代练教为不教以赛代练，教为不教在当今社会，以赛代练已经成为了一种普遍现象。
许多学生和家长为了在学业或者兴趣爱好上取得更好的成绩，而选择通过赛事代练来提升自己的水平。
与此也有一些教育机构选择以赛代练的方式来提升学生的竞争力。
尽管以赛代练在短期内可以取得一定效果，但却存在一定的弊端。
本文将探讨以赛代练的利与弊，并提出以赛代练教为不教的观点。
以赛代练的利与弊可以分别从学生角度和教育机构角度来进行分析。
首先从学生角度来看，以赛代练能够让学生在竞赛中获得更好的成绩，提升自己的信心和自信心。
通过参加赛事代练，学生可以学到更多的知识和技能，拓宽自己的视野。
以赛代练也存在一些弊端，比如可能导致学生对竞赛成绩过分看重，忽视了课堂教学和基础知识的学习。
以赛代练也可能给学生带来较大的心理压力，让他们陷入焦虑和情绪低落的境地。
从教育机构的角度来看，以赛代练也存在一定的利与弊。
教育机构可以通过以赛代练来提高学生的竞争力和知名度，吸引更多的学生报名参加。
与此以赛代练也可以让教育机构在专业领域得到更多的认可和肯定。
以赛代练也存在着可能忽视了学生的全面发展，只注重赛事成绩的问题。
教育机构可能为了取得更好的赛事成绩而放弃了学生的身心健康和个性发展。
这种以赛代练的教育方式也可能造成学生在成绩上有所进步，但在其他方面却产生了更多的问题。
基于以上的分析，我们不难发现以赛代练虽然在一定程度上可以提高学生和教育机构的成绩和竞争力，但却在一定程度上忽视了学生全面发展的问题。
正如著名的教育家陶行知所说：“教师决不是塑料匠，用千文万华包装来塑造孩子；也不是浆洗工，以勤劳的手来熨平韧的性格。
”教育的本质在于引导学生全面发展，培养其综合素养和动手能力。
以赛代练只是为了追求眼前的荣耀，而忽视了学生的全面发展，是一种教育的偏差。
我们应当意识到以赛代练教为不教的问题，寻求一种更为合理和科学的教育方式。
学生应当树立正确的学习观念，明白成绩不是唯一的成功标准。
以赛代练方案
以赛代练方案摘要本文档旨在探讨以赛代练方案，介绍了以赛代练的定义、重要性以及实施时需要注意的问题。
通过以赛代练方案，个人或团队能够快速提高技能，增加经验，并在竞赛中取得更好的成绩。
1. 引言在竞技类项目中，以赛代练是一种常见且有效的学习方法。
通过参与比赛，个人或团队可以在模拟环境中锻炼技能、积累经验，并从中学习到宝贵的教训，提升自己的竞技水平。
本文将介绍以赛代练的重要性以及如何制定和实施以赛代练方案。
2. 以赛代练的重要性以赛代练在个人和团队的发展中起着重要的作用。
以下是以赛代练的几个重要性方面：2.1 提高技能水平参加比赛能够让个人或团队面对更高水平的对手，从中学习技巧和策略。
比赛中的挑战可以帮助发现自身的不足并找到改进的方法。
通过与顶级选手交流和对抗，个人或团队的技能水平能够得到快速提升。
2.2 增加经验参与比赛可以让个人或团队积累宝贵的经验。
无论是在比赛前的准备过程中还是在比赛过程中，都能够学到很多有关竞技项目的知识和技巧。
通过不断参与比赛，个人或团队能够积累丰富的经验，为以后的竞技生涯打下坚实的基础。
2.3 锻炼团队合作能力团队比赛是以赛代练的一种常见形式。
参与团队比赛可以让成员之间更好地协作，提高团队合作能力。
在团队比赛中，每个成员的角色和任务分工都非常明确，需要团队成员之间的配合和沟通。
通过实践，团队合作能力能够得到极大的提升。
3. 制定以赛代练方案制定有效的以赛代练方案对于取得良好的效果至关重要。
以下是制定以赛代练方案的几个要点：3.1 目标设定在制定以赛代练方案之前，需要明确自己或团队的目标。
是通过参与比赛提高技能？还是争取获得好成绩？明确目标后，才能有针对性地制定实施方案。
3.2 比赛筛选选择合适的比赛非常重要。
需要根据自身的实力和目标来选择参加的比赛。
如果实力较弱，可以选择一些初级比赛来提高技能；如果目标是争取好成绩，就需要参加有一定竞争水平的比赛。
3.3 团队组建（可选）如果是团队比赛，需要进行团队的合理组建。
以工代训技能培训工作总结
以工代训技能培训工作总结
近年来，以工代训技能培训工作成为了许多企业和政府部门的重要举措。
通过
以工代训，企业可以有效提高员工的技能水平，提升企业的竞争力；同时，也可以帮助员工提升自身的职业素养和就业能力。
在这样一个背景下，我们不妨对以工代训技能培训工作进行一番总结和思考。
首先，以工代训技能培训工作的意义和价值不言而喻。
技能培训是提高员工素
质的重要手段，通过培训可以不断提升员工的专业技能和综合素质，使其更好地适应市场需求和企业发展。
而以工代训的方式，不仅可以让员工在工作中学习，还可以将学习成果直接应用到实际工作中，提高学习的针对性和实效性。
其次，以工代训技能培训工作需要注重的是培训内容和方法。
培训内容应该与
企业的实际需求和员工的职业发展方向相结合，具有前瞻性和实用性；培训方法则应该多样化，包括课堂培训、实操培训、外出学习等多种形式，以满足不同员工的学习需求。
最后，以工代训技能培训工作的成效需要进行评估和总结。
企业应该建立完善
的培训评估体系，对培训效果进行定期跟踪和评估，及时发现问题并进行改进；同时，也应该总结和分享成功的培训案例和经验，形成企业内部的培训资源共享机制。
总的来说，以工代训技能培训工作是一个长期而复杂的系统工程，需要企业、
政府和员工共同努力。
只有不断提高培训的质量和效果，才能更好地促进企业的发展和员工的职业成长。
希望未来在以工代训技能培训工作中，能够有更多的创新和突破，为企业和员工带来更多的价值和机遇。
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浅谈“以测代练”职业技能培训教学法的应用作者：曾国彬
来源：《成才之路》2010年第12期
摘要:随着计算机技术在社会各界企、事业单位的普及,对计算机技能人才的需求也在不断增多。
技能人才的培养,是中职学校教学的重要任务。
因此,中等职业教育要本着“以能力为本位”的教学指导思想,才能培养出更多的技能人才,服务于社会。
笔者结合自己多年的教学经验,并在日常教学中经过多次实践,证明“以测代练”的教学方式在培养计算机技能人才过程中,有着显著的教学效果。
关键词:任务驱动;以测代练;小任务限时测试;学习信心
为了提高学生课堂学习的效率,运用任务驱动法开展教学,是我校计算机教学的一个特色。
这种教学法,在计算机上机操作课中,发挥着很大的作用,大大提高了学生课堂学习的效率。
笔者在运用任务驱动法开展教学的过程中,发现如果大胆起用“以测代练”的教学方法,开展任务驱动教学,对学生的计算机课程的操作技能培养会起到更好的教学效果,值得在计算机课程教学中推广应用。
“以测代练”,这是笔者在计算机技能竞赛的辅导工作中总结出来的一种技能训练方法。
使用这种方法,能最大限度地提高学生的学习强度,从而提高学习的效率,实现在最短时间内让学生对技能操作达到熟能生巧。
一、为什么要引入“以测代练”的方法
在课堂教学中,创设任务驱动教学法的一个出发点,就是给学生下达学习任务,让学生在一节课中,带着目标学习。
把学习的目标交给学生,让学生自觉地操作,同时,也让学生在完成操作任务时,体会到学习的成就感。
关于任务驱动教学法的优点,已得到许多同行的认同,如果在任务驱动的环境下,再结合“以测代练”的教学方法,会达到更佳的教学效果。
“以测代练”,给予学生赢得自己名誉的机会,激发了学生的学习动机,提高了学习效果。
中学生有非常看重自身名誉的特点,在学习中,虽然平时感觉到部分学生不在乎自己的学习状况,但在学期末,他们对自己的分数、排名还是比较在乎的。
但分数、排名的公布与假期相连,假期一过,排名落后的学生可能早已丢掉和淡化成绩不好的过往,匆匆忙忙又开始了新一学期的学习,此类的职中学生,存在数量还是比较多的。
如果成绩公布后,还有再一次的机会,效果又会怎样呢?于是,笔者试着在课堂中经常开展测试,每次测试完成后,给出成绩,表扬进步的学生,给予多数学生暗下努力的机会;如果这一次测试失误了,下次测验又马上重来,给予他们重新开始的机会,这是职中学生比较喜欢的,所以开展“以测代练”的教学方法,就是多给他们重新考高分的机会。
喜欢被老师表扬,这是中学生普遍的特性,但教师为完成教学任务,只是在单元测验或期中期末考试成绩出来时,表扬排名较前的学生。
一个学期下来,排名靠前的学生基本上是固定的几名,一个班里,还有更大一部分的学生得不到表扬的机会。
另外,如果学生能在大会等众多的场合上被公开点名表扬,激励是非常大的,学生会非常在乎。
但在这些场合上,因时间的限制,主持人很多时候无法把所有要表扬的学生一一读出姓名。
中学生喜欢被表扬,更喜欢被重复地表扬,在日常教学中,如果"以测代练"的次数越多,成绩公布的次数也就越多,受表扬的学生也就越多,激发学生学习积极性的覆盖就越广,这对提高全体学生的共同进步有很大的帮助。
青少年学生,大多数都喜欢争强好胜,都喜欢互相攀比,学校用校服统一了学生的服饰,就是惧怕于青少年学生的这种心理特征,既然青少年学生的这种心理特征影响这么大,我们何不运用到学习上?在日常教学中,我们尽可能多地开展测试,每一次测试都是让学生争强好胜,让学生尽情地进行互相比较,这样很容易形成你追我赶的学习氛围。
二、运用小任务限时测试,充分发挥“以测代练”的教学效果
每节课都安排测试任务,就如一次正式的测验一样。
笔者经常采用的方法是小任务限时完成,这种方法用时容易控制,也容易安排,比较适合课堂随时开展,不会影响教学任务的开展,也能有更灵活的时间表扬学生,培养学生的学习信心。
小任务限时完成的方法设计起来比较简单,即根据每一节课的主要内容,设计一份与例题难度相当的测试。
一讲到测试,很多人认为出题比较难,如果只上了一节课,知识点太少,怎么出题?其实,出题的形式与内容应该灵活安排,以下举一个案例。
案例:五笔输入法教学。
测试的出题要求:以金山打字通为平台,设置测试时间为5分钟,指定一个字根文本文件,让学生在5分钟之内进行测试,然后马上显示成绩。
这是五笔输入法实操的第一课,但运用起来效果非常好,课堂的学习气氛能即时形成,学生好胜心理立即得到反映,形成了你追我赶的课堂氛围。
课堂具体安排流程表:
从表中的安排分析,一节课安排了两次全班整齐的测试,学生能够互相竞争,共同学习,共同进步。
教师又能够轻松地布置所有教学任务,调动学生积极性,同时也能轻松地驾驭整节课的进度。
这种“以测代练”应用于任务驱动教学中,无形中增加了学生学习的强度,但学生又感觉不到压力。
全班的学习气氛有静有动,有说有笑,学生在学习中、笑声中,不知不觉地提高了打字的速度,让烦闷的打字课,成为学生喜欢的课程。
随着学生打字速度的提高,测试更加灵活,因为不仅可以安排字根,更可以安排中文文章、英文文章,但是,安排文章时,一定要注意让学生越打越容易,注重培养和保护学生学习的信心和积极性。
如果不是打字课,也可以安排类似的小任务为测试,比较学生的速度,让学生在测试中练熟操作技能。
小任务限时测试,有许多优点,但计算机专业课的某些知识点,仅以小任务测试,未必能达到职业需求的学习强度。
此时,可根据实际的教学内容,设计一些综合试题,既可以课堂测试,又可以结合阶段测验,灵活运用小任务限时测试与综合测试,把“以测代练”的教学效果发挥得更好。
三、灵活发挥“以测代练”教学方法的优点,提高学生学习信心
在开展“以测代练”的教学方法中,应该灵活根据不同课程的具体内容,最大限度地培养学生的学习信心。
对于计算机专业课程而言,阶段测验的形式多数是上机操作,例如,程序设计课程、图形图像处理课程,定期的阶段综合试题的测验是必不可少的。
较难的是程序设计课程,学生面对整套的系统软件的开发,不愿意持续地学习下去,为了解决这个问题,也可以运用“以测代练”的方法,提高教学效果。
在设计测试时必须目标明确,每次考试的目的是为了达到对学生鼓励的效果,而不是追求有人欢喜有人忧的结果。
计算机课程有自身的特点,例如,全国的计算机信息高新技术考试,操作试题都是公开题库,考试内容融入在学习过程中。
这样的考试形式,我们也可以应用于日常的课堂教学中。
在准备一次阶段测试之前,我们一般先准备好一套模拟题型,在课堂中按题号的顺序边讲边练,练习采用“以测代练”的方式进行,让学生逐题过关,一步一步接近于解答整套题目的能力要求,最后,再从中选择题目进行一次阶段的测试。
这样,每考一次,都是对学生信心的培养,对学习积极性的鼓励,这与以往的科举式的考试方式总会产生落榜生是不相同的。
在开展“以测代练”的教学过程中,一定要注意根据因材施教的原则,最大限度地培养和保护学生的学习信心。
每一次测试,不出怪题偏题,“以测代练”的目的,并不是淘汰测试。
要详细记录好每一位学生的测试成绩,记录好学生进步足迹,定期公示学生成长的记录,及时表扬和肯定学生的进步,既可培养学生的学习信心,又可以让学生明白知识靠积累的道理,使每一个学生踏踏实实地进步。
“以测代练”是笔者从事多年计算机技能训练教学的总结,以此方法,培养了多名专业技能扎实的计算机技能竞赛选手,他们参加韶关市学生技能比赛,成绩名列前茅;参加广东省技能比赛,均取得了理想的成绩。
把这种方法适当应用于计算机课程的日常教学中,对广大职中学生的技能培养一定会有很好的帮助。
(韶关市中等职业技术学校)。