论高中英语教学中情感教育的策略
高中英语教学中情感因素及对策
高中英语教学中的情感因素及对策摘要因此，在高中英语课堂上教师一定要注意培养学生对所学学科积极的情感和正确的态度，发展学生的兴趣、动机、自信、意志和合作精神，激发学生学习英语的积极性、创新性，提高英语教学效果。
关键词情感因素对策一、英语情感教学的理论依据美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。
”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。
一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧的状态下就会惊慌失措，变得愚笨。
即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。
”《新课程标准》除了培养学生的语言技能和传授语言知识外，还体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念，首次把情感态度列为英语课程特别是课堂教学的重要内容之一，注重对学生文化意识、情感态度以及学习策略等方面的培养。
二、英语教学中的主要情感因素及对策1、缓解学生的语言焦虑语言焦虑是指在语言学习活动中产生的不安!焦急!紧张甚至恐惧的情绪状态。
笔者认为缓解语言焦虑有以下方法：（1）创建融洽的师生关系首先教师要关爱学生，多与学生个别交谈。
这种方式往往会赢得学生的心，从而建立起与他们的私人感情。
其次教师要重视课堂教学中的交流，教师一方面通过英语知识的传授!英语能力的培养来影响学生，同时也应该从学生的肢体语言和目光中及时了解学生的情绪和需求等反馈信息，从而缩小与他们的心理距离。
再次，教师应该创建师生情感交流的多种形式的平台。
除当面交谈和课堂教学外，我们可以利用学生追求时尚的心理特点，在周末利用qq或e－mail行沟通，并且只允许用英语，这种做法往往能满足他们的新奇感和成就感，使他们乐于与教师进行真诚的交流。
这些都是简单却行之有效的方法。
（2）关心、帮助学困生对于学困生，过高的学习目标不仅不会促进他们的进步，而且会在初期增加他们的焦虑。
如何在高中英语教学中渗透情感教育
者提 供动 力和 指 引方 向 的一 系列 因素。 英语 学 习者 除 了有兴 趣和 动 机 以外 ， 还
需要 有较 强 的 自信 心 和 克 服 困难 的 意 生 情 感 交 流 的 最 佳 方 式 。 长 期 的 师生 书面
志。 当今社 会 ， 既有竞争 ， 又有合作 。 培 养 交 流 ，能 够 使 学 生 对 本 学 科 学 习兴 趣 盎
ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ Ｃ Ｕ ｌ 莲
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如何在高中英语教学中渗透情感教
一江西省南昌市八一中学高中部 李文妹
摘要 ： 本文 主要 由情感 、 情感 态度两 学生 的优点和特长 ， 正面诱导。 ② 支持性。
个方面谈情感教育 ， 并且具体地谈论 了情 给遇 到困难 、 丧 失信 心 、 情绪低 落 的学生 感教 育在 中学英语 教学 中的实施 以及 实
之间 以及 学 习者 与教师之 间存 在很复 杂 的人际关 系。 不同的教育思想和 不同的文
关系。 当今 的 语言 教 学 在 很 大 程 度 上依 赖
了海报的版式 ， 更 加学 会了与环境有关的 语言表达 形式 ， 有 了学 习的积 极性 ， 真 可 谓是一举 多得 。 综上所 述 ，情 感教 育在英 语教学 中 的语言环 境 ， 使学生 获得感性 材料 ， 拥 有 轻松 、 快乐 、 自信 的感 觉 ， 并 能 充分 调 动 学生 的非 智力 因素 ．进 而达到 寓教于 乐 的 目的。 随着 ２ １世纪 的到来 ， 国家对“ 能 用英语交 流信怠 ”的人 才需要也 日益增 加。情感 教育 在英语 中起着其他 教育 方 法不 可替代 的作 用。我 们广大 英语教 师 应充分认 识到这 一方法 的重要性 ，并 努
怎样在高中英语教学中实施情感教育
怎样 在 高 中关语 毅 亏 中 雾施 情 教 育
河南省 永城 高级 中学 吕维强
【 摘要 】 随着 时代 的发展 ， 人们 的思维也在 不断进 步， 从 而引发 的思考也就相应增加 。近 些年 来， 情感
教 育逐 渐 进 入 人 们 的视 野 。 它 是 让教 师在 教 育 学 生 的 同 时 关 注 学 生的 心 情 、 态度 、 思 想 等 问题 ， 实现 学 生 自身价 值 的体 现 ， 完善 学 生的 素 质 。 这 篇 论 文 就是 针 对如 何 在 高 中 英语 课 堂上 实施 情 感 教 育进 行 的讨 论 与分 析 。 【 关 键词 】 情 感 教 育 高 中英语 教 育 探 析 情感 ， 是 人 类 态度 中的 一 部 分 ， 它 同 态 度 中 的 动 学 生 求知 的欲 望 ， 展 开 积 极 乐观 的 心 态去 面 对单 内在 体 会 、 意志相协调 ． 是 态度 在 环 境 生 理 上 所 反 调 的知 识 。教 师 在 授课 时 充 分 引领 学 生 的 自主 性 ． 映 的 一 种 比 较 复 杂 的客 观 体 验 情 感 的 范 围 也 很 用 乐观 的心 态去 感 染 学生 ． 就会 使 学 生 自觉地 进 入 广， 包括 道德 观 和 价 值 观 两 点 。 具 体 体 现在 喜 爱 、 乐 英 语 学 习 的 氛 围 中 ， 同 时举 一反 三 地 了解 更 多知
师 往 往 忽 略 自 己 的 这 一 重 要 特 性
高 中 的英 语 教 学 中 ， 教 师 一 般 为 了提 高 学 生 的 的扼 杀 。在 传 统 的 高 中英 语 教 学模 式 中 ， 老 师 作 为
授 课 的主 体 ， 单 调 乏 味 的 教授 每 一 个 单 词 、 语 法、 语
如何在高中英语教学中渗透情感教育
如何在高中英语教学中渗透情感教育随着二十一世纪社会的发展、“素质教育”的提出，传统的外语教学已经越来越不适应社会的需求了，时代呼唤新世纪的教师们更多的挖掘学生的潜能激发学生学习的兴趣，更好的发扬团结协作精神来适应社会的竞争迎接新世纪的挑战，情感教育也就孕育而生了。
一、情感及情感态度何谓“情感”？情感即一个人当前面临的事物常常与自己已形成的思想意识（包括需要、态度、观念、信念、习惯等）之间发生关系，以及对这种关系的切身体验或反应。
《英语课程标准》中指出情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
兴趣对外语学习的重要性是显而易见。
兴趣是最好的老师,对所接触的事物充满兴趣也就意味着会主动地去学习,去寻找其中的奥妙。
动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。
外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。
当今社会，既有竞争，又有合作。
培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。
很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。
二、情感教育的策略与实施人的心理结构是有智力、意志、情感三个基本因素组成的。
情感因素在培养学生学习兴趣，促进学生积极主动接受知识的过程中起到关键作用。
教师应采用教学情感性若干策略：①激励性。
善于发现学生的优点和特长，正面诱导。
②支持性。
给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理援助。
③愉悦性。
相互信任、彼此融洽的师生关系，可以使教学取得更加满意的效果。
如何在课堂内外更好的实施情感教育, 笔者认为可主要从以下几个方面加以实践:1. 情感教育在课堂中的实施在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。
语言学习和使用都是一种人际交往过程。
因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。
课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。
英语教学中的情感策略
ห้องสมุดไป่ตู้
科 教 论 坛
Ｃｉ ｃ ａｏ ｑ Ｅ ｏ ｉ ｉａ Ｉ ｔｎ ｎ ｕ
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英语 教学 中的情 感策略
肖丽 琴 （ 广州市第九十五 中学 广州 ５ １ ） １３ ０ ５
提 要： 普通 高 中英语课 程标 准明确提 出基本理 念之一 是关 注 学生 情感 ，高 中英语 课程 的总 目标是培 养学生 的综合语 言运 用能力。综 合语 言运 用能 力的形成建立 在语言技 能、语 言知识 ，情感态度 ．学 习策略 和文化 意识等素 养整合 发展 的基础上 。情 感态度 是影响 学生 学 习和发展 的重要 因素。英语教 学是 一 门科 学 ，也是一 门 艺术 ，它时时 处处渗透 着师生情 感交流 。每 个教 学环 节都能体现 情感策略在 教 学 实践 上 的 应 用 ，使 教 师 的 教 和 学 生 的 学 ， 相 得 益 彰 ，和 谐 融 洽 。
．
情 感 态 度 指 兴 趣 、动 机 ， 自信 、 意 志 和 合作精 神等 影响学 生学 习过程 和学 习效 果 的 相关 因素以 及在学 习过 程中逐 渐形 成的祖 国意识和 国际 视野 。保持 积极 的学 习态度是 英语学 习成功 的关键 。 在高 中阶段 ， 师应在 教 教 学 中引导学 生将兴 趣转化 为稳 定的 学习 动 机， 以使他们树立较 强的 自信心 ， 形成 克服 困
生互 教互学 ，彼 此形 成一 个真正 的 “ 习共 学 同体 ” 当学 生在 观 察 、实 验或 讨 论时 ，教 。 师并 不 清 闲 ，而 是 积 极 地 看 、 听 ，感受 学
生 的所 作所 为 、所思所 想 ，随时掌 握课 堂 中 的 各种 情况 ，考 虑下一 步如 何指导 。同时教 师还应 给学 生心 理上的 支持 ，创造 良好 的学 习氛 围 ，采 用各种 适 当的方 式 ，给学生 以心 理 上的 安全和 精 神上的 鼓舞 ，使 学生的 思维 更 加活跃 ，热情更 加高 涨 。教 师还 应帮 助学 生 制定 适 当的学 习 目标 ，确 认达到 目标 的最 佳 途径 ；指导 学生 形成 良好 的学 习习惯 ，掌 握 学习 策略 ；创设 丰富 的教学 环境 ，激 发学 生 的学 习动机 ，培 养学 生的学 习兴趣 ；为学
论高中英语课怎样培养学生积极的情感
的， 教师 应鼓励学 生主动参 与 ， 独立思 考 ， 自主活动 ， 让他们 体 此外， 成 功感是英语学 习 中非常 宝贵的积极 情感 的体 验 ，
主性 联系 在一起 的 ， 教 师应鼓励 学生 主动 参与 ， 独 立思 考 ， 自 验 成功的喜 悦 ， 体会 到 自己的力 量 ， 从而树 立信心 。
２ 、 课后结 合作 业检查 ， 做 出积极 评价 。 所 有的学生 都十分
重要标 准 。 将情 感教育融于 后进生的转化 之 中， 就要求我 们教 关 心和在意老师给 自己的作业 评价 ， 因为一个 分数 ， 一句评 语 师深 入细致 的 了解学 生 ， 真心 实意 的关心 学生 ， 充 分尊 重 、 信 都表现 了老师对 自己的态度 ，作业评价是 学生与 教师 沟通 交
【 关键词】 高中英语 教学 情感
情感既 是英语教 学的手段 ， 也是英语教 学 的 目的 ， 起着激 薄的后果 。 学生 的外 部评价主要来 自教师 ， 因此教 师的评价 十
发、 定向 、 推动 、 引导和 调节学生学 习活动 的动 力作用 ， 直接影 分关键 ，尤其是对那些 后进生的评价 。对他 们的评价 应遵循
论 高 中英语课 怎样培养学生积极 的情感
沮志钱 （ Ｉ ￣ Ｊ Ｉ Ｉ 省达县中学， 达县 ６ ． ３ ５ ０ ０ ０ ）
【 摘 要 】 情感 如 同肥沃 的土壤 ， 知识 的种 子就播撒在这 土壤上。知识传递 只有伴 随着浓 烈的情感 ， 才 能达 于学 生的心胸 ，
也 只有饱含感 情 的知识 ， 学生才乐于接 受。因此 ， 英语课 堂教学是 实施 情感教育 的天然管道。 目前正在进行 的高 中英语课 程 改 革 要求树立 的一个重 要理 念是 ： 关注 学生情感 ， 提高人文 素养 。在英语教 学 中， 就要用情感 来激发人 ， 引发 学生在强 烈的感 情氛 围中 自奋其力 ， 自致其知 ， 陶冶情操 ， 使他 们 的心灵达 到高 尚的境界 。
高中英语教学中的情感教育及实施策略
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出的 问题，圆满地 完成 了练 习等， 些 均 可 这 视 为成功 。一 次成 功 的体验 可 推动 第 二次 成 功，多次 成 功 的体 验 又 可 推 动 新 的飞 跃， 使 学 生增 强 自信心， 会 到 学 习英语 的乐 趣 。 体 ２３不 断 加 强 英语 专 业 修 养，用 扎 实 的 ． 专 业知 识去 影 响学 生情 感 态度 情 感 态度 在 很 大 程度 上 需 要 通 过 语 言
而教 师要 充分 发 挥情 感 的积 极 能 动作 用 。 增 强学 生 的学 习兴趣和 克服 困难 的信 心 。 １ ． ３有利 于 学生创 造 性 的发 挥 。 研 究表 明 ， 人在适度 高兴 的 时候 ， 思维 一 般很 敏捷 ，对所接 受 的刺 激会进 行更 深层 次 的加 工产 生创造性 的思维 。 中英语 教 学 中， 高 由于受语言 环境和 应用取 向的影响 ．教 师在 讲授 过程 中 ．往往 不重视 激发 学生 学 习的兴 趣及 动机 ．使 学 生产 生被 动甚 至厌 学的消极 情感 态度 ， 而 阻碍 了学生创 造力 的发 展。 从 ２ 英语 教 学 中如 何 实施情 感 策略 ． ２１改革 传 统 的教 学方 法 ．采 用 多元化 ． 的教 学手 段 。 在英语教 学 中，如果教 师只是 千篇 一律 的重 复使 用 同一种方 法 ，学生势 必会感 到厌 烦。 因此教 师要善于 运用实 物、 图片、 幻灯、 多 媒 体等 灵活 多样 的教 学手段 ，让 学生置 身于 直 观 生动形象 的情景 里。 一来直观 的 内容 容 易被 学生理解 。 二来 学生 由景生情 ， 更容 易引 起 情感共 鸣 ， 生丰 富的情感 想象 ， 而生成 产 进 与景相符 的语 言 内容 。 同时亦能 引起 学 生的 学 习兴趣 ， 活跃课 堂气氛 。 融洽 师生关 系。 ２２抑制 受挫 感， 予学 生成功 的体验 。 ． 给 成 功 感 是 英 语 学 习 中非 常 宝 贵 的 情感 体 验， 能极 大地 激起 学 习兴趣和 热 情。 因此， 教 师 应不 断 为学 生创 造成 功 的机 会， 他们 让 更 多地 尝到 成功 的喜 悦 。成功 与否 并无 绝对 标 准， 的考试 成 绩， 确地 回答 了教 师提 好 正
在高中英语教学中实施情感教育的探索
在高中英语教学中实施情感教育的探索新课程不仅首次把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。
实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，已成为高中英语教学迫切需要解决的重要课题。
一、开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。
英语教学过程中，在加强师生间情感传递的同时，教师充分发掘利用教材中的情感资源，恰当地安排到教学内容中有助于学生掌握英语和提高运用英语的水平，也有助于培养学生积极肯定的情感。
在教学实践中，我主要通过以下两方面对英语教材内容进行情感体验，从而使学生也获得相应的情感体验。
（1）用教材内容中蕴含的情感去感染学生，打动学生。
高中英语教材含有丰富的思想教育内容，如有关yuan longping， stephen hawking，lin qinzhi， jane goodall等伟人、名人的课文。
对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。
这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心等。
在教学实践过程中，我自己先进行体验，然后进行认真备课。
当然，备课既进行认知性备课，注意在知识性、技能性、智能性方面备课，又进行情感性备课，注意在感染性、体验性、表情性方面的备课。
（2）发掘教材内容背后的情感让学生体验情感。
教材的编写者在编写教材某些内容时，他的有关情感会自然迁移到对该内容的编写之中，不自觉的隐匿于教材内容深处。
因此，在教学中要仔细品味琢磨教材内容，把隐藏在教材内容背后的情感因素发掘出来，在课堂教学中让学生得以情感体验。
在教学过程中，通过开发和利用教材的情感资源，对教材内容的情感分析和处理，从而调动了学生学习英语的积极性，提高了学生认知学习的效率，引发了学生各种积极的情感体验，培养了学生的积极情感。
在高中英语教学中如何开展情感教育
在高中英语教学中如何开展情感教育“天下莫柔弱于水，而攻坚强者，莫之能先。
”情感教育是现代教育的基本要求，是学校教育成败的一个标准，常言道：“以情感人，以理服人”，耳提面命式的教育方法必然会给教育带来危机，“亲其师，信其道”是我们每一位教育者应牢记的真谛。
一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感，是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。
情感对学习有动力或阻力作用。
基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。
积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发学生强烈的学习动机。
1、情感对记忆的影响学生如果萎靡不振，毫无兴趣地学习教材，那么记忆的效果就会差得多；当任务完成，学生内心受到触动的时候，记忆效果就会好得多；当学生觉得自己的力量能克服困难，且由此引起了愉快时，对于识记教材就会有更好的效果。
这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。
2、情感对思维的影响在课堂教学中，不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
二、英语情感教学策略1、.激发学习动机，揭示学习目标“兴趣是最好的老师”，兴趣对于外语学习者来说是必需的老师。
很多成功的外语学习者都一直对学习外语有浓厚的兴趣。
我们必须让兴趣在教学中无处不在，无时不在。
而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容，对于激发学生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。
电视、电化教学、多媒体教学对增加学生的学习兴趣很有帮助。
另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。
如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。
同时，教师的教学方法要多样化。
教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。
对高中英语教学中情感教学分析[论文]
![对高中英语教学中情感教学分析[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/26913b573b3567ec102d8ae2.png)
对高中英语教学中的情感教学分析在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
高中英语教学情感教育情感交流在英语教学活动中，积极的情感交流能起着激发、定向、推动、引导和调节学生活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程，因此，在高中英语教学中实施情感教育是一种必然的发展趋势。
关注高中英语教学中的情感教育，有利于提高英语教学效率，更有利于促进学生身心的全面发展。
本人结合自己的教学实践提出在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。
一、引言所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教育目标，增强教学效果。
良好的情感功能直接提高学生的学习效率。
我在上英语课时发现，当学生的情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，他们的学习气氛、语言表达能力等明显提高；情绪低落时，则趋于减力作用。
正如马克思所说：“热情就是一个人努力达到自己目标的一种积极的力量。
”也只有在这个意义上，我们才能更深刻体会列宁所说的：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的执着追求”这句名言的深邃涵义。
英语教学是老师、学生的情感交流。
高中英语教学中的情感教育就是在具体的教学过程中，英语教师根据教育心理学的理论，针对英语教材的实际，凭借有效的教学手段，把自己和作品的情感传达给学生，让他们产生情感上的共鸣，从而完成教师、作品、学生三者的情感交流，提高英语教学质量。
在英语教学中，要从多方面来进行情感教育。
情感作为英语教学目标之一，体现了“以人为本”的价值取向。
可见，英语教学的重要任务就是要努力促使学生德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。
二、情感教育在英语教学中的作用积极的情感交流是英语教学过程中的“催化剂”。
快乐、真诚的情感交流对教师的教和学生的学有着巨大的推进作用。
高中英语教学中情感教育开展论文
浅谈高中英语教学中情感教育的开展心理学认为情感是客观事物，是符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。
情感态度不仅与语言有着千丝万缕的联系，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习，对英语学习的影响则更加明显。
积极向上的情感，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学习效果的提高。
情感教学原则的实施，重在激起学生的学习兴趣，体现寓教于乐的原则，落实在教学的各个环节和师生的情感交融中。
情感教育就是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生，激励学生，让学生从中得出肯定的反映，从而达到教学目的。
下面就如何在高中英语教学中开展情感教学试谈如下：一、情感教育的教学原则1、寓教于乐的原则。
就是教师要在教学中操作各种教学变量，使学生怀着快乐的情绪进行学习，也就是说，使教学在学生乐于接受、乐于学习的状态下进行。
这条原则与”乐学”的基本精神是相应的。
在情感教学中，教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力状况，而且还要关心学生接受信息过程中的情感状态，努力使学生在兴趣中接受新教学内容。
其一是要让学生在快乐中学习；其二是要让学生在浓厚的兴趣中学习。
情感的心理学实践证实，当一个人处于快乐--兴趣情绪中时最能发挥其智能操作水平，因而快乐--兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。
2、以情施教原则。
就是教师在教学中自觉地传授知识技能、传播思想观点的同时，伴以积极热烈的情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。
该原则可以分为三条具体的教学原则：其一是教师在教学中要善于控制自己的情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好情绪状态；其二是教师在教学中应以自己的高尚情操及优秀人格积极地影响学生，以陶冶学生的情感；其三是教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
3、师生情感交融原则。
就是教师要重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己的良好情感去引发学生积极情感的反应，创设师生情感交融的氛围，以和谐的师生关系，优化教学效果。
浅谈高中英语教学中的情感教育
外语教学与研究2016.06在新课改的大背景下,对于高中生的教学目的不仅是要教会学生如何学会,而且要教会学生如何会学,“学会”和“会学”分别以“会”和“学”为着重点,但二者的共同特征就是可用同一种教育方式———情感教育,动之以情,以情促教来实现。
情感教育以学生的人文素养为培养对象,在英语课堂上“掺入”情感,实现学生用积极的情绪来学习英语的目标,增强学生学习英语的兴趣,营造和谐融洽的课堂环境,培养学生形成良好的学习习惯,提高英语课堂教学效率。
本文以情感教育为着眼点,浅谈高中英语教学中的情感教育的特点和现状及反思,并提出相应策略,希望对英语教育者有所帮助。
1.高中英语教学中的情感教育特点1.1具有感染性教师以饱满的教学热情来感染学生,调动学生学习热情,以情感激发情感。
1.2具有偏移性教师以渊博的知识,认真的、敬业的精神吸引学生关注英语学习,学生对于英语学习从最初的关注转化成兴趣,并不断保持,把对教师的情感偏移到英语学习上。
2.对情感教育的反思片面追求学生成绩,忽视情感教育,具有功利性。
部分教师只重视知识教学,不注重对学生的情感教育,在素质化教育的大背景下,情感教育仍是一句口号,教育者的旧思想仍然根深蒂固,学生道德和审美教育缺失,成为应试教育的“宠儿”。
教育是为年轻人的发展做准备的,情感教育更是学生智商和情商发展的过程,是学生个性塑造的过程,是学生世界观、人生观、价值观成熟必不可少的手段,情感教育的缺失造成学生人格教育的缺陷,不利于学生的全面发展。
3.高中英语教学中的情感教育策略探究3.1重视情感教育,动之以情,晓之以理英语教学中教师应充分利用课堂内容中的情感因素,与学生双向交流,发表自己的观点,教师要积极更新思想,自我思想必须与时俱进,不古板,不滞后,跟上主流思想,与新时代的学子们有共同的话题,以学生现有的世界观来思考问题,换位思考,达到情感共鸣的境界,“亲近”师生关系,使学生亲其师而信其道;激励学生表达意见,调动学生体验情感的积极性、主动性,增强学生学习英语的信心,为本节课创设一种积极、踊跃的氛围,课堂上学生便有了回答问题的信心和勇气,激发了学生的潜在能力,同时课堂便变成了探究式课堂,提高了教师教学的效率和学生课堂学习的效率。
浅谈中学英语教学中情感策略的运用
２ 灵 活组 织教 学 ，激 发 情感 资源 ． （ ） 学 导 入 方 法多 样 化 １教
高 中英 语 课 堂 教学 环 节 中 ， 人 是 一 个 非 常 重 要 的 导 环 节 。一 个 成 功 的 导 人 可 以 最 大 限度 地 调 动 起 学 生 的 学 习 积极 性 ， 到事 半 功 倍 的 效 果 。有 的课 文 可 用话 题 起
最 近发 展 区。与 此 相 反 ， 符 合 或 妨 碍 人 们某 些 需要 得 不 到 满足 的事 物就 会 引起 消极 的情 感 ， 括 焦 虑 、 制 、 包 抑 害
发言 。通过这一 Ｐ ｓ ｒａｉ ｏｔ ｅｄ ｇ活动 ， 师发挥 了情 感 因 — ｎ 教 素的积极作用 ， 调动了学生的学习热情 ，丰富了学生的 情感 ， 使学生不仅乐 于接受教学 内容 ， 而且在接受教学 内容的过程中获得 了积极的情感 体验 ， 深化 了文章的主
识 不 强 、 习兴 趣 不 浓 ， 言 学 习 的潜 力 不 能 充 分 发 挥 ， 学 语 学 习效 果 自然不 理 想 。 因 此 课 标 在 “ 感 态 度 ” 一 章 情 这 节里 就 明确 提 出 ： 持 积 极 的 学 习 态 度 是 英 语 学 习成 功 保 的关 键 。
状 态 。积 极 的 情 感 对 英 语 学 习 会 产 生 直 接 或 间 接 的 促
进作用 。如 ： 具有乐观向上和活泼开 朗的个性 有助于学 生积极参与语言 学习活动 ， 争取 到更 多的实践机会 ； 强
烈 的学 习动机 、 厚 的学 习兴 趣 和 大 胆 实 践 的精 神 有 助 浓 于学 生增 强 学 习 效果 ； 强 的 意 志 和 较 强 的 自信 心 有 助 坚
ｂ ｓｓ ｃ ｅ ｓｕ ｓＹａ ｉｇ，Ｙｕ ｎ Ｌｏ ｇ ｉ ｇ Ｏ ｈ ｓｏ — ｅ ａ ｕ ｃ ｓ ｆ ｌａ ｏ Ｍ ｎ ａ ｎ ｐ ｎ ｒｔ ｉ ｒ
浅谈高中英语教学中积极情感的培养
语 是 对 课 堂 教 学 的补 充 是 无 声 的 师生 对 话 方 式 ， 很 容 易 被 也
学生理解和接受。
教 师 不 能 因为 学 生 的一 次 失 败 而 全 盘 否定 学 生 ， 师要 看 教
的 综 合 素 质 、 高 英 语 教 学 质 量 的关 键 所 在 。 语 教 学 中 ． 自 提 英 应
言 、 爱 无 疆 的短 文 充 斥 整 个 英 语 教 学 过 程 ， 恰 恰 给 我 们 提 大 这 供 了一 个 良好 的师 生交 流平 台 。 在点 滴讲 授 中 ， 经 意 问 与 现 不
功 能 表 现 为 人 的感 觉 、 觉 、 忆 、 意 、 象 和 思 维 等 心 智 机 知 记 注 想 能 的发 挥 受 主 体 情 绪 的 影 响 。 力 因素 如感 觉 、 忆 、 象 和思 智 记 想
维 等 构 成 学 习 活 动 的操 作 系 统 ， 智 力 因 素 如 动 机 、 非 兴趣 、 志 意 和 性 格 等 构 成 学 习 活 动 的动 力 系 统 。 动 力 系 统 作 用 越 大 ， 作 操
一
和 后 天 的各 种原 因 ， 成 了人 与 人 之 间 的个 别 差 异 。只 要 我 们 造
给 予 充 分 肯 定 、 重 和 鼓 励 ， 以关 ， 耐 心 和 爱 心 ， 他 树 立 尊 给 ｔ、 ｋ 让
信 心 ， 么孩子们终有一天会表现出惊人的爆发力。 那
、
寓 德 于 教 ， 任 先 行 信
学 生 对 教 师 充 分 信 任 ． 乐 于 受 其 教 育 ， 利 于 教 师 激 发 并 有
学 生 的 自信 ， 学 生 产 生 内在 学 习 动 机 。自信 是 一 种 积极 、 定 使 肯 又 切合 实 际 的 自我评 价 。 们 一 般 是 通 过 别 人 对 自己 的态 度 和 人
浅析高中英语教学中的情感教育
嫩 。有 强 烈 的 自立 意 识 期 盼 独 立 ， 希望 自己 决定 自己 的行 动 ， 并 在 家 庭 与 学 校 的交 流 中要 求 获 得 平 等 和 独 立 的地 位 。但 同 气 一 系列 民主气 氛 。课 堂 上要 建立 新 型 的师生 关 系 ， 造和 谐 、 营 民主 、 松 的氛 围 。在教 学 过程 中创 设 问题 情 境 ， 轻 引发 学 生 参与 的欲 望 和 行 为 ， 他们 在 主 动 积 极地 参 与 中 ， 活 得 到充 实 ， 使 生 感 情 得 到熏 陶 ， 品德得 到发 展 ， 价值 判断 得到 初步 的培 养 。 ４组 织安 排 教 学 活 动 ． 机 地 进 行德 育渗 透 ． 有 德 育 过 程 以课 堂 教 学 为 渠道 ， 同 的教 学 环节 、 学 活 动 ， 不 教 其侧 重 点 不 同 。学 习英 语 的最 终 目的是 交 际 。语 言 的交 际 性 和 实践 性 决 定 了 在模 拟 交 际 中学 习英 语 ． 受语 言 。教 师 要 精心 感 组织 教 学 活动 ． 教 学 中模 拟交 际 ， 在 向学 生渗 透 德 育 。 师 可 以 教 利用 每 课 的 会话 部 分 ， 学 生 在 学 习语 言 的同 时与 他 人 合 作 和 使 交 际 ， 习 关 心他 人 、 助 友爱 、 明 礼 貌等 品德 和行 为规 范 。 学 互 文 三 、 分 利 用 课 本进 行 德 育渗 透 充
、
一
想 、 情 感 、 着 独立 的个 性 和人 格 的平 等 的 人 。 他们 有 ｆ 己 有 有 １ 的判 断 力 ． 自 己 的喜 好 ， 着 不 同 于 他 人 的 对 待 事 物 的 态 度 有 有 和 看 法 及 强 烈 的 自我 意 识 。 因此 ， 高 中 阶段 建 立 良好 的 师 生 在 关系至关重要。 良好 的 师 生 关 系 是 以 师 生 之 间 的 相 互 尊 重 为 前 提 的 ． ．在 对 待 师 生关 系 问题 上 ， 师应 对 学 生 尽 量 做 到 尊 重 和赞 赏 ． 教 尊 重 每 一 位 学 生做 人 的 尊严 和 价 值 ．尤 其 是那 些 智 力 发 育 较 慢 的学 生 ， 业 成 绩 不 理 想 的 学 生 ， 过 错 的 学 生 ， 严 重 缺 点 学 有 有
浅论高中英语教学中的情感教育
在学 习中感 受到积极 的情感 体验， 以促进认知 目标和情 感 态度 目标的和谐发展 。 英语学 习是 一种对语言 的学 习， 注重人 与人之 间 它 的相互交流 ， 因此受情感 因素的影 响尤为明显 。积极 的 情感 有助于 学生 主动 、 积极 地 与他人 交流 ， 而获 得更 从 多 的学 习机会； 而消极 的情感则会 对语言学 习有 不 良影 响 。例如 ， 的学生总是避免与他人接触 ， 的焦 虑 害羞 过度 会使学生 不敢表达， 而丧失展 现和发展 自己语 言能 力 从 的机会 。 对情感 因素的培养和发展就是要鼓励 学生积极 情感 的发 展， 服或抑制消极情感 。那么我们 在高 中英 克 语课堂上应该怎样对学生实施情感教育 呢？ 笔者结合 自 己多年的教学实践 ， 浅谈一下个人 的一些看法 。 沟通师生关 系， 创造和谐 氛围 教学 活动是教 师和学生 的双 向活动 ， 而传统 的“ 授 受” 教学模式 会导致学 生被动 和消极地学 习 ， 师生之 间 处 于一种 紧张“ 交火 ” 态 。要 知道 ， 状 和谐 的教学过程 理 应 是师生之 间情 感交 流的过程 ，师生之 间理应 互动 沟 通、 相互交 流 ， 只有这样才能促进师生关 系融洽 ， 促使 学 生 学习能力 提升。而在教学之 中， 着重发展平等 的师 生 关系， 营造 和谐 的学 习氛围 ， 以让学生 在潜移 默化 中 可 对 教师产生 亲和感 ， 生信任感 。学生们会感觉教师 与 产 他们 是平等 的伙伴 ， 而不是 高高在上 的“ 人” 圣 。在英语 课 堂上 如果 想要建 立合 作 、 助 、 谐 、 洽的师 生关 互 和 融 系， 教师应做到“ 、 、 。 近” 近 尊 爱” “ 是要亲近学生 ， 师应 教 以柔 和的语 言和高 昂的情绪启发 、 鼓舞学 生 ， 学生感 让 到教师 和蔼可亲 ， 那么他们就会 以饱满 的热情投入 到学 习之 中去 ， 这就 能充分地调动学生 的学 习积极性 和主动 性 。“ ” 尊 是尊重学生 ， 宽松和谐 的课堂氛 围需要教师 尊 重 学生 的主体 地位 和包 容学生在学 习英语 过程 中所犯 的错误 。“ ” 热爱学生 ， 爱 是 教师在课堂上 只有用 自己的 真情实感去感 召学生 ， 才能引发学生 的情感 ， 产生共 鸣 ， 融 洽师生关 系 ， 才能使学生在愉快宽松 的课堂氛 围中积 极 主动地探索知识 ， 情与知相互融合 ， 出智慧 。 使 创造 二、 增强学生 自信 。 激发学 习热情 自 信心是学生在英语学习过程 中获得成功的一个 重要因素。只有基于对教师的信任， 学生才有可能接受 教 师的教育 ， 进师生 的和谐发 展 ， 促 让教 师有机 会激发 学生 的学 习兴趣 。对于一个“ 合格人” 的个体 ， 信心是 其 基本 的情感 因素之一 ， 正是 由于信 心 的存在 ， 才有 可能 促 使个体发挥 内在能 动力 ，实现个 体 的人 生 价值和 目 标 。在具体教学 中 ， 目的性 地针对学生个体加强学 生 有 的 自信心 ， 可以有效地 激发学生 的求知 欲 ， 让他 们信心 十 足。 只有这样 ， 学生才会积极主动地学习英语 。 在以往
高中英语教学中情感教学论文
浅谈高中英语教学中的情感教学摘要：情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。
教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。
一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任爱是教育的前提。
教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。
每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。
将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。
也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。
只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。
反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。
此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。
二、不断加强英语专业修养，用扎实的专业知识去影响学生情感态度与英语有着千丝万缕的联系，这表现在情感态度在很大程度上，需要通过语言来沟通和传递。
与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。
英语作为当今世界应用最为广泛的语言，它是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。
英语教师如果具有扎实的英语素养，如清晰、正确的英语发言，规范的英语语调，庞大的英语词汇储备，较强的英语听说读写及译技能，那么我们教师这种扎实的英语知识，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。
这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
三、营造和谐课堂氛围，使学生爱学1.利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。
高中英语课堂教学情感教育问题及对策
、Hale Waihona Puke Ｓ：Ｔｈ ｎ ｏ ！ ａ ｋｙ ｕ
Ｔ：Ｎｏ ｔａ１ ｔａ ｌ ．
在这个特定 的环境 下 ， 与学 生 进行 交 流 ， 尊 重 我 既
了学生 的情感 ， 又体现 出教师对学生 的关怀 。 ２ 丰富教 学活动， 透情感教 育 ． 渗 教学活动是 情感 教育 的重 要 渠道 。教学 中常见 的 教学 活动有 探究 活动 、 作学 习活 动、 合 即兴 发言 与讨 论 活动 、 调查与采访活动 、 思维训练活动 、 反思活动等 。 【 情景二】 人教版 Ｎ Ｅ Ｃ教材必修第二册 Ｕｎｔ ｓ 的 阅 ＳＦ ｉ ５Ｍｕｉ ｃ 读 文 章 Ｔ ｅＢ ｎ ｈ ｔＷａｎ’ 讲 述 了 昔 日美 国 组 ｈ ａｄＴ ａ ｓ ｔ 合—— 门基乐 队的兴 衰历 程 。虽 然这 个 组合 的大部 分 成 员都是 非职业 音乐 人 ， 由于他 们 的努 力 、 但 勤奋 和执 著， 他们取 得 了辉煌 的成绩 ， 最终使 他们 的乐 队享 誉美 国 ， 至全世 界 。在 备课 时 ， 设计 了一 系 列 的教 学活 乃 我 动， 以便更有 效地渗透情感 教育 。
课 后 讨 论 ：Ｓ ｏ ｌ ｓ ｅ 即 兴 发 言 与 讨 论 活 动 ｈ ｕｄ ｍｕ ｉ ｂ ｃ
１ 重 视 情 感 教 育 ， 实情 感 目标 ＿ 落
情感态度是影 响 学生 学 习和发 展 的重要 因素。教 育学家乌 申斯基说过 ：情 感所起 的作用 ， “ 比单纯理 智所 包含的信念或 比 由于 恐惧 而形 成 的根深 蒂 固的习惯 要 强有力得多 。为有效落实情感 目标 ， ” 教师应做到 ：１ （）深
Ｔ ：Ｉ ｍ ｏ ｒ ｏ ｈ ａ ｈａ ． Ａｒ ｏ ｅ ｌ ｇ ｂｅｔ ｒ ’ ｓ ｒｙ ｔ ｅ ｒ ｔ ｔ ｅ ｙ ｕ ｆｅ ｉ ｔｅ ｎ
高中英语教学中如何实施情感教育
性， 提高了学生认知学习的效率 ， 引发了学生各种积极的 情感体验 ， 培养了学生 的积极情感 。
二、 开 展 形式 多样 的教 学 活动 ， 发挥 学 生的 积极 情感 高 中英 语教 学 中要 开 展形 式 多样 的教学 活 动 ， 发 挥 学 生 的积极 情 感 。
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开发 利 用教 材 中 的情感 资 源对 学 生进行 情 感教 育
英 语 教学 过程 中 ，在 加 强师 生 间情 感 传递 的同 时 ， 教 师充分 发 掘 利用 教材 中的情感 资 源 ， 恰 当地安 排 到教 学 内 容 中， 有 助 于学 生 掌握 英 语 和 提 高 运用 英 语 的水 平 ， 也 有 助 于培 养 学生 积极 肯定 的情感 。在教 学 实践 中 ， 我 主要 通 过 以下 两方 面对英 语教 材 内容 进 行情 感体 验 ， 从 而使 学 生
教育过程 。这些伟人 的人格魅力对学生的震撼是巨大的 ， 因为他们的成功 ， 不仅在于他们的智力 ， 更重要的是在于
他 们 的 勇气 、 意志 、 信心等。 ２ ． 发掘 教材 内容背 后 的情感 让 学生 体验 。教材 的编写 者 在 编写 教材 某 些 内容 时 ， 他 的有 关 情感 会 自然 迁 移 到对 该 内容 的编 写之 中 ， 不 自觉地 隐匿 于教材 内容深 处 。 因此 ， 在 教 学 过程 中 ， 通 过 开 发 和利 用 教 材 的 情感 资 源 ， 对 教 材 内容 的情感 分 析 和处理 ， 从 而 调动 了学生 学 习英 语 的积 极
在新 课 程 中 ， 第一 次将 情 感 态度 列 为英 语 教学 目 标 的 主要 内容 ， 同时对 情感 态度 对 学 生学 习效 果 的影 响进行 了 科学 论证 。 这 也 由此 奠定 了情 感态 度 在教 学活 动 中 的重 要 地位 。 ．
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论高中英语教学中情感教育的策略
发表时间：2018-12-19T17:14:09.240Z 来源：《现代中小学教育》2018年第12期作者：王瑞[导读] 伴随着教育改革的不断深化，学校和老师越来越意识到了情感教育和德育教育的重要性。
情感教育十分重要，其对学生们世界观、人生观和价值观的树立会产生很大的影响，会影响到学生们后期的学习和成长。
山东省滨州市博兴第二中学王瑞
摘要：伴随着教育改革的不断深化，学校和老师越来越意识到了情感教育和德育教育的重要性。
情感教育十分重要，其对学生们世界观、人生观和价值观的树立会产生很大的影响，会影响到学生们后期的学习和成长。
英语课程是是高中教育中的基础课程之一，高中英语老师的教育会对学生们产生潜移默化的影响，在高中英语教学中融入情感教育是十分必要且重要的。
因此本文将结合目前高中英语情感教学现状，试对高中英语教学中的情感教育进行探析。
关键词情感教育；高中英语；中学教育；教育策略
引言
近年来，网络暴力及个性冷暴力充斥在学生们的生活中，电子移动产品和现代信息技术的发展使得学生们对负面信息的接触机会变多，很容易影响到学生们的心理健康状态，学生们需要老师和家长适时地来做心理按摩。
学生们的心理健康和情感教育一直是学校和老师关注的重点，英语教育是基础类课程之一，其对学生们的重要性不言而喻，很多学生自身对英语学习的重视度也很高，因此英语老师们要在自己的教学中融入情感教育，努力积极引导学生们树立积极向上的生活态度。
本文就将结合现状，对高中英语教学中的情感教育策略进行探析。
一、英语老师要善于利用现代信息技术辅助情感教育
相比于简单的知识层面，学生们的世界观、人生观和价值观对其意识和行为的影响更加深远，很多学生从小培养起来的三观甚至会伴随他们一生的时间，由此可见帮助学生们从小树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。
时代飞速发展，很多教学高科技设备和方法不断涌现，这对教师们来说是机遇也是挑战。
在科学技术不断更新迭代的今天，教师们如果能合理应用现代信息技术来支持教学，无疑会提升学生们的学习兴趣，同时也能提高老师们的教学效率。
高中英语老师应该加强自身的情感学习，学习现代信息设备的使用方式，将音乐、视频片段等内容融入自身的情感教育中，充分调动学生们的情感感受，引起他们的情感共鸣，提高他们对情感及知识的感知度。
老师还可以根据班上学生的层次设计差异化游戏，课上引导不同的学生玩游戏、学知识，通过不同的方式照顾好各批次学生的学习感受，做到课堂有心有趣，提高情感教育质量，帮助学生们树立起正确的三观。
二、学校要给予老师和学生丰富的情感教育资源
现代教育中对学生们的综合素质要求变高，而情感教育有利于提高学生们的综合素质，助力其未来的成长和发展。
传统的学习认为，学生们只需要掌握基本的课本知识就可以了，但在现代社会，学生们仅仅掌握知识层面的信息已经不具有竞争力了，现代社会需要的是有智力、有情商的高素质人才，而这，恰恰和老师们前期的情感教育分不开。
在目前的高中英语教学中，老师们的教学大多都还是停留在教师本位，老师按照自己的想法去进行管理，有时常常忽略了学生们是否喜欢这样的方式、学生们是否适应这样的培养体系，因此常常管理效果不尽人意。
想要在高中英语教学中更好地开展情感教育，学校可以为教师们提供更丰富的教学资源：引进国内外优秀视频、引进国内外优秀教学课件、邀请教育专家为老师们进行培训，引导教师们将学到的新知识、小亮点融入自己的教学中，从日常的教学中逐渐培养起学生们的美好品德。
同时，学校还可以定期举办各类英语竞赛：英文演讲赛、国外经典话剧表演、英语流行歌曲风尚大赛等，用各类丰富的资源为情感教育的开展奠定良好的基础。
三、老师要提升自身的情感教育意识，采用多样化教学方法
现代互联网技术的发展，使得很多学生精神世界一片贫乏，很多基本的美好品德和素质无法体现，英语教师加强情感教育，有利于丰富学生们的精神世界。
就调查了解到的情况来看，目前很多高中英语教师情感教育意识还不强，很多老师目前的教学仍然停留在书本基础知识教学的层面，没能打心底里意识到情感教育对学生们的重要性。
在高中英语教育过程中，老师可以采用差异教学：对理解能力较慢的学生，老师采取多引导、多提问的形式，鼓励学生们在思考的过程中逐渐加深对知识的理解程度；对理解能力较强的学生，老师则可以多鼓励他们去做知识延伸，引导学生去探索知识背后的有趣故事、拓展知识。
老师还可以多给学生们分享一些美好的小故事、小新闻，有时间的话可以给学生们观看正能量的电影，用不同的方式去开展情感教育，进一步丰富学生们的精神世界。
结语
情感教育对学生们健康人格的养成十分重要，其不仅能让学生们了解和学习知识，更对学生们其他学科的学习以及后期的个人发展有着至关重要的作用。
高中英语老师如何扮演好自己的角色，如何在教学管理中渗透情感教育，是学校和老师仍需重点关注的问题之一。
参考文献：
[1]张天萍.论高中英语教学中情感教育的策略[J].学周刊,2018(30):64-65.
[2]陈娟.新课改背景下高中英语情感教学探微[J].英语画刊(高级版),2018(25):62.
[3]郁欣薇.试析多元化教学法在职高英语教学中的应用[J].现代职业教育,2018(20):88.。