三年级下册第一组教学指要

三年级下册第一组教学指要重庆万州区沙河小学熊建峰大千世界，无奇不有，无所不包，大自然的风光是多么的美丽迷人啊！那数不清的山峦，道不尽的江河；那一望无边的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。

本组教材的主题是“感受大自然的美好”，《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》这四篇课文从不同角度展现了大自然的美：有的描绘了春天燕子从南方飞来；有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日；有的描写了夏日池塘荷花绽放；还有的描写了家乡的珍珠般的泉水。

教学时引领学生从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。

怎样教学这一组课文效果好呢？生字：弄清读音与字形一、生字读得准1．平舌音：增zēnɡ泗sì赞zàn裁cái紫zī2．翘舌音：沾zhān胀zhànɡ妆zhuānɡ胀zhànɡ裳shānɡ3．前鼻音：沾zhān滨bīn翩piān燕yàn尖jiān圈quān倦juàn演yǎn赞zàn剪jiǎn 莲lián4．后鼻音：增zēnɡ漾yànɡ咏yǒnɡ胀zhànɡ妆zhuānɡ蓬pénɡ胀zhànɡ仿fǎnɡ裳shānɡ蜻qīnɡ蜓tínɡ5．零声母：偶ǒu挨āi6．整体认读：泗sì紫zī二、难写字用心记燕：上部分是“廿”，不要错写成“草字头”；聚：下面不要写成“水”；演：右边宝盖头下面有一横，写时不要丢掉；倦：右下部不要写成“巳”；漾：右下部分是“永”，而不是“水”；咏：用口吟诵，与口有关，故口字旁；绦：与丝织有关，左边是绞丝旁；裁：半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；佛：第四笔是“一”，第五笔是“竖折折钩”；蓬：“莲蓬”的“蓬”读轻声；泗、滨：与河水有关，左边是三点旁；蹈：右部分的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

三、形近字细分辨饲(饲养)──词(词语)徒(徒弟)──陡(陡坡)壁(石壁)──璧(璧玉)褐(褐色)──揭(揭开)锐(敏锐)──说(说话)俏(俏丽)──峭(陡峭)端(端正)──瑞(瑞士)株(一株)──殊(特殊)拔(海拔)──跋(跋涉)栽(栽种)──载(记载)裸(裸露)──课(课文)柴(木柴)──紫(紫色)蜻(蜻蜓)──清(清楚)喘(喘气)──端(端详)梨(梨花)──犁(犁地)四、多音字记得牢。

quān一圈──juàn羊圈sì似乎──shì似的mánɡ启蒙──měnɡ蒙古āi挨挨挤挤──ái挨打ɡān干涸──ɡàn干部nán难题──nàn灾难dǎo滑到──dào倒立tiāo挑选──tiǎo挑战词语：注意读写与运用一、词语会读写燕子赶集聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌碧玉妆成裁出剪刀荷花莲蓬饱胀仿佛衣裳舞蹈蜻蜓生机勃勃万紫千红挨挨挤挤随风飘动翩翩起舞二、词语会理解俊俏：相貌好看，多指清秀灵巧的相貌。

课文中指燕子的翅膀灵巧、好看，给人以美感。

凑成：聚集成，许多事物合在一起。

荡漾：水面一起一伏地动。

光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。

咏：歌颂、赞美的意思。

妆：打扮。

碧玉：绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：游览、赏玩美好的风景。

泗水：水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。

滨：水边。

光景：风光景色。

等闲：平常、随便。

识得：认识到。

东风面：春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春为为东风。

万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。

总是：都是。

挨挨挤挤：课文形容荷叶长得很密，相互挤在一起。

翩翩起舞：轻快地跳舞。

三、近义词是朋友增添──增加俊俏──美丽偶尔──偶然忽然──突然飘动──飘荡聚拢──聚集光景──风景姿势──姿态沉积──沉淀缘故──原因干涸──干枯绽开──绽放四、反义词是对手聚拢──分散偶尔──经常俊俏──丑陋消失──出现增添──减少机灵──呆板展开──收拢饱胀──干瘪雪白──乌黑清早──夕阳整齐──杂乱五、AABB式词语挨挨挤挤弯弯曲曲句段：品味含义与特点一、佳句细品味1．在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

赏析：这段不仅写出燕子飞行时的姿势，飞行时的轻快灵活自由自在以及飞行时速度，也写出了燕子飞行时的欢快心情。

由此让我们感到飞翔的燕子，为春天增添了动动势和情趣。

2．碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

赏析：这句诗通过比喻的手法，写高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰扮的一样。

3．等闲识得东风面，万紫千红总是春。

赏析：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

这一句不仅把春天描写得生气勃勃，也写出了句中所蕴含的深刻哲理。

4．开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

赏析：这句以拟人的手法把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中我们可以体会到作者喜悦的心情。

5．水面和潭底，金色的光斑我银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！赏析：这句不仅写出了泉水的清洁的流动美，也写出了泉水的色彩美。

二、修辞一点通1．青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

赏析：作者使用了拟人手法，让草、叶、花走到一块来，美与美相聚，不是更加美丽吗？这“赶集似的聚拢”展示了春回大地时各种树木茂盛，鲜花盛开，一派生机勃勃的景象。

2．荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

赏析：这段话巧用比喻和排比的手法，不仅展示了荷叶的美丽，也向我们展示了白荷花的姿态美丽。

尤其写白荷花的动美，描写得更是活灵活现。

3．停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

赏析：把“燕子”比作“音符”既生动形象，又给人遐想的空间，感受到燕子的可爱。

“春天的赞歌”指的是赞颂春天万物复苏，大地一片生机的歌曲。

4．水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！赏析：这个排比、比喻句，突出了珍珠泉的五彩缤纷，洋溢着喜爱之情。

积累：丰富词汇与句段一、注意量词，读写词语一支歌曲一阵微风一身羽毛一眼清泉一对翅膀一束金光一幅画面一串珍珠群芳吐艳姹紫嫣红落英缤纷郁郁葱葱喷薄欲出旭日东升夕阳西下皓月当空崇山峻岭悬崖峭壁层峦叠嶂葱翠欲滴二、背诵《燕子》《古诗两首》以及《荷花》喜欢的部分课文：了解内容与特色《燕子》一课，以燕子为线索，按燕子的外形特点，燕子在春天从南方赶来，燕子飞行和停歇的顺序赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。

教学这课时既要让学生体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情，又要学习作者采用由远及近，由上到下的方位顺序的观察方法，以及展开想象、动静结合的表达方法。

瞧，作者巧用了许多动词，不仅生动形象地展现了燕子的形象与个性风采，而且为春光增添了许多生机与情趣。

“凑”字见美丽──“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

”小燕子的羽毛、翅膀、尾巴本来就漂亮，把漂亮的羽毛、翅膀、尾巴合在一起，不是显得更加美丽可爱吗？一个“凑”字表现了小燕子美丽可爱、活泼机灵的个性风采。

“赶”中添情趣──“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

”这个“赶”字，巧妙地采用了拟人手法，生动传神，增添了情趣。

燕子为什么要从遥远的南方“赶”来呢？它好象已被邀请，是“赶”着赴约的，这揭示了燕子是候鸟这一特征，是春天的使者，它的到来正是春回大地的象征。

因为“赶”字有“及时到达”的意思，所以，不难体会出它飞行时的姿态和形象──轻快、轻盈、灵巧的身影，活泼可爱的样子。

“飞”只是一般的动词，而“赶”字将燕子拟人化了，它比“飞”更富有感情色彩，好象让我们目睹了燕子从南方出发时的兴致勃勃，一路上历尽艰辛的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈。

这光彩夺目的春天里有了燕子，春光才会更加美好，更加生机勃勃。

“掠过”现机灵──“燕子歇着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边。

”这“掠过”一词让人体会到燕子飞行的身姿是那么优美，那么轻快，那么机灵活泼，心情是那么欢快兴奋。

“落”字生遐想──“几对燕子飞倦了，落在电线上。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。

”一个“落”字，既突出了燕子的轻盈灵巧，又引人遐想。

在草木茂盛，繁花似锦的春光中，燕子尽情地翻飞，飞倦了，落在电线上，远望去，蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子好象音符，一首自然天成的曲谱展现出来了，多么令人惊叹啊！这不就是一首春天的赞歌么？赞美春天的勃勃生机、绚丽多彩，赞美国泰民安、幸福快乐，赞美春天能给人希望，催人奋进。

《咏柳》作者抓住春天有代表性的景物──柳树进行描写，歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。

在写作上前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力；后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

《春日》这首诗虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理──春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

《荷花》一课，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

这篇课文处处洋溢着美，教学时要引导学生体会它到底美在哪里？首先，动静结合的美──第二、三两个自然段写荷花的表态，虽只是粗粗地勾勒，但形象逼真，生动有致。

看，写荷叶，以“一个个碧绿的大圆盘”作喻。

写荷花，有半开的，有全开的，姿态各异：用“胀饱得马上要破裂似的”写未开的花骨朵儿，写出了一种含苞待放的状态。

第三自然段巧妙地把一池荷花想象成一幅佳作，自然贴切，这是合理的联想，总写了荷花的美。

第四自然段通过“我”的想象补写了荷花的动态：“一阵风吹来……一池的荷花都在舞蹈”。

“舞蹈”一词写尽了荷花随风起舞的翩翩美姿。

这样写荷花，有动有静，动静结合，美态纷呈，美感顿生。

其次，绚丽的色彩美──优美的色彩运用也为课文增添了一份美感。

荷叶“像一个个碧绿的大圆盘”，而“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，“碧绿”与“白”这两种色调搭配和谐，交相辉映，给人一种清新、淡雅、纯洁的美感，写出了荷花高洁的品质。