六上《位置与方向二》学习自我评估
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(优选3篇)〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗《位置与方向(二)》说课稿尊敬的各位老师:今天,我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向(二)》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发,创设情境,激发兴趣,建构知识,发展思维。
下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体位置,四年级下册位置与方向的学习,进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上,让学生通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法。
让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析学生们具有简单的抽象思维能力,表达能力及较好的注意力,并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。
基于对教材以及学情的分析,制订出以下教学目标。
三、说教学目标1、知识与技能:通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
2、过程与方法:通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法3、情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,体会数学的价值。
感受到生活中处处有数学。
培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点:根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备:多媒体课件,直尺、量角器等。
五、说教法与学法(一)教法分析根据本课教学内容的特点和学生思维特点,我选择了以下教法:(1)讲解法(2)情境教学法通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计,既体现了生活中的数学,也更好地服务了我们的教学活动。
2024年人教版数学六年级上册位置与方向反思推荐3篇
人教版数学六年级上册位置与方向反思推荐3篇〖人教版数学六年级上册位置与方向反思第【1】篇〗本节课的内容学生已经掌握根据方向和距离两个条件确定物体的位置,并描述简单的路线图。
在此基础上,让学生根据物体的具体位置的描述进行绘制平面图。
成功之处:1.自主探索绘制方法。
课上让学生在小组合作交流的基础上,明确要绘制简单的路线图,也必须具备确定物体位置的四要素:确定观测点(校门)——坐标,方向(正北)、角度、距离(150米)。
注意提醒学生用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。
2.小步子逐步规范绘制简单路线图的方法。
学生在绘制的过程中往往容易出现:一是不画出1厘米表示多长的距离或不写单位名称;二是忘记标出角度;三是画出的距离不准确;四是对于方向学生容易出现画错或相反方向的现象。
这样通过小步子规范绘制让学生明确绘制路线图的方法和步骤。
不足之处:1.由于学生在绘制的过程中会出现很多问题,因此在时间的把握上明显感到前松后紧。
2.在同步学习练习题中,第5题出错较多,由于学生在方向的辨别上出现错误,角度度量上出现了误差,导致出错较多。
再教设计:1.每一道习题教师都要注意引领学生,出现错误及时纠正。
2.学生在选择量角器时注意不能买中间没有刻度线的量角器,保证学习的顺利进行。
〖人教版数学六年级上册位置与方向反思第【2】篇〗在设计本课教案时,我从学生已有的生活实践出发,选择了校园建筑及学校周边建筑为素材,并将这些素材加入到了课件中。
既起到了调动学生学习兴趣的目的,同时还将学生的学习与实际相联系,让孩子能更好的理解相关的知识。
在课堂上,我借助课件引发矛盾冲突,充分放手让学生去探究,将课堂变为学生的学堂,既让学生们学会了相关知识,同时也培养了孩子们良好的学习习惯和方法。
此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习,以帮助学生更好地掌握知识。
但是,尽管课前进行了精心的准备,但课后仍然感觉有很多不足,梳理之后可以概括为以下几点:1、在复习东南西北,并介绍校园环境的环节。
人教版数学六年级上册教案-第2单元 位置与方向(二)-归纳总结
人教版数学六年级上册教案-第2单元位置与方向(二)-归纳总结一. 教材分析人教版数学六年级上册第2单元“位置与方向(二)”主要让学生在具体的情境中,进一步体会同一平面内两个物体的位置关系,掌握相对位置的描述方法,以及运用方向和距离确定物体的位置。
本节课是单元的总结课,通过总结让学生更好地理解和掌握本单元的知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力,通过前面的学习,他们对位置与方向的概念有了初步的了解,能够运用方向和距离确定物体的位置。
但是,部分学生在实际运用中仍然存在一定的困难,如对相对位置的描述方法理解不深,对实际问题中方向和距离的把握不够准确等。
三. 教学目标1.让学生在具体的情境中,进一步体会同一平面内两个物体的位置关系,掌握相对位置的描述方法。
2.培养学生运用方向和距离确定物体的位置的能力。
3.提高学生解决实际问题的能力,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.重点:让学生在具体的情境中,进一步体会同一平面内两个物体的位置关系,掌握相对位置的描述方法。
2.难点:培养学生运用方向和距离确定物体的位置的能力。
五. 教学方法1.采用情境教学法,让学生在实际情境中感受和理解位置与方向的关系。
2.采用问题驱动法,引导学生主动探究和解决问题。
3.采用合作交流法,培养学生与他人合作、共同解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备一些实际情境的图片,如学校平面图、家庭平面图等。
2.准备一些关于位置与方向的问题,用于引导学生思考和探究。
七. 教学过程1.导入(5分钟)利用图片或现实情境,引导学生回顾本单元所学的知识,如位置的描述方法、相对位置的判断等。
2.呈现(10分钟)呈现一些实际情境的图片,让学生观察并描述其中的位置关系。
如,一张学校平面图,让学生描述教学楼与图书馆之间的位置关系。
3.操练(10分钟)让学生分组进行讨论,每组选取一个实际情境,用方向和距离确定物体的位置。
人教版六年级数学上册第二单元位置与方向(二)教学设计及教学反思作业题答案
1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。
1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。
因此,在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进一步从方位的角度认识事物。
2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。
并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。
通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。
3课时根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做一做。
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第20页“做一做”图片投影片。
新学期,我们班又迎来了一名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家一起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
分组练习,辨认方向。
1.出示例1老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km 的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿
部编版六年级数学上册《位置与方向》评课稿一、引言本文档是对部编版六年级数学上册《位置与方向》这一教材进行评课的稿件。
通过对教材内容的详细分析,我们将对该教材的设计与实施进行评价,并提出一些改进的建议。
二、教材概述《位置与方向》是六年级数学上册的第二个单元,主要涉及位置、方向的概念和相关问题的学习。
教材内容结构严谨,紧密围绕学生的学习需求展开,符合课程标准的要求。
本单元共分为五个部分,分别是:“描述位置”、“方位和位置的关系”、“描述方向”、“指北针和风向标”以及“综合运用”。
三、教材内容评价3.1 描述位置教材以生活中的具体场景为背景,引导学生探究位置概念。
通过与“左、右”、“前、后”等概念的对比,激发学生对位置的思考和讨论。
同时,教材通过具体的练习题,帮助学生巩固和运用所学的知识。
3.2 方位和位置的关系本部分主要围绕方位与位置之间的关系展开。
教材通过以方向为线索,向学生介绍“东、西、南、北”等概念,并通过具体的示例帮助学生掌握方位的表达方法。
此外,教材还提供了一些实践活动,引导学生在具体场景中运用所学知识,将知识与实际应用相结合。
3.3 描述方向在这一部分,教材引导学生进一步探究方向概念。
通过让学生观察、描述和比较实际场景中的方向,并通过练习题辅助学生巩固所学知识。
该部分通过具体的练习题,帮助学生培养正确的方向感,并提高解决问题的能力。
3.4 指北针和风向标本部分主要介绍指北针和风向标的功能与使用方法。
教材以生活实例为背景,引导学生认识指北针和风向标,并了解它们在日常生活中的实际应用。
通过展示指北针和风向标的图片,帮助学生理解并记忆相关概念。
此外,教材还提供了一些练习题,让学生巩固所学内容。
3.5 综合运用本单元的最后一个部分是综合运用。
教材通过提供一系列具体的问题,让学生综合运用所学知识解决问题。
这些问题既有简单的实际场景,也有较复杂的抽象问题,能够锻炼学生的思维能力和应用能力。
同时,教材还提供了解答,供学生进行自我检查。
六年级上预习衔接之位置与方向二
六年级上预习衔接之位置与方向二在我们的日常生活中,位置与方向是非常重要的概念。
无论是在城市中找路、规划旅行路线,还是在地图上寻找目的地,都需要我们对位置与方向有清晰的认识。
在六年级上册的数学学习中,位置与方向(二)是一个重要的知识点,今天咱们就一起来预习一下。
首先,咱们来了解一下位置与方向(二)主要学些什么。
这部分内容主要是在之前所学的位置与方向的基础上,进一步深入学习如何更准确地描述物体的位置和方向。
我们会学习如何用方向和距离来确定物体的位置,还会学习如何根据给定的位置和方向信息,在平面图上画出物体的位置。
那为什么要学习位置与方向(二)呢?其实,这不仅仅是为了应对数学考试,更是为了帮助我们在实际生活中解决问题。
想象一下,当你和家人一起出去旅游,在一个陌生的城市,如果能够准确地判断方向和位置,是不是就能更轻松地找到想去的景点,避免迷路呢?又或者,当你想要给朋友描述一个你新发现的好玩的地方,能够清晰地说出它的位置和方向,朋友是不是就能更容易找到呢?所以,学好位置与方向(二)对我们的生活是非常有帮助的。
接下来,咱们具体看看这部分的一些重要知识点。
方向的描述是基础。
在位置与方向(二)中,我们通常用八个方向来描述,分别是东、南、西、北、东南、东北、西南、西北。
为了更准确地描述方向,我们还会用到角度。
比如说,东北方向,可能会更具体地说成北偏东 45 度。
距离也是确定位置的关键因素。
光知道方向还不够,还得知道距离。
比如说,学校在你家东偏北 30 度的方向上,如果不知道距离,还是没办法准确找到学校的位置。
在实际问题中,我们通常会用线段比例尺来表示距离,比如 1 厘米代表 100 米。
那么,怎么根据方向和距离来确定物体的位置呢?假设 A 点在 B点的北偏东 30 度方向上,距离 B 点 500 米。
我们就可以以 B 点为中心,画出北偏东 30 度的射线,然后在射线上量出 500 米的长度,终点就是A 点的位置。
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(二)》单元分析
4.能够运用所学知识解决相关问题,如寻宝游戏等。
三、教学重点
5.掌握方位词的准确使用。
6.理解和描述物体之间的位置关系。
7.运用方向和位置相关知识解决问题。
四、教学难点
8.空间中多个物体的位置关系描述。
9.灵活运用方位词和描述物体位置的Байду номын сангаас言。
五、教学内容及教学安排
人教版六年级上册数学第二单元《位置与方向(二)》单元分析
一、单元内容概述
《位置与方向(二)》是人教版六年级上册数学教材中的第二单元,主要内容是巩固和深化学生对位置和方向的理解,通过实际生活中的案例和问题让学生进一步掌握相关知识和技能。
二、教学目标
1.熟练掌握方位词的使用,如东、西、南、北等。
2.能够理解和描述物体之间的位置关系,包括在平面上和空间中。
10.课时安排
–第一课时:复习方位词,讨论平面图和三维图中物体的位置关系。
–第二课时:练习描述物体位置和方向的语言。
–第三课时:应用所学知识解决实际问题。
–第四课时:总结本单元内容。
11.教学内容
–掌握方位词的意义和用法。
–理解平面图和三维图中物体位置的表示方法。
–运用方位词描述物体之间的位置关系。
–解决具体问题时,正确描述物体的位置和方向。
六、教学方法
12.导入:呈现具体生活场景,引出本课要学习的内容。
13.讲解:通过示范和解释引导学生理解方位词和位置描述。
14.练习:设计多种形式的练习题,巩固学生的掌握程度。
15.讨论:组织学生讨论并分享解题思路,培养合作能力。
16.总结:对本节课的重点内容进行总结,引导学生归纳思考。
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.结合具体情景,用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置。
2.在经历不断发现、提出问题,尝试分析、解决问题的过程中,逐步掌握确定准确位置的方法,培养空间想象能力,初步渗透坐标法的思想。
3.在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
【课前学习任务】学习准备:量角器【课上学习任务】学习任务一:1.请你根据平面示意图,描述台风中心相对于 A 市的具体位置。
学习任务二:1.学校在小明家北偏方向上,距离是 m。
2.书店在小明家偏方向上,距离是 m。
3.邮局在小明家偏方向上,距离是 m。
4.游泳馆在小明家偏方向上,距离是 m。
【作业设计】1.数学书第 22 页第 2 题。
(1)市政府在方向上,距离是 m。
(2)电信大楼在偏方向上,距离是 m。
(3)工人文化宫在偏方向上,距离是 m。
(4)科技大厦在偏方向上,距离是 m。
(5)银行在偏方向上,距离是 m。
2.数学书第 23 页第 4 题。
(1)量一量,说一说:小刚家在学校的偏方向上;学校在小刚家的偏方向上,小刚家和学校的距离是 m。
(2)你还能像上面这样说一说其他小朋友的家和学校的位置关系吗?【参考答案】1.数学书第 22 页第 2 题。
以人民广场为观察点,(1)市政府在正西方向上,距离是 400 m。
(2)电信大楼在北偏西 45°方向上,距离是 300 m。
(3)工人文化馆在东偏北 30°方向上,距离是 300 m。
(4)科技大楼在南偏东 30°方向上,距离是 400 m。
(5)银行在南偏西 50°方向上,距离是 300 m。
2.数学书第 23 页第 4 题。
(1)量一量,说一说:小刚家在学校的东偏北 45°方向上;学校在小刚家的南偏西 45°方向上,小刚家和学校的距离是 1000 m。
(2)你还能像上面这样说一说其他小朋友的家和学校的位置关系吗?例如:小红家在学校西偏南 15°方向上;学校在小红家的东偏北 15°方向上,小红家和学校的距离是 800 m。
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》教学反思
人教版六年级数学上册
第二单元《位置与方向(二)》教学反思
二、位置与方向(二)第一课时
课后反思
1.本节课的学习,学生学习兴趣较浓,知识理解得很好,可见,在教学中我们应该随时调整好自己的教学方法,与学生融为一体,会达到意想不到的效果。
2.在练习过程中,由于场地仅限于室内,有局限性,部分习题仍需教师点拨,又因为所处的地理环境,居住地区的方向感很好辨认,学生的学习积极性较高,如果有条件,带学生到大自然中体会一下会更好。
3.整个教学过程,注重学生的学习自主性,发挥了学生的主体作用,鼓励学生合作、思考、讨论,拓展学生的学习思路;同时,注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去,培养了学生应用数学知识的能力。
二、位置与方向(二)第2课时
课后反思
从学生的课堂练习来看,学生画示意图还存在以下几个问题:方向角没有找准,不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同;距离的表示,没有按单位长度换算(少数);中心点的位置没有找准,主要由于建筑物的影响;物体的具体位置没有明显地表示出来,或者没有标出名字,让人看不清楚;也有学生方向找错了。
根据这些情况,我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节,注重对学生空间观念的培养。
二、位置与方向(二)第3课时
课后反思
1.本节课学生在小组合作的情况下能绘制简单的路线图,并且能用语言描述简单的路线图。
2.在绘制路线图时,学生对于观测点的改变,心里明白,但不知道当观测点变了,观察时就要站在观测点的位置,也就是要在观测点画出方向线,操作时不太清楚。
人教版六年级数学上册第二单元素养评定分层作业设计位置与方向
第二单元位置与方向(二)单元评价导语亲爱的同学们,这个单元我们学习了位置与方向(二),主要包括三个方面的学习内容:1.用方向和距离描述某个点的位置。
2.根据参照点的方向和距离确定物体的位置。
3.在生活情境中描述简单的路线图。
通过本单元的学习,相信大家都学会用方向和距离确定位置的基本方法,感受数学与实际生活的紧密联系。
接下来,让我们一起到丰富而有趣的生活中探索和解决与之相关的问题吧!单元知识结构单元评价目标单元评价工具位置与方向(二)——描述并确定方向与位置★基础素养★【题1】下面是某市书城到体育馆的方位图。
(1)少年宫在中心广场( )偏( )( )的方向上,距离是( )千米。
(2)中心广场在少年宫的( )偏( )( )的方向上,距离是( )千米。
(3)汽车站在书城西偏北30°方向,哪些点可以表示汽车站所在的位置?请你画一画。
︶︵ 北 书城 中心广场 体育馆 1.2km 0.9km1.7km 65° 45°谁是参照点?你是如何确定方向的? 你是怎么确定方向的?和你的同伴说一说。
★能力素养★【题2】看图回答问题。
(1)下图为柳州市某路公交车的行车路线。
从白云小学出发向( )方向行驶( )站到丽阳天下,再向( )方向行驶( )站到勘探院,再向( )偏( )( )°的方向行驶( )站到山语城。
(2)小维和小思从荣军医院站出发坐了4站,他可能在( )站或( )站下车。
(3)如果小思坐了2站后在东门下车,她可能是从( ) 站 或( )站上车的。
★综合应用★【题3】柳州市风晴港购物中心正南2千米处,有一条驾鹤路与商业街垂直,龙城中学在风晴港购物中心北偏西40°方向4km 处。
(1)在上图中画一条线表示驾鹤路。
风情港购物中心3km商业街北(2)在上图中标出龙城中学的位置。
(3)王叔叔打出租车从家出发,经风晴港购物中心到龙城中学去办事,他要付车费多少元?出租车的收费标准如下表。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》教案
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》教案一. 教材分析《位置与方向(例2)》是人教版六年级上册数学第二单元的一节重要课程。
本节课在学生已经掌握了方向和距离的基本知识的基础上,进一步引导学生利用方向和距离来描述物体的位置,并通过实际操作和练习,使学生能够灵活运用这一知识,提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念,对简单的方向和距离的计算已经有所了解。
但是,学生在实际应用中可能会遇到一些困难,如对复杂方向的理解和距离的估算等。
因此,在教学过程中,教师需要结合学生的实际情况,通过具体的实例和操作,帮助学生理解和掌握本节课的知识。
三. 教学目标1.知识与技能:学生能够利用方向和距离来描述物体的位置,并能够进行简单的距离估算。
2.过程与方法:通过实际操作和练习,学生能够提高自己的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:学生能够积极参与课堂活动,对数学产生兴趣,培养自己的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点:学生能够利用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点:学生能够对复杂方向进行理解和距离进行估算。
五. 教学方法1.情境教学法:通过设置具体的情境,让学生在实际操作中理解和掌握知识。
2.启发式教学法:教师通过提问和引导,激发学生的思维,帮助学生理解和掌握知识。
3.小组合作学习:学生通过小组合作,共同完成任务,提高自己的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备:教师需要准备相关的教学材料和道具,如地图、卡片等。
2.学生准备:学生需要预习相关知识,准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过一个实际情境,如描述学校的位置,引出本节课的主题——利用方向和距离描述物体的位置。
2.呈现(10分钟)教师通过地图和实例,引导学生理解和掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。
3.操练(10分钟)学生分组进行实际操作,如使用指南针和测量工具,测量和描述物体之间的距离和方向。
六年级上册位置与方向(二)评课稿
《位置与方向(二)》评课稿这堂课,教师通过精心设计的教学活动,引导学生逐步掌握了用相对于观测点的方向和距离描述平面上点的位置这一重要知识,同时培养了学生的空间观念和解决实际问题的能力。
以下是对这堂课的具体评价:一、教学目标明确教师在教学过程中紧紧围绕教学目标展开,通过回忆引入、活动探究、巩固练习等环节,让学生掌握用方向和距离确定平面上点的位置的方法。
同时,注重培养学生的空间观念和初步渗透坐标法思想,使学生在实际应用中感受数学与生活的紧密联系。
二、教学过程清晰1.回顾引入环节:教师通过提问学生对台风的印象以及播放有关台风的消息,自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣。
同时,让学生回忆学习过的位置与方向的相关知识,为后续学习做好铺垫。
2.活动探究环节:这是本节课的重点环节。
教师提出问题“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?”引导学生思考在图上标出物体位置时应先找准观测点,再确定方向,最后确定距离。
在确定方向时,教师对“东偏南 30°”和“南偏东”进行了辨析,帮助学生准确理解方向的概念。
在确定距离时,教师引导学生思考如何在图上表示出 600 千米,培养了学生的空间想象能力。
学生尝试画图后,教师选择有代表性的画法让学生上台展示,进行交流评价,进一步巩固了所学知识。
3.巩固练习环节:教师通过课件出示练习题,让学生进行巩固练习。
练习题的设计有针对性,涵盖了本节课的重点知识,有助于学生加深对知识的理解和掌握。
4.全课回顾环节:教师引导学生回顾本节课的学习内容,让学生谈收获和疑惑,及时解决学生的问题,使学生对所学知识有了更系统的认识。
三、教学方法得当1.问题驱动法:教师以问题为导向,引导学生不断思考和探索,激发了学生的学习积极性和主动性。
例如,在活动探究环节,教师提出“我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢?”这个问题,让学生在解决问题的过程中掌握了确定位置的方法。
2.小组合作法:在教学过程中,教师组织学生进行小组讨论和交流,让学生在合作中学习,培养了学生的合作意识和团队精神。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(精推2篇)
人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思(精推2篇)〖人教版数学六年级上册位置与方向教案与反思第【1】篇〗教学内容:教材第20-21页例2、第21页“做一做”及第23页练习五第4-7题。
教学目标:1、使学生能根据方向和距离,在示意图中确定物体的具体位置。
2、使学生在解决问题的过程中,培养空间观念和解决问题的能力。
3、在问题情境中感受根据距离和方向确定位置的价值。
教学重点:正确标出物体的准确位置。
教学难点:掌握确定位置的方法。
教学准备:多媒体课件,绘图工具:直尺、铅笔、卡纸等。
教学过程:一、复习导入1.确定物体位置,必须要哪些条件?2.观察下图,说一说。
(课件出示)二、自主学习探究新知1.创设情境问题,展开问题探讨。
师:同学们,台风登陆后方向发生了改变,正向B市移动,C市也将有大到暴雨。
如何利用A市这一观测点,很快画出B市和C市的位置图呢?生:要知道两座城市的方向和距离,才能画出准确位置。
2.出示下列文字:B市位于A市北偏西30°方向、距离A市200 km。
C市在A市正北方,距离A市300 km。
请你在例1的图中标出B市、C市的位置。
3.教师板书课题:这节课我们就来进一步学习确定位置。
标出B市和C市的位置。
(1)师:那物体位置平面图该怎么画呢?我们应该先画什么,再画什么?又该注意些什么呢?请小组同学互相说说。
(2)交流汇报。
生:绘制平面图的方法:找准参照点(中心点),了解B市和C市在参照点的哪个方向和它们之间的距离,还要确定每厘米格子表示的距离。
老师进行引导:你们打算怎样在图上表示出B市距离A市200千米,C市距离A市300千米?生:因为图上1厘米代表实际距离100千米,所以只需要在图上画出B市距离A市2厘米,C市距离A市3厘米就可以了。
(3)动手绘制B市和C市位置平面图。
(4)展示各位学生绘制的平面图,交流绘图体会,点评绘图效果。
(5)评价绘制的正确性,如果平面图有问题,说一说问题是什么,应该怎样确定位置。
六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》备课教案含教学反思
2 位置与方向(二)第1课时描述某个点的位置教学内容:教材第19页例1及相关题目。
教学目标:1.初步掌握描述物体位置的方法。
2.使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离。
3.通过解决实际问题,了解确定位置的知识在生活中的应用。
教学重点:理解方向和距离的具体含义;明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点:能根据方向和距离确定物体的位置。
教学准备:量角器、直尺、多媒体课件。
板书设计教学反思教学建议:在教学时注重学生的主体地位,在知识探究的过程中,要给予学生充分的思考空间和充分的合作交流时间在讨论与交流中学习新知。
第2课时在图上确定某个点的位置教学内容:教材第20页例2及相关题目。
教学目标:1.结合具体实例,能够根据描述在图上标出物体的具体位置。
2.通过绘制平面图,培养学生的动手操作能力。
3.在活动中,培养学生合作探究的意识和能力。
教学重点:能根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
教学难点:明确在平面图上表示物体位置的具体过程和方法。
教学准备:量角器、直尺、多媒体课件。
教学过程学生活动(二次备课)一、复习导入1.提问:确定物体的位置需要知道物体的什么?2.以学校为观测点,说出其他地点的位置。
3.上节课我们知道了台风要来A市的消息,今天老师给大家带来了新的台风信息,我们一起来看一下吧。
二、预习反馈点名让学生汇报预习情况。
(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的地方,有什么问题)指名回答问题。
教师根据学生预习的情况,有侧重点地调。
小学数学六年级《位置与方向(二)》教学反思总结.doc
六年级《位置与方向(二)》教学反思“根据方向和距离确定物体的位置”是小学数学高年级段“图形与几何”中方向与位置方面的学习内容。
通过本课的研究,使学生明确确定物体位置的因素——方向和距离,只有将方向和距离两者结合起来,才能确定物体的准确位置。
本课的教学目标:1.通过观察,在回顾旧知的基础上理解准确描述物体位置的重要元素:方向,距离。
2.在具体情境中使学生理解并掌握用方向和距离确定位置的方法,引导学生应用所学知识解决生活中的有关问题。
3.通过具体活动培养学生的观察、分析、概括和动手操作等能力,发展学生的空间观念。
美国劳伦斯教授说过:教学就是要通过情景在学生的头晕脑中引起认知的兴奋,产生认知的冲突,形成思维的爆炸,进而引发学生的认知活动,建立新的认知结构。
在本节课,为了实现教学目标,在课堂导入的环节创设地电脑射击游戏的情节,有效、创新的使用教材,恰当的为学生创设学习资源,将教学置身于学生熟悉的生活情境中,激发学生参与和应用数学的意识,将原本枯燥的数学课堂丰富起来,让学生初步明确确定物体的位置需要方向和距离两个要素,并让学生感受到了数学与生活的联系,感受学习数学的乐趣。
在探索新知的环节,让学生扮演狙击手的角色,通过报告目标的位置,并利用动画加以演示,产生认知上的冲出,激发学生探究的欲望,使学生逐步明确以前所学习的八个方向已经不能满足我们的需求,为了更准确的描述物体的位置,可以用带角度的方向。
数学学习不仅是让学生获得结论、知道答案,也需要学生在学习的过程中学会辩证地看待问题,学会对一些观点提出自己的思考、质疑,并用科学的、有序的方式进行验证。
在此基础上进一步深化理解,感受知识的本质。
“用方向和距离就可以准确地描述物体的位置?真的是这样吗?再简单些可以吗?”这个时候,教师站出来,为学生的思考、提升提供支持,让学生学会换个角度看待问题。
这既是一个拓展思维宽度的过程,再次对用方向和距离描述物体位置方法和对平面上二要素确定物体位置方法的深化,同时也推动学生将新旧知识建立联系,进行整合,不断走近数学的本质。
《位置与方向》教学反思与评价
位置与方向教学反思与评价前言位置与方向是数学中的重要概念,也是生活中常常遇到的情境。
在教学过程中,我重点关注学生对位置与方向的理解以及应用能力的培养。
本文将围绕教学反思和评价展开讨论,并提出一些改进的建议。
教学反思在教学过程中,我尝试采取了多种教学策略,包括案例讨论、小组合作学习和实地调研等,以激发学生的兴趣和参与度。
同时,我也在课堂上使用了多媒体教学工具,如幻灯片和视频,以便更加形象地展示位置和方向的概念。
然而,我也意识到在教学中存在一些不足之处。
首先,我发现有些学生对于位置和方向的概念理解不深入,难以将其应用到实际生活中。
其次,由于教学时间的限制,我未能对一些重要概念进行深入地讲解,导致学生在理解上存在疑惑。
教学评价在课程结束后,我对学生成绩进行了评价和分析。
通过考试和作业的成绩,我发现大部分学生对于基本的位置和方向概念有了较好的掌握,但在应用题上还存在一定的困难。
这可能是因为在教学过程中,我没有给予足够的练习和实际应用的机会。
除了考试成绩,我还通过问卷调查收集了学生对于本课程的反馈意见。
大部分学生认为这门课对于他们的学习有帮助,尤其是在解决实际问题时。
然而,也有少数学生表示对于一些抽象的概念仍然存在困惑,并希望能够有更多的实例和案例进行练习。
改进建议基于以上的教学反思和评价,我提出以下几点改进建议:1.加强基础概念的讲解:在教学中应注重对于位置和方向的基本概念进行深入细致的讲解,帮助学生建立扎实的基础。
2.增加实际应用的机会:通过增加实例和案例分析的练习,帮助学生将位置和方向的概念应用于实际问题的解决。
3.引入互动教学方法:在教学中引入小组合作学习和互动讨论的方式,鼓励学生积极参与,提高学生的学习热情和参与度。
4.提供多样化的教学资源:利用多媒体教学工具和实地调研等资源,提供形象生动的教学材料,激发学生的学习兴趣。
通过以上改进措施的实施,我相信可以进一步提高学生对位置与方向的理解和应用能力,提高教学效果。
位置与方向(二)
《位置与方向(二)》教学反思《位置与方向(二)》是义务教育人教版六年级上册第二单元的内容。
学生通过之前的学习和在平时生活中积累的一些感性经验,已经能够根据八个方向描述物体的相对位置,具有了从方位角度认识事物的能力,在此基础上,让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,以不同的地点为观测点,判断方向,体会位置关系的相对性,使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验周围的事物,发展空间观念。
我个人认为,这堂课在以下几方面处理得较成功:一、创设情境,为学生提供探究空间。
数学源于生活,服务于生活,本节课的知识以天气预报中的台风为情境,引出采用方向和距离两个条件来确定物体所在位置的必要性,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,从而感受到数学与实际生活的紧密联系。
二、关注学生已有的知识和经验。
在课堂教学中把学生已有的知识和经验作为生长点,让学生参与知识的建构。
这样不仅有利于学生对数学知识的理解,而且有利于学生学习主动性的发挥。
三、教师适时引领,学生自主探索。
教学过程中,教师充分发挥自身的主导作用,关注学生在数学活动中的表现,能够根据学生的思维进行有效地引导。
不足之处:1.生生互动,小组合作较少,学生的主体地位没有得到充分的体现,小组合作的实效性不强。
2.学生在练习中普遍存在的问题是对量角器的使用不够熟练,教师在备课的过程中疏忽了这一点,没有提前做以复习,导致学生在量角度这一环节用时较多。
3.语言还不够精炼,在学生小组合作的过程中教师的讲解过多,没有留给学生足够的思考空间。
改进措施:课堂内容的设计要以本为据,视情而定,把握好教学内容和课堂容量,学会课中反思,懂得合理取舍,要尽可能做到删繁就简,利用合理有效的方法将德育渗透到数学教学中,提高精品意识,打造真正的高效课堂。
课堂上要多给学生思考的空间,兼顾不同学习水平的学生,让学生自主去发现、合作、展示,主动参与知识的建构过程,及时渗透数学思想和方法,让学生学会学习。
2023年人教版数学六年级上册位置与方向反思(优选3篇)
人教版数学六年级上册位置与方向反思(优选3篇)〖人教版数学六年级上册位置与方向反思第【1】篇〗“位置与方向”一课的内容是比较抽象的,要求学生建立比较形象具体的方位感,了解数学与生活的密切关系,体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”,从中认识数学学习的价值,增强对数学的情感体验。
通过第一单元位置与方向的教学,我觉得要注意以下几个方面。
一、图上方位与实际方位的联系区别。
在教学学生认识实际方位时,我把学生领到操场中间,要求每位学生以操场中的实物为中心,画一幅操场的平面图,这样既巩固了实际方位,又引申出了图上方位,同时学生由于所定方位不同,实物也就不同,所以图的画法多种多样。
这样教师便可以引出图上方位,并且编成口诀告诉学生:“上北、下南、左西、右东。
”二、图上方位要确定标准在做方位的练习题时,如果要确定某一建筑物的方位,首先要先选哪一建筑物为标准,标准不同,同一个物体所在的方向也是不同。
例如,在做练习第三题时,如果以学校为标准,小明的家在学校的东南面,如果以邮局为标准,小明的家在邮局的南面,所以,确定标准是关键。
这节课虽然内容不多,但在实际的运用当中,会出现很多的困难,要让学生真正把握住其中的几个重要环节,还需要教师多动脑筋,调动学生的积极性,挖掘学生的潜能,使学生能学到真正的知识。
三、西南、西北、东南、东北的区别认识由动物园图认识全部八个方向后,为了帮助学生区别和认识其他4个方位,可以将八个方位写成米字型,以米字型中间的一竖区分左边为西,所以分别是西南、西北。
右边是东南、东北。
并且告诉学生由于西和东,北和南相对,所以西北对东南,西南对东北,再以米字一横划分,上方是北,即西北、东北;下方是南,即西南、东南。
四、为了让孩子快乐的学习这节课,我尽量给孩子创造一份快乐的心情。
一开始我就和孩子们做了一个小游戏,我们一起朝左看、抬左脚、举左手,由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢?一个小游戏,给了孩子一份快乐的心情,并且一直保存到了最后,快乐的心情让学生神采飞扬,让学生的思维达到最佳的活跃点,所以学生们的自主探究也就落实到了实处。
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六上《位置与方向二》学习自我评估
一、我们一起理一理
1、我们学的用数对来表示位置,确定一个物体的位置,一般要用2个数据,竖排叫做(),横排叫做()。
2、除了数对,我们还可以用()和()来表示位置。
注意,在描述路线时,参照物是不断变动着的。
二、我们一起画一画
1、在平面上标出各建筑物的位置(用1厘米代表50米)
(1)超市在百货大楼的正北方向200米处。
(2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。
(3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处。
(4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。
(5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。
2、根据玲玲的描述画出路线图。
我从学校出发向东偏北30°方向走300米,再向北走100米,最后向北偏西约40°方向走200米就到家了。
三、我们一直练一练
1、图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处,那么剧院在图书馆的()
A、东偏南30°方向500米处
B、南偏东30°方向500米处
C、北偏西30°方向500米处
D、西偏北30°方向500米处
2、以学校为观测点,广场在西偏北30°的方向上,下图正确的是()
3、如图,下面说确的是()
A、小红家在广场东偏北60°的方向上,距离300米处
B、广场在学校南偏东35°的方向上,距离200米处
C、广场在小红家东偏北30°方向上,距离300米处
D、学校在广场北偏西35°方向上,距离200米处
(二)问题解决
1、明明家在学校的东偏南40°的方向上,距离是480米,丽丽家在学校的西偏北30°的方向上,距离是600米。
两人的步行速度都是每分钟60米。
如果他们同时从各自的家出发去学校,谁会早到?早到多长时间?先画圈,再解答。
2、操作
(1)用数对表示实验小学、图书馆和商店的位置。
实验小学(,);图书馆(,);商店(,)。
(2)图上(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗?各是什么?
(3)我们已知图书馆在实验小学以东200m,再往北400m处。
如果丁伟家在实验小学以东400m,再往南600m处;红家在商店以东400m,再往北400m处,请你在图中标出这两位同学家的位置。
六上《位置与方向二》学习自我评估答案
一、我们一起理一理
1、我们学的用数对来表示位置,确定一个物体的位置,一般要用2个数据,竖排叫做(列),横排叫做(行)。
2、除了数对,我们还可以用(方向)和(距离)来表示位置。
注意,在描述路线时,参照物是不断变动着的。
二、我们一起画一画
1、在平面上标出各建筑物的位置(用1厘米代表50米)
1)超市在百货大楼的正北方向200米处。
2)医院在百货大楼的南偏西30度方向250米处。
3)书店在百货大楼的东偏北40度方向150米处。
4)小萍家在百货大楼北偏西45度方向200米处。
5)小梅家在百货大楼东偏南20度方向100米处。
2、根据玲玲的描述画出路线图。
我从学校出发向东偏北30°方向走300米,再向北走100米,最后向北偏西约40°方向走200米就到家了。
三、我们一直练一练
(一)选择:
1、图书馆在剧院的东偏南30°方向500米处,那么剧院在图书馆的(D)
A、东偏南30°方向500米处
B、南偏东30°方向500米处
C、北偏西30°方向500米处
D、西偏北30°方向500米处
2、以学校为观测点,广场在西偏北30°的方向上,下图正确的是(C)
3、如图,下面说确的是(C)
A、小红家在广场东偏北60°的方向上,距离300米处
B、广场在学校南偏东35°的方向上,距离200米处
C、广场在小红家东偏北30°方向上,距离300米处
D、学校在广场北偏西35°方向上,距离200米处
(二)问题解决
1、明明家在学校的东偏南40°的方向上,距离是480米,丽丽家在学校的西偏北30°的方向上,距离是600米。
两人的步行速度都是每分钟60米。
如果他们同时从各自的家出发去学校,谁会早到?早到多长时间?先画圈,再解答。
2、操作
(4)用数对表示实验小学、图书馆和商店的位置。
实验小学(5,5);图书馆(6,7);商店(1,6)。
(5)图上(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗?各是什么?
答:图上(3,2)和(2,3)表示的位置不相同,(3,2)是电影院,(2,3)是书店。
(6)我们已知图书馆在实验小学以东200m,再往北400m处。
如果丁伟家在实验小学以东400m,再往南600m处;红家在商店以东400m,再往北400m处,请你在图中标出这两位同学家的位置。