人教版二年级语文下册实录
二年级下语文教学实录5泉水_人教版新课标
二年级下语文教学实录5泉水_人教版新课标二年级下语文教学实录-5泉水人教版新课标一：创设情境，激发兴趣师：小朋友们今天老师给大家带来一位新朋友，她叫“泉水”来，咱们一起和她打个招呼：生：齐读泉水多媒体出示课件：画面上是泉水娃娃和大家打招呼的场面：“小朋友们好，我叫泉水，是你们的新朋友，我可喜欢旅行了，今天我想请你们和我一起去旅行，你们愿意吗？”生：愿意!(此时，学生一个个扬着笑脸，看着屏幕上的泉水娃娃，兴趣显然已被激发了。
)多媒体出示课件：画面上象放电视一样，播放泉水的旅行，并配上课文录音。
(这时的学生看着画面，听着录音，随着泉水一路旅行，至始至终，学生的脸上都洋溢着愉快的笑意。
显然学生已经进入文本的情境。
)师：看同学们一个个都在笑，你们和泉水小朋友旅行愉快吗？生：愉快。
师：请大家闭上眼睛想一想，刚才我们和泉水小朋友一起去了哪些地方？一路上碰见了谁？说了些什么？生：大声地稚声稚气地读起来，尤其在读泉水和小姑娘说话时的语调时读出了高兴地那种情绪。
其他同学听了在笑。
师：笑着摸了摸他的头说：“看，你读得多棒，同学们都被你的高兴感受了，他们也都在高兴地笑了。
”(此生笑着，一种成就感在脸上显出来)师：来，让我们也来向他学习，向泉水学习，来和小姑娘打个招呼，比一比，谁说话最能让小姑娘高兴。
)(多媒体出示此段内容)(生相互读，比，教室里是响起的是小朋友们愉快的读书声，看到的是一张张灿烂的笑脸。
此时的课堂是一个活动的，充满人性的课堂)迁移：师：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你们想象一下，小姑娘是怎么回答泉水的？生：谢谢你，泉水，是你让我们天天都有新鲜的泉水喝。
生：泉水，你真好，是你的帮助，我们才能天天喝到新鲜的泉水。
过渡：听了小姑娘的话，泉水又高兴地向前走，继续旅行。
你们还喜欢哪些地方？2、我喜欢泉水很清很清，像一面明亮的大镜子，火红的杜鹃在那里用泉水照自己美丽的身影。
(师出示多媒体画面)师：哦，当时你和泉水旅行到这时，你的心情是什么样的，你能表达出来吗？生：我和泉水一样高兴。
人教版小学二年级语文下册《望庐山瀑布》课堂实录
人教版小学二年级语文下册《望庐山瀑布》课堂实录望庐山瀑布》是小学二年级下册17课《古诗两首》中的第一首诗。
这首诗是由诗人XXX写的，他用丰富的想象和精炼的文字描绘了庐山瀑布在阳光下的壮丽景象。
教学目标是让学生认识四个生字“庐、瀑、炉、疑”，并且能够写出“炉、流”这两个字。
学生需要通过朗读和背诵这首古诗，熟记名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，并且感受XXX对庐山瀑布的赞美之情，激发研究古诗的兴趣。
教学重点和难点是通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境，体会诗人所表达的感情。
为了让学生更好地理解诗句意思，教师使用多媒体课件展现诗句所描绘的画面。
在课堂实录中，首先通过介绍XXX和他的诗歌作品，激发学生对古诗的兴趣。
然后，教师使用多媒体课件展示庐山瀑布的画面，并播放配乐，让学生感受庐山瀑布的气势磅礴。
接着，教师让学生自主识字，识记生字“庐、瀑、炉、疑”，并指导学生书写“炉”“流”两个字。
最后，教师播放庐山风景及瀑布视频，让学生抓住关键词“望”，进行解题。
通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和感受古诗《望庐山瀑布》的意境和情感，激发他们研究古诗的兴趣和热情。
师：非常好，这个词让我们感受到瀑布的气势和速度。
还有一个字是“疑”，你们觉得它的意思是什么？生1：我觉得是说瀑布像银河一样，非常美。
生2：我觉得是说瀑布像银河一样，非常虚幻。
师：都说得很好，这个“疑”字让我们感受到瀑布既真实又神奇，令人遐想。
让我们一起读一遍这两句诗吧！生练读——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
改写。
老师问道：“你们觉得在这首诗中作者是怎样地‘望’呢？为什么？”学生1回答：“我觉得应该是‘远望’，因为诗中说‘遥看瀑布挂前川’，‘遥看’就是‘远望’的意思。
”学生2回答：“我觉得应该是‘眺望’，诗中说‘日照香炉生紫烟’，说明XXX站的很高，视野很好。
”学生3回答：“我选‘仰望’，我读了诗，感觉XXX是站在瀑布下面看的。
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。
语文课一般被认为是语言和文化的综合科。
下面是店铺收集整理的人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文二年级下册《玲玲的画》课堂实录篇1【学习目标】１、认知“玲、祥”等８个生字，会写“叭、玲”等９个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
２、正确、流利、有感情的朗读课文。
感悟积累对自身有启发的句子。
３、了解课文内容后，让同学明白生活中的很多事情并不像俺们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、创设情景、谈话导入１、谈话激趣：⑴ 今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，俺们来看看，她是怎么处置的呢？请同学们打开课本１１６页。
（教师板书课题：２５《玲玲的画》）⑵ 齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字１、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？２、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
３、合作学习：⑴ 桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
⑵ 尝试让同学当老师，主持学习生字。
① 教师引导：平时俺们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认知生字。
② 同学说出一种识字游戏方法，就让该同学当老师主持这游戏。
⑶ 四人小组讨论识记这些生字。
⑷ 全班交流。
三、整体感知、初步了解１、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。
读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？２、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
３、交流：课文写了一件什么事？４、教师引导事情的三要素：起因、经过、结果：全班同学用自身的话说说这件事的起因、经过和结果。
随同学回答教师板书：起因：画弄脏，来不及画。
《我要的是葫芦》课堂实录(宋艳萍)
人教版二年级语文下册《我要的是葫芦》课堂实录一、实物导入，激发兴趣：师：同学们，今天老师给大家带来了一位好朋友，它是谁？（出示葫芦）生：葫芦——师：小葫芦不高兴了，因为有的小朋友把它的名字叫错了，应该是葫芦（“芦”在“葫芦一词中是轻声，并指导读音）请同学们再喊一喊它的名字吧。
生：葫芦——师：真好，请和老师一起写一写吧！（师板书“葫芦”，引导学生边说笔顺便书空，进行初步写字教学）师：今天我们就来学一个和葫芦有关的故事。
一起说，是什么？生：我要的是葫芦师：请同学们再读课题（教师板书补充完整课题：我要的是）师：读了课题，你有什么疑问吗？生：我为什么要葫芦？生：我为什么只要葫芦，不要叶子呢？生：他要葫芦有什么用呢？师：是呀，同学们的问题真多，请同学们带着问题一起到文中看一看吧！相信通过学习课文，都会找到答案的。
二、创设情境，识字学文：师：请同学们听老师读课文，边听边想：课文里讲了谁和谁之间发生的什么事？（教师范读课文，故意读错“几次”，让学生指出，并进行读书认真的教育。
读后学生陆续举起了手。
）师：好，请几个同学来说说。
生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。
他的小葫芦都落了。
生：还有他的邻居。
师：哦，那我们把它说完整。
生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
师：秋天到了，我们一起到葫芦园中去看看吧！(贴图与简笔画结合制作的葫芦园)请同学们认识上面的生字宝宝，摘走你喜欢的小葫芦吧！生：我想摘“葫芦”的“葫”字师：请你带领大家读一读，并说一说自己是怎样记住它的？生：“葫”——“葫芦”的“葫”，上面是草字头，下面是“胡子”的“胡”。
……三、品读感悟，交流感受。
师：说到了小葫芦，请你用个词语来描述一下吧！生：可爱的葫芦生：美丽的葫芦生：绿色的葫芦师：课文中说了一个词语，是什么？生：可爱的葫芦师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用“——”画出来有关的语句。
人教部编版二年级语文下全册教学实录
揠苗助长
13、画杨桃
14、小马过河
课文（五）
15、古诗二首
晓出净慈寺送林子方
绝句
16、雷雨
17、要是你在野外迷了路
18、太空生活趣事多
课文（六）
19、大象的耳朵
20、蜘蛛开店
21、青蛙卖泥塘
22、小毛虫
课文（七）
23、祖先的摇篮
24、当世界年纪还小的时候
25、羿射九日
课文（一）
1、古诗二首
村居教学实录
学生回答：村子里居住
2、作者：高鼎
二、活动一：初读古诗，学习字词。
1、读准字音。
2、生展示读诗。（声ห้องสมุดไป่ตู้响亮，读音非常准确。）
莺ying（生读后鼻音，带莺的诗句）拂fu（意思，观察字形、组词、师做动作理解“拂”的意思）堤di（部首与什么有关，河的堤坝）醉zui（生读，意思，组词）鸢yuan（整体认读音节，风筝的意思）
1、多种形式的背诵。（听唱一遍，轻唱一遍，跟着唱一遍，拍手唱一遍，配着音乐唱一唱。）
2、引申其他描写春天的古诗，推荐古诗。
3、诗句中藏的成语。（粉骨碎身草长莺飞……）
结束语：脑袋瓜开了，积累越多我们就越聪明，进步就越快！与春天有关的成语好多都来自古诗里，课下积累推送到微信群。
板书设计：
村居
高鼎
春景美人陶醉
（2）后两句。（说意思“趁”“东风”代替“春风”“散学”“放学”放过风筝吗？有什么放风筝的经验吗？读出高兴的心情，谁来来试一试，谁来趁着风筝飞上天呢？）
生：“春烟”春天的烟雨；师：柳长在哪儿？长在河边，河边常有雾气
生说：儿童散学归来早，趁着东风出去放风筝
生说：小孩子放学的时间很早，在……
二年级下语文教学实录-我是什么_人教版
二年级下语文教学实录-我是什么_人教版6、师：现在我们都变成了“云”，我们穿什么样的衣服来打扮自己？生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？8、师：谁能读出这种喜欢呢？9、指名读。
（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）学习第二自然段（7）1、师：我们可真能干，一会儿就变成了“云”，还能变什么？（指名读）2、指名说。
（雨、雹子、雪）3、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来我们变成了“雨”是落下来的（板书：落）4、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？生：我是变成小硬球打下来的。
师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读（边做动作边读）师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。
5、师：能不能给它们调换一下位置呢？生1：可以。
师：好的，保留你的意见。
有不同的看法吗？生2：我觉得不能，因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。
（也可以边读边做动作）指名读—评价---齐读。
学习第三自然段（10）1、师：我们多会变啊！请大家闭上眼睛，听老师读第三段，想想我们是怎样生活的？2、师读第三段。
二年级下语文教学实录11日月潭_人教版
二年级下语文教学实录11日月潭_人教版学生自学课文，老师巡视。
师：小朋友学得很认真。
接下来，小朋友四人小组讨论交流，通过自己读书知道了些什么？还有哪些不知道？学生四人小组讨论。
老师参与了解情况。
以下假设按课文顺序不变。
过渡：小朋友学得很认真，讨论得很热烈。
现在能说说你都知道了些什么吗？（一）日月潭的位置生：我知道了日月潭的位置。
师：你是从哪儿知道的？生：读第一自然段。
师：回答得很好。
这是一张中国地图，你能指出台湾省的位置吗？学生点击。
师：非常准确。
这里是台中，日月潭就在台中附近的高山上。
师：小朋友都知道日月潭在什么地方了吗？生：知道了。
师：我们可以擦掉这个问号了吗？生：可以。
教师擦去问号。
生：我知道了为什么叫日月潭。
师：你是从哪儿知道的？生：完整回答第二自然段。
生：不完整回答。
（谁对这个问题还有补充，愿意帮帮他）师：你真聪明！问题回答得非常完整。
课文的第二自然段确实描写得准确具体。
很深的水我们称为潭。
这是日月潭的俯视图，美丽的光华岛在湖的中央，你能找到它的位置吗？学生点击。
师：位置指得很准确。
这个岛把湖水分成（两半），北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）；南边像（弯弯的）月亮，叫（月潭），人们称为日月潭。
（……）为学生的回答。
师：为什么叫日月潭？你们知道了吗？请你用“因为……所以……”说说。
学生自由说话。
师：谁愿意说？学生回答。
师：哇！回答得很流利。
大家都知道了吗？能擦掉这个问号吗？师：从他的回答中，我们除了知道日月潭名字的由来，还知道了些什么？生：……我还知道了日月潭水的颜色。
……我还知道了日月潭水深。
……我还知道了日月潭中间的岛叫光华岛。
……我还知道了日月潭的样子。
师：你是从哪儿知道日月潭的样子的？生：北边像……叫日潭；南边像……叫月潭。
师：你能找出哪些词具体生动地写出了样子吗？生：圆圆的；弯弯的。
师：圆圆的和弯弯的具体生动地写出了日月潭的样子，我们在朗读时应该加以突出。
谁愿意读一读？指名学生读书。
二年级下语文教学实录9日月潭_人教版新课标
二年级下语文教学实录9日月潭_人教版新课标二年级下语文教学实录-9日月潭人教版新课标一、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，喜欢旅游吗？生：喜欢师：那今天老师就带大家走进我国的台湾省，去游览那山清水秀、风景如画的日月潭。
（板书课题）齐读课题。
师：那你知道什么是“潭”吗？师：很深的湖水叫“潭”。
二、初读课文，认知字词师：说得真好。
下面我们一起看一下课文是如何介绍这个美丽的日月潭的。
请同学们读读课文。
读得时候，注意读准字音、读通句子，把文中的生找出来，听清楚了吗？生：听清楚了。
师：那就开始吧。
（生读课文，教师从旁指导）检查识字情况师：好，同学们坐端正。
刚才每个同学读得都很认真。
文中的生字都认识了吗？们找更多的朋友？生组词师：那下面同学们再把课文大声的朗读一下，这次读一定要把课文读通、读准、读熟练，把课文的自然段标出来。
挺清楚了吗？生：听清楚了。
（生朗读课文）师：课文总的有几个自然段？生：5个师：请同学们一起读一下第一自然段。
想想日月潭在什么地方？生：朗读,台湾省，台中附近高山上。
（出示地图）师：那那里风景怎样？生：群山环绕，树木茂盛，名胜古迹。
师：群山环绕：一座接一座的山团团围绕。
树木茂盛：树木茂盛，多。
名胜古迹：风景优美和有古代遗迹的著名地方（读好词——读好句子——齐读第一段）指导生字：省，S，木、四画，上下结构两个读音，（节省，台湾省）（反省，省悟）环:王，4画，花环，环绕。
与坏相近绕：绞丝旁，6画，浇，烧学过的字，围绕近义词，绕口令茂：早字头，5画，上下结构，茂盛，茂密盛：皿，6画，茂盛，盛大。
另一读音：盛饭胜：月，5画，胜利，胜负总结：位置2、指名读第二自然段师：那同学们知道它为什么叫日月潭吗？生：知道或不知道师：那我们接下来读读第二自然段就会知道它为什么叫日月潭了.师：湖水碧绿——碧绿的湖水讲岛字：岛：山，四画，小岛，宝岛。
鸟，相近字。
四面被水围着的陆地。
师：同学们看，图中的小岛就是光华岛。
美吗？接下来日谭和月谭，运用比喻的修辞手法。
二年级下语文教学实录1找春天_人教版新课标
二年级下语文教学实录1找春天_人教版新课标就行了。
生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。
生3：我记住了“鹃”，因为杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。
师：同学们的方法不仅多，还非常的有用!用了这么多的好方法，相信这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗?(开火车读生字) 师：现在生字的好朋友也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。
(三)、走进文本，寻找春天过渡语：同学们，刚刚咱们通过了生字王国的障碍，现在请同学们深深地吸一口气，放轻松，因为我们要开始寻找春天了!1、学习课文第一自然段师：谁来读读课文第一自然段。
生：春天来了!春天来了!师：这一段一共有几句话?你是怎么知道的?生：2句话，因为这一段有2个感叹号。
师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢?(指导学生的朗读)2.学习课文第二自然段师：哪位同学愿意读课文的第二自然段?出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去寻找春天。
师：同学们读一读，找一找，你发现了什么?生：冲出家门改成了走出，奔向变成了跑向。
师：你真会观察，请你再读一读这两句话，你更喜欢哪一句?为什么?生1：我喜欢第一句，因为冲出家门说明了小朋友跑得很快，但走出很慢。
生2：我也喜欢第一句，奔向也是跑的意思，但奔说明得跑得很快。
生3：我也喜欢第一句，第一句让我们知道了这些孩子很急于的想见到春天。
师：是的，孩子们，你们想不想寻找春天呢?请想去寻找春天的孩子一起站起来，咱们一起来读一读吧!3.学习第三自然段。
师：指名读第三自然段。
春天像什么?生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
师：为什么说春天像个害羞的小姑娘，她又为什么会遮遮掩掩，躲躲藏藏呢?是因为她长得太丑了，不敢见人吗?生1：因为春天刚开始的时候什么都没有。
师：是这样的吗?想想看，春姑娘希望谁去找到她?生2：因为春姑娘要我们去找到她，她和我们在捉迷藏。
二年级下语文教学实录5小蝌蚪找妈妈_人教版
二年级下语文教学实录-5小蝌蚪找妈妈人教版一、读题，导入。
师：同学们，我们今天继续学习——《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。
生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。
师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。
生：再读《小蝌蚪找妈妈》。
二、复习字词。
师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得? 生：记得。
师：那好，我们来看生字卡片。
生：脑。
师：书空右半部分。
生：点、横、撇、点、竖折、竖。
师：不错，再看——生：袋。
师：书空它的上半部。
生：撇、竖、横、斜勾、点。
师：看，下面一个字可难了!生：蹲。
师：数数，右半部分有几画?生：12画。
师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)生：鲤。
师：写这个字的时候要注意什么呢?生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。
师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方?生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。
师：板书：鼓生：鼓。
师：给它组个词。
生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。
师：说得真好。
我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗?生：愿意。
师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。
生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。
三、引人课文。
师：读得真不错。
你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的?你来说，我来画好吗?生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。
师：是这样吗?生：不对，尾巴太短了。
师：噢，那就这样吧，可以了吗?生：可以了。
师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。
生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。
师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。
生：(做手势)。
师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。
写一遍好吗?(生写甩)。
师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。
生：想的。
师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”。
二年级下语文教学实录12北京亮起来了_人教版新课标
二年级下语文教学实录12北京亮起来了_人教版新课标生；中华人民师：华在这个词语中是指——（生：华丽）把华丽放进词语中，意思就是——（生：华丽的灯光高高地照射下来）看，像这样，理解一个字，就能理解一个词的意思了。
师：我们找了这么多的词，都可以看出北京是——（灯的海洋，光的世界）让我们一起读。
（生齐读词语）师：每一排词语都有一个美丽的画面，谁来读第一排。
生读：华灯高照灯光闪烁银光闪闪师评价：你读了美丽的画面。
还有谁想读？生读：华灯高照灯光闪烁银光闪闪师：你读得真好，让我们一起读。
学生齐读：华灯高照灯光闪烁银光闪闪师：这三个词都写了什么？生：灯光师；让我们一起读第二排。
生：五光十色绚丽多彩光彩夺目师：你发现第二排有什么变化？生：第二排还写了颜色。
师：你的眼睛真亮！金碧辉煌为什么不与他们做朋友呢？生：……师：这个词一般用来形容华丽的建筑物。
（多媒体打出人民大会堂、天安门的外景图）你看，这是——（生：金碧辉煌的人民大会堂，金碧辉煌的天安门）师指着大屏幕：你能说出几个这样的词语吗？生：灯火辉煌生：火树银花（师评价：你连火树银花都知道，你的课外书看得真多！）师：老师来考考你们，好吗？（出示：（）霓虹灯）生：灯火辉煌的霓虹灯生：五光十色的霓虹灯师：这么多的词可以形容霓虹灯呀！我们再试试！（出示：长安街（））生：……师：让我们一起说。
（师指着板书的词语，生一齐说：长安街华灯高照……）师小结：课文用了这么多的词描写霓虹灯和长安街，这真是——生：灯的海洋，光的世界师：课文中还有打比方的句子，也能看出北京是灯的海洋，光的世界，你能找出来吗？快读读课文，找找！（生再次自由读课文）师：你找到哪些句子？生：长安街华灯高照，川流不息的汽车灯光闪烁，像银河从天而降。
（多媒体出示）师：谁愿意读这个句子？这个句子把什么比作什么？小伙伴之间交流一下。
（生同桌交流）师：把什么比作什么？生：把电灯比作银河生：把长安街比作银河从天而降！师（出示长安街灯火辉煌的图片）：说说长安街和银河有哪些相象？生：长安街很长，银河也很长。
人教版小学语文二年级下册：古诗两首教学实录
宿新市徐公店一、导入，释题1.师：昨天老师和大家一起学了《草》，今天我们来学另外一首诗――生：《宿新市徐公店》。
（生拖读）师：读干脆利落一点！（生干脆地读）师：大家已经预习过了，谁能说说题目是什么意思？（生答）二、朗读古诗2.师：这首诗写的就是诗人杨万里留宿新市徐公店时的所见所闻。
下面，我们先来读一读整首诗。
读之前同学们对照一下《草》是如何断句的，你在书上也标出停顿和重音的标志，然后自由读。
（生自由读）下面请XXX同学给全班朗读一下这首诗，大家听听她的停顿和重音是怎样的。
（生读）哪个同学上黑板来标一下？（生标示）宿／新市徐公店(南宋)杨万里篱落／疏疏∥一径深，树头／花落∥未成阴。
儿童／急走∥追黄蝶，飞入／菜花∥无处寻。
3.师：对，就是这样处理的。
看看我们这首诗，它有几句？每句有几个字？我们把这样的诗叫作“七言绝句”，一般断句是2／2／3。
（有生提出4／3）记住这两个规律，以后遇到七言绝句你们都可以用这两种方式断一句，看怎样读更合适。
记住了吗？想不想听老师读？（有感情地范读）发现了吗？老师把后两句的断句作了不同处理。
儿童急走∥追黄蝶，飞入菜花∥无处寻。
我处理成4／3了，因为“儿童急走”这个短语放在一起更好理解，它表示一个完整的意思，“飞入菜花”也一样。
这是受刚才同学的启发。
你们觉得这样读会不会更好？生：对，更好。
4.师：那么，现在综合大家的交流成果，我们每个小组向全班展示一下你对这首诗的朗读处理好不好？先准备一分钟。
（四个小组分别用自己的方式朗读古诗）哪个组最好？对，第三小组，掌声送给他们！三、理解古诗5.师：大家已经预习过了，那么你明白了哪些词？诗句你怎么理解？给你们两分钟时间，互相讨论。
6.师：谁来跟全班说一下1、2句诗？你明白了哪个词？整句诗怎么解？（生答）师：这两句诗写了哪些事物？生：篱落，小路，花落，嫩叶。
师：那么根据诗里的提示，你可以用自己的话说说是什么样的篱落、什么样的小路，花落什么样、嫩叶什么样吗？（一生用语很优美）师：老师特别喜欢她的描述，我仿佛真看到了一道稀疏的篱笆、一条弯弯的小路伸向远方，然后花儿凋谢了落在地上，树上长出一些嫩绿的叶子，还遮不住阳光。
二年级下语文教学实录16葡萄沟_人教版
二年级下语文教学实录-16葡萄沟人教版（2019）一、猜谜语导入。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。
师：唐老师今天就带来了一则谜语，请大家猜猜看。
藤儿爬，须儿绕，一步一步攀得高，片片绿叶像巴掌，结出串串珍珠宝。
打一水果。
生（齐答）：是葡萄。
师：同学们真聪明，都答对了。
那你们喜欢吃葡萄吗？生：喜欢。
师：那你们知道在中国，哪里的葡萄是最好吃的吗？生1：是新疆。
生2：是葡萄沟。
师：是的，在我国新疆吐鲁番的葡萄沟，那里出产的葡萄特别好吃。
那你们想到葡萄沟去旅游旅游吗？生：（很兴奋）想!师：好，我们马上就跟随着摄像机镜头去葡萄沟走走吧。
在观看的时候，想想，你觉得葡萄沟是个怎样的地方？用一个词语来形容一下。
二、整体感知。
（播放葡萄沟的视频朗读）师生一起看录像。
看完之后。
师：你觉得葡萄沟是个怎样的地方？用一个词语来形容一下。
生1：风景优美的葡萄沟。
生2：瓜果飘香的葡萄沟。
生3：风景如画的葡萄沟。
生4：美丽的葡萄沟。
生5：葡萄沟真好！师：是啊！葡萄沟真是个好地方。
三、初读课文，掌握生字词。
师：这么美的葡萄沟，这么好吃的葡萄。
你们想不想自己也来读读这篇优美的课文。
那就请打开书的第43页，让我们赶快来读读吧。
生：好！师：在读第一遍课文的时候，我们可以给自己提出什么要求呢？生1：可以画出生字。
生2：可以勾画优美的词语和句子。
生3：可以标出自然段的序号师：那就请同学们带着自己的小要求，大声地、自由地读读这篇课文吧。
2、认读生字。
（和生字宝宝交朋友）师：刚才我观察了下，同学们读得特别认真，谁愿意说说自己的识字方法。
生1：老师，我记住的是“沟”，我是用的加一加的方法，我用三点水加一个勾画的“勾”就是水沟的“沟”了。
生2：我想说个谜语大家猜猜，弟弟站在木梯旁。
请问是什么字？生纷纷举手师：大家说说是什么字？生齐答：是“梯”。
师：同学们真聪明。
师：谁再来说说。
生：我记住的是“吾”，我用的减一减的方法，我用语文的“语”减去言字旁就是“吾”了。
二年级下语文教学实录9日月潭
二年级下语文教学实录-9日月潭人教版新课标一、课前交流师：同窗们，你们喜爱旅行吗？生齐：喜爱师：你们旅行时都去过哪里？那里给你留下了如何的印象？生：我去过北京，北京人很多，车很多，能够形容车水马龙。
师：你的辞汇量真丰硕，北京市一个繁华的多数市。
你还去过哪？生：我去过蓬莱海洋极地世界。
师：蓬莱海洋极地世界什么样儿？生：那里面有很多很多的鱼类。
师：哦，那里有许许多多的海洋鱼类，是一个物产丰硕的地址。
师：你还去过哪？生：我去过泰山。
师：泰山什么样？生：泰山山清水秀。
师：给咱们的感觉山清水秀，那个词用得很准确。
你能说说你去过哪儿吗？生：我去过日照。
师：日照是什么样？生：那里的鱼超级好吃。
师：你记得那里有好吃的鱼类。
师：同窗们，今天咱们将要学习的第三组课文将带咱们一路进入祖国的大好河山，去体验各地的秀丽风光，做好预备了吗？生：做好了！师：让咱们一路走进这组课文。
上课！二、导入师：今天咱们来到了旅行的第一站，大伙儿乘飞机一路飞到了台湾岛的上空。
谁对台湾有所了解？生：我明白，台湾有娜鲁湾。
师：你的知识真丰硕，小博士！你说说！生：我明白台湾是宝岛。
师：是啊，台湾被誉为咱们祖国的宝岛。
你还明白什么？生：台湾有阿里山。
师：阿里山是一个超级闻名的景点。
同窗们，台湾美吗？生：美！师：想去看吗？生：想！师：让咱们一路去看一看！初到台湾的你必然会对眼前的一切感到惊艳不已，那个地址有闻名的阿里山，有景色奇绝的太鲁阁国家公园，有景色清幽的高雄莲池潭，婀娜多姿的娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。
看到这些，你想说什么？生：很美！师：哪里美？说完整。
生：日月潭的风光很美。
师：他想说日月潭，专门好。
日月潭的风光很美，还有哪儿美？你还想说什么？生：台湾很美。
师：是啊，台湾真不愧为咱们祖国的宝岛。
你还想说什么？生：娜鲁湾风光秀丽。
师：是啊，方才咱们看到了风光秀丽的娜鲁湾。
那个词语用得真好。
让咱们一路走进宝岛台湾，去欣赏一下岛上那颗最为耀眼的明珠。
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《蜜蜂引路》课堂实录
【课文】 1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。
有一回，列宁想找那个人谈谈怎样养蜂。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子，园子旁边有一所小房子。
列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。
养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
”
【教学过程】
师：列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文第三段。
想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
生：(默读课文第三段)
师：好。
小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
师：(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。
谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的?
生：花丛在路边。
书上说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂”，说明花丛在路边。
师：对了，花丛在路边。
(边说边画花丛)那么，园子在哪儿? 生：园子在花丛的附近。
师：你怎么知道园子在花丛的附近?
生：因为书上说那些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，说明花
丛离园子不太远，所以我知道园子在花丛的附近。
师：对。
(边说边画园子)养蜂人的小房子呢?
生：养蜂人的小房子在园子旁边。
师：(板画房子)房子旁边还有什么?
生：房子旁边应该画上几个蜂箱，因为养蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁边。
生：所以列宁只要找到蜜蜂的家，就可以找到养蜂人的家了。
师：(板画蜂箱)小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。
现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?
生：列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
山下有一条小路。
小路旁边有花丛。
离花丛不远的地方有一个园子。
园子旁边有一座小房子。
那就是养蜂人的家，因为养蜂人在园子里放了许多蜂箱。
师：说得很好。
下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
生：(读)列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
师：列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
生：列宁想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧?
生：列宁还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的。
我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就可以找到养蜂人的家了。
师：说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。
(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
师：对了，还要一边看一边想。
那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
师：读得很好。
列宁在观察什么?
生：列宁在观察蜜蜂飞行的方向，看这些蜜蜂飞到哪儿去。
生：列宁看见这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里。
师：这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
生：因为这些蜜蜂已经飞到家了。
生：要是没有到家，它们还会继续往前飞。
师：对了。
这时列宁继续观察，又发现了什么?
生：发现园子旁边有一所小房子。
师：你们想这所小房子是谁的?为什么?
生：这所小房子是养蜂人的。
因为养蜂人和蜜蜂是住在一起的。
养蜂人为了照看蜜蜂，总把蜂箱放在自己旁边的。
师：对了。
所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。
那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。
请大家读读第三句话。
生：(读第三句)
师：这句话说什么?
生：列宁亲自走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人，证明列宁的观察是完全正确的。
师：对了。
观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。
课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?
生：果然。
师：对了。
大家把这句话再读一遍。
生：(齐读)列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
师：列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。
等一下我还要请一位小朋友说一说。
生：(读第三段课文)
师：好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?（生：说）生：列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
列宁想，这些蜜蜂大概是养蜂人养的吧?蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房去的。
要是我跟着蜜蜂走，不是就可以找到养蜂人了吗?于是列宁仔细的观
察，发现这些蜜蜂采了蜜飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。
他想，蜜蜂总是和养蜂人住在一起的，这座小房子大概就是养蜂人的家吧?列宁走到那所小房子跟前敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂的人。
列宁就是这样动脑筋，想办法找到养蜂人的。
师：说得好极了。
师：小朋友，养蜂的人看见列宁会怎么想呢?我请一位小朋友读读第四段课文。
（生：读）
生：(读第四段)
师：读得很好。
小朋友，请你们看书上的图，再图文对照，想一想，图上画的是谁在说话?
生：(热烈争论) 我说是养蜂人在说话，因为他张大嘴巴笑嘻嘻的，看见列宁来很高兴。
书上说养蜂的人是惊讶地说。
可是图上的养蜂人已经不惊讶了，笑嘻嘻的。
说明他的话已经说过了，这时候是列宁在说话。
我认为是列宁在说话。
因为书上“列宁笑着说”，图上的列宁正在笑，所以是列宁在说话。
我也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我引到这儿来的。
”养蜂人听了恍然大悟，也高兴得笑起来。
师：现在老师根据书上说的表演一下，你们看到底是谁在说话。
(师边做动作边有感情的朗读，表演后)谁在说话?
生：(齐呼)列宁。
师：小朋友，你们很聪明，不仅读懂了课文，还像列宁一样会观察，会思考，真能干!老师也认为是列宁在说话，因为列宁用手指着蜜蜂，微笑着告诉养蜂人，是你的蜜蜂把我领到这儿来的。
养蜂人见到列宁为什么会感到惊讶呢?
生：因为列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，所以养蜂人感到很惊讶。
生：列宁是伟大领袖，今天来看望一个普通的养蜂人。
这是养蜂
人没有想到的，所以他感到又惊讶又激动。
师：对了。
那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?好，你来读。
生：(很有感情地读)列宁同志，是谁把您领到这儿来的?
师：读得好。
惊讶得眼睛都睁大了。
列宁的话要读得很亲切，很有风趣。
谁来试一试。
(生纷纷举手。
都想试一试)
生：(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。
(生高兴地笑了)
师：读得很有感情，真好。
小朋友，什么叫向导?
生：向导就是带路的人。
师：那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?
生：(齐)蜜蜂。
师：对了。
是蜜蜂。
但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)
生：不能。
师：那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢?我们再来读读整篇课文，想一想再来说说。
（生读全文）
生：列宁有丰富的知识，他很了解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飞回蜂房去。
列宁跟着蜜蜂走就找到了养蜂人的家。
生：列宁是靠动脑筋，想办法，仔细观察找到养蜂人的。
师：对了。
列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。
这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。