情智教学精彩案例片段模版
情智互动 言意共生
情智互动言意共生——山东省“生本高效语文课堂”课题成果展示会《穷人》评课稿文登市实验小学杨昱婷：各位老师，大家好！刚才我们观摩了邹勇老师执教的《穷人》一课。
周一我们已经召开了课前会议，会上，邹勇老师进行了说课，在坐老师积极互动，完善了邹老师的教学设计，同时还确定了“教师提问的有效性、学生参与度与教师顾及面、小组合作学习的有效性、时间分配及目标达成度”四个观察点；王海侠老师和王莉萍老师还结成了合作观察共同体，针对一个观察点，进行分工观察、合作研究。
下面，首先请邹勇老师结合本节课的教学，说说自己的感受和思考。
邹勇：大家好！《穷人》这篇文章故事情节浅显易懂，但隐藏在语言文字背后的东西是学生独立学习很难发现的。
所以，这堂课，我着力引导孩子们在理解文中人物“大爱”、“博爱”的同时，领会文章的表达方法，初步感受大家的语言魅力。
另外，这节课我也力求实现“生本高效”，学生自学能学会的不讲，教师教了也学不会的不讲，谨慎取舍教学内容，尽力做到长文短教。
当然，这节课还有许多不足，比如，教师放手不够，学生学习的主体地位不够突出；小组合作学习的指导不到位，学生自主合作的学习能力没能得到很好的锻炼；语言文字的训练过少、教师评价不到位等等，还请在座的老师多提宝贵意见，谢谢大家！杨昱婷：刚才，邹老师结合本节课的教学进行了课后反思。
接下来，我们就根据自己的观察点，结合观察记录，对本节课进行点评。
谁先来？田晓玲：我先来吧！我选择的观察点是：教师提问的有效性。
我们都知道，课堂上学生的思维往往是由问题开始的，而引导之法，贵在善问。
教师能在“问“字上下功夫，是上好一堂课的关键。
本节课邹老师共进行了31次提问，其中，有效提问24个，占所有提问的74.4％，低效提问1个，占所有提问的3％，无效问题4个，占所有提问的12.9％。
在有效提问中，铺垫型、思考型、提醒型问题有22个,如：上课伊始，老师提问小组长“你们想用什么方法来组织大家交流学习？”；在品读描写渔夫的段落时，教师提问“大家读读这两句话，对比一下用哪个词更好？好在哪？”等等，这类问题能有效激发学生的思考兴趣，提高学生的思考能力；发散性问题有2个，如：“桑娜的这一想法，还体现了她怎样的心情？”“西蒙临死前僵硬的手到底要去抓什么呢？”这样的问题能提高学生思维的深度和广度，给学生广阔的思考空间，从而达到对课文的深度理解，实现了学生的个性化阅读。
阅读教学情智教学设计
阅读教学情智教学设计一、引言在当今信息爆炸的社会，培养学生的阅读能力是教育的重中之重。
然而，传统的阅读教学往往过于注重学生的阅读理解和应试技巧，缺乏对学生情绪和情感的关注。
因此，本文将介绍一种情智教学设计，旨在通过培养学生的情绪与情感智慧，提高他们的阅读理解能力和阅读兴趣。
二、情智教学设计的理论基础1. 情绪与情感智慧理论情绪与情感智慧理论认为情绪和情感是人的重要智能组成部分，对学习和思维过程具有深刻的影响。
通过合理引导和处理情绪，可以增强学生的学习动机和专注力，促进他们更好地理解和运用所读内容。
2. 阅读教学情智教学设计框架将情绪与情感智慧理论应用于阅读教学，可以设计以下步骤：（1）创设情感共鸣的读前导入通过选择与学生现实生活或经历相关的素材，引发学生的情感共鸣。
例如，在学习《小王子》前，引导学生回忆曾经有过的友谊经历，并通过讨论和分享来激发学生的情感参与。
（2）情绪调整与情绪启发的阅读过程在阅读过程中，教师可以利用音乐、图片、视频等媒体刺激多感官，调整学生的情绪状态。
同时，教师还可以根据学生的实际情况设计情感启发的问题，引导学生深入思考和感受文本所传达的情感信息。
（3）情感交流和情绪平衡的阅读后讨论在阅读结束后，教师可以组织学生进行情感交流和情绪平衡的讨论。
通过分享自己的阅读感受和情感体验，学生可以相互倾听和理解，进一步拓宽对文本的理解和感知。
三、情智教学设计实施实例以中学语文课为例，设计一堂关于《红楼梦》的情智教学。
1. 阅读前教师在课前准备阶段，精选出鲜活生动的文本，引起学生的阅读兴趣。
例如，选择林黛玉、薛宝钗等角色形象描写，并加入引人入胜的情节元素。
2. 阅读过程（1）在学生阅读过程中，教师可以播放一段悠扬的古风音乐，营造出富有情感的阅读氛围。
（2）教师设计情感启发的问题，如“你认为林黛玉为什么会有如此复杂的情感？”“你在小说中找到了哪些与自己情感相似的地方？”引导学生思考和表达，增强情感参与度。
情知交融 启迪思维
情知交融启迪思维——×××老师写实性评价材料×××，女，31岁，现为×××幼儿园教师。
自年参加工作以来，×××老师以执着求知的信念和创新探索的精神在幼儿教育工作岗位上勤勤恳恳、扎实进取，成长为一名德才兼备的优秀教师。
一、师德方面×××老师热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心。
模范履行教师的职责，在工作中时刻以集体利益为重，服从领导分配，能吃苦，不计个人得失，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。
对幼儿充满爱心，让每一位孩子在幼儿园感受到与父母同样的爱，是她对自己的要求。
参加工作这十几年来，教育过近千名三到六岁的幼儿，她用慈母般的爱心温暖着孩子们幼小的心灵，用爱心托起明天希望的太阳。
和孩子的相处使她保持着一颗童心，她用快乐教育和人格魅力教会了周围的人和孩子们怎样做人，怎样学习，怎样生活。
她尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，在日常生活中注意观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对能力相对较弱、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，深受幼儿的喜爱和尊敬，也赢得了家长、同事、领导的信任和好评。
二、教育教学能力方面在教育教学工作中，×××老师以《幼儿园教育指导纲要》为指导，掌握幼儿教育学、心理学的理论，以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育，具备了较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。
她根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定每周工作计划，认真完成教学活动，不断提高教学能力。
坚持写好活动效果分析和教育反思，协调班级和家长的交流沟通工作，并认真总结工作中的得失。
在活动中，注重以幼儿为主体，积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，熟练地引导幼儿开展各项活动，做到了活动有计划、有条理。
精彩教学设计片段
环节一：问题导入，向学生提出问题：一本书25.1元，我要买2本，那么50元够吗？学生经过计算后回答：买2本书要50.2元，还差0.2元。
这样设计的目的是：从学生的熟悉的生活问题出发，激发学生学习兴趣，快速进入学习状态。
环节二：探究新知本环节是这节课的重点，我设计了以下教学活动：活动1：理解题意，提取数学信息，多媒体出示例8情景图，让学生理解题意，从中提取数学信息，完成学习单上的表格，已知量有：已够买大米、肉分别的单价和数量，需要解决的问题是：探究剩下的钱是否能购买10元或20元每盒的鸡蛋。
活动2：寻找解决问题的策略，让学生小组合作，探讨：剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？学生经过分析讨论，提出以下方法：方法1：精确计算：先算出买肉和大米一共花的钱数，再算出剩下的钱，通过比较，得出可以购买10元每盒的鸡蛋。
方法2：计算器进行计算，也可以算出剩下的钱能够买一个10元的鸡蛋。
方法3：估算，1袋大米不到31元，2袋不到62元；0.8kg肉不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99元＜100元，所以够购买一盒10元的鸡蛋。
教师再次提问吗，那剩下的钱还够买一盒20元的鸡蛋吗？你也能用估算的方法解决这个问题吗？学生经过自主思考，合作交流，得出：1袋米超过30元，2袋米超过60元。
0.8kg肉超过20元。
如果买20元鸡蛋总共就会超过100元。
所以剩下的钱不够。
活动3：体会估算在实际生活中的应用价值组织学生小组合作，并思考上面两种估算方法有什么不同？学生分析、比较得出：第一个问题，通过把钱数估大，发现都不超过100元来判断够的。
第二个问题，通过把钱数估小，发现都已经超过100元来判断不够的，教师介绍道：在解决实际问题时，多估和少估，要根据实际问题和数据灵活选择合适的估算方法。
活动一：自由描述位置多媒体展示班级座位实景图，并标出座位上的名字。
让学生说一说各自在班级里的位置。
学生的说法多种多样，可能用第几组第几个、第几排第几个、第几组第几行、第几横排第几竖排等词语来描述位置。
点亮智慧与情感的课堂
点亮智慧与情感的课堂————————高效课堂札记三年级语文臧建礼在《你必须把这条鱼放掉》这一课上，我和同学们一起把事情的经过讲清楚，就像这篇课文从去钓鱼—钓到鱼—放掉鱼，层次清楚，在此基础上，接下来就应该学生在阅读中也能寻找到最重要的段落是放鱼，为什么要放鱼。
这个过程的了解，应该说最重要的，最能走进学生心灵的。
当然这篇文章呈给学生一生的东西，就是懂得规则，遵守规则，建立信用制度。
我想这一课是应该让学生明白的。
但这一关键好像学生并不懂得。
我设计了第一次角色体验环节。
老师提问，“汤姆好不容易钓上一条大鱼，爸爸让汤姆把鱼放掉，对不对？”学生异口同声的回答不对。
老师又问：“那为什么呢？发表你的意见吧？”有的学生：“他爸爸一点都不懂的尊重孩子、体谅孩子。
”有的学生：“这是汤姆钓的鱼，只有汤姆才有权利处置这条鱼，他爸爸是没有权利的，是侵权。
”真是一语惊四座。
还有的说：“可以把鱼放在鱼篓里养起来，等时间到了在钓起来。
”“汤姆把这条鱼钓起来，又没侵犯别人的利益，不算不道德行为。
”……..学生每一张小嘴都在议论着，说着一些让我们成人目瞪口呆的话，学生心真、情真。
我们不要一味强求道理的正确性，没有错误的孩子才是可怕的。
那么如何让孩子指道汤姆爸爸说的是真理呢？我设计了第二次角色体验环节。
师：我们来模拟一下课文的情景，老师做汤姆，你们做爸爸，看你们如何说服我，瞧，爸爸，我钓了一条大鲈鱼！生：好孩子，你学钓鱼学的真快！生：不行，汤姆。
现在还没到钓鱼的时间，你必须把鱼放掉！生：汤姆，我们必须遵守社会的规定，不能违反社会的规定。
生：规定面前，人人平等。
………说的多好啊！学生在角色体验中一下子全身投入了，一个个全神贯注。
各抒己见，滔滔不绝。
反思与分析：学习完了这篇课文，我的反思有两点。
首先，善待学生的错误。
我们经常在公开课上见到学生很会揣摩教师的意图，甚至为了迎合教师“言不由衷，”“胡说八道”造成了语文的人文性的缺憾。
孩子犯错误，上帝也会原谅。
5.情感智能调控的教学案例
桐琴镇
王宅镇
桃溪镇
柳城畲族镇
方案一：情境导入----概念----成因分析---危害----措施----练习
方案二：提供材料----学生获取信息----学生 提出问题----学生回答问题----自主建构知识网络---学生知识迁移
设计一个简便易行的小实验，以证明地转偏向力的存在。
参考答案
◆实验材料： ◆实验步骤：
高三，收获人生体验。
检测也要自主
●让学生自己做做
让学生自己动一动、画一 画、算一算、想一想、归 纳、总结、感悟地理过程。
下图中的S44省道有三种交通选线方案，请你分别说 出A、B、C三条线路方案的优缺点。
武义县
S44
桐琴镇
B
王宅镇
C
A
桃溪镇
柳城畲族镇
下图中的S44省道有三种交通选线方案，请你画出并分 别说出每条线路方案的优缺点。
◆实验结论：
讨论：我为什么没想到，今后如何应对？
自然地理探究性内容清单
证明地转偏向力实验 昼夜交替现象的演示实验 证明地球自转的实验 当地地理纬度、经度测定的实验 当地正午太阳高度测定的实验 热力环流的模拟实验 温室效应的模拟实验 海陆热力性质差异的实验 不同植被下水土流失状况的实验 水循环现象的模拟实验 储油构造的演示实验 外力作用的实验 我们要从实验用材、实验步骤、结论等方面进行归纳。
悦和满足。这是学生内在能量的释放，一定能带动学生
的进步。如果每次测试大部分学生都能拿到70，80分， 学生就对地理学科就有好感、有信心；如果能拿80， 90分，学生就对地理保持浓厚兴趣。 降低难度是激发 培养学习兴趣的关键，也是打牢基础的法宝。
哺育阳光少年
哺育优秀学子
智能教育教学案例模板(2篇)
第1篇一、案例背景【学校名称】：XX中学【年级】：七年级【学科】：语文【教学目标】：1. 知识与技能：理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过智能教学平台，引导学生自主探究，培养合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的爱国情怀。
二、案例描述1. 教学内容《沁园春·长沙》是毛泽东同志创作的一首脍炙人口的诗词，描绘了作者对家乡湖南长沙的热爱之情。
本节课将借助智能教学平台，引导学生深入理解诗词内容，感受作者的情感。
2. 教学过程（1）导入教师利用智能教学平台展示长沙的风景图片，引导学生观察并描述，激发学生对家乡的热爱之情。
（2）自主探究教师将学生分成若干小组，利用智能教学平台自主学习诗词内容，掌握生字词。
每组学生汇报学习成果，教师点评并纠正错误。
（3）合作学习教师引导学生围绕以下问题进行讨论：1. 诗词中描绘了哪些景物？2. 诗词表达了作者怎样的情感？3. 诗词中的修辞手法有哪些？学生通过合作学习，共同完成问题解答，教师适时引导，帮助学生掌握诗词中的修辞手法。
（4）巩固练习教师利用智能教学平台，为学生提供相关的练习题，巩固所学知识。
学生自主完成练习，教师巡视指导。
（5）课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗词中的修辞手法和作者的情感表达。
三、案例分析1. 案例优点（1）充分利用智能教学平台，提高课堂效率。
通过自主探究、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重学生情感态度与价值观的培养。
通过学习诗词，引导学生热爱家乡，增强爱国情怀。
（3）关注个体差异，因材施教。
教师根据学生的学习情况，适时调整教学策略，使每位学生都能在课堂上得到锻炼。
2. 案例不足（1）教学过程中，部分学生参与度不高。
教师需进一步关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
（2）课堂时间安排不够合理。
教师需在保证教学效果的前提下，合理分配课堂时间。
智慧实践教学案例分享(3篇)
第1篇一、背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断变革。
智慧教育作为一种新型的教育模式，将信息技术与教育教学深度融合，为教师和学生提供了更加便捷、高效的学习环境。
智慧实践教学作为一种以学生为中心，注重学生个性化发展，强调实践与理论相结合的教学方式，已成为当前教育改革的重要方向。
本文将分享一个智慧实践教学案例，旨在为教育工作者提供参考和借鉴。
二、案例简介案例名称：基于智慧教室的化学实验课教学教学对象：高中一年级学生教学目标：1. 让学生了解化学实验的基本原理和操作技能；2. 培养学生的实验操作规范性和安全意识；3. 提高学生的观察、分析和解决问题的能力；4. 激发学生对化学学科的兴趣。
三、教学设计1. 教学内容本节课以“物质的溶解性”为主题，通过实验探究不同物质在水中的溶解性，让学生了解溶解度的概念，并掌握溶解实验的基本操作。
2. 教学方法（1）智慧教室环境下的教学：利用智慧教室的多媒体设备，展示实验操作步骤、实验现象等，提高学生的学习兴趣。
（2）翻转课堂：学生课前通过观看视频、阅读教材等方式自主学习，课堂上进行实验操作和讨论。
（3）小组合作：将学生分成若干小组，每组负责一个实验，共同完成实验操作和数据分析。
3. 教学过程（1）导入：通过多媒体展示溶解实验的视频，激发学生的兴趣，引导学生思考实验目的。
（2）自主学习：学生观看实验操作视频，阅读教材，了解实验原理和步骤。
（3）实验操作：学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验安全。
（4）数据分析和讨论：各小组对实验数据进行分析，讨论实验结果，总结实验规律。
（5）总结：教师引导学生总结实验原理、操作步骤和实验现象，加深学生对溶解度的理解。
四、教学效果1. 学生兴趣浓厚：智慧教室环境下，多媒体设备的使用，使学生对化学实验产生了浓厚的兴趣。
2. 实验操作规范：通过小组合作，学生掌握了实验操作规范，提高了实验技能。
3. 分析能力提升：学生在实验过程中，学会了如何观察、分析和解决问题，提高了分析能力。
《教学机智——教育智慧的意蕴》——精彩剪贴
《教学机智——教育智慧的意蕴》——精彩剪贴片断一：打破自我，体验他者Eiseley 走在海滩上。
人们在拾着退潮后散落在岸边的贝壳和海星。
当走过拾贝者、拾星者们翻滚的锅旁时，他注意到远处一个长长的身影。
一个男人目不转睛地注视着沙滩上的什么东西。
最后，他蹲下来将一个物体掷过飞溅的波涛。
当 Eiseley 终于走近，他看到那个男人又蹲下来了。
在一个沙子和淤泥坑里。
一个海星笨拙地伸出它的胳膊，从令人窒息的泥浆里爬出来。
那个男人敏捷而又温柔地拾起它迅即扔到远处的海里。
“它可能还能活着。
”他对 Eiseley 说。
Eiseley 有点尴尬。
他注意到没有别的什么人冒险来到这么远的海滩。
“你也拾吗？”他问，那个男人指着躺在岸边奄奄一息的生命，轻轻地说，“只捡这样的，而且只为了生存”。
——摘自《教学机智—教育智慧的意蕴》，第 45 页。
很多人都去过海边，曾捡过贝壳、海星，但是很少有人像上文中那个男人一样捡起奄奄一息的海星，把它扔回海里，重新赋予它生命。
我们听不到海星对生命的呼唤，是因为我们缺乏一颗热爱海星的心。
我们心里想的只是把它们串成项链挂在脖子上有多么地漂亮，这也解释了人类是怎样一步步破坏与大自然之间的和谐，造成了生态的恶化。
因为人类有一种似乎十分自然的对世界的指向，即把自己看作是一切事物的中心的态度，所有其他的人和物都是为我所用的。
“我”既是“狂妄自大”的，而且从本质上说也是“孤独的”，“我”和其他人或物都始终保持着一定的距离。
要体验他者的主体性，就必然要克服以我为中心的观念。
新生儿的第一声啼哭，打破了男人与女人的自我中心，使他们从此成了父亲和母亲，他们对孩子形成了一种比爱情、友情更深的感情，他们能解读孩子脸上每一个细微表情变化的含义，能敏感地捕捉到孩子对他们的召唤。
而我们是什么时候真正成为教师的呢？是我们决定读师范学校的那一天吗？还是我们从师范学校毕业，走上工作岗位的那一天？不，只有当你踏上讲台，面对一张张稚气的面孔时，感受到了他们对你满怀好奇和期待，神情中充满了对你的依赖和召唤，等待你伸出手，把他们引向前方无限美好的人生，当这些足以激起你内心为人父母的品质，让你打破自我中心，去接近他们、聆听他们、体验他们的时候，你才真正当之无愧地成为一名教师。
情感知识能力教案模板范文
课时：2课时年级：八年级教学目标：1. 情感目标：通过学习，培养学生珍惜友谊、尊重他人、乐于助人的情感态度。
2. 知识目标：了解友谊的定义、重要性以及建立和维护友谊的方法。
3. 能力目标：提升学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
教学重点：1. 理解友谊的定义和重要性。
2. 掌握建立和维护友谊的方法。
教学难点：1. 学会与不同性格的人建立友谊。
2. 在遇到友谊危机时，能够正确处理和解决问题。
教学准备：1. 教师准备：PPT课件、故事案例、小组讨论材料。
2. 学生准备：准备好分享自己与朋友的故事。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师播放歌曲《朋友》，引导学生思考歌曲中提到的“朋友”是什么。
2. 提问：你认为友谊的重要性是什么？二、新课讲授1. 教师讲解友谊的定义和重要性。
2. 学生分组讨论：结合自身经历，谈谈友谊给自己带来的影响。
3. 教师总结：友谊对个人成长和社会发展具有重要意义。
三、案例分析1. 教师展示几个关于友谊的案例，引导学生分析案例中的人物是如何建立和维护友谊的。
2. 学生分组讨论：针对案例，提出自己的观点和建议。
四、小组活动1. 学生分成小组，根据所学知识，设计一个友谊主题活动。
2. 各小组展示活动方案，教师点评并给予建议。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上一节课我们学习了哪些关于友谊的知识？2. 学生分享学习心得。
二、巩固练习1. 教师发放练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师批改并讲解。
三、拓展延伸1. 教师引导学生思考：如何与不同性格的人建立友谊？2. 学生分组讨论，分享自己的经验和建议。
四、课堂总结1. 教师总结本节课所学内容，强调友谊的重要性。
2. 学生分享自己的收获，教师给予点评。
教学反思：本节课通过情感、知识和能力三个方面的教学，帮助学生认识到友谊的重要性，掌握建立和维护友谊的方法。
在教学过程中，教师注重引导学生积极参与，培养学生的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。
小学情感德育叙事教案模板
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 情感目标：培养学生勇敢、团结、互助的品德。
2. 认知目标：了解小蚂蚁的勇敢行为，认识到勇敢的重要性。
3. 行为目标：通过故事引导学生在生活中学会勇敢面对困难。
教学重点：1. 理解故事中小蚂蚁的勇敢行为。
2. 学会勇敢面对生活中的困难。
教学难点：1. 如何引导学生将故事中的勇敢品质应用到实际生活中。
教学准备：1. 故事课件《勇敢的小蚂蚁》2. 小黑板、粉笔3. 小组合作学习材料教学过程：一、导入1. 教师通过提问：“同学们，你们有没有遇到过困难？你们是如何面对困难的？”引导学生思考。
2. 学生分享自己的经历，教师总结：面对困难，我们要勇敢、坚强。
二、新课导入1. 教师播放故事课件《勇敢的小蚂蚁》，让学生观看并思考：小蚂蚁遇到了什么困难？它是如何面对困难的？2. 学生回答问题，教师总结：小蚂蚁遇到了大雨，但它没有退缩，而是勇敢地面对困难。
三、故事分析1. 教师引导学生分析故事中小蚂蚁的勇敢行为，提问：“小蚂蚁为什么能勇敢地面对困难？”2. 学生回答，教师总结：小蚂蚁之所以能勇敢地面对困难，是因为它有勇气、有决心、有信心。
四、情感体验1. 教师组织学生进行小组讨论：“如果你是小蚂蚁，你会怎么做？”2. 学生分享自己的观点，教师总结：我们要学会勇敢面对困难，勇敢地追求自己的梦想。
五、实践拓展1. 教师提出任务：“请同学们回家后，用自己的方式帮助家人解决一个困难。
”2. 学生完成任务，教师收集反馈，总结：勇敢面对困难，不仅能帮助他人，还能让自己变得更强大。
六、总结1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结：我们要学会勇敢面对困难，勇敢地追求自己的梦想。
2. 学生分享自己的感悟，教师给予鼓励。
教学反思：本节课通过故事《勇敢的小蚂蚁》，引导学生认识到勇敢面对困难的重要性。
在教学过程中，教师注重学生的情感体验和实践拓展，使学生在学习过程中充分感受到勇敢的力量。
在今后的教学中，我将进一步关注学生的情感需求，培养学生的品德素养。
智力活动设计教案模板及范文
教学目标：1. 培养学生的观察力、思维力和创造力。
2. 提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 通过智力活动，增强学生对知识的理解和运用能力。
教学对象：小学四年级教学时间：1课时教学准备：1. 教学课件或黑板、粉笔2. 智力活动材料（如拼图、谜语卡片、智力题等）3. 小组活动记录表教学过程：一、导入1. 教师简要介绍智力活动的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们知道哪些智力活动？它们对我们的学习有什么帮助？二、新课导入1. 教师展示一组智力活动材料，如拼图、谜语卡片、智力题等。
2. 介绍智力活动的种类和规则。
三、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组6-8人。
2. 每组选择一种智力活动进行合作完成。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、活动展示1. 各小组展示自己的智力活动成果。
2. 小组之间互相评价，教师总结评价。
五、拓展延伸1. 教师提出一个与智力活动相关的思考题，让学生课后继续思考。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调智力活动的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多参与智力活动，提高自己的综合素质。
教案范文：一、导入同学们，大家好！今天我们来学习一个有趣的主题——智力活动。
智力活动不仅能锻炼我们的思维能力，还能提高我们的团队协作能力和沟通能力。
那么，你们知道哪些智力活动呢？它们对我们的学习有什么帮助呢？二、新课导入接下来，我将给大家展示一些智力活动材料，如拼图、谜语卡片、智力题等。
这些活动可以帮助我们提高观察力、思维力和创造力。
三、小组合作现在，请同学们分成若干小组，每组6-8人。
每组选择一种智力活动进行合作完成。
在活动中，希望大家充分发挥团队精神，互相帮助，共同完成任务。
四、活动展示各小组展示自己的智力活动成果。
其他小组和老师可以提出意见和建议。
最后，我将进行总结评价。
五、拓展延伸课后，请大家思考一个问题：如何将所学知识运用到实际生活中？希望大家能够积极参与，发挥自己的创造力。
课堂情感活动教案模板范文
一、活动主题《学会关爱他人，传递正能量》二、活动背景随着社会的发展，人与人之间的关爱和帮助显得尤为重要。
为了培养幼儿关爱他人、传递正能量的情感，提高幼儿的社交能力，特设计本活动。
三、活动目标1. 了解关爱他人的重要性，培养幼儿关爱他人的情感。
2. 学会传递正能量，让幼儿在活动中体验关爱他人的快乐。
3. 增强幼儿的团队合作意识，提高幼儿的沟通能力。
四、活动准备1. 教学课件：《学会关爱他人，传递正能量》2. 情感卡片若干3. 音乐播放设备4. 玩具、礼物等五、活动过程（一）导入1. 播放音乐《感恩的心》，让幼儿感受音乐中的关爱之情。
2. 教师提问：你们知道这首歌想要告诉我们什么吗？3. 引导幼儿思考：关爱他人对我们有什么好处？（二）主题活动1. 情感卡片分享（1）教师分发情感卡片，让幼儿将自己在生活中感受到的关爱、帮助等记录下来。
（2）请幼儿分享自己的情感卡片，讲述关爱他人的故事。
（3）教师总结：关爱他人可以让我们的生活更加美好。
2. 传递正能量（1）教师带领幼儿一起做“正能量传递”游戏。
（2）游戏规则：每个幼儿手中拿着一个礼物，传递给旁边的幼儿，并告诉对方一个正能量的小故事。
（3）通过游戏，让幼儿体验到传递正能量的快乐。
3. 团队合作（1）教师将幼儿分成若干小组，每组完成一个爱心任务。
（2）任务内容：为班级的一位同学或老师送上自己制作的爱心礼物，并表达关爱之情。
（3）通过团队合作，让幼儿学会关爱他人，提高沟通能力。
（三）总结与反思1. 教师总结活动内容，强调关爱他人的重要性。
2. 引导幼儿思考：在日常生活中，我们如何关爱他人，传递正能量？3. 鼓励幼儿在今后的生活中，将关爱他人的情感付诸实践。
六、活动延伸1. 鼓励幼儿在家庭中关爱家人，传递正能量。
2. 组织幼儿参加社区公益活动，关爱他人。
3. 定期开展关爱他人主题班会，提高幼儿的关爱意识。
七、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与度，了解他们对关爱他人的认识和情感体验。
教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花
教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花第一篇：教学案例——师生真诚对话,心灵碰撞智慧火花师生真诚对话，心灵碰撞智慧火花——《羚羊木雕》案例在语文教学中，很多老师在课堂教学中，通过繁琐的提问，老师全面灌输，学生被动接受来完成教学任务；因而师生关系成为一种讲授与听讲，主动与被动的关系，学生几乎没有自主权，自我意识不强。
而新课标强调要构建起民主、平等、和谐的新型师生关系。
双方彼此应敞开心扉，真诚对话，相互接纳，老师不再是传授知识的权威，而是学生的学习伙伴，是学生学习的引导者、组织者和促进者，是平等条件中的“主持人”。
教师和学生只有建立起这种平等的关系，学生的心灵才能畅通，思维才会活跃；师生只有通过灵魂交流，教学活动才能碰撞出智慧的火花。
在学习《羚羊木雕》一文时，我试图将学生分组围绕“父母对‘我’的批评是否正确”，请学生发表自己的看法，即“亲情”和“友情”冲突时，你会选择什么？在争论中，突然，一位同学发问：试问老师，如果你的孩子将你已许诺给他的贵重礼物送给好友，你会忍心批评他、伤害他的自尊心，破坏同学间纯真的友情吗？（这是我备课根本没有想到的突发问题，不难看出这位同学很重友情，他很机智，将老师和家长的双重身份重合时，试探我作为家长，我如何看待这个问题，观察我的态度，以寻求支持。
）我思索片刻后，便这样说：“我作为老师，也是家长，和所有家长一样，并不是处理任何问题都能做到理性、妥当，我也是在不断地提高自己的认识的过程中一步步完善的，那么同学们能为老师提些建议，怎样处理才更妥当呢？”（没想到，这时同学发言更加积极，以下几位同学的看法让人回味）生一：“礼物不是因为价值高才贵重，而是因为凝结真挚的友情才显珍贵，希望做父母的能看到这一点。
”生二：“再贵重物品失去都可以可以再买回，但自尊心和友情的损害，却是无论如何也买不到的，因而做为父母也不能机械的、简单的一味责怪孩子的不是。
”生三：“相反父母如果能维护孩子的友情，不去伤害它，比你送他礼物，更能使他健康快乐成长，因此父母不怪孩子，可能会更好些。
幼儿园优秀教学案例分享：老师的教学智慧与情感
一、主题导入在幼儿园教学中，老师的教学智慧与情感起着举足轻重的作用。
他们既需要有丰富的教学经验和知识储备，又需要具备温暖的情感和耐心。
本文将共享一些幼儿园优秀教学案例，探讨老师在教学中展现的智慧和情感。
二、情感与智慧相得益彰在幼儿园教学中，情感与智慧是密不可分的。
一名优秀的老师不仅要有丰富的教学知识，还需要懂得如何用温暖的情感和耐心去引导孩子成长。
在教学活动中，老师常常需要运用智慧制定活动方案，同时在与孩子互动时，用情感去感染和鼓励他们，让他们在茁壮成长的同时感受到老师的关怀与爱。
三、案例共享：音乐启蒙教学某幼儿园老师在音乐启蒙教学中展现了出色的教学智慧和情感。
她深知幼儿对音乐的敏感性和好奇心，于是在设计教学方案时充分考虑到孩子们的兴趣和特点。
在教学中，她通过亲身示范和引导，用简单温暖的语言与动作引发孩子们对音乐的兴趣，并通过情感的沟通让孩子们愉悦地融入音乐世界中。
四、情感互动的重要性在幼儿园教学中，老师的情感互动对孩子的成长起着至关重要的作用。
一名优秀的老师懂得用温情和耐心去引导孩子，让他们在学习中感受到关怀和信任。
在日常教学中，老师常常要面对孩子们的不解和犟劲，这时需要用智慧和情感去化解矛盾，引导孩子们明白与尊重。
五、总结与展望幼儿园教学中，老师的教学智慧和情感是相辅相成的，二者缺一不可。
他们需要不断学习、提升自我的教学智慧，同时不忘初心，用爱和情感去关怀每一个孩子。
相信在每一位优秀的老师的努力下，孩子们都能在温馨的教学环境中茁壮成长。
六、个人观点作为一名拥有多年幼儿园教学经验的教师，我深刻体会到教学智慧和情感的重要性。
在与孩子们的相处中，我常常需要运用自己的智慧和情感去引导他们，帮助他们成长。
在今后的教学中，我将继续不断学习、提升自我，以更好地为孩子们的成长贡献我的力量。
七、教学案例共享：绘画启蒙除了音乐启蒙教学，还有一位幼儿园老师在绘画启蒙教学中展现了出色的教学智慧和情感。
她深知幼儿对色彩和形状的敏感性，于是在设计教学方案时充分考虑到孩子们的兴趣和特点。
小学语文“情智课堂”教学策略
初等教育—【摘要】新时期的小学语文教学过程中,越来越注重“情智教育”,这已经成为一种全新的教学理念本文深入分析与研究小学语文“情智课堂”教学策略,以期真正促使学生得以身心健康的发展。
【关键词】小学语文;情智课堂;教学策略小学语文“情智课堂”教学策略曾慧琴【南康区凤冈镇龙泉小学,江西赣州341000】将情智教育理念运用到语文教学之中,就可以为学生营造他们喜欢的民主和谐教学氛围,能更好地尊重与发挥学生的学习主体性,给学生提供合作、互动、探究学习的机会,相信在这样师生共生的课堂之中,学生的情智必会得到极为有效的发展,能为学生们的全面性发展而奠基。
一、引导学生“由情生境”小学语文“情智”课堂的构建过程中,引导学生“由情生境”极为重要,这就需要老师在意识到此点之时,把握好教学活动的导入阶段。
具体而言,可以借助具体的情境来引导学生学习,这样学生就会在充分学习及探究兴趣,处于最佳的学习状态,自然能对课文的情感进行更好地感知。
在设置教学情境之时,老师必须要基于实际教学内容及学生特征来选择最佳的情境导入方式。
(一)借助感染力的语言,巧妙渲染情境小学生贪玩,老师可利用课前几分钟的时间来帮助学生“收心”,而最具有效果的方式便是富有感染力的语言,既能够巧妙地将学生带入到学习之中,又能够更好启发学生的情智。
(二)借助动人的音乐,巧妙渲染情境在课文相关音乐播放下,学生会潜移默化地产生情感,与文章产生共鸣。
在这样的教育背景下,学生的情感会达到高潮,在后续的教学之中老师不需要再运用过多的言语,而是只进行适当的点拨即可,会收获到令人惊喜的教学效果。
(三)借助学生的想象力,巧妙渲染情境学生通过想象内容能更好地感知教学情境,能真正让学生有充足的情感体验。
二、引导学生“由文入情”小学语文“情智课堂”的构建过程中,当完成“由情生境”学习环节之后,还必须要引导学生“由文入情”,这样才能够显著提高语文教学效果,促使学生情智的共同发展。
(一)引导学生咬文嚼字比如在学习《论语》之时,针对“不亦乐乎”和“不亦说乎”而言,其中的“乐”和“说”运用的就十分的巧妙。
“动”之以情 “懂”之以理——案例
“动”之以情“懂”之以理——案例一、案例背景：《数学课程标准解读》中指出：学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳入认知结构，才能成为有效的和用得上的知识。
新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，还要关注学生学习的过程。
教学活动中教师是组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方式应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，教师应创设能引导学生主动参与的教学情景，激发学生的积极性。
为了在课堂上真正体现师生互动、生生互动，2004年12月备课组以《平均数》为例，以某某老师的一堂课进行了研究。
二、情景描述：片段1、故事引入——骗人的平均数小明有一个小工厂生产超级小玩意，管理人员由小明，他的弟弟，六个亲戚组成；工作人员由五个领工和十个工人组成。
工厂经营得很顺利，需要增加一个新工人。
小亮需要一份工作，应征而来与小明交谈。
小明说：“我们这里报酬不错，平均薪金是每周300元。
你在学徒期每周75元，不过很快就可以加工资了。
”小亮工作几天后找到小明说：“你欺骗了我，我已经找其他工人核对过了，没有一个人的工资超过每周100元，平均工资怎么可能是一周300元呢？”小明说：“啊，小亮，不要激动，平均工资是300元，你看，这是一张工资表。
”人员小明小明弟亲戚领工工人周工资2400 1000 250 200 100人数1 6 5 10合计2400 1000 1500 1000 1000问题1请大家仔细观察表中的数据，讨论回答下面的问题：（1）小明说每周平均工资300元是否欺骗了小亮？平均工资300元能否客观地反映工人的平均收入？若不能，你认为应该用什么工资反映比较合适？（2）小亮找工作时，你认为他应该首先了解什么工资？上述问题呈现出来后，同学们兴奋异常，思维活跃，算的算，议的议，就连平时最不爱动脑筋的同学也积极参加了讨论。
情感讲述活动教案模板及范文
课时：1课时年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学会倾听、表达和分享自己的情感故事。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生关注他人情感、尊重他人、表达真情的良好品质。
教学重点：1. 学生能够讲述自己的情感故事。
2. 学生能够倾听他人的情感故事，并给予适当的回应。
教学难点：1. 学生能够准确地表达自己的情感。
2. 学生能够尊重他人，给予他人情感上的支持。
教学准备：1. 教师准备：情感故事素材、小组讨论话题、角色扮演剧本。
2. 学生准备：准备好自己的情感故事，准备好倾听他人的故事。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍情感讲述活动，激发学生的学习兴趣。
2. 学生分享自己对情感的理解。
二、小组讨论1. 学生分成小组，讨论以下话题：a. 你曾经遇到过的让你感动的事情是什么？b. 你是如何表达自己的情感的？c. 你认为倾听他人的情感故事重要吗？2. 小组内分享讨论结果。
三、角色扮演1. 教师根据讨论结果，设计一个情感故事剧本，并分配角色。
2. 学生进行角色扮演，讲述故事。
四、情感讲述1. 每位学生轮流讲述自己的情感故事，其他学生认真倾听。
2. 听众可以给予适当的回应，如：点头、微笑、鼓掌等。
五、总结与反思1. 教师引导学生总结本次活动的收获。
2. 学生分享自己在活动中的感受和体会。
教学评价：1. 学生是否能够积极参与活动，讲述自己的情感故事。
2. 学生是否能够认真倾听他人的故事，给予适当的回应。
3. 学生在活动中的沟通能力和团队协作能力是否有所提高。
范文：活动名称：情感讲述活动活动时间：2023年3月15日活动地点：教室活动过程：一、导入教师：同学们，今天我们来开展一个特别的情感讲述活动。
你们知道什么是情感吗？请分享一下你们对情感的理解。
学生甲：情感就是我们的内心感受，比如快乐、伤心、愤怒等。
学生乙：我觉得情感就像我们心中的小天使和小恶魔，它们影响着我们的行为。