小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
小学语文课堂实录 陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇
小学语文课堂实录陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 1《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
六、析书设计陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 2教学设计说明:《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文.作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点.以"好一个高傲的动物啊!"来统领全文,接着围绕"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"来写.整篇文章的思路清晰,结..构完整,学生比较容易读懂.作者用词生动,传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习写作的一篇范文.根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点.一,在教学目标上,注意简化头绪,集中目标我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈厉"等8个生字,会写"颈,郑"等12个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络.第二课时:1,复习旧知,引入新课;2,细读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;3,感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句;最后我们还设计了"用几句话写出你对白鹅的喜爱之情."这一练习,强化目标意识.二,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路.在学生自读课文后,教师有意识地引导学生畅谈所知,如:你读了课文,读懂了什么根据学生的汇报,相机出示有关句子,引导学生品词品句,感情朗读,加深体会;接着教师又有意识地引导学生质疑问难,如:同学们读懂的内容可真不少,说明我们读书非常认真,那么,你们有不懂的问题吗如果有,就提出了吧,让我们共同解决.然后根据学生提出的问题,引导学生再通过阅读思考,讨论交流加以解决,使读书,感悟,再读书的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程.三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学生自读自悟的良好的阅读习惯.2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法.如词语训练中,用解释,比较,联系上下文等方法;又如指导读,有小声读,齐读,自由读,有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力.3.启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的哪些地方读不懂了帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯.4.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文.教学反思:一,立足教材,借用文本习得语言古人有"感言,会意,得意忘言"之说,说的是人们阅读一篇文章,首先感受到的是文章的语言,进而理解它的含义,最后人们往往记住了这篇文章写的意思,却忘记了文章具体的语言文学.这是阅读的规律,但我们的语文课则不然,我们不仅要让学生"得意",更要让学生"得言".学生的语言如何习得,运用课文的语言来表达是条捷径,故我在堂课上尽量让学生多读多说,潜移默化中习得这种语言.1,重视感情朗读.感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语言,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰.课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读,齐读,男女生分别读等,这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法.最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力.2,重视咬文嚼字.紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语,句子仔细推敲,品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然.如:第三自然段中,作者同样是写鹅的叫声却用了不同的词语:"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠",我让学生反复诵读,通过反复诵读来体会作者用词的生动和准确性;在第四自然段中,我抓住"大模大样","净角"两个词;在理解"大模大样"这个词时,我改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一来可以了解学生对词语把握的情况;二来在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.对于"净角"这个词,我让学生解释,并鼓励学生遇到不懂的词语要查字典解决,然后出示京剧里的净角图,让学生真正理解这个词的意思.当讲到鹅的吃相"三眼一板"的时候,我又引导学生联系上下文理解"三眼一板"这个词.咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一.通过咬文嚼字,反复品读,读中感悟,读中积累.事实上,阅读教学应该引领学生经历"感受——理解——积累——运用"的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.二,彰显生命,巧设平台创造语言"给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈."课堂是什么课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.课堂上,我充分利用课文的特点,为学生搭建想象的平台,链接生活实际说话的平台.如,在体会鹅的叫声的高傲时,我抓住"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠"等词语,启发学生发挥想象,假如鹅会说话,它会说些什么学生的兴趣一下子被调动起来了,有的绘声绘色地说:"你是谁敢到我这儿来 ";有的昂首挺胸,*着腰说:"你这只野狗,别跑来跑去的,真烦人!";有的高傲地说:"你是什么人,我怎么从来没见过你 ";还有的摆出一副老爷架子说:"走开,走开,别吵着本老爷睡午觉."……在这个想象说话的过程中,学生智慧的火花在不断地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教学的过程中注重让学生联系生活去理解.比如:说到作者拿鸭的步态跟鹅的步态作对比,写出鹅的高傲时,我立刻趁热打铁问道:"有同学看见过鸭是怎样走路的吗 "因为我们的学生大部分都是农村的孩子,对于鸭子一点也不陌生,所以说起来头头是道,把鸭子走路时又急又快,甚至扭着屁股走也说出来了.这样把鸭又急又快的步态与鹅大模大样的步态一对比,更显出鹅的高傲,学生学起来就觉得灵活,觉得透彻了.三,恰当运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文良好的教学环境是唤醒学生主体意识,产生强烈探求欲望的"敲门砖".美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣."多媒体可提供丰富的图象及声音信息,对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势.因此,我精心设计了鹅"三眼一板"的吃法的动画,让学生形象地感知鹅吃相的呆板.正由于鹅严格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景.我也专门设计了"狗偷吃"的动画,透过动画,学生看到狗"躲在篱边窥伺敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭立刻逃往篱边,蹲着静候"等如小偷般的委琐相,而鹅则"踏着方步去喝水,吃泥,吃草,吃饭",发现狗把饭偷吃光了,便"昂首大叫,似乎责备人们供养不周"等,彰显鹅的老爷派头.学生从生动形象的动画当中已经洞悉一切,再不需要老师繁复的讲解了.四,需要改进的地方在指导学生感情朗读方面,老师没有起到示范作用,在品词品句方面还欠扎实,有待改进.陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 3【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。
小学语文《书戴嵩画牛》公开课优质课名师教学实录课堂实录
小学语文《书戴嵩画牛》公开课优质课名师教学实录课堂实录师：好的，同学们，今天我们要学习一那么新的文言文，是一一生：《书戴嵩画牛》师：真好，当你看到戴嵩画牛的时候，是否会想起我们曾经学过的i篇课文一一《画家和牧童》，有印象吗？生：有！师：谁能回忆一下这到底是个怎样的故事？谁能简单地来介绍一卜？师：男孩是第一个举手的，请你来。
师：其实你想说的是，他们都是善于画牛，都是善于观察的，你们可能己经有一个自己的想法了，戴嵩可能没有画错，王老师发现课文下面的注释中有这样一句话，实际上牛相斗时，既有“尾搐入两股间”的情形，也有“掉尾而斗”者。
啊，戴嵩没有画错，那么同学们，问题来了，是牧童错了吗？生：我感觉牧童应该没有错，他们看到斗牛的情形是不一•样的师：牧童虽然也看到过那么屡次的牛相斗，看到的就是"尾搐入两股间"生：牧童没有错，其实画家和牧童是用两个不同的角度看斗牛，牧童看到的是“尾搐入两股间”，而画家看到的是“掉尾而斗”师：从不同的角度，看到了牛斗，其它观点还有吗？有错的没有？生：我觉得牧童有错，我觉得他观察了这么多斗牛，他看错了，不应该，因为牛是不一样, 他不能随便下结论师：可是牧童还是个孩子呀，是个那么天真的孩了，当他发现这个问题，他就那么可爱得马上拊掌大笑，同学们，牧童有没有错，我们自己也己经有判断了。
那么请问，苏轼有没有错，写了这么一篇题跋的苏轼，有没有错？静静地思考生：我觉得可能有点错师：不是全错，是有点错，理由生：他说：“耕当问奴，织当问婢”，意思是画家完全错了，应当去问牧童，但是后面他又说了，可能是搐入两股之间的师：他是想用这个故事来说明这个观点，好，继续，苏轼有没有错生：我觉得苏轼错了，我觉得一种事情不一定是有一种解决方法，可以有多种解决方法和多种的观点师：所以不能局限于一种观点，就去批判他。
好，来，女孩生：我与之前那个女孩的观点一样，也不是全错，比方说这个耕种吗？如果你不是特别了解的话，你可以去借鉴别人，但是并不是完全借鉴别人，并不是所有观点都是完全正确的师：首先，我要表扬这个女孩，她听得非常仔细，她是从另外一个女孩的观点来补充和修改的。
小学语文名师教学实录5篇
小学语文名师教学实录5篇最新学校语文名师教学实录篇1教学目标：1、了解小说故事情节，感受文章仆人公之间深厚的友情。
2、感受美丽的散文体语言的熏陶，对巴学园的学习生活场景绽开丰富的想象，感受童年的美妙。
教学预备：1、自备书籍一本。
2、教学课件。
一、导入：师：老师知道，我们五一班的同学最喜爱读课外书了！告知老师，新学期，你又阅读了哪些课外书？生1 生2 生3师：真是名不虚传！难怪你们眼神中流露的是睿智、聪颖！这节课，老师将带领大家再走进一本新书，兴奋吗？它就是《窗边的小豆豆》！（板书课题）请同学们兴奋地喊出它的名字吧。
生：齐读课题师：请大家再读一遍，读出你的兴奋来。
师：看到这个书名，我们来猜一猜：书中会描写些什么？生：书中会描写……师：是呀，你看（出示课件），一个小女孩正在窗边向外看着什么！关于这个画面，你想到了什么？生：回答师：在靠近窗户的地方，你观察了什么？有一只燕子在筑巢，有一个商品推销员在吹奏音乐，有……许多能够吸引你留意的东西，这时，你该怎么办？一个叫做豆豆的日本小女孩，却担心分地站起来，和燕子说话，听演奏，书中是这样描写的：一般说来，这个教室的窗户对小豆豆来说是很满意的，然而却使老师大伤脑筋。
由于教室在一楼，偏偏又紧靠公路所以小豆豆很简单就能同路上的行人搭话。
瞧吧，过路的那位化妆广告宣扬员被小豆豆这么一喊，果真来到了教室跟前。
这下小豆豆可乐坏了，冲着全班同学喊道：“来啦！来啦！”……就拿昨天来说吧，她又站到窗边去了，我以为又是扮装广告宣扬员过来了，就照旧讲课。
可她却突然大声嚷了一句：“你干什么哪？”很明显这是在向一个人问话啦！……因此我就走到窗边想看看她毕竟是在和谁讲话。
从窗口探出头向上一看，啊！原来是只燕子正在教室的屋檐下筑巢。
她是在跟那只燕子搭话呢！出示课件（关于画面描写的那段文字），我们先读为快吧！生：自由读。
师：你读出了什么？生1 生2 生3师：你看，无可奈何地老师、天真烂漫的小豆豆以及这些可爱的小事情让人不由自主地想连续读下去一探毕竟。
全国小学语文优质课一等奖《坐井观天》课堂实录教学设计和反思
坐井观天教学实录师:同学们，今天学习一篇新课文。
(板书:坐井观天)大家齐读课题。
生: (齐读)坐井观天。
师:坐井观天是一篇寓言故事。
主要是靠小朋友们自己来学懂，你们能不能做到啊！[教师很注意激发学生学习新课文的兴趣。
]生: (齐答)能!师:学习前给大家提出两点要求:第一，要会读，读懂这个故事;第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理请小朋友们把书翻开，先自己读-读这篇课文。
要求读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会来比一比，男生和女生哪边读得最好。
现在大家抓紧时间练习读书吧。
(教师巡视指导)[教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。
] 生: (自由小声朗读课文)师: (学生读完之后)哪位小朋友代表男生参加朗读比赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好[教师有目的地安排学生读书，在初读语文基础上动笔勾画出自然段。
为激励学生把课文读通顺，读正确，开展男女生朗读比赛。
]<一个男生站起来朗读)师:读得真好，请坐。
你们听出来了吗他的第四自然段中有读错了的字。
(学生举手)请你说一说。
生甲:我觉得他“说大话"的大”字没读好。
生乙:“那么远”的“远”字没读好。
师: (请学生读“说大话”“那么远"以后)我另请一位女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。
师:读得太好了。
谁读得最好呢[教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提高朗读能力很有必要。
教师不仅注意让学生齐读,还重视个别朗读。
]师:认为男生代表读得好的拍掌( 掌声);认为女生代表读得好的拍掌(掌声) (女生代表读完之后掌声特别响亮) 师:两位同学读得都很好。
(在黑板上给“男生”和“女生”下面各画上一面小红旗)老师再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等会儿提出来我们一块儿解决。
小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录
小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录第一篇：小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录小学语文特级教师许敏峰课堂教学实录以前曾经听过许敏峰老师的课，很欣赏她清新的语言，悦耳的嗓音。
特别是她对语文教学独特的见解，每每听来总受益很多。
最近获悉，她评为了省特级教师，再次坐在她的课堂里，实在也无其他词汇来形容，只有“享受”二字。
写到这里，只觉自己语汇贫乏，不如将许老师的课呈现出来，与各位共同分享。
师：同学们，在正式上课之前，老师想给大家介绍一位作家。
在别人的眼里，她是一个不幸的人。
在12岁时，也就是比你们大不了一两岁的年纪，就患上了一种很难治愈的疾病——类风湿性关节炎。
后来，病情恶化，全身上下的每一个关节都使得她疼痛难忍，甚至拿起铅笔写字都觉得很困难。
因此，她不能像我们一样很正常地生活、学习，很多时候只能在轮椅或病榻上度过。
尽管这样，她却觉得自己生活得非常富有，她先后出版了几十本专著，深受读者的喜爱。
她还拖着自己病痛的身体，四处奔走，一手创办了“一点”社会基金会，专门帮助支持弱势群体，她还经常走近广播电台，用自己的真情给那些失去生活信心带去勇气和鼓励，她就是杏林子，一位受人尊敬的台湾女作家。
好，同学们，为什么杏林子能在她那样多病多痛多苦的日子里，依然活得如此精彩呢？好，就让我们带着这个问题来读她写的文章《生命生命》。
请同学们拿起课本，用心地听，用心地感受。
师范读课文。
师：你有什么感受？生：飞蛾这小小的生命力为什么让我震惊？你的问题非常好！师：尽管同学们的发言不够热烈，但老师从同学们的眼神里读出了一种东西，这就是思考。
的确，我们人这一辈子，有些问题是应该认真思考的，比如生命。
尽管思考这个问题，并不是一个很轻松的话题。
今天就让我们随着杏林子，随着这篇课文一起来学习思考生命。
请同学们选择喜欢的方式读课文，遇到难读的要多读几遍，遇到不理解的联系上下文。
读完了要想想，文中，作者思考的是生命的哪些问题？听明白了吗？生读课文。
部编版全国小学语文优质课大赛一等奖《青山不老》课堂实录
部编版语文《青山不老》课堂实录（一）创设情境，激发兴趣师:同学们,我国地大物博、幅员辽阔,这里不仅孕育了灿烂的中华文化,而且还涌现出了许许多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激昂,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着伟大.今天,我们这节语文课就来讲述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)（二）初读课文，感知奇迹请大家先自读课文,概括地表述一下这篇文章的主要内容。
生:读文生:交流师:小结师:(引)肆虐的风沙抵挡不住老人坚定的信心,满坡的翠绿是老人恒久相守的理想。
下面就让我们感受一下这种变化带给人们的震撼吧！(课件演示)1.晋西北环境恶劣的沙尘场面(画外音)在我国的晋西北素有“一年一场风,从春刮到冬,无风三尺土,风起土满天”的说法。
恶劣的自然环境给人们的生产生活带来了严重的困难,许多的村庄,每一、二十年就得被迫搬迁一次.很多人忍受不住,含泪扶老携幼,背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛(课件演示)2.(改造环境）虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，他们要用自己的双手创造幸福的家园。
这位老人就是其中之一。
即使肆虐的风沙把他们的劳动一次次毁掉，即使干旱、霜冻不时冲击他们本已贫困的生活，但是对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，使他们义无反顾，终于，一片绿波荡漾、松涛阵阵的绿洲屹立在黄土之上，出现在世人眼前。
师：同学们，看了这几幅图片，你有什么感受呢？请大家畅所欲言，谈一谈你的看法。
生：如此恶劣的地方会变为绿洲，太不可思议了生：老师，我觉得太神奇了！（三）品析重点词句，解读奇迹师：是啊！苦心人，天不负，有志者事竟成。
亲勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。
老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹，这个奇迹是什么呢？（读文用——画出来）生：（读、画、说）（课件出示3）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录全国一等奖小学语文优质课《军神》课堂实录一、导入：1、老师亲切地问学生是否能听见他的声音，并询问他们的老师是男老师还是女老师。
他提出自己是一名男老师，并让学生用鼓掌以及其他方式表示准备好上课。
2、老师引出“神”的话题，并让学生分享他们对神的印象。
然后，老师解释了“军神”这个词的含义，并让学生朗读课题。
3、老师板书出军神的名字——XXX，并让学生谈谈对他的了解。
4、老师强调研究本节课后，学生将会更深入地了解XXX 的故事，并让学生朗读课文，分享他们的感受。
二、质疑问难，集中梳理：1、老师让学生找出XXX医生称赞XXX是军神的句子，并引导学生思考他们最想知道的问题。
2、老师让学生深入课文，找出XXX是真正的男子汉和会说话的钢板的原因，并让学生默读思考后进行交流。
3、学生进行交流。
你们已经将自己的理解化为美丽的波浪线。
你们从哪里感受到XXX是一个真正的男子汉？在手术前，哪些地方让你感受到他是一个军神？学生回答：“拒绝使用麻醉剂。
”老师问其他同学是否画出了这段话。
学生回答：“是的。
”老师继续问：“你们从中体会到了什么？”学生回答：“勇敢，为了有一个清醒的大脑不用麻醉剂。
”老师问：“为什么不麻醉？”学生回答：“他需要一个清醒的大脑。
”老师继续问：“他用清醒的大脑干什么？”学生回答：“交流自己的看法，指挥打仗，作战略的决策，为国家服务。
”老师总结道：“他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外。
引读不打麻药的句子：‘病人平静地回答：“XXX医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。
而我，今后需要一个非常清醒的大脑！’”学生读出这句话。
老师问：“X XX医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？”学生回答：“XXX再一次愣住了，竟有点口吃地说：‘你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一切切割掉！’”老师让学生用心读这段话。
学生读出这段话后，老师问：“你从中体会到了什么？”学生回答：“疼痛，摘除眼球的烂肉和息肉很疼，这种疼痛是常人难以忍受的。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录XXX《匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
XXX就曾经说——生：XXX谢了XXX，太匆匆。
师：著名散文家XXX的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和XXX一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和XXX一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的XXX，我觉得他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，XXX的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组XXX喜欢的一个段落，练合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望将来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；XXX枯了，有再青的时候；XXX谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当韶光流逝，桃花谢了又开；当韶光流逝，XXX 去了又来，韶光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们牢牢把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时分；XXX枯了，有再青的时分；XXX谢了，有再开的时分。
教学实录小学语文教师的成功案例分享
教学实录小学语文教师的成功案例分享教学实录：小学语文教师的成功案例分享教育是社会进步的基石，而教师是将知识传递给学生的重要人物。
在小学语文教学领域，有着许许多多优秀的教师，他们用心、用爱，培养了一代又一代的学子。
今天，我将为大家分享一位小学语文教师的成功案例，探究他是如何在教学中取得优异成绩的。
这位教师名叫李老师，在小学语文教学岗位上已经有十年的丰富经验。
他的教学方法独具一格，深受学生和家长的喜爱。
他擅长通过教学实录的方式，将自己的教学经验进行分享，为其他教师提供借鉴和思考的机会。
下面将对他的实录进行精彩呈现。
实录一：启发思维，激发学习兴趣时间：2020年10月15日课程名称：情景小说中的人物形象刻画李老师在这堂课中通过物品展示引起学生兴趣，展示了一盏古老的台灯。
他鼓励学生观察台灯的形态特征，并发表自己的想法。
在激发学生思维后，他向学生展示了一段小说的人物描写，并请学生思考这些描写怎样体现了人物的性格和特点。
学生纷纷积极参与讨论，争相发表自己的见解。
通过这种启发式的教学方法，李老师在学生们中间引起了强烈的学习兴趣，使他们更加主动地学习语文。
实录二：情感教育，融入生活时间：2021年2月3日课程名称：古诗词中的山水意境李老师带领学生欣赏了一首写山水的古诗，并与学生分享了自己在山水中的美好回忆。
他鼓励学生通过对诗词的欣赏和自己的想象，表达对山水的情感和理解。
在课堂中，他与学生共同创作了几首山水诗，通过诗歌的表达，培养学生对山水的情感和细腻的感受。
这种情感教育使学生们更加热爱中华文化，品味古诗词的魅力。
实录三：趣味互动，增强记忆时间：2021年5月20日课程名称：词语造句游戏在这堂课中，李老师运用词语造句游戏的形式，让学生们在轻松愉快的氛围中学习和记忆词语。
他设计了一系列有趣的游戏环节，通过小组合作的方式让学生们互相竞赛，巩固了对词语的理解和运用能力。
通过游戏互动，学生们兴奋地参与进来，不仅提高了对词语的记忆，而且增加了他们对语文学习的兴趣和积极性。
小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录
小学语文三年级下册部编版教案名师教学实录一、内容简述本节课是小学语文三年级下册部编版的一堂精彩课程，课程主题是围绕课文内容展开，旨在通过深入的文本解读和语言表达，培养学生的人文情怀和语文基础能力。
这节课围绕教材内容展开了一系列的语文教学活动，包括对课文的深入解读、字词的理解和运用、句子的结构分析以及文学鉴赏等。
同时也注重学生的情感体验和思维能力的培养，通过引导学生理解课文内容，激发学生的想象力和创造力。
在教学内容的设计上，教师遵循了新课标的教学理念，以学生为中心，注重启发式教学和情境教学。
通过生动的故事引入、情境创设、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时教师还注重对学生自主学习能力的培养，鼓励学生主动思考、合作探究，充分发挥学生的主体作用。
本节课的教学内容既丰富又实用，有助于学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文综合素养。
1. 介绍小学语文三年级下册部编版教材的重要性部编版教材对知识点进行精细的筛选与系统的梳理，形成了一个科学、完整的知识体系。
三年级下册作为过渡年级的关键阶段，对于承接一二年级的基础知识、向高年级的复杂知识过渡起到了至关重要的作用。
教材内容的层次性和系统性有助于学生逐步积累知识，为将来的学习打下坚实的基础。
部编版教材注重对学生语文核心素养的培养，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、思维能力和审美情趣等。
在三年级下册的教学中，通过丰富多样的课文选材和多样化的教学活动设计，让学生在掌握语文知识的同时，提高语文综合素养，形成良好的语文学习习惯。
三年级下册教材在内容难度上进行了精心的设计，实现了从低年级到高年级的自然过渡。
课文内容由浅入深，既巩固了之前学过的知识，又为后续学习做了良好的铺垫。
这种过渡的自然性有利于学生在学习过程中保持平稳的心态，避免因内容难度过大而产生的挫败感。
部编版教材注重传统文化的渗透，三年级下册教材中融入了许多传统文化元素。
这不仅让学生在学习语文的过程中感受到中华文化的魅力，还培养了学生对传统文化的兴趣和热爱，增强了民族自豪感和文化自信心。
小学语文课堂实录【6篇】
小学语文课堂实录【6篇】小学语文课堂实录精选【6篇】小学语文课堂实录1一、导入新课师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。
（点击课件）儿子眼中的父亲7岁：“爸爸真了不起，什么都懂！”14岁：“好像有时候觉得也不对……”20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”60岁：“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”师：看了这篇文章，你明白了什么？生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。
今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
二、速读课文、整体感知速读课文，指导学生整体感知。
1、你知道了些什么？2、本文是脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵。
我今天也想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得”这样的句式来说一句话，谈谈自己对这篇文章的看法吗？生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能给我们找出来吗？生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：他说的怎么样？生：很好师：哪位同学能谈谈对这篇文章的看法？生1：我觉得文中的父亲很慈爱。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
名师语文教学实录(5篇)
名师语文教学实录（5篇）名师语文教学实录（精选篇1）《小木偶的故事》教学实录及教学反思一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多快乐呀，笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍！可是，今日我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思索：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误会，受到委屈，最终在蓝鼻子小女巫的关心下，拥有了人类全部的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠给予了小木偶一张笑脸，文中消失了几次呢？快速读课文，用自己喜爱的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的奇妙雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告知了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上欢乐的`日子，所以他自信地说（二）笑还消失在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的生气；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会信任谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的生气笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告知熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的生气吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还消失在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采纳什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜爱的形式分组学习师：哪一组情愿给大家沟通师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不欢乐呀!(四)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最终一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正由于这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）四、放飞想象，拓展延长师：是呀，小木偶会用自己人类全部的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
小学语文名家教学实录
目录窦桂梅《难忘的一天》课堂实录 (1)贾志敏《惊弓之鸟》课堂实录 (8)靳家彦《珍贵的教科书》课堂实录 (11)靳家彦《珍珠鸟》（第八册）课堂实录 (16)孙双金古诗《赠汪伦》课堂教学实录 (24)孙双金《落花生》教学实录 (35)孙双金《黄河的主人》教学实录 (47)孙双金《二泉映月》教学实录 (53)孙双金《天游峰的扫路人》课堂教学实录 (65)孙双金《林冲棒打洪教头》课堂实录 (73)孙双金《三顾茅庐》课堂教学实录 (80)孙双金《走近李白》课堂实录 (86)王崧舟《与象共舞》课堂实录一 (93)王崧舟《与象共舞》课堂实录(二) (102)王崧舟《爱的测试》课堂实录 (119)王崧舟《草船借箭》课堂实录 (133)王崧舟《长相思》教学实录 (151)王崧舟《二泉映月》课堂实录 (165)王崧舟《二泉映月》教学片断赏析 (176)王崧舟《枫桥夜泊》课堂教学实录 (181)王崧舟《一夜的工作》教学实录 (198)王崧舟《万里长城》课堂实录 (206)王崧舟《圆明园的毁灭》教学实录 (219)薛法根《卧薪尝胆》教学实录 (229)于永正《翠鸟》教学实录赏析 (254)张伟《再见了，亲人》教学实录 (259)支玉恒《月光曲》课堂教学实录 (275)支玉恒《学弈》课堂教学实录 (295)窦桂梅《难忘的一天》课堂实录难忘的一天1984年2月16日，是我最难忘的日子，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。
那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。
邓爷爷来啦！他带着慈祥的微笑向我走来。
我连忙敬了个队礼，说：“邓爷爷，您好！”邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。
看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。
开始表演了。
我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。
邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。
小学语文名师教学资料小英雄雨来课堂实录及评课
小学语文名师教学资料《小英雄雨来》课堂实录及评课观摩课学习资料 《小英雄雨来》课堂实录 执教：福州教育学院附属第二小学 陈 曦 评点：福州教育学院二附小 何 捷一、默读课文，明白得文章的大意同窗们，今天咱们来学习一篇课文──（齐读课题）请大伙儿快速默读课文。
注意：默读时，要集中注意力认清每一个字，一边读一边想，明白得文句的意思和内在联系。
读了以后，能对自己提出不懂的问题。
边读边动笔。
能够划出重点文句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提高默读的成效。
时刻为六分钟师：时刻到。
那个速度其实我测过，我自己在家读也算过那个时刻。
而且是依照咱们阅读研究协会研究出来像咱们如此十岁左右的小孩。
咱们读如此的文章五分钟是够的。
大伙儿想一想，像如此的文章归纳要紧内容容易吗？全部生：不容易。
师：可是适才咱们那个同窗他教给咱们一个专门好的方法。
你此刻能不能说说用什么方法？生1：我用的是在默读课文时在内心想着他的要紧内容和中心思想。
想中心思想后再归纳要紧内容，并把这些写在笔记本里。
然后再把这些归纳起来变成主文的要紧内容和中心思想。
师：真了不起。
他勇于挑战自己。
这么长的文章他能够从头至尾一边看一边想。
想了要紧内容再想中心思想。
想了中心思想再想要紧内容，真是天才。
咱们一样还能够用什么方式？看到没有，这篇课文与咱们原先学习的课文不一样。
生2：咱们能够边看边按章节来分要紧内容再把每一个章节的要紧内容合起来，确实是这篇文章的要紧内容和中心思想。
师：那个方式不错，咱们用加法把它归纳出来。
（问生1）你同意吗？ 生1：我确实是那个意思。
师：可是你没有表达清楚，可见说话和思想要统一。
【评：高年级阅读课，如何达到高效，速读这种阅读方式确实值得提倡。
本案中的速读设计尤其称道的是有方式指导，如：认清字句，提出疑问，动笔记录等。
限时的要求也是一个创新。
咱们注意到的是陈教师在设计备课时，预先测试，如此的躬身实践为实施有效教学提供了有效的保障。
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录
小学五年级语文名师《祖父的园子》课堂教学实录一、导入课题，质疑一、导入课题，质疑1.1.师：一个普普通通的园子，对你我而言师：一个普普通通的园子，对你我而言也就这样，但对著名作家萧红来说，却是一个出示课题《祖父的园子》（课前已板书在黑板上），齐读。
问：这是一篇略读课文，对于略读课文，你们以前怎么学的？生1：先看课文前面的导读提示。
生2：与前面的课文对比，比较着学。
师评价：你们的孙老师真优秀。
师评价：你们的孙老师真优秀。
师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚师：今天再教一种多遍读的方法，默读、浏览，有一定速度，甚至快到一目十行。
2. 2.引导学生将课题变成问题。
引导学生将课题变成问题。
达成共识：祖父的园子是怎么样的？达成共识：祖父的园子是怎么样的？二、一读课文二、一读课文1. 1.浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什浏览全文，思考：祖父的园子有什么特点？想到一个词（用什么词形容这个园子）就写在课题旁边。
【要求快速读、看，假如你已经预习过课文，可以一目十行。
】2. 2.教师巡视，教师巡视，发现好的词马上请学生写在黑板上。
【师事先在黑板上画好了线】在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？在这个过程中，师不时地提醒学生：再想想还有什么特点？ 生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐生写在黑板上的词有：五彩缤纷生机勃勃应有尽有自由快乐 一起讲评，举手核对。
一起讲评，举手核对。
师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什师：仅读到这太肤浅了，要第二遍读，那么第二遍读得问题是什么呢？【引导学生根据刚才读到的词（结合板书）提出问题。
】生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？生一起提出以下问题：为什么说这是一个五彩缤纷的园子？ 为什么说这是一个生机勃勃的园子？为什么说这是一个生机勃勃的园子？为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个应有尽有的园子？为什么说这是一个自由的园子？为什么说这是一个自由的园子？为什么说这是一个快乐的园子？为什么说这是一个快乐的园子？【板书上加上？】【板书上加上？】【读题后把题目变成本节课的问题，【读题后把题目变成本节课的问题，读出这是一个怎样的园子后，又把这些答案作为进一步探究的问题，顺应了课堂正是在不断地质疑、解疑中进行的道理，而教师也就成了那个穿针引线的人，至于课堂这件华丽的五彩衣，却是让学生们自主编织。
小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录
小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录小学二年级语文《望庐山瀑布》名师教学课堂实录1设计理念在这篇课文的教学过程中，运用多媒体教学，应用视频，图片，将学生引领到庐山瀑布这个美丽的地方，把这首古诗更加生动、形象地展现给学生，让学生从中感悟体会诗人的情感。
2教学准备：多媒体课件，田字格磁贴，图片磁贴3教学目标1.知识与技能：会认“庐，瀑，炉，疑”四个生字，会写“炉，银，烟，流”四个生字，能正确，流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.过程与方法：通过图文结合的教学手段展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
3.情感态度与价值观：感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
4学情分析相当一部分学生能够背诵《望庐山瀑布》，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。
5重点难点1.重点：学习本课的生字词，有感情读、背古诗，体验大自然的美。
2.难点：了解古诗所描绘的景象，想象诗歌意境。
6教学过程 6.1 第一学时教学活动活动1【导入】（一）导入古诗1.观图猜诗人，激发学习新诗的兴趣同学们猜猜看，图片上的古人是谁？（生1：李白）能说说你认识的李白吗？（生1：我知道李白是唐朝诗人。
生2：我知道李白被人们称为诗仙。
生3：李白写了一首诗叫《静夜思》，师：请你背一背！生4：我还知道李白另外写了一首诗叫《赠汪伦》，师：那请你给大家背背这首诗吧！）今天，我们再来学习李白另外一首诗《望庐山瀑布》，一起读题。
（生齐读课题）2.认读“瀑”“庐”同学们看瀑布。
请跟我读准字音pù瀑布。
（生跟读）我们开列火车读读这个词吧！（生开火车读“瀑布”）我国有许多瀑布，李白在这里看到瀑布，你能读准这个名字吗？（生：庐山）同学们看地图，庐山就在中国江西省，在江西省的这个位置。
李白就在庐山望瀑布。
活动2【讲授】学习古诗（二）初读古诗，认写生字，感受古诗语言美1. 初读古诗，读准字词请同学们自由读《望庐山瀑布》这首古诗，注意把字读准，把诗读顺。
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏
小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。
那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？一、自己的激情点燃学生的激情。
古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。
”评价语是一门艺术。
真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？生：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生：艺术。
师：艺术，送进去。
祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。
生：损失。
师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。
生：幻想。
师：再送进去。
怎么一个幻想还有这么多的现实？生：文化。
师：请大声再说一遍。
我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。
激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。
同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。
二、真挚的情感打动学生的心灵。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”古人也云：“感人心者，莫先乎情。
”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。
由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。
因此，教师的评价应该注重情感投入。
例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
”，“你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一遍。
”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
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小学语文名师课堂教学实录案例欣赏在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价语言往往会左右学生这一节课的情绪，甚至是一生的命运。
那么如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？
一、自己的激情点燃学生的激情。
古罗马一位诗人说：“只有一条路可以打动人的心，就是向他们显示自己首先已被打动。
”评价语是一门艺术。
真诚的语言、亲切的语调、鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑，无不激发学生主动参与学习，不断创新的欲望和需要，促使学生的心理常常处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态。
如窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》中的这一教学片断：
师：想想圆明园里拥有的究竟是什么呢？就藏在课文里边，圆明园里拥有的是祖国的，乃至世界上的什么？
生：奇迹。
师：奇迹，送进去，再送进去。
生：艺术。
师：艺术，送进去。
祖国的——，在第一段里边的，再读这段话。
生：损失。
师：（惊讶状）啊！不要太激动，再读读这句话。
生：幻想。
师：再送进去。
怎么一个幻想还有这么多的现实？
生：文化。
师：请大声再说一遍。
我们平时都说“文化文化”，现在我们终于透过这些过程体会到了，我们终于明白了圆明园里原来拥有的是——文化。
激情的煽动，激情的期待，激情的肯定，让学生的心也不由地跟着窦老师激情澎湃。
同样的否定，却用多种不同的方式来表现，那又是教者丰厚底蕴的体现。
二、真挚的情感打动学生的心灵。
教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处。
”古人也云：“感人心者，莫先乎情。
”同样一个“好”，可以说得平淡如水，让人有勉强之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到是你发自内心的赞赏。
由于教师的评价对学生的情绪和情感影响颇深，直接影响到学生的学习动机。
因此，教师的评价应该注重情感投入。
例“虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
”，“你很有创见，这非常可贵。
请再响亮地说一
遍。
”，“听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。
”等等，让学生真切地感受到成功的喜悦。
再如，当学生提出了一个有价值的问题时，老师可以走上前去，握住该同学的小手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起呀！”学生听了这样的评价语，内心肯定比吃了蜜还甜。
三、用心的倾听点拨学生的思维。
我们来看看窦桂梅老师在执教《再见了，亲人》一课中的评价语：①你抓住了“三天三夜”和“冒着”，还有“穿过”，体会得不错，给他点掌声。
②真好，我知道你话里透着深深的情。
③“博爱”，是的，宽容，理解，包容！
④是啊，听了你的安慰，小金花更坚强了。
⑤你还用了刚才同学说的一个成语“雪中送炭”概括说明他们是亲人，很好。
⑥你说话时，我听到了一个词：“唯一”，你是爷爷奶奶唯一的孙女吗？他们爱你吗？⑦刚刚我听到了一个很关键的词：“安慰”！
在整节课上，学生是言说者，教师是最忠实的听众。
专注的目光，耐心的等待，用心的倾听，让学生抛却所有的顾虑，尽享言说的喜悦。
在这样的情境下，孩子们已经乐于将自己的感悟、体会、理解与老师分享。
四、由衷的赞美输送成功的快乐。
语文课堂是充满人性化的课堂。
教师的一言一行、一颦一笑都要让学生感受到浓浓的爱意，孩子只有在被关爱之情包裹的氛围中，才能感受学习的快乐。
前苏联教育家马卡连柯曾把教育譬喻为诗，那么，教师的赞赏和激励对学生而言无疑是一首最真最美的充满爱的诗。
再来看看全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语：“老师没有教，你都会读了。
真了不起！”“看着你们这么用心地读课文，老师真快乐！你们快乐吗？”“小朋友读得真专心！被老师摸过脑袋的小朋友请举手！你们读得特别认真，所以老师情不自禁地
摸了一下你们的小脑袋，很喜欢你们！”“得到别人的礼物是快乐的。
和别人一起分享也是快乐的。
得到别人的表扬是快乐的。
只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！”
薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励，洒向了课堂，洒向了学生。
学生的信心被一点点激发；激情被一点点点燃；课堂的温度在一点点提升。
能置身于这样的课堂，学生何等荣幸！
五、活跃的肢体萌发智慧的火花。
窦桂梅老师上的一堂《清平乐.村居》。
她那戏剧性夸张而又得体的肢体语言，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把课上得那么驰骋潇洒，激情动人。
课堂上，窦老师一会儿引导学生趣味盎然、“手舞足蹈”地读，一会儿引导学生像古人那样“平平仄仄”的吟咏。
有时让学生静静想象，有时创设情境让学生表演。
让从来没有接触过宋词
的学生，沉醉其间，乐而望归。
如：老师使劲夸张地拍拍学生的肩：“你真是辛弃疾的知音啊！博览群书，把当年辛弃疾打仗的场面给大家描述出来了。
”
时而翘起大拇指：“你能夸到对方的心里去了，而不是调侃，正应了词中的一个字‘媚’”
时而频频点头：“这么美的村居，怎么不让人陶醉？”
“你的脚丫准备好了吗？这叫‘踏歌’……表示‘手舞足蹈’，一齐来！”老师边手势指挥，边和学生同步“欢歌”起来，不时地把话筒递到孩子的嘴边。
语调越来越高：“真好，谢谢你们，你们怎么这么了不起啊？还有一幅画我们没有发现，快去看看它是谁？（生：溪水）“你有一双会发现的慧眼，看那，溪上……溪东……溪头……（放水流的声音）吟着，吟着，你能送给这
幅画什么词吗？
当学生讲到情浓处，窦老师眉飞色舞地给予鼓掌、握手……
教师丰富的肢体语言能形成平等、和谐的师生关系，能迅速点燃学生的激情，激发学生的信心，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，让学生萌发出智慧之花，正如窦老师所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。
我和学生的生成，我自己是饱满的。
我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。
我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。
老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。
”这才是教育过程的默契。
五、幽默的评价激发读书的热情
前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
在进行课堂评价时，
风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。
特级教师于永正老师在《小稻秧脱险记》的教学中，是这样指导学生读好“有气无力”一词的。
师：谁能把杂草的话读一读？
生：（声音洪亮地）“完了，我们都喘不过气来了。
”
师：你没完。
要么我的化学除草剂是伪劣产品。
我再给你喷洒一点。
（说完，于老师又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下，学生大笑。
）
生（小声地）“完了……我们……都喘不过气来了。
”
师：“好！掌声鼓励。
”（学生鼓掌）这就是“有气没力”。
于老师用自己充满幽默的评价语非常巧妙地把指导朗读和理解词语结合起来，获得了整体效果。
可见，幽
默生动的评价语言在令人发笑的同时，给人启发，令人难以忘怀，这就是所谓的“笑中有得”吧。
再者，这样的评价语也有利于调节紧张、沉闷的课堂氛围，促使心灵之间和谐沟通，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
撷取的片断“别有洞天”，真实的课堂却是“变化万千”。
克雷洛夫也说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”在我们的课堂中，在师生的交流中，语言就是沟通心灵的桥梁，教师的评价语，是支撑这座桥梁的构架。
即兴的课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。
那种充满个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。
当我们在这方面积累了足够的实践经验，吸取了足够的课堂智慧，形成了足够的捕捉和处理课堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。
追求课堂交流的有效性，也不再是个空洞口号。