批评是一种艺术三年级数学教学反思(总4页)
把批评变成艺术
把批评变成艺术
今天在上体育课的时候，三二班的陆同学总是和旁边的一个同学讲话，我看了他好几次还是屡教不改。
于是我直接点名批评，可是在接下来的一节课中，他一直闷闷不乐的，话是不讲话但是活动的积极性也没有了。
我想，刚才的批评一定是太直接了。
如何巧妙的运用批评？这让我顿时困惑起来，于是查阅了很多的书籍资料，原来批评的方式真的有很多，批评其实就是一门艺术。
真正的批评艺术是让学生听了这种批评不但不灰心，积极的改正错误，而且能让学生觉得老师其实是在关心自己。
那么教师应该如何进行批评呢？首先要让学生明白勇于接受批评是一种良好的美德，教师要表扬那些“闻过就改”的同学，让学生形成一种能够自觉接受批评的良好的氛围。
然后在批评的时候要告诉学生什么事错的，什么事对的。
批评的时候要富有感情，批评是要尊重学生，运用让学生期待是的批评，让学生产生一种想亲人一样的感觉。
批评的时候还可以不要指名道姓的批评，通过表扬其他同学正确的行为来让他认识到自己的错误。
知道了这些方法，我把它运用到实践的教学中。
在一次上课中我让中间两组蹲下，好让其他两组更好的看清楚站在中间的我的示范。
刚蹲下，吴同学就坐在草坪上低下头开始弄草。
我没有直接的喊他的名字，而是说：“让老师先来看看，哪一位同学蹲的最标准，王同学做的最好了。
”看到我在表扬别的小朋友，大家一个个都蹲的笔直的，在旁边的吴同学也蹲的好好地，不做小动作了。
在我们的教学中，纠正错误是必不可少的一种方法。
教师在我们的教学中，要善于运用批评的艺术，让学生明白我们的苦口婆心，愿意高高兴兴的接受。
批评也是一种艺术
让学生在微笑中接受批评沛县杨屯中心小学徐沛娟让学生在微笑中接受批评沛县杨屯中心小学徐沛娟批评不仅是教育的一种手段，也是一门科学，更是一门艺术，一门爱的艺术。
恰当的批评能使学生心悦诚服，使教育工作得以顺利开展，否则，不仅达不到教育的目的，甚至还会适得其反，使学生产生逆反心理，激起抵触情绪。
因此，我们必须分析和研究被批评学生的个性特点，掌握批评的艺术。
本文试以自己的教学实践，浅谈如何让学生在微笑中接受批评。
一、正确理解批评的涵义。
教育必须以关心、爱护学生为出发点，以学生身心健康发展为目的，和颜悦色、轻声细语、循循善诱，批评既然是教育人的一种手段也应如此。
批评不是解恨发泄，不是为自己的利益扫除障碍，而是为了学生更健康地成长，呼唤学生心灵的一种教学方法。
批评应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖。
所以，只有从老师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。
记得有一次放晚学，我带领同学们排着队准备过马路，这时，小娇看见妈妈在对面的店里买东西，一时兴奋，竟忘了看红绿灯，正想直奔过去，这时有一辆大货车急速驶来，我一看情况不妙，赶紧冲过去拉住小娇的衣服，把她拉回了马路边。
我心有余悸地对小娇说：“小娇，怎么搞的？太危险了，差点吓死我！来，拉着我的手，我们一起过去。
”孩子感激地一笑，乖乖地由我护送到对面。
老师的关怀犹如春风深深感染了学生，收到的当然是令人满意的教育效果。
二、批评要情感投入。
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任教师，和盘托出心底的秘密，心悦诚服地接受教师的批评和指点。
对那些惰性心理、依赖心理较强的学生，他们的行为往往未得到别人的肯定，犯错误后又易受老师的训斥。
长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与老师对抗。
碰到这样的学生，老师在教育批评时应加强情感投入，并在平时对他们的学习、生活多关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情。
教师的批评是一门艺术
教师的批评是一门艺术第一篇：教师的批评是一门艺术教师的批评是一门艺术有说：“没有批评的教育，是一个不完整的教育。
”但也有说：“我们要摈弃批评，批评会对学生幼小的心灵造成伤害，对于他可能永远都是一个阴影，更可能让他失去了在人生中的自信。
”我认为我们应该宽容、呵护每一个孩子。
我们的爱，不似母爱的伟大，确有母爱的宽怀。
不似友爱的温暖，确有友爱的温馨。
我们的爱，她来得轻，来得柔。
一遍遍的谆谆教导，一次次的细心照料，一声声殷切的关怀。
学生的身影在我们的心中，在我们的脑中，在我们的梦中。
我们全力的付出，无私的奉献，只为孩子们健康的成长。
我们的爱是细腻的，我们的爱是无声的，我们的爱是无求的。
我们犹如人类灵魂的工程师，塑造了学生的灵魂。
我们犹如燃烧的蜡烛，照亮了学生的前途。
法国大文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
如果说表扬是抚慰灵魂的阳光,那么批评就是照耀灵魂的镜子,能让人更加真实地认识自己。
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。
因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。
”所以批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学，现浅谈如何让学生在爱的沐浴下接受批评。
一、把批评融于关爱之中在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。
带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。
我教的初中有一学生，一次考试时，我无意中发现她和同桌写的姓名仅是对调的，对她们这种举动，我可以说是很愤怒，我正想对她们狠狠地训斥一通时，可当我严厉的目光和她们的目光相遇时，发现她们脸红了，并悄悄地低下了头。
教师批评学生的艺术教学反思
教师批评学生的艺术教学反思三字经中说：人之初，性本善，性相近，习相远。
差生如此，好生也不例外。
“差”不是差生的本质，变差的原因是多方面的，有的是由于受到家长无端的训斥，甚至棍棒教育；有的由于教师缺乏正确教育方法；有的由于学习方法不当，成绩不佳，造成过重的思想负担，最终自暴自弃。
我的这位“差生”小学时父母离异，使其缺少家庭温暖，造成学习习惯不好，缺少自律，成绩不佳，再加上老师没有了解孩子的真实需求，教育方法生硬，挫伤了他的自尊心和学习的积极性，使他的内心对学校、对老师有了更多的敌意。
然而一次不经意的关怀，就让这个孩子“感受到了这里是生活的好地方”，从此差就慢慢向好的方面转化了。
所以“差生”其实并不“差”，差的是我们的教育还缺少因人施教，我们的教育过多地注重了成绩本身，而较少关注学生的内心世界的需求和渴望。
在社会、学校、家庭的大多数人眼里，智力差就是差生，既然一些人或相当的一些人这样理解差生，那么，在许多方面，差生就被排斥到一种不公平的处境中。
第一，分数竞争对差生的排斥，片面强调分数，把分数当作评判学生唯一的法宝。
有些班主任考试后，单纯以学生成绩排名张榜公布，并且写明前十名和后十名，这种公布形式，对差生可以说是致命的一着，产生了沉重的精神压力。
一个长期戴上失败者、落后者包袱的人，怎么振作精神、奋发向前呢？这种分数唯一就意味着对差生的一种不合理也不合情的排斥。
我们要科学家，也要技术工人；我们要尖端人才，也要普通劳动者；我们要红花，也要绿叶。
我们既要培养尖端人才，也要面向全体学生。
第二，在教学过程的实施中对差生产生排斥。
人才的培养能不能达到理想的彼岸，关键是教学过程的每一个环节能不能有效地幅射到每一个培养对象身上去，目前部分教师的教学过程越来越严重地脱离学生实际，特别是中差生不能通过教学过程产生良性转变，甚至教学过程越来越多地使差生越来越差，严重造成两极分化。
教师实习心得体会：批评是一门艺术
教师实习心得体会：批评是一门艺术子曰：“人非圣贤，孰能无过，过而改之，善莫大焉。
”老师是学生成长道路上的指路明灯，是灯塔，照亮学生前进的道路。
要达到理想的批评教育效果，批评是一门“艺术”，顶岗实习教师应该修炼批评教育的艺术，不断加强自身的修养。
亦师亦友，在和同学们的谈话中，对他们的批评，要引导为主，教育为主，批评为辅。
对症下药，把握火候，选好角度。
尊重他们的自尊心的同时，为他们指出错误，引导他们改正。
作为一名见习班主任，经过顶岗实习这几周细心观察，我发现，有一个女生宿舍同学之间总是会出现一些矛盾。
我询问原因，他们却都各有各自的理由，还相互抱怨，谁都不认为自己是错的。
而且看的出她们甚至还把怨气带到了课堂上。
长此以往，不仅影响了宿舍成员的学习成绩，还影响了班级的团结，削弱了集体的凝聚力。
首先，我把她们叫到办公室具体了解情况。
得知一名学生不太讲卫生，经常不洗脚；一名学生不拘小节，下床铺是总喜欢踩别人的被子；还有一名学生晚上爱讲话，经常爱告状；其次，我让她们换位思考，站在别人的角度想想：如果你这么做会有什么反应；再次，我把自己的亲身经历告诉她们，舍友关系亲密，在你遇到苦难生病时是舍友第一时间为你提供帮助，我离开了大学宿舍，就非常想念我的舍友们；最后，我要她们互相道歉，保证改正自己的小毛病，以后好好相处。
并且我还会继续观察她们的。
宿舍是同学们休息的地方，宿舍成员之间的关系直接影响到每位同学的情绪，甚至是学习成绩。
但是，朝夕相处，女生宿舍之间的矛盾又是难以避免的。
现在的孩子，每个人都是家里的宝贝，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。
都是家庭关爱的核心。
遇到问题，他们大多更多的是考虑自己的感受，稍不如意，就是从别人身上找原因。
作为老师，应该加以引导，换位思考。
初中的女生，处在青春期，遇事容易情绪化。
而且在学习上容易分心，甚至导致学习成绩下降。
处理问题时不能带有色眼镜，不能给学生贴标签。
不能凭成绩判断同学的对错。
要认真了解事情的原因，了解矛盾所在，把握问题的实质。
教师的批评是一门艺术
批评更需要艺术王盛军有人说：“没有批评的教育，是一个不完整的教育。
”教育人要运用两种武器，一是表扬，二是批评。
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。
批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。
我们怎样运用批评这一武器呢？一、巧用微笑来暗示用微笑的方式批评学生，实际上是动之以情的批评法，也体现了教师的宽容。
常能收到“润物细无声”的教育效果。
这种方法适用于学生细微的违纪行为或者偶而为之的错误。
譬如，学生上课迟到，或上课时思想开小差，这时，教师对其微微一笑，他就会意识到自己的不对，并能告诉自己：老师注意到了，下次千万别重犯。
作为老师要多给学生一些宽容，善待学生的“黑点”并加以正确的引导，那么，你将会得到退一步海阔天空的喜悦。
当然，在执行宽容这种批评方法时，我们一定要明白：什么时候可以宽容，什么时候绝不姑息，是悄悄地宽容，还是明明白白地告诉学生事不过三，这些都是要有尺度的。
二、妙用故事来感化生动的故事是一部可供借鉴的“历史”，当学生犯了错误，或出现某种不良倾向时，教师可以通过讲述相关的生动故事，来启发学生认识错误极其可怕后果，感化其被扭曲的心灵。
老师采用讲故事这种“温柔”的方式，一方面扩展学生的生活常识，让他们感触到生活的艰辛、坎坷，震撼他们的心灵，让其“悬崖勒马”；一方面强化他们心态，进而端正其生活的态度，促使其深思、自责。
如可以通过讲述名人的奋斗史，使那些犯了错误而厌世的学生热爱生活，重新振作起来；通过讲述“浪子回头”的事迹，使那些犯了错误而破罐破摔的学生勒马回头，改过自新；……好的故事可以挽救一个人，教师如果善于用故事感化学生，则胜过你的千百次批评。
三、善用幽默来感召幽默的语言既能活跃气氛，又发人深省。
教师的批评如果也运用上幽默的话语，则会胜过那干枯的说教。
一位老师在上《黄河颂》一课时，让学生展示搜集的描写黄河的诗句，有学生要求教师范读诗句。
批评也是一种艺术
摘要：当赏识教育大行其道时，我们的教师似乎已经遗忘了教育包含着适当的惩罚，我们的学生也越来越脆弱得受不了任何得批评。
一棵树苗长成参天大树,需要园丁的修枝剪杈;同样,一个学生成长为国家栋梁之才,也需要批评和教育.老师在班级管理中难免要对学生的一些不良思想和行为给予批评.但是,同样的批评,倘若方法运用不当,其效果往往不佳,乃至适得其反,造成失败的教育.这里的关键是在批评学生时,要掌握批评学生的艺术,注意批评学生的方法.教育是一门艺术，是一门爱的艺术。
所以，问题的关键并不在于赏识与惩戒本身，而在于我们是否对学生付出了真爱，在于我们对学生的真爱是否闪烁着智慧的光芒。
本文就针对应当如何在教育中正确而有效的惩戒批评学生展开讨论，如有不足之处请给予指导。
关键词：批评的艺术惩罚智慧一、北风与太阳——让我们对学生的惩罚和批评像温暖的太阳冬天，北风要与太阳比赛威力。
看到野地干活的农夫，北风对太阳说：“看谁能够最先把农夫的衣服脱掉。
”太阳点头同意。
于是北风鼓足气，对着农夫拼命的吹拂凛冽的寒风。
农夫冷得瑟瑟发抖，身上的棉衣越裹越紧。
接着太阳上场，微笑地对着农夫散射温煦的阳光，不一会，农夫脱去了棉衣。
比照之下，有些老师的批评犹如北风，冷且无情，具有太浓烈的火药味和膻腥味，好象越是骂得凶便越有份量：“你近来怎么变得如此的差，是不是交了一些狐朋狗友？还是见鬼了，还是中邪了？或者是你吃错了药，神经短路了？”。
这样的批评，既有失风度，更违背人性，其效果只会是雪上加霜，使人“越裹越紧”，学生越来越叛逆，离我们想要的结果越来越远。
而有的老师就是用关怀的方式：“最近看你的精神不是很好，有什么不开心的事情吗？能够跟老师说说吗？其实老师和同学们都很关心你的！”这样的话对于那位学生来说好比冬天的太阳，学生之后把那位老师当作是自己的知心朋友，自觉地就改掉了以前不好的习惯。
那这样说来，是北风的威力大，还是太阳的威力大呢？答案大家心里都很清楚了，老师们，我们应该做那温暖的太阳，让我们用爱的温暖去感化学生，去引导学生。
小学三年级数学教学反思（15篇）
小学三年级数学教学反思小学三年级数学教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的小学三年级数学教学反思，希望能够帮助到大家。
小学三年级数学教学反思1《面积的初步认识》教学反思这部分内容是学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
小学生从学习长度单位到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其它平面图形的面积计算打下基础。
因此，在教学中我抓住了以下几点。
一、结合实例使学生认识面积的含义。
面积的概念在本单元是一个重要起始概念，在教学中，我先让学生通过看一看，看图片的大小，人身高的大小；摸一摸、摸自己的手掌、和桌面的大小，数学书的封面等；比一比、比手的大小和桌面的大小，黑板和数学书的`封面大小比较等方法，最后形成概念。
使学生通过观察和重叠多种比较活动，获得感性的认识，抽象出面积的概念。
二、体会统一面积单位的必要性。
在前面的基础上，通过实际的操作来认识统一面积单位的必要性。
出示各种形状的玩具和两张卡片，让学生比较这些图形的面积大小，从而引出统一面积单位的必要性。
使学生通过实际操作和汇报讨论，体会到生活中处处有数学，数学与生活的密切相关并养成严谨的学习态度。
在本节课中由于学生实际操作占用的时间较多，所以在面积单位的确立中过的不够扎实，需后面加强指导。
小学三年级数学教学反思2时间单位是较为抽象的计量单位。
低年级的小学生只能理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。
随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们较远的较大的时间单位，如年、月等。
而理解一年或一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。
因此我在教学中注意选取了和学生生活密切联系的素材，注重了以下几个方面：1、关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情景中感受时间。
三年级下册数学教学反思范文（通用8篇）
三年级下册数学教学反思三年级下册数学教学反思范文（通用8篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的三年级下册数学教学反思范文（通用8篇），欢迎大家分享。
三年级下册数学教学反思1心理学学研究表明：学习内容与学生熟悉生活实际越贴近，学生自觉接纳知识的程度越高。
因此，我选取贴近学生实际的题财导入新课，以激发学生的学习兴趣，使学生根据生活经验，积极参与尝试，探究，架起数学与生活的桥梁。
在课堂上，我让学生从照镜子中找发现，如：左右手下好相反，得出结论：镜子中的物体与实物形状相同，方向相反的数学理论。
接着让学生通过猜想验证，归纳本质，让学生在玩中学，用自己的思维方式进行自由的，多角度的思考，实现对镜面对称知识的巩固与掌握，并能运用知识解决生活问题，发展学生的动手操作能力，探究能力，创新能力。
课堂上，每位学生都能在融洽，和谐的氛围中充分发表个人的看法，在合作之前先独立思考，然后小组讨论交流，培养学生的合作能力，整个过程学生都能充分参与学习，探究中，这样学生能轻松，自然地掌握，并能自觉地转化为一种技能，做到学以致用。
以后在教学中，要创设生活问题情境，从而激发学生的学习主动性，为学生展示才能提供必要的舞台。
三年级下册数学教学反思2《观察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：1、拓展应用新知数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。
本节课我大量创造条件，让学生把数学知识应用于实际生活中。
如猜动物等等，既延伸了数学知识，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学确实就在我的身边”这样的道理。
2、符合儿童的年龄特点和心理特征我通过孩子们喜爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感兴趣，都能积极主动地参与学习，课堂气氛十分活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。
教学反思之关于批评艺术的一点感悟
关于批评艺术的一点感悟
临沂国际学校
众所周知，大部分人都喜欢被赞扬，正因如此才有了一些与之相关的词藻，如：飘飘然、得意洋洋、心花怒放等等。
更甚者，还发明了这样一些话：给点阳光就灿烂，蹬鼻子上脸。
当然这些语句中有的词语属中性，兴许略含褒义，有些词语则贬人的意味很浓。
细细读来，慢慢品来，跟教育孩子中的批评有着不容忽略的关系。
孩子是学校中最重要的一个人群，他们与成人相比，少不了有许多的天真和不成熟，对世事的分辨能力较低。
因此，他们面对老师的批评与表扬有时候也不见得会分得清真假。
低年级的学生更是如此，他们中的一部分甚至都分不清老师是在表扬他还是批评他。
如此一来，作为身兼重任的我们怎样才能更有效果的给予学生正确和适度的批评，怎样才能让我们的批评显得既不生涩，又不会影响学生的积极性。
针对这些思考，我做出反思如下：
低年级与高年级学生的心理特征与不同，针对低年级学生，只有个别孩子爱面子，只有个别孩子批评的言语会引起他心理的重视，而有很大一部分学生是只有表扬才会奏效的，还有很大一部分学生批评与表扬都不会奏效，他们不太会在意这些，随心所欲自由自在的幼儿园生活造就了自由散漫的这样一个人群，如何来有效的批评，我还没有什么好的方法，有待思考探究。
针对高年级学生，他们有了一定的认知水平和辨别能力，他们更加在乎老师的评价，批评对大部分学生来讲都会起到很好的作用，因此批评的真实性将显得尤为重要。
如
果我们敷衍的表扬了他们，错误的批评了他们，都将对他们的心理造成负担。
批评也是一门艺术
批评也是一门艺术广西马山县古零镇杨圩完小教师：黄爱玲批评不仅是教育的一种手段，也是一门科学，更是一门艺术。
教育好每一位学生，离不开批评这一教育手段。
批评得当，可以促使学生自觉认识缺点和不足，从而积极的改正错误；但运用得不当，就会失去应有的教育意义，还会使学生产生逆反心理，甚至造成师生之间的矛盾和对立。
“教育无小事，事事皆教育”，教师要爱每一个学生，关注每一个学生的每一件“小事”。
在教育教学过程中，我们一贯施行多鼓励少批评，但“人非圣贤，孰能无过”。
当学生犯错误时，我们还能用表扬来蒙蔽他们的过错吗？所以，批评教育是不可少的！在对待犯错误的学生时，要切忌简单、粗暴，要注重批评教育的艺术，按规律办事，注意场合，因人而异，讲究策略，把话说到学生的心坎上，促使学生及时改过自新，健康成长，达到预期的教育效果。
一、批评教育的前提1、了解实情毛泽东说过“没有调查就没有发言权”，批评学生之前要通过调查、询问、谈心等方式，弄清楚事情的前因后果，以免错怪学生。
2、明确目的批评不是对学生的惩罚，更不是老师为了发泄解恨，而是为了使学生明白什么是错的，什么是对的；什么能做，什么不能做；是为了学生能更健康地成长。
3、尊重学生小学阶段是少年儿童身心发展的奠基阶段，他们的世界观、人生观及价值观将在这一时期萌芽和发展，所以老师要尊重学生，尊重他们的意见和想法。
在批评时应当呵护他们稚嫩的心灵，考虑他们的内心感受，理解他们的情感体验。
二、批评教育的方法1、谈心谈心法，是老师在批评学生时贯用的方法，往往能收到很好的效果。
但谈心时一定要心平气和、态度温和，晓知以理、动之以情，明确地指出学生的错误及原因，错误的后果是什么，严重到什么程度，今后如何改正。
这样即使学生表面不服气，内心也会反思自己的行为，从而认识到错误并改正。
2、赏识孩子越批评缺点越多，越表扬优点越多，会赏识孩子的老师是最幸福的，被老师赏识的孩子是最快乐的！每一个学生都的自己的优点，需要教师用赏识的眼光去发现。
批评,是一门艺术
批评，是一门艺术信心。
但是我认为批评也是一种不可缺少的教育手段，它甚至可以说是一门艺术。
在实际教育工作中，我们不难发现，同一种内容的批评，用不同的方法去表示，往往会产生截然不同的效果。
这就需要我们每一个教育工作者提升自己的批评技巧，有效地发挥批评的积极效应，为我们的教育教学工作服务。
关键词：艺术身教爱尊重激励宽容无声,能如果说表扬是抚慰灵魂的阳光, 那么批评就是照耀灵魂的镜子让人更加真实地认识自己。
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。
但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。
带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。
有学者认为：“过度的严厉会造成恐惧，过分的温和则会有失威严。
因此，聪明的教师不会严酷得使人憎恶，也不会温和得让人胆大妄为。
”因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。
教师的行为原本就是学生的风向标。
学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。
现在的学生，很多是后进生，带有很多不良的卫生习惯，我班的教室除了一日二次的打扫卫生之余，教室里还是经常看到垃圾，有废纸、食品袋等。
多次的教育几乎没什么效果，无奈之余，采用了班干部监督和综合测评扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久野火烧不尽，春风吹又生” 。
直到有一天，我看到地上有纸屑，便自己弯下腰捡起了废纸，旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。
我突然得到启发，以后经常主动去捡班里的垃圾。
渐渐的班里越来越多的同学会主动去做这件事情了，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。
可见，教师的身教重于言传，这种是最直接、最形象、最有效的批评方式。
二、批评，在细微关爱中严在当严处，爱在细微中。
”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。
三年级上册数学教学反思
三年级上册数学教学反思三年级上册数学教学反思1在这节课的设计中，我力求理解教材用活用好教材，理解学生，进行创造性地教，让学生经历学习的过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦.总的来说这节课是成功的，我总结为以下几点1、设计活动——了解学生、理解教材。
我努力挖掘生活素材，重组教学内容，有针对性的设计活动：例如设计的猜粉笔、猜同学、听口令站队等。
首先让学生猜测粉笔“可能”在老师的哪只手中，让学生发现这样推理的“不确定性”；再给予一定的提示信息“粉笔不在左手中”，让学生准确的推理出粉笔在老师的哪只手中。
使学生感受到推理中存在“可能性”，要依据一定的信息来进行分析，才能推测出正确的结果。
其次让学生猜同学，在一次次不确定的猜测中我不断地补充条件，通过对关键信息的系统整理，不断缩小范围得出确定的结论。
最后为了降低教材练一练第1题的难度我设计了让学生听口令站队游戏，让学生在实际情景中选择自己有用的信息从而确定自己的位置。
这些活动让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，数学学习充满生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。
再由阅读分析到利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。
2、自主探索——让学生体验“再创造”教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。
在这节课中，我利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。
我着重让学生分析利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握最优化的解题方法。
然后，以学校三名教师分别辅导三项活动为例，进行巩固新知。
每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。
让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。
学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。
三年级上册数学教学反思2一、教学目标：1．在实践活动中感知1克、1千克物体的质量，初步建立克、千克的概念；2．通过实践、观察和推算，认识1吨物体的质量，初步建立吨的概念；3．知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克=1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位；4．培养学生操作实践和实际应用的能力。
三年级数学教学反思(15篇)
三年级数学教学反思(15篇)三年级数学教学反思1本单元有承上启下的作用：1、他是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。
2、它为学生掌握除数是两位数的处罚，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。
主要内容有：口算除法、笔算除法。
在教学中发现两个教学安排上的特点：1、本单元的例题与习题，真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。
2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶，使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。
因此在教学中，我比较注重：1、运用已知，探求新知。
以动手操作为手段，以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索，以达到自主理解算理为核心。
如：教学“42÷ 2”时，引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算，并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义，从而掌握新的知识，“商中间或末尾有0的除法”是这个单元的例7。
在此之前，学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。
所以在教学中，我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学习计算方法，通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上不够商1就商0。
同时在用竖式书写时，这个过程可以省略。
力图继续渗透可以利用旧知学新知的迁移能力，培养学生“会学”的能力。
2、勤于思考，有效学习。
思考是学生学习数学认知的本质特点，是数学学习的本质特征。
在教学中我注重将思考贯穿于教学全过程，将操作、观察、叙述、思考有机的结合，让学生在操作、观察、叙述中思考，在思考中体验、领悟。
教师在适当的时间仅仅在关键处给予点拨：说说，“5”为什么写在商的十位上？“算式中6减4余2，这个2表示什么？接下去该怎么计算？”“比较这两个算式，有什么区别与联系？”……..从而促进学生思考，提高学习的效率。
3、合理有效地创设问题情境，激发探究兴趣，体会数学在生活中作用。
课标实验教材的特点尽量使所学的数学知识紧密地联系生活实际，使学生觉得所学的知识就在身边，很有用，但有些数学知识点并不河南容易“生活化”。
三年级数学教学反思(合集15篇)
三年级数学教学反思(合集15篇)三年级数学教学反思11、学生学习数学的兴趣小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。
原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。
于是我在教学过程中不断的提升自己本身的教学水平，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。
三年级数学教材采用的是苏教版，课前我钻研教材，与学生进行交流，了解学生的具体情况来选定具体的教学情景，为学生创设了一些现实的情境，学生们顿时兴趣盎然。
这样不仅缩短了导入新课的时间而且使学生比较容易的获得知识，从而简化了学习内容，提高了学生的学习兴趣。
对于学生自身的厌学情绪，我通过与学生聊天来获得具体学生的信息，对症下药，效果比较明显。
2、学困生比较多：数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
我所任教的两个班的学生，学习上困难比较大的学生也不算少，我针对这个现象也做了比较多的工作，然后就具体问题具体解决。
主要采取了下列措施：(1)在班中实行帮教活动，就是让成绩好点的同学去帮助学习有困难的同学，实现共同提高。
(2)作为教师每天都做好关于学困生的辅导工作。
(3)学困生自己制定出具体的学习计划、学习目标，并努力实现。
3、学生家庭作业质量不够好：三年级的学生开始模仿高年级学生的写字风格和写字速度，课堂上有老师监督字写的还比较正规，但是家庭作业在没有家长和老师的情况下，字迹比较潦草。
这与学生自身的控制能力有关，同时与监督力度不够有很大关系，因此与家长交流反映是非常及时的，通过一段时间与家长沟通，学生字迹潦草的现象也有了一些改善。
4、学生不喜欢演算的现象较为严重：现在几乎每个数学老师都在说现在的学生计算能力太差了，计算题失分太多，以至于成绩不够理想。
我们班的学生也是一样，对于一步的计算题，老师要求用竖式计算，学生就用竖式计算，可是对于教师没有要求的计算题学生不习惯在演算纸上计算，而喜欢口算，这样既浪费时间又容易出错，想了许多的办法都不能很好的纠正这个问题，没办法只好采取了做错一题要罚做五题的措施，不过效果也有一些，这次期末考试两个班的失分率降低了许多，值得欣慰。
论批评艺术教学反思
论批评艺术教学反思引言近年来，随着教育改革的不断深入，批评艺术教学逐渐成为艺术教育中的重要内容。
批评艺术教学不仅是学生对作品表现的评价，更是对艺术创作和表达方式的思考和分析。
本文将从学生的角度出发，对批评艺术教学进行反思，探讨其在艺术教育中的作用和问题，并提出针对性的改进措施。
批评艺术教学的作用提高学生审美能力批评艺术教学可以帮助学生培养和提高自己的审美能力。
通过对他人作品的批评和分析，学生能够学习到不同的审美观点和创作风格。
他们不仅能够理解艺术作品背后的意义和表达方式，还能够拓宽自己的审美范围，培养自己的艺术鉴赏能力。
培养学生的批判思维和创造力批评艺术教学能够激发学生对艺术的批判思维和创造力。
在批评艺术教学中，学生需要对作品进行细致的观察和分析，提出合理的批评意见，并提出改进或创新的建议。
这样的过程能够培养学生独立思考和创造的能力，激发他们对艺术的热情和创作欲望。
增强学生与他人沟通能力批评艺术教学是一种交流和分享的过程，能够增强学生与他人沟通的能力。
在批评艺术教学中，学生需要与他人进行讨论和交流，表达自己的观点和理解。
这样的过程不仅能够帮助学生更好地理解他人的作品，还能够提高他们与他人沟通的能力，培养他们的合作精神和团队合作能力。
批评艺术教学存在的问题缺乏客观性和准确性在批评艺术教学中，有时会存在主观意见和个人情感的干扰，导致评价的不客观和准确。
有些学生往往更注重个人喜好和情感的表达，而忽略了对作品本身的客观分析和评价。
这样的情况会偏离批评艺术教学的初衷，影响学生的学习效果。
缺乏系统性和专业性在一些学校和教育机构的批评艺术教学中，往往缺乏系统性和专业性。
教师和学生对艺术作品的评价和分析不够深入和全面，无法给学生提供真正有价值的批评意见。
这样的批评艺术教学无法满足学生的学习需求，也无法提高学生的艺术创作水平。
忽视学生个体差异在批评艺术教学中，往往忽视了学生个体差异的重要性。
每个学生都有自己独特的审美观点和创作风格，但在批评艺术教学中往往只追求一种标准的评价和认可。
批评是一种艺术三年级数学教学反思
批评是一种艺术三年级数学教学反思一、鼓舞——奇妙的批判鼓舞，不仅可以使同学改掉坏毛病，而且能加强同学养成良好习惯的信心。
中同学最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批判，而是从侧面绕一绕，奇妙地予以鼓舞和提示，即在批判中寓于鼓舞和鞭策，在鼓舞中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和志气，使其认识到自己的错误而又不丢失自尊，从而起到预期的批判效果。
例如，针对少数同学偏科现象，当发觉某位同学上课时总是看自已喜爱的学科而不爱看不喜爱的.科目时，在找他谈话时可以说：“喜爱专业钻研专业是很好的，将来可以成为一名专家，但要成为一名真正的专家，需要通晓全部学科，达到丰富的知识水平，否那么是不会成为一名合格的讨论者的，所以要对每门功课平衡进展，相信你肯定能成为一名合格的讨论专家的……”然后再进行如何平衡各门学科的方法引导。
这样貌似鼓舞实是批判的方法较之训斥和责怪，其效果自然要好得多。
二、商讨——温顺的批判面对认识及判断技能较强的同学，切忌以居高临下的立场去训斥和指责，由于这是他们最反感的。
应当以诚挚、平和的立场，热忱的关怀去援助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，立场要隐藏期望，表情要充斥关怀，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及订正的方法，使他感到老师的诚挚批判是对自己的关怀和爱惜，从而接受批判进而改正错误。
三、提示——善意的批判有一位同学，其家庭经济状况并不好，可由于受不良风气的影响，染上了抽烟、打游戏机的习惯，成果直线下降。
在找他谈话时，我不径直提出批判，而是先与他拉家常、寻问他家中每月的收入有多少，父母亲每月给他多少伙食钱等，然后说：“你学习仔细刻苦，既很体谅父母，也能体谅父母的辛苦……你父母对你寄与很大盼望，要是你能在生活上，纪律方面再约束一下自己就更好了。
”这种从善意的立场出发，采纳实时提示和默示的教育方法，要做到言辞诚挚，以情感人，使同学简单接受，并且意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己，避开继续再犯。
批评是一种艺术三年级数学教学反思
批评是一种艺术——三年级数学教学反思引言在教学过程中，批评是教师提高学生学习能力和促进学生发展的一种重要手段。
然而，批评也需要运用得当，以避免对学生造成不良的影响。
本文将探讨在三年级数学教学中如何正确运用批评，促进学生的学习和发展，并分享我在教学中的反思和经验。
批评的定义批评是指针对学生学习过程和表现的评价和指导，目的是帮助学生识别和改正错误，并提升他们的学习能力。
批评应该是客观和建设性的，而不是批判性和伤害性的。
正确的批评应该关注学生的成长和进步，鼓励学生发现问题并找到解决的方法。
批评的艺术1. 立足于学生的实际情况教师在进行批评时应该考虑到学生的实际情况。
不同的学生具有不同的学习方式和节奏，教师应该根据学生的能力水平和背景来进行批评。
批评应该具体而有针对性，帮助学生克服困难，提高学习效果。
2. 鼓励学生积极参与批评应该鼓励学生积极参与学习和讨论。
通过张贴学生的作业并与全班一起进行讨论和评价，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该鼓励学生评价自己的工作，并提供改进的建议，以帮助他们进行自我反思和提高。
3. 给予适当的挑战批评应该给予学生适当的挑战，促使他们不断进步。
不仅要指出学生的错误和不足，还要提供具体的建议和指导，引导他们找到解决问题的方法。
通过提供适当的挑战，学生可以在批评中找到进步的动力和方向。
4. 以身作则教师应该以身作则，成为学生学习的榜样。
通过展示自己的学习经历和努力，教师可以激励学生进行自我批评和提高。
同时，教师应该在批评中保持耐心和温和，不给学生施加过大的压力。
对于学习困难的学生，教师更应该给予关怀和支持。
个人反思和经验分享在我的三年级数学教学中，我也经历了很多批评的过程，并从中不断反思和改进自己的教学方式。
以下是我在教学中的一些反思和经验分享：1.了解学生：我在批评之前会先了解学生的学习能力和兴趣爱好，这样可以更有针对性地进行批评指导，提高学生的学习效果。
2.激发学习兴趣：我通过设置趣味数学问题和游戏，激发学生的学习兴趣和积极性。
数学教学反思－－批评与表扬
数学教学反思－－批评与表扬
在我们班有一名女生长得很可爱，平时也很活泼，在老师讲课时也能集中注意力听讲，对于本节课所学的新知也能理解，可是在练习时她总是东张西望。
每次上数学课做题她都不能当堂完成，最多能完成5道题。
所以每次做题时我总是要批评她，慢慢地我发现她在做题时不再东张西望，只是看着题发呆。
这时我开始反醒自己。
以一堂数学课，在做题前我对她说：“你是一个可爱的孩子，也是一个聪明的孩子，老师相信你这节课一定能完成任务。
”下课时她虽然只做完了一半的题，但我并没有批评她而是对她提出了表扬。
就这样我开始以鼓励与表扬相结合的方式教育她……。
慢慢地她改掉了思想不集中的坏习惯，当堂课的任务也能当堂完成了。
这件事我懂得了对待学生要多些表扬、多些鼓励、多些微笑。
“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
”作为一名教育工作者，必须树立正确的人才观、成才观，坚信每个人都会在某一方面获得成功。
“充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。
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批评是一种艺术三年级数学教学反思
批评是一种艺术三年级数学教学反思
批评是我们从事教育行业的常常采用的一种教育方式，如何实施批评才能起到最佳效果，这是一种艺术，值得我们每一个教育工作者思考的问题。
尤其在教学中，更应慎重采用批评方法，注意把握批评的角度，不然就达不到教育的目的，有时还会适得其反。
笔者在长期的教育工作中探索、总结出一些行之有效的方法，与广大同行们商榷。
一、鼓励——巧妙的批评
鼓励，不仅可以使学生改掉坏毛病，而且能增强学生养成良好习惯的信心。
中学生最突出的特点是自尊心强，爱面子，因此可以不从正面提出批评，而是从侧面绕一绕，巧妙地给予鼓励和提醒，即在批评中寓于鼓励
和鞭策，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。
例如，针对少数学生偏科现象，当发现某位学生上课时总是看自已喜欢的学科而不爱看不喜欢的科目时，在找他谈话时可以说：“热爱专业钻研专业是很好的，将来可以成为一名专家，但要成为一名真正的专家，必须通晓所有学科，达到丰富的知识水平，否则是不会成为一名合格的研究者的，所以要对每门功课平衡发展，相信你一定能成为一名合格的研究专家的……”然后再进行如何平衡各门学科的方法引导。
这样貌似鼓励实是批评的方法较之训斥和责备，其效果自然要好得多。
二、商讨——温柔的批评
面对认识及判断能力较强的学生，切忌以居高临下的态度去训斥和指责，因为这是他们最反感的。
应该以诚恳、平和的态度，热情的关怀去帮助和引导他们，适时地并用适当的语言指出其不足之处，言语要饱含深情，态度要蕴藏期望，表情要充满关心，心平气和地同他商讨不良行为的不良后果以及纠正的办法，使他感到教师
的诚恳批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评进而改正错误。
三、提醒——善意的批评
有一位学生，其家庭经济情况并不好，可由于受不良风气的影响，染上了抽烟、打游戏机的习惯，成绩直线下降。
在找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常、寻问他家中每月的收入有多少，父母亲每月给他多少伙食钱等，然后说：“你学习认真刻苦，既很体贴父母，也能体谅父母的辛苦……你父母对你寄与很大希望，要是你能在生活上，纪律方面再约束一下自己就更好了。
”这种从善意的立场出发，采用及时提醒和暗示的教育方法，要做到言辞诚恳，以情感人，使学生容易接受，并且意识到自己的言行已构成或即将构成错误，要能分清是非，能约束自己，避免继续再犯。
四、沉默——无声的批评
一般来说，批评都要诉诸声音、语调和动作。
然而，
在一定场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的.批评方法。
实施这种无声的批评，首先要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃，态度要冷漠，眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省及检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“无声胜有声”的效果。
当然，这种无声的批评方式要注意把握时间的长短，要适可而止。
五、谴责——严厉的批评
无庸讳言，在中学生中也有个别平时表现极差而又屡教不改的，或者所犯错误性质较严重、影响较坏的。
对这些人则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能姑息迁就，而是要进行公开的严厉的批评。
批评的态度要愤慨有力，有理有据；表情要严肃认真，语言要激烈尖锐；批评时切忌含糊其辞、目标不明，也不宜威胁鄙夷、讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸、漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。
总之，批评作为一种普遍生的教育方式，具有其艺术性，在教育过程中只有适时恰当地采用批评的方法，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，才能使你的批评取得较高的效果<。