语文教学论文：对培养学生作文能力的思考
对培养小学生作文能力的思考
对培养小学生作文能力的思考长期以来，我们的教育只重视学生的共性发展，而忽视了学生的个性发展，读读小学生的作文，我们所能看到的只是单调无味的，几乎千篇一律的内容，文章里缺少他们应有的童趣，更没有发自内心的真话。
大部分学生只要一提起作文就头疼，要么望题兴叹，感到无从下手；要么写出来的文章杂乱无章，没有中心，语句不通顺，错字连篇等。
怎样改变这种局面，提高小学生的作文能力？我认为可以从以下几方面做起：1.培养学生习作的兴趣到习作是一种乐趣，而不是一种负担。
农村小学总是把星期五下午的三节语文课定位雷打不动的作文课，于是就出现了每到这个时间学生就厌烦的局面。
我在教学中并没有这样循规蹈矩地做，在平时的教学中只要有合适的写作题材我就会让学生写，把他们内心真实的想法表达出来。
比如：有一次，班上一个女生过生日，学生凑钱给她买了生日蛋糕和礼物，全班同学一一向她祝贺。
我本打算让每个学生都吃一口蛋糕的，可不知哪个调皮鬼把蛋糕打翻了，于是学生一哄而上，你争我抢地把蛋糕涂在对方脸上，我也没有逃过这个“劫难”，个个都变成了大花猫……临近下课，我让学生记下这幸福的时刻。
这次习作，学生没有抓耳挠腮的，包括平时不爱写作文的学生也都在用心记录那精彩的瞬间，每个学生写得都很精彩。
所以，作文只有让学生经历真实，他们才会用心表达自己真实的想法，有话可说，有话想说，写出来的作文才感人。
会让他们思想没有负担，想写，敢写，会写。
2.养成爱写作的习惯若能让学生养成良好的积累、摘录、写日记等习惯，对学生作文能力的提高帮助很大。
为了培养学生的观察能力，我每天都让学生写日记，鼓励他们把一天中最难忘的或最有意义的事记下来，并且我和学生一起写日记。
学生在我的影响和熏陶下，也逐渐爱上写日记。
有一次，我带班上几个女孩子去我家吃饭，第二天我批改日记时，看到两个女生这样写道：“今天去老师家吃饭了，我吃得很香，老师看到我们吃得这么香甜，开心地笑了。
我们吃的难道仅仅是饭吗？我们是在享受这母亲般的温暖。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文能力是学生语文素养的重要组成部分，也是学生综合能力的重要体现。
通过作文，学生可以培养自己的观察力、思维能力、表达能力和文字表达能力，提高语言文字的运用能力。
当前学生的作文能力普遍存在着一些问题，如表达不清晰、思维不够开阔、语言表达能力差等。
如何有效地培养学生的作文能力成为当前教育教学工作中迫切需要解决的问题。
一、激发学生写作的兴趣学生的学习动力和写作兴趣是作文能力培养的第一步。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，如：阅读优秀文章、讲解作文技巧、引导学生参与各种写作活动等。
通过这些方式，可以让学生感受到写作的乐趣，激发学生的写作兴趣。
教师可以在课堂教学中建立良好的写作氛围。
通过展示学生的优秀作文，鼓励学生相互学习、相互欣赏，让学生在积极的激励下产生写作的欲望和兴趣，从而增强学生的写作信心，提高学生的写作能力。
二、引导学生积累素材学生作文能力的培养需要有足够的素材积累作为基础。
教师可以通过多种方式引导学生积累素材，如：鼓励学生多读书、多看报、多听讲座等，积累丰富的生活经历和知识，为写作提供丰富的素材。
教师还可以引导学生在日常生活中多用笔记本记录生活中的新鲜事物、感受、思考等，作为写作的素材库。
三、培养学生的观察和思考能力观察和思考是写作的基础。
教师可以通过多种方式培养学生的观察和思考能力，如设置情境、提出问题、展示素材等，引导学生对所见所闻进行深入的思考和观察，让学生学会获取、分析、整合信息，提高自己的观察和思考能力。
只有增强学生的观察和思考能力，才能够写出富有深度和广度的文章。
四、训练学生的语言表达能力语言是作文的载体，语言表达能力的提高是学生作文能力培养的关键。
教师可以通过多种方式训练学生的语言表达能力，如：利用课堂时间进行各种写作练习、组织写作比赛、进行写作指导等，让学生不断地进行语言实践，提高自己的语言表达能力。
教师还可以帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、提高修辞能力等，为学生的语言表达能力提供支持。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生语文学习中非常重要的一部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在当今社会，随着信息技术的高速发展和多种表达方式的出现，学生的写作能力也面临着新的挑战。
对学生的作文能力进行全面的培养，是当前语文教育亟待解决的问题之一。
本文将就学生作文能力的培养问题进行探讨。
一、培养学生的语言表达能力作文是一种书面语言表达，而语言表达是在日常交流中使用最为频繁的一种能力。
在学生作文能力的培养中，首先需要培养学生的语言表达能力。
这其中首先是词汇量的积累。
一个人的词汇量决定了他的语言表达能力，在作文中使用丰富的词汇可以让文章显得更加生动、有趣，同时也可以准确地表达作者的意思。
教师可以通过课外阅读、背诵诗歌等方式来引导学生积累词汇，扩大词汇量。
其次是句式的多样化。
句子是语言表达的基本单位，不同的句式可以让文章表达得更加灵活、生动。
教师在教学中可以引导学生多积累一些句式，丰富自己的句子结构。
还要培养学生的观察能力、联想能力和想象力。
观察能力可以帮助学生观察生活中的点滴细节，从而将这些细节融入到作文中。
联想能力和想象力可以让学生在作文中展开想象，写出富有创意的作品。
二、锻炼学生的逻辑思维能力作文不仅是语言表达的能力，更是思维能力的展现。
学生的逻辑思维能力对于写作能力有着至关重要的作用。
在作文能力的培养中，培养学生的逻辑思维能力也是非常关键的。
首先是训练学生的观察和分析能力。
学生在写作中要善于观察和分析事物，带有批判性地看待问题，这对于培养学生的逻辑思维能力非常重要。
教师可以在日常的教学中引导学生多观察生活中的各种事物，然后进行分析、归纳。
其次是培养学生的逻辑思维能力。
在学生阅读、写作的过程中，教师可以引导学生进行逻辑思考，让学生从多个角度去思考问题，培养学生的逻辑推理和分析问题的能力。
最后是训练学生的思维的开阔性。
作文是对学生思维的开放性要求很高，同时也要培养学生的思维开阔性，教师可以引导学生多进行辩证思维和创新思维的训练。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养学生作文能力的培养是教育中非常重要的一部分。
作文不仅是学生语言表达和思维能力的体现，也是培养学生独立思考、批判性思维和创造力的重要途径。
现实中很多学生在作文方面存在着各种问题，如语言不准确、逻辑混乱、思路狭窄等。
如何有效地培养学生的作文能力成为了教育者和家长们共同关注的问题。
培养学生的作文能力需要注重基础的阅读和写作训练。
学生通过大量的阅读，可以积累词汇和语法知识，提高语言表达能力。
通过模仿和仿写优秀的作文，学生可以学习到良好的写作技巧和结构，培养自己的写作风格。
在学校和家庭中，应该为学生提供丰富多样的阅读材料，并鼓励他们进行写作练习，逐渐提高自己的写作水平。
提供有效的写作指导也是培养学生作文能力的关键。
教育者和家长可以针对学生的不足之处，提供具体的写作指导和反馈。
对于学生常见的语言错误，可以通过纠正和解释来帮助他们提高语言表达能力。
对于逻辑混乱或思路狭窄的问题，可以通过引导学生展开思考和分析，扩大视野和观点。
及时的反馈也是重要的，可以鼓励学生继续努力或指出他们需要改进的地方，促使他们不断提高自己的作文能力。
培养学生作文能力需要创造积极的学习环境和氛围。
学生在积极、鼓励的学习环境中，更容易展示自己的想法和表达能力。
学校和家庭应该为学生提供充分的表达机会，如写作大赛、班级讨论等。
教育者和家长也应该鼓励学生勇于表达自己的观点，尊重和接受不同的思考方式，给予学生充分的肯定和认可，激发他们写作的兴趣和自信心。
学生作文能力的培养需要注重基础的阅读和写作训练，激发学生的思维能力和创造力，提供有效的写作指导，以及创造积极的学习环境和氛围。
只有通过多方面的培养和不断的实践，学生才能够逐渐提高自己的作文能力，从而更好地表达自己的想法和观点。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生语文学习的重要组成部分，也是观察学生语文水平和思维能力的窗口。
近年来，随着社会的快速发展和信息技术的普及，学生的写作能力似乎愈发薄弱，诸多问题困扰着教师和家长。
如何有效地培养学生的作文能力成为了当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将就学生作文能力的培养展开讨论，以期为教师和家长提供一些有益的启示。
培养学生的作文能力需要注重语言基础的打好。
语言是作文的载体，良好的语言基础是写好作文的前提条件。
在学生写作前，教师应该引导学生扎实地打好语言基础。
这包括语法、词汇、句型等方面的训练，通过大量的阅读和写作练习，帮助学生掌握语言的基本规律，提高词汇量和语感，为写作打下坚实的基础。
培养学生的作文能力需要注重激发学生的思维能力。
写作是思维的输出，而思维是写作的源泉。
教师应该引导学生学会用正确的思维方式看待问题，启发学生思维的活跃性和创造性。
这包括引导学生多角度思考问题，注重发散性思维的培养，以及引导学生学会运用逻辑推理、比较分析等方法进行思维活动。
只有激发学生的思维活跃性，才能使学生的作文更加生动有趣、富有想象力，更能引起读者的兴趣。
培养学生的作文能力需要注重情感的培养。
作文是语言的艺术，而情感是语言的灵魂。
良好的情感可以使作文更加真实、感染人心，使读者产生共鸣。
教师应该引导学生学会用心感悟生活，用情感表达思想，使学生的作文更加感人、真实。
在平时的教学中，教师可以引导学生多读名家作品，领略其中的情感表达方式，教会学生用真情实感写作，唤起学生内心深处的情感。
家长也应该注重引导孩子感悟生活，多与孩子沟通，激发孩子内心的情感，促进孩子作文能力的提高。
培养学生的作文能力需要注重实践的培养。
写作是一种技能，只有通过不断的练习，才能达到熟能生巧的境界。
教师应该为学生提供足够的写作机会，组织各类写作活动，让学生不断地进行写作实践。
教师还应该为学生提供及时的反馈和指导，帮助学生及时发现问题、改进作文，最大程度地激发学生写作的兴趣和热情。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文教学中非常重要的一环，通过作文可以帮助学生提升语言表达能力、逻辑思维能力以及审美情趣。
而小学阶段是培养学生作文能力的关键时期，如何在课堂上有效地培养小学生的作文能力就显得格外重要。
本文将就小学生课堂作文能力的培养进行探讨，并提出一些相关建议。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养小学生课堂作文能力的第一步。
教师可以通过多种形式来激发学生的写作兴趣，比如讲解名人趣事、讲解寓言故事、展示名家作品等。
教师还可以引导学生进行实地写作，比如让学生到自然环境中去写作，或者到博物馆、文化馆等地进行写作等。
通过这些方式，可以有效地激发学生的写作兴趣，使他们乐于动笔，从而培养他们的作文能力。
二、注重基础知识的讲解在培养小学生作文能力的过程中，教师要注重基础知识的讲解。
基础知识是写作的基础，包括字词、句子、段落等基本知识。
教师可以通过生动的教学方式，让学生掌握这些基础知识，比如通过游戏、竞赛等形式来进行基础知识的讲解。
通过这些形式，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握基础知识，从而为后续的写作打下坚实的基础。
三、创设良好的写作环境创设良好的写作环境对培养小学生的作文能力至关重要。
教师可以在课堂上创设出一个良好的写作环境，包括提供优秀的范文、提供充足的写作时间、提供良好的写作工具等。
教师还可以在课堂上进行写作指导，为学生提供合理的写作建议，引导学生积极参与到写作中去。
通过这些方式，可以有效地创设良好的写作环境，为小学生的作文能力培养打下良好的基础。
四、注重写作技巧的训练写作技巧是培养小学生作文能力不可或缺的一部分。
在课堂上，教师可以通过讲解各种写作技巧，比如写作结构、写作方法、写作技巧等，为学生提供写作的指导。
教师还可以通过大量的写作训练，让学生在实践中掌握写作技巧，不断提高写作水平。
通过这些方式，可以有效地提高小学生的写作水平，培养他们的写作能力。
五、注重写作素材的积累六、鼓励学生多写多练七、重视写作成果的展示小学生课堂作文能力的培养需要教师在日常教学中多方面加以关注。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生学习语文的重要组成部分，也是考察学生语文能力的重要手段。
良好的作文能力不仅能帮助学生在语文课上取得好成绩，更能培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。
如何有效地培养学生的作文能力成为了每一位语文教师不可回避的问题。
一、提前培养学生的语感和思维能力学生在学习语文的过程中需要不断地积累语感，这对于日后的作文能力的培养至关重要。
语文教师应该在学生初入学的时候就开始培养学生的语感，可以通过朗读、背诵等方式帮助学生提高对语言的敏感度。
学生的思维能力也是影响其作文能力的关键因素，因此语文教师需要通过各种方式激发学生的思维，培养他们的观察、联想、比喻等思维能力，使他们在写作时有更多的灵感和想象力。
二、注重写作技巧和表达能力的培养除了语感和思维能力外，写作技巧和表达能力也是影响学生作文能力的重要因素。
语文教师应该引导学生多读好文章，学习其中的写作技巧，同时不断的让学生进行写作训练，在实践中不断提高他们写作的能力。
表达能力是学生作文能力的重要组成部分，语文教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的表达能力，从而帮助他们更好地表达自己的观点和情感。
三、激发学生的写作兴趣和创新能力学生对写作的兴趣和热情对于其作文能力的培养同样至关重要。
语文教师需要通过多种途径激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲述名人故事、带领学生走进文学世界等，让学生在写作中感受到快乐和满足，进而更主动地参与到写作中来。
培养学生的创新能力也是至关重要的，语文教师应该给予学生更多的自由空间，鼓励他们以独特的视角和思维进行写作，从而培养其创新意识和能力。
四、针对性的教学方法和策略针对学生的不同特点和问题，语文教师应该采用不同的教学方法和策略，从而更有效地培养学生的作文能力。
对于写作基础较差的学生可以采用示范教学的方式来帮助他们掌握写作技巧；对于写作思维较为僵化的学生可以通过多种途径激发他们的写作灵感；对于写作兴趣不足的学生可以通过多种有趣的方式来激发他们的兴趣等等，通过有针对性的教学方法和策略，可以更好地帮助学生提高作文能力。
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力
小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力第一篇：小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力【内容提要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
二、从读学写，读写结合。
三、练是关键，练说练写。
四、重视作文讲评，作文批改、修改。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。
2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。
3、对周围事物没有留心观察。
4、缺乏想象力。
5、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生写作兴趣呢？让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。
我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
初中语文教学论文 如何培养学生的作文能力
如何培养学生的作文能力谈到“作文”无论是对老师还是学生来说，都是头痛的事。
不管是教还是写，往往力气费尽却收获不大。
当前，作文教学中，高投入低产出的状况一直是困扰语文教学的一个顽症。
学生作文认识肤浅，内容空洞，语言干瘪,文理不通等问题随处可见。
怎样解决这一问题呢？一、合理使用教材，读写结合，做好课内阅读，写好练笔作文语文教材是语言文字的经典之作，更是进行作文教学的好材料，同时课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性的习作的资源。
因此，在课堂教学这个主阵地上，我们始终把握一个宗旨“一切为了每一个学生的发展”。
注意了充分挖掘经典作文中的习作资源，有意识的为写作铺路，引导学生进行创作性的仿写，以培养学生的创新能力，写出不同于课文的习作。
二、注重阅读能力的培养是写好作文的重要途径虽然课堂教学是学生文学素养提高的主阵地，但仅靠教材提供的语言村料远远不够。
我们根据学生实际，教学实际，生活实际充实阅读内容广泛开展课外阅读，就能不断的陶冶情操、丰富知识、积累语言和材料，提高技能技巧，做到有话可说，有事可写。
宋代文学家欧阳修曾有“为文三多”即“多读、多作、多商量”的名言。
伟大文学家鲁迅也曾经教诲人们：“文章怎样作，我说不出来，由于自己的作文是因为多看和练习，此外亦无心得和方法的。
”他们的亲身体验说明了广泛阅读是作文的重要途径和基础。
广泛的课外阅读益处主要有三点：一是能受到良好的熏陶。
许多课外读物是渗透力强、影响面广的精神产品，我国的正式出版的书籍大多既注重思想性，也注重思想性和艺术性。
学生经常看这一类书，耳濡目染，会受到良好的道德和文学艺术的熏陶，久而久之，自然受益非浅。
二是能开拓视野，丰富知识。
课堂教学是学校教学的基本组织形式，它有许多优点，也有许多弊端。
如果只靠课堂教学去教给学生知识，那是达不到全面发展的教学目标的。
课外阅读是课堂知识的补充和丰富。
三是能巩固已学知识、发展能力。
学生学到的知识，常常因得不到及时的巩固而遗忘，课堂练习、课外作业都是能够固知识的有效方法，课外阅读也是巩固知识的一种途径。
小学生作文能力的培养论文：浅谈小学生作文能力的培养
小学生作文能力的培养论文：浅谈小学生作文能力的培养作文教学是语文课的重点和难点。
现在不少学生害怕写作文，提起作文就像是“老鼠见了猫”，还有不少学生对作文“敬而远之”。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？这是许多老师所关注的。
下面谈谈我对作文教学的几点看法：一、注重因地制宜，提倡多形式的教学前苏联教育家克鲁普斯卡娅说：“兴趣是一种最大的力量”。
是的，学生如果对作文产生兴趣，他们就会脚踏实地，孜孜以求。
要让学生对作文感兴趣，就必须注重因地制宜，精心设计教学，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。
记得在指导学生写一种动物时，考虑到学生对一些奇异的动物知之较少，写出来的文章会较单调。
我就在课堂上播放了《动物世界》的片子，此时学生们看得津津有味，最后他们写出了题材多样的习作。
有一次，我让他们写一篇短文介绍自己所喜欢的植物，好几天他们都写不好。
后来我带他们到大自然中进行观察，并适机点拨指导，回来后他们一下子就完成了这次习作。
实践表明：因地制宜，精心设计课堂教学，丰富训练形式，有利于激发学生的写作兴趣，是培养学生作文能力的一剂“良药”。
二、注重个性差异，提倡多层次的要求由于学生个性差异的存在，知识结构的不同，在指导写作时，我努力做好以下三点：1、命题适度放开。
课标要求我们：“要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”因此，在平时的作文训练中，要让学生言之有物，挥洒自如，就要在作文命题上狠下功夫，就要放开学生的作文思路。
所出的作文题目要尽可能符合他们的表达意愿，让他们有话可说，有话可写。
如写《假如我是》、《我学会了》……这样的半命题作文，由于命题灵活，不会牢牢束缚住学生的写作思路，学生有话可说，也就乐意写。
在平时的训练中，对于作文的命题我极少搞“一刀切”。
常常多出几个作文题目，或多提供些写作素材，让学生有更大的选择空间，这样便于他们根据自己的个性，选择所喜欢的来写。
浅谈习作能力培养作文教学论文
浅谈习作能力培养作文教学论文浅谈习作能力培养作文教学论文一、小学生习作能力培养的策略（一）激发乐于表达的兴趣，是提高学生习作能力的基础小学阶段，学生有很强的好奇心和求知欲，学生一旦对某件事物产生兴趣，就会积极主动的去探索、去求知，激发学生乐于表达的兴趣，让学生能够以最饱满的热情投入到写作中去，有利于小学生写作能力的提高。
兴趣是学生学习的最大动力，是学生发挥主体意识的条件。
在教学过程中，教师应该引导学生观察身边事物，充分调动学生习作兴趣，让学生在习作的时候有话可以讲。
同时，现在的小学生缺乏自我探究能力，这就要求小学语文教师培养学生观察能力，让他们自主观察，自己动手亲身实践，活动大脑自主思考，在对生活的探索中找到习作的灵感与素材，做到有话可以讲、有话可以写，从而不再畏惧习作，写出优美、真实的文章。
（二）加大阅读与欣赏力度，积累语言与写作手法平时的积累能够帮助小学生强化阅读能力。
强化小学生的阅读能力可以帮助学生积累丰富的词汇，学习范文中的写作手法。
写作教学与阅读教学存在很大的联系，将阅读和写作切实联合在一起，二者相辅相成、互相促进。
因此，教师要带领学生读透课文，既要了解文章所讲的内容，还要熟悉文章的结构形式，引导学生分析文章的结构和表达方法，感受作者的写作意图、创作目标、写作材料的选取以及情感的表达等等。
通过这样的方法，学生就可以积累很多写作手法和写作知识。
在上课之前，教师可以先让学生根据课文题目猜测文章所讲内容，在传授知识时，指引学生体会作者的写作意图、如何进行写作的，并与学生之前的猜测进行对比，从而提升学的习作能力。
（三）发挥评价激励功能，激发学生习作潜能教师在对学生作文写评语时，要发挥评语的激励作用，激发学生习作的.潜能。
评语是一种形式，是教师与学生进行书面沟通的方法。
常见的评语有：鼓励式、谈心式、启发式。
在笔者看来，对小学生习作水平的评价，不应该用成人的标准去衡量和评价，而是要站在小学生的角度，用小学生的目光看待习作，教师要能够擅于发现小学生作文中的突出部分，适时的给予赞美、表样和肯定；要用鼓励、支持的态度为小学生的习作写评语，与小学生一同探讨习作中的优缺点，好的方面要进行鼓励，有欠缺的地方要进行修改，让学生感受到教师对自己的肯定和赞许，让小学生在习作中享受乐趣，从而激发习作热情、爱上习作。
浅谈小学生课堂作文能力的培养
浅谈小学生课堂作文能力的培养作文是语文学习的重要组成部分，也是小学生语文能力培养的重点之一。
作文不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养他们的逻辑思维能力和创造力。
如何有效地培养小学生的作文能力成为了教育工作者们亟待解决的问题之一。
本文将从课堂教学中的角度出发，就如何培养小学生的作文能力进行一些探讨。
培养学生的观察力和思维能力。
作文是要表达作者的思想和情感，学生在写作文之前首先要有观察和思考的能力。
教师可以通过在课堂上引导学生观察周围的事物，感受大自然的美好，引导学生多观察、多思考、多感悟。
教师可以带领学生到校园、社区或者郊外进行写生，让他们近距离地感受大自然的美丽，然后让他们通过自己的观察和感受写一篇作文。
在写作的过程中，教师可以引导学生多想一些细节和感悟，培养他们的观察力和思维能力，从而使他们的作文更加生动、具体、真实。
培养学生的语言表达能力。
语言是作文的载体，良好的语言表达能力是写好作文的基础。
教师应该注重培养学生的语言表达能力。
在课堂上，教师可以通过讲解课文、点评学生作文等形式，引导学生学习优秀的表达方式，比如一些优美的修辞手法、丰富的词汇和语言结构等。
教师还要经常让学生进行朗读、背诵、默写等活动，提高他们的语言积累和语感，使他们的语言表达能力得到有效的提高。
培养学生的逻辑思维能力。
作文不仅仅是语言的表达，还需要有一定的逻辑性。
教师在培养学生的作文能力的过程中，也应该注重培养学生的逻辑思维能力。
在课堂上，教师可以通过解析文章结构、阅读好的文章、讲解写作方法等形式，引导学生学习一些常见的文章结构和逻辑思维方法，比如因果关系、对比关系、递进关系等。
教师还可以通过引导学生进行一些思维训练，比如逻辑推理、问题解决等活动，培养他们的逻辑思维能力，从而使他们的作文更加条理清晰、逻辑性强。
作文能力的培养是一个长期的过程，需要教师、学生和家长共同努力。
在课堂教学中，教师可以通过引导学生观察、思考、语言表达、逻辑思维和创造力的培养，有效地提高学生的作文能力。
学生作文能力论文：浅谈学生作文能力的培养
学生作文能力论文：浅谈学生作文能力的培养作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
每一位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。
但是，现在存在的问题是，我们的学生写作文“难”，究其原因，个人认为是学生的观察能力差，实践少，平时的积累不够多，写起作文来自然无从下手，不知怎么办，那么怎样培养学生作文的能力呢？就个人多年的教学经验，谈几点看法：一、写好作文先学会观察，重实践鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。
这里的“多看”即指多观察。
意思就是说：要写好文章，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。
培养小学生的观察力是一项长期、重要、艰巨的工作。
观察力是人们认识事物、辨别事物的一种事物的一种能力。
通过观察认识了解事物，才可能反映事物。
而要正确地反映客观事物，就要具有正确细致的观察力。
试想一下，对一个学生不了解，不清楚的事物，我们让学生把它写出来，对学生来说是一件多么可怕的事情。
所以，小学生的写作能力较差的一个重要原因，就在于学生缺乏观察事物和善于观察事物的能力。
培养小学生的观察力，要针对他们喜新奇，观察事物时往往笼统、不精细、不注意事物的特点，不善于区别事物之间的差别。
这就要求我们在平时注意积极引导，逐步培养他们观察事物的兴趣，提高其观察的能力。
如，公鸡每天叫几次，都是什么时候叫？小猪为什么天天睡大觉？小刺猬满身都是刺，有什么作用呢？这些问题孩子们感到很平常，但又回答不上来，经过教师的引导，通过同学们细致的观察，学生发现了许多新东西，学到了许多新知识。
对这些小动物的认识加深了。
再写这些小动物的时候，因为对他们有了了解，自然就可以写出来了，也就不难了。
二、作文要学会积累“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”这是古人的经验之谈，有很深刻道理，值得我们认真借鉴。
浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养作文是学生在语文学习中最重要的一环，它涵盖了语言组织、思维表达、文化素养等方面，并且能够直接反映学生语文水平的综合性和使用能力。
但是，随着电子产品与新媒体的普及，学生日常生活的阅读和写作习惯正在发生改变，许多学生已经失去了写作的兴趣与能力。
那么，如何在实际教学中培养学生作文能力，让他们形成良好的写作习惯呢？本文将从以下几个方面就这一问题展开探讨。
一、建立正确的作文观念作文不仅仅是填满一张纸，而是通过文字表述意见、评价和描述，传达信息、交流思想的一种方式。
因此，学生应该具备良好的作文观念，理解作文的本质和意义，培养文学素养和审美意识。
在具体操作上，可以开展一些以写作为主的素质教育活动，在日常教学过程中多引导学生品味优秀的作文，欣赏名家名篇，了解文学价值，提高审美能力和识别水平，培养学生热爱语文的兴趣。
二、拓展学生阅读能力阅读与写作密不可分，阅读是写作能力的基础。
首先，要为学生提供广泛的阅读素材，使学生有足够的素材可供学习和吸收。
其次，注重指导学生阅读，开展文学欣赏、阅读交流活动。
教师应该认真审读学生的作文，为学生提供有针对性的课外读物，并指导学生学会筛选、辨别、解读和批评文章，让学生从阅读生活中汲取能量和力量，提高思辨和判断能力，同时也能够促进学生的语文表达和思维能力的提升。
三、加强写作技巧的训练写作技巧的训练是提高作文能力的关键环节之一，教师应该在教学中注重演示教学，帮助学生掌握不同的写作技巧。
在日常教学过程中应该多注重学生写作的过程，培养学生主动采集素材、构思整体大意、展开叙述、组织材料和语言准确、流畅表达等方面的写作技能。
在具体操作上，可以引导学生多重复练习，在不断的实践和反思中不断完善自己的写作技巧。
四、注重写作习惯的养成好的习惯是需要不断养成的，同样，优秀的作文能力也需要学生在日常生活中不断培养。
因此，教师应该注重写作习惯的培养，提高学生对写作的兴趣和积极性。
可以在课程设计方面注重布置写作任务，让学生体验到写作的乐趣与价值，逐渐适应写作的过程，树立写作的自信心。
浅论学生作文能力的培养
浅论学生作文能力的培养众所周知，作文是运用书面语言通顺连贯地表达思想感情的活动，是学生思想水平和文字表达能力的具体体现，是字词句段的综合训练。
作文承担着正确理解和运用祖国语言文字的重任。
作文是提高学生素质的综合载体。
作文教学的过程；是提高学生认识能力，观察能力，思维能力和表达能力的过程。
然而，由于各种因素，学生作文水平低，能力差。
因此，培养学生作文能力，提高学生作文水平已经成为广大语文教师光荣而艰巨的任务之一。
下面，我谈几点建议。
一、发学生作文的兴趣人们都说：“作文难”。
学生最怕上作文课，谈“作”色变。
害怕写作文。
这里面的原因很多，其中之一，就是学生对作文不感兴趣。
教师要激发学生作文的兴趣。
因为兴趣是最好的老师，兴趣是入门的向导，兴趣是成才的起点，兴趣是成功的基因。
总之，兴趣是获得学习成绩的内动力。
教师要从下面几点激发学生作文的兴趣。
1、运用多媒体激发兴趣传统的作文教学完全是封闭式的。
学生的生活非常单调，知识面非常有限，所以，学生常常处于无啥可写的局面。
而多媒体电化教学集声、光、电于一体，信息含量大，传递快捷，为学生体察大自然，感悟人生提供了丰富的感性材料。
这些材料具有近、新、活、丰、趣等特点。
多媒体的这些特点，既丰富了学生的知识，又开阔了学生的眼界，更给学生以各方面的启迪。
因此，老师要重视多媒体，注意发挥电教的潜能。
激发学生作文的兴趣2、改进作文程序，培养某篇兴趣。
常规作文，教师往往要求学生一气呵成，成文之后教师再批改。
结果竟发现选材立意不过关，师生双方费时费力，学生写成一篇文章要一定的时间，教师在来批改又需要一定的时间。
如果学生的作文不是有备而作，而是应付，那么教师的批改也就失去了意义。
因此，大胆改变作文程序，严格把住立意关，这是培养学生布局能力的重要环节。
教师首先要求学生列出作文提纲，再同桌、小组交流的基础上，教师因势利导，启发他们写自己最感兴趣的内容。
其课堂结构是：引导审题—交流选材—指导构思—起草修改。
对培养学生作文能力的思考
对培养学生作文能力的思考作文是学生对客观事物的认识和文字表达能力的综合体现。
对客观事物的认识是作文的内容,而文字表达则是作文的语言形式。
小学生经常出现的作文空洞、平庸现象,其直接原因之一就是缺乏对生活的观察与理解。
作文源于生活。
所以,提高小学生作文能力,首先应该让他们学会观察、思考。
标签：语文教学；作文；能力；培养；方法现在，不少小学生普遍感到的作文难，关键是难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空，没有几句要写的话。
要改变这种状况，作文教学就必须结合小学生的实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容等方面入手，激发他们的兴趣，使他们主动练笔，以切实促进作文能力的逐步提高。
在作文教学中要把握好以下几点：一、要联系生活，扩展生活众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要丰富他们的生活，扩展他们的思维。
要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。
用学生独特的视角去捕捉生活，品味人生。
要求学生把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，使作文成为有源之水，有本之木。
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它源于生活，又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话“太阳每天都是新的”，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小；或浓或淡。
学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。
很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。
这样会使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
二、要观察生活、提炼生活叶圣陶曾经指出：文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。
人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活。
如何培养学生的作文能力——语文作文教育心得
作为一名语文教育工作者，我一直认为培养学生的作文能力是非常重要的，因为作文不仅可以提高学生的语文水平，还能培养学生的思维能力和表达能力。
在我的教育过程中，我积累了一些经验和心得，现在来和大家分享一下。
一、营造良好的学习氛围学生的作文能力的培养离不开一个良好的学习氛围。
在教学过程中，老师应该注重课堂氛围的打造，营造积极向上、舒适自然的学习环境。
这需要老师不仅提高本人的教育水平，而且还得注重与学生进行良好的互动。
学生平时写作业的环境也非常重要，学生需要有一个安静的学习环境，不能随意受到干扰，这样才能提高作文的质量和效率。
学生写作文的时候，家长也需要给予指导和帮助，这对学生的作文能力的培养非常重要。
二、注重素材积累对于学生来说，作文的题目和素材都是非常重要的，好的题目和素材会让学生写作时有更多的思路和灵感。
在个人教学过程中，我经常会给学生介绍一些优秀的作家和作品，也会建议学生看会一些新闻报道和慕名的文章，这样不仅能够扩大学生的知识面，还能帮助学生积累了更多的素材，让学生写作时更有想法和思路。
三、注重写作技巧的训练除了提高素材的积累之外，写作技巧的训练同样是非常重要的。
在我的教学中，我会给学生讲解一些基本的写作技巧，比如语言的表达、结构的构思、观察和思考等，再让学生多写一些短文和长文，逐步提高他们的写作能力。
学生写作也需要注意一些基本的规范，比如语言的规范、格式的规范等，这些都要经常强调和训练，让学生养成好的写作习惯。
四、注重批改和反馈对于学生的写作，批改和反馈同样是非常重要的。
在我的教学中，我会定期批改学生的作文，并给学生详细的反馈，指出作文的优点和不足，并给出改进的建议。
同时，我也会鼓励学生多多写作，多次修改，不断完善，最终提高写作能力，这也是一个逐步提高的过程。
学生的作文能力的培养需要老师、家长和学生本人的共同努力，良好的学习氛围、素材的积累、写作技巧的训练以及批改和反馈都是不可缺少的。
相信只要我们不断地努力，一定能够培养出优秀的写手，更重要的是，能够让学生在作文中锻炼思维和表达能力，为将来做好充足的思想准备。
初中语文教学论文 浅谈学生作文能力的培养
浅谈学生作文能力的培养大多数学生往往认为语文好学，而作文难写。
遇到作文，一些学生常常犯难：不知怎样立说意，怎样选材，怎样开头结尾；采用哪种写法，增加文章的表现力。
有的洋洋万言，空洞无物；有的开篇唐突，没有结尾；有的语言干瘪，味同嚼蜡。
在长期的语文教学中，我摸索出这样一些经验，与大家共享：一、强化观念，明确目的：写作文，实际上就是表达自己对客观事物的观察能力、认识理解和自己的某种思想感情。
作文是语文修养的重要组成部分，和自己的工作生活密不可分。
要想在社会上建立自己的事业，实现人生价值，丰富精神生活，这种表达能力的培养就显得很重要。
也就是所说的“工欲善其事，必先利其器”。
明确了目的，学生们往往产生一种动力，专心致志去攻关。
二、关注生活，积淀情感：问渠那得清如许，为有源头活水来。
细心地观察生活，才能发现生活中的美。
才能引起你心灵的震撼。
在观察的时候，应巧妙地创设情境，来激发学生的志趣。
如描写美丽的雪景，不妨让学生亲自在冰天雪地里去滚雪球、打雪仗。
把这种审美体验表现出来才会鲜活感人。
要注意引导学生运用多种感官去体验，如触觉、视觉、听觉、味觉等等，了解事物的质地、形状、大小、颜色、气味和变化等等，认真体验人物的情感，让自己和生活中的人物产生共鸣。
在观察中，也要积极思考，提高自己的认知能力，对事物发展变化的规律作出准确深刻地判断，进而联系生活实际进行分析阐述。
多看、多听、多背是积累知识的第一步；而多悟、多辩、多写则是积淀情感的好方法。
三、借鉴名著，学习技法：许多名著都是取之不竭的艺术宝藏。
作者常常力透纸背，洞悉生活的本质。
《一件小事》中，鲁迅就是从小小的车祸中，发现了车夫的高尚品质，进而剖析自己皮袍里所藏的“小”。
表现一个小资产阶级知识分子勇于进步的世界观。
特别是文章开篇所采用的对比手法，更是发人深省，突出了小说的深刻主题。
《红楼梦》中，铺垫渲染、对比衬托、暗示象征等手法无疑都增加了作品的表现力，深化了它反封建的主题。
初中语文教学论文 对中学生作文能力培养的思考
传统的作文教学存在两怕：“一是学生怕作文，一是老师怕批文”。
本人认为有以下几个原因：从语文学科本身来看，它博大精深，是各门学科中的一块“硬骨头”。
学生作文是一种创造性的脑力劳动。
要做到作文篇篇有突破、篇篇有新意，可真也不是一件容易的事。
从学生方面看，到了高年级，由于理科课程的陆续增多以及它的趣味性等等，喜“理”厌“文”，平时记叙文练得多，写写还可以凑合，一“说明”一“议论”，学生就马上“卡壳”，甚至大部分出现了抄袭的现象。
再从语文教师本身方面看，备课、上课辅导、处理练习作业、两周一次的大作文的批改何等辛苦，更有教学研究课、示范课、等教育教学任务以及对作文久攻不下的无耐等等，久而久之，在教师中也形成了特别重视“讲”，而严重地轻视“写”。
因此要摆脱作文教学的窘境出路在哪里？如何培养中学生的作文能力？下面是我的一些思考和做法。
（一）培养学生观察事物、分析事物的能力，鼓励学生点滴进步。
朱绍禹先生明确指出：指导作文有两种截然不周途径：“一是关起门来让学生冥思苦想，一是同其它领域联结，寻求写作依据”。
哪种正确呢？显然是后者是正确的有效的。
这种方式实际就是作文中的关联指导，它是作文指导的唯一正确的途径。
途径对了指导就成功了一半。
因此要培养学生对生活观察分析的能力，因此教师除了要能见微知著，发现作文中有价值的地方，还要坚持实践在前，指导在后，即老师按观察的重点和顺序先行一步，做到有了切身的感受和体会，再具体地指导学生。
做到观前提示，观中点拨，观后总结，培养学生认识客观世界的方法和能力，从而达到激发学生写作的兴趣。
我们在一次作文前，要根据必须和可能，引导学生观察事物，体验生活，去掉事物表象而留下本质以提高分析事物的能力。
比如以《春天》为题的作文，教师指导学生仔细观察春天到来后的景象：天空、阳光、风雨、山光、水色、花草树木和昆虫鸟雀，以及人们的生活情景的特征，那么，学生就会发现曾经无数次接触过却未注意过的东西。
这是一方面。
浅谈培养学生的作文能力
浅谈培养学生的作文能力在作文教学中 ,必须根据小学生的年龄特点 ,他们写真情实感 ,要求他们在认识能力的范围 ,写出有合理性 ,独立性的文章。
做到有中心 ,有条理。
在这几年的高年级语文教学中 ,怎样让学生写好作文我认为可以从以下几方面去做1．培养学生的作文能力 ,重要的是加强学生观察事物 ,分析事物的能力训练。
作文的训练要培养学生用词语造句能力。
从某种意义上说 ,观察和分析事物的能力的培养更为重要。
内容决定形式。
要有好的内容就要观察和分析事物。
有了一定的观察能力和分析能力 ,才会选择适当的材料 ,写出带有新意的文章 ,这样的文章具有真实性 ,有容易表达自己的真情实感。
观察是认识客观世界的门户 ,也是积累写作素材的有效途径 ,是丰富写作素材的有利保证。
要写好作文 ,就要养成细致观察的习惯 ,就得要求学生自觉的观察。
在观察时 ,立足点正确 ,掌握一定的方法 ,全面细致 ,并要让学生养成多写观察日记 ,多写生活作文。
这样做 ,既可培养学生善于观察的习惯 ,又可丰富学生的写作素材 ,提高学生积累素材的能力。
六年级课文中举例描写人物的根本方法?少年闰土? ,“紫色的圆脸 ,头带一顶小毡帽 ,颈上套着一个明晃晃的银项圈。
〞抓住了人物面貌的特点来描写 ,可以引导学生训练观察 ,比方：观察一个同学的外貌、言行 ,进行拓展练习 ,汇报时不能说观察的是谁。
说出自己的观察记录让同学们猜 ,谁说的能让大家在最短的时间内猜出来 ,就说明谁观察最细致 ,表达最准确。
学生汇报：“长长的头发象瀑布一样垂下 ,大大的眼睛显的那样的有神 ,还有一张能说会道的嘴巴〞。
看 ,学生的能力不是表达出来了吗。
所以 ,不指定内容观察。
经过屡次的指定内容观察 ,同学们有了一定的观察事物的能力 ,掌握了一些观察的技巧和方法 ,就可放手让学生自选观察对象了。
每周举行一次观察汇报课 ,让同学们说自己观察后的收获 ,既培养了学生的观察能力 ,又锻炼了口语表达能力 ,还能发现不少大自然的奥秘呢 ,久而久之 ,学生的写作能力相应的提高了。
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语文教学论文：对培养学生作文能力的思考摘要：作文是学生对客观事物的认识和文字表达能力的综合体现。
对客观事物的认识是作文的内容,而文字表达则是作文的语言形式。
小学生经常出现的作文空洞、平庸现象,其直接原因之一就是缺乏对生活的观察与理解。
作文源于生活。
所以,提高小学生作文能力,首先应该让他们学会观察、思考。
关键词：语文教学；作文；能力；培养；方法
现在，不少小学生普遍感到的作文难，关键是难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空，没有几句要写的话。
要改变这种状况，作文教学就必须结合小学生的实际状况，从丰富他们的生活、提高他们的认识能力、扩展作文内容等方面入手，激发他们的兴趣，使他们主动练笔，以切实促进作文能力的逐步提高。
在作文教学中要把握好以下几点：
一、要联系生活，扩展生活
众所周知，写作的素材来自生活，小学生的作文要想内容丰富、生动有趣，就要丰富他们的生活，扩展他们的思维。
要开展尽可能多的异彩纷呈的活动，开阔他们的视野，因为活动可以为他们观察生活、认识生活、体验生活提供无限的空间，能够调动其所有的感官。
用学生独特的视角去捕捉生
活，品味人生。
要求学生把用眼看到的、用触觉感受到的、用心揣摩的一切事物用笔记录下来，使作文成为有源之水，有本之木。
我们知道，作文本身就是学生真实生活的写照，它源于生活，又提升生活。
人们经常喜欢说的一句话“太阳每天都是新的”，不错，每一天的生活都可以从不同侧面、不同角度向人们展示生活的真谛，或大或小；或浓或淡。
学生接触生活，体味生活，自然会产生许多主观想法，而在撷取生活中最精彩、有趣的值得回顾的场景时，他们会更深刻地思考。
很多美好的心愿、大胆的设想、疑惑不解的问题会通过语言文字泉涌而出。
这样会使学生的思维得到最大限度的激活，为他们的写作开辟宽泛的材路。
二、要观察生活、提炼生活
叶圣陶曾经指出：文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。
人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活。
有了充实的生活，才有好文章。
他在论及好文章与生活材料的关系时，特别强调从留心自己的生活中获得真实的材料，也就是有所为而作。
留心自己的生活主要指留心自己从事的学习、工作、活动及自己的生活实践。
当然，留心周围的人和事，有所为而
作就是要求学生热爱生活，做生活的小主人，而不做生活的袖手旁观者。
因此，指导生活就是指导学生多做、多练、多玩，小学生既要踏踏实实的学习，又要学会痛痛快快的玩。
在玩中学、玩中思、玩中悟：做家务活、养花、喂养动物、搞小创作、弹奏乐器、唱歌跳舞、进行体育锻炼、做小试验，一个人在小组里一边玩一边做，一边想，一边讨论，用心灵去实践、去体会、去感受、去创造。
在痛快淋漓的玩中获得丰富多彩的素材。
在不知不觉中你会有一种欣慰在心头，你会发现生活原本是这样妙趣盎然。
大千世界芸芸众生，是你取之不尽、用之不竭的写作源泉。
你还发愁没内容、没材料可写吗？
诚然，没有材料，或者材料不够用，固然写不出好文章；有了材料，如果不加选择，或选材不当，仍然写不出好文章。
材料，是准备写进文章里的各种事件和事理根据，学生要具有能够从多方面获得材料及收集材料的能力。
材料是作文的基础，即是中心思想的来源和基础，有时是表现中心思想的根据。
人们常常把中心思想比作灵魂，结构比作骨骼，材料比作血肉，语言比作细胞。
由此可见，材料是文章的根基。
收集材料的能力，是作文的基础能力，小学生收集材料的能力主要表现为：对自己的生活、学习、劳动、游戏等内容的理解力和感受力，以及对周围事物的观察力和感受力。
我们
一定要注重培养学生的这几方面的能力。
三、要品味生活、广开思路
在作文教学中，我们都曾有这样的共识：每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。
究其原因，我们不难得出这样的结论：有生活、有活动，就有作文思路，反之则不然。
纵观学生一日生活，我们不由得生出这样的感慨：大多数学生生活内容太单调，课余生活没有什么色彩可言。
学校、家庭为学生提供的课外生活比较狭窄，限制了学生思维的自由发展。
我们清楚地看到，没有生活就没有写作的素材。
为了改观这种情况，我们只能在捕捉多元化生活的前提下，挖掘写作的素材，如指导学生观察自己家庭的一日生活，选一个侧面表现普通家庭的缩影；指导学生观察班内一日生活，选一个观察点反映班级动态的剪影；利用五分钟晨检或班会时间向学生介绍科技知识，推荐优秀的散文、名著等等。
给学生创设写作的情境，增加写作的内容，开拓作文的思路。