活化训练 提高教学效率(讲座)
活化学习策略指导实践运用--提高初中英语教学效率方法的探析
英 语课程标 准要求教师在 教学中 围绕全 体学生 的英 语 学习发展 需要 来注重指 导学生学习策略运用 ，让学生 能够形成丰 富的资源学 习策 略、协调运用策 略、语 言表 达 交际策略等 ，增强英语 学习的主动性和积 极性 。围绕 学生的学 习需要 和发展差异来 优化教学策 略指导 ，不仅 能够让教师在 教学实践过程 中发现学生 的英语学习 问题 和 不足 ，便于及 时调整教 学策 略，还能够让 学生在认知 体验 的实践过程 中养成 自主学 习和主动合作探究的习惯， 培 养学生正确 的语言表达交 际运用能力 。教 学策略 的有 效运 用 ，能在活 化教学过程 与方法的基础上 ，更好提高
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提高初中英语教学效率方法的探新
口 钱秀春
江苏省常熟 市任 阳中学
Ｉ 摘 要 ｌ面 向全 体 学 生 英 语 学 习发 展 需要 来 运 用 教 学策 略 ， 能 更好 优 化 教 学过 程 和 方 法 ，增 强 学 生 学 习认 知
体 验。 围绕提高教 学效率来 突出情境创设 、 自学 能力 、合作探 究以及总结反思等方法运用 ，能在体现 学生学 习主体 地位 和作用的基础上，更 能够激 活学生的英语 学习主观能动性和激情。探讨英语教学效率的提 高策 略 方法 ，对培养学生正确英语 学习思维和语言感知 ，促进英语知识技能 内化生成具有积极指导义，利 于提 高 ８
教 学效率 ，提 高学生 的英语 学习综合运用 能力 ，满足学 习发展 需要 。
日 刨 设 和 谐 情 境 学 习 氛 囤 ， 激 活 学 习 能 动 激 情
创设 和谐学 习情 境 ，能让 学生在 良好 的外化学 习环 境 中 自由学 习和 主动探究 ，调 动学生英语 学习的主动性
学 生 的 学科 综合 素养 。
活化教材,提升课堂复习效率——初三科学复习教学整合策略探究
习题有针对性 ， 才能提高复习的效率 。 在练习选择上做到三点 ：
一
促进学生 的学 习与发 展一 直是 教师 的追求 。但是 ， 现实却
是教材设 计 的研 究者 与工作在教学第 一线 的教师对 教材设 计 理论 的认知产生 了差距 。有许 多教 师总是说 ：经 常感 觉 ， “ 一堂
二 、 化 教 材 的 现 实 意 义 和 理 论 依 据 活
我们要经常研究中考 ， 不仅研究今年考纲 ， 还要研究 浙江前
几年 的考纲及考题 ， 找出考题 与考 纲的内在关系 ， 验 、 体 感受 、 领
１ ．不断发展 的教 学设计 观为教材 活化处理提供 了丰 富的
理 论 依 据
悟 中考命题规律。 教师 自己要先做 ， 自己能拿 多少分 ， 看 这样 ， 才 能更好地体会命题 的科学 、巧妙 ，要重点分析中考答 案的合 理
果做出价值判断的应用性学科 。教 学设 计 以学 习理论 、 信息 技 术、 系统分析 和管理方 法等各种 知识 为基 础 ， 主要 目标是 要 其
阐明如何有效 地规划 、 开发 、 评价 和管理教学过程 ， 使之能确保 学生取得 良好 成绩。 这一系列理论 、 观点 的提 出， 为教学 实践 提 供 了丰富 的理论 和思维依据 ， 不断 发展 的教 学设计观为 教学 实 践提供 了丰富的思想依据 。
２ 论 与 实践 的 差 异 催 生 了教 材 的 活 化 处 理 ． 理
将 热点解读题 目化 、 问题化 。 热点 知识” “ 专题 复习 ： 近几 把
年来中考的热点 、 点问题编 成若干个 专题进 行复 习。此轮 复 重 习以练习为主 ， 以讲解 为辅。练习时采用题组 的形式从不 同角
构建生动活泼的生物课堂,提高教学实效
构建生动活泼的生物课堂,提高教学实效新课程下的课堂教学关注学生的个体差异，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生多方面的能力，使每个学生都能得到充分的发展。
如何在新课程背景下提高生物课堂教学效率，是我们每位生物教师都必须认真探索的问题。
生物教学新课程教学效率课堂气氛影响着学生的学习效率和人格发展，良好的课堂心理气氛，对于提高教与学的质量具有重要的影响。
因此，提高课堂教学效率，就必须建立起一种平等、信任、理解、相互尊重的和谐师生关系，创设民主与轻松的课堂教学环境。
在这样的教学环境中，学生才能积极主动、生动活泼地观察思考，学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，学生的创造欲望才能得到激活。
只有使学生成为课堂的主人，才能焕发出课堂的生命力。
一、优化课堂教学设计，提高课堂教学效率科学的教学设计应是安排好学生学习的外部条件（学习的内容、方法、形式等），以配合学生的内在认知需要，从而经济有效地达到教学目标。
1.优化教材组织，提高教学效率教材内容主要以文字媒体表现的，虽然涵义明确，但有的内容教学特性不强，教材呈现的知识结构不一定符合学生认识规律的顺序。
所以教师必须对教材知识结构的“顺序”及表现“方式”上进行再创造，形成适合学生学习的教学知识结构。
2.优化教学方法，提高教学效率“教无定法，贵在得法。
”教学方法的选择和运用，既要符合授课内容的要求，又能充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效地、创造性地进行学习，使学生乐学、主动学。
生物课堂教学要积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考，培养学生自主参与、自主探索、自主研究的创新精神。
3.优化课堂教学结构，提高教学效率优化课堂教学结构，就是将教学的基本要素设计成一个优化的组合方式和运用流程，保证教学活动有条不紊地进行。
课堂教学结构的优化，应根据教学目标、教学内容和教学实际情况，科学、合理地安排教学环节，每个环节的教学要求应明确教学内容、教师指导活动及学生活动安排，体现启发性和“双向性”；教学环节之间的过渡要自然、衔接紧凑，要突出重点环节，时间分配合理。
注重生活化教学提升数学应用能力
有 助 于激 发 学 生对 数 学 知识 的兴 趣 和 思 维 的 主动 性 ， 同 时也 对 学 （ ３ ） 作 业设 计 突 出生活化 ， 训 练 学生应 用能 力。作 业 是 教学 中 的一个重要环节 ， 数 学 作 业 的生 活化 突 出 的是 其 实 践 性 ， 是 根 据
一
动性 ， 自己到 生 活 中去 观 察 数学 知 识 ， 提 升学 习 的有 效 性 。 比如 ， 我在 执教 “ 轴 对 称 图形 ” 的知 识 时 ， 为 了引导 学 生从 生 活 中去 感 知 ， 我 给 他们 播 放 了大量 的著 名 建 筑 的 照 片 。在 学 生 观 察 的 同 时 ， 我
通 过 生 活 化 的教 学 ， 可 以提 升 学 生 对 数 学 问题 的分 析 能 力 、 解 决 生提 高 发 现数 学 问题 和 解决 数 学 问题 的能力 起 到促 进 作用 。
经 历 把 生 活 的实 际 问题 抽 象 为数 学 模 型并 进 行 解 释 和 应 用 的过 小学 生 的 认 知特 点 、 知识水平 ， 将 数 学 问题 与 生 活 问 题 结 合起 来 ， 程 。这 就 要 求 教 师 在教 学 中 ， 要 将 数 学 教 学 与 学 生 的 生 活 实 际恰 设计 出将 数学 知识 寓 于 日常 生活 实 践 ，解 决 日常 生 活 问 题 的 作 当地 结 合 起 来 ， 通过有效的教学策略 ， 让 学 生 感 受 到 数 学 学 习生 业 。 比如 ， 在 教 学 了长 方 形 、 正 方 形 的周 长 和 面积 之 后 ， 我布置 了 这 样 一 道 生 活 化作 业 ： 王 伯 伯 家 最 近 买 了～ 套 新 房 子 ， 需 要 对 地
活化课堂
活化课堂是提高化学教学质量的有效途径冯新平摘要：结合教学实践，从活化教学主体、活化教材、活化教学过程、活化课堂教学结果等方面对提高课堂教学的途径进行了探讨。
关键词：活化；主体；教材；过程；结果；教学效果。
新《课程标准》强调学生的主体性，要以学生全面发展和终身发展为教学目标，所以在教学中必须坚持和贯彻以学生的主动参与和积极探索为基础的“活动教学观”，努力构建具有创造性、实践性、操作性的学生主体活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而实现学生的全面发展。
那么如何构建富活性的化学教学课堂从而提高化学教学质量？笔者认为必须从活化课堂教学的构成要素入手。
一、活化主体活化主体，即在课堂教学中以学生为本。
所谓以学生为本，就是指教师的课堂教学活动要根据学生的知识基础、接受能力和成长需要，以激发学生的学习热情，让学生积极、主动地投身于学习的实践活动，做学习的真正主人为教学出发点，组织课堂教学。
建构主义理论认为，学习过程是学生主动建构新旧知识联系，从而生成新知识网络的过程。
因此，没有学生个体主动积极的参与，所谓的学习就变得毫无意义；课堂教学中的“主角”应该是知识的建构者和认识活动的主体——学生。
那么，在课堂教学中，如何实现学生主体的活化呢？首先，要真正做到以学生为本，教师必须定好位。
在教学过程中，教师要把学生当作一起进行学习活动的同事，与他们一起探讨和交流，携手遨游在思想的海洋之中；要用“蹲下来”的姿态与学生交流，尊重学生的人格、情感和个体见解；关注学生的心理和知识的需要，从如何让学生积极地投入学习和怎样获得学习的方法等角度考虑教学设计。
化学教学中一定要改变教师唱“独角戏”的现象，充分发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，要尊重学生，充分相信学生的能力，通过学生自己去建构知识，担当学习的主体。
要鼓励学生创设特定的情境，由原来的“被动角色”转换为“主动角色”，自然而然就成了学习活动的主体。
例如在学习过氧化钠与水反应这一化学性质时，如果采用以知识为中心，通过让学生阅读教材内容或听教师讲授，记住教材中有关该化学反应的实验描述、实验结论和化学方程式的教学方式，由于学生只是听或看，获得信息的途径单一，对反应的事实和结论难以留下深刻的印象，就不会取得理想的教学效果的。
让学生动起来,让课堂活起来,让效果好起来
让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来_______“学、教、练、改”教学模式探究回顾与反思邻水县柑子职业技术学校刘朝明【摘要】随着新课标的实施和新教材使用，传统的课堂教学模式、教学方法都面临着前所未有的挑战。
如何落实新课标的理念，改变课堂教学模式，这是摆在思想品德教师面前不得不思考的迫切问题。
我校在新课改的实施中探索出“学、教、练、改”的课堂教学模式，激发了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了课堂教学的有效性。
【关键词】思品教学，实践探究，有效课堂一、背景：长期以来，沉闷、无聊、空洞、说教成了思想品德课的代名词。
一方面，学生不愿意学、不喜欢听，老师们总是抱怨学生学习思品不积极；另一方面，教师付出了辛勤的劳动，但教学效果不满意，最终导致思想品德课达不到预期的教学目标。
静下心来，仔细想想，这些问题的出现与我们的教学观念和我们的教学方式方法，不是没有关系。
比如教师在教学过程中，对知识发生发展过程以及学生思维过程重视不够，误认为教材内容是知识发生发展的全过程，没有充分发掘出教材系统前后的本质联系，也没有充分利用学生资源，导致教师的教学过程，就是教师照本宣科讲教材、学生读教材、背教材，另外误以为教师的思维过程就是学生的思维逻辑，将教师的意志强加于学生，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致教师教学过程与学生思维错位或脱节。
无序的知识硬塞到学生的脑海中，学生负担重而收效微，结果只能是学生学习思品的不积极。
而且教师一味地按照课本顺序“照本宣科”，教学效益也必然受损。
因此本人认为要想提高思想品德课的教学效果，就一定要遵循学生的认知规律，让学生动起来，把学落到实处，杜绝“照本宣科”现象。
新一轮课程改革把变革学生的学习方式作为重点改革目标之一，提倡自主、合作、探究的学习方式，强调要从以前更多地关注学生的学习结果转变为关注学生的学习过程和方法，即采取有效的学习方式进行学习。
从2010年来，我们教研组从“教”的研究转向“学”的研究，已经取得了一定的效果。
提高课堂效率教师培训课件PPT
自学型新授课
自主学习与自学和独立学习有着本质的区 别。自学是没有老师指导的情况下学习， 自主学习需要老师的指导。
自学型新授课
这一阶段包括学生通过阅读教材和资料，确定重点与难点→通过 独立思考→通过合作学习和小组讨论解决问题→通过反思和评价 达到知识的最终构建及提升。
让学生带着问题，带着强烈好奇心、求知欲自主学习，尝试达标， 让学生在自主学习的过程中口、脑、眼、耳等感官全部调动起来， 充分发挥学生主体作用。
厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；
学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
2、高效课堂要保证三个”量”
信息量
思维量
训练量
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3、高效课堂要达到三”动”
形动
课堂上学生动起 来了
心动
思维在动
神动
思想在动
PART 02
1、课前充分的备课
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学” 的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已 有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础” 的事实。
有些内容需要教师的导学,通过设置一些能引 发学生思考的问题加深学生的理解。
提出三个问题
01
文章论点是什么？
02
文章是怎样组织材料进行论证的？
03
阅读物理教材应抓什么？
• 抓文章论点（概念、规律、原理等）； • 抓论据和论证过程； • 抓对论点的理解与应用。
如何指导学生阅读教材
激趣提升,活化课堂
激趣提升，活化课堂提升课堂生动有趣的氛围，活化教学模式，是提高学生学习积极性和教育质量的重要手段。
以下介绍几个方法，帮助教师增强课堂的吸引力和趣味性，让学生更愿意参与课堂活动，更好地掌握知识和技能。
一、启发探究，激发好奇心启发探究是在讲解概念、讲解知识点之前，先提出一些引人入胜、惊人且与所讲有关的案例、问题、图片等，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动探究。
例如，讲授“重力”的概念前，可以先摆放一些物品在桌面上，让学生用手试着将物品置于花盆内，只用一根细绳子可以如何把一个坚果系在花盆的上部，这时再学生手中递上一些成绩灰尘重的物体，以便于学生学会从生活小细节入手，将知识与生活联系起来。
启发探究的方式多样，可以是在讲解前提出疑问或者让学生自己发问，也可以是通过有趣的故事引入知识点。
二、互动合作，共同探索教师可以提出一个讨论问题，让学生分组讨论，提出不同的想法和观点，再让各组代表上台演讲。
学生在交流中充分发挥各自的思维和创造力，拓宽了视野，增强了交际能力和团队意识。
同时，鼓励学生间互相合作，在讨论或合作过程中相互帮助和鼓励，共同探索知识。
三、多媒体辅助，视觉化展示视觉化是教育中常用的重要手段，让学生在通过视觉、听觉多方面感知和吸收信息。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，将教学内容展示给学生，比如图片、视频、动画等，使学生更加生动、直观地理解难以想象的抽象概念和过程，从而激发学习兴趣。
四、游戏娱乐，轻松愉悦在课堂上加入一些游戏或娱乐元素，可以让学生放松身心，进而激发学习积极性。
例如，将学生分组，让每组用十分钟时间尽可能多地说出一种食物或动物的单词，来提高学生的词汇量。
总之，提高课堂的生动有趣性和吸引力，既要从教师的授课方式和教学材料两方面入手，也需充分体现学生的主体性和参与度。
只有创新教学方法，不断激发学生的学习热情和积极性，才能真正提高教学质量和培养学生的综合素养。
(完整版)小学语文教学讲座稿
小学语文教学讲座稿陈家小学杨碧山一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为本人是2010年进的小学，对小学课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来小学语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
“创建生本课堂，提高教学效率”促进课堂教学改革与发展
教改·教研 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年2月 下旬刊58· ·本实践性教学模式的任务实施可分为三个阶段：任务前阶段、任务中阶段和任务后阶段。
1.任务前阶段，即任务设计，教师引入任务，呈现完成任务所需的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤。
同时，教师可让学生以小组为单位，学生的主要任务是搜集并对资料进行进一步的筛选、分类、总结和归纳。
2.任务中阶段，是整个任务的执行阶段，教师可根据前一阶段的情况，以具体任务的形式来完成该阶段的活动。
教师在这一环节中应在活化教材上下功夫。
积极从各种途径为学生创设情境，如设计小组讨论、两人对话、角色扮演等交际任务，以激发学生运用语言进行交际的兴趣，提高语言交际能力。
3.任务后阶段，这一阶段主要是对前两个阶段各类任务完成情况进行总结。
由分析(教师分析并评价各组执行任务的情况)和操练(学生在教师指导下练习语言难点)组成。
教师通过布置任务帮助学生加强课外英语口语实践活动，营造课外英语学习氛围。
根据在教学实践中所学的主题不同，可组织英语口语竞赛、英语辩论赛、英语演讲比赛等多种活动，并对任务活动及时检查、总结和评价。
活动的每个阶段都有具体的目标。
（三）培养英语精英人才利用语言课堂教学的平台，在保证课堂学习内容与课时的基础上，通过实践性教学模式的实施，培养符合市场要求，具备精英素质的人才。
结语英语精英人才培养以创新的实践性教学模式为手段，使学生的学习效果得以优化。
在这种以全面提升学生的英语素质的教学中，给学生提供了更广阔的学习潜力发挥的空间，并使学生成为具有创新精神、创新能力的新型英语学习者，最终将成为全面发展的国际化技能化精英人才。
基金项目：陕西省教改立项（重点项目）：多模式英语实践教学体系与国际化人才培养研究（No.13BZ05）2014。
“创建生本课堂，提高教学效率”促进课堂教学改革与发展张莉（吉林市龙潭区教师进修学校中学教研部 132000）【摘要】新课程理念下如何让学生学会学习，掌握学习的方法，教师是第一生成因素，本文以对教师的引导观念入手，说明了教研工作要如何做好教师的引导，让课堂教学有效。
培养良好习惯 提高教学效率
培养良好习惯提高教学效率【摘要】著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”《英语课程标准》（实验稿）也提出：“培养学生良好的学习习惯。
”主张学生在教师启发诱导下养成良好的学习习惯，从而进行自主的认识和实践活动；主张在教师的启发诱导下养成良好的学习习惯，促进教学的有效性。
【关键词】习惯主动学习有效性“习惯”是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向。
习惯是一种非智力因素。
“学习习惯”指后天逐渐养成的与学习行为方式有关的习惯。
“良好的学习习惯”是指经过不断地练习，逐步养成的能够提高学习效率，对终身学习、发展有益的学习习惯。
现代教学论认为：教学的基本任务不仅是传授知识，更重要的是教给学生获取知识的方法。
“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。
九年义务教育全日制初中英语教学大纲规定：“义务教育全日制初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练……养成良好的学习习惯。
”《新课程标准》也特别注重学习习惯的培养。
可见，培养良好的学习习惯是至关重要的。
七年级英语是初中英语学习的起始阶段，也是学生形成各种英语学习习惯的最佳时期，教师应在教学过程中耐心教育，反复训练，严格要求，使他们逐步养成良好的学习习惯，不仅学生终身受益，更可以提高课堂的教学效率。
一、重预习在课堂教学中，课前学习很关键，有助于学生听课做到有的放矢，提高听课的效率。
而在我校，很多学生没有预习的习惯，听课完全依赖老师，以至于老师在授课时，不得不迁就既无预习习惯而又基础差的学生，使老师把精力大把耗在了单词拼读、课文朗读上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。
活化课堂教学形式 增强课堂教学实效
关键词
教 学合 力 激励性
民主性
实效性
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ ． ０ ０ ２ ６ ． ０ ３
为客 人 们创 设 了一个 自由 宽广 的 空间 ， 任 其 选 择 。这 对 我 们 从 事 教育 工 作 的人 都有 着 深深 的启 迪 ：新课 程标 准 倡 导 要给 学 生 自主 发展 的空 间 ， 使他 们 成 为 学 习的 主人 。 为此， 我们 的教师 在 工作 中 ， 必须 为 我们 的学 生创 建 一个 自由开
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ １
文献标识码 ： Ａ
有这 样 一个 故事 ： 一位 法 国老 太太 种 植 了一 大批 葡 萄 ， 成熟时， 因年 迈 无力 料 理 ， 她 写 了一 个 告示 ： 只 要在 路 旁 的
箱 子 里投 入 ５法 郎 ，就 可 以随意摘 一 篮 子葡 萄 上路 。起 初
到 学生 的学 习质 量 。科 学 的指 导 首先 需要 教 师全 面 认识 学
配； 处理好 师 生合作 关系 ， 既要 充 分发挥 学 生的主 体作用 ， 发 挥 学 生的主 动性 、 积 极性 ， 老 师又要 及 时给予 引 导和 帮助 ， 形
成 师 生和 谐互 助 、 共 同发展 的新 型学 习方 式和 师 生关 系 ； 培 养 学 生“ 自主 、 合作 、 探究” 的能力 ， 培养 学 生的集 体意 识和 竞
惑” ， 针对学生在 自主探究， 质疑 问难中遇到的具体问题进行
自主合 作 ， 答疑 解惑 ， 分 享他们 研讨 的一 些有 价值 的 问题 ， 完 成 课 堂教 学 目标 。教 师做 到有 组 织 、 有 计 划 的指 导 ， 避 免 随
讲练结合,精讲多练,提高课堂效率
讲练结合，精讲多练，提高课堂效率在一次期末考试成绩公布后，某语文教师如是说：“基础、文言文、阅读、作文……都讲过了，有些题目甚至押中了，可学生就是考不好，真是气人！”同样的事情想必许多一线教师都曾经历过。
为什么此重点教师一再强调，彼难点教师反复讲解，但最终学生却未能掌握好？在课堂上，如何使学生掌握好本节课的重难点，从而实现教学目标？笔者认为，提高课堂效率，需处理好“讲”与“练”的关系。
第一，合理设计教学目标，有利于“精讲”。
合理设计教学目标，就是要根据学生实际情况，拟定切实可行的教学目标，让大多数学生刚好“吃饱”而意犹未尽。
在拟定教学目标时，务必要做到重点突出、难点适度，恰到好处。
目标要明确，更要集中。
若是在课堂上片面追求面面俱到，生怕漏讲了哪个知识点，一再向学生强调此很重要，彼也不能忽视，教师是讲得滔滔不绝，学生却听得云里雾里。
如此，则事倍功半，不足取也。
笔者认为，应在众多预设目标中去粗存精，选取最精要的作为重点来讲，想方设法把精要处讲解透彻，此之谓“精讲”。
以鲁迅小说《药》为例，课文的解读将涉及到故事情节的梳理、人物形象的分析和环境描写的赏析等，都是重点。
那么，该如何处理三者的关系？若在同一节课堂上将三者混在一起讲，则很难讲得清楚，学生听起来也吃力。
不妨分点设计，一节课只学习其中一个知识点，让学生有充分的时间去领会，教师讲得轻松，学生也学得轻松。
第二，讲练结合，精讲多练。
新课程标准提出了“以教师为主导，以学生为主体”的理念，在课堂教学中该如何贯彻落实这一理念呢？笔者认为，应做到讲练结合，精讲多练，真正把课堂还给学生。
课堂上教师要做的，就是给学生以适当的引导，在必要处点拨一下，使难点讲透，对于学生已经明白了的内容，或者可以预想学生应该明白的知识点，教师就不必要再做无谓的强调了。
当把课文讲透了，就让学生做对应练习。
教师在备课时，需要设计一些与教学目标密切相关的题目，让学生在课堂上在规定的时间内进行训练，当堂练，堂堂清，在练习中巩固知识点，提高解题能力。
培养自主学习能力,促进教学效率提高--浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力
［ ２ ］ 杨 英香 ． 小学语 文教 学 中如何 培养 学生 自主 学习的能 力
Ｊ ］ ． 小学教 学参 考， ２ ０ １ １ （ ３ ０ ） ． 展示丰富多彩的校园生活的图片 ，从而勾起学生对校 园生活的美 ［
（ 作 者单 位
江 苏省兴化 市沙 沟 中心 小学 ）
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（ ３ ） 培养 物理 实验基本功 物理实验基本功包括实验的基 本理论 、基本 方法和基本操作
技能 。学生能够按照大纲要求 ， 掌握实验技能 ， 会 利用实验方法进 行 准确 的实验操作 ， 得 出相应准确 的结论 。
（ ４ ） 增 加 探究 实验
①提升观察与识记 的能力 。最能培养和提升学生观察能力的 教学是演示实验。 ②提升操作与运用 的能力 。 能控 制实验条件 ， 掌握实验仪器的
一
三、 通 过 阅读 感悟 来 培 养 自主 学 习能 力
阅读 是 语 文 教 学 的一 个 主要 手 段 ，是 学 生 理 解课 文 内容 的 主 众所周知 ，宽松愉快 的学习氛围有助于激发学生的学习兴趣 要途径 。因而在小学语文教学中 ， 教师应 积极 引导学生进行 阅读 ， 及 培养 学生 的 自主学 习能力 ， 因而在小学语文课 堂教学 中 ， 教师应 并在 阅读 的过程 中积极思考 ， 注重感悟 ， 从而培养学生 的 自主学 习
提升教师能力的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师作为教育的主导者，其专业能力的重要性日益凸显。
为了提高教师的教学水平，促进教师的专业成长，我校决定开展一次以“提升教师能力”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动交流等形式，帮助教师提升教育教学能力，促进教师队伍的整体素质提升。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学改革的认识，明确教师在新形势下肩负的责任和使命。
2. 增强教师的教学设计能力，提高课堂教学效果。
3. 提升教师的教育科研能力，促进教师专业发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 专家讲座- 邀请知名教育专家进行专题讲座，内容涉及教育教学改革、教师专业发展、课堂管理等。
- 讲座结束后，组织教师进行讨论，分享学习心得。
2. 教学观摩- 组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验和方法。
- 观摩课后，进行教学反思，撰写观摩心得。
3. 教学研讨- 围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，共同探讨解决策略。
- 邀请优秀教师分享教学案例，其他教师进行点评和讨论。
4. 教育科研- 组织教师进行教育科研课题申报和研讨，提高教师的教育科研能力。
- 对已立项的课题进行中期检查，确保课题研究顺利进行。
5. 教师成长沙龙- 定期举办教师成长沙龙，为教师提供交流、分享、学习的平台。
- 邀请优秀教师分享个人成长经历，激发教师的职业发展动力。
四、活动安排1. 活动时间：2022年9月至2023年6月2. 活动地点：学校多功能厅、各学科教研组办公室3. 活动安排：- 2022年9月：开展专家讲座，提高教师对教育教学改革的认识。
- 2022年10月：组织教学观摩，学习优秀教师的课堂教学经验。
- 2022年11月：进行教学研讨，解决教学中的热点、难点问题。
- 2022年12月：开展教育科研活动，提升教师的教育科研能力。
- 2023年1月至3月：举办教师成长沙龙，促进教师之间的交流与合作。
浅议初中化学教学中如何提高课堂教学效率
浅议初中化学教学中如何提高课堂教学效率摘要初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，是实施素质教育的重要时期。
课堂教学是实施素质教育的主渠道。
课堂不仅要传授知识，而且要注意学生的能力培养。
在教学过程中，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析、解决问题的能力。
要做到这一点，我们在教学目标的建立，不仅要落实知识目标，而且要落实能力目标，德育、情感目标，特别要落实创新能力的培养。
根据本人教学经验，提出以下途径：关键词初中化学提高教学效率一．整合教学内容，对教材再开发叶圣陶老先生曾说：“教材只能作为新课的依据，要教得好，使学生收益，还要靠教师善于运用，靠教师创造性地使用教材，让教材焕发活力。
”新课程的实施不是简单地传递和执行教学内容的过程，而是在活化课程内容的基础上创生的过程。
因此，在化学教学过程中科学地进行教材的“二次开发”，让教师“用教材教”，让学生“用教材学”，是我们永远研究的课题和追寻的教学真谛。
如果说专家学者编制化学教材的过程是化学教材的“一次开发”，那么教师与学生创造性地运用化学教材的过程则称为化学教材的“二次开发”。
作为初中化学教师，对化学教材的“二次开发”主要是指教师和学生在化学课程实施过程中，依据化学课程标准对既定的化学教材内容进行适度增删、调配和整合加工，根据农村初中学生的情况，提炼出教材的主干，合理选用和开发其他教学资源，从而使之更好地适应具体的教育情境和学生的学习需求。
例如：我在讲授《分子和原子》这课题时，在进行“分子是不断运动”的实验探究中，按照课本的实验顺序是先通过实验活动一做知识的铺垫，然后才进行实验活动二，但通过以往的实验活动实施后所反馈的结果发现学生的思维受到限制。
因此，本人尝试在课本的实验基础上对这实验活动一和活动二进行顺序的对调，即先进行实验活动二(浓氨水与酚酞溶液分别用两小烧杯盛着，再用一大烧杯盖上，观察现象)，后进行实验活动一(把浓氨水直接滴到酚酞溶液，观察现象)。
如何提高课堂效率专题讲座稿
如何提高课堂效率专题讲座稿今天很荣幸能参加“如何提高课堂效率专题讲座”，我的讲座主题是“提高教学效率，从改变课堂开始”。
首先，我从教学的实际出发，阐明下改变课堂的目的和缘由。
一方面，课堂是教学质量的关键。
教学质量是学校发展的生命线，提高教学质量的动力依靠改革，所有的教育改革最终要回归到课堂。
课堂教学占据了学生学生时间的大部分，分量极重。
学生的知识学习也主要来自于课堂汲取，而教学的效率与学生学习效率是紧密相关的。
另一方面，目前的中小学课堂仍然没有走出“应试教育”模式的藩篱。
改变课堂也是对教学改革的本质回归。
无论教学如何改革，终究要回归到学生与课堂的原点，脱离这个原点则会出现偏差。
再者，改变课堂也是优化传统课堂、转变教学模式的需要。
时代的更替，要求教学模式也要同步跟进，但模式改变不能摒弃传统课堂的依托。
优化传统课堂需要取其精华，在继承的基础上逐步创新。
那么，如何改变课堂呢，结合我多年的经验，我认为有以下几种策略。
第一、“记忆课堂”转变为“探究课堂”。
探究课堂采用可以问题学习式、项目学习式、自主学习式、合作学习式、体验学习式、调查学习式等教学模式。
有探究才有思考，有思考才能真正掌握知识。
第二、“从独白式”转变为“对话式”。
教师的作用不是传授，而是促进对话的提问，等待学生的表达。
“对话”是学生思考的外化。
学习，不是一种单一的行为，不是单单的自我对话、反思，而是与教室里的教师、教材、其他同伴等相互交流，相互感染，相互启发的一种行为，彼此从中才能真正地学得更深更透。
第三、从“单一模式”转变为“多元模式”。
教学模式发展趋势：由单一向多样化发展；由以教为主向重学为主发展；由手段陈旧向日益现代化发展。
无固定模式的模式是最高一级的模式。
不同的教学目标需要不同的教学模式。
当然，策略的实施需要时间，需要过程，急不得，对于想改变课堂的老师，我个人也有几点建议，可以参照。
第一、改变课堂要讲“思想和原则”1.因材施教原则（个性化作业）2.巩固性原则（当堂训练、日日清、周周清）3.及时反馈调节原则（及时评讲作业）4.先学后教原则（利用视频先预习）5.精讲精练原则（精选资料，讲学生不会的）第二、改变课堂就是要打造符合原则的高效课堂1.教师要重视非教学素质的提高。
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（小学教师业务学习资料）
活化训练提高教学效率
从课堂教学反馈的情况来看，我们的课堂还存在着活力不够、实效不足的情况。
教师的课讲得机械乏味、学生学得枯燥无趣。
为此，必须活化训练，增强课堂教学的实效。
一、活化训练的必要性
它是一种动态、灵活，紧紧依靠实际出发的实效性训练。
现状：有题海战术、有盲目混炼、有死搬硬套寻找其它试题，近三年期末、期中的。
这种做法是不科学的。
从心理学的角度来说切不忽视“报酬递减”规律。
新路学研究表明：重负复习，识记效果提高75.%；第五次重复学习，效果为零。
必须实施活化训练。
学生实际知识不同，也要求我们进行活化训练，各年级、各个班的学生基础各不相同，我们要紧紧依据学生的识记去开展训练。
加强思维训练，引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量和整体素质，这是我们教育者的一项重要任务。
二、如何进行活化训练
1、联系设计要有明确的目的性。
学习通过什么样的练习，应学到那些知识，形成什么能力，必须明确。
学习目标具有激活的功能，能使潜在的需要变为活跃的动机。
能使学习活动沿着确定的方向进行。
2、练习设计要有鲜明的代表性。
这主要是培养学生归纳能力。
所设计的联系要能举一反三，触类旁通，灵活机动，善于应变。
力求以一当十，以少胜多。
3、练习设计要具有强烈的对比性。
让学生能以比较中舍弃个别的非本质属性，概括出共同的本质的属性。
对某些内容相近、相似容易混淆的知识进行比较，并设计出有比较性的练习。
有利于学生从中发现规律，掌握解题方法。
4、练习设计要有系统性。
根据教学的目标，深入领会编者的意图，整体来设计练习，前引后续，注意知识更新的衔接，一环接一环，一层接一层。
5、练习设计要考虑补缺的作用。
一个人6天后识记的内容可保持25.4%，遗忘速度“先快后慢”。
要设计好这类练习，要收集具有代表性、可靠性、准确性、针对性的反馈信息。
教师对学生的信息要科学的分析，是知识缺陷还是思维障碍。
要注意作出和堂上检查的情况，使练习起到补缺纠正的作用，补充或修改原有的知识结构，创造新的知识结构。
活化训练的扎实开展，其符合学科的特点，适应小学生心理和思维特点。
希望同事们精心钻研教材，深入把握学生的个性特点征，大力开展活化训练的实践，以实现我镇小学教学成绩稳步提高的目标。