4-4 生态平衡 上课OK
4.4《生态平衡》教学课件(好)
人们很喜欢这些体态优美、漂亮敏捷的鹿， 多数人不希望看到这些鹿遭受饥饿或疾病的折 磨。
针对这个问题，人们提出了三种不同 的解决方案： 1、通过猎鹿减少鹿的数量。 2、通过引入鹿的天敌减少鹿的数量。 3、顺其自然，让鹿自生自灭。
根据上述资料，用自己的语言描述 造成白尾鹿数量过大的原因以及由于 白平衡，我们可以做些什么？
保护野生动物。
制作喂鸟器
植树造林
黑龙江齐齐哈尔扎龙自然保护区
卧龙大熊猫保护区
怎样保护生态平衡
国家：1.建立自然保护区（226） 我们：1、植树造林
2.建设生态工程。（如发展 生态农业、蓝色农业）
2、制作喂鸟器 3、节约用水 4、爱护动植物 5、进行环保宣传，增强全民 保护环境的意识。
桑基鱼塘是典型的生态农业模式。 它通过桑叶养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥肥 桑，实现了资源的循环利用。
立体农业
稻田养鱼
蓝色农业:蓝色农业指的是在水体中开展的海洋水 产农牧化活动，具体来说，所有在近岸浅海海域、 潮间带以及潮上带室内外水池水槽内开展的虾、贝 、藻、鱼类的养殖业都包括在内。
内容回顾：
1、生态系统：( 生物连同它们周围的环境 )叫做生态系统。生 态系统包括人类。 植物、动物及微生物的数量维 2、在一个生态系统中，如果（ 持在一定的水平且变化不大 ） 这种状态叫做生态平衡。 3人为破坏生态平衡，如：（ 过度放牧 ）、（ 过度捕捞 ）、（ 喷洒农药 围湖造田 ）、（ ）等。 4、 要保护生态平衡，应该（ 建立自然保护区 ）（ 植树造林 ）（ 制作喂鸟器 建设生态工程 ）（ ）。 5、 生态工程包括：（ 生态农业）和（ 蓝色农业 ），生态 稻田养鱼 农业包括：（ 桑基鱼塘 ）、（ ）、（ 立体农业 ）。 6、 我国是世界上（ 自然资源 ）和（ 生物多样化 ）的国 家之一。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》20苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学的一课。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的实例和图片，引导学生认识生态平衡的重要性，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
教材还介绍了人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在生态平衡这一概念上，学生可能还存在一些模糊的认识。
因此，在教学过程中，教师需要注重启发学生思考，引导学生通过观察、分析、讨论等方式，深入理解生态平衡的含义。
三. 教学目标1.知道生态平衡的概念，理解生态平衡的重要性。
2.了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.知道人类活动对生态平衡的影响，以及如何采取措施保护生态环境，实现可持续发展。
4.培养学生的观察能力、分析能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念及其重要性。
2.生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约关系。
3.人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生动的情境，引导学生认识生态平衡的重要性。
2.观察法：让学生观察实例和图片，分析生态系统中各种生物之间的关系。
3.讨论法：分组讨论，引导学生思考人类活动对生态平衡的影响及保护生态环境的方法。
4.实践活动法：设计相关实践活动，让学生亲身体验保护生态环境的重要性。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于引导学生观察和分析。
2.准备关于生态平衡的短视频，用于导入和新课教学。
3.准备分组讨论的问题，用于引导学生思考和讨论。
4.准备实践活动所需的材料，如环保标语、植树工具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放关于生态平衡的短视频，引导学生关注生态平衡这一主题。
然后提问：“你们知道什么是生态平衡吗？”让学生发表自己的看法。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (12)
苏教版六年级科学下册教学反思
第四单元共同的家园
第四课生态平衡
生态平衡一课是科学第12册中的一节课，处于全册第四单元的第四课，也是本单元的重点，本科以前三科为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
深入研究了本科的教学目标，我进行了本科的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。
环节一，引导学生自主提问。
教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。
让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。
使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。
环节二，自主设计白尾鹿救助方案
这一环节让学生更进一步的清楚和明白了人类在追求自身发展的同时，要注意保护环境才是一个现代人的标志，破坏生态平衡的事情我们不起做，维持生态平衡的事情，我们也不盲目去做，才是一个充满智慧的现代人。
活动中，教师把主动权完全交还给学生，由学生自主讨论，自主探究，最终自主获得解决方法。
在课堂中，学生不仅学到的是一种知识，更是一种技能，一种能够用科学方法解决问题的思维方式。
这样有效的教学方法，在日后的教学中我会继续尝试并更多的运用于实践。
六年级下册科学说课稿《4.4生态平衡》12苏教版
六年级下册科学说课稿《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》这一节的内容，主要让学生了解生态平衡的概念，理解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系，知道生态平衡的重要性。
内容呈现方式为探究式学习，通过观察、实验、讨论等方式让学生深入理解生态平衡。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
但是，对于生态平衡的内涵和外延可能还不够深入，需要通过学习，进一步理解。
同时，学生可能对生态平衡的调节机制感到困惑，需要通过实例分析，让学生明白生态平衡的重要性。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系。
3.情感态度价值观：培养学生保护环境，维持生态平衡的意识。
四. 说教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。
2.难点：生态平衡的调节机制。
五. 说教学方法与手段采用探究式学习的方式，结合观察、实验、讨论等方法，让学生在实践中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，利用多媒体教学手段，展示生态系统的图像和实例，帮助学生更好地理解生态平衡。
六. 说教学过程1.导入：通过展示生态系统的图像，引导学生思考生态系统中各种生物之间的关系。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，让学生理解生态平衡的含义。
3.实例分析：通过观察和实验，让学生了解生态平衡的重要性。
4.小组讨论：让学生讨论生态平衡的调节机制，引导学生深入理解生态平衡。
5.总结提升：总结本节课的内容，强调生态平衡的重要性。
6.课后作业：布置观察身边的生态环境，思考如何保护环境，维持生态平衡的作业。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：•概念：生态系统中各种生物之间的相互依赖和相互制约的关系•重要性：维持生态系统的稳定，保障人类的生存和发展•调节机制：食物链、食物网、自然选择、物种多样性等八. 说教学评价通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
4.4生态平衡 课件
学 习 目 标
•理解生态平衡概念。 •知道生态平衡的原理。 •知道生态系统能自动调节。 •了解破环生态平衡的因素。 •知道保持生态平衡的意义。
1.生态平衡概念的理解
知 识 要 点
•生态平衡概念的理解。 •生态平衡的原理。 •生态系统自动调节能力的大小。 •破环生态平衡的因素。 •保持生态平衡的意义。
要点
•生态平衡包括生态系统的结构平衡和功能平衡。 结构平衡是指生态系统中的生产者、消费 者、分解者在种类和能量上能较长时间的保持相 对稳定。 功能平衡是指生态系统的物质和能量的输入 和输出基本相等。
要点
•生态平衡是一种相对动态平衡。 因为生态系统的结构和功能总是处在动态的 变化过程中。这种动态的变化表现为生态系统中 的生物个体不断的出生和死亡，迁入和迁出物质 和能量不断地从无机环境进入到生物群落,又不断 衡的因素
自然因素 植被的破环 人为因素 食物链的破环
环境污染
保持生态平衡的意义
1.从生态系统中获得持续稳定的产量。 2.使人类与自然和谐地发展。 3.在遵循生态平衡规律的前提下，建立 新的生态平衡，对人类的生产、生活实 际具有长远的意义。
我们应该怎样保护生态平衡
植树造林 做各种喂鸟器 建设生态工程
根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为什么？ 比目鱼； 比目鱼是河豚和鳗鲡的食物竞争者， ____________________________________________ 而河豚和鳗鲡是鱼鹰的食物。 __________________________________ 。 水生植物 （2）____________ 的生长 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 化情况是________________ 先增多，后减少， ___________________. 最后维持稳定
六年级下册科学教案-4.4 生态平衡｜苏教版
《生态平衡》教学内容：苏教版小学科学六年级下册第四单元《共同的家园》中的第四课《生态平衡》。
教学目标：科学知识：通过对草原生态系统的分析使学生知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，人的任何过度行为，都可能破坏生态系统的平衡。
为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。
科学研究：引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理，认识草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因。
情感态度与价值观：通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴的成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。
通过小组合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。
教学重点：1. 能够应用分析推理等思维形式，认识草原上的鹰、兔。
2. 能够应用分析推理等思维形式，认识沙尘暴生成的原因。
3. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。
教学难点：让学生认识到维护生态系统平衡的重要性，初步树立保护环境维护生态平衡的意识。
教学准备：相关资料及图片，沙尘暴影像。
教学过程：一、建立生态平衡概念。
1. 讲述：在自然界中，各种生物都要生存在一定的环境中，从而形成了各种各样的食物链，许多纵横交叉的食物链组合在一起，便构成了一张张更为复杂的食物网。
这些生物与它们所生存的环境，就构成了一个生态系统。
（课件出示概念，教师板书：生态系统）2. 理解生态平衡。
教师边放课件边说：比如，海洋里有很多动物、植物和微生物，它们和整个海洋环境组成了“海洋生态系统”；森林里的生物和周围的环境组成了“森林生态系统”；这是什么生态系统？（没错，是池塘生态系统）；那这个呢？（对了，草原生态系统）师：谁来说说，草原上一般有哪些生物？（牛羊马还有它们的天敌，各种花草，还有很多微生物）师：它们之间存在怎样的食物联系？（草→牛、羊、马→狮子、狼）师讲述：同一个生态系统中的生物，它们之间常常互相依存、互相联系。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这时这个生态系统就达到平衡状态，我们在科学上把这种状态称为生态平衡。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (3)
5.讲解注意点，比赛谁的小鱼或小草存活时间最长。
学生阅读教材
学生讨论
板书设计
生态平衡
了解桑基鱼塘生态农业
制作生态瓶
四、教学后记（反思）
学生活动
构思与调整
一、复习导入
1.出示驼鹿种群和狼种群的一份对比图表，小组交流从图表中发现什么。
2.交流对驼鹿和狼生存关系的看法？
3.预测：如果有一年狼群中出现了疾病，第二年
小组讨论交流
鹿泉会怎么样？
4.小结
二、了解桑基鱼塘生态农业
1.出示图片，介绍桑基鱼塘的情况。
2.提问：为什么桑基鱼塘是生态农业呢？
科学知识：
知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破生态平衡的重要性
教学难点：
制作生态瓶，模拟生态系统
二、课前准备
教师：
活动手册、有关草原和沙尘暴的图片、影视资料
学生：
三、教学过程（含课后活动）
教学环节
教师活动
师生讨论
3.小结：桑基鱼塘通过桑叶味蚕，蚕粪喂鱼，塘泥肥桑，实现了资源的循环利用，所以它是一种有利于保护生态平衡的农业模式。
学生讨论
三、制作生态瓶
1.提问：你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？
2.指导学生阅读教材第41-42页的内容。
3.提问：你认为，要让鱼不死或小草不死，最起码需要什么条件？怎样才可以制造出这样的条件？
（苏教版）六年级科学下册教案
第四单元共同的家园
生态平衡
第二课时
一、教材分析
教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）
科学探究：
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》10苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一章内容。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，通过实例让学生感受生态平衡的重要性，培养学生保护生态环境的意识。
教材内容主要包括生态平衡的定义、生态系统的自动调节能力、人类活动对生态平衡的影响等。
二. 学情分析六年级的学生已具备一定的科学素养，对生态系统有一定的认识。
但在保护生态环境方面，部分学生可能还存在一定的误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的实例，引导学生理解生态平衡的重要性，激发学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解生态平衡的概念、特点和意义，学会分析人类活动对生态平衡的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学素养。
3.情感态度价值观：培养学生保护生态环境的意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念、特点和意义。
2.难点：人类活动对生态平衡的影响及如何保护生态环境。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的实例，让学生感受生态平衡的重要性。
2.问题驱动法：引导学生思考人类活动对生态平衡的影响，培养学生解决问题的能力。
3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美、生动的课件，辅助教学。
2.实例素材：收集相关的生态平衡实例，用于教学演示。
3.小组讨论工具：准备足够的小组讨论材料，如卡片、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一系列生态平衡的图片，如草原、森林、湖泊等，引导学生关注生态环境，激发学生的学习兴趣。
同时，提问：“你们认为什么是生态平衡？”让学生思考生态平衡的概念。
2.呈现（15分钟）介绍生态平衡的定义、特点和意义，让学生了解生态平衡的基本概念。
通过实例分析，让学生感受生态平衡的重要性。
如：森林火灾后，生态系统如何恢复？让学生认识到生态系统的自动调节能力。
苏教版六下科学4.4《生态平衡》教学设计
板书设计
4、生态平衡
植物
动物数量维持在一定的水平
微生物
教学反思
《生态平衡》一课是本单元的重点，以前三课为基础，引入生态平衡的概念，通过引领学生认识生态平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，带领学生学习环境科学的初级知识，倡导保护环境，共同维护生态平衡。
深入研究了本科的教学目标，我进行了本课的教学设计，课堂教学中，我认为两个环节设计特别合理，有效的使学生理解了生态平衡的重要性，并能培养学生科学思维和创造能力。
（2）提问：草原上如果鹰、兔、草分别少了，会发生什么现象？
（3）学生讨论、汇报交流
（4）小结：什么叫生态系统、生态平衡
2、做个生态瓶，模拟生态平衡。
（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。
看47页图文说明，学习方法。
设计要求：
A这是一个封闭的生态系统。
B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。
C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。
D生态瓶采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。
饲养提示：
A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。
B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。
（2）制作小草的生态瓶。设计这两个生态瓶时为什么要密封？
（3）预测一下：
A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？
引导学生自主提问。教学中，我利用多媒体课件出示一张食物网，让学生结合前三课所学知识：寻找生物的家园、有趣的食物链、有利于生存的本领和自己的生活经验，提出与生态有关的有价值的科学问题。
让学生自主提问，起初对于学生来说是个难点，提问并不难，难的是这样提出有价值的问题，在教学中，我始终注重培养学生的科学素养，引导他们提问，教会他们提问，现在的课堂中，学生提出的问题总能紧扣中心，揭示中心。使学生不但能用科学的眼光看问题，同时能用科学的思维想问题。
苏教小学科学六年级下《44生态平衡》教案
教案：生态平衡一、教学目标：1.知识与技能：通过本课的学习，学生能够（1）了解生态平衡的概念；（2）理解生物之间相互依赖的关系；（3）掌握生态平衡中的调控机制；（4）了解环境污染对生态平衡的影响。
2.过程与方法：启发式教学、小组讨论、案例分析、课堂展示等。
3.情感态度价值观：培养学生的环境保护意识和责任感，关注自然生态的平衡与健康发展。
二、教学重难点：1.教学重点：（1）生态平衡的概念；（2）生物之间相互依赖的关系；（3）生态平衡中的调控机制。
2.教学难点：（1）理解环境污染对生态平衡的影响；（2）培养学生的环境保护意识和责任感。
三、教学准备：1.教学资源：教材、多媒体课件、实物标本等；2.教学设备：电脑、投影仪等。
四、教学过程：1.导入（10分钟）（1）教师通过展示图片等方式，引导学生回忆上节课所学的内容，询问学生生态平衡的概念。
（2）学生回答后，教师对生态平衡的概念进行解释，并向学生提出生态平衡的重要性。
2.学习新知（25分钟）（1）教师通过多媒体课件，向学生介绍生态平衡的调控机制。
如生物之间的相互制约关系、食物链与食物网、自然调控机制等。
（2）教师带领学生分组进行小组讨论，探究生态平衡中的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（3）各小组分别进行交流，展示讨论结果。
3.拓展延伸（20分钟）（1）教师给学生出示一个案例：地的粮食储备过多，鼠类繁殖数量激增，对农作物造成严重破坏，导致粮食产量下降。
（2）学生分组进行讨论，探究鼠类繁殖数量激增的原因以及对农作物的影响。
（3）各小组进行交流，展示讨论结果，并由教师指导总结案例的启示。
4.归纳总结（10分钟）（1）教师与学生共同总结本节课所学的生态平衡的调控机制以及生物之间相互依赖的关系。
（2）学生通过小组展示的方式，向全班展示总结成果。
五、课堂作业（5分钟）要求学生收集有关环境保护的图片、文章或视频，并写一篇200字左右的读后感。
六、课后反思：通过本节课的教学，学生对于生态平衡的概念有了更深入的理解，也了解了生态平衡中的调控机制和生物之间相互依赖的关系。
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2
苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》教学设计2一. 教材分析苏教版科学六年级下册4.4《生态平衡》是本册教材的重要内容之一。
本节课主要让学生了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究生态平衡的原理，培养学生的探究能力和环保意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生态系统有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经学习了生态系统的基本概念，了解了生态系统中生物与生物、生物与环境之间的相互关系。
但是，对于生态平衡的内涵和重要性，学生可能还不够深入理解。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，通过生动的实例和图片，引导学生深入探究生态平衡的原理，提高学生的环保意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解生态平衡的概念，知道生态系统中各种生物之间相互依赖、相互制约的关系，能举例说明生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察实例，分析生态平衡的原理，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：认识生态平衡对人类和地球的重要性，提高环保意识。
四. 教学重难点1.重点：生态平衡的概念和重要性。
2.难点：生态平衡的原理和维持平衡的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的实例和图片，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生的探究能力。
3.小组讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和图片，用于教学展示。
2.准备教案和教学课件，以便进行课堂教学。
3.准备小组讨论的相关材料，便于学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或实例，引导学生了解生态平衡的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过展示生态系统中各种生物之间的相互关系，让学生了解生态平衡的重要性。
3.操练（10分钟）提出问题，引导学生思考生态平衡的原理，让学生举例说明生态平衡的重要性。
苏教小学科学六下《4.4.生态平衡》word教案 (5)
苏教版六年级科学下册教学反思第四单元共同的家园第四课生态平衡制作生态瓶是《生态平衡》一课中帮助学生进一步理解生态平衡，使学生领悟生态平衡涉及的诸多要素及其之间的密切关系，让学生认识到生态中缺少任何一种组成部分，生态就难以达到平衡，进而明确生态平衡的组成要素，不仅有动物、植物、微生物，还包括非生命物质。
让学生在动手制作观察生态瓶的过程中，认识到自然生态间的关系，认识到生态环境的脆弱，进一步理解生态平衡的重要性。
生态瓶，就是“将少量的植物，以这些植物为食的动物和其他非生物物质放入一个密闭的光口瓶中，形成的一个人工模拟的微型生态系统”（。
在科学教学活动中，生态瓶是一种有趣、充满活力且十分有用的工具。
因为大多数的孩子都喜欢饲养、观赏生态瓶中的鱼和其他各种水生生物，这种饲养和观赏可以增长知识，促进探究，增进理解，并带来美的享受。
做一个生态瓶的活动，是一个直接影响本单元探究活动能否深入开展的活动。
在学生制作的过程中，受到诸多因素的影响，很多同学动手做了，却没有成功。
反思这个活动，觉得在指导学生做生态瓶中还要注意一些问题：1.关于瓶子的准备：可使用玻璃或塑料的饮料瓶，但在清洗时不可使用肥皂或去污剂来洗涤，使用这些化学物品洗涤，会导致瓶上留有肥皂等残留物，它们将对水生物的生存会带来危害。
建议你用热水洗涤，必要时可加一些小苏打。
2.铺在瓶底的沙石可取一些粗沙或细石，用自来水冲洗后，除去其中的尘土和赃物质，然后铺在瓶子底部替代淤泥，作用是为那些靠吃死烂植物和动物排泄物为生的细菌提供一个寄宿的场所。
3.对于城市的孩子来讲，无法获取自然水域水的，可以用隔夜水来替代。
制作隔夜水，至少要将自来水事先静置24小时，以保证有足够的时间使其中的含氯化学物质分解除去。
大多数水生物都对含氯的物质很敏感，接触到这些物质后容易死亡。
4.密封可采用蜡封，即用烧融的蜡油来封，这样的效果会更好一些。
5.至于一个生态瓶中到底放几条鱼好呢？生态瓶中放养的鱼的数量和生态瓶中水的体积及鱼在水中可获取的氧气量直接相关。
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版
六年级下册科学教学设计《4.4 生态平衡》12苏教版一. 教材分析本课《4.4 生态平衡》是苏教版六年级下册科学教材的一部分，主要让学生了解生态平衡的概念、意义和维持生态平衡的方法。
教材通过生动的案例，引导学生认识生态平衡的重要性，培养学生的环保意识和生态平衡观念。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对生态环境有了一定的了解。
但学生对生态平衡的概念和内涵还比较模糊，需要通过实例和实践活动来加深理解。
此外，学生对环保意识的培养和生态平衡观念的形成还需要教师的引导和激发。
三. 教学目标1.让学生理解生态平衡的概念，知道生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.培养学生的环保意识，提高学生参与生态环境保护的积极性。
3.引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.生态平衡的概念和内涵。
2.维持生态平衡的方法和环保意识的培养。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，让学生了解生态平衡的重要性和维持生态平衡的方法。
2.实践活动法：引导学生参与生态环境保护的实践活动，培养学生的环保意识。
3.科学方法指导法：引导学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的案例资料和图片，用于课堂讲解和讨论。
2.准备生态环境保护的实践活动素材，如宣传资料、环保工具等。
3.准备科学方法指导的相关资料，如观察记录表、分析框架等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或案例，引导学生关注生态平衡现象，激发学生的学习兴趣。
例如，展示一片森林的图片，让学生观察其中的生态平衡现象。
2.呈现（10分钟）介绍生态平衡的概念和内涵，让学生理解生态平衡的重要性。
可以通过讲解、讨论等方式进行。
3.操练（10分钟）引导学生参与生态环境保护的实践活动，如周边环境的生态平衡状况、提出保护建议等。
让学生在实践中培养环保意识。
4.巩固（10分钟）让学生运用科学方法观察、分析生活中的生态平衡现象。
教版六年级下册科学教案-4-4生态平衡
教版六年级下册科学教案－4-4生态平衡kj.com过程与方法：●能够自觉地开展一些保护生物的宣传活动和实践活动。
●能够做一个简单的生态瓶。
科学知识：●知道生态平衡对于人类的重要性。
●了解桑基农业。
情感态度与价值观：●意识到人类活动对环境变化的影响。
●意识到生物多样性对于人类的重要性。
教学过程：一、导入：出示本节课的课题，并问：“谁理解什么是生态系统，什么是生态平衡？”二、新课、理解生态平衡的概念师讲述：生态系统是指生物连同它们周围的环境。
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平变化不大，这种状态叫做生态平衡。
出示图片，请学生观察图片中的生态系统。
2、制作生态瓶（1）鱼缸养鱼。
（2）种小草要求：学生回家后选择一种方式进行，并记录生长过程。
同时各小组讨论：A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？c鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？D各小组进行讨论，并全班汇报。
3、生态平衡对人类的重要性出示P38页的三幅图。
讲述在日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
这三幅图片都反应了人类在破坏生态平衡，生态系统会有什么的变化？各小组讨论并汇报。
请同学们阅读P39和资料并讨论问题。
学生阅读资料，讨论并回答。
读活动记录上和图表，说说你对鹿和狼的关系的看法。
4、保护生态平衡的重要性了解各种动植物对生态系统的作用。
师讲解我国的自然资源和生物多样性及我国怎么保护珍稀动植物。
请学生们说说我们应该怎么保护生态平衡。
师介绍生态农业和蓝色农业，并请学生课后查阅资料它们意义。
kj.com。
六年级下册科学说课稿《4.4生态平衡》8苏教版
六年级下册科学说课稿《4.4 生态平衡》8苏教版一. 教材分析《4.4 生态平衡》这部分内容位于六年级下册科学教材的第8课。
这部分内容主要向学生介绍生态平衡的概念、意义以及生态平衡维持的原因。
通过本节课的学习，学生能够理解生态平衡的重要性，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖关系，以及人类活动对生态平衡的影响。
教材通过丰富的实例，引导学生探究生态平衡的维持机制，培养学生的探究能力和生态保护意识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于生态系统、生物间的相互关系等概念有一定的了解。
但是，对于生态平衡的深层次含义和人类活动对生态平衡的影响，可能还缺乏深入的理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察、思考、讨论等方式，深化对生态平衡的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解生态平衡的概念，了解生态系统中各种生物之间的相互依赖关系，认识生态平衡的重要性。
2.过程与方法：通过观察实例，探究生态平衡的维持机制，培养学生的探究能力。
3.情感态度价值观：增强学生的生态保护意识，引导学生积极参与生态保护活动。
四. 说教学重难点1.重点：生态平衡的概念、意义以及生态平衡维持的原因。
2.难点：生态平衡维持的内在机制，人类活动对生态平衡的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、实例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学手段，生动形象地展示生态平衡的相关内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然风光图片，引导学生思考人与自然的关系，引出本节课的主题——生态平衡。
2.新课导入：介绍生态平衡的概念，引导学生理解生态平衡的意义。
3.实例分析：展示生态平衡破坏的实例，引导学生分析生态平衡维持的原因。
4.小组讨论：让学生分组讨论，探讨人类活动对生态平衡的影响，并提出保护生态平衡的措施。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的主要内容，深化对生态平衡的认识。
六年级科学下册教学课件-4.4 生态平衡4-苏教版
做一做
鱼缸养鱼
1、舀些池塘里的“绿”水，放到鱼缸里。 2、在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草。 3、放几条小鱼到鱼缸里。 4、把鱼缸加盖，密封起来。 5、把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。
种小草
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵 小草，然后把瓶子密封起来。
第二部分
研究思路与方法 Research Thoughts and Methods
论文研究过程
序号
工作项目
时间：20XX年X月XX日 - X月XX日
日期
目的
成果
备注
1
2
3
4
5
研究结论
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。您的内容打 在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。
1 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本 2 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本 3 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本 4 您的内容打在这里，或者通过复制您的文本
9、保护生态平衡最终也有利于保护我们自己。（ 10、下面食物链表示正确的是（ B ）
√
）
A、藻类 鱼类 水蚤 人
B、青草 野兔
狐狸 老虎
C、水稻 稻螟虫 青蛙 蛇
D、浮游植物 浮游动物 白鹭 小鱼
谢谢
怎样保护生态平衡
国家 1、建立自然保护区
？
我们
2、建设生态工程
1、植树造林 2、制作喂鸟器 3、节约用水 4、爱护动植物 5、进行环保宣传，增强全民 保护环境的意识
应用前景
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框中 选择粘贴，并选择只保留文字。
您的内容打在这里，或者通过复制您的文本后，在此框 中选择粘贴，并选择只保留文字。
六年级科学(下册)表格式教案 4-4生态平衡
三、分析草原生态系统失衡的原因。
思考：是人类的哪些行为引起的草原生态系统失衡？
这些行为的后果是什么？
最组织学生进行讨论。
（四）课后拓展：
在维护大自然生态平衡的活动中，我们该做什么？我们怎样做？
板书设计：
4．生态平衡
师介绍：发菜是一种藻类，因风干的发菜形状，色泽酷似妇女的头发而得名。它大多生长在干旱的草原、荒漠、平滩荒地和低山小丘，我国的甘肃、陕西、青海、新疆均有生产，而宁夏最为著名。
猎隼又叫鹘，是一种凶猛的鸟，上嘴钩曲，背青黑色、尾尖白色、腹部黄色，驯熟后可帮人打猎。猎隼在全国大部分地区都有分布，但主要集中在西北地区。近年来，由于猎隼在中东一些国家是王宫贵族的宠物，一种身份的象征，在境外1只经过驯化、体型高大的猎隼价格很高，因此在我国西北地区猎杀、猎捕和走私猎隼的情况非常严重。猎隼的数量急剧下降，严重影响当地生态平衡，引发鼠害泛滥，给当地牧民生活和经济带来了很大影响。猎隼现在是我国一级重点保护野生动物。
推测：如果上述现象发生了草原最终会变成什么样子？人类的哪些行为会造成鹰、兔子、草的减少？
让学生讨论后作出分析。（对老鹰、兔子的猎杀；防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了发展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难。）
2.沙尘暴发源地之一的资料介绍。
学生阅读，介绍宁夏腾格里沙漠的有关情况。
“今天我们就来研究维护生态平衡这个话题。”
二、探究新知
1.研究鹰、兔、草的生态平衡关系。
草原上的鹰、兔、草之间有着怎样的食物关系？
设想事物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔子少了，会发生什么现象？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？ 你认为会造成什么影响？为什么？
农药的施用对周 围生物群落会产 生不同程度的影 响，严重时可破 坏生态平衡。施 用农药，在防治 靶标生物的同时 ，往往也会误杀 大量天敌。在养 喷洒农药 鱼、养蚕和养蜂 地区，由于农药的漂移和残留，导致对鱼类、家蚕和蜜 蜂的毒害作用。同时害虫种群也可能发生变化，产生抗 药性、再猖獗和次要害虫上升等问题。
不合理的樵采。从历史上来讲，樵采是造成我国 灌溉绿洲和旱地农业区流沙形成的重要因素之一。以 伊克昭盟为例，据估计五口之家年需烧柴700多千克， 若采油蒿则每户需5000千克，约相当于3公顷多固定、 半固定沙丘所产大部或全部油蒿。据统计，伊克昭盟 仅樵采一项而使巴拉草场沙化的面积达20万公顷。
大 “量 对捕 角杀 羚动 ”物
如果树草少了，会 发生什么现象？
如果鹿少了，会 发生什么现象？
如果狼少了，会 发生什么现象？
如果狼少了，会发生什么现象？
可以想象的结果是，鹿会大量繁殖，树草
来不及长大就很快被吃光，大量的鹿会饿死。
树草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。
或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小 气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒 山秃岭，鹿、狼死的死，迁徙的迁徙。
资 料 我国的北方，有许多半干旱的草原地带，除 了人类放牧的牛羊，还生活着肉食性的猎隼、狐 狸和狼；杂食性的兔；还有蝗虫、蚱蜢等昆虫， 以及我们喜爱的百灵鸟。那里还生长着中药材甘 草、远销国外的名贵特产发菜等，可当地的生态 平衡正在遭到破坏。
采集发菜
甘草
猎隼
思
考
•作为二十一世纪的小主人，我 们应该为维护生态平衡，保护 我们的家园做些什么？
苏教版小学六年级科学下册
生态平衡
•研究鹰、兔、草的生态平衡关系，它们 之间有着怎样的食物关系？
草
兔
鹰
草原食物链：
草
兔
鹰
草原上的生态平衡（鹰、兔、草）
草原上的食物链
草 草
兔
鹰 鹰
草
兔
鹰
昆 小 虫 鸟
草
昆虫
小鸟
草原上的生态平衡（鹰、兔、草）
•草原上的食物链
草 草 草
草 草
兔 昆虫
鹰 （人） 小鸟 鹰 （人）
关于生态瓶的思考
讨论：A、不给鱼喂食，它可以活多久？ B、不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活 多久？ • C、鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子 里的东西是如何模拟一个生态系统的？
结论：在一定范围内的生物必 须和谐共处，生态平衡受到破坏， 生物的生存就会受到威胁。
思考：是什么引发了沙尘暴?
沙尘暴及其危害性
• 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体， 叫做生物群落。如果生物群落中的一部分受到破坏， 整个生态系统就会失去平衡。
群落
生产者 消费者
非生物
生物
自然界里某一区域=某一个生态系统
草原上的生态平衡（鹰、兔、草）
• 人类的什么行为会造成草原上鹰、兔、草的减少？
对鹰的猎 杀、驱赶
对兔子 的猎杀
草原上的生态平衡（鹰、兔、草）
•如果鹰少了，兔就会增加，草就会被吃光。 •如果兔少了，鹰就没了食物，就被会饿死， 或被迫迁徙。草会疯长。 •如果草少了，兔子和其他畜牧会饿死，还会 使土地荒漠化。
所以，自然界里的生物之间 产出与消费要保持自然平衡。
草原上的生态平衡（鹰、兔、草）
生物群落及其生态平衡
对兔子 的猎杀 过度的 放牧 对鹰的 猎杀 过度的 放牧
过度的 放牧
对兔子 的驱赶
对鹰的 驱赶
人类的哪些行为引发鹰、兔、草减少的气泡图
被猎杀
过度开发利用
兔等被杀
过度放牧
鹰等被减少
过度放牧
被猎杀 过度开发利用
过度开发利用
关键词：
猎杀、过度开发、过度放牧
自然界长期形成的食物链和食物 网系维着生态系统的平衡，这些链、 网中的任何环节遭到破坏，这个平衡 关系就会遭到破坏，将会带来意想不 到的后果，甚至造成巨大的灾难。
建议作业： 1、阅读49页资料，回答问题。
2、做个生态瓶，模拟生态平衡
鱼缸养鱼
1.舀些池塘里的“绿”水， 放到鱼缸里。 2.在浴缸底部铺些沙子，栽 些水草。 3.放几条小鱼到鱼缸里。 4.把鱼缸加盖，密封起来。 5.把鱼缸放到阳光直射不到 的窗台上。
做一个生态瓶
• 铺一些泥土、沙子， • 舀一瓶池塘绿水， • 栽几棵水草， • 等„„泥沙沉淀， • 养几条小鱼， • 加几个螺蛳， • 搞定！
生态系统自动调节能力的大小
一般来说，生态系统的成分越单纯，营养 结构越简单，自动调节能力就越小；反之，生 态系统的成分越复杂，食物链中各个营养的生 物种类越繁多，自动调节能力就越大，生态平 衡就越容易维持。 具体来说，有以下四点判定依据： 1.生态系统空间范围的大小。 2.生态系统中生物的种类数。 3.生态系统中食物链的条数。 4.生态系统中各种生物的数量分配。
为了维护生态平衡，我们可以做些
什么？ 保护野生动物。
制作喂鸟器
多栽树
我们能为保护生态平衡做什么？
合理开发利用土地资源。 保护动植物原有的生存环境。
禁止捕杀各种动物。 进行环保宣传，增强全民保护环境的意识。
建立自然保护区。 建设生态工程。
我国自然保护区 • 我国是世界上自然资源和生物多 样性最丰富的国家之一。目前，我国 已建有200多个国家级自然保护区， 有80%的野生动物和60%的高等植物种 类，特别是国家重点保护的珍稀濒危 动植物，绝大多数都在自然保护区里 得到了较好的保护。保护动植物资源 是维护生态平衡的重要方面。
阅读、讨论： 1、 是人类的哪些干扰引发了草原的生态失去平衡？ 2、这些行为的后果是什么？ 3、这些行为的最终结果又是什么？
沙尘暴发生的原因
• 沙尘暴是污染环境，危害我们生活的一种恶劣天气。
过度放牧
由于牲畜过多，草原产草量供应不足， 使很多优质草种长不到结种或种子成熟就吃 掉了。
过 度 放 牧
占牲畜总数一半以上的山羊，行动很快，善 于剥食沙生灌木茎皮，刨食草根，再加上践踏， 使草原产草量越来越少，形成沙化土地，造成恶 性循环。
过量捕杀猛禽，就会导致鼠害横行，1999年鼠害造成黑龙江全 省粮食减产10％；甘肃地区的三北防护林由于鸟类减少，天牛危害 严重，不得不大量砍伐已成林的树木，已得到治理的风沙地区生态 再度恶化，严重的沙尘暴频繁发生；新疆、青海等地由于过度捕捉 猎隼等猛禽，草原鼠害日趋严重，黄河源头的玛多县，全县人口不 过一万多人，而老鼠则上亿只，鼠害成灾，草原沙化加剧，生态环 境恶化，严重影响了牧民的生产生活。
为了维护生态平衡，我们 可以做些什么？
1、不吃野生动物。
2、每年栽一棵树。
种群间的相互调节
通过捕食和竞争关系来调节
例：根据右图所示的食物网回答： （1）除鹭鹚外，哪一种生物对鱼鹰的生存最为不利？为 什么？____________________________________________ 比目鱼； 比目鱼是河豚和鳗鲡的食物竞争 __________________________________ 。 者，而河豚和鳗鲡是鱼鹰的食物。 水生植物 （2）____________ 的生长 状况对于生态系统内生态 平衡的维持起着最为重要 的作用。 （3）全部消灭鱼鹰和鹭鹚 后，比目鱼和鳗鲡的数量变 先增多，后减少， 化情况是________________ 最后维持稳定 ___________________.
过度捕捞
过度捕捞是破坏海洋生态平衡、损害海洋生物资源的另一个主 要原因，也是最重要的原因。 现代化的渔业生产借助大型渔船和先 进的鱼群探测仪器、捕捞工具，其捕捞效率极高。任何大种群生物 和富饶渔场，如果不加限制，都可能在不长的时间内枯竭。
围湖造田首先是加快了湖泊沼泽化的进 程,使湖泊面积不断缩小，地表径流调蓄出现 围湖造田 困难，导致旱涝灾害频繁发生。
善待环境， 就是善待我们自己！
草原荒漠化
造成了绿地减少，空气中的含氧量 减少，水土流失，草场退化，温室 效应，恶劣气候的增加等伤害。
为了眼前经济利益过度放牧、乱砍滥伐，猎 杀野生动物、盲目开采破坏植被，使草原生态系 统失去平衡，草原沙漠化，最终将引发沙尘暴。
请同学们想一想： 土地荒漠化带来了哪些问题？ 为什么土地会变成荒漠？
黄石国家公园 —世界上第一个自然保护区
美国黄石国家公园
广东鼎湖山自然保护区 —中国第一个自然保护区
广东鼎湖山国家级自然保护区
红树林保护区
现湛 存江 最红 大树 一林 片保 红护 树区 林是 。我 国
三江源自然保护区
“三江源 ”指的是 长江、黄 河和澜沧 江的源头 汇水区。
大丰麋鹿生态保护区
破环生态平衡的因素
自然因素
植被的破环 人为因素 食物链的破环 环境污染
保持生态平衡的意义
从生态系统中获得持续稳定的产量。 使人类与自然和谐地发展。 在遵循生态平衡规律的前提下，建 立新的生态平衡，对人类的生产、 生活实际具有长远的意义。
结束语：
中国的环境问题严重，再小的污染 乘以13亿，就变成了很大的污染；再小 的问题乘以13亿，就成了很大的问题。 而我要说的是，再小的力量与智慧，只 要乘以13亿，就可以变成无穷的力量与 智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望 我们都可以积极地投身于环保事业中， 贡献出自己的力量，那么美丽与富饶定 会再度来到13亿人的身边。
羊
马 牛
（人） （人） （人）
草原食物链
草
羊
狼
狮
生态平衡
森林
鹿
狼
研究狼、鹿、森林的生态平衡关系。 它们之间有着怎样的食物关系？
森林食物链：
树草
鹿