高中地理教学中如何培养学生的创造性思维
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
地理是一门涉及自然地理和人文地理的学科，它不仅仅向我们展示了地球的自然景观和人文景观，更重要的是教会了我们如何去理解和解释这些景观背后的原因和规律。
而培养学生的创新思维能力，是高中地理教学的一个重要目标。
本文将从课程设置、教学方法和实践活动三个方面来探讨如何在高中地理教学中培养学生的创新思维能力。
首先我们要从课程设置方面来培养学生的创新思维能力。
高中地理课程要注重培养学生的综合分析能力和创新能力，而不是单纯的死记硬背。
在教学中，老师可以通过引导学生进行自主学习和自主探究，让学生从实际问题出发，鼓励学生主动提出问题和寻找解决问题的方法。
要注重培养学生的综合运用能力，引导学生运用地理知识去分析和解决实际问题，在课程设计中增加一些比较新颖的内容和案例，让学生在学习过程中能够灵活运用所学知识去解决实际问题，培养其创新思维能力。
教学方法也是培养学生创新思维能力的重要因素。
在地理教学中，老师可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论和互动等方式激发学生的思维，鼓励学生对问题进行探究和思考，培养学生的创新能力。
老师可以组织一些实践活动，比如户外考察、实地调查等，让学生亲自感受和体验，培养学生的创新意识和创新能力。
高中地理教学中培养学生的创新思维能力是一个系统工程，需要从课程设置、教学方法和实践活动等多个方面来抓。
在今后的地理教学中，我们应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在学习地理知识的能够培养其创新意识和创新能力，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。
【2000字】。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力高中地理教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中包括创新思维能力的培养。
创新思维能力是指学生在解决问题、拓展思路、创新设计、领导力等方面的能力。
在地理教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，帮助学生更好地适应社会和未来职业发展，是我们需要关注和探索的问题。
一、利用地理案例培养创新思维能力地理教学中，可以结合教学案例，通过讲解、讨论、实践等方式来帮助学生培养创新思维能力。
教师可以选取一些涵盖社会、经济、环境等多方面的地理案例，通过小组讨论的方式引导学生针对现实问题提出创新想法，让学生在解决问题中加强创新思维能力的培养。
例如，可以选取中国某地区高污染、高能耗的化工厂作为案例，要求学生在环保、减排等方面提出改进方案。
学生可以从厂区规划、能源结构、废弃物处理等多个方面考虑，通过创意方案来降低能耗、减少污染等。
这样的案例教学可以锻炼学生的综合能力和创新思维能力，让学生在实践中不断提升。
二、探索多元化的教育手段现代社会中，学生的优秀创新能力，不仅仅是基础学科知识的掌握，更是应具备多方面的能力，如信息技术、团队协作、领导力以及创新思维能力等。
在地理教学中，可以探索多元化的教育手段，使地理教学更具有实效性和可操作性。
例如，教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组以地理课程为背景，按照所学的知识运用到设计、办公自动化技术等多种技术手段中。
每个小组选择一种技术，例如PowerPoint、视频剪辑、平面设计等，提供工具和材料，让学生进行设计，展示创新思维和团队协作能力。
通过这样的方式，学生们能够将所学知识与实际应用进行融合，培养他们的创新思维、团队协作和具有领导力的能力。
三、建设创新课堂教师们可以通过建设创新课堂来帮助学生培养创新思维、设计思维和创新能力。
创新课堂是指在传统的课堂教学中，以探索性的思维和交互性的方法，通过完善的教育工具、多元化的教育技术和先进的教学手段，鼓励学生创新性思维、识别问题和解决问题。
在地理教学中如何培养学生的创造性思维
在地理教学中如何培养学生的创造性思维时代的发展越来越快，要求学校培养创造型人才的呼声也越来越高。
开发学生的创造力是我们当前教学改革的一项重要任务。
而创造性思维能力是创造力的核心。
因此，在地理教学中，培养学生创造性思维具有重要意义。
创造性思维是指有创见的思维，通过它可以产生新颖的、前所未有的思维成果。
它是高级水平的思维活动，是一切创造活动的主要精神支柱。
教师要不断提高自身素质，全面地培养学生的智能，发展学生的创造思维，培养学生的创新能力，为祖国造就更多的新世纪人才。
那么，如何在地理教学中培养学生的创造性思维呢？一、质疑问难，激发学生的好奇心与求知欲中学生的好奇心与求知欲是创造性思维发展的内部动因。
受好奇心驱使的行为就是探索，探索就具有一定的创造性，中学生好奇心强，求知欲望高。
中学地理教材，既包括自然地理，又涉及到人文地理，内容丰富多彩，这也为激发学生好奇心和求知欲提供了很好的素材。
作为中学地理教师，不仅要注意保护学生的这种好奇心，而且还要创设一些条件，逐步把这种好奇心引到求知欲上来。
例如，我们在讲时区和日界线内容时，学生接受起来有一定的困难，教师不妨在上课之初，首先向全班同学展示两个小问题：1.小华得知到日本东京访问的爸爸，今天就要回到上海了，他了解到飞机从东京起飞的时间为早上9点，按照飞机飞行2小时计算，到达上海的时间应为11点。
他准备到机场迎接爸爸。
可是还没动身呢，爸爸就到家了。
这是怎么一回事呢？2.一对孪生姐妹，姐姐先出生，但年龄小一天，妹妹后出生，年龄却比姐姐大一天。
你知道出现这种奇妙情况的原因吗？这样一来，学生就会带着强烈的好奇心听老师讲课，并把这种兴趣转化为内在的学习动力，提高教学效果。
二、培养学生的发散思维能力从某一点拓展开去，以点及点，或以点带面地引发学生思考。
它可以使学生的思维空间更大更开阔，以达到培养学生全面观察与思考的习惯与能力。
在我们的教学实践中这种实例较多，比如我们由经纬度联想到经纬线、经纬度的划分、经纬度数东西变化规律、东西半球的划分、经纬网的定向定位等作用等等；又如我们由地方时广而推之到地方时差、时区、时区的划分、区时、区时差、地方时与区时的计算等等。
地理教学中“创造性思维”的培养
地理教学中“创造性思维”的培养当今世界处在一个日新月异的新技术革命时代,社会对创造性人才的需求日益高涨。
发掘学生的创造力是我们当前教学改革的使命。
而创造性思维能力是创造力的核心。
因此,在地理教学中,培养学生创造性思维具有重要意义。
高中生在学习地理知识过程中,发现问题,有创见地认识问题或解决问题,也属创造性思维。
重视创造思维的培养,是当代教育改革的标志,也是提高教育教学质量的关键。
因此,笔者结合自己的教学经验,谈几点自己的看法,与同行商讨。
一、激发学生的好奇心与求知欲好奇心和求知欲是创造性思维发展的内因。
受好奇心趋使的行为就是探索,其具有一定的创造性。
中学生好奇心强,求知欲高。
中学地理教材,既包括自然地理,又涉及到人文地理,内容丰富多彩,这也为激发学生好奇心和求知欲提供很好的素材。
作为中学地理教师,不仅要注意保护学生的这种好奇心,而且还要创设一些条件,逐步把这种好奇心引到求知欲上来。
例如,我们在讲“时区和日界线”内容,学生学习起来有一定的困难,教师不妨在上课之初,首先向全班学生展示两个小问题:①“小强得知到日本东京出差的爸爸,今天就要回到北京了,他了解到飞机从东京起飞的时间为早上8点,按照飞机飞行2小时15分钟计算,到达北京的时间应为10时15分。
他准备到机场迎接爸爸。
可是还没有动身呢,爸爸就到家了。
这是怎么一回事呢?”②“一对孪生兄弟,哥哥先出生,但年龄小一岁,弟弟后出生,年龄却比哥哥大一岁。
你知道出现这种奇妙情况的原因吗?”这样一来,学生就会带着强烈的好奇心来听老师讲课,激发了学生的好奇心和求知欲,并把这种兴趣转化为内在的学习动力,提高了教学效果。
二、改革传统的教学方法,创设创造性问题的教学情境在地理教学中,采用启发式教学,创设带有创造问题的教学情境,对发展学生创造性思维起着关键作用。
思维始于问题。
在地理教学中,创设创造性问题的教学情境,不仅仅是指培养学生用创造性思维来解决问题,而更重要的是要激发学生提出带有创造性的问题,并能独立地解决问题。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
首先，高中地理教学应当注重培养学生的探究精神，让学生能够主动思考和动手实践。
在地理教学中，通过引导学生进行实地考察和实验操作，可以让学生感受到真实的自然环
境和生态系统，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，让学生自己尝试设计实验、观察、分
析和总结，引导学生逐渐养成科学的思考和探究习惯，从而培养学生的创新思维能力。
其次，高中地理教学应当注重培养学生的协作能力，让学生能够在团队中共同合作，
共同完成任务。
在地理教学中，教师可以将学生分为小组，让学生在小组内互相协助、合作，共同完成一些实践任务。
在合作过程中，学生需要互相交流、互相合作，不断调整自
己的角色和思路，从而培养学生的协作能力和团队合作意识，为未来的社会发展做好充分
的准备。
最后，高中地理教学应当注重培养学生的创新能力，鼓励学生在学习中不断尝试新的
思维方式和方法，不断寻求自己的创新点。
在地理教学中，教师可以通过提供一些复杂的
案例和问题，让学生进行探究和分析，并鼓励学生提出自己的创新思路和解决方法。
同时，教师还可以通过举办一些创新竞赛和活动，鼓励学生进行自主创新，不断挑战自己的思维
极限，从而培养学生的创新能力和创新思维。
总之，高中地理教学中的创新思维能力培养是培养未来科技型人才的重要途径。
只有
让学生从小就具备科学的思考方式和创新精神，才能不断推动未来社会的发展和进步。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力地理是一门关于地球的学科，它既涉及自然界的地理现象，也包括人类的社会、经济、文化等方面。
地理教学在高中阶段具有重要的地位，它不仅能够帮助学生了解地球的自然、人文环境，还能够培养学生的创新思维能力。
本文将从地理教学的内容、方法、评价等方面探讨如何在高中地理教学中培养学生的创新思维能力。
高中地理教学的内容应当具有启发性和实践性。
地理知识的学习往往需要学生在实践中去感知和理解，培养学生的实际操作能力和场景模拟能力。
教师在教学中可以通过引导学生开展实地考察、模拟实验等活动，激发学生的创新思维。
在学习地理气候知识时，教师可以组织学生去实地探寻气候变化规律，让学生亲身感受气候因素对地球的影响，从而培养学生的创新思维能力。
高中地理教学的方法应当多样化，注重培养学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
传统的地理教学方法往往比较单一，以教师讲解为主，学生被动接受知识。
这样的教学方法难以激发学生的兴趣和创新思维。
教师应当采用多种教学方法，包括案例教学、讨论教学、问题探究等，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创新思维能力。
在学习地理资源分布时，教师可以让学生通过小组合作的方式调查当地的资源分布情况，从中发现问题和规律，培养学生的观察和分析能力。
高中地理教学的评价应当注重学生的创新能力和解决问题的能力。
传统的考试评价往往只关注学生对地理知识的记忆和掌握程度，忽略了学生的创新思维能力。
教师应当在考试评价中增加一些灵活的题型，要求学生运用地理知识去解决实际问题，或者开展创新性的研究。
教师也可以通过课堂作业、课外作业等途径评价学生的创新思维能力，倡导鼓励学生的探究精神和自主学习能力。
高中地理教学中培养学生的创新思维能力是教师要不断探索和实践的课题。
只有在丰富多彩的地理教学内容、多样化的教学方法和灵活多变的评价方式中，才能够全面提升学生的创新思维能力，激发学生对地理学科的兴趣，为学生的综合素质发展打下良好基础。
高中地理教学如何培养学生创造性思维能力
，
以培养 留学生汉语交际能力为 目标 ， 这体现 了对外汉语 教学 无论遇到什么困难 ， 可以克服。 都
的根 本任务。对外汉语 教学的根本 目的是要使 留学 生能够用汉
语 与 他人 进 行 交 际 ， 够 听 懂 读 懂 别 人 说 出 写 出 的 汉 语 ， 够 使 参 考文 献 ： 能 能
【 去 去 教ｉ学ｉ新探 】 ・探 索 ・
高中沾理教 口 馐弄 学生（ × 谁 能 × ） 罂
河南 唐河 ●李建辉
对 要进行加 随着时代 的发展 ， 越来 越注重发展 智 力， 培养能 力 ， 思维的起点。 于客观事物在头脑中留下 的印象 ，
构造出新的形象 ， 而展开形象思维。教师要创造 进 特别是创造能力 的培养更为重要 。高 中地理教师应结合 工改造 ， 地理学科特点 ， 着重培养学生的观察力 、 注意力 、 想象力 、 各种条件 ， 使学生能够大量阅读地理景观图片 ， 丰富地理表
意， 又通 过无意注 意进 行感知 ， 同时不 断引起兴趣 ， 注 性思 维综合 发展。如 ， 使 利用地理事实 ， 充分说 明人类 既要生
意力得 以保持 。
三 、 养 学 生 的 想 象 力 培
存 又要发 展 ， 口既要繁衍 又要控 制 ， 人 资源 既要利 用又要
节约 ， 环境既要 改造 又要保护等辩证关系 ， 使学 生的辩证思
记忆力 和思维力 。
一
象； 引导学生根据地图和景观图片综合 出区域特征或景观特
征 。 大陆漂移说”可先说明大洋两侧 同种动物的分布 ， 对“ ， 再
、
培养学生的观察力
由于中学地理教学 以地理环境 为研究对象 ，往往 以 引导观察各大洲的轮廓 ，接着让学生充分想象并各抒 己见 ， 宏 大的地理事物 和现象为观察对象 ，所 以观察方 式较 其 然后介绍魏格纳的学说 ， 鼓励学生继续探究。 他学科更 为全 面 ， 自然观察和实验观察 、 长期 观察 和定期 观察、 全面观察和 重点观察 、 直接观察 和实验观察 、 剖 解
如何在地理教学中培养学生的创造性思维
如何在地理教学中培养学生的创造性思维毓英中学郭云秋《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确提出：提高国民素质是实施素质教育的根本之所在；要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点；要积极激发学生独立思考和创新的意识，总之，创新是未来社会所需人才的必备素质之一。
由此可见，培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维，从而增强学生的创新能力，是社会发展对中学地理教学的客观要求，是二十一世纪对人才培养的必然要求。
创造性地理思维是指采用地理思维的方法创造性地思考和解决地理问题，包括对地理问题系统性、新颖性、独特性的阐述，还包括善于从日常生活中发现新问题，以及找到解决问题的办法。
一．培养学生创造性地理思维的前提要发展学生的创造性思维首先应该让学生拥有大量的地理事实材料，掌握各种事实材料之间的联系。
因为地理事实材料是学生进行思考、作出判断、得出结论的前提，也是创造性思维的必要环节。
然后，教师要给学生引导和帮助，对其进行多种思维方法的训练，使学生的思维沿着正确的方向发展。
当然，这就要求地理教师应该拥有较高的素质。
主要包括：（1）地理教师必须准确把握地理教材内容结构的层次性和联系性，能够将教材的知识结构转化成学生的认识结构。
（2）地理教师应该能够根据不同的教学目标，在每个课题教学中设计出目标测试题，有意识地引导学生思维发展，特别是思考途径多、解决方法多、结论非唯一的地理问题，更有利于促进学生思维的多向发展。
（3）地理教师必须懂得思维发展方面的知识、原理和规律，才能有效地指导学生思维的顺利发展。
（4）地理教师要能够帮助学生排除对其创造性有抑制的各种干扰因素，例如：害怕失败，循规蹈矩、不愿冒险和探索，不能正确评价自己等等。
（5）地理教师必须能够把握学生的心理特征和认知水平，才能有针对性地引导，促成学生思维步步向上发展。
二．在地理教学中培养学生创造性思维的做法根据地理教学的基本特点和创造性思维的三大特性，在地理教学中培养学生创造性思维的做法有：1.注意创造诱导学生发展创造性思维的课堂气氛实践证明：和谐的课堂气氛有利于学生思维主动性、流畅性、独特性的发挥。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力高中地理教学可以通过教学内容的选择和设计来培养学生的创新思维能力。
在教学中可以选择具有社会热点和现实意义的地理事件或问题作为教学案例，引导学生思考和分析，培养学生对地理问题的敏锐观察和判断能力。
还可以将一些先进的地理科学理论和方法引入到教学中，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索和实践，从而提高他们的实际动手能力和创新意识。
高中地理教学可以通过任务型教学和项目实践来培养学生的创新思维能力。
任务型教学是一种注重学生参与、合作、探究和实践的教学模式，可以有效促进学生的创新思维能力的培养。
在地理教学中，可以设计一些开放性的任务，要求学生通过收集资料、调查研究、分析问题、提出解决方案等方式来完成任务，从而培养学生的创新意识和实践能力。
还可以通过项目实践来培养学生的创新思维能力，例如组织学生开展地理实地考察活动、设计地理调查项目、参与社会实践活动等，让学生在实践中感受和体验地理知识的魅力和现实意义，从而培养他们的创新思维能力。
高中地理教学可以通过引导学生进行跨学科合作和研究来培养学生的创新思维能力。
地理科学是一门综合性的学科，它涉及自然地理、人文地理、地球科学等多个领域，而要全面理解和应用地理知识，需要跨学科的知识和方法的综合运用。
高中地理教学可以鼓励学生进行跨学科的合作研究，比如与生物学、化学、社会学等学科进行合作研究，从而培养学生的跨学科思维和创新能力。
在教学中还可以引导学生参与一些综合性课题研究或地理学术竞赛，提高他们的综合运用地理知识和解决问题的能力，从而培养他们的创新思维能力。
高中地理教学中培养学生的创新思维能力是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生们一起共同努力。
教师应当注重从教学内容、教学方法、课堂氛围等方面来引导和培养学生的创新思维能力，而学生们也应当积极主动地参与到教学实践和实践中去，从而不断地提高自己的创新思维能力。
相信通过双方的共同努力，高中地理教学中培养学生的创新思维能力一定会取得更好的成效，从而为未来的社会发展培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
如何在地理教学中培养高三学生的创造性思维
如何在地理教学中培养高三学生的创造性思维地理学科作为一门重要的学科，不仅仅是为了提供地理知识，更重要的是培养学生的创造性思维。
高三学生作为高中阶段的重要年级，他们的学习压力较大，因此，在地理教学中如何培养他们的创造性思维就显得尤为重要。
本文将从教师的角度出发，探讨如何在地理教学中培养高三学生的创造性思维。
一、重视开放性问题和实践环节开放性问题是培养学生创造性思维的关键。
在地理教学中，教师应该提出一些开放性问题，让学生思考和探索。
例如，当学习地理环境问题时，教师可以让学生讨论如何改善环境问题，并引导他们提出创新的解决方案。
这样的问题能够激发学生的思考和想象力，培养他们的创造性思维能力。
同时，实践环节也是培养学生创造性思维的有效方式。
地理教学既有室内教学，也有实地考察。
在实践环节中，教师应鼓励学生主动发现和解决问题，激发他们的创造力。
例如，在考察一个地区的自然资源时，教师可以让学生设计一份考察报告，要求他们从多个角度去分析和评价，提出自己的思考和建议。
通过实践，可以促进学生的实践观察能力和创造性思维能力的培养。
二、开展小组合作和项目学习小组合作和项目学习是培养学生创造性思维的有效途径。
在地理教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同探讨和解决问题。
通过小组合作，学生可以互相交流和碰撞，激发出更多的创造性思维。
同时，小组合作也可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的创造性思维能力。
另外，项目学习是培养学生创造性思维的有效方式之一。
地理教学中可以设立一些开放式的项目，让学生根据自己的兴趣和实际情况进行选择和研究。
例如，在研究一个地区的经济发展问题时，教师可以要求学生根据自己的想法设计一个可行的经济发展方案，并进行实际调查和研究。
通过项目学习，学生可以主动思考和解决问题，培养他们的创造性思维能力。
三、引导学生在实践中发现地理问题地理学科是一门实践性较强的学科，因此，在地理教学中，教师应该引导学生在实践中发现地理问题，并提出创新的解决方案。
地理教学中如何培养学生的创造性思维
出正 确 回 答之 后 ．教 师 可 进 一 步 追 问 ： 这 个 问 题你 是怎 么推 “ 导 出来 的 ？请 你 给 大 家 讲一 讲 。” 当学 生 的 思维 活 动 遇 到 了障 碍 ． 师 可 问 ： 你 卡 在什 么 地 方 ？ 最 后 ， 过教 师和 其 他学 生 教 “ ” 通 的分析 、 回答 来 予 以解 决 。 这种 教 法 ， 式 上 只问 一 个学 生 。 形 但 对 其 他 学 生 的 创造 性 思 维 同 样产 生 激 励 作 用 。 三 、 破“ 打 思维 定 势 ” 鼓 励 学 生标 新 立 异 。 在 地 理 教 学 中 ，教 师如 果 把 学 生 的思 维 束 缚 在 教科 书 的 框 框 内 ， 准 他 们 越 雷 池 一 步 ， 么 只 能 使 学 生 的 思 维 活 动处 不 那 于一种“ 眠” 态 ． 休 状 扼杀 学 生 的 首 创 精神 。 如何 使 学 生认 真学
地 理 教 学 中 如 何 培 养 学 生 的 创 造 性 思 ｅ ａ ｔ
甘 春 莲
（ 阳 县 教 师进 修 学 校 ， 南 濮 阳 濮 河 摘 要 ：本 文 从 授 之 以趣 ， 发 学 习 动 机 ； 设 情 境 ． 激 创 提 倡探 究教 学 ； 破 “ 维 定势 ” 鼓 励 标 新 立 异 ， 授 人 以 渔 ” 培 打 思 ， “ ， 养 自学能 力等 四 个 方 面 阐述 在 地 理 教 学 中培 养 学 生 创 造 性 思
维 的 方 法
４７０ ） ５ １ ０
关键 词 ： 地理 教 学 创 造性 思 维
培 养 方 法
创 造 性 思 维 是指 以科 学 理 论 为 指 导 ， 面对 实 际 ． 明 或 发 发 现 一种 新 方 式 ， 用 以 处理 某 种 事 物 的思 维 过 程 。这 种 创 造性 并 思 维 能保 证 我 们正 确 分 析 新 情 景 ， 决新 问题 ， 解 并将 它们 迁移
浅谈地理教学中创造性思维的培养
浅谈地理教学中创造性思维的培养新课程标准要求：要“采取以活动带知识和技能的方法，把地理知识和地理技能有机结合在一起，致力于在多层次全方位地构建一个开放的地理课程体系…”，学生应以个人或集体合作的方式参与学习活动，我们要突出以学生为本的教育理念，因此培养学生的创造性思维是我们教学改革的重要课题。
标签：启发式教学学生主体地位比较教学法一、应用启发式教学，激发学生求知欲学生只有对学习持积极态度才会使自己的思维处于积极活跃的状态，思维也才能具有创造性。
学生的求知欲与老师的启发式教学有密切关系。
1．推理启发：即根据事物发展变化的因果关系合内在联系，启发学生进行逻辑推理，得出正确结论，加强知识的理解。
2．类比启发：根据两个对象的某些属性的相似性，从已知的属性推断出其他事物的属性。
如我在讲解几种重要的天气系统时，让学生思考三种锋面系统有什么共性和不同点，然后进行归纳总结。
3．举例启发：教学中结合实际，多举些典型事例，说明理论知识在现实中的应用范围和应用实例。
如我在上冷锋的天气类型时，要启发学生我国有哪些冷锋天气，像冬季的寒潮，北方夏季的暴雨，龙卷风等二、应用比较教学法，引导学生的思维活动首先，读图分析，列表比较，培养学生的读图能力。
地图尤其是课本的插图是地理学科的重要组成部分，是分析课本知识的重要依据。
读懂课本插图内容，并将两者的图形加以对照比较，注意区分其中以混淆之处，使学生得到正确的答案。
如讲解气旋与反气旋时要注意气流方向，是上升气流还是下沉气流，中心为高压还是低压，不断培养学生的观察能力和思维方法。
其次，进行横向比较，找出两种地理事物的区别和联系。
如秦岭-淮河是我国主要的重要分界线，我们可以比较其南北的氣候、河流的水文特征、植被、耕地类型等。
也可以对不同的国家进行比较，如比较美国和澳大利亚的地形特征，日本和英国的气候特征比较。
三、重视信息技术与地理学科的整合，发展学生的想象力和创造力多媒体教学包含许多的文字、图片、声音、视频、动画等，有多样化信息的表达优势，有丰富的表现能力，可以反映事物的时间、空间的多维变化，能够强烈促进师生之间的交流互动。
高中地理教学中学生创新思维培养策略
高中地理教学中学生创新思维培养策略随着社会的不断发展，创新已成为21世纪教育的核心要素之一。
在高中地理教学中，培养学生的创新思维尤为重要。
地理学科在培养学生创新思维方面具有独特的优势，因为地理学科具有丰富的实践性和实践性的特点。
如何在高中地理教学中培养学生的创新思维，已成为教育工作者们所面临的一项重要挑战。
一、探究性教学法探究性教学法是培养学生创新思维的有效途径之一。
在地理教学中，采用探究性教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力和创新思维。
通过引导学生参与实地考察和实验，让学生从生活中的问题出发，通过实践和观察，掌握地理知识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、信息技术辅助教学信息技术已经渗透到教育的方方面面，地理教育也不例外。
在高中地理教学中，教师可以通过信息技术手段，为学生提供更为丰富、生动的学习资源，利用地理信息系统、地图制作软件、多媒体教学软件等工具，激发学生的创新思维。
在地理教学中，教师可以利用地图制作软件，设计一些地图制作的项目，让学生通过信息技术手段，制作地图，并结合相应的实地调查和数据收集。
通过地图制作的实践活动，激发学生对地理现象的理解和分析，培养学生的创新思维和动手能力。
在教学中，教师还可以利用多媒体教学软件，为学生提供更为生动直观的教学资源，引导学生通过观察和分析，进行自主学习和思考，培养学生的观察力、分析力和创新思维。
三、问题驱动思维四、跨学科融合教学在高中地理教学中，教师可以通过跨学科融合教学的方式，拓展学生的知识领域，培养学生的创新思维。
地理学科与其他学科之间存在着密切的联系，通过跨学科融合教学，可以拓展学生的知识视野，培养学生的创新思维。
高中地理教学中学生创新思维培养策略的制定，需要教师根据学生的特点和教学内容的特点，设计合理有效的教学方案，通过探究性教学法、信息技术辅助教学、问题驱动思维、跨学科融合教学等方式，激发学生的创新意识和创新思维，培养学生的实践能力和解决问题的能力，为学生的综合发展打下坚实的基础。
高中地理教学中学生创新思维培养策略
高中地理教学中学生创新思维培养策略随着社会的不断发展和变化，高中地理教学也正在逐步转变，除了注重传授地理知识外，也更加注重培养学生的创新思维。
创新思维是指一种能够独立思考、富有创造力、具有创新意识的思维能力，而这种能力的培养在当今社会尤为重要。
那么，在高中地理教学中，如何培养学生的创新思维？这就需要制定一些有效的策略和方法，来帮助学生培养创新思维。
一、激发学生对地理学科的兴趣要培养学生的创新思维，首先要激发学生对地理学科的兴趣。
兴趣是学生学习的动力源泉，只有对地理学科产生浓厚的兴趣，学生才会愿意主动去思考、去探索。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，如带学生去户外实地考察、观察地理现象等，让学生亲身感受地理知识的魅力，从而激发他们对地理学科的兴趣。
老师在教学过程中也可以通过生动有趣的教学方式和案例教学等来引起学生的兴趣，让他们愿意主动去思考和探索。
二、引导学生积极主动地参与课堂讨论和探究在高中地理教学中，教师可以通过引导学生积极主动地参与课堂讨论和探究，来培养学生的创新思维。
教师可以在课堂上引导学生提出问题、展开讨论、分享自己的观点和见解，让学生在探究地理问题的过程中积极地发挥自己的想象力和创造力，从而培养他们的创新思维。
教师还可以鼓励学生参加各种地理科研和实践活动，让学生通过实践和探究地理问题的过程中，培养自己的创新思维，思考如何结合实际情况解决地理问题。
三、提倡多元化的学习方式高中地理教学中，教师可以提倡多元化的学习方式，让学生在学习地理知识的过程中，能够通过不同的途径和方式来获取知识，从而培养他们的创新思维。
教师可以鼓励学生利用多媒体技术进行学习，鼓励学生在学习地理知识的积极地参与到地理信息系统 (GIS)的应用和实践中，通过空间分析与地理信息系统技术相结合，培养学生的空间思维和地理数据的处理能力，这些都可以有效地提升学生的创新思维。
教师还可以通过开展一些地理实验活动，组织学生进行实地考察和实践活动等，让学生在实践中感受地理知识的魅力，从而培养他们的创新思维。
高中地理教学中学生创新思维培养策略
高中地理教学中学生创新思维培养策略要注重培养学生的观察力和实践能力。
地理学科注重实地调查和实践，教师可以组织学生到实地进行考察和调查，培养学生对真实现象的观察和分析能力。
可以鼓励学生开展地理科学项目，进行实验和实践活动，加深对地理知识的理解和掌握。
要注重培养学生的思辨和分析能力。
地理学科中，常常需要进行综合分析和思考，以解决实际问题。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思辨和分析，培养他们对问题的深入思考和全面分析的能力。
要注重培养学生的想象力和创造力。
地理学科中，往往需要学生在具体情境下进行想象和创造，通过构建理论模型、预测未来趋势等方式，进行科学思维的发挥。
教师可以给学生提供多样化的材料和情境，引导他们进行想象和创造，培养他们的创新思维和创造能力。
第四，要注重培养学生的沟通和合作能力。
地理学科中，常常需要学生进行合作研究和组织展示等活动。
教师可以通过小组合作学习、研究项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力，让他们学会与他人交流、合作和共同完成任务。
第五，要鼓励学生进行创新性的项目和研究。
地理学科中，可以给学生提供一些创新的课题和问题，引导他们进行创新性的研究和探索。
教师可以组织学生参加科学立项、科技竞赛等活动，让他们能够将所学知识应用到实际问题中，并形成创新成果。
第六，要注重培养学生的跨学科思维。
地理学科和其他学科之间存在着紧密的联系和交叉点，教师可以引导学生进行跨学科思维和分析，将所学知识与其他学科知识进行结合和整合，形成更加全面和深入的思考。
高中地理教学中培养学生创新思维的策略包括注重培养观察力和实践能力、思辨和分析能力、想象力和创造力，鼓励学生进行创新性的项目和研究，注重培养跨学科思维和合作能力等。
这些策略的目的是培养学生的创新思维能力，提高他们的科学素养和综合素质。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力地理学是一门研究地球、自然环境以及人类活动的学科，是人类认识和改造自然的重要工具。
在高中地理教学中，培养学生的创新思维能力非常重要，可以提高学生的学习兴趣，加深学生对地理知识的理解，并且为学生未来的学习和工作打下良好的基础。
本文将浅谈高中地理教学中如何培养学生的创新思维能力。
一、培养学生的兴趣首先，在地理教学中，教师需要利用生动有趣的教学手段，激发学生学习地理的兴趣。
比如，可以利用图表、图片、实物等多种教学媒介，使学生可以直观感受和理解地理知识；还可以引导学生观察实际生活中地理现象，让学生从身边的环境出发，深入了解地理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
其次，地理教学应当鼓励学生发挥自己的想象力和思辨能力，提高学生的创新意识和思维能力。
比如，在讲解地理概念和地理现象的基础上，可以引导学生进行讨论、比较、分析和总结，通过思辨的方式，激发学生的创新思维能力。
高中地理教育还应当注重培养学生的实践能力，使学生能够将所学的地理知识运用到实际中去。
比如，在地理实验中，可以让学生亲手进行实验，通过实践了解地理现象，强化他们的实践能力；还可以利用户外教学的方式，让学生亲自到地理现场进行实地观察，既能增加学生的体验感，又能锤炼学生的实践操作能力。
最后，在地理教学中，要注重培养学生的科学精神。
教师可以引导学生学习科学方法、探究真理的过程，从而增加学生的科学素养和逻辑思维能力。
让学生能够认真思考问题、发现问题和解决问题的本质，“不断探究和创新”的科学精神也能得到很好地培养。
总而言之，高中地理教学中，教师应当培养学生的兴趣、思辨能力、实践能力和科学精神等多方面能力，从而提高学生的创新思维能力。
只有这样，学生才能够在未来的学习和工作中，更加积极、乐观、创新。
高中地理如何培养学生创新思维
高中地理如何培养学生创新思维创新教育是素质教育的核心，创新的核心是思维的创新。
高中地理教学，在传授地理知识的同时更要注重学生的创新思维能力的培养，鼓励学生自主学习，主动思考，提高学生运用地理知识的思维方法，分析问题和解决问题的能力。
因此在高中地理教学中如何培养学生创新思维的能力是很重要的。
一、坚实的基础知识是创新思维能力的前提知识和能力是相辅相成的，具有牢固的地理知识，才能使地理思维能力不断提高。
因此，在地理教学中培养学生的创新思维能力，首先要打好坚实的基础，加强基础知识教学，使学生弄清基本概念，明确地理原理，掌握地理规律。
这是地理思维流畅的保证，也是创新思维顺利进行的基础，离开规律性的地理知识作理论指导，思维敏捷灵活，思路开阔就是一句空话。
熟能生巧，巧能创新，只有使学生的地理思维符合客观规律，才能使学生具有新颖的创新思维。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。
创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象力。
如，上课适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；允许学生与老师争论。
鼓励学生自由地表达自己的观点。
一旦学生成功，要及时赞扬鼓励，让学生体验创新的喜悦。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论，尽量消除学生怕答错的思想负担。
三、创设“问题情境”，改革教学方法，培养创新思维爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。
”创新与问题紧密相连，只有提出问题，才能开拓进取，才能培养学生独立思考、积极创新的精神。
这样就能实现教学的根本意义，即调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事务的能力。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力一、教学目标高中地理教学的最终目标是培养学生的综合素质，其中包括创新思维能力。
因此，在制定地理教学目标时，应该明确地将创新思维能力作为其中一个重要指标。
具体而言，地理教学应该让学生通过学习，掌握地理知识，提高地理思维能力和地理应用能力的同时，还需从教学中激发学生的创新思维，培养学生的创新意识和创造能力。
二、教学内容高中地理教学内容主要包括物质地理和人文地理两个方面。
在教学物质地理时，可以让学生通过实地考察、研究地图、分析数据等方式，掌握地理知识以及地理思维模式。
而在教学人文地理时，则可以引导学生深入了解人类的活动，在学生理解了人与环境、人与社会、人与经济等关系的基础上，促进他们的创新思维能力的开发。
具体而言，可以通过以下三个方面来促进学生的创新思维能力的培养：1.探究地理问题地理学的实践活动，需要从地理图的研究、地理模型的构建、观察、考察、调查、实验等途径来探究地理问题。
通过学习这些方法，学生能够从不同角度来分析问题，培养自己的创新思维，从而提升自身的创造力。
地理教育需要注重学生的分析能力，分析能力是创新思维的基础。
因此，教学中应该培养学生的能力，如逻辑思维、数据分析能力、抽象空间思维等，以便学生能够更好地分析和解决地理问题。
3.创新解决地理问题地理教育目的是培养学生创造性思维解决实际问题的能力。
因此，在教学中，应该让学生灵活运用所学知识，在解决地理问题的过程中进行创新，创造出新的解决方案。
三、教学方法既然创新思维能力是高中地理教学的重要目标，那么在教学中自然也应更加注重创新思维能力的培养。
下面将从教学方法方面进行探讨。
1.问题导向法在高中地理教学中，应该采用问题导向的教学法，引导学生进行独立思考和创新思考。
教师可以通过提问引导学生，让学生自己思考并提出解决方案，从而提高创新思维能力。
2.案例教学法地理学习的过程中，学习案例是非常重要的一部分。
案例教学法可以让学生了解到地理知识的实际应用，并且在案例分析和实践过程中，培养学生的创新思维能力。
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表象储备。 否则就成 了“ 无本之术 ”“ 、无源之水” 所谓表象， 了。 就是客观事物 所具有 的形象 ， 被人们感觉后在头脑中保存 下来 的痕迹。地理学研究对象是
人类生存环境 ， 时空非常广大 ， 地理现象也十 分复杂 。对于大量的地理事物 地认识问题或解决问题 ， 也属创造性思维 。今天培养 学生的创造思 维， 虽然 和地理现象 ，学生不可能都亲身去感知获得表象 。而地图具有直观形象特 现在较难产生一定的社会价值， 但将来 必定会结 出丰硕成果 。 素质教育 已汇 点， 是地理学 的第二语言 ” “ 。所 以学生对地 图的观察与应用， 能头脑 中形成
成时代的潮流 ， 重视智力 的培养 ， 是当代 教育改革 的主要标志 ， 是提高教育 丰富的地理表象储备 。地理教学 中， 经常引导学生带着 问题识图、 读图、 析 教学质量 的关键。 因此 ， 教师要不断提 高 自 身素质 ， 全面地培养学生的智能 ， 图、 用图， 就能使 头脑 中建立起完整 而稳 定的地理表象 ， 为创造性想象提供 发展学生的创造思维，培养学生的创新能力 ，为祖 国造就更 多的新世纪人 充足的“ 原料 ” 。在解决问题时 ， 通过迁移成为直觉思维的原型启发， 促使迅
创造性想象的参与 。 有人认为创造性思维就是思维和创造性想象高度结合 。
式， 其主 要特 点是： １ 积 极主动性。指探究创造 性问题积极主动 ， （） 思维活 刨造性想象参 与后， 从而能够 结合过去经验 ， 想象中形成创造性新形象 ， 在 跃， 甚至达到着迷的程度 。（ 求异性。探 求问题 ， ２） 寻找答案时 ， 不苟同于传 提 出新假 设 。 ’
研究法”“ 、 范例教学法 ” 引导 学生积极主动地学 习， 等， 开放而灵活地思考。 如围绕“ 出与地球 自转运 动有关的地理现象 ”“ 找 、假如黄赤交角为 Ｏ 会引 。， 起哪些方面地理现象的变化” 之类 的问题 ， 尽可能鼓励学生从多方面寻找出 答案来 。 在创造性思维中， 发散思维与集 中思维是紧密联系的。面对一个新问
统的或一般 的思想、 方法 ， 往往提 出与众不同的设想 。（ 发散性。 ３） 是不按固 定的逻辑顺序 ， 而是多方位 ， 多因素 ， 多变量考 察问题 ， 出多种设想。 （ 提 ４） 独特性。能产生新结果， 如发现新事物 ， 决新 问题 ， 出新见解等 解 提 从创造性思维特点看 ， 学生在学 习地理知识过程 中， 发现 问题 ， 有创 见
题， 先发散 ， 出各种各样的解 决方法 。集中思维 的作用是在众多的方案中， 提
设一些条件 ， 逐步把这种好奇心引到求知欲上来 例如 ， 我们在讲“ 时区和 日
界线 ” 内容 ， 学生接受起来有 一定的 困难 ， 教师不 妨在学生 预习作业 （ 导学
案） 预设 两个小问题 ： 小华得知到 日本东京访 问的爸爸 。 上， ①“ 今天就要回
到上海 了， 了解到飞机从东京起飞的时间为早上 ８ 点， 他 按照飞机飞行 ２ 小时 ｌ ５分钟计算 ， 到达上海的时间应为 ｌ ０时 ｌ ５分 。他准备到机场 迎接爸爸。可是还没有动身呢， 爸爸就到家 了。这 是怎么一 回事呢？’ ‘ 一 对孪生姐妹 ， 姐先出生 ， 姐 但年龄 小一岁 ， 妹妹后 出生 ， 年龄 却 比姐姐 大一 岁。 你知道 出现 这种奇妙情况的原因吗 ？ 这样 一来， ” 学生就会带着强烈 的好 奇心去探究 问题， 激发 了学生的好奇心和求知欲， 并把这种兴趣转化为 内在 的学习动力， 提高了学习效果。
高 中学地理教材， 既包括 自然地理， 又涉及到人文地理 ， 内容 丰富多彩 ， 这 练方面着手 。 课堂教学要多设计 发散思维教学类型。 如采用“ 发现法” 问题 、 “
也为激 发学生好奇心和求知欲提供很好 的素材 。 作为中学地理教师， 不仅要注意保护 学生的这种好奇 心， 而且还要创
关键 词 ： 课 堂 创 造性 思 维 教 学情 境 想 象 高效
新课程评价的价值取向是以学生发展为本， 培养创新精神和实践能力， 要求学校培养创造性人才的呼声起来越高。开发学生的创造力是我们当前
三 、 用 地 图 ， 展 学 生 直 觉 思 维和 创 造 性 想 象 运 发
直觉思维是未经逐步 分析 而迅速 对 问题的答案作出合理 的猜测、 设想 教学改革的一项重要任务。 而创造性思维能力是创造力核心 。因此 ， 在高效 或突然领悟的思维。 因斯坦说 ：真正可贵的因素 是直觉。” 爱 “ 直觉思维本身 课堂教学活动中， 培养学生创造性 思维具有重要意义。创造性 思维是指有创 就有新颖性和独创性 的性质 ， 是创造性思维活跃的一种表现。 见 的思维， 通过它可 以产生新颖 的、 前所未 有的思维成果。它是高级水平的 思维活动，是一切创造活动 的主要精神支柱 。创造 性思维是思维的特 殊形 仓造 性想象是各种创造活动的重要组成部分。 Ｕ 所有创造活动都离不开
才
一
速 产 生 灵感ห้องสมุดไป่ตู้。
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激发学生的好奇心与求知欲
四、 注重培养学生发散思维力和集 中思维力
创造性思维 ， 既需要发散思维 ， 又需要集 中思维 ， 而更多地表现在二者
中学生的好奇心和求知欲是创造性思维发展 的内部动 因。受好奇心趋
使的行为就是探索， 探索就具有一定的创造性 。中学生好奇心强 ， 求知欲望 结合上 。 地理教学中怎样 培养学生的发散思维呢 ？ 主要从课堂教学和习题训
课堂资源
高 中地理教学 中如何 培 养学 生 的创 造 性 思 维
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匕 邯郸峰峰 春 晖中学 杨 晓波
摘 要： 开发 学生的创造力是我们 前教 学改革 的一项重要任 务。而创造性思维能力是创造力核 心。教 师要 不断提 高 自 身素质 ， 全面地培养 学生的智 能， 发展 学生的创造思维 ， 养学生的创新能力 ， 国造就 更多的新世纪人 才。 培 为祖