中职语文学科“十一五”市级骨干教师
青岛市年度职业院校教师素质提高计划项目规划表
青岛市年度职业院校教师素质提高计划项目规划表青岛市 xxx 年度职业院校教师素质提高计划项目规划表编号项目类别项目名称生源类别培训天数培训学时费用标准（元/ / 人/ / 天）计划人数备注1 “双师型”教师专业技能培训加工制造类中职 28 160 500 312 “双师型”教师专业技能培训文化艺术类中职 28 160 500 303 专业带头人领军能力研修信息技术类中职 28 160 500 274 专业带头人领军能力研修财经商贸类中职 28 160 500 295 卓越校长专题研修骨干校长中职 7 40 550 316 骨干培训专家团队建设培训工作管理人员综合能力提升中高职 2 16 500 90 市内 7 紧缺专业教师技艺技能传承创新名师工作室主持人高端研修中职 7 40 500 318 中高职衔接专业教师协同研修五年贯通专业全员教师培训中职 5 40 250 311 市内编号项目类别项目名称培训类别培训天数培训学时费用标准（元/ / 人/ / 天）计划人数备注 9 中高职衔接专业教师协同研修五年贯通专业“高等教育理论与方法”网络培训中职5 40 40 567 市内10 教师企业实践工业互联网与智能制造中职 28 160 500 21 市内 11 教师企业实践“双元制”智能制造中职 28 160 500 23 市内 12 教师企业实践工业机器人中职 28 160 500 1913 教师企业实践高职教师企业实践高职 28 160 500 30 市内 14 创新项目人工智能教育培训中职 7 40 500 30市内 15 创新项目中职—德国职业教育示范培训中职 7 40 500 3916 创新项目信息化教学技能提升培训中职 7 40 500 3617 创新项目教科研能力提升培训中职 7 40 5003818 创新项目职业教育教学法研究能力提升培训中职740 5004019 创新项目学生管理及班主任综合能力提升培训中职740 50040编号项目类别项目名称培训类别培训天数培训学时费用标准（元/ / 人/ / 天）计划人数备注 20 创新项目招生就业管理人员能力提升培训中职740 5003421 创新项目教务管理人员能力提升培训中职740 5004222 创新项目语文教师教学综合能力提升培训中职740 5007123 创新项目数学教师教学综合能力提升培训中职740 5006724 创新项目英语教师教学综合能力提升培训中职740 5006025 创新项目思政教师教学综合能力提升培训中职740 5005726 创新项目五年内新入职骨干教师培训中职5 40 250 100 市内27 创新项目五年内新入职教师全员线上培训中职 2 16 40 600 市内 28 创新项目高职—德国职业教育示范培训高职28160 50030 市内29 创新项目本科职业教育专业教师培训高职28160 50030 市内必须支持。
中职语文教学嵌入于专业教学现实价值论文
中职语文教学嵌入于专业教学现实价值【本文为全国教育科学十一五规划教育部重点课题“中职语文教学嵌入专业教学的实践研究”课题研究实验成果；课题批号：gzl 1061203】本课题研究，在探索语文的“嵌入式”教学过程中，我们能看到，拓展了中职学生语文学习的知识面，提高了中职口语表达、写作以及知识的运用能力，促进了中职语文素养的整体推进和协调发展。
这种结合，使语文学习与专业学习相互促进，激发了中职学生学习的积极性和主动性，在发展中职学生综合职业能力，全面提高中职学生素质方面，收到了良好的效果，确实是一条行之有效的途径。
一、有利于转变教学方法，使语文教学与专业教学双赢《职业教育法》规定：职业教育是促进经济发展和劳动就业的重要途径。
职业教育的根本目的就是使受教育者有一技之长，为其提供谋求职业或提高现有工作能力的本领。
可见，“素质高、有特长”的人，才是当今社会的需要。
作为职教语文教师必须改革现实中语文教学脱离实用原则的老模式、老传统，根据不同专业的需要以提高学生的语文能力为教学重点，把着力点放在使学生学会自己猎取、应用语文知识上来。
（一）专业不同，教学内容也应有所不同：如我们可以根据旅游专业的需要，加强口语和写作训练。
旅游专业要重点培养学生独立思考、质疑解难、礼貌谦恭、善于发表自己观点的习惯；通过讨论辩论、角色扮演、智力竞赛等培养他们的交际能力和应变能力。
在古代诗歌单元的学习中，除教材中的诗词外，增加唐诗宋词及描写山川景色诗文的背诵；早自习及课前五分钟，为学生提供口语训练的机会和时间，如背诵诗文、同学间每日赠言、每天讲解、每组每月一题的讨论，给学生提供了充分展示口语能力的机会；在作文课上，增加了导游词及议论描写文章的写作量，背诵量的拓展和写作能力的提高，使导游专业的解说词内容更加丰富、充实，更富文化内涵；口语训练的增加，使学生的解说更加生动，解说水平得到了提高，学生在领取导游职业资格证的考试中，顺利过关。
另外，对旅游专业学生应加强写景散文尤其游记散文（以游踪为顺序，穿插景点风貌的介绍及作者的观感）的学习。
语文教研主任丁老师简介
一、教育背景与工作经历丁老师于1980年出生于我国一个美丽的沿海城市，自幼对文学有着浓厚的兴趣。
2003年，丁老师以优异的成绩考入我国一所知名师范大学汉语言文学专业，经过四年的系统学习，他打下了扎实的文学功底。
2007年，丁老师毕业后，怀着对教育事业的热爱，他毅然选择了教育事业，投身于基础教育领域。
2007年至2010年，丁老师在一家普通中学担任语文教师，期间他努力钻研教材，关注学生个体差异，采用多种教学方法激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。
2010年，丁老师调入我校，担任语文教研组长，负责全校语文教学工作。
二、教学成果与荣誉在多年的教学工作中，丁老师取得了显著的教学成果，多次获得市级、省级教学奖项。
以下是丁老师部分教学成果与荣誉：1. 2008年，丁老师所带班级语文成绩在全市排名第三，荣获“优秀班主任”称号。
2. 2010年，丁老师参加市级语文教学比赛，荣获一等奖。
3. 2012年，丁老师所撰写的论文《语文教学中如何培养学生的阅读能力》在省级教育期刊发表。
4. 2014年，丁老师所带班级语文成绩在全市排名第二，荣获“优秀班主任”称号。
5. 2016年，丁老师被评为“市级骨干教师”。
6. 2018年，丁老师所撰写的论文《新课程背景下语文教学的创新与实践》在国家级教育期刊发表。
三、教研成果与贡献作为语文教研主任，丁老师积极推动教研活动的开展，为提高我校语文教学质量做出了突出贡献。
以下是丁老师部分教研成果与贡献：1. 组织开展了一系列语文教研活动，如教学观摩、教学研讨、课题研究等，为教师提供了交流学习的平台。
2. 带领教研组制定并实施了《语文教研组工作计划》，明确了教研目标、任务和措施。
3. 指导青年教师参加各类教学比赛，取得了优异成绩。
4. 组织教师开展课题研究，推动我校语文教学改革。
5. 积极参与省市级语文教研活动，为我校争取了多项教研项目。
四、教育理念与教学方法丁老师始终坚持“以人为本，德育为先”的教育理念，注重培养学生的综合素质。
“双师型”教师培训实施方案
“双师型”教师培训实施方案一、师资培养的背景和意义1 .我国职业教育发展至今，一个始终困扰职业教育发展的重大问题就是师资问题，我国职教师资培养机构匮乏与职教师资紧缺的矛盾突出。
我国目前在册的职业教育师范学校（院）约20所，每年培养师资2万人左右，其数量和规模远远不能满足职教师资的需求。
随着职业教育的发展，社会对教师的要求越来越高，不仅要求教师具有理论和实训相结合的教学能力，而且具有掌握本行业高科技发展和应用并随时渗透到教学中去的能力。
这一能力的提出，更使我国职教师资的知识结构严重失调。
因此，职教师资的培养工作，是我国职业教育发展到一定阶段的必然产物，标志着中国的职业教育进入了一个新的发展时期。
2 .随着我国改革开放的层层深入和社会进步，国家“十一五”发展规划明确提出大力发展职业技术教育。
“十一五”发展规划为全国职业教育的发展指明了方向，职教事业迎来了前所未有的发展机遇。
然而，事物总是一分为二的，总揽职教事业的发展状况，现状不容乐观。
虽然说政策是影响和社会价值取向的逐步转变为职业技术教育的发展营造了积极的外部环境，但是职教自身办学理念陈旧、办学条件落后、办学水平低下等制约因素也随之突显出来。
职教要变革。
全面分析我校办学现状，不难看出在众多不利发展的消极因素中，当前制约着学校新一轮发展的瓶颈是教职工队伍建设的问题，师资队伍的现状与职业技术教育的发展之间矛盾突出。
在我校教师队伍中，专业教师重理论、轻实践，文化课教师不懂专业，这种现象普遍存在。
由此而引发了一系列问题，理论课教学与职业技能的培养彼此孤立，与职校的培养目标和职教的发展不相协调。
为了与职教的特点相适应，充分加强实践性教学环节，促进理论教学与实践教学的有机结合，适应以能力培养为主线的教学理念，我们迫切需要尽快建立一支既能从事理论教学，又能对学生进行职业技能指导的职教师资队伍。
建设与学校发展相适应的“双师型”教师队伍势在必行。
3 .根据国家对中等职业学校师资队伍的要求，各职业学校要实施文化课、专业理论课、实践操作课比例为3：3：4的教学计划，教师队伍结构专业课教师和文化课教师比例要达到7：3,实习实训教师与专业理论教师比例5：5,而我校专业课教师和文化课教师的比例为6：4o我校在实施教学计划过程中出现了文化课教师过剩而转岗、专业课教师的专业技能不能适应新的教学计划实施的现状，因此要解决好学校各科教学的师资配置，建设“双师型”师资队伍是学校的唯一选择。
2024版中学语文骨干教师专业培训讲座课件
中学语文骨干教师需要积极参与团队合作，与其 他教师共同研究、探讨教育教学问题，促进共同 成长。
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发展性评价标准
以学生的发展为出发点， 关注学生的进步和潜力， 提供有针对性的指导和帮 助。
实践案例分享
结合具体案例，探讨多元 化、过程性、发展性评价 标准在作文评价中的实际 应用和效果。
学生写作指导策略
激发学生写作兴趣
指导学生积累素材
训练学生写作技巧
鼓励学生创新表达
实践案例分享
通过创设情境、提供有 趣的话题等方式，激发 学生的写作兴趣和表达 欲望。
经典性原则
选择具有经典性、代表性和时代 性的文本，体现语文学科的人文
性和工具性。
多样性原则
涵盖不同文体、不同风格、不同主 题的文本，拓宽学生的阅读视野。
适切性原则
符合学生的认知水平和阅读兴趣， 激发学生的阅读动机。
有效组织课堂讨论和互动交流活动
明确讨论主题
围绕文本核心问题，设计具有启发性和探 究性的讨论主题。
书面表达指导
教授写作技巧和策略，包括选题、构 思、起草、修改等环节，提高学生写 作水平。
07
总结回顾与展望未来发展
关键知识点总结回顾
文本解读与鉴赏
作文教学与评价
深入探讨了文本解读的方法和技巧， 以及如何引导学生进行有效的文本鉴 赏。
详细讲解了作文教学的策略和方法， 以及如何科学有效地评价学生的作文 水平。
教学设计与实施
重点介绍了如何进行教学设计，包括 教学目标、教学内容、教学方法和手 段等方面的设计，并分享了成功的教 学实施案例。
参训教师心得体会分享
知识更新与拓展
通过培训，参训教师们普遍感到自己的专业知识得到了更新和拓 展，对中学语文教学的理解更加深入。
如何提高中职学生学习语文主动性[论文]
![如何提高中职学生学习语文主动性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/0c534a41e45c3b3567ec8b4d.png)
如何提高中职学生学习语文的主动性[摘要]：提高学生主动性是一种教学艺术。
在语文教学中，如何提高学生的学习主动性，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足认识事物、培养能力、提高素质、提升品位的乐园，是语文教学所要追求的目标。
[关键词]：中职学生语文学习主动性中等职业学校的学生在学习语文的过程中，由于长期存在的被动学习，且主观认为学习语文已久，到中职学校学习就是为了学习一门技术，因此在学习语文中缺少学习的自觉性和主动性，缺少探究和研讨，更无法谈及内化为文化内涵和对生命的理解。
作为教师，应调动他们主动参与学习语文的积极性，从而提高语文的学习能力，提高认识事物、分析问题的能力，提高综合素质，让语文进入每个人的内心，内化为深厚的文化底蕴，成为丰厚的人格内涵滋养，提升生命的品位和质量。
一、改变传统的教育观念，打破固有的模式“教育的根本目的是将潜力、创造力、美好的人性因子开发出来，加以培养升华”。
国外职业教育的成功之处，就是有先进的教育观念，“授之以渔”而非“授之以鱼”，要改变原有的“填鸭式”的应试教学，让学生自己去阅读，去理解，去调查，去收集资料，自己提出解决问题的方法。
我国长期以来的“填鸭式”满堂灌的教学方法和做法，束缚了学生的创造性，忽视了学生学习的主体性、主动性。
作为教育者，要改变传统的教育观念，要相信学生，相信学生的能力，放手让他们自己读，自己理解，自己感悟，自己体验，从而得到升华。
二、培养学习兴趣，让学生在愉快的氛围中快乐学习兴趣是最好的老师，引导学生培养学习的兴趣，是语文老师首要的问题。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，能从学习中领略出趣味，生活才有价值。
如果学生对语文产生了浓厚的兴趣，学习就有了内在需求和动力。
激发学生的兴趣，要精心准备，从让学生喜欢教师，到精彩的开场白、激情的演讲，或者悦耳动听的配乐朗诵，甚至精彩的视频，加上宽松的民主的和谐的学习氛围等，如果运用恰当，都能很好的激发学生兴趣，吸引学生参与其中。
四川省中学申报评审高级专业技术职务人员情况简表(chen)
6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
四川省中学申报评审高级专业技术职务人员情况简表
1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"
2.老人们都笑了，自巨石上起身。
而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"
7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
注：1、“单位所在区域”选填“城市、县城、乡镇”。
2、“学校层次”选填“高中或职业高中、高完中、初中、九年制学校、小学、幼儿园、其他”。
3、“学校类别”选填“国家级示范（重点）学校、省级重点学校、市级重点学校、一般高完中、县城初中、乡镇初中、示范实验小学、县城一般小学、乡镇小学、其他”。
1."噢，居然有土龙肉，给我一块！"
2.老人们都笑了，自巨石上起身。
而那些身材健壮如虎的成年人则是一阵笑骂，数落着自己的孩子，拎着骨棒与阔剑也快步向自家中走去。
关于关于评选第七批市级中小学(中职学校、幼儿园)学科带头人与第二批市级骨干教师的通知
关于关于评选第七批市级中小学（中职学校、幼儿园）学科带头人与第二批市级骨干教师的通知各县（市、区）教体局、直属学校：为了进一步贯彻市政府《关于进一步加强教师队伍建设的意见》，切实抓好名师工程建设，培养一支高素质的骨干教师队伍，经研究，决定评选第七批市级中小学（幼儿园）学科带头人与第二批市级骨干教师，现将有关事项通知：一、评审条件（一）学科带头人1.具有良好师德。
忠诚党的教育事业，爱岗敬业，严格履行《教师职业道德规范》的各项要求，品德言行堪为学生表率、教师榜样。
2.具备合格的学历以及10年以上教龄，有中小学或普通中专、技工学校中级（含中级）以上专业技术资格。
小学（幼儿园）、初中教师45岁（即1975年1月1日以后出生）以下，高中（中职学校）教师和教研员50岁（即1970年1月1日以后出生）以下。
小学须达到大专学历、中学（中职学校）须大学本科学历，并取得相应层次的教师资格证。
对近五年获优质课比赛国家级三等奖以上（中职学校教师指导学生参加国家职业院校大赛获得三等奖）、获省级优质课比赛一等奖（中职学校教师指导学生参加省技能大赛获得一等奖或教师本人获得省信息化教学大赛、教学能力比赛一等奖）和省级以上综合荣誉的，可不受教龄和年龄限制。
个别业绩突出的职称可适当放宽。
3.具有先进教育教学理念和科学的教育教学方法。
系统掌握本学科的基础理论、基本技能和专业知识，具有扎实的教学基本功，满工作量，教学成绩突出，并居县（市、区）前列。
4.具有较强的教学科研能力和学术水平。
主持完成一项市级以上教科研部门课题或参与（排名前三）一项省级以上科研课题并结项。
曾在省级以上正式教育刊物发表过1篇以上质量较高的学术论文（或经验总结），或在市级教育刊物发表过2篇以上教学论文（独著或第一作者）。
近三年在县级以上教研部门组织的活动中开展过学术讲座或参与上示范课（送课下乡）二次以上（必备条件）。
在本县、本市同学科中享有较高声誉。
同等情况下市级骨干教师或县级学科带头人优先。
福建省教育科学“十一五”规划 “校本教研”课题立项
附件福建省教育科学“十一五”规划2010年度“校本教研”课题立项名单语文1探索阅读途径策略培养阅读兴趣的习惯林启福 FJXB10-1312优化高中语文诗歌教学的实践与思考叶建宏 FJXB10-1323新课程背景下农村中学文学社团建设和活动研究许碧南张友峰FJXB10-1334语文课堂生成性教学有效性的实践研究张连金汤红玲FJXB10-1345新课程理念下农村小学口语交际课程的有效教学策略研究王明江FJXB10-1356课外阅读中童话教学的研究施丽聪 FJXB10-1367聋校初中阶段语文学科范文系统的优化重组及有效教学的研究刘德华FJXB10-1378城乡结合高中语文课外阅读现状调查和对策研究郑爱琴 FJXB10-1389语文学科教学口语交际情境设计的实践研究林建华 FJXB10-13910优化高三作文教学环节的实践研究王若兰 FJXB10-14011语文学科自主，合作、探究学习方法的运用与优化研究张瑞民 FJXB10-141 12文本解读与有效阅读教学方法策略研究朱文红 FJXB10-14213小学语文课堂提问有效性的策略研究与实践肖少芳连敏FJXB10-14314小学低年级语文课堂提问有效性的实践研究陈泽珊杨晴FJXB10-144 15小学语文读写结合教学策略研究姜丽萍邓方须FJXB10-14516小学语文课堂教学有效性的实践研究赵伯珍陈强FJXB10-14617课内外阅读双轨运行，提高学生的读写水平吴英庆肖玉琳 FJXB10-147 18农村初中推进“指导——自主学习“语文课堂教学改革实验研究苏元楚FJXB10-14819人教版初中语文教材的使用与评价研究刘菊春 FJXB10-14920语文课堂提问有效性及策略研究黄永生 FJXB10-15021在语文教学中弘扬传统文化的研究与实践郑秀艳 FJXB10-15122语文课堂教学与课外阅读整合策略研究吴美群黄雪珍 FJXB10-15223新课标下语境输入在高中词汇教学中的应用研究李益人郭毅娟 FJXB10-15324初中生文言文阅读能力培养的研究郑艺凤 FJXB10-15425提高小学语文阅读教学有效性的行动研究李万春 FJXB10-15526初中语文综合性学习教学策略研究江萱 FJXB10-15627发现法在初中语文教学中的运用研究温志英 FJXB10-15728小学语文课堂有效教学策略的行动研究颜剑光 FJXB10-15829农村小学生有效朗读的实践与研究王寿清 FJXB10-15课堂教学1新课程背景下的自主学习课堂建构研究陈志伟 FJXB10-0502有效课堂教学的策略研究张贤彬庄汉斌 FJXB10-0513高效课堂多样化研究徐飙FJXB10-0524“以生为本，提高课堂教学有效性的研究与实践林梅英 FJXB10-0535新课程理念教学策略的研究曹美云 FJXB10-0546中小学六、七年级教育衔接研究叶金维 FJXB10-0557在分层教学中促进学生主动学习陈为潘周玉燕 FJXB10-0568小班化模式下的教与学探索杨一彪郑竹瑜 FJXB10-0579高中课堂“生本教育”的实践探索郑捷FJXB10-05810小学课堂有效教学策略的行动研究骆金顺 FJXB10-05911问题学生的成因及转变策略庄加荣 FJXB10-06012开展“同课异构”，促进学科教学有效实施的研究林榕FJXB10-061 13“理科综合”测试目标下探究性实验试题编制的研究严业安罗翀FJXB10-06214新课程赋予“五课“新要求和新技能的实践研究李星吴闽燕 FJXB10-063 15第三学段人教版教材教学内容的确定性研究程少波叶金菊 FJXB10-064 16应用心理效应促进课堂互动活动的案例研究陈辉挺 FJXB10-06517生成性教学有效性的实践研究黄兆清 FJXB10-06618农村初中学生学习困难的成因和对策研究徐伟 FJXB10-06719探究性设计性实验课教学研究林跃庆 FJXB10-06820课堂教学中师生互动的研究卢明辉 FJXB10-06921新课程下农村小学生学习困难的成因及对策研究陈志诚 FJXB10-07022学科教学中教学目标的拟定与有效达成的实践研究林文清 FJXB10-071幼儿教育1通过“客家民俗文化引入幼儿园主题教学之研究”促进教师专业成长童瑶琴FJXB10-1122本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究陈明霞FJXB10-1133童蒙养正-如何落实德行教育马建美 FJXB10-1144生活化的幼儿园课程资源深度开发与利用研究叶俊萍 FJXB10-1155优化幼儿园领域教学策略的行动研究佘雯FJXB10-1166幼儿园文明礼仪教育的研究陆莹陈瑞玲FJXB10-1177幼儿园“片区联动”教研模式的探讨许丽双颜翠清FJXB10-1188在区域活动中幼儿与材料互动的实践研究陈敏敏 FJXB10-1199幼儿早期阅读活动教学策略的实践与研究张燕妮 FJXB10-12010幼儿园拼图材料的选择与设计之研究林晓丰肖红伟FJXB10-12111幼儿园民间体育游戏的探索与实践王雯君 FJXB10-12212幼儿关爱教育的实践研究卢红燕池玉华 FJXB10-12313幼儿园教研活动方式、内容及其策划组织的实践组织唐林丽林琼FJXB10-12414 3-6岁幼儿绿色环境教育实践研究张晓芬叶文香 FJXB10-12515幼儿园绘画教学实践研究陈艳FJXB10-12616区域活动中运用蒙氏理念-“工作式”学习促进幼儿发展的研究郑小萍FJXB10-12717促进幼儿园课堂提问行为有效性的策略研究林惠芳 FJXB10-12818关于农村幼儿园特色语言教育活动的创新的研究李红华 FJXB10-12919儒家文化与幼儿道德启蒙教育的实践探究叶秀丽康丽春 FJXB10-130教师发展1提高校本评课实效，促进教师专业成长蒋拱伟陈银忠FJXB10-0222“同伴互助式”校本研训活动的实践与研究王宏卿孙国鸿刘灿斌FJXB10-0233城乡教师结对联动，提升教师专业素养杜志民许冬梅FJXB10-0244基于教师专业发展的学校制度研究许文良 FJXB10-0255新课程背景下高中语文教师提升技能素养的实践研究张进盛 FJXB10-026 6教师人格对学生心理健康影响的研究罗珍宝 FJXB10-0277以案例反思为载体的校本教研的实践与探索王晓东 FJXB10-0288以案例、反思为载体的校本教研的实践与探索刘清梅郭雪莹FJXB10-0299以课例研究为载体的园本教研的实践与探索陈红FJXB10-03010以课堂录像为载体的校本教研文化构建的实践与探索林月影 FJXB10-03111学科教研组有效研修模式的实践研究洪水兰林茜FJXB10-03212泉州市鲤城区实验小学教师分层岗位目标管理研究林培玲 FJXB10-03313研训一体，教师专业引领的有效性研究池朱兴 FJXB10-03414促进农村教师专业成长的区域研修模式研究张法钟 FJXB10-03515新课程背景下教师评价体系的构建研究柯元旗 FJXB10-03616以主题案例研究为载体的校本研训活动的实践研究陈碧光黄文明FJXB10-03717实施重点挂校制度，引领教师专业成长的实践研究陈利灯 FJXB10-038德育1 思想品德“引领-尝试”教学模式的实践研究王建山 FJXB10-0012 外来务工人员子女行为养成的实践研究张桂英FJXB10-0023 利用本土资源促进学校德育建设的实践研究吴里斌FJXB10-0034 基于促进成长的习惯培养研究林义FJXB10-0045 小学班主任班级管理实践研究吴速建FJXB10-0056 小学生品德"体验-感悟"式学习的实践研究杜元善范晓娟 FJXB10-0067 小学品德教育与学生社会调查的实践研究吕玉秀张爱娇 FJXB10-0078 社会因素对学生学习动力影响的探究朱光朱光坤FJXB10-0089 校园文化活动对学生人格培养的作用研究林志德FJXB10-00910 学校诚信教育的实践研究杨美山FJXB10-01011 小学生责任心培养的实践研究郑宝花 FJXB10-01112 农村初中生厌学的学校因素及对策研究吕吉主 FJXB10-01213 运用探究性教学案例提高学生学习思想品德课兴趣的研究冯运鹏FJXB10-013数学1数学课堂教学中的情境创设方森德方慧敏 FJXB10-0762有效组织合作学习，提高数学课堂效率阴雪梅张新华 FJXB10-0773农村初中“小班”课堂有效教学研究熊汉明 FJXB10-0784小学数学课堂提问有效性及策略研究黄容春张祥汉FJXB10-0795小学数学学生“问题解决能力”培养的策略研究郑声奎刘春红FJXB10-0806高中数学优化教材重组，提高课堂教学有效性黄仍洪 FJXB10-0817数学课堂有效教学策略的行动研究肖湘FJXB10-0828农村初中数学教学与学生生活有效结合的研究王文福 FJXB10-0839普通高中数学教学有效性的研究与实践李群敏 FJXB10-08410新课程背景下农村小学数学“学困生”的帮教的对策研究朱昌剑魏广林FJXB10-08511小学数学课堂提问有并效性及策略研究江芝芬 FJXB10-08612小学数学教学情境创设有效性的实践与探索张爱玉潘亚婷 FJXB10-087 13数学课堂有效教学策略的行动研究杨丽春 FJXB10-08814改善学生数学学习能力的行动研究黄建才 FJXB10-08915立足新课改，新探初中数学与高中数学的衔接林世义 FJXB10-09016小学数学“问题中心”乐学课堂的实践研究庄琼华 FJXB10-164课程开发1挖掘课程资源实施有效教学黄雅芳纪清俊 FJXB10-0392泉港地方历史校本课程开发研究黄建聪 FJXB10-0403有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究刘守其FJXB10-0414南音校本课程有效性实施的研究吴榕苏荔月FJXB10-0425课堂有效教学策略的行动研究郑红祥FJXB10-0436“器乐进课堂“校本课程的开发与实施研究庄道庭FJXB10-0447高中生物创新实验校本课程开发和研究沈潮郑小勇FJXB10-0458开发集邮活动校本课程研究阮受强范雪英FJXB10-0469开发港尾乡本土地理校本课程资源服务海西建设郭国良FJXB10-047 10《海丝泉州》校本课程的开发与实施研究郭承金FJXB10-04811《厦门本土音乐家》-地方课程开发研究曾国平FJXB10-049英语1影响高中生英语学习的情感态度的探讨及策略林为香 FJXB10-1072农村初中学生英语阅读能力的培养与研究陈义铭 FJXB10-1083应用“随文练笔”的方法提高学生英语习作能力的试验方案王金海FJXB10-1094初高中英语教学衔接的研究吴书FJXB10-1105高中生英语“听、说”能力强化训练的比较研究杨水仙 FJXB10-111信息技术通用技术1信息技术与小学美术学科整合的实践研究郑细梅 FJXB10-0992农村中学通用技术教师实施基于教学反思的专业发展策略研究方坪珍FJXB10-1003信息技术与政治课学生自主学习、合作探究整合研究郭坚墙 FJXB10-101 102 构建小学信息技术课堂教学支架的研究洪朝宗 FJXB10-102学校建设1教师专业化发展背景下的学校教学常规建设的研究林水啸 FJXB10-103 2校园文化建设促进办学特色形成的实践研究刘若嘉 FJXB10-1043依托畲族文化，促进学校发展的实践研究陈妙洪 FJXB10-1054传承闽南优秀文化的研究王丽红 FJXB10-106地理1中学地理学科培养学生地图素养的实践研究张建麟李端蓉 FJXB10-014 2选择合适地理学习方式以提升学生地理素养的行动研究孙红平FJXB10-015 3初高中地理学科衔接有效教学的研究吴庭柯 FJXB10-0164青少年水土保持普及教育策略研究包章国 FJXB10-017物理1高中物理探究式实验教学设计连捷张云康 FJXB10-0942高中物理教学如何进行科学探究傅玄晔 FJXB10-0953物理学科核心概念教学设计研究曾文锋 FJXB10-0964中学初高中物理学科衔接教学的研究林胜锅苏少洵 FJXB10-097化学1初中化学教学有效性实施策略的研究许茂勇 FJXB10-0182农村初中化学学科校本教研的实践研究陆敏华 FJXB10-0193化学必修模块实验探究有效教学策略及其案例实证研究郭传曙FJXB10-020 4新课改下高中化学有效性教学的研究曾行洲 FJXB10-021生物1初中生物课堂学生提问有效性及策略研究谢惠燕 FJXB10-0742校园屋顶植物园实践研究叶坚FJXB10-0753思维导图在生物教学中应用研究林振雄 FJXB10-165综合实践1促进学生主动参与科学学习活动的方法和策略邱建荣 FJXB10-1612农村中职学校实践活动课的有效实施及推进研究林凤瑮 FJXB10-162 3常态化综合实践活动的课堂教学研究池毓晨 FJXB10-163体育卫生美育1小学体育校本教研内容，方法及途径的实验研究林锦秀 FJXB10-092 2小学生民乐传承的实践探究-基于丰泽区第一中心小学的个案分析黄春琴FJXB10-093心理健康1中学生青春期性教育叶慧玲吴小霞 FJXB10-0982学生心理教育研究刘文进FJXB10-166历史1中学历史学科主体性教学的探究余晓东陈小燕 FJXB10-072美术1合理开发和利用本土美术资源研究黄惠芬 FJXB10-073特殊教育1智障儿童“形象化“学习探究黄琼芳陈金媚 FJXB10-091政治1政治学科试卷分析研究邱宏桂 FJXB10-160。
优秀青年教育工作者事迹材料
优秀青年教育工作者事迹材料优秀青年教育工作者事迹材料作为一名青年教师的她，她把理想和睿智，勤恳和汗水都融进了她所热爱的教育事业。
在教导主任的岗位上，她本着以“深化教研和科研为动力，以加强队伍建设为保障，以狠抓教育管理为抓手”，教育教学质量有了质的提高。
，四(2)班荣获市规范字书写竞赛二等奖，四(1)班获区三等奖。
，三个班级参赛三个班级均获区二等奖的好成绩。
6月份我校以区第四名的好成绩顺利通过教学四项达标，9月份我校又通过了市四项教学规范的复查，并得到了领导、专家的好评，并且周耀老师被评为区教学规范达标先进个人。
在教师教学竞赛中，1人荣获龙湾区第二届“教坛中坚”称号，1人被评为龙湾区“课改之星”，2人老师荣获龙湾区“学科教学骨干教师”称号，,2人荣获龙湾区首届“教学新苗”称号;在区优质课评比中，1人荣获区一等奖，2人荣获区二等奖。
她曾荣获区级优秀班主任、镇级优秀教师、区优秀少先队辅导员、省领雁德育班“优秀学员”。
同时，学校连续被评为“雏鹰红旗大队”、“市级绿色学校”、“小学生行为规范达标学校”、体育先进集体学校等。
她所撰写的论文、案例多次在区级获奖。
她还是省课题《农村小学开展学生科学观察记录实践的研究》课题组成员。
意见所在学校(单位)年月日优秀青年教育工作者事迹材料该同志自1999年7月参加工作以来，一直担任小学语文教学工作，期间担任班主任工作8年，至在济南市饮马小学支教一年。
近几年，不断思考探索，迈开成长的脚步，开启了自己教育教学的新篇章。
4月被聘为小学高级教师，至今已六年。
先后被评为山东省特级教师，山东省教学能手，济南市教学能手，济南市小语会先进工作者，济南市语文中心组成员，济南市师德先进个人，济南市教育科研工作先进个人，槐荫区“名教师”、槐荫区优秀教师、槐荫区支教工作先进个人;被聘为国家教师培训团培训专家，兼任济南市小语会理事;执教课例均获省、市、区优质课评比一等奖;教学论文在全国、省、市评比中均获一等奖，并在全国、省级以上刊物发表，4月成为全国期刊《小学教学》杂志封面人物，进行专栏报道。
中职语文教学如何渗透学生自我心理导向教育
中职语文教学如何渗透学生自我心理导向教育摘要:本文结合中等职业学校语文教学新大纲,从教学目标和教学内容方面对如何以“自我认知、自我评价、自我发展”为主要内容进行自我心理导向教育作出探讨。
关键词:中职语文自我心理导向教育职业教育特色辽宁省“十一五”教育课题《职业学校学生“三自我”与就业心理导向教育研究》中指出:从根本上解决学生的学习动机问题,解决学生的他主行为问题,关键是开展以“自我认知、自我评价、自我发展”为主要内容的自我心理导向教育。
所谓自我认知,就是学生了解自己能力的优势与劣势;自我评价就是帮助学生正确对待自己在群体中的位置和能力水平,正确认识自己和他人。
自我发展就是引导学生了解社会,树立正确的职业理想,积极主动参与学校或社会活动,通过各种锻炼平台提高专业素质和专业能力,努力缩小与专业培养目标之间的差距。
一、语文教学联系生活,语文教学服务生活语文来源于生活,还要指导生活。
而实际教学中,中职语文的教学一直脱离于学生的生活:教材内容老套,和学生的实际生活距离甚远;教学方法陈旧,模仿基础教育,或者照本宣科,脱离了学生实际情况,不能调动学生的学习兴趣。
因此,学生更加不爱学。
中职语文教学应该关注学生生活,将教学活动置于学生生活的背景之中,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,通过因材施教,因需施教,发展能力,完善人格,增强学生适应社会生活的能力,提升学生未来的职业能力,并为学生未来更好的生活做准备。
具体应做到以下两方面:1.语文教学应该注意引导学生(关注社会生活)加深和拓宽对自然、社会和人生等问题的思考和认识,以其实现自我认知要想转变学生“学而无用”的思想,调动学生内在的求知需要,激发学生思考自然、社会和人生的兴趣,中职学生由于身心发展的限制,大多数是以自我为中心的,很少能够注意到周围的社会生活,对人生的道路、职业的设计缺乏思考,家长和老师的他主的决定作用是绝对的,因此和家长老师的矛盾就愈加明显。
初中语文教研组老师简介
一、教研组概况我校初中语文教研组是一支团结、务实、创新、进取的团队。
教研组现有教师20名，其中高级教师5名，一级教师8名，二级教师7名。
教研组以“提高教育教学质量，促进学生全面发展”为宗旨，积极开展教育教学研究，取得了显著的成绩。
二、教研组成员简介1. 张华，女，中学高级教师，教研组长。
毕业于北京师范大学汉语言文学专业，从事初中语文教学20年。
曾获省级优秀班主任、市级优秀教育工作者等荣誉称号。
在教育教学工作中，注重培养学生的语文素养，关注学生的个性发展，教学成绩优秀。
2. 李明，男，中学一级教师，语文教研组副组长。
毕业于四川师范大学汉语言文学专业，从事初中语文教学15年。
曾获市级优秀班主任、市级优秀教师等荣誉称号。
在教学中，善于激发学生的学习兴趣，注重培养学生的阅读能力和写作能力。
3. 王丽，女，中学二级教师。
毕业于河南大学汉语言文学专业，从事初中语文教学8年。
曾获校级优秀教师、校级优秀班主任等荣誉称号。
在教学过程中，关注学生的心理健康，注重培养学生的审美情趣。
4. 赵刚，男，中学二级教师。
毕业于东北师范大学汉语言文学专业，从事初中语文教学7年。
曾获校级优秀教师、校级优秀班主任等荣誉称号。
在教学工作中，注重培养学生的语文实践能力，关注学生的个体差异。
5. 刘婷，女，中学二级教师。
毕业于西南大学汉语言文学专业，从事初中语文教学5年。
曾获校级优秀教师、校级优秀班主任等荣誉称号。
在教学过程中，善于运用多媒体技术，提高课堂教学效果。
6. 陈强，男，中学二级教师。
毕业于湖北大学汉语言文学专业，从事初中语文教学6年。
曾获校级优秀教师、校级优秀班主任等荣誉称号。
在教学工作中，注重培养学生的文学素养，关注学生的情感体验。
7. 马丽，女，中学二级教师。
毕业于江西师范大学汉语言文学专业，从事初中语文教学4年。
曾获校级优秀教师、校级优秀班主任等荣誉称号。
在教学过程中，关注学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。
8. 张晓，男，中学二级教师。
中职学校教务工作总结
中职学校教务工作总结中职学校教务工作总结一年来教务处按照学校年度工作要点的要求，根据学校“十一五”规划确定的奋斗目标和教务处与学校签订的工作目标要求，继续深化教育教学改革，推进青年学生素质教育，技能教育和创新教育。
在学校领导的关心重视下，在全体教师的共同努力下，顺利完成了本学期教学任务。
现将一学年以来教务处工作情况总结汇报如下：一、加强理论学习，提高师德水平教务处按照学校《关于春季学期师生员工理论学习的意见》和学校领导的布置，紧紧围绕十七大和十七届三中全会、省委八届六次全会、州委六届四次全会精神，认真学习全国、全省、全州教育工作会议精神，围绕建设红河小康社会和和谐红河的发展思路及“科教兴州”的发展战略，按照学校的布置，落实全州职教工作会议精神以及“五五”普法规划，从落实科学发展观、创建科学发展示范校，加快学校发展，深化学校改革方面切实加强了教师的思想政治建设。
表现在：组织教师学习了全国人大二次会议《政府工作报告》、省人大二次会议《政府工作报告》、省委四次全会精神、州人大二次会议《政府工作报告》、州届三次党代会精神以及《中华人民共和国循环经济促进法》、《中华人民共和国食品安全法》、《中华人民共和国道路交通法》、《中华人民共和国保险法》等。
通过学习对教师的思想教育工作取得了实实二、加强制度建设，促进教学常规管理教学是学校工作的中心。
一学期来，教务处认真贯彻落实学校七届一次教职工学生代表大会通过的《关于改善和加强教学管理，提高教育教学质量的报告》精神,特别是认真落实了《红河州财经学校课堂教学活动规范》在加强教学管理，完成教学任务方面做了大量的工作。
(一) 、按计划完成全学期教学任务60学期学校共设置了12个专业，46个教学班(其中15个教学班在校外顶岗实习)。
教务处在组织教学中严格按照《中等职业学校教学大纲和标准》和《红河州财经学校课程设置结构改革研究》课题的规定，制定了《红河财校第60学期教学计划》，根据各专业特点设置课程。
长春市第一中等专业学校自评报告
长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告二零一二年一月长春市第一中等专业学校《服装设计与工艺专业》自评报告一、学校基本概况长春市第一中等专业学校是1980年经长春市教育局批准成立的国有公办全日制中等职业学校。
1996年评为吉林省重点职业学校，2004年晋升为国家级重点职业学校。
学校现占地面积2.4万平方米，建筑面积1.6万平方米（教学楼一栋12358平方米，宿舍食堂综合楼一栋，宿舍楼一栋，200米跑道操场）。
学校在职教职工137人，专任教师88人，高级讲师31人，助理讲师53人，双师型教师占专任教师的30%，省级学科带头人1人，省级骨干教师3人，市级骨干教师19人，市级学科带头人4人。
围绕文化产业学校现开设工艺美术、建筑装饰、计算机平面设计、动漫游戏、数字影像技术、美术绘画、服装设计与工艺、服装展示与礼仪、美发与形象设计、电子商务和商务助理共11个专业。
其中动漫游戏和服装设计与工艺专业是吉林省示范专业。
学校已经建成了7个应用软件实训计算机教室，1个动漫工作室，3个服装实训室，2个工艺美术实训室，1个美容实训室，1个功能齐全的表演大厅和标准的形体训练室，建有1个校办文教服装厂和服装培训中心。
其中动漫游戏实训室是2010年国家重点支持的实训室，服装实训室是2004年吉林省重点支持的实训室。
建设了1个服装CAD实训平台、1个电子商务师试验平台。
二、办学成果围绕“动漫游戏、建筑装饰、电脑平面设计、数字影像技术、服装设计与工艺”等骨干专业，从职业教育与产业对接出发，结合我省、我市打造文化产业为支柱产业的战略，经过广泛征求意见，确定了创建吉林省“文化创意产业”高素质技能型人才培养基地的办学目标。
特别是十七届六中全会确定了“加快发展文化产业，推动文化产业成为国民经济支柱性产业”这一国家发展战略，更加坚定了我校创建吉林省“文化创意”产业人才基地、培训基地、生产基地、创业基地、科研基地的信心和决心。
1．确定了“三段三融、项目引领、双元评价”人才培养模式。
职称评定教育叙事：语文教学伴我成长
语文教学伴我成长在这个世界上我和每个教师一样，每天沐浴着太阳的光芒，承担着教师的责任，带领着我的学生畅游在职高课堂知识殿堂，共同享受语文教学这门灵动的艺术。
回顾十余年来在职业高中的教育教学经历，可以说语文教学始终伴随着我成长与进步。
一、探究教科研的有机结合，追求学生的“差异发展”自1996年9月，走上三尺讲台成为一名职业高中的语文教师我就发现，职高教学有其特殊性，不仅体现在文化课与专业课方面，重点在学生的个体间也存在着较大的差异：文化基础、行为习惯、思维方式……。
在课堂上具体表现为个别学生上课注意力不集中，影响课堂纪律，学生成绩两极分化，重专业课轻文化课学习，这种个体的差异也导致了学生素质发展的不均衡。
面对这些情况，我主动向老教师请教，探究职高课程设计，不断钻研先进的教育理念，着重查找学生差异的具体内容，探究差异产生的具体根源。
针对我所教授班级里的每一名学生，我都认真思考，仔细观察，寻求学生身上的闪光点，并不断放大，鼓励他们不断成长、进步，树立自信心，实现“未教学”先“育人”。
多年来，我所带的教学班，班级课堂秩序井然，学生进步明显。
我于2003年9月晋升为中学一级教师，随着教龄的增长对于教学的体会与反思也逐渐深入。
在教学上，我坚持因材施教，始终把学生的“学”放在教学的主导位置上，把学生的个性体验放在教学的核心位置上，在教学内容和目标的实施上，不强求“齐头并进”，而是正视事实，根据学生不同基础能力追求学生的“差异发展”。
例如：语言表达能力强的同学，我就着重加强其朗读、演讲能力；善于思考的同学我就着重培训写作、分析能力；对于基础特别差的同学我就鼓励他们多练字，多读书。
让不同的学生都有各自的目标和任务，并实现阶梯式成长目标。
在这里也想举两个特殊的例子：张某曾是我教过的一名女学生，她个子很高，有体育特长，但文化课基础极差，学的是汽修专业，她也是班级中唯一的一名女同学。
上语文课时就直挺挺地坐着，既不看书也不动笔，我好奇地问她，她说：老师，我初中都没念完，你讲的内容我都认真的听了，可我不会写字。
宁波市第六批中小学学科骨干教师名单(职高)
童丽瑛
财会
宁海县高级职业技术中心学校
17
周群
物流
慈溪市周巷职业高级中学
18
郑晓红
园艺
余姚市第二职业技术学校
宁波市正高级教师名单(职高，技工系列)
序号
姓 名
学科
工作单位
1
潘美祥
职高机械
宁波市鄞州职业教育中心
2
应龙泉
职高机械
宁海一职高
3
陈雅萍
电子技术
余姚市职成教中心学校
4
徐春燕
旅游
宁波东钱湖旅游学校
宁波市第六批中小学学科骨干教师名单(职高)
序号
姓 名
学科
工作单位
1
高静
职高英语
鄞州职业教育中心学校
2
夏币华
职高体育
奉化市旅游学校
3
甘东海
职高语文
鄞州区古林职业高级中学
4
余芳
职高语文
慈溪职业高级中学
5
张玉菲
职高语文
宁波外事
余姚市职成教中心学校
7
王炳炳
职高数学
鄞州区古林职业高级中学
8
余姚市职业技术学校
7
赵超
机械
宁海县第一职业中学
8
陈立定
汽修
余姚市职成教中心学校
9
柳志方
汽修
象山县技工学校
10
邵林
烹饪
宁波市甬江职业高级中学
11
邬磊磊
旅游
北仑职高
12
骆以清
工美
宁波市甬江职业高级中学
13
张国辉
服装
奉化职业教育中心学校
14
张银燕
教师风采简介范例
教师风采简介范例张珊薇，女，本科学历，中学高级教师，现任文学部部长。
曾荣获杭州市优秀园丁、杭州市优秀教师称号，多次策划组织大型青少年文学教育活动，2008年被授予华东地区校外创新活动家称号；杭州市首批小学语文学科带头人；担任少年宫专用教材《文学写作》主编，参与省编小学语文教材教师辅导用书编写工作；多篇教学论文和活动案例获全国及省市一、二等奖。
李文英，女，本科学历，中学高级教师，现任发展中心文学部教学主管。
曾在基础教育领域从事数学教学、学校管理等工作，逐渐形成“立足生活,激趣引思, 自主探究、互动生成”的教学风格。
曾多次承担市、区级公开课，撰写的论文、案例近20余篇在省、市、区获奖，并被授予市优秀教师、市教坛新秀、区骨干教师等多项荣誉称号。
董霞，女，本科学历，小学语文高级教师，现任文学部教学主管，文学写作项目、童话阅读项目专业指导教师。
《母婴杂志》绘本栏目特邀专家顾问。
曾获杭州市教坛新秀、杭州市小学语文学科带头人、杭州市优秀班主任等荣誉；多次在杭州市语文教学观摩活动中获奖。
出版《小学生成语故事》、《青少年宫文学写作专用教材》二、三册。
撰写的论文多次在杭州市校外教育论文评选活动中获奖。
徐明，女，本科学历，小学语文高级教师，现任文学部文学写作项目主管。
曾获得省优秀习作指导教师、西湖区教育系统先进工作者、杭州青少年活动中心先进工作者、知识型职工等多项荣誉。
教学上务实创新，勇于开拓。
曾成功策划和组织了杭州市中小学生文学知识竞赛、诗情画意新西湖、作文超市、文学直通车、我与父母同读一本书等系列文学活动。
撰写的论文和案例多次在全国和华东地区获奖。
沈丽春，女，本科学历，现任文学部珠心算项目主管。
省珠心算协会会员。
所写论文曾在中珠协算理算法理论研讨会中获优秀学术论文三等奖、中心论文优秀奖等。
为小学输送了众多全面发展的优秀苗子，为数学俱乐部培养了数学尖子。
曾被评为中心先进工作者，多次被评为优秀工会积极分子。
丁伟锋，男，哲学硕士，文学学士，中学一级教师。
语文市级骨干教师简介
语文市级骨干教师简介
一、基本信息
姓名：XXX
性别：女
出生年月：XXXX年XX月
所在学校：XX中学
所在学科：语文
职称：中学一级教师
二、教育背景
XXX老师拥有文学硕士学位，具备扎实的学科基础和深厚的学术造诣。
在多年的教育实践中，她不断提高自己的教学水平，致力于为学生提供优质的教育服务。
三、教学经验
XXX老师从事语文教学工作多年，具有丰富的教学经验。
她注重培养学生的语文素养和综合能力，关注学生的个性化发展，形成了自己独特的教学风格。
在教学中，她注重启发学生的思维，激发学生的兴趣，帮助学生掌握正确的学习方法，取得了显著的教学效果。
四、教研成果
XXX老师在教研方面取得了丰硕的成果。
她积极参与各级课题研究，主持并完成了多项市级课题，积累了丰富的课题研究经验。
她还撰写了多篇教学论文，并在各类教学研讨会上进行交流和发表。
这些
教研成果为她的教学工作提供了有力支持，也推动了语文学科的发展。
五、荣誉与奖项
XXX老师在教育领域获得了多项荣誉和奖项。
她曾被评为“市级优秀教师”、“市级骨干教师”，多次获得“校级优秀教师”称号。
她还荣获了多项教学竞赛和教学成果奖，展现了她在教育教学方面的卓越实力。
六、教学方法与理念
XXX老师坚持以学生为本的教学理念，注重培养学生的创新精神和实践能力。
她以启发式教学为主线，结合实际教学情况，灵活运用多种教学方法，引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
她还善于运用多媒体和信息技术手段，提高课堂教学的趣味性和实效性。
福建省教育科学“十一五”计划度“校本教研”课题立项
附件福建省教育科学“十一五”规划2018年度“校本教研”课题立项名单语文1探索阅读途径策略培养阅读兴趣的习惯林启福 FJXB10-131 2优化高中语文诗歌教案的实践与思考叶建宏FJXB10-1323新课程背景下农村中学文学社团建设和活动研究许碧南张友峰FJXB10-1334语文课堂生成性教案有效性的实践研究张连金汤红玲FJXB10-1345新课程理念下农村小学口语交际课程的有效教案策略研究王明江FJXB10-1356课外阅读中童话教案的研究施丽聪 FJXB10-1367聋校初中阶段语文学科范文系统的优化重组及有效教案的研究刘德华FJXB10-1378城乡结合高中语文课外阅读现状调查和对策研究郑爱琴FJXB10-1389语文学科教案口语交际情境设计的实践研究林建华FJXB10-13910优化高三作文教案环节的实践研究王若兰 FJXB10-14011语文学科自主，合作、探究学习方法的运用与优化研究张瑞民FJXB10-14112文本解读与有效阅读教案方法策略研究朱文红FJXB10-14213小学语文课堂提问有效性的策略研究与实践肖少芳连敏FJXB10-14314小学低年级语文课堂提问有效性的实践研究陈泽珊杨晴FJXB10-14415小学语文读写结合教案策略研究姜丽萍邓方须FJXB10-145 16小学语文课堂教案有效性的实践研究赵伯珍陈强FJXB10-14617课内外阅读双轨运行，提高学生的读写水平吴英庆肖玉琳FJXB10-14718农村初中推进“指导——自主学习“语文课堂教案改革实验研究苏元楚FJXB10-14819人教版初中语文教材的使用与评价研究刘菊春 FJXB10-149 20语文课堂提问有效性及策略研究黄永生 FJXB10-15021在语文教案中弘扬传统文化的研究与实践郑秀艳 FJXB10-151 22语文课堂教案与课外阅读整合策略研究吴美群黄雪珍FJXB10-15223新课标下语境输入在高中词汇教案中的应用研究李益人郭毅娟FJXB10-15324初中生文言文阅读能力培养的研究郑艺凤 FJXB10-15425提高小学语文阅读教案有效性的行动研究李万春 FJXB10-155 26初中语文综合性学习教案策略研究江萱 FJXB10-15627发现法在初中语文教案中的运用研究温志英 FJXB10-15728小学语文课堂有效教案策略的行动研究颜剑光 FJXB10-158 29农村小学生有效朗读的实践与研究王寿清 FJXB10-15课堂教案1新课程背景下的自主学习课堂建构研究陈志伟 FJXB10-0502有效课堂教案的策略研究张贤彬庄汉斌 FJXB10-0513高效课堂多样化研究徐飙F JXB10-0524“以生为本，提高课堂教案有效性的研究与实践林梅英FJXB10-0535新课程理念教案策略的研究曹美云FJXB10-0546中小学六、七年级教育衔接研究叶金维FJXB10-0557在分层教案中促进学生主动学习陈为潘周玉燕 FJXB10-0568小班化模式下的教与学探索杨一彪郑竹瑜FJXB10-0579高中课堂“生本教育”的实践探索郑捷F JXB10-05810小学课堂有效教案策略的行动研究骆金顺FJXB10-059 11问题学生的成因及转变策略庄加荣 FJXB10-06012开展“同课异构”，促进学科教案有效实施的研究林榕FJXB10-06113“理科综合”测试目标下探究性实验试卷编制的研究严业安罗翀FJXB10-06214新课程赋予“五课“新要求和新技能的实践研究李星吴闽燕FJXB10-06315第三学段人教版教材教案内容的确定性研究程少波叶金菊FJXB10-06416应用心理效应促进课堂互动活动的案例研究陈辉挺 FJXB10-065 17生成性教案有效性的实践研究黄兆清 FJXB10-06618农村初中学生学习困难的成因和对策研究徐伟 FJXB10-067 19探究性设计性实验课教案研究林跃庆 FJXB10-06820课堂教案中师生互动的研究卢明辉 FJXB10-06921新课程下农村小学生学习困难的成因及对策研究陈志诚FJXB10-07022学科教案中教案目标的拟定与有效达成的实践研究林文清FJXB10-071幼儿教育1通过“客家民俗文化引入幼儿园主题教案之研究”促进教师专业成长童瑶琴FJXB10-1122本土资源在幼儿园课程建设中的运用研究陈明霞FJXB10-1133童蒙养正-如何落实德行教育马建美FJXB10-1144生活化的幼儿园课程资源深度开发与利用研究叶俊萍FJXB10-1155优化幼儿园领域教案策略的行动研究佘雯F JXB10-1166幼儿园文明礼仪教育的研究陆莹陈瑞玲FJXB10-1177幼儿园“片区联动”教研模式的探讨许丽双颜翠清FJXB10-1188在区域活动中幼儿与材料互动的实践研究陈敏敏FJXB10-1199幼儿早期阅读活动教案策略的实践与研究张燕妮FJXB10-12010幼儿园拼图材料的选择与设计之研究林晓丰肖红伟FJXB10-12111幼儿园民间体育游戏的探索与实践王雯君FJXB10-12212幼儿关爱教育的实践研究卢红燕池玉华FJXB10-12313幼儿园教研活动方式、内容及其策划组织的实践组织唐林丽林琼F JXB10-12414 3-6岁幼儿绿色环境教育实践研究张晓芬叶文香FJXB10-12515幼儿园绘画教案实践研究陈艳F JXB10-12616区域活动中运用蒙氏理念-“工作式”学习促进幼儿发展的研究郑小萍FJXB10-12717促进幼儿园课堂提问行为有效性的策略研究林惠芳FJXB10-12818关于农村幼儿园特色语言教育活动的创新的研究李红华FJXB10-12919儒家文化与幼儿道德启蒙教育的实践探究叶秀丽康丽春FJXB10-130教师发展1提高校本评课实效，促进教师专业成长蒋拱伟陈银忠FJXB10-022 2“同伴互助式”校本研训活动的实践与研究王宏卿孙国鸿刘灿斌FJXB10-0233城乡教师结对联动，提升教师专业素养杜志民许冬梅FJXB10-0244基于教师专业发展的学校制度研究许文良FJXB10-0255新课程背景下高中语文教师提升技能素养的实践研究张进盛FJXB10-0266教师人格对学生心理健康影响的研究罗珍宝 FJXB10-0277以案例反思为载体的校本教研的实践与探索王晓东 FJXB10-0288以案例、反思为载体的校本教研的实践与探索刘清梅郭雪莹FJXB10-0299以课例研究为载体的园本教研的实践与探索陈红 FJXB10-03010以课堂录像为载体的校本教研文化构建的实践与探索林月影FJXB10-03111学科教研组有效研修模式的实践研究洪水兰林茜FJXB10-03212泉州市鲤城区实验小学教师分层岗位目标管理研究林培玲FJXB10-03313研训一体，教师专业引领的有效性研究池朱兴FJXB10-03414促进农村教师专业成长的区域研修模式研究张法钟FJXB10-03515新课程背景下教师评价体系的构建研究柯元旗FJXB10-03616以主题案例研究为载体的校本研训活动的实践研究陈碧光黄文明FJXB10-03717实施重点挂校制度，引领教师专业成长的实践研究陈利灯FJXB10-038德育1 思想品德“引领-尝试”教案模式的实践研究王建山FJXB10-0012 外来务工人员子女行为养成的实践研究张桂英FJXB10-0023 利用本土资源促进学校德育建设的实践研究吴里斌FJXB10-0034 基于促进成长的习惯培养研究林义FJXB10-0045 小学班主任班级管理实践研究吴速建FJXB10-0056 小学生品德"体验-感悟"式学习的实践研究杜元善范晓娟FJXB10-0067 小学品德教育与学生社会调查的实践研究吕玉秀张爱娇FJXB10-0078 社会因素对学生学习动力影响的探究朱光朱光坤FJXB10-0089 校园文化活动对学生人格培养的作用研究林志德FJXB10-00910 学校诚信教育的实践研究杨美山FJXB10-01011 小学生责任心培养的实践研究郑宝花FJXB10-01112 农村初中生厌学的学校因素及对策研究吕吉主FJXB10-01213 运用探究性教案案例提高学生学习思想品德课兴趣的研究冯运鹏FJXB10-013数学1数学课堂教案中的情境创设方森德方慧敏FJXB10-0762有效组织合作学习，提高数学课堂效率阴雪梅张新华 FJXB10-077 3农村初中“小班”课堂有效教案研究熊汉明FJXB10-0784小学数学课堂提问有效性及策略研究黄容春张祥汉FJXB10-0795小学数学学生“问题解决能力”培养的策略研究郑声奎刘春红FJXB10-0806高中数学优化教材重组，提高课堂教案有效性黄仍洪FJXB10-0817数学课堂有效教案策略的行动研究肖湘F JXB10-0828农村初中数学教案与学生生活有效结合的研究王文福FJXB10-0839普通高中数学教案有效性的研究与实践李群敏FJXB10-08410新课程背景下农村小学数学“学困生”的帮教的对策研究朱昌剑魏广林FJXB10-08511小学数学课堂提问有并效性及策略研究江芝芬FJXB10-08612小学数学教案情境创设有效性的实践与探索张爱玉潘亚婷FJXB10-08713数学课堂有效教案策略的行动研究杨丽春FJXB10-088 14改善学生数学学习能力的行动研究黄建才FJXB10-089 15立足新课改，新探初中数学与高中数学的衔接林世义FJXB10-09016小学数学“问题中心”乐学课堂的实践研究庄琼华FJXB10-164课程开发1挖掘课程资源实施有效教案黄雅芳纪清俊FJXB10-0392泉港地方历史校本课程开发研究黄建聪FJXB10-0403有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究刘守其FJXB10-0414南音校本课程有效性实施的研究吴榕苏荔月FJXB10-0425课堂有效教案策略的行动研究郑红祥FJXB10-0436“器乐进课堂“校本课程的开发与实施研究庄道庭FJXB10-0447高中生物创新实验校本课程开发和研究沈潮郑小勇FJXB10-0458开发集邮活动校本课程研究阮受强范雪英FJXB10-0469开发港尾乡本土地理校本课程资源服务海西建设郭国良FJXB10-04710《海丝泉州》校本课程的开发与实施研究郭承金FJXB10-04811《厦门本土音乐家》-地方课程开发研究曾国平FJXB10-049英语1影响高中生英语学习的情感态度的探讨及策略林为香FJXB10-1072农村初中学生英语阅读能力的培养与研究陈义铭FJXB10-1083应用“随文练笔”的方法提高学生英语习作能力的实验方案王金海FJXB10-1094初高中英语教案衔接的研究吴书F JXB10-1105高中生英语“听、说”能力强化训练的比较研究杨水仙FJXB10-111信息技术通用技术1信息技术与小学美术学科整合的实践研究郑细梅 FJXB10-099 2农村中学通用技术教师实施基于教案反思的专业发展策略研究方坪珍FJXB10-1003信息技术与政治课学生自主学习、合作探究整合研究郭坚墙FJXB10-101102 构建小学信息技术课堂教案支架的研究洪朝宗FJXB10-102学校建设1教师专业化发展背景下的学校教案常规建设的研究林水啸FJXB10-1032校园文化建设促进办学特色形成的实践研究刘若嘉FJXB10-1043依托畲族文化，促进学校发展的实践研究陈妙洪FJXB10-1054传承闽南优秀文化的研究王丽红FJXB10-106地理1中学地理学科培养学生地图素养的实践研究张建麟李端蓉FJXB10-0142选择合适地理学习方式以提升学生地理素养的行动研究孙红平FJXB10-0153初高中地理学科衔接有效教案的研究吴庭柯FJXB10-0164青少年水土保持普及教育策略研究包章国FJXB10-017物理1高中物理探究式实验教案设计连捷张云康 FJXB10-0942高中物理教案如何进行科学探究傅玄晔 FJXB10-0953物理学科核心概念教案设计研究曾文锋 FJXB10-0964中学初高中物理学科衔接教案的研究林胜锅苏少洵 FJXB10-097化学1初中化学教案有效性实施策略的研究许茂勇FJXB10-0182农村初中化学学科校本教研的实践研究陆敏华FJXB10-0193化学必修模块实验探究有效教案策略及其案例实证研究郭传曙FJXB10-0204新课改下高中化学有效性教案的研究曾行洲FJXB10-021生物1初中生物课堂学生提问有效性及策略研究谢惠燕FJXB10-0742校园屋顶植物园实践研究叶坚F JXB10-0753思维导图在生物教案中应用研究林振雄FJXB10-165综合实践1促进学生主动参与科学学习活动的方法和策略邱建荣FJXB10-1612农村中职学校实践活动课的有效实施及推进研究林凤瑮FJXB10-1623常态化综合实践活动的课堂教案研究池毓晨 FJXB10-163体育卫生美育1小学体育校本教研内容，方法及途径的实验研究林锦秀FJXB10-0922小学生民乐传承的实践探究-基于丰泽区第一中心小学的个案分析黄春琴FJXB10-093心理健康1中学生青春期性教育叶慧玲吴小霞FJXB10-0982学生心理教育研究刘文进FJXB10-166历史1中学历史学科主体性教案的探究余晓东陈小燕FJXB10-072美术1合理开发和利用本土美术资源研究黄惠芬FJXB10-073特殊教育1智障儿童“形象化“学习探究黄琼芳陈金媚 FJXB10-091政治1政治学科试卷分析研究邱宏桂 FJXB10-160。
各位老师下午好!
各位老师：下午好！时值隆冬，伴着凛冽的寒风，皑皑的白雪，我们十六位教师揣着一份激动、一份不安，踏上了北行之路，与全国知名的专家、教授、学者及七个省的优秀教师相聚在首都北京。
在这为期五天的培训里，我们接受了智者的教诲、仁者的叮咛和专家的引领。
这里的所见所闻所感，已成为我们每位培训教师人生的一笔宝贵的财富，已成为我们每位培训教师教育生涯的一座里程碑。
下面就此次培训的一些经历、收获向老师们作一汇报。
一、此次培训规格之高，规模之大，阵容之强实属课改以来之首次。
1、搭建此次培训平台的是中国当代文学研究会语文教学专业委员会：简介:(投影)中国当代文学研究会语文教学专业委员会是中国社会科学院主管、中国当代文学研究会领导下的全国性学术组织，专门从事大、中、小学语文教学研究。
是国内目前唯一一家贯通幼儿、小学、中学和大学四个段落的语文学术及教学研究团体，是国内语文界一支强势研究队伍。
2、导师团队阵容之大、力量之强、影响之大前所未有。
导师名单：（投影）第一组史绍典：（全国中学语文教学专业委员会副理事长、中国当代语文教学专业委员会学术委员会副主任、全国语文特级教师）谢冕（中国当代语文教学专业委员会学术委员会主任、北大中文系教授——终生教授）第二组窦桂梅（中国当代语文教学专业委员会常务理事、清华大学附小副校长、全国语文特级教师）王泉根（中国当代语文教学专业委员会学术委员会副主任、中国儿童文学研究中心主任、北京师范大学文学院教授）第三组魏书生（全国中学语文教学专业委员会副理事长、辽宁盘锦市教育局局长、语文特级教师）顾振彪（中国当代语文教学专业委员会学术委员会副主任、人民教育出版社编审、人教版中学语文教材主编）第四组余映潮（湖北省荆州市教研室语文教研员、全国语文特级教师）孔庆东（中国当代语文教学专业委员会副理事长、北京大学中文系教授）班主任：聂鸿飞(人民教育出版社中学语文室副编审，课程教材研究所副研究员。
中国教育学会中学语文专业委员会学术委员会副秘书长)老师们我们曾有幸观摩过余映潮老师的《假如生活欺骗了你》《与朱元思书》魏书生老师的《人生境界》窦桂梅老师的《游园不值》等课，他们的课堂随风格迥异，却同样都是妙趣横生、引人入胜、酣畅淋漓、荡气回肠，课堂上张显得他们自己独创的教育思想和独特的教育教学方法、课堂上流露得他们儒雅的风范、严谨的文风及深厚的语文功底和人文修养是听课的广大师生均为之深深折服。
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中职语文学科“十一五”市级骨干教师
培训工作总结
中职语文学科“十一五”期间市级骨干教师培训工作历时二年已经结束，现将培训工作情况总结如下：
一、培训工作情况概述
中职语文学科“十一五”期间市级骨干教师培训于2008年5月启动，2010年7月结束。
学员5名，女教师4名，男教师1名，年龄在35至42岁之间，教龄均在10年以上，正处于人生和事业的黄金期。
培训过程中，举办专题讲座四次，即《语言文字应用的内容及教学建议》（刘丽颖）、《提高课堂教学的有效性——别人做的和我们要做的》（王洁）、《中职语文怎样贯彻现代教育教学理论》（孙彦柏）、《新课程课堂教学评价的理论分析与方法设计》（孙彦柏）；开展教学观摩五次，即《动态消息两则》（录像课）、《英国偶像》（孙彦柏）、《记叙文知识讲授》（刘晓军）、《读书人是幸福人》（费学军）、《奏响蓝色畅想曲——“保护水资源”语文实践活动》（李娟）；布置作业九次，即部分专题讲座和教学观摩心得体会、新课改教学设计、学科教学（学生学业）质量评价等。
通过内容丰富、形式多样的培训，学科骨干教师的教育理论水平有一定的提高，学科课堂教学能力有一定的增强，自身专业素质有一定的发展，培训工作基本达到预期目标。
二、培训工作取得的成绩及效果
1.经过两年四个学期不同内容和不同人员（专家学者、教研员、教师）的专题讲座，
参加培训的学科骨干教师开阔了视野，尤其通过自学学院下发的教育教学理论书籍，
看到了自身教学中的问题和差距，从而转变观念，用现代教育教学理念指导学科教
学实践。
边学习边实践，边实践边提高。
二职专骨干教师王岩在应用现代教育理论
解决教学实践中的问题表现突出，其培训作业完成的质量较高。
2.理论培训固然重要，因为没有先进的教育理论，就不可能有高效的教学实践；然而
即使有了好的教育理论，如果不能结合自己的教学实际，生搬硬套，照本宣科，那
也不会收到好的教学效果。
培训者要让被培训者认同，就得拿出点真本事，“是骡子
是马，出来遛遛。
”在培训的第二学期，依据现代教学设计理论，我给骨干教师上了
一节记叙文《英国偶像》研究课。
我主动邀请张院长、师训处有关人员和部门全体人员参加，张院长因临时有事委派宣传部长王东参加。
之所以这样做一是激励自己，巨鹿之战无退路，变压力为动力；二是为骨干教师打样，以后他们做课也要勇于面对各级领导和总多同仁听课的压力，不断增强心理素质。
研究课得到了学院同事和骨干教师的肯定和好评，为后来学科中心组成员和骨干教师上观摩课起到了抛砖引玉的作用。
3.培训工作着力增强骨干教师的教学能力。
经过专家学者讲座、教研员上研究课，接
下来就要检验骨干教师的培训效果如何了。
无论专家讲座还是教研员上课，最终落脚点是提高骨干教师的教学能力上，因为培训工作的主角他们，先前的所有工作都是为提高其专业素质服务。
经过考察和遴选，确定首个上观摩课的人选是清原职专的骨干教师刘晓军。
根据刘老师教学有激情的特点，我们安排他上一节作文评析课，评析的文章是他写的。
教学过程中，刘老师饱和深情的朗读和简述写作构思，学生们不同的看法和评析，师生互动交流，各抒己见，求同存异，民主氛围浓厚，教学效果良好。
不久前，刘老师新当选为学院第三届中职语文学科中心组成员。
4.骨干教师不仅要自身专业素质好、教学能力强，而且还要发挥引领、示范和辐射作
用。
“一花独开不是春，百花齐放春满园。
”2009年秋季，中职语文新课程改革正是启动，初冬时节，学科中心组成员、一职专语文组长费学军老师给全市中职语文教师（骨干教师）上了一节新课改《读书人是幸福人》观摩课。
这堂课学生是课堂的主人，教师为学生学习提供指导和帮助，体现了新课改精神，收到了较好的效果。
但课后有教师反映教学内容“老套”，希望有新内容的教学为大家提供范例。
今年三月学期初，经过做工作，学科骨干教师、中心组成员、顺城职专科研室主任李娟老师同意为全市中职语文教师（骨干教师）上内容和形式全新的语文课。
经过精心设计和充分准备，5月18日，李老师上了《奏响蓝色畅想曲——“保护水资源”语文实践活动》教学观摩课。
除了中职语文教师，学院张院长、师训处吴处长和张淑贤、职教部刘主任和全体教研员也参加了观摩活动。
课后李老师说课，听课教师和学科教研员评课，吴处长、刘主任和张院长也先后发言点评。
大家充分肯定了本节课的新课改方向，同时也指出需要注意和改进的地方，对今后我市中职语文新课改发展
起到了引领指向作用。
之后两个月，我市现代服务学校语文青年教师聂翔云参加省中职学校语文教师说课竞赛，要求的内容正是语文综合实践活动，聂老师正是借鉴了李老师观摩课的内容和经验，在竞争激烈的省赛中取得了第一名的优异成绩。
从中可以看到中职语文骨干教师培训，不仅取得了骨干教师自身素质和能力增强的成效，而且还结出了影响和推动其他教师取得佳绩的硕果。
一箭双雕，可喜可贺。
三、培训工作存在的困难和问题
1.由于受到经费的制约，部门拟定的邀请职教专家学者搞讲座和学科拟定的外出学习
考察两项培训目标没有实现。
到外面走走看看是很必要的，只有见多才能识广。
2.由于工学矛盾，有的骨干教师未能如期参加所有集中培训。
这不仅影响了出勤率，
而且还影响了作业完成的质量，现场听讲座与事后借阅他人的听课笔记做作业，效果肯定是不同的。
3.由于主客观原因，有的骨干教师虽然也参加了各种培训活动，但其专业素质和教学
能力进展缓慢，在作业完成方面特别明显。
同样一项内容的作业，人家完成的质量很高，他完成的却较差，给人以敷衍了事之感。
4.学科骨干教师专业成长不平衡。
经过两年培训，有的进步显著，无论理论水平还是
教学能力提升较快；而有的表现平平，各方面提升较慢。
主要还是态度问题，态度决定高度，态度决定所做事情的成败优劣。
职教部：孙彦柏
2010年9月15日。