走进情感天地苏州市第十六中学陈玲玲
苏州市第十六中学“开心农场”耕种课程特色育心
苏州市第十六中学“开心农场”耕种课程特色育心作者：暂无来源：《新教育·科研版》 2017年第3期拿起锄头、铲子和耙子在田间耕作，对于城市的孩子们来说是很遥远的事情，苏州市第十六中学的孩子们却在校园里体会到了耕耘的快乐。
学校不仅专门为孩子们开辟了一块儿劳动实践基地，还在英华校本课程的过程中开设了开心农场”耕种课程。
3月，春暖花开的时候，学校的开心农场”又开耕啦！说起农场课程开办之事，政教处主任朱金平滔滔不绝。
她认为，核心素养就是让教育为学生提供一种体验的机会，为他培养一种解决问题的能力和应对情景的能力。
基于这样的思考，学校在英华课程中增添了一门农场的种植课程，学生在老师的指导下，通过自己动手种植花卉、果蔬、养护植物，让学生收获果实的同时去进行营销体验。
她表示，让学生在体验劳动娱心，快乐学习的同时，更重要的是通过农场活动，整合学校课程、心理、德育三大课程领域。
学生王瑞翔说，我们把所有的作物种下去后，到学期结束收获，感觉很开心，自己的努力有了结果。
调查以后我们发现，去年我们买的有点贵的，今年我们打算提前做好市场的调查，再制定价格。
以前对钱没有什么概念，都是父母给的，有的时候有点浪费，经过一学期的辛苦种植，卖出去得到的钱，发现钱是来之不易的。
学生黄乾恩说，我很喜欢学校的这门课程，记得去年我们农场里面的植物收获了，我们就拿出校门口附近卖，自己能参与其中感觉收获很大。
收获季是最喜人的，黄乾恩告诉记者，去年农场里蔬菜成熟后，有的送到学校厨房制作出来全校分享的；有的到教师办公室推销的：还有的直接在校门口或者小区里推销，在推销蔬菜的过程中，既锻炼了自己的口才，也锻炼了自己胆量。
朱金平说，农场课程采用小组合作模式，在合作探究过程除了解决问题，动手种植花卉、果蔬之外，我们着重培养他们合作的能力，在团队中沟通的能力，调试自己的情绪为整个团体担当的能力。
朱金平说，教育像农业，教师似农夫。
什么时候施肥，施在什么位置，施肥的剂量等都是有规律的。
(最新)道德与法制七年级下册《第二单元 做情绪情感的主人》单元检测试题(含答案)
第二单元做情绪情感的主人单元检测试题一．单项选择题1．有些同学说：“放学时，铃声是悦耳的；考试时，铃声是紧张的；思考时，铃声是刺耳的。
”这说明（）A．情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧B．不同情景，往往会有不同的情绪C．人是无法调控情绪的D．学校的铃声是混乱无章的2．下列行为中，与传递情感正能量不相符合的是（）A． B.C. D.3．中医认为“七情过度则伤人”，这句话告诉我们（）A．面对生活中的苦与乐，该哭就哭，该笑就笑B．人难免有喜怒哀乐，不要对情绪太在意C．人不应该有多种情绪，要及时行乐D．要善于将情绪控制在一定的程度和范围内4．请你为学校组织的绿丝带活动设计一张海报，《茉莉花》是小调还是民族歌曲？……此类试题出现在淮安市中考艺术科目中。
加强中小学艺术教育有利于（）①学生更全面地观察事物，探索未知②学生获得美好的情感体验，杜绝负面感受③丰富学生的情感，让他们更好地体验生命、体验生活④引发学生的美好情感，促进他们的精神健康发展A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④5．获得央视《感动中国2018人物》的马旭老人，几十年省吃俭用，把一分一毫积累而来的1000万元捐赠给当地教育部门。
至今他们仍住在一个不起眼的小院里。
他们的事迹感动了网友，也感动了中国，人们纷纷向老人致敬、点赞。
对他们的行为认识有误的是（）A．满足了人们对教育公平的需要B．传递了中华民族的美德C．传递了美好的情感D．传递了生命的正能量6．李娟在课堂上违纪，被老师批评，她很不服气，当面顶撞老师，老师非常生气。
放学后，意识到自己错误的李娟哭着来找老师承认错误。
老师看她哭得特别厉害，话都说不出来，就先和她聊天，唠了唠家常。
一会儿，她情绪平复了，老师才开始和她谈话。
老师帮助李娟调节情绪的方法是（）A．改变认知评价B．转移注意C．合理宣泄D．放松训练7．情绪与情感紧密相连，但二者也有区别。
以下描述属于情感的有（）①小林因一时冲动与同学打了起来②参加学校运动会班级取得第一名，同学们兴奋雀跃③“嫦娥一号”发射成功，作为中国人感到自豪和骄傲④小胡迟到了却慌说自己生病了，老师给他家长打电话后，他感到很羞愧A．①②B．②④C．②③D．③④8．一位老人写下了自己在不同阶段对母亲的情感：七岁以前对母亲是依赖、不舍；7﹣18岁时对母亲是敬畏、恐惧；19岁至30岁时，对母亲是抵触、排斥；30岁以后对母亲是想念、担心。
2019寒假春节值班-校内-
朱宏
杨晔琦
徐岚
徐岚
67723508
2月8日 戚敬先 姚建亭
徐龙、陈建忠
顾春燕
周燕
王丽敏
王丽敏 67723522
2月9日 陈小兴 谢春林 薛春虎、张兰栋
张漪
戴志红
徐颖
徐颖
67723520
2月10日 戚敬先 姚建亭
徐龙、陈建忠
王海花
王静
张艳
张艳
67723521
2月11日 陈小兴 谢春林 薛春虎、张兰栋
庞好
4.校值班室电话：65224090。
下学期2月18日正式上课，学生2月17日8:00报到。 初定2月16日上午9：00全校教工报到，2月15日上午9:00中层干部及教辅后勤人员报到，如有变动届时短信通知。
带班电话
备注
寒假开始
65231638 65231638 65231647
法定节假日 法定节假日 法定节假日
行政及后勤报到
2月16日 戚敬先 姚建亭
徐龙、陈建忠
教师报到
不能值班，要由本人负责调班，造成门卫缺岗，要承担责任。
3.校内发生情况，视情节轻重与带班领导和有关方面联系。火警119、盗警110、桃花坞派出所67275941、教育局值班室65216537。
周晓艳
朱金平
朱金平
67723509
2月12日 戚敬先 姚建亭
徐龙、陈建忠
潘滢
卜蓓蓓
王敏
王敏
67723521
2月13日 陈小兴 谢春林 薛春虎、张兰栋 陈玲玲 胡笑梅
夏海燕
夏海燕 65231644
2月14日 戚敬先 姚建亭
徐龙、陈建忠
许硕
路培
苏教版七年级政治走进情感天地课件
说一说：你有过这样的情绪体验吗？
影响情绪变化的因素主要有哪些？
感悟三：人的情绪是经常变化的，它随 着个人的境遇、社会生活和个人的志趣 的变化而变化。
请同学们回忆一下,当你处于积极情绪和消极情 绪状态时,你的学习有什么不一样吗? 当处于积极情绪状态时,注意 力集中,认真听讲、积极举手 发言、作业质量高、干什么 都有劲,学习效率有所提高. 当处于消极情绪状态时,注意 力无法集中, 容易开小差、作 业马虎、干什么都提不起劲, 学习效率不高。
积极情绪和消极情绪还会对身体健康、 人际沟通等方面产生不同的影响。
说一说：你有过这样的经历或者听说过这 样的故事吗？ 感悟四：情绪的影响： 积极情绪 消极情绪 积极结果（正能量） 不良结果（负能量）
青青草原上，有一天来了个怪兽，抓 住了一只“惧羊羊”，想养肥点再吃。 从此，“惧羊羊”一直处在极度恐惧与 焦虑中，没过几天就死了。 而“喜羊羊”无忧无虑的健康成长 着……
你给生活一个微笑，生活会给你 一个春天。
生气——拿别人的错误惩罚自己。 你不能左右天气，但能控制你的情绪。 生活是一面镜子，你对它笑，它就 对你笑；你对它哭，它也对你哭。 人生是一串无数的小烦恼组成的念珠， 达观的人总是笑着数完这串念珠。
请大家把自己对情绪的体验和 感悟提炼成一句格言送给同学或 朋友，与大家交流共勉。
生气不如争气，抱怨不如改变。
苏教版七年级第18课
喜
哀
怒
惧
情绪的分类：
积极情绪
开心、快乐、喜悦、高兴、 自豪、兴高采烈、……
消极情绪
伤心、难过、郁闷、紧 张、焦虑、悲哀、恐惧、 愤怒、垂头丧气、惊慌 失措……
《早发白帝城》
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
《第六课走近老师》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康南大版八年级全一册
《走近老师》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是帮助学生认识到与老师交流的重要性，培养学生建立积极健康的师生关系。
通过教学，期望学生能够：1. 了解老师的工作与职责，增强对教师职业的理解与尊重。
2. 学会主动与老师沟通交流，表达自己的想法和感受。
3. 掌握有效的沟通技巧，提升与老师沟通的自信心和沟通能力。
二、教学重难点：本课时的重点在于引导学生理解老师角色，并掌握有效的沟通方法。
难点在于如何帮助学生克服与老师交流时的心理障碍，使他们能够主动、自信地与老师进行沟通。
三、教学准备：1. 准备相关的教学课件和视频材料，用以介绍老师的工作和与学生沟通的方法。
2. 准备小组讨论和角色扮演的场地和道具，以供学生实践和模拟交流场景。
3. 提前准备一些与学生实际生活相关的情境问题，以便在课堂上进行讨论和分享。
四、教学过程：一、引入阶段首先，通过一则关于师生互动的短片或一个温馨的师生互动小故事来引发学生对本节课的兴趣。
视频或故事可以展现出老师与学生的和谐相处、互相关心等美好情景。
目的是为了让学生在观看的过程中体验到老师与同学间的亲密关系，从而引发学生对老师角色的思考。
二、师生互动的探索阶段接下来，以班级分组的方式进行活动，让学生在小组内互相交流他们心目中的理想老师形象以及现实中他们喜欢的老师的特征。
这样有助于引导学生认识到老师的不同特质，以及他们为何会喜欢或欣赏某些老师。
同时，老师也可以借此机会了解学生对自己的看法和感受。
1. 自我介绍与互动由老师先进行自我介绍，包括个人经历、教学风格等，让学生了解老师的基本情况。
然后鼓励学生进行自我介绍，分享他们的兴趣爱好、性格特点等。
在介绍过程中，老师可以适时地引导学生表达自己的想法和感受，以促进师生之间的相互了解和信任。
2. 老师角色讨论通过提问和讨论的方式，引导学生思考老师在学生成长过程中的作用和意义。
例如：老师如何帮助学生解决问题？老师在学生心中的形象是什么？通过讨论，让学生更加明确地认识到老师的重要性以及他们与老师之间的关系。
18.2走进情感天地
黑林中学七年级思品·第四单元编号：（010）时间：班级组别姓名
黑林中学师生共用讲学稿
课题：第18课成长不烦恼---第2课时：走进情感天地
一、学习目标：
1.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用；逐步掌握一些情绪调节的有效方法。
2.明白情绪需要个人主动调控的道理。
二、学习重点：情绪调节的有效方法。
三、学习难点：学会用情绪调节的有效方法。
学习过程：
一、自主学习
（一）复习巩固（默写：回顾上节课所学内容）
（二）新课预习
1、影响情绪的因素有哪些？
2、在生活中，人们你的情绪有哪些类型?
3、如何化消极情绪为积极情绪？
4、阅读P42，你的创意格言是什么？
二、合作与探究
交流展示一:情景设疑（图片展示）
1
2根据这两名同学的经历，讨论情绪对人的行为和生活有什么影响？
六、师生反思
2 交流展示二:英国科学家法拉第故事
请问：故事给我们得出了一个什么结论？
交流展示三：实话实说—我的积极情绪和消极情绪
列举出社会生活、学校生活、家庭生活中的积极情绪和消极情绪。
积极情绪： 消极情绪：
交流展示四：那有了消极情绪应作出什么样的措施呢？
在学习生活中，我们还有哪些消极情绪，把他写进“消极情绪”框内，
并将其转化为“积极情绪”。
积极情绪 消极情绪
三、检测与反馈
写出有关情绪方面内容的名人，名言或俗语两句并写出其含义。
四、课堂小结与思维导图
五、实践作业：请你写出明天一天你的情绪变化情况。
2016年苏州教育局直属初中校
2016年苏州市教育局直属初中校教师命题能力竞赛获奖情况一等奖：学科姓名奖项学校语文高妍薇一苏州市草桥中学校语文王天琪一苏州市第十二中学校语文邵春燕一苏州市第一初级中学语文谢春艳一苏州市平江中学校语文杜琳洁一一中分校彩香实验中学语文王华一苏州市草桥中学校语文胡笑梅一苏州市第十六中学校语文王维亚一一中分校彩香实验中学数学董永照一苏州市立达中学校数学金霓一苏州市草桥中学校数学沈萍华一苏州市第十六中学校数学周文娟一苏州市振华中学校数学孙逸旻一苏州市金阊实验中学校数学丁银杰一苏州市草桥中学校数学陈时吉一苏州市第三十中学校数学刘勇一田家炳实验初级中学英语顾仁燕一苏州市振华中学校英语潘华丽一苏州市草桥中学校英语袁礼一苏州市立达中学校英语徐艳青一苏州市第一初级中学英语陈菲菲一苏州市金阊实验中学校英语黄加扬一苏州市金阊实验中学校英语郑贝尔一苏州市立达中学校英语范喆予一苏州市胥江实验中学校物理张敏红一苏州市景范中学校物理高岚一苏州市景范中学校物理张俊文一苏州市草桥中学校物理蔡军一苏州市草桥中学校物理胡彬一一中分校彩香实验中学化学刘奇一苏州市觅渡中学校化学赵剑晓一苏州市平江中学校化学蔡迎春一苏州新草桥中学化学刘龙翔一苏州市振华中学校思品费红娟一苏州市景范中学校思品金心翊一苏州市景范中学校思品万红一田家炳实验初级中学历史高陆一苏州市金阊实验中学校历史顾春燕一苏州市第十六中学校历史余幼芳一苏州市立达中学校二等奖：学科姓名奖项学校语文周帼之二苏州市草桥中学校语文沈萍二苏州市金阊实验中学校语文郁苏娅二苏州国际外语学校语文朱育红二苏州市景范中学校语文汤婷二苏州市立达中学校语文朱玉艳二苏州市胥江实验中学校语文徐广益二苏州市振华中学校语文吴洁二苏州市平江中学校语文陆卫萍二苏州市平江中学校语文陈智敏二苏州市胥江实验中学校语文肖婉蓉二苏州市振华中学校语文侯鸿琳二苏州新草桥中学语文王子荣二苏州国际外语学校语文段博二苏州市第十六中学校语文王子艳二苏州市觅渡中学校语文陈蕴伟二苏州市振华中学校语文王瑾二一中分校彩香实验中学数学鞠冬霞二苏州市第三十中学校数学陆佳琦二苏州市金阊实验中学校数学安弘毅二苏州市金阊实验中学校数学杨易二苏州市振华中学校数学倪慧芳二苏州市平江中学校数学安丽雅二苏州市平江中学校数学胡春红二苏州市草桥中学校数学奚雯燕二苏州市立达中学校数学李畅（男）二江苏省苏州中学园区校数学胡鑫二苏州市金阊实验中学校数学葛俊二苏州市南环实验中学校数学繆欣二苏州市平江中学校数学顾斌娟二苏州新草桥中学数学陆悦二苏州市立达中学校英语沈敏二苏州市第二十四中学校英语谭元二苏州市平江中学校英语马坚红二苏州市景范中学校英语张家佳二苏州市景范中学校英语张慧琳二苏州市平江中学校英语陆琦二苏州市振华中学校英语陈莹二苏州市振华中学校英语张玲二苏州市第二十四中学校英语沈昊二苏州市第十六中学校英语陈丽萍二苏州市平江中学校英语王兰二苏州国际外语学校英语谢丹二苏州市第十六中学校英语徐佶二苏州市金阊实验中学校英语高芸二苏州市觅渡中学校英语莫燕红二苏州市胥江实验中学校英语王吉二苏州市振华中学校英语华明珠二一中分校彩香实验中学物理沈琦二苏州市第十六中学校物理路培二苏州市第十六中学校物理陈显堂二苏州市第二十四中学校物理李艳二苏州市第一初级中学物理王子余二苏州市觅渡中学校物理吴萍二苏州市平江中学校物理顾红洁二苏州市振华中学校物理陈润庠二苏州市草桥中学校物理韩志强二田家炳实验初级中学化学叶佳二苏州市平江中学校化学钱琼华二苏州市草桥中学校化学邹立夫二苏州市金阊实验中学校化学冯彩虹二苏州市觅渡中学校化学邱联妹二苏州市振华中学校化学邢文雯二苏州市南环实验中学校化学袁婷二田家炳实验初级中学思品金波二苏州市立达中学校思品李耀二苏州市南环实验中学校思品凌静霞二苏州市第十六中学校思品袁文婷二苏州市第十二中学校思品谢芳二一中分校彩香实验中学思品陈玲玲二苏州市第十六中学校历史胡绿芽二苏州国际外语学校历史李萍二苏州市第二十四中学校历史刘常娟二苏州市金阊实验中学校历史沈莺二苏州市草桥中学校历史吴艳二苏州市景范中学校历史吴敏二苏州市立达中学校三等奖：学科姓名奖项学校语文李诗雨三苏州市金阊实验中学校语文潘珂嘉三苏州市景范中学校语文朱国红三苏州市立达中学校语文陈桂芳三苏州市南环实验中学校语文沈翃三苏州市振华中学校语文蒋昕三苏州市第二十四中学校语文华小菁三苏州市第十六中学校语文陈昊三苏州市金阊实验中学校语文杨中普三苏州市金阊实验中学校语文田明亮三苏州市景范中学校语文吴建萍三苏州市觅渡中学校语文杨玲三苏州市平江中学校语文陈云钏三苏州市振华中学校语文韩珏三苏州市振华中学校语文赵雯三苏州市振吴实验学校语文李玲三苏州新草桥中学语文程晓慧三一中分校彩香实验中学数学侍书丽三苏州国际外语学校数学吴爱红三苏州市景范中学校数学钱伟东三苏州市金阊实验中学校数学冯伟三苏州市景范中学校数学潘静茜三苏州市平江中学校数学高旻三苏州市平江中学校数学商曦红三苏州市草桥中学校数学朱宏三苏州市第十六中学校数学孙其芳三苏州市景范中学校数学陆梦清三苏州市金阊实验中学校数学周嫣三苏州市金阊实验中学校数学潘滢三苏州市景范中学校数学金晖三苏州市南环实验中学校数学张盈三苏州市第十二中学校数学肖华清三苏州市金阊实验中学校数学吴家樑三苏州市立达中学校数学谢珺三苏州市立达中学校英语李畅（女）三江苏省苏州中学园区校英语姜玲三苏州国际外语学校英语高嵩嵩三苏州市金阊实验中学校英语鲁翀三苏州市立达中学校英语樊文华三苏州市平江中学校英语岳莉莉三苏州市平江中学校英语周闪三苏州市胥江实验中学校英语刘振华三苏州市振华中学校英语李敏三田家炳实验初级中学英语龚礼行三一中分校彩香实验中学英语庞好三苏州市第十六中学校英语吴岑三苏州市金阊实验中学校英语王以劼三苏州市振华中学校英语邓国强三田家炳实验初级中学英语夏方磊三一中分校彩香实验中学英语丁雪琼三苏州国际外语学校英语吴薇枫三苏州市草桥中学校英语钱芸三苏州市草桥中学校英语倪小平三苏州市第一初级中学英语刘六美三苏州市景范中学校英语顾秋萍三苏州市觅渡中学校英语高尔豪三苏州市南环实验中学校英语方忆三苏州市南环实验中学校英语张璐三苏州市平江中学校英语张秋洁三田家炳实验初级中学英语陈丽三田家炳实验初级中学物理于国宏三苏州市草桥中学校物理朱云三苏州市振华中学校物理陈惠英三田家炳实验初级中学物理文凌艳三苏州市第十六中学校物理唐莹泽三苏州市南环实验中学校物理邵蕾三苏州市平江中学校物理许颖三苏州市振华中学校物理沈英三苏州市振华中学校物理贺秀娴三苏州国际外语学校物理郏于枫三苏州市金阊实验中学校物理李刚三苏州市草桥中学校物理蒋莉菁三苏州市平江中学校物理佘亚芳三苏州新草桥中学化学王叶思三苏州市立达中学校化学孙佳三苏州市南环实验中学校化学张漪三苏州市第十六中学校化学薛磊三苏州市立达中学校化学韩冬静三苏州市胥江实验中学校化学张灵丽三苏州市振华中学校化学董敏华三苏州市景范中学校化学马湘怡三苏州市平江中学校思品王慧三苏州市第三十中学校思品赵琰三苏州市第十二中学校思品王成义三苏州市金阊实验中学校思品张娴三田家炳实验初级中学思品陈小燕三苏州市胥江实验中学校思品杨蓉蓉三一中分校彩香实验中学思品张瑜三苏州市景范中学校思品孙亮三苏州市平江中学校思品褚红梅三苏州市胥江实验中学校思品施静三一中分校彩香实验中学思品吴晓红三一中分校彩香实验中学历史沈荦三江苏省苏州中学园区校历史赵伟三苏州市第二十四中学校历史许硕三苏州市第十六中学校历史张丽三苏州市第十六中学校历史陈党香三苏州市金阊实验中学校历史苏丽丽三苏州市景范中学校历史问增飞三苏州市胥江实验中学校历史曹璐三苏州市第二十四中学校历史黄燕三苏州市第一初级中学历史张吉来三苏州市金阊实验中学校历史刘欣三苏州市胥江实验中学校优秀组织奖获奖名单：苏州市金阊实验中学校苏州市振华中学校苏州市景范中学校。
课文《一株紫丁香》的教学反思
课文《一株紫丁香》的教学反思1、课文《一株紫丁香》的教学反思教完《一株紫丁香》一课，深有体会。
本节可采用以下方法教给学生识字方法：１、在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，然后推荐几个代表在全班交流经验。
教师从课文中抽出含生字的词词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，大部分同学对生字掌握得比较好。
２、教师鼓励学生仔细观察生字的'字形特点，采取多种方法识记字形。
如“牵”、困“用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画；“困”，四四方方一间，一根木头放中央。
学生很快地记住了生字。
３、“倦、困、踮”是读音的难点，“困、倦”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn ”。
用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。
牵牵小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。
学生在轻松愉快的环境中学会了识字。
2、语文课文《一株紫丁香》的教学反思一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激。
读着这首清新的小诗，我们会觉得自己心里很甜很甜。
这样的诗情画意，在滋润着我们的心。
这炽热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。
这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的'礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
鉴于学生已具备了一定的自主识字能力，因此，我让学生先学生字，再在自读课文是进一步识字。
我在设计本课时，重在关注儿童诗教学的特点，挖掘它美好的意象。
为了引导孩子体验情感，努力拉近孩子的生活与文本的距离，使孩子们通过与自己生活和文本的互动对话，顺利走进文本所蕴涵的情感世界，我采用了以学促教的方法，让学生们选择自己喜欢的小节进行朗读，在充分朗读的基础上，理解诗歌意象紫丁香所传递的美好情感，在诗歌的诵读和师生的对话中享受语文的浓情蜜意。
从学生的反馈来看，以学促教的形式较好，充分地尊重了学生的意愿，学生很感兴趣，但在教学过程中应该将第2和第3小节，第4和第5小节连在一起讲，并在学完之后应该有个总结，让学生对全文有个深刻的认识和了解。
2024年3月江苏省苏州市新区中考模拟语文试题
2024年3月江苏省苏州市新区中考模拟语文试题一、基础知识综合1．阅读下面的文字，按要求回答问题。
青春是人生最美好的时光。
它犹如四季之春，意趣盎然；犹如朝阳喷薄而出，与山水交融，___________；犹如花朵含苞待放，芳香沁人心脾，不会框骗每一个珍爱她的人。
如果说，生活是在偶然和必然间来回□ duó步的孤独者，青春则是在现实与美好中徘徊的拯救者。
青春虽没有□xuān嚣的歌声，但有着不一般的感染力，引领我们迎着人生的高峰涉级而上，展翅飞翔！(1)根据语境，在□中填入合适的汉字。
duó 步xuān 嚣(2)文中有两个错别字，请找出来并改正。
改为改为(3)填入横线处的词语，恰当的一项是（）A．高山仰止B．相得益彰C．登峰造极D．相形见绌二、名句名篇默写2．默写古诗文名句三、填空题3．请将下图表格中的文字组合成横幅的下联。
要求对仗工整。
四、名著阅读4．根据《儒林外史》的相关内容。
按要求答题。
(1)“儒林”指封建社会里的“士人”这一群体，小说刻画了大批“士人”，他们的形象各不相同，请根据“类型”写出对应的代表人物。
A．周进B．匡超人C．庄绍光D．牛浦郎(2)请用一句话分别概括下面两幅插画的内容，并且说说其中表现出来的人物性格。
图一图二(3)鲁迅在《中国小说史略》中评价《儒林外史》“婉而多讽”，请在下面两个标题中任选其一，结合相关情节谈谈《儒林外史》是如何做到“婉而多讽”的？第三回周学道校士拔真才第十九回匡超人幸得良朋五、文言文阅读阅读下面古诗文，完成题目。
【甲】即事（其一）夏完淳（明）复楚情何极，亡秦气未平。
雄风清角劲，落日大旗明。
缟素酬家国①，戈船决死生！胡笳千古恨，一片月临城。
【注】①酬家国：报家国之仇。
家仇，指作者的父亲夏允彝于1645年兵败，投水殉国。
国仇，指明朝灭亡。
【乙】夏完淳，字存古，华亭人。
年十六，从其师陈子龙起兵太湖。
子龙战败，完淳走吴易军为参谋。
易败，复与吴圣兆连谋反正，被执至留都。
苏州市教育局关于表彰苏州市第五届“阳光少年”“阳光团队”“阳
苏州市教育局关于表彰苏州市第五届“阳光少年”“阳光团队”“阳光家庭”的决定【法规类别】教育综合规定【发文字号】苏教政宣[2010]55号【发布部门】苏州市教育局【发布日期】2010.10.19【实施日期】2010.10.19【时效性】现行有效【效力级别】XP10苏州市教育局关于表彰苏州市第五届“阳光少年”“阳光团队”“阳光家庭”的决定（苏教政宣〔2010〕55号）各区教育局（教育文体局，教育和体育局），直属（代管）学校：为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据《苏州市第五届“阳光少年”评选通知》（苏教政宣〔2010〕49号）的要求，经评审，决定授予江苏省苏州中学校江卉靖等288名同学为“阳光少年”称号，苏州市第十二中学校08级光彩班等30个团队为“阳光团队”称号，江苏省新苏师范学校附属小学陆一同学家庭等20个家庭为“阳光家庭”称号。
其中苏州市第三中学校刘净净等10名学生获“十佳阳光少年”称号，平江新城小虎队等10个团队获“十佳阳光团队”称号。
希望受到表彰的先进个人和先进集体发挥表率作用，再接再厉；希望广大中小学生努力向先进学习，争做阳光少年，共创和谐校园。
附件：苏州市第五届“阳光少年”、“阳光团队”、“阳光家庭”名单二○一○年十月十九日附件：苏州市第五届“阳光少年”、“阳光团队”、“阳光家庭”名单十佳阳光少年（10名）苏州市第三中学校刘净净苏州市景范中学校李方江苏省新苏师范学校附属小学校丁伊人吴中区城西中学张亦凡吴中区长桥中心小学董毓男相城区实验中学蔡晨然苏州市沧浪区实验小学陈昌和苏州市平江实验学校宋子安苏州市金阊新城实验小学谈云霞苏州市工业园区星海小学程家怡阳光少年（288名）一、直属学校（93名）江苏省苏州中学校江卉靖江苏省苏州中学校夏婧江苏省苏州中学校薛寅申江苏省苏州中学校薛云飞江苏省苏州中学园区校秦天江苏省苏州中学园区校崔雪砺江苏省苏州中学园区校林爽江苏省苏州第十中学校李一纯江苏省苏州第十中学校朱云豪江苏省苏州第十中学校黄曼苏州市第一中学校吉麟苏州市第一中学校蒋菲菲苏州市第一中学校季明珠苏州市第一中学校吴逸婷苏州市第一中学校薛伊雯苏州市第三中学校张寒瑜苏州市第三中学校刘净净苏州市第三中学校邵怡苏州市第三中学校孙雨晴苏州市第三中学校王任翔苏州市第三中学校薛洁蓉苏州市第四中学校俞悦苏州市第五中学校肖菥苏州市第五中学校斯梦苏州市第六中学校陈蕾苏州市第六中学校翟明魁苏州市第六中学校严凯苏州市田家炳实验中学王宸昊苏州市田家炳实验中学吴达蓉苏州市田家炳实验中学孟伟素苏州市田家炳实验中学张喆苏州市田家炳实验中学聂惠玲苏州市十六中学校陆天悦苏州市十六中学校汤胜楠苏州市十六中学校王人青苏州市第二十六中学校赵微苏州市第二十六中学校谢倩苏州市立达中学校陈沧皓苏州市立达中学校丁佳苏州市立达中学校黄子婧苏州市立达中学校李庚桓苏州市立达中学校项景涵苏州市立达中学校徐琛寓苏州市振华中学校沈青瑶苏州市振华中学校薛乃云苏州市振华中学校成烨苏州市振华中学校徐逸天苏州市振华中学校石张睿苏州市振华中学校顾美琪苏州市草桥中学校朱韵怡苏州市草桥中学校姚蕊苏州市草桥中学校常梦想苏州市草桥中学校陈亚飞苏州市草桥中学校黄明豪苏州市平江中学校常佳丽苏州市平江中学校费逸苏州市平江中学校李睿尧苏州市平江中学校李倩玥苏州市平江中学校刘俊辉苏州市平江中学校郁蕾燕苏州市平江中学校周丽雯苏州市第一初级中学校胥嘉耀苏州市第一初级中学校陈婷婷苏州市第一初级中学校周瑭霖苏州市景范中学校徐倩苏州市景范中学校秦彦琰苏州市景范中学校陈佳苏州市景范中学校李方苏州市景范中学校王竹君苏州市第十二中学校高亢苏州市第十二中学校刑凯苏州市第十二中学校陈家慧苏州市第二十四中学校徐晨苏州市第二十四中学校叶汉秦苏州市第三十中学校庄振阳苏州市觅渡中学校梅嘉乐苏州市觅渡中学校谢榭苏州市南环中学校姚佳苏州市彩香中学校徐倩如苏州市彩香中学校朱浩哲苏州市胥江实验中学校陈莹苏州市胥江实验中学校朱忆达苏州市盲聋学校沈永浩苏州市实验小学校冯嘉文苏州市实。
基于多维互动的初中音乐大单元教学实践——以苏少版音乐七年级上册“中国龙吟”单元为例
教育界/ JIAOYUJIE2024年第3期（总第551期）▲中学教学基于多维互动的初中音乐大单元教学实践—以苏少版音乐七年级上册“中国龙吟”单元为例梅馨月【摘要】传统模式下的音乐教学往往会忽视各个单元之间的联系或某个单元各个板块之间的联系，没有让学生形成结构化的认知，也不利于学生综合能力的发展。
其实，教师要以更宽的育人视野、更大的育人格局落实初中音乐大单元教学活动。
教师可将单元作为一个整体，开展多维互动，将舞蹈、影视、美术等融入其中。
这样，学生对单元中音乐的理解可由浅层走向深层，他们的音乐思维也可由低阶走向高阶。
可见，多维互动下的初中音乐大单元教学实践能将音乐教学推向新的高度。
【关键词】初中音乐；大单元教学；融合作者简介：梅馨月（1981—），女，江苏省南通市海安高新区隆政初级中学。
在当前核心素养教育的背景下，音乐教师要将教学理念从传统的“知识本位”转向如今的“素养本位”，打破传统教学中学科之间的界限，开展跨学科教学。
也就是说，教师可将各学科、各方面的知识融入大单元教学中。
某些学科、某些方面的融合是对单元内容一次新的解读，也是学生音乐学习能力的一次提升。
多维互动有利于提升学生的综合素养。
多维互动下的音乐大单元教学则能改变学生原先碎片化、肤浅化或被动的学习状态，能让他们系统化地学习、认知、获取技能，提升音乐核心素养。
一、关注主题与主线的融合对于学生来说，开展大单元学习不只是简单地习得一些乐理知识，而要从整体上感知音乐知识，将各种零碎的知识以单元为主线串联起来。
一般地，初中音乐的每一册教材被分为六个单元，每个单元都有自己的主题。
比如，苏少版音乐七年级下册教材就被分为“春天的旋律”“乐音传情”“丝竹江南”“梨园漫步”“弦管和鸣”“绿色的变奏”六个单元。
同时，每个单元又被分为表现与实践、感受与欣赏、活动与创造这三个部分。
教师可基于单元标题的主题意义开展音乐教学。
在教学苏少版音乐七年级上册“中国龙吟”这一单元时，教师就从第一课时《龙的传人》、第二课时《我是中国人》、第三课时《金蛇狂舞》、第四课时《红旗颂》歌曲教学中提炼出这样的人文主题：赞颂中华文明，演唱富有民族特点的曲目，在演唱和欣赏活动中表达爱国之情。
“双减”背景下初中语文群文阅读的有效策略
LIBERAL ARTS FANS2023年第30期教育教学“双减”背景下初中语文群文阅读的有效策略郁震卫（苏州市吴中区木渎实验中学，江苏 苏州 215101）【摘 要】“双减”背景下，初中语文教师引导学生通过群文阅读的方式进行阅读学习，可以深化学生对文本主题的理解，使其在对文本进行加工和处理的过程中学会思考和分析，从而提高学生的文本鉴赏能力和语言素养。
“双减”政策为学生开展深层次阅读提供了保障，让学生有更多的时间进行阅读，促使学生在话题加工中主动提取信息和分析信息，从而在比较和归纳中深化认知。
文章主要探究“双减”背景下初中语文群文阅读的有效策略，以期提高学生的学习积极性和阅读教学的有效性。
【关键词】“双减”；初中语文；群文阅读；有效策略【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2023）30-0071-03群文阅读充分体现了学生的主体地位，可以引导学生在自主思考中获得知识，形成对文本的深刻理解。
“双减”背景下，初中语文教师要引导学生通过群文阅读的方式发挥主观能动性，有感情地朗读课文，剖析修辞手法、写作方式以及文章要旨，在思考中内化知识。
通过对群文信息的提取、处理和整合，学生能够拓展阅读范围，把握文本资源的内在联系，从而更好地理解文本。
同时，学生在群文阅读中进行共读和思辨可以提炼出文本资源的内在价值，更好地理解文本主题，从而实现阅读水平的提升。
一、依据单元主题，深入开发话题（一）辨析对比话题，提高思辨能力初中语文教材中每个单元都有明确的主题，教师要引导学生在群文阅读中主动比较、辨析主题，从而提高思辨能力，更好地把握文本写作特点，形成深刻认识。
如七年级上册第五单元包括《猫》《鸟》《动物笑谈》《狼》这几篇文章，教师可以引导学生思考以下问题：“这几篇描写小动物的文章有什么相同点和不同点？”在比较辨析中，学生会发现这几篇文章都在描写动物，但是描写的动物不同，且文章体裁也不同。
江苏昆山市锦溪中学七年级政治下册 18.2 走进情感天地教案 苏教版
材料：女歌迷追星导致父亲自杀，同学们听了这件事以后有么情绪反应？
（根据图片讨论分析）
播放视频：不能控制不良情绪的后果。
教学重点、难点：
教学方法与手段：（用PPT的形式展示）
教学过程：标题：走进情感天地
学生活动
设计意图
活动:情绪变奏曲
活动：为什么不同的人面对同一件事，往往会有不同的感觉？
欣赏唐诗：李白在流放和重获自由时写的两首诗。（自读或集体读）从中领悟诗人的不同情感。
说一说：李白流放中的诗与大赦后的诗，表达了诗人什么样的的情绪状态？诗人面对同一条长江，为什么会有不同的情绪体验呢？
归纳：学习了情绪的作用，对你有何启示？
----培养积极的情绪，丢掉不良情绪
英国作家萨克雷说过：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”
大仲马说过：“人生是一串无数的小烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着数完这串念珠。”
课堂小结：人的情绪就像"神奇果"，它是变化的。不同的人，面对同一件事，往往会有不同的感受。同一个人，面对同一件事，在不同的情况下，也有不同的感受。情绪又是一把双刃的剑，情绪有积极情绪和消极情绪，不同的情绪对我们的行为和生活会产生不同的影响。但情绪的划分是相对的，也是可以转化的。
18.2走进情感天地
教学目标：1.理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
2.逐步掌握一些情绪调节的有效方法，形成自我调适、自我控制的能力，继而能够较理智地调控自己的情绪。
走进情感天地苏州市十六中学陈玲玲
影响情绪的因素
影响情绪的因素有很多,如： 个人的境遇 社会生活 个人的志趣等
当我们所处的环境、地点以及 兴趣爱好等发生变化时，我们的情 绪也会随之变化。
积极情绪和消极情绪
在生活中，人们的情绪有 积极情绪和消极情绪之分。
凡是对人的行为起着促进、增 力作用的情绪就叫积极情绪，这种 情绪可以产生积极的结果。
多彩的情绪
走进情感天地
苏州市第十六中学 陈玲玲
她 的 故 事
多彩的情感世界
不同的人，在面对 同一件事，往往会有 不同的感觉。
多彩的情感世界
同一个人，面对同一件 事，在不同的情况下，往 往有不同的感受。
多彩的情感世界
不同的人，面对同一件事， 往往会有不同的感觉。
同一个人，面对同一件事， 在不同的情况下，往往有不 同的感受。
消极情绪和积极情绪 是可以相互转化的；
知识拓展
有哪些方法可以 让我们将绪气球
焦虑
愤怒
高兴
自豪
学以致用
消极情绪
积极情绪
课堂练习
同步探究第18课第二课时 课后检测部分
凡是对人的行为起着削弱、 减力作用的情绪就叫消极情绪，这 种情绪会产生不良的结果。
探究1
请同学们在老师发下的情绪词语中用红笔圈 出你认为的积极情绪，用绿笔圈出消极情绪
探究2
请探讨：红色圈圈里 的情绪，在任何时候、任 何情况下都是积极情绪吗？ 请举例说明。
正确认识积极情绪和消极情绪
消极情绪和积极情绪 并不是绝对的；
为“微”心动--“地图”教学有感
为“微”心动--“地图”教学有感陈玲【摘要】本文是初中地理“地图”一课的教学感悟，通过对“微故事、微视频、微比赛”三个活动的预设过程和动态生成进行回顾和反思，倡导师生在课堂上应有“心动”体验，课堂教学应促进师生共同成长。
【期刊名称】《地理教学》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】2页(P53-54)【关键词】地理教学;微故事;微视频;微比赛;心动【作者】陈玲【作者单位】江苏省苏州工业园区星海实验中学，江苏苏州 215021【正文语种】中文2015年11月11日，笔者在杭州师范大学的大剧场内，给杭州文海实验学校的初一学生上了浙教版《科学》七年级上册教材中的“地图”一课。
课堂虽然留下了很多不足和遗憾，但同时也留下了许多美好和回忆，课堂更多的是带给了笔者深深的感悟和反思，其中印象最深、久久难忘的还是教学过程中由“微故事”“微视频”和“微比赛”带来的心动感觉，这种感觉一直萦绕在脑海和心间，现重新进行回顾和回味，并作如下归纳和梳理。
在“地图”一课的教学设计时，教师认识到此节教学的首要任务应该让学生明白：我们为什么要学习这部分内容，学好这部分内容将会对自己现在的学习和生活有什么帮助，对自己的未来又将会有怎样的影响。
也就是说，教师有个重要的教学任务，要引领学生在内心建构起学习的目的和意义，从而使学生为所学内容赋予更大的热情和采取更积极主动的态度。
在日常生活中、在各行各业的生产建设中，地图的用途非常广泛。
那么，在短短一堂课的一小段时间内，采用怎样的方法策略来达成这一目标就显得尤其重要。
笔者在不断思考中闪现出一个点子：组织开展“微故事夸地图”的活动，从地图帮助过自己的经历讲起，进而选择熟悉的职业角色来描述地图的作用。
这样的活动设计适于初一学生的年龄特征，有助于激发学生的学习兴趣；这样的活动设计是基于学生已有的生活体验，与学生的生活紧密联系；这样的活动设计既是学生对亲身经历的回顾和感悟，又是对未来职业角色的想象和憧憬；这样的活动设计虽是教师精心预设，却不知课堂上学生会有什么样的动态生成，也令教师的内心充满着期待和挑战。
2020-2021学年苏州市第十六中学高三语文下学期期末考试试题及答案解析
2020-2021学年苏州市第十六中学高三语文下学期期末考试试题及答案解析一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下面小题。
我从荒漠来冯苓植我爱荒漠，我爱骆驼，我差点成了个土莫沁！公元一九五九年，我从大学毕业了，自愿申请到内蒙古西部的荒僻地区，分配到一所以治沙为主的林业学校当教员，开始涉足于乌兰布和、巴丹吉林等大沙漠，从此和荒漠结下了不解之缘。
就这样，海海漫漫的戈壁荒原就成了我的家，我开始和一些沉默的朋友打交道：牛马、羊、骆驼，还有那些沙原兔、沙原孤、沙原跳鼠，以及遍地乱蹿的沙原蜥蜴……当然，我的老师还是那些奔放的牧马人、美丽纯真的牧羊姑娘，更重要的还有那些魁梧深沉的土莫沁——放驼人。
沙海周围的戈壁荒漠，统称为阿拉善草原，集中着全国近一半的骆驼。
这些放驼人可称为戈壁滩上的骄子、茫茫瀚海上的水手。
他们整日里驾驭着沙漠之舟，冒着烈日酷暑，在风沙的狂涛恶浪里来去无踪。
我发现，他们话少，心中的牢骚更少，仿佛正因为这样，胸怀里才会为他人留出更多的地方。
在墨绿色的骆驼刺丛旁，我虽然只能和他们挤在一顶小小的帐篷里，却觉得心里分外舒畅和坦荡。
这其间，我还学会了一种特殊的晒衣方法。
一件衬衣洗干净后，直接就摊开在明沙上，片刻就干了，一抖沙尘，即洁白无比。
但我当时并不懂得沙子还有净化人们心灵的作用。
初到荒漠，我很幼稚，耐不得寂寞，也不甘心寂寞……一开始，我骑马，从马背上摔下来；骑驴，让驴子掀翻在地；骑牛，又觉得有失身份。
骆驼虽高，却很老实，而且背有双峰，抱一个、靠一个，跨在其间，其乐无穷。
当时我年仅二十岁，高高在上，自我感觉良好，颇有骑士风度。
但有一次穿过沙漠去驮盐，这种风度就随着沙漠的温度发生了彻底的变化……广袤的大漠，死寂的沙海。
雄浑，静穆，板着个脸，总是给你一种颜色看：黄沙、黄沙、永远是灼热的黄沙。
仿佛大自然在这里把汹涌的波涛、排空的怒浪，刹那间凝固了起来，让它永远静止不动。
浩浩渺渺，起伏不断，人在其间，顿时显得那么渺小，我感到自己只不过是一粒沙。
大大方方走进情感天地
大大方方走进情感天地
金鸿猷
【期刊名称】《新班主任》
【年(卷),期】2023()2
【摘要】新接手一个班级,我发现这个班的男女生关系紧张,班级凝聚力不强。
原因很简单,正处于青春期的学生以一种不恰当的方式表达对异性的好奇:嘲笑正常的男女生交往或男女生势不两立。
在这种情况下,教师要带着学生在真实的生活场景中适应正常的男女生交往,帮助他们自我调整,释放热情,逐步成长。
少年情怀总是诗我会在班级每个孩子的生日前几天布置一项作业:全班同学根据小寿星的外貌特点。
【总页数】2页(P31-32)
【作者】金鸿猷
【作者单位】湖南省长沙市开福区清水塘北辰小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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影响情绪的因素
影响情绪的因素有很多,如： 个人的境遇 社会生活 个人的志趣等
当我们所处的环境、地点以及 兴趣爱好等发生变化时，我们的情 绪也会随之变化。
积极情绪和消极情绪
在生活中，人们的情绪有 积极情绪和消极情绪之分。
凡是对人的行为起着促进、增 力作用的情绪就叫积极情绪，这种 情绪可以产生积极的结果。
多彩的情绪
走进情感天地
苏州市第十六中学 陈玲玲
她 的 故 事
多彩的情感世界
不同的人，在面对 同一件事，往往会有 不同的感觉。
多彩的情感世界
同一个人，面对同一件 事，在不同的情况下，往 往有不同的感受。
多彩的情感世界
不同的人，面对同一件事， 往往会有不同的感的感受。
凡是对人的行为起着削弱、 减力作用的情绪就叫消极情绪，这 种情绪会产生不良的结果。
探究1
请同学们在老师发下的情绪词语中用红笔圈 出你认为的积极情绪，用绿笔圈出消极情绪
探究2
请探讨：红色圈圈里 的情绪，在任何时候、任 何情况下都是积极情绪吗？ 请举例说明。
正确认识积极情绪和消极情绪
消极情绪和积极情绪 并不是绝对的；
消极情绪和积极情绪 是可以相互转化的；
知识拓展
有哪些方法可以 让我们将消极情绪转 化为积极情绪呢？
注意力转移
换一种想法
情绪气球
焦虑
愤怒
高兴
自豪
学以致用
消极情绪
积极情绪
课堂练习
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