会计案例教学法在会计电算化专业中的应用研究
会计案例教学法在会计电算化专业的应用
了更高的要求。但 目前在本 专业的教 学方面存在 着很 多弊端． 特别是在 实验教学方面力度不够大。 仍然是 重理论、 轻 实验 的教学模式。为 了培养出动手能力强的开拓创新型会计 电算化人 才。 会计案例教 学法应运而生。本文从会计案
一
、
武器。
即教学案例必须符合社会经济工作的实际， 不能随 会计案例教学法 是指在学生学 习和掌握 了一定 的 意主观臆造脱离实际 会计与理财理论知识 的基础上 ．通过剖析会计案例 ， 让 ｆ 二 典 型 性 原 则 学生把所学的理论知识运用于会计与理财 的 “ 实践 活 即应从千变万化 、 错综复杂 的会计与理财 的实际活 动 ” 以提高学生发现 、 中． 分析和解决实 际问题能力的一 动中． 分门别类地选择和整理出具有代表性的会计与理 种会计教学方法 财实例 ， 并能反 映同类 事物的一般特性 ， 对学生能起到 在会计学专业运用会计案例教学法 ， 组织会计教学 举一反三 、 触类旁通的作用。 是从 ２ ０世纪 ７ ０年代开始 ． 以美 国哈佛 大学为代表的许 （ 三 综 合 性 原 则 多著名高等学府从培养学生 的实践能力 和增强学 生的 即教学案例要具有一定 的难度 ， 不要过 于简单 。应 有意识地选择一些有一定难度的案例 ：针对这些具体 、
［ 中图分类号】Ｆ３ ；６２ ［ ２２Ｇ ４ 文献标识码］Ａ ［ 文章编号］１７ — １４２ １）３ ０２ — ２ ６３ ０ ９（０００ — １８ ０
会计电算化专业是近几年来新兴的一 门边缘学科 ． 积极进取精神 的 目的出发 ．率先 推出了会计案例教学 是 计算机 进入会 计 领域 之后 新兴 的会 计专 业 自从 法 实践已经证明 ． 会计案例教学法可 以充分调动学生 １７ ９ ９年计算机进入我 国会计领域使会计领 域发生 了质 的学 习积极性 ．增强学生独立思考和独立决策的能力 ， 的飞跃 ．传统的手工会计 已逐步被计 算机会计所代替 ． 使学生能将所学的知识直接用于实际工作 中。 特别是全球互联 网的建立 ． 国内外的会计软件公司纷纷 会计 案例教 学法 中案例 的选 择 推 出了基于互联 网的会计信息系统。 会计信息系统突飞 会计案例的选择 ． 应依据会计 电算化专业 的培养 目 猛进 的发展既对会计 电算化专业培养 的学生提 出了挑 标 、 课程内容和教学 目的以及会计案例教学法的特点进 战． 也对会计 电算化专业教学提 出了新 的挑 战 ， 而会计 行选定 在选择会计案例时必须遵循 以下几个原则 ： 案例教学法能够为我们改进教学迎接挑战提供有力 的 ｆ 一 实用性原 则
会计电算化课程的案例教学思考
场 观 等都 是 先 进 的 办 学 理 念 。 以人 为 本 ． 切 教 育 、 学 活 一 教 动都 要 从 学 生 的利 益 出 发 。 括 其 就 业需 要 。会 计 电算 化 专 包
业应 以培 养 适 应 社 会 发 展 ． 务 社 会 基 层 组织 的实 际 应 用 型 服 人 才 为 目标 。 以培 养 应 用 现代 计算 机 技 术 与 会 计 业务 相 结 合 ， 理 日常 经 济 事 务 的 应 用 能 力 为 主 线 ， 养 学 生 的 专 业 处 培
山 东 省 农 业 管 理 干部 学 院学 报
２ １ 年 ０１
第２ ８卷
第 ４期
会计 电算化课程的案例教学思考
张芳 丽 ， 秀 兰 ， 解 刘振 亚
（ 东省 农 业 管 理干 部 学 院会 计 系 ， 东 济 南 ２ ０ ０ ） 山 山 ５ １０
摘
要： 实践教 学在会计电算化教 学过程 中占有重要 地位， 案例教 学是 实现 实践教 学的重要手段 。本 文通过案例
知识能力、 质能力和技能 ， 培养高技能应 用型人才为 目 素 以
标。
例 如讲 到生 命 周 期 法 中 的 系统 调 查 时 ． 以拿 一 个 生 产 可
企 业 为 例 ， 企 业 手 工模 式 下 出现 了种 种管 理 与 业 务 方 面 的 该 问 题 ， 以要 引 进 一 套 先 进 的 Ｅ Ｐ管理 软 件 。 软 件 公 司 去 所 Ｒ 某
教 学 的 举 例 ， 讨 如何 进词 ： 计 电算 化 ； 例 教 学 ； 程 设 计 会 案 课
中图 分 类 号 ： ７０ Ｇ １ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ８ ７ ４ （０ １０ － ｉ０ ０ １０ — ５ ０ ２ １ ）４ ０ ８ — ２
中等职业学校会计电算化教学浅谈
中等职业学校会计电算化教学浅谈【摘要】:会计电算化教学的改革和发展应当积极落实到行动中去,不能只停留在口头,应当由学校领导亲自负责并组织实施,这样才能将我国的中等职业教育推上一个新的台阶,也才能真正将中等职业教育的会计电算化课程改革和发展好。
本文从改革教学内容,改革传统教学模式,组织岗前培训和提高专业课教师的业务素质这四方面阐述了中等职业学校应该如何开展会计电算化教学工作。
【关键词】:中等职业学校会计电算化教学随着企业管理现代化的逐步升级,企业财务信息的真实性、准确性管理已成为了突出的问题。
因此,大力推进财经专业的会计信息管理电算化进程,已经成为了当务之急。
笔者认为:会计电算化这门课应该是会计专业的重要专业课,应该有一套科学的教学体系。
但在目前实际的教学中,还存在很多问题。
最突出的问题就是不同院校财经类专业教学内容的安排上大相径庭,致使老师的教学内容和方法各有不同,这直接关系到学生的学习效果,笔者针对这个问题提出了自己的见解。
一、明确人才培养目标,改革现有教学内容现代教育理论表明,教育是有目标的一项人类社会实践,其本质是培养人的社会文化活动。
最佳的教学方法便是在考虑教育环境影响的基础上,从所期待的教学结果进行逆推。
高职会计电算化专业的人才培养目标应根据人才市场的需求来定位,教学内容则应根据人才培养目标进行调整。
中等职业学校培养的会计电算化人才应该是掌握基本职业技能的应用型人才,它侧重的是职业技能和实践能力,因此,教学目标应突出人才培养的针对性和应用性,同时还要让学生具备一定的发展后劲。
此外,还要掌握相关的法律法规,能熟练地操作当前流行的财务软件。
会计电算化人才毕业后应能独立开展会计电算化工作。
针对中职会计电算化专业的人才培养目标,会计电算化教学应包括以下内容:1、会计电算化的基础知识。
2、财务软件的应用,介绍财务软件的操作方法,掌握账务处理的一般流程:建账—初始化—日常账务处理—报表—财务分析。
会计电算化实践教学总结(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计电算化已成为会计行业的主流。
为了适应时代发展的需求，提高会计从业人员的素质，我国各大院校纷纷开设会计电算化课程。
本人在参加会计电算化实践教学过程中，对理论知识与实际操作相结合的实践过程进行了总结，以期为今后会计电算化教学提供参考。
二、实践教学内容及方法1. 实践教学内容（1）会计电算化基本理论：主要包括会计电算化的概念、发展历程、基本原理、法律法规等。
（2）会计电算化软件操作：以我国主流的会计电算化软件为例，如用友、金蝶等，讲解其操作流程、功能模块、报表生成等。
（3）会计电算化实务操作：通过模拟企业实际业务，让学生掌握会计电算化在实际工作中的应用，如账务处理、报表编制、税务申报等。
（4）会计电算化系统维护与安全：讲解会计电算化系统的安装、升级、备份、恢复等操作，以及系统安全防范措施。
2. 实践教学方法（1）理论教学与实践教学相结合：在讲解会计电算化基本理论的同时，注重实际操作技能的培养。
（2）案例教学：通过模拟企业实际业务，让学生在实际操作中掌握会计电算化技能。
（3）分组教学：将学生分成若干小组，每组负责完成一个实际业务项目，培养学生的团队协作能力。
（4）竞赛教学：组织会计电算化技能竞赛，激发学生的学习兴趣，提高实践操作水平。
三、实践效果1. 提高学生理论素养：通过会计电算化实践教学，使学生掌握会计电算化基本理论，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 培养学生实践操作能力：通过实际操作，使学生熟练掌握会计电算化软件操作技能，提高会计工作效率。
3. 增强学生团队协作能力：在分组教学和竞赛教学中，培养学生团队协作意识，提高团队协作能力。
4. 提高学生综合素质：通过会计电算化实践教学，培养学生的沟通能力、创新能力和解决问题的能力。
四、实践教学中存在的问题及改进措施1. 问题（1）理论教学与实践教学脱节：部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实际操作能力不足。
高职会计电算化专业案例教学法的实施
关键 词 ： 高职 院校 ； 计 电算化 ； 会 案例教 学法
中 图 分 类 号 ： ６ ２ 文 献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ８—３ １ ２ ０ ２ ０ ５ Ｇ ５ Ａ １０ ２ ９（ ０ ６） ３— ０ ９—０ ３
案 例 教 学 法 的 含 义 及 特 征
提高 学 生 创 新 意 识 和 综 合 能 力 的 情 景 式 教 学 方
法 。它具 有 以下特 征 ： （一 ） 体 能 力 的 提 升 个
案 例 教 学 法 通 过 学 生 的 自 主 学 习 ， 用 已 掌 利 握 的 知 识 ， 合 自 己 的 学 习 、 活 实 际 ， 分 发 挥 结 生 充
一
、
案 例 教 学 法 （ ａｅｍ ｔｏ ） 又 称 “ 格 拉 底 式 Ｃ ｓ ｅｈ ｄ ， 苏
教 学 法 ”（ ｏ ｒ ｔ ｔｏ ）， 英 美 法 等 国 家 法 学 Ｓ ｃａｉ ｍｅ ｄ 是 ｃ ｈ
院 最 主 要 的教 学 方 法 。 这 种 教 学 方 法 由 哈 佛 法 学
每 一位学 生 的优势 ， 能通 过 合 作 学 习 ， 学 生 个 还 使 体 主动适应 群 体 生活 ， 自己融 人 群 体 之 中 ， 强 将 增
每 个学 生 都 具 有 潜 在 的 创 造 力 和智 慧 。 都 又 有 自己的 优 势 ， 却 不 能 集 全 优 于一 身 。案 例 教 但 学 的实 施 过 程 ， 仅 能 开 发 每 个 学 生 的 潜 能 。 挥 不 发
总第 ４ ７期 ７
（ ｅｃ ｉ ｅｅｒｈ Ｔ ａｈｎ Ｒ ｓａｃ ） ｇ
高职会计 电算化专业案例教学法 的实施
熊 晓梅
（ 重庆 三峡 职业 学院 ， 重庆 ４４０ ） ０００
浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用
浅析案例教学法在会计电算化教学中的应用摘要：本文首先阐述了案例教学法的起源和内涵，其次分析了案例教学法在会计电算化教学中的重要性，最后进一步阐述了在会计电算化教学中运用案例教学的具体策略。
关键词：会计电算化案例教学法应用一、案例教学法概述案例教学法最早萌芽于古希腊、罗马时代。
苏格拉底的问答式教学法可以看作是案例教学法的最初形式。
1829年，英国学者贝雷斯率先应用于法学教学中。
1870年，时任美国哈佛大学法学院院长的朗德尔教授在法学教学中采用案例教学法并大力倡导。
我国教育界开始探究案例教学法，是在1990年代以后，目前案例教学法在我国还是一种新型的教学方法，不同学科对它有不同的诠释，但比较趋于一致的看法是：案例教学法是学生在掌握了一定理论知识的基础上，利用典型案例，通过师生、学生之间的双向和多向互动、平等对话和研讨，使学生充分理解所学知识，以全面提高学生创新意识和综合能力的情景式教学方法。
教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，将案例教学法引入会计电算化教学中即是在学生学习和掌握了一定的会计和会计电算化理论知识的基础上，通过剖析会计实践案例以及师生、学生之间的双向或多向互动，让学生把所学的会计理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。
会计电算化课程是一个实验性很强的课程，案例教学法通过模拟企业的实际工作，可以使学生更贴近实践，增强学生的实际操作能力，促使学生勤于思考、善于动手，变被动听课的过程为积极思考、主动实践的过程，有助于学生在熟练操作会计软件同时加深对会计知识和会计工作的理解，是一种适用、有效的启发式教学方法。
而且案例教学法的教学方式灵活多样，它可以将整个案例根据教学内容的不同分割成数个相互关联的小案例，避免原教学片面、孤立的情况，可以使学生将所学知识系统的联系在一起。
整个案例还可对学生进行分工协作教学，设置协作环节，学生在完成自身任务同时协助他人完成任务，最后合作完成任务，锻炼了学生分工协作的能力，增强了学生协作意识。
项目教学法在“会计电算化”教学中的应用
而 因 教 学 要 求 ， 此 在 教 学 过 程 中 笔 者 突 破 传 统 的 课 堂 结 果 ， 是 完 成 项 目 的 过 程 ， 此 选 取 的 项 目应 能 体 因 教 学 方 式 ， 试 了 实 践 教 学 中 的 “ 目教 学 法 ” 尝 项 。
一
现 学 生 在 项 目活 动 中 能 力 发 展 的 过 程 ， 绕 主 题 所 围 探 索 的方 式 方法 的展 示 ， 价 中 的多样性 和选择 性 。 评
项 目任 务 通 常 由 教 师 提 出 一 个 或 几 个 设 想 ， 然 后 学 生 一 起 讨 论 ， 终 确 定 项 目 的 目标 和 任 务 。 教 最 师 在 提 出 项 目设 想 时 ， 当 考 虑 到 此 项 目能 否 让 学 应 生 感 兴 趣 ； 否 激 励 学 生 收 集 有 关 资 料 ， 发 学 生 的 能 激
在 项 目 内 容 讨 论 评 估 时 ， 师 要 尊 重 学 生 的 成 教 果 ， 要 轻 易 评 论 孰 对 孰 错 ， 目实 施 成 功 与 否 应 看 不 项
行 计 划 工 作 的 机 会 ， 而 有 效 地 促 进 学 生 创 造 能 力 整 个 过 程 的 进 行 情 况 。 同 时 ， 学 生 交 流 项 目 实 施 从 在
的发 展 。
的 结 果 时 ， 师 应 当耐 心 地 听 取 ， 能 因 为 学 生 的 欠 教 不 缺不 足 而 出 现任 何 不 尊 重 学 生 的 行 为 ， 则 会 导 致 否 学 生 失 去 信 一 ， 而 使 项 目实 施 以 失 败 告 终 。 Ｅ 从 －
二 、 目教 学 法 的 实 施 过 程 项 （ ） 出 项 目设 想 ， 确 项 目任 务 一 提 明
作者简 介 ： 周琳琳 （９Ｏ ） 女 ， 苏如皋人 ， １７一 ， 江 如皋职业教 育中心校一级教 师， 主要从 事会计 专业教 学研 究。
“案例型”教学在会计电算化课程中的应用
可 。所谓会计电算化案例教学法 即是在学生学 习和掌握 了
一
定 的会计 电算化理论 知识 的基 础上 ， 通过 老师讲 解和学
生练 习案例 ， 让学生 把所学 的理 论知识 运用 到会计 电算化
中去 的“ 实践活动” 。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一
、
“ 案例型” 教学的必要性
高职高专学校 的会计 电算化 教学 内容 ， 主要是 让学 生 熟 练应 用通用 的会计 软件 完成企 业 日常账务 处理流 程 ， 在 教学 过程中除了教会学 生如何应用电算 化软件对企业 进行 初始化 设置 、 账套管理 ， 对企业 日常经济业 务及其全部 账务
二、 案例 型“ “ 教学的前提条件
“ 案例 型” 学 方法 是一 种 具有 故 事性 、 发性 、 教 启 拓展
性 、 动性等功 能的新型 教学 方法 ， 互 相对传统教学 而言具有
有效结合实 际问题 的感 性认 识 而得 到 了学生 的欢 迎 和认
学生方面 ， 学好会计 专业 知识是 学好会 计 电算 化 的必 经之路。从 严格意义上来说 ， 会计 电算化并 不是 一个全 新 的学科 ， 只不过是将 以前手工要做 的用计算 机来 处理 罢 了。 没有扎实的会计专业知识 ， 甚至连会计分 录都成问题 ， 即使 电脑操作的再 好 ， 很难 实现 真 正意 义上 的会计 电算化 。 也 当然 ， 熟练 的电脑基 本操作 也必不 可少 ， 者必须兼 备 ， 二 否 则， 就失去了会 计电算化 的魅 力和真正意义 。 教师方面 ， 进行会 计 电算 化课 程案例 教学 的教师 必须 有扎 实的基本 功及 丰富 的教学经 验。首先 ， 该熟练 掌握 应 计算 机及会计 电算化 软件 的操 作 ， 能够 帮助学 生及 时解决
会计案例教学法在会计电算化教学中的应用
的创新与认识的新发现 、新思想、新方法等 ，掌握其一般规律 ，能够使他们具有一定的创新能力 ，为将来成为创新 型人 才奠定基础 。本文根据 自己的教学经验 ，针对学生的知识特点，探讨 了提 高技校创新教 学质量的措施 ，以达到
技 校 教 学真 正之 目的 。 【 键词 】 教 育 技 校 关 创新 教 学 质 量
具 有代 表性 的会 计 与理财 实 例 。
例如 ，我校在会计模拟实验室 中采用 中等职业教育 国
家规划 教材 《 企业会计 实验教 程 》做为 案例进 行教
学 ，效果 也 比较 理想 。
（ ）综合性 原则 。即教学案例要具有一 定的难 ３
２ ． 案例教学法在会计 电算化教学 中的实施。
一
集实 际工作中的案例 ，例如我在帮助一些企业进行会
计电算化初期软件 的初始设置时 ，注意收集会计资料 作为教学案例。 （ 教师根据教学内容 ，参考有关资料结合社会 ２） 经济的实际状况 ，设计教学案例。 （ 从有关资料 中收集教学案例 。例如 ，我校在 ３） 会计教学 中，把第一拖拉机制造厂的会计 资料做为教
１ 制 和 收 集 案 例 。 实 现 案 例 教 学 要 运 用 到 大 量 ． 编
的教学案例 ，这就要求我们建立教学案例库 ，库中的
资料来 源 有 以下几 种方 法 ：
（ ）教师通过参加社会实践活动 ，深入企业 ，收 １
础上 ，通过老师讲解和学生练 习案例 ，让学生把所学 的理论知识运用 到会计实践 中的一种教学方法 。它是
刍 谭Байду номын сангаас
ｌＷ ： 歌 Ｉ ｔ Ｍ ｝Ｅ Ｅ— ｆ Ｂ《ｊ ：｛ ｛Ｓ 蠢
会
｛ 秘 警
例教 学 强
浅谈会计案例教学法在教学中的应用
提供的会 计案例 德以重演 ， 从而使理 论 与 实际有机 的结合往 起 ， 小断发现 问题和
解 决 问题 ， 到举 一反 三 的 目的 ， 达 并 提 出最优 的解 决方案 。其 次， 手工会计中 把 所用到 的会 计案例 ， 再在 电算化 模拟 实验 宣巾， 利用 财务 软件 再次得 以重演 ， 从而 使学 生进 一步 ＿ ｒ解会 计 实行 电算化 的必 要性 以及 电算化给会计领域带来 的革命。 四、 会计 电算化案例教学的意义 第一 ， 有利 于会计 电算化专 业教学方 法 的改革 。 会计案例教学法 既注重会计理 论 教学环 节 ， 更注 重 实验 教学环节 ， 抛开 了几十 人看 一块黑板 ， 老师讲 ，学 生听； “ 教师 写 ， 学生抄 ： 老师 考 ， 学生背 ”的 比较 呆板 的公式化 的教学模式 。 通过这种教学
二、 为案例教 学创造 良好的应用环境 Ｈ前在会 计 电算化专 业 的教学 方面 存在着很 多弊端， 很难 培养 出动 手能力强
并 仃 开 拓 创 新 型 的会 计 人 才 。 于 以上 基 会 计 案例 的选 择 原 则 ， 我们 应 该 进 行 以。 卜 儿项工作 ：
（ 理论与案例相结合原则 一） 案例教学是 与理 论教学相辅相成 的 ， 从不 同的角 度和 方面来 构建 学 的知识
厅 法 ， 以使 学 生 具 有 “ 战 ” 可 实 的经 历 ， 促
巾， 以提高学， 发现 、 ｔ － 分析和解决实际问题
能力的 ‘ 计教学方法，是会 汁电算化 种会 专 教学的 ’ Ｊ 种 ： 之仃效的教学模式。
一
、
会计 案例教 学法 中选 择 案例 的
原 则 会 计案 例 的选 择 ， 依 据 会 计 电算 化 应 专 业 的 培 养 日标 、 课 程 内容 和 教 学 Ｉ的 ， ＝ １ 以及 会 计 案 例 教 学 法 的 特 点 进 行 选 定 。 在 选择会计案例时必须遵循 以 卜 个原则 ： 几
案例教学法在中职会计电算化教学中的应用
案例教学法在中职会计电算化教学中的应用作者：周沈伟来源：《职业·下旬》2009年第09期会计电算化是将计算机运用到会计实务领域而产生的一门新兴边缘学科。
从1956年美国通用电气公司运用计算机进行固定资产和工资核算开始，会计电算化在世界范围得到了飞速发展与广泛运用。
我国从1979年开始进行会计电算化试点运用，20世纪80年代初正式提出“会计电算化”这一具有强烈中国特色的专业名词。
并提出了我国会计电算化发展的阶段及具体目标：到2010年80％以上基层单位要实现会计电算化，使我国会计领域发生质的飞跃，传统的手工会计逐步用会计电算化代替。
特别是随着互联网的发展，会计信息系统也在不断地发展变化，这对会计电算化人才提出了更新、更高的要求，也对会计电算化专业教学提出了新的挑战。
笔者认为“实例教学法”比较适合职业学校校情、生情，实效性强，教学效果好。
一、对中职学校会计电算化课程教学情况的分析1课程内容分析我校目前所使用的会计电算化教材是高等教育出版社出版的《会计电算化》(赵合喜、王吾合编)，在内容上可以分为理论课与实践课两部分内容。
(1)理论分为七章。
在第一章中系统而概括地介绍了会计信息系统的相关基本概念和理论，第二章至第七章分别介绍了会计信息系统中的系统管理、总账、报表、工资、固定资产等子系统的核算和管理、内部结构及使用方法。
通过理论的教学，使学生较为全面、系统地学习有关概念、工作原理、软件特点与功能结构、会计电算化管理和内部控制以及审计等内容。
(2)实践部分具体以一个典型公司制企业的经济业务为实验案例，把系统初始化设置、总账系统、会计报表三个方面结合起来。
通过教学，使学生掌握财务软件(用友软件ERp-U8M8.11)中有关方法、规则、流程、操作技能，并为以后进入工作岗位进行具体经济业务会计处理的实践操作奠定良好基础。
2学生学习情况分析会计电算化课程是一个实验性很强的课程，要求学生具有较强的动手能力，特别是计算机操作能力。
浅谈案例教学法在会计电算化课程中的运用
本概 念 ， 分析 其与 传统教 学法 的区另 ， 以案例教 学 法在 会计 电算 １并 】 化课 程 中的运用 为实例 ，表 明案例 教学 法在 实践性 较 强课 程 中的 运 用能够显 著提 高教 学质 量 ， 养学 生理 论联 系实 际的能力 ， 学 培 让
积极参 与讨论 ， 并在讲授 基本 原理和 基本方 法的过程 中 ， 有针 对性
地以案例 的形式对 基本原理和 基本方法进 行实践 性解 释。当前 ， 许 多职业学 校从培 养学生 的实践 能力和 增强学 生的学 习效果社 会化 的 目的出发 ， 各科教学 中均 普遍采 用案例教 学法 。实践证 明 ， 在 案
生运 用所 学的理论知 识去 分析和 解决 实际问题 。 高动手 能力 ， 提 激
发 学生的创新 能力。
程 的实际情 况和结合 职业 中学的 学生的特 点 ，在会 计电算 化教学
中努力尝试 案例教 学法 ， 得 了良好的效 果。下面 ， 取 我就谈 一些本
关键 词 ： 会计 电算化 ； 案例 ； 学法 教 案 例 教 学 法 是 一 种 以 案 例 为基 础 的 教 学 法 （ａ ｅ ｂ ｓ ｄ ｃ ｓ— ａ ｅ
参加 管理班级事务 。 实践证 明 ， 只要给每个 学生提供舞 台。 他们 都可
以成 为出色的班干部 。
３ 集 体 荣 誉 ， 强 自信 ． 增
心理 的发展施加影响的过程 ，在教学 中注意挖掘和组织好对学生心 理产生重要影响的学习内容 ，使其在教学过程 中潜移默化地 影响学 生 的心灵 ， 这就会使学科教 学过程 收到事 半功倍 的Ｊ 理教育效果。
做法 法 探 一 心 声】 学 新 卜 【
浅谈案例教学法在会计电算化实践教学中应注意的五个问题
浅谈案例教学法在会计电算化实践教学中应注意的五个问题摘要：中职学校的会计电算化教育目标和任务就是培养初级会计实务人员，让学生能进行会计电算化软件的维护和操作。
会计电算化是一门实践性很强的学科，为有效地培养学生分析、解决问题的能力，提高学生的创造性思维，在会计电算化教学中应采用恰当的案例教学法。
笔者在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，通过摸索、反思、总结出了会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的五个问题。
关键词：会计电算化；案例教学；注意问题中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-9599 （2012）19-0000-02案例教学法是行动导向教学法中的一种，它指的是围绕教学目标，在教师的指导下，学生对呈现的典型案例进行讨论分析、归纳总结，从而培养学生思维能力的一种新型教学方法。
会计电算化是一门实践性很强的学科，学生不仅要掌握会计专业的基本原理和基础知识外，还必须懂得操作计算机。
现代信息技术的飞速发展，日新月异，财务核算软件的品种繁多，功能也越来越多，这就意味这学生今天在学校学的最新知识，在明天可能就会成为陈旧的技术，今天所学的某一种财务软件，在将来不一定会使用到这种财务软件，这就要求教师在教学时不能只着眼于现有知识的灌输，而应该把培养学生的动手能力和创造性思维作为重点。
这几年来，我在把案例教学法应用到《初级会计电算化》课程教学时，刚开始也遇到了一些问题，后来通过慢慢摸索、反思、总结，取得了一定的效果，现在我就谈谈会计电算化案例教学法应用到实践教学中应注意的几个问题。
1 案例设计要由浅入深，循序渐进，符合学生实际情况会计电算化核算软件包括总账、报表、工资、固定资产等子系统，各子系统是相对独立又互相联系的，可独立练习又可综合训练。
在设计案例时，先根据各个子系统的内容单独设计案例，包括一个教学的案例，两个练习的案例，让学生在掌握单个子系统操作的基础上再进行综合的练习。
会计电算化中运用案例教学初探
一
职业能力 。如果实验室能够做到全方位地模拟 ： 两者操作的异 同点 ，也可加深对会计软件工作
・ 日后 的工作流程 、 工作环境 、 职能岗位 ， 会非常 ， 流程的理解。 ’
、
案例教学的必要性
职业学校的会计电算化教学 内容 ，主要是 ： 利于实践教学 。 有 让学生熟练应用通用会计软件完成企业 日常账 ： 三、 案伪教学的组织和 实施
网。 且在 ： 数据之间的来龙去脉 ，搞不清其内部的勾稽关 学 的会计知识和熟练的会计账务处理技 能 ， ： 主要用于财务软件的演示应用与练 习， 将 系 来运用于实际会计工作中去。因此作为一名一 ・ 实验室中备有各种商 品化财务软件。这样有利 ｔ ， 因而就不能透彻地理解会计软件核算原理 。 线的会计 电算化教育工作者，我认为案例教学 ： 于学 生通过多媒体网络教学 系统 ，进行财务软 ： 对此，我建议在学生学完 《 基础会计》 财务会 《
２１年１月２ 日 ００ ２ ８
《 新课程 》
会计电算化【运用案ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学初探 ； 】
⑩太原市财政金融学校 白国秀
摘
及基本方法，为他们将来掌握其他会计软件的 要 ：职业学校会计 电算化教育的 目标 ： 的东西，只不过是将以前手工要做的用计算机 ：
使用打下 了坚实的基础。这是一种在学生走 向 来处理罢 了。 没有扎实的会计专业知识 ， 甚至连 ： 和任务就是培养初级会计实务人员，使他们能 ：
的学科 。学生碰到的困难不仅仅是电脑操作的 ： 行设计教学案例，或从有关资料 中收集教学案 ： 例应包括从最初的初始化到凭证的录入到报表 问题 ， 而更多的是没有实际工作经验 ， 因此 ， ： 例如： 在 例。 可将手工 的会计模拟资料 ， 经过整理 、： 的生成 （ 此案例应精练 ）以此来检测学生一个 ，
浅谈中职财务会计教学中案例教学法的应用
二 、案例教学法 的涵义
在传 统的案例教学法 中 ．教师作 为 教学 的主导者 和中心 采用的是 “ 填鸭 式 ”教学方法 。随着新课 改的推行与实 施 ，案例 教学 法 更 加 注 重 以学 生 为 中 心 ，理论 联系实际 ，做 到教 学相长 。这
性 以及 启发 性 ，有利 于促进及提 高学生的综合 能力，适用于财务会计教 学。本文分析 了案例教 学 的涵义及其在教 学 中实施的要 点 ，针 对其有效性提 出了教学建议 ，对案例教 学法在 财务会计教学 中的运 用意 义深远 。
关 键 词 ：财 务 会 计 教 学 ；案 例 教 学 法 ：应 用
题 为 基 础 教 学模 式 的 构 建 与 应 用 效 果评 价 ［ Ｄ ］ ． 福 州 ：福 建 医 科 大 学 ，
２ ｏｏ ７．
生 的学 习提供 了极 大的便 利 ，可促 使学 生 高效 率 、高 质 量 地完 成 课 堂 学 习任
务。
确实有利于 职业情 感的培养 。
３ ． 立 体 化 教 学模 式 促 使 学 生 有 良好
立体化教学模式不仅促进 了专业 的
学 习 ，更 注 重 对 学 生 的人 文关 怀 以及 思
三 、立体化教学模式的讨论
立体化教学模式 将近几年 的素 质教
育 的研究 成 果融 入其 中 ．具 有开放 性 、 立体化 的特 点 ，以学 生为主体 ．强 调学 科 的人文精神 和学生 的素质能力培养 以
是 因为财务会计 类的课程实际应 用性较 强 ．要求学生必须有 牢固 的基 础。在课 堂中如果教师可 以将 真实的一个单 位 的 财务会 计活动带入课 堂 ，以鲜活生 动的
在会计电算化教学中运用案例初探
案 例教 学 的必 要 性 职 业 学 校 的会 计 电算 化 教 学 内容 ，主 要 是 让 学生 熟 练 应用
一
、
通 用会 计 软件 完 成 企 业 目常 账 务 处 理流 程 ，在 教 学过 程 中 除 了 教 会 学生 如 何应 用 电算 化软 件 对 企业 进 行 初 始 化 设置 ，帐 套 管 理 ， 企业 日常经 济 业 务 及其 令 部 账 务 处 理流 程 用 电脑 完成 ， 对 还 要将 会 计 处理 技 术 和企 业 实 际情 况 结 合 起 来 ， 因此 它 是 一 门应 用 性 很 强 的学 科 。 而会 计 案例 教 学 法在 注 重 会 计理 论 教 学环 节 ， 更 注 重 实 验 教 学 环节 ， 过 这 种 教 学 方 法 ， 以使 学 生 具有 “ 通 可 实
（ 一）老师应有合适 的案例 。教师应根据教学 内容、 教学 目
的 编 制 一 定 的案 例 ， 中案 例 的 取 得 可 通 过 教 师 参 加 社 会 实 践 其 活 动 ， 深 入 企 业 ， 集 实 际工 作 中 的案 例 ， 老 师 根 据 教 学 内 或 收 或 容 ， 考 有 关 资 料 结 合 社会 经 济 的 实 际状 况 ， 参 自行 设 计 教 学 案 例， 或从 有 关 资 料 中 收集 教 学 案 例 。例 如 ： 将 手工 的会 计 模拟 可 资 料 ， 过 整 理 、 编 为 电 算化 教学 及 操 作 案例 。或 建 立 校 际 之 经 改 间 的合 作 ， 流 教 学 案例 。 交 （ ）授 课 时应 尽 可 能在 多媒 体 教 室 Ｌ ， 过 教 室 前 方 的 二 课 通 投 影仪 ， 以便 于 公 共 教学 。 过 声 音 、 字 、 通 文 图像 和 老师 的演 示等 多种 信 息 要 素在 教 学 过 程 中对 学 生 进 行 感 官刺 激 ，形 象 生动 地 说 明某 种 会 计软 件 的操 作过 程及 方 法 ， 而大 大提 高 教 学效 率 。 从
项目教学法在《会计电算化》教学中的应用研究
项目教学法在《会计电算化》教学中的应用研究作者：周沈伟来源：《职业·中旬》2010年第04期《会计电算化》是财会专业课程中,最具操作性的一门学科,也是比较难学的学科。
传统教学一般是教师先利用多媒体示范操作技术,学生则观察、死记有关命令,然后安排学生模仿教师,完成相关练习。
这非但激发不了学生的学习热情,反倒造成学生被动学习,学习效率与效果不佳,更谈不上培养学生自主创新性。
项目教学法是一种比较适合专业教学的教学方法,可以充分调动学生学习积极性,通过小组学习发挥学生各自特点和专长,使学生在准工作化环境中,领会知识,锻炼技能,更能培养学生团结协作的精神和创新精神,提高学生职业能力。
一、项目教学法概述“项目”是指以加工、生产具有一定应用价值的产品为目的工作任务,“项目教学”则是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。
该过程可用于学习一定的教学内容,能将某一教学单元的理论知识和实际技能结合在一起,而且与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系。
在项目教学中,学生既要合作研究,又要独立操作,并规定时间内完成项目任务,展示生产成果,最后师生共同评定。
二、项目教学的可行性分析《会计电算化》要求学生在熟悉一定会计专业理论、掌握基础操作技能的基础上,应用计算机财务软件,进行会计核算和分析。
具体来说,一是在教学内容上,既有理论知识,更有实践操作,且密切联系工作实际,比较适合设计系列教学项目;二是从教与学角度来说,实践性课程不适合讲解法教学,必须让学生在动手体验中,理解知识、锻炼技能,熟练操作财务软件,进行核算、分析等业务;三是就学习检测来说,技能型课程不适宜只进行理论测试,还要通过具体工作任务来评估学生是否掌握了相关技术,形成了有关职业能力,适于开展项目教学。
而这些正是项目教学的特点,也是优点,因此在《会计电算化》教学中,开展项目教学是可行的。
三、项目教学的过程分析1.确定项目任务教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学一起讨论,最终确定项目的目标和任务。
会计专业教学中案例教学法运用
浅谈会计专业教学中案例教学法的运用摘要：会计专业的教学当中最有效的教学模式之一是案例教学法。
案例教学法在形式上摆脱了传统的死记硬背式的教学方法，在一定程度上改革了会计专业的教学。
具体案例的介入激发了学生的学习积极性，案例与专业理论知识的结合不仅锻炼了学生的分工协作能力，而且加深了专业理论知识的理解应用。
关键词：会计专业；案例教学中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）11-0-01会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。
一、选择案例的原则会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。
一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：案例与理论相结合的原则。
在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。
因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。
其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。
最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。
典型性原则。
案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。
一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。
案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。
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为会计电算化教学及操作案例。在会计教学中将一些制造企业的 会计资料 ，经过整理作为教学案例 ；还可 在网络上搜索下载 、 杂
的教学案例 ， 充实教学 内容。如在企业实行会计 电算化 的初期 ， 教
师可帮助其 进行软件 的初始 设置 ； 专业教 师利用假期 ， 到当地企 业进 行专题调查 ， 并组织学 生参加社会实 践 ， 了解企业 会计 电算 化 的实施情况及过程 ， 而收集会计资 料作为教 学案例 ， 学生 从 使 能够更好地结合理论与实践 。 （ 教师根据教学 内容 ， ２） 参考有关 资料结合社会经济 的实际状况 ， 自行设计教学案例 。 （ 从 有关 ３） 资料 中收集教学案例 。如根据手工会计模拟资料 ， 经过整理 、 改编
维普资讯
会计 案例 教学法在会计 电算化专业 中的应用研 究
盐城 工学院 程翠凤
会计 案例教学法 是在学生 学习和掌握 了一定 的会计 与理财 理论知识 的基础 上 ， 过剖析会计案 例 ， 学生把所 学动 ”中 ， 以培养学 生科学 的学习 方法和积极 的学 习态度 ， 扩大和提 高学生表达 技能 、 际交往技 人 能、 信息技术运用技能等综合技能 ， 特别是可 以提高学生发 现 、 分 析和解决实际问题 的能力 。当前 ， 社会 对会计电算化专业培养 的
另一方面，网络财务软件对各业务系统的业务数据之间的勾稽关 系要求较高。所 以， 实验室最好有一套设计完善 、 又适于学 生使用 的教学软件。 组织教学软件 的研究和开发 ， 以与会计软件公司合 可
作共同开发 ， 开发的教学软件应该体现会计理论的基础性 ， 具有诸 如模拟业务的处理 ， 模拟业务 的比较 、 与 学生操作过程 中是否正确 的自 动提醒等普通会计软件不具备 而又非常有用的功 能，更好地
计业务处理的变化 。 目前专 门针对教学设计的软件很少 ， 教学使用 的软件绝大多数是各 财务软件公司商品化软件 的演示版，而演示
、
建立教学案例库
（ ） 一 案例选择 案例 是案例教学法 的核心 ， 教师应 依据会计 电算化专业 的培养 目标 、 程 内容和教学 目的 ， 课 结合会 计案例教 学法 的特点选择案例 ， 选择 时要遵循以下具体原则 。一是典 型性 原则。只有典型 的案例才具有代表性 ， 才具有一般 的学 习指 导意 义， 促使会 计理论教学 与实践相结合 ， 让学 生较好 地认识会 计实
只有将其理论性和实践性有机地结合起来 ， 才能够 真正学好 。
一
财务管理 、 管理会计 、 、 审计 税收等均应设置 ， 从而使会计电算化专 业课 程的理论与实际有机地结合在一起 ，不 断发现问题和解决 问 题， 达到举一反三的 目的 ， 提出最优的解决方 案。另一个是会 并且 计 电算化实验室， 是局域 网， 最好 主要用于财务软件的演示应用与 练习 ， 让学生进行类似手工会计模拟业务的电算化会计实践， 使学 生在应用实践中体会 电算化的特点 ，更深入地理解不 同环境下会
了提高其操作技能， 提高其职业能力 ， 如果实验室能够做到全方位
地模拟 日后的工作流程 、 工作 环境 、 能岗位 ， 职 会非常有利于学生
适应今后的实际工作 。
三、 案例 讨 论 、 析 分
（ ） 一 准备 工作 教师需在开课 之前 制定 一个详细 、 周密的案 例教学总计划 ， 内 其 容包括本课程计划安排教学案例的总个数 、 各 个案例实施的时间； 此外， 教师还应为每个教学案例制定一个具体
人才提 出了新的要求 ，而会计 电算化专业是应用型很强 的专业 ， 案例 。 值得注意的是 ， 教学案例可以是正 面的， 也可以是反面的 ； 可
以是完整 的，也可以是有缺陷的 ，即将 案例 中的某些已知条件去 掉， 锻炼学生发现 问题和解决问题 的能力。
二 、 立 会计 实验 室 建
会计 电算化专业应建 立两个实验室 ， 一个是手工模拟实验室 ， 主要用于手工会计的实验 ， 且实验项 目 能仅停留在会计核算 上 ， 不
辅助会计 电算化的教学 。 立会计 电算化实验 室， 建 既有利于学生 通
过多媒体 网络教学 系统进行财务软件的演练 ，又利于教师 的案例
教学 。 一方面教 师课堂教学的知识输 出量增加 ， 教学效果会大大提
高； 另一方面学生不易感到疲劳 ， 可以提高教学效果 。会计模拟实 验室的建设 ， 应突出仿真性 。 对学生进行课程实训 的主要 目的是为
际活动发展变化的一般规律 。二是实用性原则 。会计 案例应是会
版软件的功能存在欠缺， 对处理数据的时间要求等也存在着一定
的限制 。近年来一些条件好的院校 开始建立 Ｅ Ｐ实验室 ， Ｒ 采用正 式的网络版财务软件作为教学软件使用。 这样做一方 面投入太大 ，
计主体的实际活动内容， 依据会计案例教学的需要， 将会计实务 资料进行必要 的加工改造 ， 做到精 心整理 、 精练概括 、 去芜存精 ，
而不能随意主观臆造 ， 脱离实际。 三是综合 陛原则 。 教学案例要具
有一定 的难度。应有意识地选择一些有一定难度 的案例 ， 以便 于
学生对有关难点和重点问题的认识和掌握 ， 而取得更好 的整体 从 教学效果。 四是理论性原则。 会计案例要将 固定的会计与理 财基 本 理论 和方法融汇于具体实 际之 中， 以便学生掌握 并善 于运 用所 学的理论知识 ， 分析并提出正确 的处理方法与措施。 （ ） 二 案例来源 案例库 中的资料来源有 以下几种途 径 ： １ （） 教师通过参加社会实践活动 ， 深入企业 ， 收集 实际工作 中的案例 。 也可动员学生参 加社会实践。教师可深入企 、 事业单位 、 会计师事 务所等实际部门锻炼或实现社会兼职 ，密切实业界与教育界 的关 系， 使教师在实际工作 中收集 整理有关资料 、 编成会计 电算化专业