语言指导“语言与书写”评分标准
小学英语书写比赛评分标准
小学英语书写比赛评分标准篇一：小学英语演讲比赛评价标准细则评价标准细则1、语音语调（满分3）A．语音语调标准，口齿清楚，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底3分。
B．发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当或个别语法错误，得分在2－1分。
C．发音有严重错误1分之下。
2 、演讲内容（满分3分）A. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分3分B. 演讲内容有一定的思想性、逻辑性和感染力，但层次不够分明，不够吸引人2至1分。
C.整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。
3 . 演讲流畅（满分2）A．脱稿演讲，语言流畅记满分2。
B．不够熟练1分以下。
4 、演讲技巧（满分1分）A善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。
有熟练的演讲技巧，能吸引观众，有较强艺术感染力，满分1分。
B. 面部表情欠佳，语音语调或演讲技巧不够熟练，得分在1分之下。
5整体形象（满分为1分）A. 举止大方得体，自信，情绪饱满，有感情与气势，仪态仪表端正，气质好，得1分。
B. 整体衣着举止形象欠佳，得1分以下。
篇二：小学生英语演讲比赛评分标准评价标准细则1、语音语调（满分3）a．语音语调标准，口齿清楚，用词正确，无明显语法错误，显示较强的语言功底3分。
b．发音有个别错误，语句偶尔有阻碍，或个别用词不当或个别语法错误，得分在2－1分。
c．发音有严重错误1分之下。
2 、演讲内容（满分3分）a. 演讲内容有较强的思想性、逻辑性和感染力，层次分明，引人入胜，记满分3分b. 演讲内容有一定的思想性、逻辑性和感染力，但层次不够分明，不够吸引人2至1分。
c.整体演讲内容空洞，缺乏条理，逻辑性不强，得分不超过1分。
3 . 演讲流畅（满分2）a．脱稿演讲，语言流畅记满分2。
b．不够熟练1分以下。
4 、演讲技巧（满分1分）a善于运用面部表情，手势和姿势，目光接触与身体语言运用得当，语调抑扬顿挫，富于变化。
幼儿园语言学科作业规范与评价标准
幼儿园语言学科作业规范与评价标准
1. 作业规范
在幼儿园语言学科作业中，为了促进幼儿的语言发展和研究兴趣，以下是一些作业规范：
- 在幼儿园语言学科作业中，鼓励使用标准的书写规范，包括
正确的字母书写顺序和大小写规则。
- 作业内容应符合幼儿的研究水平，关注幼儿的个体差异，避
免过于复杂或过于简单的题目。
- 鼓励幼儿在作业中使用自己的语言表达能力，可以通过绘画、涂色、剪贴等方式呈现。
- 作业要求明确，幼儿能够理解题目要求并独立完成，但不应
给予太多的帮助或提示。
2. 评价标准
幼儿园语言学科作业的评价应根据以下几个方面进行评估：
- 语言表达能力：评估幼儿在作业中使用语言的准确性、丰富
性和连贯性。
- 书写规范：评估幼儿的字母书写顺序、大小写规则以及字形的正确性。
- 创意表达：评估幼儿在作业中的创意表达能力，包括绘画、涂色和剪贴等方式。
- 独立完成能力：评估幼儿在完成作业时是否能够独立思考和完成任务。
评价标准应根据幼儿的年龄和研究阶段进行细化，确保评价公平准确。
以上是幼儿园语言学科作业的规范与评价标准，希望能够帮助幼儿们更好地发展语言能力和学习兴趣。
小学、初中语文写字评价标准
语文写字评价标准一年级评价标准:10分所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，整体协调，清楚工整。
8-9分8个以上的字结构匀称，笔画规范，大小合适；清楚工整，整体协调。
6-7分结构基本匀称，笔画基本规范，大小合适，清楚工整，整体协调。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
二年级评价标准:10分段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，行款整齐，清楚工整。
8-9分段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，行款整齐，清楚工整。
6-7分段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
三年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，清楚工整。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
四年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
8-9分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，结构匀称，笔画基本规范，大小合适，行款整齐，清楚工整。
6-7分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
4-5分其他笔书写，基本做到结构匀称，笔画规范，字迹清楚。
3分以下结构基本匀称，笔画不够规范，大小不够协调或者字迹不够清楚。
五年级评价标准:10分钢笔书写，段落格式正确，标点规范，所有字结构匀称，笔画规范，大小合适，行款整齐，清楚工整无涂改。
语言文字考核标准
语言文字考核标准为了推进幼儿园语言文字规范化工作，学校决定将其纳入议事日程和常规管理，并将教师的语言文字规范化作为聘用和职称评定的条件之一。
此外，教师的普通话测试成绩和在教学中使用普通话和规范汉字的情况也将成为业务考核、职务晋升、评优评先的依据之一。
为了实现这一目标，幼儿园制定了以下具体规定：一、语言文字规范化活动月工作（20分）1、组织学生开展活动的情况（10分）：每个班级都应拟订活动计划，并定期开展各种形式的活动，其中应包括普通话研究板报。
2、自身参与活动情况（10分）：幼儿园各部门应积极参与活动。
二、普通话技能（45分）1、教学语言（10分）：教师应使用普通话授课，使用方言每节课扣1分。
2、校园语言（10分）：幼儿园集体活动、会议、公务等应使用普通话，不使用扣1分。
3、园内使用普通话情况（5分）：教师与教师之间、老师与学生之间、学生与学生之间应使用普通话，不使用扣1分。
4、教师普通话水平（10分）：教师的普通话水平将根据等级测试成绩进行评定。
5、学生普通话水平（10分）：教师应鼓励学生在课堂上使用规范的普通话，语言清晰流畅，水平不断提高。
三、文字规范化常规管理（35分）1、教师教案、板书规范、工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
2、教师批改作业用字规范，书写工整，符合要求（5分）：出现错别字、简繁体混用、格式错误、字迹潦草无法辨认等每次扣1分。
3、教师所教学生书写汉字基本规范，书写工整。
（5分）4、教师的各种记录，用字规范，书写工整。
（5分）5、教室板报、宣传橱窗等用字规范，书写工整。
（5分）6、文字规范化研究要求（10分）：教师应定期进行钢笔字和毛笔字的练，每月各一篇，字迹规范工整。
小学语文教学中的写作评分标准
小学语文教学中的写作评分标准写作是语文教学中的重要环节之一，通过写作能够培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力。
为了准确评价学生的写作水平，制定一套合理的评分标准是必不可少的。
本文将介绍小学语文教学中常用的写作评分标准，以保证评分的客观性和准确性。
一、内容及思路表达（40分）在写作评分中，内容及思路表达是最重要的考核因素之一。
学生应能准确表达主题，内容丰富、有条理，思路清晰。
1. 主题表达（10分）：评估学生是否能明确表达文章的主题，是否围绕主题进行写作。
2. 内容充实（10分）：评估学生是否具备丰富的思想和想象力，能够用恰当的词语、句型描述事件、人物等，使文章内容生动有趣。
3. 逻辑结构（10分）：评估学生的逻辑思维能力和组织能力，文章是否有清晰的开头、中间和结尾，是否有合理的过渡。
4. 文章连贯（10分）：评估学生的文字表达能力，是否能用连词词语使文章条理清楚，句子之间逻辑通顺，文章流畅易读。
二、语言表达（30分）语言表达是评分标准中的重要一环，主要考察学生的语言准确性、表达能力以及语法运用能力。
1. 词汇运用（10分）：评估学生是否能准确、恰当使用词汇，是否能运用一些具有表达力和想象力的词语。
2. 句子表达（10分）：评估学生语言表达的流畅度和准确性，句子结构是否简明、合理，语法是否正确。
3. 修辞手法（10分）：评估学生是否能使用一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。
三、文字规范和格式（20分）文字规范和格式是评分标准中的一项重要内容，主要考察学生的字迹书写是否规范、对标点符号和段落的运用是否正确。
1. 字迹工整（10分）：评估学生的字迹是否工整、清晰易读。
2. 标点符号（5分）：评估学生对标点符号的使用是否准确、恰当。
3. 段落划分（5分）：评估学生是否能合理划分段落，使文章结构清晰。
四、创新与个性（10分）创新与个性是对学生写作水平的一个综合评价，旨在鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和个性特点。
小学三年级统考语言表达评分标准
小学三年级统考语言表达评分标准一、口语表达1. 朗读短文：正确、流畅、有感情地朗读短文，语音准确、语调自然、停顿得当，能够传达出短文的意思，语言优美、抑扬顿挫、适当使用修辞手法。
得分标准：优秀：流畅、带感情、读音准确、语调自然、停顿得当，语言优美、抑扬顿挫、适当使用修辞手法，有乐感。
良好：朗读流畅，语音准确，语调自然，能够传达出短文的意思，基本符合标准。
一般：阅读欠流畅，语音较差，节奏含糊不清，难以传达短文的意思。
2. 自由发言：能够简洁准确地表达观点，语言清晰、有条理，语音语调自然，表达流畅。
得分标准：优秀：简洁准确地表达观点，语言清晰有条理，语音语调自然，表达流畅，发言生动、有逻辑性。
良好：能够简洁准确地表达观点，语言清晰有条理，语音语调自然，表达基本流畅，信息丰富。
一般：表达紊乱，信息杂乱，语言不够准确，不够流畅，语音语调不自然。
二、书写表达1. 作文：结构合理，内容充实，篇章连贯，语言得体，规范书写，无语病，无错别字。
得分标准：优秀：内容充实，篇章连贯，语言得体，规范书写，无语病，无错别字。
良好：内容基本充实，语言比较连贯，规范书写，有些许错误，但不影响阅读或理解。
一般：内容贫乏，语言不够连贯，规范书写，有较多语言错误，影响阅读和理解。
2. 词汇：基本掌握必要的词汇，语言准确、得体。
得分标准：优秀：词汇准确、丰富，语言清晰得体，有一定的语感。
良好：词汇基本准确，语言比较清晰，整体表达流畅。
一般：词汇错误较多，语言不够得体，表达不够流畅，词汇量贫乏。
三、阅读表达1. 短文阅读：理解文章大意，能够回答简单问题，理解难度逐步升高。
得分标准：优秀：完全理解文章主旨，能正确回答所有问题。
良好：基本理解文章主旨，能正确回答大部分问题。
一般：对文章主旨理解不够，只能回答部分问题。
2. 阅读表达：理解短文并回答问题，回答正确、完整、简洁。
得分标准：优秀：完全理解短文，答案准确、完整、简洁。
良好：基本理解短文，答案基本准确完整，表达清晰。
三年级小学生写作规范评分标准
三年级小学生写作规范评分标准三年级小学生是学习写作的重要阶段，他们开始逐渐掌握基本的写作技巧和规范，因此评分标准也变得尤为重要。
下面将介绍三年级小学生写作规范评分标准，以便老师和家长们更好地指导孩子们提高写作水平。
一、内容表达1. 主题明确：写作内容应围绕一个明确的主题展开，不要跑题或离题太远。
2. 观点清晰：表达观点要明确，不含糊，让读者一目了然。
3. 内容充实：要有具体的事例、细节或论据支撑，避免空泛、笼统的陈述。
4. 结构完整：包括开头、中间和结尾，条理清晰，层次分明。
二、语言表达1. 语句通顺：句子要通顺流畅，避免出现断句、长句过多等问题。
2. 用词准确：选择恰当的词语表达思想，不使用生僻词或错误词语。
3. 语法规范：遵循基本的语法规则，如主谓一致、时态一致等。
4. 衔接自然：段落之间、句子之间要有自然的过渡，避免突兀和生硬。
三、书写规范1. 字迹工整：字体端正，大小一致，横平竖直，不潦草。
2. 笔画清晰：笔画要清晰可辨，不模糊，不重叠。
3. 间距适中：字与字之间、词与词之间的间距适中，不拥挤，不过大。
4. 标点正确：标点符号使用正确，位置准确，不漏标点、错标点。
四、创意与想象1. 独特性：写作内容要有独特的个人见解或想法，不拘泥于常规。
2. 想象力：可以适当发挥想象力，增加作文的趣味性和吸引力。
3. 创新性：尝试新颖的写作方式或结构，展现个性和创造力。
五、评分标准1. 内容表达（40分）：主题明确（10分）、观点清晰（10分）、内容充实（10分）、结构完整（10分）。
2. 语言表达（30分）：语句通顺（10分）、用词准确（10分）、语法规范（5分）、衔接自然（5分）。
3. 书写规范（20分）：字迹工整（5分）、笔画清晰（5分）、间距适中（5分）、标点正确（5分）。
4. 创意与想象（10分）：独特性（3分）、想象力（3分）、创新性（4分）。
通过以上评分标准，老师和家长可以更有针对性地指导三年级小学生的写作，帮助他们提高写作水平，培养良好的写作习惯和表达能力。
口诵比赛打分准则与评分表
口诵比赛打分准则与评分表
为了确保口诵比赛的公平、公正和透明，我们制定了一套详细
的打分准则和评分表。
以下是本次比赛的评分标准及各项分值分配：
一、评分标准
1.1 内容完整性（30分）
- 主题明确，符合比赛要求（10分）
- 内容丰富，结构清晰，有逻辑性（10分）
- 表达完整，无遗漏重要信息（10分）
1.2 语言表达（30分）
- 语言流畅，发音标准（10分）
- 词汇丰富，恰当使用专业术语（10分）
- 语调、语速、语气运用得当，能表达情感（10分）
1.3 表现力与感染力（20分）
- 肢体语言、面部表情丰富，能吸引观众（10分）- 情感投入，表现力强，能引起共鸣（10分）
1.4 创意与创新（20分）
- 内容新颖，有独特见解（10分）
- 表现形式富有创意，与众不同（10分）
1.5 互动与反馈（10分）
- 与观众互动自然，回应观众提问（5分）
- 接受评委提问，回答问题恰当（5分）
二、评分表
三、评分流程
1. 每位评委根据评分标准和要求，对参赛者的表现进行打分。
2. 评委们将各自打出的分数提交给计分员。
3. 计分员将所有评委的分数进行统计，计算出平均分。
4. 最终得分将根据平均分进行排名，确定比赛名次。
本次口诵比赛将严格遵守以上打分准则和评分表，确保比赛的公平、公正和透明。
希望每位参赛者都能发挥出最好的水平，展现自己的才华。
小学作文指导经典评分标准
小学作文指导经典评分标准作文是小学语文教学中重要的一部分，它不仅是学生语言文字表达能力的体现，也是对学生思维能力、观察力和想象力的考验。
为了更好地指导小学生写作，教师和评卷人员需要参考一套经典的评分标准。
本文将介绍一套经典的小学作文指导评分标准，以期提高学生写作水平。
一、内容完整性小学作文的内容完整性评估学生是否能够围绕主题进行组织，并且有明确的开头、中间和结尾。
作文的开头需要引入话题，引起读者的兴趣；中间需要展开论述，清晰地描述事件或阐述观点；结尾需要作总结，并给读者留下深刻的印象。
评分标准如下：- 5分：完整地表达了主题，并且有清晰的开头、中间和结尾。
- 4分：基本完整地表达了主题，并且有较好的开头、中间和结尾。
- 3分：部分完整地表达了主题，但有些内容组织不够清晰。
- 2分：表达的内容有限，缺乏组织性。
- 1分：表达的内容非常简单，没有组织性。
二、语言准确性语言准确性是评估学生语法、拼写和词汇使用的重要指标。
作文中应避免语法错误、错别字和词汇选择不当的情况。
评分标准如下：- 5分：语法、拼写和词汇使用准确无误。
- 4分：偶尔有语法、拼写和词汇错误，但不影响整体理解。
- 3分：语法、拼写和词汇使用存在一些错误，但不影响文章整体理解。
- 2分：语法、拼写和词汇使用错误较多，但大致能理解作者的意思。
- 1分：语法、拼写和词汇使用错误严重，难以理解作者的意思。
三、观点鲜明度学生在作文中表达观点的鲜明度是评估其思维能力和观察力的重要标志。
观点鲜明的作文能够准确表达学生的想法，并能用事实、理由或例子加以支持。
评分标准如下：- 5分：观点鲜明，用事实、理由或例子充分支持。
- 4分：观点明确，用事实、理由或例子支持较为充分。
- 3分：观点存在，但用事实、理由或例子支持不够。
- 2分：观点模糊，支持较少。
- 1分：缺乏观点，没有支持。
四、文采和连贯性文采和连贯性是评估学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要指标。
语言表达评分标准
语言表达评分标准Level 1：初级- 语言表达基本准确，但可能存在一些简单错误。
- 句子结构比较简单，使用较为基础的连词和词汇。
- 文章结构较简单，缺乏清晰的逻辑顺序。
- 表达内容简单，缺乏具体细节。
Level 2：中级- 语言表达准确，一般不出现错误。
- 句子结构较为复杂，使用比较丰富的连词和词汇。
- 文章结构较为清晰，具备一定的逻辑连贯性。
- 表达内容基本完整，但可能存在一些缺乏深度的描述。
Level 3：高级- 语言表达准确无误，基本没有错误。
- 句子结构非常复杂，使用丰富多样的连词和词汇。
- 文章结构清晰且有条理，具备很高的逻辑连贯性。
- 表达内容详尽，描述准确，并能提供有力的论据和细节支持。
Level 4：优秀- 语言表达准确无误，绝大部分内容没有错误。
- 句子结构极其复杂，引人注目，使用丰富多样的连词和词汇。
- 文章结构非常清晰且有条理，逻辑连贯性极强。
- 表达内容丰富、深入，并能提供多个有力的论据和细节支持。
请根据上述评分标准，结合具体要求，为不同层次的考生评估和评分其语言表达能力。
评分时应遵循公正、客观、准确的原则，确保评价结果的客观性和可靠性。
在评估过程中，应注重考察考生的句子结构、词汇选择、文章结构以及内容丰富度和逻辑连贯性等方面的表现，给予相应的评分。
同时，应鼓励考生在语言表达能力上的不断提高，并提供有效的建议和指导。
以上是关于语言表达评分标准的基本内容，希望对您有所帮助。
如有任何疑问或需要进一步的解释，请随时与我们联系。
谢谢！---> 注：本文档的内容仅为参考，实际评分标准应根据具体情况和评估要求进行调整和确定。
学校书法比赛评分标准
学校书法比赛评分标准一、书写规范（30 分）1、笔画准确：笔画形态规范，起止清晰，无明显的错别字和错误笔画。
（10 分）例如，横要平、竖要直，撇捺舒展，点画饱满。
如果笔画出现明显的弯曲、歪斜或者错误的起笔收笔，会相应扣分。
对于一些结构复杂的字，如“繁”“赢”等，笔画的正确与否更为重要。
2、结构合理：字体结构匀称，重心平稳，比例协调。
（10 分）上下结构的字，如“尖”“冒”，要避免头重脚轻或上大下小；左右结构的字，如“林”“好”，要注意左右部分的宽窄、高低搭配。
包围结构的字，如“国”“围”，要保证内部与外部的比例协调，不出现松散或拥挤的情况。
3、笔顺正确：按照汉字的规范笔顺书写，不随意颠倒、错乱。
（10 分）一些常见字的笔顺，如“方”“万”“火”等，要严格遵循标准笔顺。
笔顺错误会影响书写的流畅性和字形的美观。
二、笔法技巧（25 分）1、用笔力度：能够合理控制用笔的轻重，体现出笔画的粗细变化，有一定的节奏感。
（10 分）比如，在书写楷书时，横画一般是由轻到重，竖画则可能是由重到轻。
如果笔画力度均匀，没有变化，会显得呆板。
行书和草书对用笔力度的要求更高，通过轻重变化来表现笔画的灵动和流畅。
2、转折提按：在笔画的转折和连接处，处理得当，提按分明，线条富有弹性。
（10 分）楷书的转折多为方折，要求干净利落；行书和草书的转折则更加灵活多样，有圆转、绞转等。
提按的运用要自然，不生硬。
提按不当会导致线条僵硬或软弱无力，影响书法的表现力。
3、锋毫运用：能熟练运用毛笔的锋毫，使写出的线条有质感，如中锋用笔饱满、侧锋用笔丰富。
（5 分）中锋是书法中最常用的用笔方法，写出的线条厚实、圆润；侧锋则可以增加线条的变化和韵味。
但要注意不能过度使用侧锋，以免线条轻浮。
三、整体布局（20 分）1、字距行距：字与字之间、行与行之间的距离均匀适度，疏密得当，整体和谐统一。
（10 分）字距过紧会显得拥挤，过松则显得松散；行距过小会使作品显得压抑，过大则显得空旷。
学生作文评分标准 → 学生作文评估标准
学生作文评分标准→ 学生作文评估标准学生作文评估标准
1. 语法和拼写（20%）
- 学生的作文应包含正确的语法和拼写。
错误的语法和拼写将被扣分。
- 学生应避免常见的拼写错误，如错别字和重复使用相同的单词。
2. 内容和逻辑（30%）
- 学生的作文应有清晰的结构和逻辑。
内容应紧密围绕主题展开，且有条理。
- 逻辑应清晰，观点之间应有连贯的过渡。
- 学生应提供足够的细节和支持来支持他们的论点。
3. 文体和语言运用（25%）
- 学生的作文应使用适当的文体和语言。
不同的写作任务可能需要不同的文体和语言风格。
- 学生应使用多种句型和词汇，以展示他们的能力和语言运用的丰富性。
- 学生应避免使用过于口语化的表达和缺乏正式性的语言。
4. 创意和表达（25%）
- 学生的作文应体现个人的创意和表达能力。
他们可以通过使用比喻、修辞等手法来吸引读者的注意。
- 学生应使自己的作文独特而引人入胜，以展示他们的个性和才华。
5. 文章结尾（5%）
- 学生的作文应有恰当的结尾，以总结主要观点或给读者一个思考的方向。
评分标准的权重百分比可根据具体情况进行调整。
以上标准仅供参考，实际评估时可根据需求进行调整。
语言教育活动评分细则
2012级语言教育活动指导评分细则
一、考试内容
1、教案一篇，注明授课班级（小班、中班、大班）。
2、模拟课堂一节。
二、考试形式
随堂考试。
小型课堂模拟，时长3—5分钟，讲述导入，论说授课过程。
三、评分标准
1、平时成绩40分，期末考试成绩60分，总分值为100分。
2、平时成绩：按学生平时课堂表现给予适当的评分。
3、考试成绩：教案30分，课堂模拟授课30分。
4、教案具体评分标准：
①格式正确，语言表述准确，无错别字。
字体工整，态度认真。
（5分）
②教学目标设计具体、明确、可操作，符合授课班级的语言教育目标。
（6分）
③教学内容选择恰当，课程结构设计合理，适合所选授课班级。
（7分）
④教学思路清晰，问题设计围绕教学目标并有利于教学目标的实现。
（7分）
⑤注重学生学习兴趣的激发、良好生活习惯的培养。
（5分）
5、模拟授课评分标准：
①教态自然大方、仪表举止得体。
（5分）
②导入形式恰当，与授课内容衔接自然、紧密。
（8分）
③目光亲切，注重交流，关注全班儿童学习过程，调控得当。
（6分）
④教学语言表达规范、准确、生动形象，有感染力；（5分）
⑤普通话教学，口齿清晰，语言流畅，音量适中。
（6分）
教案评分标准
授课评分标准。
语言表达评价标准
会
演
讲
(一)仪表形象：(15分)
1、着装整洁，大方得体，上下场致意，答谢。(5分)
2、仪态端庄，举止自然、得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，动作适度。(10分)
(二)演讲内容：(50分)
1、主题鲜明、深刻，观点正确，见解独到，符合主题内容。(25分)
2、内容充实、新颖，事例动人，贴近生活，富有鲜明的时代感。(15分)
语言表达评价标准
等级
标准
优秀
（85分以上）
良好
（75分—84分）
合格
（74分—60分）
待合格
（60分以下）
会
表
达
一．说话内容（共50分）
1、能围绕一个主题，突出中心、语言得体30-28分。不能围绕主题，中心不突出28-20分
2、表达有条理，语气、语调适当20-18分；表达较有条理、语速较快或较慢18-10分；表达无条理、语速过快或过慢10-0分
3、行文流畅，用词精练，结构完整合理、层次分明，详略得当。(10分)
(三)语言艺术：(35分)
1、脱稿演讲，因不熟练，每停顿一次减1分。(5分)
2、发音标准，声音洪亮，口齿清晰，语速适当，表达流畅。(10分)
3、节奏处理得当，演讲技巧运用自如。(10分)
4、表现力、应变能力强，能活跃气氛，引起高-潮。(10分)
会
讲
故上，能使学生从中受到教育，内容充实，结构合理。
二、普通话（30分）
1、发音（10分）：语音准确10分，较准确8分，基本准确5分，不准确不得分。
2、语速（10分）：语速恰当、声音洪亮，表达自然流畅。因不熟练，每停顿一次扣1分。
3、节奏（10分）：节奏优美，富有感情10分；节奏鲜明，基本有感情8分。
小学教师语文技能考核评分标准
小学教师语文技能考核评分标准一、口头表达能力评分标准1. 流畅度（共25分）* 5分：表达流畅，语言通顺，没有重复、迟缓或停顿。
* 4分：表达基本流畅，偶尔稍有重复、迟缓或停顿。
* 3分：表达时常有重复、迟缓或停顿，但仍能传达基本意思。
* 2分：表达经常重复、迟缓或停顿，影响交流。
* 1分：表达非常不流畅，几乎无法理解。
2. 词汇运用（共25分）* 5分：使用丰富、准确的词汇，能恰当地表达意思。
* 4分：使用较多种类的词汇，但有时用词不准确。
* 3分：使用一些常见词汇，但缺乏多样性和准确性。
* 2分：使用有限的词汇，经常用错词或重复使用同一个词。
* 1分：使用非常有限的词汇，且词汇选择错误频繁。
3. 语法准确性（共25分）* 5分：语法准确无误，句子结构完整，没有错误。
* 4分：语法基本正确，偶尔出现错误，但不影响理解。
* 3分：语法错误较多，影响交流，但仍能理解基本意思。
* 2分：语法错误频繁，句子结构混乱，难以理解。
* 1分：语法错误严重，导致无法理解。
4. 清晰度（共25分）* 5分：表达清晰，信息传递准确，没有歧义。
* 4分：表达基本清晰，有时存在一些不明确或含糊的信息。
* 3分：表达不够清晰，有些信息不明确或有歧义。
* 2分：表达含糊，信息不清晰，难以理解。
* 1分：表达非常不清晰，信息极其模糊，无法理解。
二、书写能力评分标准1. 书写速度（共25分）* 5分：书写速度适中，字迹工整。
* 4分：书写速度稍快或稍慢，字迹较工整。
* 3分：书写速度过快或过慢，字迹稍有不工整。
* 2分：书写速度过快或过慢，字迹不工整。
* 1分：书写速度极快或极慢，字迹非常不工整。
2. 字迹美观度（共25分）* 5分：字迹工整、美观，笔画清晰可辨。
* 4分：字迹较工整，笔画基本清晰可辨。
* 3分：字迹稍有不整齐，笔画较为清晰可辨。
* 2分：字迹不整齐，笔画不清晰可辨。
* 1分：字迹非常不整齐，笔画难以辨认。
3. 笔画结构准确性（共25分）* 5分：笔画结构准确无误，符合规范。
初中语文教学中的写作评分标准与指导
初中语文教学中的写作评分标准与指导写作是语文教育中重要的一项内容，对于学生的语言表达、思维逻辑和文化素养的培养起着重要的作用。
因此，如何科学地评价学生的写作水平，并给予有效的指导，是每位语文教师非常关注和思考的问题。
本文将讨论初中语文教学中的写作评分标准与指导，希望能为广大语文教师提供一些实用的参考。
一、评分标准在初中语文教学中，写作评分标准应该是明确、科学和客观的。
常用的写作评分标准包括：内容完整性、语言准确性、语言流畅性和语篇连贯性等方面。
1. 内容完整性内容完整性是指作文是否能够充分表达出作者的意思，涵盖了主题的选择、分析和展开等方面。
评分时需要考察作文是否紧扣主题，是否有适当的论证和论据，以及是否有合理的结构安排。
2. 语言准确性语言准确性是指作文中的词汇、语法、标点符号使用是否正确。
评分时需要注意作文中是否存在词不达意、用词不准确、语法错误等问题。
3. 语言流畅性语言流畅性是指作文的表达是否通顺、自然。
评分时需要考察作文中是否存在句子结构繁杂、表达啰嗦、思路不清晰等问题，以及是否能够通过恰当的过渡词和连接词使文章的行文更加流畅。
4. 语篇连贯性语篇连贯性是指作文中各个部分之间是否有机地连接在一起，能否形成一个完整而连贯的整体。
评分时需要注意作文中是否存在断章取义、跳跃逻辑等问题，以及是否能够通过恰当的过渡句和段落结构来保持文章的连贯性。
二、评分指导除了明确的评分标准外，语文教师还应该给予学生有针对性的评分指导，帮助他们提高写作水平。
1. 课堂指导在课堂上，教师可以通过讲解写作技巧、示范写作、学生互评等方式进行指导。
教师应该鼓励学生多读多思考，积累素材，提高语言表达能力。
同时，在写作过程中，教师可以给予学生即时的反馈和建议，帮助他们及时改正错误，提高写作水平。
2. 个性化指导每个学生的写作水平和潜力是不同的，教师需要根据学生的实际情况进行个性化指导。
对于写作能力较弱的学生，教师可以通过逐步引导和分步骤指导的方式，帮助他们逐渐提高写作水平。
书面语言评价标准
书面语言评价标准
1.评分细则:
(1）本题总分为25分，按5个档次给分。
(2）评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整评分档次，最后给分。
(3）词数少于80和多于120的，从总分中减去2分。
(4）评分时，应注意主要内容为:内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性以及上下文的逻辑性。
(5）拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。
英、美拼写及词汇用法均可接受。
2.各档次的给分范围和要求:
3.判断文章档次时，一定注意内容要点，更要注意按照词汇及语法结构运用及表达方法总体评价文章。
各档次的给分范围和要求:
第五档:（13-15分）能写明全部或绝大部分要点，语言基本无送,行文连贯，表达清楚。
第四档:（10——12分）能写明全部或大部分要求,语言有少量错误;行文基本连贯,表达清楚。
第三档:(7—9分）能写明大部分要点,语言有较多错误;尚能达意。
第二档:(4一6分）只能写出少部分要点,语言有很多错误，只
有个别句子可读。
第一档:（0—3分）只能写出与所要求有关的一些单词。
朗读展示书写展示评分参考标准
朗读展示书写展示评分参考标准
朗读展示评分参考标准
1.语音标准（4分）：音节的声、韵、调三要素正确无误，音变、轻声、儿化等合乎规则；吐字清晰，注意发音的清晰响亮，做到字正腔圆、饱满到位。
2.自然流畅（4分）：文章内容理解准确，感情基调把握得当；根据内容需要适当处理语流中的停延、轻重、抑扬、快慢等，使用自如的声音流畅地读出文字材料，没有重复、颠倒和回读等现象。
3.表情仪态（2分）：能根据表情达意的需要，恰当使用肢体语言，表情自然，仪态得体、大方。
书写展示评分参考标准
1.字形规范（4分）：笔画正确、笔形准确，讲究笔法（有适当的粗细、轻重及运笔节奏）。
2.结构美观（4分）：结构正确、匀称、美观，无错别字、漏字及繁体字、异体字。
3.章法效果（2分）：字迹工整，无涂改；字形大小适宜，字距、行距合理，整体布局美观。
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富有诗意
拟活人用化“的绿修辞”，字不而仅不形用容“出到红杏”的、众
（一）活“因态多 春 活用的和 光过“感生纷全词” 绿 ，命繁都、 ” 给，感，点“ 字 人，而染添入 给 以不且出文” 了 视仅，来有它了、 读 觉采色把，“ 者 上，生给满的的而机 杏”色形且勃 花等彩象似勃 赋字感美乎的 予，和。有大 了声好 鲜是动 。
• 爸爸妈妈又出门了，每天都是这扔样、，丢
当别人吃完饭，一家子聚在一起的时
候，他们总匆匆收拾完碗筷就赶去店
里，将我一个人留在家里 。桌上的台
灯发出明亮的光芒，像一只大大的眼
睛看着我。委屈、难过，我趴在
我读诗，读的是李清照“生当作 人杰，死亦为鬼雄”的英气；读的是 文天祥“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青”的豪气；读的是李煜“剪不 断，理还乱”的情愁；读的是杜甫 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”的悲切。
运用所积累的古诗词句，续写 一段话，表达你对祖国山河的热 爱之情。
我爱祖国的大好河山， 我爱那 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天” 的庐山瀑布，……
示例
我爱祖国的大好河山，我爱那 “飞流直下三千尺，疑是银河落九 天”的庐山瀑布，我爱那 “荡胸生 层云，决眦入归鸟”的泰山绝顶， 还有那“奔流到海不复回”的九曲 黄河，“两岸猿声啼不住”的长江 三峡，和“日出江花红胜火”的秀 丽江南。
根据下列句子的格式、修辞和境界，填入合 适的语句：
悬崖上的树，风来摇过，雷来轰过，
雪来压，过
霜；来紫欺岚过抚过，彩虹拥
过， 明，月亲过 。你流泰霞然吻自过若，宠辱
不惊，看花开花落，望云卷云舒。
仿照下列句式，补充“生命是什么”，使之成为排比句。
风对我耳语：生命是这样的轻盈岁月！
雨对我歌唱：生命是这样的淋漓尽致！ 雷对我咆哮：生命是如此的铿锵有力！ 电对我眨眼：生命是如此的亮丽透明！
考试！”
引用古诗
哎，多难的题！我又到了“山重水复疑无路”的地步。
这“牛顿”化和用“专焦有名耳词”急得我“顿脚、抓耳”。我与一
张铅印试卷照着面，它不认识我，我拟也人不认识它。这考
试真是一场不寻常的“战斗”用啊词传！神终于挨到铃声响，比告喻
别“牛顿”，我们借代这群“鸥鹭”终于飞出教室，此时，
叹息声、责怪声、怨恨声，一时化齐用发古，文 “凡所应有，无
（2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚 都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑 着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的 胳膊和腰脚，领着我们上前去。
比较一下 孰优孰劣
什么样的语言才亮丽多彩？
你也带孩 子，人家也 带孩子，你 带的孩子又 脏又瘦，人 家带的孩子 又白又胖。
你也带孩子，人 家也带孩子，怎么 你带的就跟才从垃 圾堆拣出来的，人 家带的就像才剥壳 的鸡蛋心子，又白 又光鲜。
（四）善幽默，展风格
前不见香肠，后不见鸡翅， 念肚子之空空，独怅然而涕下。 唉！都是老师拖堂惹的祸！
中考
改编古诗词
李明同学非常喜欢进网吧，当时镇上的网 吧都关闭了，他竟然跑去邻镇上了一整天网， 害得他父母到处寻找。后来他父母狠狠地揍了 他一顿。第二天去上学，他的好友见他脸上有 伤，问怎么回事。答曰：“父母打的”
比较一下 孰优孰劣
什么样的语言才亮丽多彩？
令 人
大卸八块 狗血淋头 脑袋开花
大 断手断脚
倒 四分五裂
胃 开肠破肚
口 脑浆迸裂
要头一颗
在天愿作比翼鸟
红嘴绿鹦哥
令
燕草如碧丝
人
秦桑低绿枝
食
漠漠水田飞白鹭 欲 荫荫夏木啭黄莺 大 风凰台上风凰游 增
小燕子的菜单
紫微的菜单
“亮丽”语言的基本特征
具体可感
鲜明生动
俗语妙用、大词小用、 褒词贬用、行语移用
修改下面一段话，使之幽默风趣：
新班长身材不是很高大，偏瘦。人 显得较成熟，头发较少。朋友不多， 物理成绩很好，经常跟同学讨论物理 方面的问题。
新班长海拔不很高，3的开方不足， 2的开方略有余，身材也符合中国国情— —尚处在社会主义初级阶段。只是有点少 年老成，许是脑瓜过分聪明的缘故，头顶 上‘草木’稀疏，更显其老气横秋。新班 头朋友无几，但和牛顿、焦耳交往甚密， 光学、力学常挂嘴边。
每一棵树的树干都扭曲着，如同剽 悍的弓箭手拉开强劲的弓弩，绷开一身赤 铜色凸起饱绽的肌肉。
使用修辞手法时应注意的问题：
1、一定要和文章相关，和表达的句义 相关，保证修辞为表意服务。
2、修辞使用的位置应恰到好处，一般 在涉及到作者情感表达或心情时用 修辞。 3、一篇文章中修辞手法不宜过多， 一种修辞最好不要超过三次，一篇 中尽量不超过五处。
存在问题：
1、表达平铺直叙、略显平淡，全文找不到有亮点的语句； 2、语言看似优美但却表意不明，经不起推敲，与文章中心无关联。
1、引导学生从审美的角度运用生 动形象的语言去表达，去创造。
2、引导学生掌握几种打造亮丽语 言的方法，诗化中考作文语言。
比较一下 孰优孰劣
什么样的语言才亮丽多彩？
（1）春天真美。 美得让人心醉。
文理不通，错别字较多；文面不整洁，书 写混乱。
6 5－4 3－1
习作分析：《心中有盏红绿灯》
得分情况：
等 一类
二类 三类
四类
五类 平均
级 （9—10分）（7—8分） （6分） （4—5分） （1—3分） 分
人 0人 25 14 8人 4人 6.24
数
人人
分
亮点：
大部分同学文章的语言比较规范和通顺，文面整洁，书写工整。
这段文字灵活化用了所学课本中的概念和术语，语 言活泼、风趣，很能提起人的阅读兴致。这种语言风格 适合用在一些活泼生动的习作中。
（一）活用词，添文采
方
（二）巧引用，显文底
法
（三）妙修辞，蕴诗意
小
（四）善幽默，展风格
结
其实，方法还有很多……
友情，是患难中的倾情相助，是迷途上 的逆耳忠言，是跌倒时一把真诚的搀扶，是 痛苦时抹去泪水的一缕春风……友情是人生 一笔受益匪浅的储蓄，但不可以单向支取 ， 只有通过彼此的积累才能加重其分量。任何 带功利性的友情，不仅得不到利息，而且连 本钱都会丧失殆尽。懂得珍惜友情，就是珍 惜人生中那份最宝贵的财富；懂得珍惜友情， 实在是一种智慧和幸运。
②采用一种或几种方法，尽量使自己 的语言生动。 2、以“语文”为话题，写一段有文采的 话。（100字左右）
同学们，亮丽的语言犹如夜空的星 星，给你的文章点缀上璀灿夺目的色 彩；用你们稚嫩的文笔，点亮老师们 心中那盏感动的心灯，让我们的中考 作文芳香四溢，让老师们辛勤的枯燥 的评卷生活春暖花开！
“语言与书写”评分标准
项目
评分标准
分数
语言 与书 写
10分
语言得体、流畅；形象、优美、表现力强； 10－9 文面整洁，书写工整或优美。（前两项可 选其中一项评分）
语言规范、通顺；文面整洁，书写工整。 8－7
语言基本正确和通顺，有少数错别字；文 面整洁，书写清晰。
语言不通顺，用语不恰当，错别字较多； 文面不整洁，书写模糊。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在 流动；
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的 翡翠。
时光飞转，很多事都已经被遗忘， 但那件事却一直在我脑海中，至今提醒 我曾犯下的错。(《一件错事》) 修改：
岁月是无情的流水，会把记忆冲 得像鹅卵石一样无棱无角。而那件事依 然棱角分明的站在我记忆的深处，不时 发出几声怒吼，提醒我不要再犯同样的 错。
所不有”，中间还夹杂着经自己改编的歌谣：“作业最
多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，
挨骂最多的人是引我用，歌“词十、排一比”手没法自由的是我，房间关禁 闭的是我，是我是我还是我 ……”
多种手法合用，使语言生动形象，幽默风趣，亮丽多彩。
1、请你描写一下课间十分钟的场面。 提示：①选好一个角度，仔细观察，写三 五句话；
乐观就是那直上青天的一行白鹭； 乐观就是那沉舟侧畔的万点白帆； 乐观就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草； 乐观就是那化作春泥更护花的点点落红。
命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸； 命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问； 命运是贝多芬在双耳失聪时指尖下所击出的那一曲曲悲 壮的交响乐； 命运是奥斯特洛夫斯基双目失明后写下的那一页页辉煌 的篇章。
好友问：“单打还是双打？” 李明答：“混合双打”！
巧用体育术语
我从小就喜欢读书。开始,我读的是带拼音 的童话书。年龄稍长，我“野心膨胀”，开始 了“殖民扩张”：获奖作文、古典名著都成了 我涉猎的对象，我省下的钱一次又一次心甘情 愿地被书商“骗”去。有时，为了得到一本好 书，我竟“辗转反侧，茶饭不思”。家里的人 见我爱书如狂，怕我“玩物丧志”。于是宣布 了种种禁令：“吃饭不准看书”,“上厕所不 能看书”……我诈降。明修栈道，暗度陈仓， 各种花招层出不穷……
（1）春风又绿江南岸。 （2）红杏枝头春意闹。 （3）火更大了，烟弥漫在整个房间 里，通红的火舌要舐着楼板了。
用“亮”词填空：
歌声委婉宁静，似溪流缓缓地 （ 流）淌在我干枯的心田。
它就这样反复地唱着，歌声（ ） 在屋徜子徉里，（ ）着我的心洗灵涤，是 怎样的一种力量让我泪流满面？
读下面一段话，根据小作者想要表达的感 情，修改文中划线的词语，使之更能表达感情。
熟用成语或四字短语
水，有时是雪，有时是露，有时是 冰凌，有时是雨珠……变是是形态，不 会变的是晶莹；日子，有时是甜，有时 是苦，有时是幸福，在时是酸楚焦是是 感受，不会变的是真实。生活中许多变 化着的人、事、物，都有不变的地方。
句式灵活，骈散结合
露从今夜。秋天的眸子，这般圆， 这般亮！晶莹里折射着七彩，透明中叠 映着丰姿，纯净里飘逸着辉煌。流霞， 被赤橙黄绿青蓝紫包装；山里，被赤橙 黄绿青蓝紫渲染。七色构成的韵致，在 洒，在溢，在泻，在淌……如果说，春 天是水彩画，夏天是国画，那么，秋天 一定是油画！