课程评审指引
《课程建设评审参考指标(适用于专业课)
视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步
2
总分
注：总分110分，其中课程团队10分，校级重点及以上课程将对课程团队进行评价，“一师一精品”无此项标准。
附件1-1
课程建设评审参考指标（适用于专业课）
一级指标
二级指标
三级指标
指标描述
分数
得分
备注
课程设计
（35%）
课程内容改革
课程内容改革
符合人才培养目标和学校人才培养定位
资源援引主讲教材内容不得高于50%
10
课程项目化
完成单元项目化改造
部分章节
课程大纲、授课计划以项目化形式组织，实施项目化的课程内容有相应的教案、讲义、课件、参考文献、习题及其答案
每章或每个项目不少于一次教学反思，教学反思以教学笔记形式记录在课程平台上。
要求：教学得失的阐述真实、明确、具体；产生原因的分析清晰、准确、可信；努力方向和措施确切、有效、可行
5
技术与
规范
（5%）
技术与规范
大纲和教案符合规范
大纲参照《四川工商学院课程教学大纲制定的指导性意见》
1
课程资源按要求组建
符合《四川工商学院MOOC、微课、微视频制作基本规范》
10
学生在课程平台上记录学习心得（每生≥1篇）
学习心得在课程平台的课程学习笔记中完成
5
专家评价
专家对该课程教师和课程的评分
评分在课程平台完成，专家评分结课前教师不可见
10
同行评价
同专业教师对该课程教师和课程的评分
评分在课程平台完成，教师评分结课前教师不可见
10
教学反思
（5%）
教学反思
≥章数或项目数*1
1
国家级五类 一流课程 评审标准
国家级五类一流课程评审标准一、引言在当今社会中，教育一直是备受关注的话题。
作为国家的未来和希望，教育必须得到充分的重视和支持。
而国家级五类一流课程评审标准作为教育质量的重要指标之一，对于提高教育教学水平，优化教育资源配置，提升学生综合素质具有重要的作用。
二、国家级五类一流课程评审标准的概念和内涵国家级五类一流课程评审标准，是国家教育部门根据国家发展需求和教育改革方向，制定的对一流课程的评审标准和要求。
根据教育部的相关文件，这些评审标准主要包括学科定位与规划、师资队伍建设、教学资源配备、实施管理机制、成果应用推广等五个方面。
这些评审标准的制定，意味着国家对于一流课程的期望和定位，也是对于当前教育工作的重点和方向的具体指引。
三、国家级五类一流课程评审标准的深度解读1. 学科定位与规划学科定位与规划是一流课程的重要基础，涉及到课程的目标和意义。
在国家级五类一流课程评审标准中，学科定位要求符合国家发展需求，具有前瞻性和引领性；规划要求明确课程目标和发展路径，并能够与国际先进水平接轨。
这表明一流课程的学科定位与规划必须与国家发展需求和国际水平相匹配，才能具有真正的一流水平。
2. 师资队伍建设师资队伍建设是一流课程的关键环节，关系到课程实施的质量和效果。
国家级五类一流课程评审标准对师资要求高，要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还要求教师具备创新精神和实践能力。
这意味着一流课程的师资队伍必须具备全面的素质和能力，才能够胜任高水平的课程实施工作。
3. 教学资源配备教学资源配备是一流课程的硬件保障，直接影响到课程实施的条件和效果。
在国家级五类一流课程评审标准中，对教学资源的要求十分严格，要求配备先进的实验设备和教学场所，同时还要求拥有丰富的课程资源和科研条件。
这表明一流课程的教学资源必须具备高水平的科研实力和教学条件，才能够保证课程实施的质量和效果。
4. 实施管理机制实施管理机制是一流课程的组织保障，关系到课程的长期稳定运行。
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引（参考材料）根据《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2016〕5号）的要求，现就申报评审中小学教师职称“说课讲课评课”考核工作，制定如下操作指引。
一、考核内容根据工作实际，说课讲课考核内容中的讲课可以评课代替。
即既可组织“说课讲课”考核，也可组织“说课评课”考核，两者选其一。
二、考核组织（一）考核工作办公室。
市教育局组建高级教师职称考核工作办公室，负责全市申报评审高级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
县（含区、县级市，下同）教育局组建中初级教师职称考核工作办公室，负责本县申报评审中级和初级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
各地可根据实际，由教育局指定教研室（教研机构）、人事科（处），或评委会日常工作部门，牵头负责考核工作办公室具体工作事务。
考核工作办公室行文的公章由教研室、评审委员会或评审委员会日常工作部门的公章代替。
（二）考核工作组。
考核工作办公室可根据申报评审推荐人选、组织考核工作需要等因素设立数量不限的考核工作组。
工作组以学科（专业）分别设置，原则上不设立跨学科的考核工作组。
考核工作组的组成人员，由考核工作办公室从评审委员库在库委员中产生，人数不少于3人。
组成人员已取得教师职称原则上不能低于组织考核的职称等级。
考核工作组组长由考核工作办公室统一指定。
考核工作组人员实行回避制度。
（三）委托考核。
1.申报初级教师评审的推荐人选考核工作，可由考核工作办公室行文委托学校组织开展对校内推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
考核工作组的组成人员可全部从校内教师中产生，产生办法需由校领导集体研究决定。
有条件的学校可按学科分别设置考核工作组；不具备条件的学校，也可组成跨学科（以文科类、理科类或相近学科为原则）的小组，但组成人员应不少于5人，且组成人员中最少有一人的学科要与推荐人选申报学科相同。
2.申报中级教师评审的推荐人选考核工作，对规模较大、教学力量较强、人事管理较规范的学校，考核工作办公室可行文委托学校组织开展校内推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
幼儿园课程评价制度
幼儿园课程评价制度一、成立课程评价领导小组，组长由园长担任，副组长保教主任担任，组员由教研组长、各班老师担任。
二、园长领导规划幼儿园课程，保教主任协助推行课程计划, 教研组长组织老师拟定课程内容及教学。
园长、保教主任监督评估课程实施过程，教研组长收集信息，为客观反映幼儿园课程实施情况做好日常的积累工作。
三、建立幼儿发展评价制度，评价应自然的伴随整个教育过程进行，采用观察、谈话、作品分析等多种方法，考察评估幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，及时解决教育实践中的问题四、定期组织课程组成员进班观摩教师活动，依据当前的课程实施情况重点了解教师实践中的问题与需求。
依托教代会、园考核小组等，建立检查评价制度，定期检查各部门课程计划落实情况，及时分析评价。
五、每月一次课程小组例会，共同分享课程进程中的新发现, 协商解决问题的途径、方法。
指导教师开展自我评价，并组织教师采用灵活、恰当的评价方法对教学实践和幼儿发展状况进行评价反思，及时调整教育目标与实施策略。
同时就课程运作过程中存在的问题、面临的困难、需要解决的难点等方面进行汇总、交流，共同研究思考相应的解决策略。
六、课程阶段分析报告在全体教师会议上宣传，硬件设施环境方面的问题采用购买材料、添置硬件、规划空间等方法解决，如暂时不能解决的，则列入规划中。
教育教学理念、方法方面的问题采用专题辅导、现场答疑、业务培训、教学示范、协调教育资源等方法来解决，以“调整、补充、替换”为手段，实现课程实施的不断推进七、学期末开展家长对幼儿园工作、教师工作要求的问卷调查，撰写幼儿园课程质量分析报告，各块负责人根据质量分析报告中尚存在的问题，对新一年工作提出调整意见。
（附：课程的评价）1.课程的适宜性评估指标体系2.幼儿发展水平观察评估指标体系身体素质 2.未达标/严重超标体重 3.达标4.未达标/严重超标血色素（克） 1达标2.未达标/严重超标适应1.易得病，不易恢复（一月一次）2.偶然得病（二月一次）3.不易得病（一季度以上发生一次）（一）课程评价框架课程评价幼儿评价教师评价家长评价（二）教师评价（见附件）1.课程活动评价标准表2.教师月常规检查情况表3.一日活动的实施评价量化考核表4.教师常规工作检查表5.一日活动内容与常规要求检查情况记录表5.半日活动检查记录表6.班级环创量化考核监测表7.教师完成工作成效量化考核监测表（三）幼儿评价（见附件）1.幼儿成长档案量化考核监测表2.幼儿五大领域发展评价表3.幼儿行为习惯量化考核监测表4.幼儿访谈评价5.幼儿作品评价习水县第六幼儿园课程活动评价标准年月日评价人：评价目的：检验教育活动的实施效果，及时诊斷和解决问题，帮助教师改进教学，使教育活动更有利促进幼儿全面发展，也更有利于幼儿教师的专业成长，保证课程目标的实现。
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引(参考材料)
附表1 : 内部资料
注意保管
中小学教师职称评审说课考核评分表
申报人:x ｘx ｘ 申报职称:小学ｘｘ一级教师 编号: 课题名称: 《ｘx 》
考核日期月 14 日
填申报时间前
总分： ９5 评委签字:
注意保管
中小学教师职称评审评课考核评分表
申报人: 申报职称：编号：
课题名称: 考核日期：年月日
总分:评委签字:
意保管
中小学教师职称评审讲课考核评分表
申报人: xxx 申报职称：小学ｘx一级教师编号:
课题名称:《xｘｘｘxｘx》考核日期：2017 年1１月１5 日
总分: 96 评委签字:
附表4 :内部资料注意
保管
中小学教师职称评审说课讲课评课考核汇总表
说明：１、讲课与评课选其一
2、总分=说课得分X权重+讲课(评课)得分Ｘ权重系数
3、权重系数:申报高级教师得,说课５０%，讲课（评课）5０%
申报中初级教师得,说课６０%,讲课(评课)40%
评委签字：
考核日期。
2018年中小学教师评审“说课讲课(评课)”考核操作指引
45% 针对性强。
15
文字语言流畅，层次清楚，逻辑性强。
15
总分：
评委签字：
6
附表 3
内部资料 注意保管
中小学教师职称评审讲课考核评分表
申报人：
申报职称：学段+学科+等级
课题名称：
考核日期：
年月日
编号：
指标
评价要点
满分 得分
符合课程标准和学生实际，明确、具体且可操作 10 教学目标
20% 关注每一位学生，差异发展得到较好体现，目标 10
附件 5
中小学教师职称评审“说课讲课 （评课）”考核操作指引
根据《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2016〕5 号）的要求，现就申报评审中小学教师职称“说课讲课（评课）考 核”工作，制定如下操作指引。
一、考核内容 根据工作实际，说课讲课考核内容中的讲课可以评课代替。即 既可组织“说课讲课”考核，也可组织“说课评课”考核，两者选 其一。 二、考核组织 （一）考核工作办公室。 市教育局组建中小学教师考核推荐工作办公室，负责组织和指 导全市申报评审中小学教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工 作。县（市、区）教育局组建教师考核工作办公室，负责本县申报 评审教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。 1.申报评审高级教师职称的考核工作，由县（市、区）教育局 统一组织。请各县（市、区）教育局成立考核工作领导小组，组织 具体实施工作。市直属学校申报评审高级教师职称的考核工作，由 市教育局组织实施。 2.申报评审一级教师职称的考核工作，采取“说课讲课”考核 或“说课评课”考核方式，由各县（市、区）自行确定。其中，采 取“说课讲课”考核方式的，各县（市、区）教育局可委托学校按 统一要求和标准组织实施，受委托学校名单由教育局统一发函确认； 采取“说课评课”方式考核的，“说课”考核可委托学校组织，“评 课”考核应由县（市、区）教育局统一组织。
申报中小学一级教师任职资格“说课讲课评课考核”操作指引
附件9申报中小学一级教师任职资格“说课评课考核”操作指引根据《广东省试点市中小学教师职称评审办法（试行）》（粤人社发〔2013〕214号）的要求，现就申报中小学一级教师任职资格“说课评课考核”工作，制定如下操作指引：1.中小学一级教师任职资格“说课评课考核”由学校推荐委员会负责。
学校通过教代会推举或广泛征求意见，领导推荐，成立学校职称评聘工作领导小组以及同行专家和一线教师为主组成的学校推荐委员会，组成人员不少于7人。
推荐委员会应具广泛代表性，其中，一线专任教师（没有兼任行政职务）的人员须超过一半，学校领导班子成员不多于3人，除学校人事干部外，其他没有教师职称的人员原则上不作为推荐委员会组成人员。
原则上被考核对象的直系亲属及本单位同事应回避。
2.学校推荐委员会提前对说课评课考核评分表的评分标准加以细化。
3.考核工作流程如下：说课：申报者入场→申报者自我介绍并递交说课相关材料→申报者限选课题说课（10～15分钟以内）→申报者退场→评委各自独立对申报者的说课打分；1评课：申报者统一听课或观看完整一节课堂录像（本学科）→申报者书面评课（20分钟以内）→申报者退场→评委各自独立对申报者的评课打分；讲课:方式一、根据申报者的正常课堂教学安排，考核组人员到课堂听完整节课→评委各自独立对申报者的讲课打分。
方式二、考核工作组指定讲课内容（申报者曾讲课范围内）→申报者讲课（30至45分钟）→申报者退场一评委各自独立对申报者的讲课打分考核组小组长汇总评分→组织评委讨论，形成书面评价结论→每位成员在书面评价结论上亲笔签名。
4.说课评课考核务必在评审材料报送至评委会前完成，考核组于当日提交评价结论，并放入个人申报材料中；并在申报人的评审表第14页中填写“申报人申报当年说课评课考核”情况。
5．《中小学教师职称评审说课讲课评课考核汇总表》于提交申报材料时通过法人权限上传到系统上。
考核组成员应严格遵守考核纪律，坚持客观、公正、准确的考核原则，认真履行职责，不得泄漏考核过程中的讨论、表决情况。
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作技巧指引
中小学教师职称评审“说课讲课评课”考核操作指引（参考材料）根据《广东省中小学教师职称评审办法》（粤人社规〔2016〕5号）的要求，现就申报评审中小学教师职称“说课讲课评课”考核工作，制定如下操作指引。
一、考核内容根据工作实际，说课讲课考核内容中的讲课可以评课代替。
即既可组织“说课讲课”考核，也可组织“说课评课”考核，两者选其一。
二、考核组织（一）考核工作办公室。
市教育局组建高级教师职称考核工作办公室，负责全市申报评审高级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
县（含区、县级市，下同）教育局组建中初级教师职称考核工作办公室，负责本县申报评审中级和初级教师职称推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
各地可根据实际，由教育局指定教研室（教研机构）、人事科（处），或评委会日常工作部门，牵头负责考核工作办公室具体工作事务。
考核工作办公室行文的公章由教研室、评审委员会或评审委员会日常工作部门的公章代替。
（二）考核工作组。
考核工作办公室可根据申报评审推荐人选、组织考核工作需要等因素设立数量不限的考核工作组。
工作组以学科（专业）分别设置，原则上不设立跨学科的考核工作组。
考核工作组的组成人员，由考核工作办公室从评审委员库在库委员中产生，人数不少于3人。
组成人员已取得教师职称原则上不能低于组织考核的职称等级。
考核工作组组长由考核工作办公室统一指定。
考核工作组人员实行回避制度。
（三）委托考核。
1.申报初级教师评审的推荐人选考核工作，可由考核工作办公室行文委托学校组织开展对校内推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
考核工作组的组成人员可全部从校内教师中产生，产生办法需由校领导集体研究决定。
有条件的学校可按学科分别设置考核工作组；不具备条件的学校，也可组成跨学科（以文科类、理科类或相近学科为原则）的小组，但组成人员应不少于5人，且组成人员中最少有一人的学科要与推荐人选申报学科相同。
2.申报中级教师评审的推荐人选考核工作，对规模较大、教学力量较强、人事管理较规范的学校，考核工作办公室可行文委托学校组织开展校内推荐人选的说课讲（评）课考核工作。
学校课程评审工作方案
学校课程评审工作方案一、背景介绍在当今社会，教育越来越受到重视，课程评审成为提高教学质量的重要手段之一。
本文将讨论学校课程评审工作方案，旨在推动课程质量的提升，培养学生综合素质的全面发展。
二、目标确定课程评审工作的首要任务是确定明确的目标。
学校应该明确课程评审的核心目标，例如提高教学效果、培养学生的创新能力、增强社会适应能力等。
三、制定评审标准评审标准是课程评审的重要依据，需要针对不同学段、不同学科制定相应的标准。
标准应综合考虑课程的知识性、能力性和情感性，并与国家教育政策的要求相一致。
四、课程设计与开发课程设计与开发是课程评审的基础。
学校需要组织专家教师对现有课程进行全面评估，确定哪些课程需要进行优化或调整。
同时，要鼓励教师进行创新实践，开发适合学生需求的新课程。
五、教材选择与审定教材是课程实施的核心资源，因此，选择优质的教材至关重要。
学校应组织专家对教材进行评审，并制定教材审定流程。
评审要侧重于教材的科学性、逻辑性、实用性和人文性。
六、师资培训与发展教师是课程实施的关键环节，他们的专业素养和教学能力直接影响到课程效果。
学校应建立完善的师资培训机制，提供教育教学相关的培训课程，引导教师不断提升自身的专业水平。
七、实施与跟踪评估实施过程中，学校应注重课程评估的监督和检查。
定期开展学生满意度调查、教师评估和教学观摩活动，及时发现问题并采取相应的改进措施。
八、课程改进与调整根据评估结果，学校需要及时对课程进行改进和调整。
评估结果应作为课程改进的依据，从教学内容、教学方法、教学资源等方面加以改良，以提高整体课程质量。
九、家校合作课程评审工作中，学校和家庭应加强沟通合作。
学校可以通过组织家长会、家校互动活动等形式，了解家长对课程的需求和期望，从而更好地满足学生的发展需求。
十、信息共享与推广学校应建立起信息共享和推广的机制，将优秀的课程实践经验和成果向教育界推广，为其他学校的课程评审工作提供参考。
可以通过学术研讨会、课程展示和专业平台等形式，促进各校之间的交流与合作。
五类一流课程评审标准
五类一流课程评审标准在教育领域，评审一流课程的标准对于提升教学质量和推动教育改革起着重要的作用。
而针对不同类型的课程，评审标准也存在差异。
本文将介绍五类一流课程评审标准，旨在为教育工作者提供参考，以确保课程质量的持续提高。
第一类：学科核心课程学科核心课程是一个学科专业中最重要的基础性课程，对于学生的学习和进一步职业发展具有重要作用。
评审一流的学科核心课程，应该注重以下几个方面的标准：1. 教学目标明确：课程的教学目标应该明确具体，并与学科专业的要求相匹配。
学生在学习过程中应能够掌握核心知识、理解基本概念、培养实践技能等。
2. 教学内容有深度：一流的学科核心课程应该能够涵盖该学科的核心理论和重要原理，具备一定的深度和广度。
课程内容需要能够满足学生对该学科的全面认知需求。
3. 教学方法多样化：教师应该采用多样化的教学方法和策略，以满足学生不同的学习需求。
例如，课堂讲授、案例分析、实践操作等方法可以结合运用，提高学生的学习积极性和主动性。
第二类：专业技能课程专业技能课程是培养学生职业能力和实践技能的重要组成部分。
评审一流的专业技能课程需要符合以下标准：1. 能力培养导向：课程设置应以培养学生的专业技能和实践能力为核心目标。
课程内容应该围绕该职业领域的实际需求，结合实践案例和项目，锻炼学生解决实际问题的能力。
2. 教材与资源齐全：一流的专业技能课程需要有全面、权威的教材和相关资源支持。
教材应该能够覆盖该领域的前沿知识和技术，资源包括实验室设备、行业合作机会等。
3. 实践环节充实：专业技能课程应该设置有实践环节，可以是实习、实训或者模拟实验等形式。
通过实际操作，学生能够将理论知识应用到实践中，提高实际工作能力。
第三类：创新创业课程创新创业课程是培养学生创新意识和创业能力的关键环节。
评审一流的创新创业课程需要考虑以下标准：1. 创新思维培养：课程设置应该能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过引导学生进行创新项目和实践案例分析，激发学生的创新潜能和创造力。
精品课程评审标准
.四川机电高级技工学校精品课程评审标准一、评审标准说明二、评审标准指标"二○一五年七月|一、评审标准说明1.本评审标准根据教育部等国家精品课程建设相关文件标准制定。
2.本评审标准主要针对专业课程，特别是含有实践环节的专业课程制定。
其他课程可参照执行。
3.精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。
精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现高职高专的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
4.精品课程的评审要体现职业教育教学改革的方向：①内容选取。
根据技能型专业人才培养目标、岗位需求和前后续课程的衔接，统筹考虑和选取教学内容；鼓励与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
②教学过程。
专业课程要特别重视实践教学(实验、实训、实习)在高技能人才培养过程中的作用，体现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性。
③教学方法与手段。
鼓励工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式，对教学特别是实践教学效果的评价进行合理设计。
5.本指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审方案分为综合评审与特色及政策支持两部分，采用百分制记分，其中综合评审占80%，特色及政策支持项占20%。
6.总分计算：M=∑KiMi,，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为、、、、，Mi是各二级指标的分值。
|二、评审标准指标。
数学课程标准修订的十大变化与教学指引
培养 人的 思维能 力和 创新 能 力方 面的 不可 替代 的作 用 。
、
总 体框 架
三、 课程 性质 《 标准 （ 实验 稿 ）： 》 义务教 育阶 段 的数 学课 程 应 突 出体 现基 础 性 、 普及 性 和发 展 性 ， 数 学教 育 面 向全 体 学生 ， 使 实
《 准（ 标 实验 稿 ）： 》 分四 个部 分 ， 次是前 言、 程 目标 、 依 课
准 （ 验稿 ）的 基础 上 ， 实 》 总结 ２ ０ 年新 课 程 实 施 以来 的 经 ０１ 验， 分析 实验 过程 中提 出 的问题 与建 议 ， 过修 订组 几年 的 经
努 力修改 而 成 。那 么 ， ２ １ ” 程 标准 与 “ “０ １版 课 实验 稿 ” 课程 标准 相 比有 哪些 较大 的变 化 ？对 于 一线教 师 的数 学教 学实 践 具有 哪些 指 引作用 呢 ？
斌（ 特级 教 师 ）
关系 ， 可 以成为数 学 研究 的基 本对 象 。 学不 仅是 科 学语 都 数 言与 工具 ， 且是 人类 文化 的重 要组 成部 分 。 而
《 义务教育数学课程标准（Ｏ １ 》 以下简称《 ２ ｌ 版）（ 标准（０ １ ２ １ 版 ）是在《 》 义务教育数学课程标准（ 实验稿 ）（ 》 以下简称《 标
《 标准（ 实验稿 ）： 学是人们对客观世界定性把握和 》数 定 量刻 画、 渐抽 象概 括 、 成方 法和 理 论 ， 逐 形 并进 行 广 泛应
一
同时 ， 式提 出 了培养 学生 “ 学素 养 ” 正 数 的要 求 ， 我们 使
对数 学 的意义 和作 用 有了 更加清 晰 的认识 。作 为促 进 学 生
全 面发 展 的重要 组成 部分 ，数学 教育 既要 使 学生 掌握 现 代
创新课程评估标准
创新课程标准
指标项目
特色课程（创新课程）------评审标准
额定分数
பைடு நூலகம்评估办法
40
查看课程资料（课程教案、指导书、课程大纲、考核办法）、过程材料
教学过程（40分）
让学生在练中学，教师在做中教。要实施“先实践，后理论”的教学过程，培养学生自主学习的能力。
创新课程的开课规模要求≥30人/班次；设立创新学分。
40
随堂听课，查看资料、创新项目成果报告、学生调研问卷等形式
考核评价（10分）
考核办法要全面综合地评价学生的学习态度、情感体验、学习能力、实践能力、人格发展，把结果评价与过程评价、显性知识考核与隐性知识考核、理论知识考核与实践能力考核结合起来。
考核可采取学生参加创新竞赛的方式进行。
10
查看资料、学生评价、督导评价
说明
（1）验收时，各项应提供必要的文件、数据与支撑材料等。
（2）总分为100分。总评分≥60分以上为合格，总评分≥90分以上为优秀。
得分
教学团队（10分）
主讲教师必须要有指导创新项目或专业技能竞赛项目的经历，且成绩突出。
5
创新项目申报书或学科竞赛计划、获奖证书等
有一支经验丰富、专业技术应用能力强、乐于奉献的教师指导团队（不少于3人），能够给予学生课内外辅导，成员内部分工明确、合理。
5
查看资料，随堂听其他课程参与人的授课情况、课程团队建设计划
教学内容（40分）
国家级一流课程 评审流程
国家级一流课程评审流程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：国家级一流课程评审流程指的是经过专家评审，由国家机构认定的具有一流水平的课程，其目的是提高教育质量，推动教育改革和发展。
下面将详细介绍国家级一流课程评审流程。
一、申报与初审阶段1. 学校申报：学校首先需要确定申报国家级一流课程的课程目标和定位，并提交申报材料给国家相关部门。
2. 材料初审：国家相关部门会对申报材料进行初审，审查是否符合国家规定的评审标准，包括课程的设计理念、实施计划、评估方式等方面。
3. 初审结果：初审通过的学校将被邀请参加评审会议，否则需要进行补充材料或者重新申报。
二、专家评审阶段1. 评审委员会组建：评审委员会由国内外相关领域的专家学者组成，专家需具有丰富的课程设计和教学经验。
2. 评审标准确定：评审委员会确定一流课程评审的标准和指标，包括教学质量、师资队伍、学生绩效等方面。
3. 现场评审：专家们对申请学校的课程进行现场评审，包括观摩课堂教学、与师生交流等方式。
4. 评审报告：评审委员会根据现场评审结果，撰写评审报告，对学校的课程质量进行评定，提出优化建议。
三、评审结果公布阶段1. 结果确认：评审委员会将评审报告提交给国家相关部门，最终决定是否授予国家级一流课程的称号。
2. 结果公布：国家相关部门将公布评审结果，同时授予获得称号的学校，以示鼓励和肯定。
国家级一流课程评审流程是一个严谨的过程，经过专家评审和权威部门的认定，确保了课程的质量和水平。
这个过程旨在激励学校提升教育水平，创新课程设计，推动教育事业不断发展。
希望更多学校能够参与到这一评审流程中，共同提高我国教育水平，培养更多优秀人才。
第二篇示例：国家级一流课程评审流程是指由教育部主办的对高校开设的一流课程进行评审的流程。
这一评审流程被视为高校教育质量的重要指标，对于提升高等教育教学水平、培养高素质人才起到至关重要的作用。
下面就国家级一流课程评审流程进行详细介绍。
航空特色科普课程政策指引
航空特色科普课程政策指引
航空特色科普课程政策指引的目的是促进航空科普教育的发展，培养对航空知识感兴趣的学生，并激发他们的创新能力和科学精神。
下面是一些可能包含在航空特色科普课程政策指引中的内容：
1. 课程设置：鼓励学校开设航空特色科普课程，包括航空历史、航空原理、飞行器设计等内容。
课程设置应根据学生的年龄段和学习能力确定，确保课程内容的系统性和连贯性。
2. 师资培训：提供航空特色科普课程的教师应具备相关的航空知识和教学能力。
政府可以组织教师培训和研讨会，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 实践活动：航空特色科普课程应注重实践活动的开展。
学生可以参观航空器制造厂、机场、飞行模拟器等，亲身体验航空科技的应用。
4. 资源支持：政府应提供航空科普课程的教材、教具和实验设备，并鼓励企事业单位、科研机构等提供相关资源支持。
5. 学校合作：政府应推动学校与航空领域的企事业单位建立合作关系，共同推进航空科普教育的发展。
学校可以紧密合作，组织实习、实训活动，为学生提供更多机会接触航空领域的实践经验。
6. 研究项目：政府可以设立航空特色科普课程的研究项目，鼓
励学生深入研究航空领域的前沿问题，并参与相关科研项目的实施。
7. 奖励措施：政府可以设立航空特色科普课程的奖励机制，鼓励学生积极参与并取得优异成绩。
奖励可以包括资金支持、实习机会、学术交流等。
通过制定航空特色科普课程政策指引，政府可以加强对航空科普教育的引导和支持，激发学生对航空科学的兴趣，培养未来航空领域的人才。
课程评价标准
课程评价标准文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-课程评价标准根据《中等职业学校教学工作诊断与改进指导方案（试行）》和新一轮课程改革的精神，在以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》为指南，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，引导和帮助中等职业学校主动适应经济社会发展需要，改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，促进中等职业教育健康可持续发展的同时，要着力开发校本课程。
校本课程是整体推进中等职业学校素质教育的重要环节，为保证校本课程的实施质量，特制订校本课程评价标准。
一、评价原则1、科学性原则：对课程的评价要运用科学、客观的系统评价方法，提高课程评价的效度和信度。
2、可操作性原则：课程评价方法要简单可行，易于推广，可操作性强。
3、素质培养的原则：对课程进行评价要注重考查提高学生的综合素质，培养学生的创新意识和创新能力。
4、参与性原则：对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的重要依据。
5、全面性原则：对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。
二、评价内容校本课程的评价包括三方面的内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准、课程实施评价标准、学生学习情况的评价标准。
（1）课程设置评价标准l、满足社会、地方需求：校本课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。
2、促进学生个性充分发展：校本课程应尽量满足学生的兴趣和需要，促进全体学生的个性特长的发展，为学生的可持续发展创造条件。
3、体现教师特长和学校特色：应根据学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提高和学校特色的形成。
校本课程要保持一定的延续性和稳定性，特别是应体现任课教师的个性、才华，弘扬学校特色。
国家级一流课程 评审流程
国家级一流课程的评审流程主要包括以下几个步骤：
1. 申报：高校根据自身条件和学科优势，选择符合条件的课程进行申报。
申报材料应包括课程简介、教学大纲、教师团队信息、课程特色与优势等方面的内容。
2. 资格审查：评审专家对申报课程进行资格审查，主要审查课程是否符合国家级一流课程的标准和要求，包括课程设置、教学内容、教学资源等方面的条件是否符合国家级一流课程的定义和要求。
3. 课程展示与评价：通过资格审查的课程需要进行现场展示与评价。
课程负责人或主讲教师需进行现场授课，展示课程的教学理念、教学方法、教学效果等方面的内容。
评审专家根据课程展示和提交的材料，对课程进行全面评价，并提出建设性意见和建议。
4. 综合评议：评审专家根据课程展示和评价情况，结合学科发展状况、国内外同类课程的比较等综合因素，对课程进行综合评议，提出最终评价意见。
5. 认定公布：教育部根据专家评议结果，进行综合审查，确定入选的国家级一流课程名单，并予以公布。
6. 实施管理：公布后的国家级一流课程需要接受教育部的管理和监督，按照相关规定和要求进行建设、实施和管理，不断提高教学质量和水平。
需要注意的是，具体的评审流程和要求可能会根据不同的评审机构和评审标准有所不同。
因此，在进行国家级一流课程申报时，需要仔细阅读相关文件和要求，按照具体要求准备申报材料和进行课程展示与评价。
中等职业学校精品课程评审标准
附件4（课程编号：）
中等职业学校精品课程评审标准
说明：（1）本评审指标根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（和《教育局关于开展中等职业学校精品课程建设实施》精神制定。
（2）综合评审总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
（3）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标采用百分制，评审通过后需现场答辩，经教育局认定，成为中等职业教育精品课程。
《课程学习指引》模板
《课程学习指引》模板
一、基本情况：
1、课程名称、专业、学历层次、班级、人数、班主任
2、是否加入了班级QQ群、微信群
二、学什么
1、该课程需要的前续基础课程，必要时提醒学生复习必备的前续课程的知识。
2、介绍该门课的学习内容，概述通过学习该课程后可掌握的理论知识和实践技能。
3、该课程的学习对后续课程的影响，是哪些后续课程的基础。
三、怎么学
1、介绍课程的学习方法。
2、介绍做形考作业的方法，在网上完成作业的提供学生做作业的操作指南。
3、介绍期末考试的复习方法。
四、怎么考
根据上一学期的考试文件介绍该门课的形考比例，形考方式，
形考平台，终考比例，终考方式等内容，用表格形式列出。
表1：课程考核方式
本学期等考试文件公布，考核方式若有变化，再告知同学。
五、教学计划
用表格形式按周次顺序列出每次远程实时教学的教学形式、教学内容等。
表2：课程教学计划。
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建议事项
1、只聚焦一个点来讲，讲透讲精彩就好了，不要贪多；
2、形式上尽量多样化（故事、互动提问、游戏、视频、测试等）；
3、有要亮点，能让人记忆深刻；
4、开场结尾要精心设计，不能太平淡；
5、结尾时假设是这个课程全部结束了，回顾内容的时候回顾整个课程的大纲，同时一定要有行动号召；
4、产品陈列合理性不够；
5、POP运用欠缺；
6、对客户产品陈列理念的推销不够。
针对以上问题我们开发了这个课程。
2、教学目标
针对学员层面，学员学完后能够。。。
终端销售专员在听完这个课程后，需要能够（教学目标）：
1、陈述陈列的重要性；
2、运用陈列原则与技巧对商品进行陈列；
3、运用灯光制造陈列氛围；
4、运用促销道具进行商品陈列；
5、课程价值阐述
从企业层面，你这个课程能产生什么价值
我认为这个课程未来对企业会有以下价值：
1、推动陈列标准化在终端的实施
2、为未来终端销售专员的培养提供了系统化的教材
非常感谢各位评委，希望得到大家的指点，接下来就委曲各位扮演一回学员，假设你们就是终端的销售专员，我来给大家演示一下其中的一个授课片断
第二部分：演绎课程片断（这个环节针对的对象是评假设学员，不是评委）
6、上场之后完全按照课程授课现场来讲，把自己的角色完全定位成培训师，不要受任何干扰影响。
为什么会开发这个课程呢（开发背景）？
国外一位销售大师曾说过：人不一定需要你的产品，人们之所以购买是因为需要一种情感体验，因此我们必须强调附加价值，例如用陈列来激发人们的感情。
但目前在终端陈列的过程中存在以下问题：
1、意识不够，对陈列的重视不足；
2、人员没有专业的陈列知识做指导;；
3、陈列积极主动性不强；
5、指导客户对商品进行标准化陈列。
3、课程大纲
课程一共分几个模块
这个课程开发共四个模块：
一、陈列之理念篇；
二、陈列之技巧篇；
三、陈列之运用篇；
四、陈列之维护篇
4、快速过一下PPT
单元开始时可以简要用语言过渡一下，不要求解释PPT，以略过为主
我们来简单过一下PPT（快速翻页，除了单元可以简单语言过度一下，不用讲，走马观花看就行）
课程评审指引
第一部分：介绍课程（这个环节针对的对象是评委）
针对对象
评 委
时 间
5分钟
步 骤
要 点
参考话术
1、课程开发背景
基于目前存在什么问题，所以你针对什么对象开发了这样一门课程
各位评委老师好：
我是XX部门余世维，在这一次的项目中，我主导开发的课程是《销售专员陈列技能训练》，学员对象至尊店终端销售专员。